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Ministrio da Educao Escola Tcnica Aberta do Brasil Escola Tcnica da Universidade Federal do Paran

Portugus I
Glaucia Lopes

Cuiab, 2008

Comisso Editorial Prof Dr Maria Lucia Cavalli Neder - UFMT Prof Dr Ana Arlinda de Oliveira - UFMT Prof Dr Lucia Helena Vendrusculo Possari - UFMT Prof Dr Gleyva Maria Simes de Oliveira - UFMT Prof. M. Sc. Oreste Preti - UAB/UFMT Prof Esp. Mrcia Freire Rocha Cordeiro Machado - ET-UFPR Designer Educacional Ana Arlinda de Oliveira

Ficha Catalogrfica L864p Lopes, Glaucia Portugus 1 /Glaucia Lopes. - Cuiab: EdUFMT; Curitiba: UFPR, 2008. 129p.: il. color Inclui bibliografia. ISBN 978-85-61819-25-5

1. Lngua Portuguesa - Estudo e ensino 2. Lngua portuguesa - Gramtica 3. Lngua Portuguesa Ortografia 1. 1. Ttulo. CDU - 811.134.3'36

Reviso Alice Maria Teixeira de Sabia Capa To de Miranda (Lay out) Hugo Leonardo Leo Oliveira (arte final) Ilustrao Quise Gonalves Brito Diagramao Terencio Francisco de Oliveira Elizabeth Kock Carvalho Netto

Cuiab, 2008

PROGRAMA e-TEC BRASIL

Amigo(a) estudante:

O Ministrio da Educao vem desenvolvendo Polticas e Programas para expanso da Educao Bsica e do Ensino Superior no Pas. Um dos caminhos encontrados para que essa expanso se efetive com maior rapidez e eficincia a modalidade a distncia. No mundo inteiro so milhes os estudantes que frequentam cursos a distncia. Aqui no Brasil, so mais de 300 mil os matriculados em cursos regulares de Ensino Mdio e Superior a distncia, oferecidos por instituies pblicas e privadas de ensino. Em 2005, o MEC implantou o Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB), hoje, consolidado como o maior programa nacional de formao de professores, em nvel superior. Para expanso e melhoria da educao profissional e fortalecimento do Ensino Mdio, o MEC est implementando o Programa Escola Tcnica Aberta do Brasil (e-Tec Brasil). Espera, assim, oferecer aos jovens das periferias dos grandes centros urbanos e dos municpios do interior do Pas oportunidades para maior escolaridade, melhores condies de insero no mundo do trabalho e, dessa forma, com elevado potencial para o desenvolvimento produtivo regional. O e-Tec resultado de uma parceria entre a Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica (SETEC), a Secretaria de Educao a Distncia (SEED) do Ministrio da Educao, as universidades e escolas tcnicas estaduais e federais. O Programa apoia a oferta de cursos tcnicos de nvel mdio por parte das escolas pblicas de educao profissional federais, estaduais, municipais e, por outro lado, a adequao da infra-estrutura de escolas pblicas estaduais e municipais. Do primeiro Edital do e-Tec Brasil participaram 430 proponentes de adequao de escolas e 74 instituies de ensino tcnico, as quais propuseram 147 cursos tcnicos de nvel mdio, abrangendo 14 reas profissionais. O resultado deste Edital contemplou 193 escolas em 20 unidades federativas. A perspectiva do Programa que sejam ofertadas 10.000 vagas, em 250 plos, at 2010.

Assim, a modalidade de Educao a Distncia oferece nova interface para a mais expressiva expanso da rede federal de educao tecnolgica dos ltimos anos: a construo dos novos centros federais (CEFETs), a organizao dos Institutos Federais de Educao Tecnolgica (IFETs) e de seus cmpus.

O Programa e-Tec Brasil vai sendo desenhado na construo coletiva e participao ativa nas aes de democratizao e expanso da educao profissional no Pas, valendo-se dos pilares da educao a distncia, sustentados pela formao continuada de professores e pela utilizao dos recursos tecnolgicos disponveis. A equipe que coordena o Programa e-Tec Brasil lhe deseja sucesso na sua formao profissional e na sua caminhada no curso a distncia em que est matriculado(a).

Braslia, Ministrio da Educao setembro de 2008.

CURSO TCNICO EM SECRETARIADO

Caro(a) aluno(a):

Quero cumpriment-lo(a) pela coragem e ousadia de querer crescer e superar mais este desafio. A escolha do Curso Tcnico em Secretariado, na modalidade a distncia, com certeza, no foi por acaso. A busca da continuidade e da qualificao o(a) trouxe para mais esta experincia. Parabns pela escolha. Acreditamos que o curso abrir novos caminhos e em vrias direes, pois, na rea secretarial, o profissional ser habilitado para prestar assistncia e assessoria em diferentes ramos administrativos. O profissional de secretariado tem a funo de integrar o sistema empresarial, agindo com liderana e deciso, a fim de obter os resultados esperados. Poder tambm atuar em organizaes nacionais e multinacionais, empresas pblicas e privadas e, ainda, como empreendedor de seu prprio negcio. So muitas as possibilidades para este profissional que, na ltima dcada, teve seu campo de atuao ampliado no mbito das organizaes, o que resultou numa maior demanda pelo curso. So atribuies do(a) secretrio(a): planejamento, organizao e assessoramento gerencial e gesto da comunicao entre clientes internos e externos. Ao final, a qualificao ser meta atingida. Um abrao a todos(as).

Marinz Menoncin Pacheco, Coordenadora do Curso Tcnico em Secretariado - e-Tec Brasil.

SUMRIO
CONVERSA INICIAL UNIDADE I A LINGUAGEM O processo de comunicao Natureza da Comunicao Diferentes linguagens Funes da linguagem Denotao e conotao Figuras de linguagem

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9 11 13 15 16 22 24 32 37 39 42 46 53 55 57 61 62 64 69 71 76 81 83 85 89 91 95 98 102 105 114 119 121

UNIDADE II O TEXTO Noes sobre o texto Elementos de coeso e coerncia textual Interpretao de texto UNIDADE III MORFOLOGIA CLASSES DE PALAVRAS Emprego dos pronomes Formas de tratamento mais usadas Colocao pronominal Colocao pronominal em locuo verbal e em perodo composto Conjugao dos verbos UNIDADE IV ESTRUTURA SINTTICA Termos da orao Anlise sinttica de perodos compostos Concordncia verbal Concordncia nominal Regncia verbo-nominal UNIDADE V ORTOGRAFIA Orientaes ortogrficas Uso do Hfen Uso da Crase Pontuao Homnimos e parnimos Os erros e as confuses mais comuns RETOMANDO A CONVERSA INICIAL REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

CONVERSA INICIAL
Caro(a) aluno(a): Nossa inteno, ao elaborarmos o livro da disciplina Portugus I do curso de Secretariado, oferecer a voc subsdio para dar continuidade ao desenvolvimento da lngua, cujo uso se reverter para a apreenso de conhecimento das disciplinas do curso. Mas, mais do que isso possa tambm servir para voc ampliar seu nvel de letramento, por meio das prticas sociais de leitura e escrita. Concebemos como letramento o estado ou condio de quem interage com diferentes portadores de leitura e de escrita, com diferentes gneros e tipos de leitura e de escrita, com as diferentes funes que estas desempenham em nossa vida. (Soares, 2000) Sendo a lngua portuguesa o principal elemento constitutivo da cultura do povo brasileiro, de suma importncia que voc conhea sua representatividade no sistema de significao de uma sociedade. Alguns podem enxerg-la como de estrutura complexa, de difcil compreenso, repetitiva ou mesmo desregrada, porm no se nega a necessidade da eficincia na comunicao social quando se quer atingir o domnio sobre a carreira profissional. A norma culta rege o bem escrever e falar a lngua portuguesa, e a falta de interesse por ela transforma a comunicao, muitas vezes, num bate-papo de grupos isolados ou em aes isoladas. A instrumentalizao dos alunos como conhecedores da estrutura da lngua materna, leitores e produtores de textos o alvo deste material, porque, apesar da importncia que se tem atribudo a esta matria, ela nem sempre de domnio de quem dela se utiliza, nem mesmo daquele que se forma como bacharel em um dos diversos cursos ofertados nas universidades. Este material foi elaborado, para que a leitura e escrita de documentos possam parecer mais prximas e fceis em seu local de trabalho e para que voc, um profissional da rea de Secretariado, possa ser ainda mais qualificado. Oferecido para promover a formao de pessoas que visem leitura, compreenso gramatical escrita por excelncia e para isso conheam a lngua portuguesa e suas regras, por meio de uma metodologia de trabalho prtica e criativa, o material deve atender s necessidades. O segredo ter sempre muita disciplina ao estudar. Nosso objetivo que voc desenvolva o uso da linguagem verbal e no-verbal como meio de comunicao, de modo que possa usar essas linguagens, de forma competente, tanto para o desempenho profissional como pessoal. Dessa maneira, ser necessrio que voc adquira autonomia de estudo e dedicao s temticas abordadas, fatores essenciais para sua formao profissional. Glaucia Lopes

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UNIDADE

A LINGUAGEM

O PROCESSO DE COMUNICAO
O processo comunicativo dialgico, ou seja, relativo ao dilogo, fala em que h interao entre dois ou mais indivduos; colquio, conversa, segundo o dicionrio Houaiss. Mas, por que isso lhe interessante? Da, saem os elementos de troca cultural entre indivduos. Pressupe-se, ento, que esse processo depende da cultura daqueles que interagem, de forma direta ou no, na comunicao. Sim, porque h aqueles que observam, raciocinam e no emitem juzo diretamente, guardam para si o que acreditam ser resposta. O processo humano de questionamentos entre o homem e a mquina tambm se reconhece como sendo de comunicao, assim como quando ns interagimos com o computador ou com a televiso, por exemplo. Neste livro, foi escolhida uma das concepes que do sustentao ao processo comunicativo, mas h que se ressaltar que h outras. Se concebermos o processo de comunicao como sendo de interao, como, na realidade, o , ento precisamos entender que o receptor e o emissor da mensagem no so estticos; ambos participam do processo, reagindo ou no de forma concreta, ou seja, com respostas que possam ser analisadas por um terceiro. Comunicar, segundo o dicionrio Houaiss, transmitir, passar conhecimento, informao, ordem, opinio ou mensagem a algum. Podemos inferir que comunicar o primeiro passo para toda e qualquer atividade, a ao de transmitir uma mensagem e, eventualmente, receber outra mensagem como resposta. Vejamos: o significado da palavra comunicao vem do latim COMUNICATIVO, derivado de COMUNICARE, cujo significado tornar comum, como partilhar, repartir. Comunicar implica participao, interao, troca de mensagens e de informaes.

O que comunicao? Comunicao a transferncia de informaes e a compreenso de uma pessoa para outra. uma ponte de significaes entre pessoas. O emissor desenvolve uma idia, codifica-a e transmite-a. O receptor recebe a mensagem, decodifica-a e utiliza-a. Quando o receptor responde ao emissor, estabelece-se comunicao em dois sentidos.

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Comunicao o primeiro passo para toda e qualquer atividade. (ao de transmitir uma mensagem e eventualmente receber outra mensagem como resposta) Emissor Meio Mensagem Receptor

do emissor que se origina a comunicao

o contedo daquilo que o emissor quer transmitir.

o processo utilizado para transmisso da mensagem.

aquele a quem se destina a mensagem

Quando duas pessoas tm os mesmos interesses, h um ponto em comum. Ento, a mensagem flui entre ambas, pois os interesses so comuns. Isso significa ter afinidades, ter empatia, sentir junto, pensar junto. A comunicao humana s existe realmente quando se estabelece, entre duas ou mais pessoas, um contato PSICOLGICO.

E a, como isso acontece?


No dia-a-dia, quando conversamos com aquelas pessoas que so do nosso convvio. Pensando assim, se tentarmos estabelecer comunicao com algum com quem no temos afinidade, isso ser desastroso.

Componentes bsicos da comunicao


Todo o processo de comunicao envolve quatro componentes bsicos: O emissor a pessoa que emite a mensagem. A mensagem o contedo intelectual, social, afetivo, emocional, do que transmitido. A mensagem pode ser aceita, rejeitada, ou interpretada de modo errado, ou, ainda, distorcida. A aceitao de uma mensagem depende muito da maneira como o emissor e o receptor estejam em sintonia. O meio o processo utilizado para a transmisso (ou emisso) da mensagem (carta, telefone, pessoalmente). O receptor a pessoa (ou grupo) que recebe a mensagem. Para que o processo de comunicao se efetive, indispensvel a presena desses quatro componentes. Por um lado, sem qualquer um deles a comunicao no existir. Por outro lado, qualquer irregularidade ou imperfeio em um desses

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quatro elementos comprometer seriamente a qualidade e o objetivo da comunicao. Voc vai compreender mais facilmente por meio do esquema que demonstra os quatro componentes da comunicao.

Discurso Pessoa que fala Pessoa que fala

Comunicao

As distores em uma comunicao so chamadas de rudos. Sempre que ocorrer um rudo, pode-se ter a certeza de ter havido falha num dos quatro elementos bsicos da comunicao descritos. Voc j ouviu falara em rudos durante a comunicao? Vejamos algumas recomendaes para evitar a ocorrncia de rudos quando nos comunicamos com algum: a) Planeje cuidadosamente sua comunicao. b) Antes de fazer uma comunicao, decida qual o meio mais adequado para o caso. c) Se voc vai usar a voz, procure falar claro e pausadamente. d) Evite comunicar-se sob estados de tenso emocional. e) Quando possvel, use a linguagem do receptor. f) Aborde um assunto de cada vez. g) Sempre que possvel, use exemplos prticos. De preferncia do mundo do receptor. h) No interrompa seu interlocutor. i) Ao concluir sua comunicao, verifique se voc foi compreendido.

NATUREZA DA COMUNICAO
Comunicao - o primeiro passo para toda e qualquer atividade. A ao de transmitir uma mensagem e eventualmente receber outra mensagem como resposta.

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Barreiras na Comunicao toda forma de interferncia na mensagem, entre o emissor e o receptor, podem ser:

Efeito do retorno
A comunicao constitui um processo tanto de dar como de receber. Logo que um emissor lana a sua mensagem, ela provocar uma reao por parte do receptor. Ento, o emissor recebe o efeito de sua mensagem. A esse fato chamamos AO ou EFEITO DE RETORNO. Essa ao de retorno tambm designada de feedback, ou seja, realimentao, ao de alimentar o processo novamente. Depois de saber tudo isso, agora hora de comear a prestar ateno forma como voc se comunica. Pense sempre na compreenso daquele que recebe sua mensagem, no contedo do que quer comunicar. Isso valioso! Vimos que o processo comunicativo diz respeito ao dilogo entre duas ou mais pessoas. Tambm interagimos com o computador e outros meios de comunicao. O processo de comunicao se d porque nele esto envolvidos o emissor, o receptor, a mensagem e o canal utilizado para transmitir a mensagem.

SABER M

Sugerimos que voc leia o livro O Processo de Comunicao - Introduo Teoria e Prtica, cuja autoria de David K. Berlo. Ed. Martins Fontes.

DIFERENTES LINGUAGENS
Ao comearmos nosso tema de hoje, vamos observar aqueles que nos rodeiam: o professor e os colegas de turma. Lembre-se tambm daqueles que fazem parte do seu crculo de amizade. Note que, para estabelecermos relao de comunicao, muitas vezes as palavras no so necessrias; basta-nos um olhar, uma expresso facial, um sorriso de canto de boca. s vezes, at uma slaba ou

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uma interjeio resolve a dvida. Quem sabe um gesto feito com a mo no nos conduza direita, ou nos negue o direito de estacionar aqui ou ali. Isso tudo linguagem. O que nos diferencia dos animais irracionais? Se respondermos que a comunicao, talvez no estejamos corretos. Os animais irracionais tambm estabelecem comunicao, caracteristicamente diferente diga-se, mas no se pode negar que eles se comuniquem. Ns nos utilizamos de um recurso especial para nos comunicarmos: a linguagem desenvolvida pelos seres humanos, para ser usada por eles.

Conceito
O que linguagem? Linguagem um sistema de signos capaz de representao, por meio do som, letra, cor, imagem, gesto, etc., significados que resultam de uma interpretao da realidade e da construo de categorias mentais que representam os resultados dessa interpretao (ABAURRE et alli, 2003, p. 142). Ao tratar da linguagem, devemos pensar que ela permite o dilogo entre os indivduos. importante pensar que qualquer manifestao de linguagem se d por meio de um determinado sistema de signos. Outras formas construdas de linguagem so: a msica, as artes cnicas, as artes grficas, as artes plsticas, a fotografia, a escultura, a arquitetura, o sistema escrito, entre outros... Vejamos como funciona a linguagem.

1. Linguagem Verbal
A mensagem constituda pela palavra. 1.1 Comunicaes Orais A fala o mais complexo, apurado meio de comunicao caracteristicamente humano. usada para transmitir informaes a outrem, para responder a perguntas, relatar fatos, dar opinies, influir no comportamento alheio por meio de instrues, ordens, persuaso, propaganda. 1.2 Comunicaes Escritas A comunicao escrita toda forma de transmisso de informaes a outrem, para responder a perguntas, relatar fatos, dar opinies, influir no comportamento alheio por meio de instrues, ordens, persuaso, propaganda, utilizando-se um cdigo, smbolos grficos de representao, que devem ser do conhecimento do receptor.

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2. Linguagem NoVerbal
No comportamento social humano, se usa o canal verbal primariamente para transmitir informaes, ao passo que se usa o canal noverbal para negociar atitudes interpessoais. Quando nos comunicamos por meio da linguagem no-verbal alguns atributos so importantes: convite participao; bom humor imprescindvel; domnio da movimentao cnica; jogo de cintura; praticar autodisciplina; auto-estima sempre elevada. Abordaremos algumas formas de comunicao no-verbal que, em nosso dia-adia, estabelecemos com as outras pessoas: 2.1 Mmica a linguagem constituda de so gestos das mos, do corpo, da face, as caretas. 2.2 Olhar (movimento dos olhos). Os movimentos dos olhos desempenham importante papel para manter o fluxo da interao. Enquanto A est falando, ergue os olhos para obter feedback sobre como B est reagindo sua fala, e termina uma longa fala com um olhar que diz a B que sua vez de falar. Alguns especialistas afirmam que arquear rapidamente as sobrancelhas durante a fala pode indicar que o emissor est mentindo. Ser? 2.3 Posturas. A postura corporal pode comunicar importantes sinais sociais. Existem posturas claramente dominadoras ou submissas, amistosas ou hostis. Mediante a posio geral do corpo, pode uma pessoa revelar seu estado emotivo, de tenso, por exemplo, ou de relax. As pessoas apresentam tambm estilos gerais do comportamento expressivo, como se evidencia pelo modo como andam, ficam em p, sentam-se, e assim por diante. A postura ou atitude fsica do corpo constitui uma mensagem da qual somos pouco conscientes. 2.4 Conscientes e Inconscientes. Enquanto falamos, nossos gestos podem dizer exatamente o contrrio do que estamos expressando. 2.5 Nutos. So atos de mover a cabea para frente e para trs, quando se aprova. 2.6 Gestos. So os movimentos das mos, ps ou outras partes do corpo. Alguns so insinuaes sociais involuntrias que podem ser ou no interpretadas corretamente pelas outras pessoas. Emoes especficas produzem gestos particulares:

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agresso (cerrar os punhos); ansiedade (tocar o rosto, roer as unhas); autocensura (coar); cansao (limpar a testa).

http://www.estacio.br/graduacao/pedagogia/literarte/Literarte04/img/art04_6.gif

Podem tambm completar o significado da fala, quando a pessoa move as mos, o corpo e a cabea continuamente, e esses movimentos acham-se intimamente coordenados com a fala, fazendo parte da comunicao total. 2.7 Expresso Facial. A expresso facial pode limitar-se mudana nos olhos, na fronte, na boca e assim por diante. As emoes, em categorias amplas (agradveis ou desagradveis) podem ser identificadas atravs da expresso facial. Funciona como meio de propiciar realimentao, relativamente ao que algum est dizendo.

Por enquanto ainda podemos fazer caretas ao atender um telefonema indesejado, mas logo isso tambm deixar de acontecer, por conta do desenvolvimento tecnolgico. O rosto mostra o que a gente quer esconder na alma.

Continuando nosso tema sobre Comunicao, veremos alguns conceitos importantes:

3. Lngua
um instrumento de comunicao, grfico ou sonoro que pertence a um grupo social. Da, podemos dizer que as modificaes que a lngua sofre so concretizadas por um grupo e no por um indivduo. Podemos dizer que a sociedade, um grupo de indivduos, adota uma conveno de sinais sonoros ou escritos (letras) para que a comunicao acontea.

4. Fala
a maneira de cada componente da sociedade em particular empregar a lngua de forma particular, pessoal. Segundo o dicionrio Houaiss, fala a faculdade de algum de expressar suas idias, emoes e experincias. Segundo concebe Saussure (1917), a fala um ato individual, por oposio lngua que social em sua essncia e independente do indivduo. O espao geogrfico, os fatores sociais, profissionais e situacionais so determinantes para o uso da lngua. Note que existem variantes de um lugar para o outro, de uma classe social para outra, de um profissional para outro e, ainda, utilizamos de forma diferente a lngua de acordo com o local em que estamos. Isso, h algum tempo, era considerado erro; hoje, trabalhamos com a idia de variantes lingsticas.

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Observe as pessoas que voc conhece falantes das variaes regionais. Reflita que essas variedades do falar com caractersticas orais e vocabulrio singular, no so inferiores, mas apenas diferentes. Em nosso pas temos gachos, nordestinos, paulistas, manauaras, mineiros... e nos entendemos muito bem. E voc, de onde vem?

Liste palavras ou termos prprios do vocabulrio das pessoas dos diversos estados do Brasil. Voc ver que palavras diferentes denominam a mesma coisa.

5. Lngua culta e lngua coloquial


As estruturas gramaticais no so rigorosas quando conversamos com um amigo, um familiar, enfim, enquanto falamos. A essa descontrao lingstica chamamos lngua coloquial, que varia bastante e no obedece s normas ditadas pela gramtica. Leia os textos abaixo como exemplo de utilizao da linguagem coloquial na forma escrita. (...) eu vinha pela rua, no sentido da BR 116, l pelas 8 horas da manh, do dia 12 de setembro de 2007, quando um caminho de placa AKZ XXXX raspou a lateral inteira do plio AMX XXXX, onde tive que jogar totalmente a direo do veculo plio para o acostamento tendo que subir no meio-fio. O caminho estava do lado esquerdo e o meu plio do lado direito. J a lngua culta respeita o uso das normas gramaticais e notamos que dominar essas regras tem, tambm, relao com o nvel de cultura e escolarizao do falante. Verifiquemos a transcrio do trecho anterior. ...dirigia-me ao trabalho pela BR 116, sentido Porto Alegre, aproximadamente s 8 horas do dia 12 de setembro de 2007, quando fui surpreendido pelo caminho (marca e modelo), placa AKZ XXX, que, trafegando no mesmo sentido, porm na pista da esquerda, abruptamente passou para a pista da direita sem sinalizar, atingindo a lateral do veculo Plio, placa AMX XXXX, em que eu trafegava. Fui obrigado a invadir o espao reservado aos pedestres, sem causar danos a transeuntes, somente tendo para mim danos materiais. H que se saber que a linguagem pode ser profissional, tcnica-cientfica, burocrtica, publicitria ou, ainda, vulgar. O sistema de signos organiza e d sustentao a todas as linguagens possveis: a verbal (oral e escrita) e a no-verbal (msica, artes plsticas, cinema, dana, fotografia, arquitetura, entre outras).

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Assim, preciso considerar a linguagem como produto da realidade, como prtica social produzida pelo ser humano, pessoas ou grupos. A linguagem um processo que permite a interao entre os indivduos e se processa no s pelo meio verbal como o no-verbal.

SABER M

Para voc saber mais sobre linguagem e conhecer a lngua de sinais, consulte o stio www.appai.org.br/.../portugues/educacao.asp

Responda s questes abaixo e confira as respostas no gabarito, ao final do livro. Havendo dvidas retome o contedo.

01) O processo de comunicao envolve quatro componentes bsicos que esto corretamente dispostos na alternativa: a) endereo, assunto, mensagem e receptor; b) rudos, assunto, receptor e meio; c) emissor, mensagem, meio e receptor; d) resistncia, discrio, mensagem e receptor; e) discrio, meio, mensagem e receptor. 02) So encaradas como barreiras na comunicao: a) mensagem, tom de voz e receptor; b) indelicadeza, emissor e impacincia; c) egocentrismo, distrao e grias; d) resistncia, emissor, endereo; e) mensagem, texto e rudos.

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03. A linguagem verbal caracterizada: a) somente pela escrita; b) somente pela fala; c) somente pelos gestos; d) somente pelos desenhos; e) pela escrita e pela fala. 04. So exemplos de linguagem no-verbal: a) carta e bilhetes; b) mmicas e olhares; c) posturas e msicas; d) caretas e cartes; e) poemas e msicas. 05. Lngua culta a expresso da linguagem por meio de: a) grias; b) coloquialismos. c) normas gramaticais; d) expresses particulares de cada grupo; e) regionalismos.

FUNES DE LINGUAGEM
Quando escrevemos um texto, traduzimos, tambm, uma inteno comunicativa. Sabemos que os sentidos de um texto so sempre construdos na interao textosujeitos. Reforando esse pensamento o texto lugar de interao de sujeitos sociais, os quais, por meio do dilogo, nele se constituem e so constitudos; e que por meio de aes lingsticas e sociocognitivas, constroem objetos-de-discurso e propostas de sentido para o texto (Kock e Elias,2006, p. 7). Espera-se que o leitor processe, critique, contradiga ou avalie a informao que tem diante de si, que a desfrute ou rechace, que d sentido e significado ao que l. (Sole, 2003, p. 21). Bem verdade que, na comunicao, sempre h uma inteno e, assim, podemos considerar algumas funes da linguagem de acordo com o que concebe Jakobson (1974, p. 123-129). 1. Funo referencial: tambm chamada de denotativa ou informativa, acontece quando o objetivo passar uma informao impessoal no texto. valorizado o objeto ou a situao de que trata a mensagem sem manifestaes pessoais ou persuasivas. Leia o texto: Museu de Arte de So Paulo (Masp) foi assaltado na madrugada desta quinta- feira (20). A ao durou cerca de trs minutos e foi filmada pelo circuito interno, segundo a assessoria do museu. Os ladres levaram duas obras que esto entre as mais importantes do acervo: a tela Retrato de Suzanne Bloch, do espanhol Pablo Picasso, de 1904, e O lavrador de caf, pintado pelo brasileiro Cndido Portinari em 1939. De acordo com um marchand

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(especialista em mercado de artes) ouvido pelo G1, as telas poderiam atingir respectivamente US$ 50 milhes e US$ 5,5 milhes caso fossem leiloadas hoje. A assessoria de imprensa do Museu de Arte de So Paulo (Masp) informou que o circuito interno de TV do museu filmou trs homens levando os quadros. O furto teria sido cometido entre 5h09 e 5h12 desta quinta. No momento do assalto, os trs vigias de planto estariam no subsolo. O acervo fica no segundo andar. A tela de Portinari ficava em frente ao elevador, na entrada do segundo piso. A de Picasso estava exposta na regio central do salo. O Masp, localizado na Avenida Paulista, no abrir as portas para o pblico nesta quinta-feira. Na entrada, um cartaz avisa que o museu est fechado por problemas tcnicos. 2. Funo expressiva ou emotiva: tambm chamada de emotiva, passa para o texto marcas de atitudes pessoais como emoes, opinies, avaliaes. Na funo expressiva, o emissor ou destinador, o produtor da mensagem. O produtor mostra que est presente no texto mostrando aos olhos de todos seus pensamentos. Leia os textos, a seguir: Sentia um medo horrvel e ao mesmo tempo desejava que um grito me anunciasse qualquer acontecimento extraordinrio. Aquele silncio, aqueles rumores comuns espantavam-me. Seria tudo iluso? Findei a tarefa, ergui-me, desci os degraus e fui espalhar no quintal os fios da gravata. Seria tudo iluso?... Estava doente, ia piorar, e isto me alegrava. Deitar-me, dormir, o pensamento embaralhar-se longe daquelas porcarias. Senti uma sede horrvel... Quis ver-me no espelho. Tive preguia, fiquei pregado janela, olhando as pernas dos transeuntes. (Graciliano Ramos) Gastei trinta dias para ir do Rossio Grande ao corao de Marcela, no j cavalgando o corcel do cego desejo, mas o asno da pacincia, a um tempo manhoso e teimoso. Que, em verdade, h dois meios de granjear a vontade das mulheres: o violento, como o touro da Europa, e o insinuativo, como o cisne de Leda e a chuva de ouro de Dnae, trs inventos do padre Zeus, que, por estarem fora de moda, a ficam trocados no cavalo e no asno. (Machado de Assis)

SABER M

Pena o material no ter som! Mas voc pode acessar www.mpbnet.com.br/musicos/ vicente.celestino e ouvir um belo exemplo de funo emotiva com O brio, de Vicente Celestino.

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3. Funo conativa ou apelativa: caracteriza-se quando a mensagem do texto busca seduzir, envolver o leitor, levando-o a adotar um determinado comportamento. Na funo conativa a presena do receptor est marcada sempre por pronomes de tratamento ou da segunda pessoa e pelo uso do imperativo e do vocativo. Leia as propagandas:

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4. Funo ftica: utiliza-se do canal por onde a mensagem caminha de quem a escreve para quem a recebe. Tambm designa algumas formas que se usa para chamar ateno. Voc conhece essa msica cantada por Chico Buarque e Maria Betnia? Ol, como vai? Eu vou indo e voc, tudo bem? Tudo bem, eu vou indo em pegar um lugar no futuro e voc? Tudo bem, eu vou indo em busca de um sono tranqilo... (Letra de Paulinho da Viola) 5. Funo metalingstica: marcada pela linguagem que fala de si prpria. Predominam em anlises literrias, interpretaes e crticas diversas. Leia texto: Com esta histria eu vou me sensibilizar, e bem sei que cada dia um dia roubado da morte. Eu no sou um intelectual, escrevo com o corpo. E o que escrevo uma nvoa mida. As palavras so sons transfundidos de sombras

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que se entrecruzam desiguais, estalactites, renda, msica transfigurada de rgo. Mal ouso clamar palavras a essa rede vibrante e rica, mrbida e obscura tendo como contratom o baixo grosso da dor. Alegro com brio. Tentarei tirar ouro do carvo. Sei que estou adiando a histria e que brinco de bola sem bola. O fato um ato? Juro que este livro feito sem palavras. uma fotografia muda. Este livro um silncio. Este livro uma pergunta. (Clarice Lispector) Nesse fragmento de Clarice Lispector, alm da preocupao introspectiva em fisgar elementos interiores, profundos, beirando uma revelao epifnica transcendental, h tambm a preocupao constante com a prpria escritura do texto literrio, usando-se a funo metalingstica. No contexto da funo metalingstica, leia tambm o comentrio de Dlson Catarino, especial para o Fuvest On-line. O homem, na comunicao, utiliza-se de sinais devidamente organizados, emitindo-os a uma outra pessoa. A palavra falada, a palavra escrita, os desenhos, os sinais de trnsito so alguns exemplos de comunicao, em que algum transmite uma mensagem a outra pessoa. H, ento, um emissor e um receptor da mensagem. A mensagem emitida a partir de diversos cdigos de comunicao (palavras, gestos, desenhos, sinais de trnsito...). Qualquer mensagem precisa de um meio transmissor, o qual chamamos de canal de comunicao e refere-se a um contexto, a uma situao. 6. Funo potica: usada para despertar a surpresa e prazer esttico. elaborada de forma imprevista e inovadora. Ser criado, gerar-se, transformar O amor em carne e a carne em amor; nascer Respirar, e chorar, e adormecer E se nutrir para poder chorar Para poder nutrir-se; e despertar Um dia luz e ver, ao mundo e ouvir E comear a amar e ento ouvir E ento sorrir para poder chorar. E crescer, e saber, e ser, e haver E perder, e sofrer, e ter horror De ser e amar, e se sentir maldito E esquecer tudo ao vir um novo amor E viver esse amor at morrer E ir conjugar o verbo no infinito... (Vincius de Morais)

Procure mais poemas, identifique as imagens, a linguagem e a forma como o poeta coloca as palavras no papel. ANOTE. Quem sabe voc se descubra poeta!

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Denotao e Conotao
Agora que j entendemos como se d o processo de comunicao entre as pessoas, que j iniciamos a compreenso de como colocar esse processo no papel, em forma de texto, temos que avanar mais alguns passos. O de hoje ser em relao ao uso de palavras em seu sentido real (denotativo) ou figurado (conotativo). Se voc se perguntou: Como assim iniciamos? isso a... Isso s o comeo, porque nas prximas aulas ainda h muito que se discutir e aprender. Voc se utiliza mais da linguagem denotativa ou conotativa no dia-a-dia? Muitas vezes as palavras assumem nos textos, significados que no so propriamente os seus. Para que entendamos essa explorao de significados, faz-se necessria a compreenso de todos aqueles conceitos que vimos anteriormente, inclusive, precisamos entender o que vm a ser denotao e conotao. O que denotao? Denotao a expresso do significado literal da palavra, ou seja, o significado puro, primeiro e que no d margens a outras interpretaes.
A composio das unhas prxima dos plos e cabelos, mas h vrias diferenas. Enquanto o cabelo passa por um ciclo evolutivo os fios crescem, perdem a cor e caem -, a unha est submetida a um montono crescimento. Seu surgimento se d ao final do quarto ms da vida intra-uterina e, aps o nascimento, a unha da mo cresce cerca de 1mm a cada dez dias e a do p, a metade disso. (Adaptado de: Scientific American Brasil, ano 2, n.17, out. 2003, p.34-35)

O que conotao? Conotao registra, alm da palavra escrita, outros valores, que podem ser os sentimentais. Um termo pode apresentar vrios significados, que no os dicionarizados, variando at de acordo com o contexto, o que caracteriza a conotao.
Pelas plantas dos ps subia um estremecimento de medo, o sussurro de que a terra poderia aprofundar-se. E de dentro erguiam-se certas borboletas batendo asas por todo o corpo. Clarice Lispector

Neste fragmento de texto, Clarice Lispector d-nos a imagem de borboletas batendo asas por todo o corpo, expresso esta que no deve ser levada ao p-daletra, ou seja, possui outro significado que no o dicionarizado. A autora transmite a idia de ansiedade, volpia, desejo. Saudade um pouco Vejamos agora a idia de saudade expressa nas palavras de Clarice Lispector:
como fome. S passa quando se come a presena. Mas s vezes a saudade to profunda que a presena pouco: quer-se absorver a outra pessoa toda. Essa vontade de ser o outro para uma unificao inteira um dos sentimentos mais urgentes que se tem na vida.

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Neste excerto, Clarice Lispector define saudade de forma subjetiva. Se utilizarmos a denotao teremos, inclusive, momentos de absoro de outra pessoa, o que no nos possvel. preciso, ento, traduzir as idias que a autora nos quer transmitir. Vamos conversar um pouco a respeito dos poemas, a seguir. Como caracterizar-lhes a linguagem? Por que o autor utilizou determinada linguagem? Leia os textos:

Vou-me embora pra Pasrgada


Manuel Bandeira

Vou-me embora de Pasrgada


Millr Fernandes

Vou-me embora pra Pasrgada L sou amigo do rei L tenho a mulher que eu quero Na cama que escolherei Vou-me embora pra Pasrgada Voume embora pra Pasrgada Aqui eu no sou feliz L a existncia uma aventura De tal modo inconseqente Que Joana a Louca de Espanha Rainha e falsa demente Vem a ser contraparente Da nora que nunca tive E como farei ginstica Andarei de bicicleta Montarei em burro brabo Subirei no pau-de-sebo Tomarei banhos de mar! E quando estiver cansado Deito na beira do rio Mando chamar a me-d'gua Pra me contar as histrias Que no tempo de eu menino Rosa vinha me contar Vou-me embora pra Pasrgada Em Pasrgada tem tudo outra civilizao Tem um processo seguro De impedir a concepo Tem telefone automtico Tem alcalide vontade Tem prostitutas bonitas Para a gente namorar E quando eu estiver mais triste Mas triste de no ter jeito Quando de noite me der Vontade de me matar - L sou amigo do rei Terei a mulher que eu quero Na cama que escolherei Vou-me embora pra Pasrgada.

Vou-me embora de Pasrgada Sou inimigo do rei No tenho nada que eu quero No tenho e nunca terei Vou-me embora de Pasrgada Aqui eu no sou feliz A existncia to dura As elites to senis Que Joana, a louca da Espanha Ainda mais coerente Do que os donos do pas. A gente s faz ginstica Nos velhos trens da central Se quer comer todo dia A polcia baixa o pau E como j estou cansado Sem esperana num pas Em que tudo nos revolta J comprei ida sem volta Pra outro qualquer lugar Aqui no quero ficar, Vou-me embora de Pasrgada. Pasrgada j no tem nada Nem mesmo recordao Nem a fome e doena Impedem a concepo Telefone no telefona A droga falsificada E prostitutas aidticas Se fingem de namoradas E se hoje acordei alegre No pensem que eu vou ficar Nosso presente j era Nosso passado j foi. Dou boiada pra ir embora Pra ficar s dou um boi Sou inimigo do rei No tenho nada na vida No tenho e nunca terei Vou-me embora de Pasrgada.

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Responda s questes: a) Qual a diferena estabelecida logo nos ttulos dos poemas?

b) O que se pode dizer das vontades de Manuel Bandeira e Millr Fernandes?

c) A Pasrgada de Millr real? E a de Manuel?

d) Por que as diferenas entre as Pasrgadas?

No texto, a seguir, encontram-se algumas expresses em sentido conotativo. Conversemos sobre elas para saber-lhes o sentido real, ou seja, saber o que significam. Leia o texto:
J dois anos se passaram longe da ptria. Dois anos! Diria dois sculos. E durante esse tempo tenho contado os dias e as horas pelas bagas de pranto que tenho chorado. Tenha embora Lisboa os seus mil e um atrativos, eu quero a minha terra; quero respirar o ar natal (....)Nada h que valha a terra natal. Tirai o ndio do seu ninho e apresentai-o d'improviso em Paris: ser por um momento fascinado diante dessas ruas, desses templos, desses mrmores; mas depois falam-lhe ao corao as lembranas da ptria, trocar de bom grado ruas, praas, templos, mrmores, pelos campos de sua terra, pela sua choupana na encosta do monte, pelos murmrios das florestas, pelo correr de seus rios. Arrancai a planta dos climas tropicais e plantai-a na Europa: ela tentar reverdecer, mas cedo pende murcha, porque lhe falta o ar natal, o ar que lhe d vida e vigor. Como o ndio, prefiro a Portugal e ao mundo inteiro, o meu Brasil, rico, majestoso, potico, sublime. Como a planta dos trpicos, os climas da Europa enfezam-me a existncia, que sinto fugir no meio dos tormentos da saudade.
(ABREU, Casimiro de. Obras de Casimiro de Abreu. Rio de Janeiro; MEC, 1955)

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Por que as palavras no sentido conotativo foram assim usadas? O que aconteceria se essas expresses conotativas fossem todas substitudas por palavras no sentido denotativo?

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Responda s questes seguintes e confira as respostas no gabarito, ao final do livro. Havendo dvidas retome o contedo.

Leia os textos: Texto 1 1 Padre Anselmo olhou com tristeza as mulheres ajoelhadas sua frente. 2 Ia comear a missa e sentia-se extremamente cansado. Onde aquela 3 piedade com que celebrava nos seus tempos de jovem sacerdote, 4 preocupado com a salvao das almas? As coisas haviam mudado. 5 Discutiam-se os novos ritos, as novas frmulas. (...) Sentia-se tmido, 6 vencido, olhando para os fiis, pronunciando palavras na lngua que 7 falava em casa, na rua. A mesma lngua dos bbados, dos vagabundos, 8 das meretrizes. De todos. Benzeu-se instintivamente: 9 Em nome do Pai, do Filho, do Esprito Santo. Amm.
(Extrado de BEZERRA, Joo Clmaco. A Vinha dos Esquecidos. Fortaleza: UFC, 2005. p. 32-33).

Texto 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Dissertar sobre literatura estrangeira supes, entre muitas, o conhecimento de duas coisas primordiais: idias gerais sobre literatura e compreenso fcil do idioma desse povo estrangeiro. Eu cheguei a entender perfeitamente a lngua da Bruzundanga, isto , a lngua falada pela gente instruda e a escrita por muitos escritores que julguei excelentes; mas aquela em que escreviam os literatos importantes, solenes, respeitados, nunca consegui entender, porque redigem eles as suas obras, ou antes, os seus livros, em outra muito diferente da usual, outra essa que consideram como sendo a verdadeira, ldima, justificando isso por ter feio antiga de dois sculos ou trs. Quanto mais incompreensvel ela, mais admirado o escritor que a escreve, por todos que no lhe entenderam o escrito.
(BARRETO, Lima. Os Bruzundangas. Fortaleza: UFC, 2004, p. 7)

Agora, responda as questes: 06) Tanto o protagonista do texto 1, quanto o cronista do texto 2: a) formulam opinies; b) seguem o consenso; c) aceitam os costumes; d) contestam a oratria; e) dissertam sobre normas.

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7.Com base no poema de Fernando Pessoa, abaixo, assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmaes que seguem: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Natal... Na provncia neva. Nos lares aconchegados, Um sentimento conserva Os sentimentos passados. Corao oposto ao mundo Como a famlia verdade! Meu pensamento profundo, 'Stou s e sonho saudade. E como branca de graa A paisagem que no sei, Vista de trs da vidraa Do lar que nunca terei.

I. ( ) Na primeira estrofe, o poeta se reporta ao Natal em famlia como a rememorao de sentimentos. II. ( ) O verso 5 reflete o antagonismo entre o que o sujeito lrico sente e o real. III. ( ) Os versos 7 e 8 expressam uma saudade real do lar, amparada pela solido do sujeito lrico. IV. ( ) Na ltima quadra, a viso da paisagem de neve transforma-se numa paisagem espiritual. V. ( ) A ltima quadra evidencia um estar no mundo dominado pela ausncia e pelo pesar. A seqncia correta de preenchimento dos parnteses, de cima para baixo, : a) F F V V F b) V V F V V c) F F V F F d) V V V F F e) F V F V V

Poema de sete faces Quando nasci um anjo torto desses que vive na sombra disse: Vai Carlos, ser gauche na vida.
(Alguma poesia. Carlos Drummond de Andrade)

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08) Sobre a relao entre o fragmento do poema e as tiras de Miguel Paiva, afirma-se que: I. Para a personagem Sandro, gauche apenas uma palavra de origem francesa, vinculada ao lado esquerdo. II. A relao entre o poema de Drummond e as tiras intertextual, sendo que o texto de Miguel Paiva assume a forma de pardia. III O gauchismo em Drummond refere-se a um estar deslocado do mundo. So corretas as afirmaes: a) I, II e III. b) II e III apenas. c) I e III apenas. d) I e II apenas. Texto 1 A cada canto um grande conselheiro, Que nos quer governar cabana e vinha; No sabem governar sua cozinha, E podem governar o mundo inteiro. Em cada porta um bem freqente olheiro, Que a vida do vizinho e da vizinha Pesquisa, escuta, espreita e esquadrinha, Para levar praa e ao terreiro. Muitos mulatos desavergonhados, Trazidos pelos ps os homens nobres, Posta nas palmas toda a picardia, Estupendas usuras nos mercados, Todos os que no furtam muito pobres: E eis aqui a cidade da Bahia.
(GUERRA, Gregrio de Matos. Descreve o que era naquele tempo a cidade da Bahia. In: CANDIDO, Antonio el CASTELLO, Jos Aderaldo. Presena da literatura brasileira1. Das origens do Romantismo. So Paulo: DIFEL, 1982, p. 68.)

Texto 2 Vs, diz Cristo Senhor nosso, falando com os Pregadores, sois o sal da terra: e chama- lhes sal da terra, porque quer que faam na terra, o que faz o sal. O efeito do sal impedir a corrupo, mas quando a terra se v to corrupta como est a nossa, havendo tantos nela, que tm ofcio de sal, qual ser, ou qual pode ser a causa desta corrupo? Ou porque o sal no salga, ou porque a terra se no deixa salgar. Ou porque o sal no salga, e os Pregadores no pregam a verdadeira doutrina; ou porque a terra se no deixa salgar, e os ouvintes, sendo verdadeira a doutrina, que lhes do, no a querem recebe.
(VIEIRA, Antnio. Sermo de S. Antnio. In: CANDIDO, Antonio. CASTELLO, JosAderaldo. Presena da literatura brasileira. 1. So Paulo: DIFEL, 1982, p. 45.)

9) Considere as afirmaes sobre o Sermo de Santo Antnio, do Padre Antnio Vieira, I. Percebe-se, de imediato, a intertextualidade com o texto bblico, haja vista a informao de que coube a Jesus Cristo o que se fala.
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II. A temtica desenvolvida mantm-se atual, visto que j atesta a existncia da corrupo quela poca. III. Na apresentao das causas para a corrupo, infere-se que ns no a impedimos ou nossa voz se faz mnima diante de seu alastramento. IV. Como soluo, o texto informa caber aos Pregadores o sal da terra pregarem a verdadeira doutrina, mas que a terra s se deixar salgar se os ouvintes quiserem receb-la. Est(o) coerente(s) com o texto: a) todas as afirmaes; b) todas as afirmaes, exceto a I; c) todas as afirmaes, exceto a II d) todas as afirmaes, exceto a III; e) todas as afirmaes, exceto a IV. Texto 3 Fiquei meio deitado, de lado. Passou ainda uma borboleta de pginas ilustradas, oscilando no vo puladinho e entrecortado das borboletas; mas se sumiu, logo, na orla das tarums prosternantes. Ento, eu s podia ver o cho, os tufos de grama e o sem-sol dos galhos. Mas a brisa arageava, movendo mesmo aqui em baixo as carapinhas dos capins e as mos de sombra. E o mulungu rei derribava flres suas na relva, como se atiram fichas ao fltro numa mesa de jogo. 10) A elaborao da linguagem um dos diferenciais da fico de Guimares Rosa. A partir do trecho citado acima, pode-se afirmar: a) O uso excessivo da funo potica acaba por deixar em segundo plano, nos contos do autor, a tarefa de narrar uma histria. b) A expresso borboleta de pginas ilustradas demonstra a interferncia de imagens urbanas no universo rural do narrador. c) A forma verbal arageava um neologismo, recurso pouco usado pelo autor. d) A expresso carapinhas dos capins uma prosopopia, j que carapinha designa o cabelo de uma pessoa negra.

FIGURAS DE LINGUAGEM
H diferentes formas de escrevermos, quanto a isso no existem dvidas. No entanto como construir essa escrita diferenciada? Mesmo estando no escritrio, em uma grande empresa, muitas vezes, temos que nos diferenciar ao nos reportarmos ao destinatrio de nossas mensagens. Da vem a forma de expresso da linguagem que conhece somente aquele que se interessou pelas palavras. As figuras de linguagem so expresses por meio das quais aquele que escreve seduz o leitor. A partir das figuras de linguagem, o leitor consegue explorar a forma de construo do texto e relacionar os aspectos semnticos que nele constam. A interpretao das informaes contidas numa obra potica muito mais fcil

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quando se compreende como se deu a construo das palavras. Quer saber por qu? Acompanhe as explicaes. As figuras de linguagem so divididas em trs:

1. Figuras de sintaxe ou construo


a) elipse: consiste na omisso de um termo que fica subentendido no contexto, identificado facilmente. Veio triste, de cala rasgada, camiseta suja. b) zeugma: consiste na elipse de um termo que j apareceu antes. Ele degustou doces; eu, salgados. (omisso de degustar) c) pleonasmo: consiste numa redundncia cuja finalidade reforar a mensagem. As solues, preciso encontr-las. d) polissndeto: consiste na repetio de conectivos ligando termos da orao ou elementos do perodo. E nasce, e cresce, e reproduz-se e nunca morre esse amor aqui dentro de mim. e) assndeto: consiste na ausncia da conjuno entre duas oraes. Abriram-se as cortinas, observei a platia, ningum me observava, sa sem que me aplaudissem. f) hiprbato ou inverso: consiste na inverso dos termos da orao. Ouviram do Ipiranga as margens plcidas / de um povo herico o brado retumbante. Voc j tentou analisar a letra do Hino Nacional? g) anacoluto: consiste no desligamento sintticos da orao. O olhar do amigo, a observao parecia-me sem fim. h) repetio ou anfora: consiste na repetio de uma mesma palavra no incio de versos ou frases. Os seus olhos me envolvem Os seus olhos me revolvem Os seus olhos me maltratam. i) onomatopia: consiste nos recursos de sons e vozes de seres. Batia em seu peito schlept! schlept! como se quisesse um castigo por amar aquela coisa. j) aliterao: consiste na repetio de mesmos sons consonantais para conferir cadncia ao verso. Seguem, suam, e fazem soar as vozes... k) assonncia: consiste na repetio ordenada de sons voclicos idnticos. Alma alva, alma clara, alma amada... l) silepse: consiste na concordncia no com o que vem expresso, mas com o que se subentende, com o que est implcito. A silepse pode ser de: a) gnero: Vossa Senhoria me parece cansado. b) nmero: A crianada corria por tudo, gritavam muito. c) pessoa: Os brasileiros somos um povo trabalhador.

2. Figuras de tropos ou palavras


a) metfora: consiste em empregar um termo com significado diferente do habitual, com base numa relao de similaridade entre o sentido prprio e o sentido figurado. Sinto-me uma ilha, quando estou longe de voc.

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b) metonmia: como a metfora, consiste numa transposio de significado, ou seja, uma palavra que usualmente significa uma coisa passa a ser usada com outro significado. Todavia, a transposio de significados no mais feita com base em traos de semelhana, como na metfora. A metonmia explora sempre alguma relao lgica entre os termos. Minha professora leu Clarice Lispector para ns. c) catacrese: ocorre quando, por falta de um termo especfico para designar um conceito, torna-se outro por emprstimo. Entretanto, devido ao uso contnuo, no mais se percebe que ele est sendo empregado em sentido figurado. Enterrou os ps na areia. d) antonomsia ou perfrase: consiste em substituir um nome por uma expresso que o identifique com facilidade. Sempre admirei o Poeta dos Escravos. (Castro Alves) Sou da Cidade Maravilhosa. (Rio de Janeiro) e) sinestesia: trata-se de mesclar, numa expresso, sensaes percebidas por diferentes rgos do sentido. Um vento frio me cortava os pensamentos como se me penetrasse a alma. Estar apaixonado a melhor forma de colocar em prtica as figuras de palavras. Releia aqueles bilhetes, cartas ou e-mails apaixonados e identifique as figuras de linguagem.

3. Figuras de pensamentos
a) anttese: consiste na aproximao de termos contrrios, de palavras que se opem pelo sentido. Quem o conhece superficialmente pode am-lo; basta sab-lo para no mais lhe ignorar a arrogncia. b) paradoxo: consiste na aproximao de termos contrrios, aparentemente inconciliveis. Morri para viver a minha liberdade. c) ironia: a figura que apresenta um termo em sentido oposto ao usual, obtendo-se, com isso, efeito crtico ou humorstico. Era uma excelente amiga, s a traio que rondava os pensamentos. d) eufemismo: consiste em substituir uma expresso por outra menos brusca; em sntese, procura-se suavizar alguma afirmao desagradvel. Ele se pode ter entendido que era para fazer de outra forma. (para no dizer que o outro errou) e) hiprbole: trata-se de exagerar uma idia com finalidade enftica. Chorei at secar. (em vez de chorou muito) f) prosopopia ou personificao: consiste em atribuir a seres inanimados predicativos que so prprios de seres animados. As montanhas eram testemunhas do silncio do cu e da tagarelice das estrelas. g) gradao ou clmax: a apresentao de idias em progresso ascendente ou descendente. Chega de tentar dissimular e disfarar e esconder o que no d mais pra ocultar: explode corao. (L. Gonzaga Jr.) h) apstrofe ou vocativo: consiste na interpelao enftica a algum (ou alguma coisa personificada). Meu Deus, por que me abandonaste, se sabias que eu no era deus?

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Quantas vezes por dia usamos apstrofe? Meu Deus, nem sei responder! Para aprofundar seu conhecimento sobre Figuras de linguagem, consulte os stios: www.brasilescola.com/portugues/figuras-linguagem www.juliobattisti.com.br/tutoriais/josebferraz/ figuraslinguagem www.graudez.com.br/literatura

SABER M

Responda s questes seguintes e confira as respostas no gabarito, ao final do livro. Havendo dvidas retome o contedo.
Metonmia uma figura em que se estabelece uma relao de pertinncia entre dois termos, usando-se um pelo outro, no caso, engenharia por engenheiros (a profisso pelo profissional). A norma gramatical no seguida com rigor em: gua Pura. Valorizando a vida. 11) Assinale a opo indicativa da transgresso: a) As frases incompletas no fazem sentido. b) Na segunda frase no h orao principal. c) As frases esto fora de ordem. d) O tempo verbal est inadequado. e) No h sujeito na segunda frase. 12) Leia os textos: Texto 1 Texto 2

Observe que a palavra Chiclets (texto 1) marca de uma goma de mascar. Com o tempo, chiclets passou a designar qualquer goma de mascar, processo que ocorreu tambm com a marca Bom Bril. Esse recurso de alterao de sentido denomina-se: a) metfora; b) metonmia; c) anttese; d) eufemismo; e) ironia.

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Leia o texto 3 1 A morte indolor. O que di nela o nada que a vida faz do amor. Sopro a flauta encantada 5 e no d nenhum som. Levo uma pena leve de no ter sido bom. E no corao, neve
(Tiago de Mello)

13)No ltimo verso do texto 3, ocorre uma figura de linguagem, mais precisamente uma figura de sintaxe ou construo. Assinale a alternativa que traga sua correta classificao: a) elipse; b) eufemismo; c) anfora; d) anttese; d) silepse. Leia o texto 4:

Simultaneidade
Eu amo o mundo! Eu detesto o mundo! Eu creio em Deus! Deus um absurdo! Eu vou me matar! Eu quero viver! Voc louco? No, sou poeta.
( Mrio Qunitana)

14) Explicitam-se no discurso do texto idias contrrias, marcadas por antteses. Assinale a alternativa que denota a anttese expressa de forma clara no texto. a) Crer descrer. b) Amar detestar. c) Matar viver. d) Matar querer. e) Enlouquecer poetizar.

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UNIDADE

II

NOES SOBRE O TEXTO

UNIDADE

II

NOES SOBRE O TEXTO

A comunicao, conforme j vimos nos encontros anteriores, pode se dar de variadas formas. Hoje, nosso objetivo entender como um texto trabalhado na comunicao entre as pessoas. O que um texto? O que dizer sobre textos?

Conceito
O que texto? Texto qualquer trecho, falado ou escrito, que torna um todo unificado, no importando a extenso do texto que pode ser uma palavra, uma frase ou um conjunto de frases (Holliday e Hassan apud Possari e Neder, 1995). Na verdade, mais fcil dizermos o que no consideramos texto, j que temos idia de que, para nos comunicarmos, precisamos de uma boa expresso escrita ou oral. No se pode dizer que texto um escrito que faamos sobre determinado assunto, mas que no apresente qualquer coeso e coerncia entre as idias. Traduzindo: um conjunto de frases isoladas sobre um tema no um texto. Podemos comparar um texto a uma colcha de retalhos, daquelas feitas pela vov, muito caprichada, muito bem costurada, que conhecemos como patchwork, hoje. So muitas idias afins colocadas de forma organizada, ligadas por elementos de coeso, estruturadas para que se tenha comunicao completa. Talvez, nem todos tenhamos o dom de escrever, mas todos temos potencial para desenvolver a escrita. Ento, mos obra porque aqui comea uma nova etapa das nossas aulas, a prtica da comunicao. Veremos agora alguns conceitos primordiais para entender a estrutura de nossa lngua: FRASE - qualquer enunciado lingstico de sentido completo, com o qual ns transmitimos nossas idias, sentimentos, comandos etc. Ela pode ou no conter um verbo em sua estrutura. Exemplos: Nossa! Quantas pessoas! (frase sem verbo) Todos felizes. (sem verbo) Permaneam em silncio. (com verbo)

ORAO - como chamamos a frase com verbo. , portanto, identificada pela presena do verbo. Exemplos: O planeta ainda tem soluo. Voc acredita em qu?

PERODO - uma frase formada por uma ou mais oraes. Inicia-se com letra maiscula e termina com um ponto que pode ser: final, de exclamao, de interrogao ou reticncias. Dependendo do nmero de oraes que o compem, pode ser simples ou composto.
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a) Perodo Simples. Constitui-se de apenas uma orao, portanto possui um s verbo. Exemplos: Ele corre muito. Os sabores doces so percebidos pelas papilas gustativas. b) Perodo Composto. constitudo de mais de uma orao, portanto, de mais de um verbo e ter tantas oraes quantos forem os verbos assinalados. Exemplos: Vim, vi, venci (Jlio Csar) Perodo composto por trs oraes. Os sistemas de tratamento de esgoto no so projetados para cuidar do leo de cozinha que l est. PARGRAFO - um conjunto de idias afins, agrupadas em perodos, que podem ser simples ou compostos. Eles desenvolvem uma idia ou argumento central e compem um texto. Para que essas idias estejam bem unidas, porm, os perodos devem vir ligados por elementos coesivos, que os encaixam como se fossem as peas de um quebra-cabeas. Faamos a leitura do texto, a seguir: O seqestro de carbono a absoro de grandes quantidades de gs carbnico (CO2) presentes na atmosfera. A forma mais comum de seqestro de carbono naturalmente realizada pelas florestas. Na fase de crescimento, as rvores demandam uma quantidade muito grande de carbono para se desenvolver e acabam tirando esse elemento do ar. Esse processo natural ajuda a diminuir consideravelmente a quantidade de CO2 na atmosfera: cada hectare de floresta em desenvolvimento capaz de absorver nada menos do que 150 a 200 toneladas de carbono.
(Revista SUPERINTERESSANTE, ED. 247/DEZ.2007 p. 38)

Elementos Coesivos
So os vrios elementos que remetem a idias j expostas, substituem palavras j escritas, orientam a seqncia do pensamento, aproximando, afastando conceitos ou estabelecendo relaes de causa e conseqncia, entre outras. Os principais elementos coesivos so as conjunes, os pronomes e os advrbios. Procure observ-los no pargrafo a seguir. Maria jamais tivera receio de voltar para casa a altas horas. Para ela, esse papo de violncia era conversa para mant-la em casa, perto dos pais, que eram caretas no seu conceito. Naquela noite, porm, iria enfrentar umas das experincias mais marcantes de sua vida... Observe que os termos destacados fazem o papel de aglutinadores dos perodos, compondo um pargrafo breve e coeso. A coeso deve existir no texto como um todo tambm, girando sempre em torno do tema abordado, evitando a contradio e tornando o texto fluente e agradvel de ler. Podemos, ainda, relacionar outros fatores que interferem no texto, tais como:

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INTERTEXTUALIDADE: a relao que se estabelece entre o texto que est sendo lido e outros textos que se j leu. , tambm, a experincia compartilhada entre o autor do texto e o leitor. INFORMATIVIDADE: so as informaes veiculadas pelo texto. s vezes, o texto denota maior ou menor esforo do leitor devido ao grau de informatividade veiculado. CONECTIVIDADE: a relao de dependncia semntica que se estabelece no texto, a partir dos mecanismos de coerncia e coeso. SITUACIONALIDADE: a contextualizao da situao textual, ou seja, a insero do texto numa globalidade vocabular, de tempos verbais, contedos. INTENCIONALIDADE: a determinao da inteno do texto, da sua linguagem, do que se quer transmitir. ACEITABILIDADE: a aceitao do texto depender, tambm, da experincia de vida do leitor, da sua intertextualidade, informatividade, situacionalidade.

H quanto tempo voc no escreve um texto? esta uma boa oportunidade para comear... Sugiro que voc escreva uma histria inventada. Imagine um personagem, um local, um enredo. Voc deve estar perguntando: Mas eu estou no curso de Secretariado, para que isso ser til? A resposta : Para voc desenvolver a comunicao falada e escrita em sua vida pessoal e na sua vida profissional. O exerccio proposto s o comeo... s para desenferrujar.? Pense que escrever no o mesmo que falar. Os perodos devem ser claros, coerentes e, principalmente, devem estar ligados entre si pelas idias que expressam.

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ELEMENTOS DE COESO E COERNCIA TEXTUAL


Se no h coeso, as idias parecem ou realmente esto soltas, sem ligao. Da, o texto passa a ser somente um amontoado de frases, idias ou itens sobre o mesmo assunto. Um exemplo a lista de compras que fazemos em casa. Se a coerncia faltar, no se pode compreender o texto porque no se consegue estabelecer relao lgica entre os perodos. como se sassemos para comprar verduras e voltssemos com laranjas e tomates. Isto , no h lgica nas idias expressas. Por exemplo: Sou totalmente contra a pena de morte, s a consigo conceber em dois casos: assassinato de crianas indefesas e ... como algum que se declara totalmente contra a pena de morte pode conceb-la em dois casos? Isso incoerncia. A coeso pode ser estabelecida por retomada do referente: remisso. A remisso pode se estabelecer de duas formas : a) anafrica (para trs): retomada de termos j citados, por meio de pronomes, advrbios, numerais. Ela sempre quis uma mudana radical, isso a faria diferente. b) catafrica (para frente): anncio, por meio de pronomes, advrbios, numerais, do que ainda vai ser dito. Para dizer isto se deve ter experincia: a calma nos vai dar a vitria. A coerncia textual a relao que se estabelece entre as diversas partes do texto, criando uma unidade de sentido. Est, pois, ligada ao entendimento, possibilidade de interpretao daquilo que se ouve ou l. Leia o texto 1:

A Invaso Brasileira do Orkut


[...] Boa parte da literatura em cincias sociais sobre comunidades virtuais se ocupa da etnografia desses ambientes de interao mediada por computador, buscando desvendar as particularidades de interao social quando ela ocorre em um espao em que os atores se comunicam sem copresena fsica. Mas alguns autores se dedicam a questes histricas e sociolgicas, tentando ver como essa inovao nos modos de interao humana est relacionada com outras transformaes na mediao tcnica da sociabilidade. Nesse sentido, possivelmente a carta como meio de comunicao a distncia na Antigidade inaugurou o processo tecnolgico de mudana nas formas de interao mediadas entre os humanos. Assim, a escrita de uma missiva diplomtica na Renascena, a carta de um viajante ao Novo Mundo, um jornal distribudo pelos cafs de cidades europias do sculo 18, ou mesmo o envio de um telegrama ou uma chamada telefnica mostram como as inovaes na comunicao tecnicamente mediada se deram de modo acelerado na era moderna, permitindo que, a custos cada vez menores, mais pessoas produzissem mensagens destinadas a audincias cada vez maiores.

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De uma perspectiva filosfica, possvel afirmar que a rpida e bem-sucedida disseminao da internet no substituiu, como tantas vezes se disse, o real pelo virtual. Ao contrrio, o mundo contemporneo cada vez mais objeto de uma constante virtualizao do real. Essa tendncia resulta de um processo de sofisticao acelerada das novas tecnologias de informao e comunicao, acompanhado do crescimento em grande escala das redes sociais e interativas, formais e informais, dos habitantes do planeta. Esse movimento, que envolve simultaneamente sofisticao de tecnologias e ampliao de contatos virtuais entre pessoas de todas as partes do mundo, tem levado alguns autores a ver nele um efeito revolucionrio a at a preconizar a superao da modernidade. Tal movimento no pode, entretanto, ser confundido com uma verdadeira mudana qualitativa. A despeito desse novo tipo de mediao, os processos de interao social estabelecidos em espaos virtuais como o do Orkut parecem superar a suposta impessoalidade que os caracteriza. As modulaes sofridas por esse espao revelam, sobretudo, que a virtualizao do real um processo social ligado s especificidades culturais de seus usurios. O Orkut comporta membros de diferentes credos e condutas morais, orientados por regras de convivncia que visam construo de uma civilidade entre eles. Uma vez que esses padres de civilidade obedecem (ou no) diversidade cultural do grupo, o Orkut acaba de se tornar uma cidade virtual moldada imagem do espao urbano de seus usurios. [...]
(Jos Eisenberg & Diogo Lyra. Cincia Hoje, maio 2006.)

Leia o texto 2:

F Cega e Cincia Amolada


Outro dia, um caro leitor me enviou uma mensagem com uma pergunta que deve ter ocorrido a muitos outros. Ele disse algo como (aqui parafraseio, mantendo o significado, mas no o contedo original): Voc escreveu que nossos corpos so atravessados a cada segundo por bilhes de neutrinos e outras partculas invisveis, sem que possamos perceb-lo. Para aqueles que no tm acesso a qualquer comprovao concreta dessa afirmativa em um laboratrio, ela pode parecer to fantstica quanto se algum disser que v Jesus em seu espelho quando se barbeia todas as manh. Minha reao imediata foi escrever de volta dizendo: Mas que bobagem. claro que no se pode comparar uma afirmao cientfica com uma baseada na palavra de um indivduo, especialmente sobre um fenmeno sobrenatural, como uma apario. Afinal, a cincia no se baseia na aceitao cega de afirmativas, mas em testes concretos, quantitativos, aplicados por cientistas escrupulosos. Porm, ao refletir um pouco mais, percebi que a minha afirmao sobre neutrinos bombardeando os nossos corpos no tem a priori mais valor do que qualquer outra afirmao, feita por qualquer outra pessoa sobre qualquer assunto. Afinal, para algum fora da cincia, dar legitimidade de graa palavra de um cientista no assim to automtico quanto os cientistas acreditam. (...)

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Aqui o cientista encontra o desafio de tentar ultrapassar barreiras criadas por sua linguagem especializada e seu treinamento tcnico. Para um cientista, a discusso absurda, uma perda de tempo. claro que suas afirmaes devem ser levadas a srio: assim a cincia, construda justamente para evitar a aceitao de informaes baseadas em especulaes e crenas individuais. Em cincia, qualquer hiptese, antes de ser aceita, deve ser averiguada atravs de testes experimentais, seja em laboratrio ou por meio de observaes, como no caso da astronomia. (...) Essa a faca amolada da cincia, que respeita apenas os resultados comprovados por grupos independentes de cientistas.
(Folha de S. Paulo, 18/05/03 Caderno Mais, p. 18, de autoria de Marcelo Gleiser)

Responda s questes seguintes e confira as respostas no gabarito, ao final do livro. Havendo dvidas retome o contedo.

Leia o texto:

Um galo sozinho no tece uma manh ele precisar sempre de outros galos. De um que apanhe esse grito que ele e o lance a outro de um outro galo que apanhe o grito que um galo antes e o lance a outro e de outros galos que com muitos outros galos se cruzem os fios de sol de seus gritos de galo, para que a manh, desde uma teia tnue, se v tecendo, entre todos os galos. E se encorpando em tela, entre todos, se erguendo tenda, onde entrem todos, se entretendo para todos, no toldo (a manh) que plana livre de armao. A manh, toldo de um tecido to areo que, tecido, se eleva por si: luz balo . (Joo Cabral de Melo Neto)

15) O sentido do poema sugere a idia de: a) egosmo. b) solidariedade. c) arrogncia. d) frustrao. e) ecologia. 16) O significado do poema acima sugere o provrbio: a) Mais vale um pssaro na mo do que dois voando. b) Quem tudo quer, tudo perde. c) As aparncias enganam. d) Nem tudo que reluz ouro. e) Uma andorinha s no faz vero.

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Leia com ateno o trecho abaixo. Os governantes passaram a dizer que a culpa no era deles, era da taxa de juros, de alguma crise no exterior, da falta de investimentos externos, das dvidas financeiras, ou qualquer outra circunstncia administrativa, porque no sentiam a obrigao de cuidar do povo.
(BUARQUE, Cristovam. O tamanho do corao. In: O GLOBO. 16 de dezembro de 2002. p. 7.)

17) Agora, indique a palavra ou expresso que sintetize o trecho lido acima: a) individualismo afetivo; b) rostos famintos; c) o lucro e a produtividade; d) prejuzo das pessoas; e) lgica do mercado. 18) No texto abaixo predomina a seguinte funo de linguagem: O risco maior que as instituies republicanas hoje correm no o de se romperem, ou serem rompidas, mas o de no funcionarem e de desmoralizarem de vez, paralisadas pela sem-vergonhice, pelo hbito covarde de acomodao e da complacncia. Diante do povo, diante do mundo e diante de ns mesmos, o que preciso agora fazer funcionar corajosamente as instituies para lhes devolver a credibilidade desgastada. O que preciso (e j no h como voltar atrs sem avacalhar e emporcalhar ainda mais o conceito que o Brasil faz de si mesmo) apurar tudo o que houver a ser apurado, doa a quem doer.
(O Estado de So Paulo)

a) emotiva b) referencial c) apelativa d) metalingstica e referencial e) conativa 19) No texto abaixo predomina a seguinte funo de linguagem: Para fins de linguagem a humanidade se serve, desde os tempos pr-histricos, de sons a que se d o nome genrico de voz, determinados pela corrente de ar expelida dos pulmes no fenmeno vital da respirao, quando, de uma ou outra maneira, modificada no seu trajeto at a parte exterior da boca.
(Matoso Cmara Jr.)

a) emotiva b) referencial c) apelativa d) metalingstica e referencial e) conativa

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Agora hora de procurar coerncia e coeso nos seus textos, em seu discurso. Quantas foram as vezes que tivemos vontade de atirar longe o livro, a revista ou a apostila por no entender o que lamos? Agora voc j conhece um pouco mais sobre como lidar com a linguagem. Coloque esse conhecimento em prtica no seu cotidiano de leitor e escritor de textos.

Interpretao de textos
Interpretar textos , antes de tudo, compreender o que se leu. Para que haja essa compreenso necessria uma leitura muita atenta e algumas tcnicas que veremos no decorrer dos textos. Uma dica importante fazer o resumo do texto por pargrafos. Mos obra!

Responda s questes seguintes e confira as respostas no gabarito, ao final do livro. Havendo dvidas retome o contedo.

Leia o texto 1:

Auto-ajuda Quem?
So 200 mil visitantes estimados s no fim de semana, 320 expositores, 10 mil ttulos diferentes, 3.000 lanamentos. Entre as obras mais procuradas esto as de autoajuda, denominao que parece mais destinada aos autores do gnero que a seus leitores. No "salo de idias", Roberto Shinyashiki fala a uma platia de cerca de 400 pessoas sobre o relanamento de seu best-seller "Ser que Amar ainda Pode Dar Certo?", que em 18 anos vendeu 1,5 milhes de cpias. Na primeira fileira, a maioria de mulheres. Elas sorriem toa, assentindo com a cabea para o palavrrio sem rumo, pontos ou vrgulas, de Shinyashiki. "(...) tenho visto muitas pessoas (ele balana afirmativamente a cabea, com os olhos muito abertos) e a de novo falo com as mulheres (aponta indefinidamente para a platia) que jogam suas carncias em cima de um parceiro (arqueia as sobrancelhas) carncia de pai; a elas encontram um pobre coitado no qual jogam todas essas carncias (imita com os braos uma caamba de caminho virando); ele vai morrer sem oxignio (risos); os homens esto interessados SIM (ele grita) em amar (pausa longa); se os homens me procuram e dizem, "Roberto, qual o segredo de um amor legal (lbios comprimidos, indicando situao delicada)?", eu respondo (de chofre): o tudo ou o nada.
(Folha de S. Paulo on-line mar.2006.)

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20) O texto deixa transparecer uma avaliao dos livros de auto-ajuda que pode ser assim resumida: a) So obras sem profundidade, que tm mais serventia a quem escreve (pelo lucro que trazem) do que a quem l. b) O sucesso da obra diretamente proporcional boa formao de seus leitores. c) So obras que atraem as mulheres, pois defendem um ponto de vista feminino sobre o relacionamento. d) So obras que do respostas objetivas a questionamentos tanto masculinos quanto femininos. e) So obras que promovem a emancipao dos leitores. 21) Considere as seguintes afirmativas: 1) A citao do ltimo pargrafo, bem como a descrio dos trejeitos de Shinyashiki, tem por meta ressaltar a autenticidade do interesse do escritor pelos problemas de seus leitores. 2) O texto sugere que as mulheres constituem um pblico mais enredvel, mais suscetvel s tramas usadas pelos livros de auto-ajuda. 3) A resposta de Shinyashiki pergunta feita no final do texto confirma a afirmao feita no segundo pargrafo de que o autor proferia um discurso que carecia de nexo. 4) O objetivo do texto ressaltar um paradoxo: apesar de os livros de auto-ajuda venderem muito, o pblico interessado em ouvir os seus autores proporcionalmente muito pequeno. Assinale a alternativa correta. a) Somente as afirmativas 1 e 4 so verdadeiras. b) Somente as afirmativas 1 e 3 so verdadeiras. c) Somente as afirmativas 3 e 4 so verdadeiras. d) Somente as afirmativas 1 e 2 so verdadeiras. e) Somente as afirmativas 2 e 3 so verdadeiras. Leia o texto 2:

Estigma
Os gregos, que tinham bastante conhecimento de recursos visuais, criaram o termo estigma para se referirem a sinais corporais com os quais se procurava evidenciar alguma coisa de extraordinrio ou mau sobre o status moral de quem os apresentava. Os sinais eram feitos com cortes ou fogo no corpo e avisavam que o portador era um escravo, um criminoso ou traidor uma pessoa marcada, ritualmente poluda, que devia ser evitada, especialmente em lugares pblicos. Mais tarde, na Era Crist, dois nveis de metfora foram acrescentados ao termo: o primeiro deles referia-se a sinais corporais de graa divina que tomavam a forma de flores em erupo sobre a pele; o segundo, uma aluso mdica a essa aluso religiosa, referia-se a sinais corporais de distrbio fsico. Atualmente, o termo amplamente usado de maneira um tanto semelhante ao sentido literal original, porm mais aplicado prpria desgraa do que sua evidncia corporal. Alm disso, houve alteraes nos tipos de desgraas que causam preocupao. (...)

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Podem-se mencionar trs tipos de estigma nitidamente diferentes. Em primeiro lugar, h as abominaes do corpo as vrias deformidades fsicas. Em segundo, as culpas de carter individual, percebidas como vontade fraca, paixes tirnicas ou no naturais, crenas falsas e rgidas, desonestidade, sendo essas inferidas a partir de relatos conhecidos de, por exemplo, distrbio mental, priso, vcio, alcoolismo, homossexualismo, desemprego, tentativas de suicdio e comportamento poltico radical. Finalmente, h os estigmas tribais de raa, nao e religio, que podem ser transmitidos atravs de linhagem e contaminar por igual todos os membros de uma famlia. Em todos esses exemplos de estigma, entretanto, inclusive aqueles que os gregos tinham em mente, encontram-se as mesmas caractersticas sociolgicas: um indivduo que poderia ter sido facilmente recebido na relao social quotidiana possui um trao que pode-se impor ateno e afastar aqueles que ele encontra, destruindo a possibilidade de ateno para outros atributos seus. Ele possui um estigma, uma caracterstica diferente da que havamos previsto. Ns e os que no se afastam negativamente das expectativas particulares em questo sero por mim chamados de normais. As atitudes que ns, normais, temos com uma pessoa com um estigma, e os atos que empreendemos em relao a ela so bem conhecidos na medida em que so as respostas que a ao social benevolente tenta suavizar e melhorar. Por definio, claro, acreditamos que algum com um estigma no seja completamente humano. Com base nisso, fazemos vrios tipos de discriminaes, atravs das quais, efetivamente, e muitas vezes sem pensar, reduzimos suas chances de vida.
(GOFFMAN, Erving. Estigma: notas sobre a manipulao da identidade deteriorada. Rio de Janeiro: LTC, 1988. p. 11-15.)

22) Segundo o texto, correto afirmar: a) Embora diferentes, os trs tipos de estigma levam rejeio do indivduo pelo grupo social. b) Os estigmas fsicos e os ligados personalidade atingem todos os membros de uma famlia. c) As pessoas normais devem evitar a convivncia com as estigmatizadas, para evitar a contaminao. d) Os portadores de caractersticas estigmatizantes no tm qualidades que possibilitem sua integrao social e) As trs formas de estigma so transmitidas hereditariamente de uma gerao a outra. 23) Entre os diversos conceitos de estigma apresentados no texto, assinale a alternativa que sintetiza o uso mais amplo que o termo adquiriu na atualidade. a) Sinais produzidos no corpo das pessoas para restringir sua circulao em espaos pblicos. b) Marcas corporais ocasionadas intencionalmente para indicar caractersticas morais do portador. c) Caractersticas pessoais usadas socialmente como critrios para a discriminao de alguns indivduos. d) Marcas observadas na pele de alguns indivduos, atribudas ao dom divino.

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e) Indcios fsicos que levam ao julgamento de que certos indivduos seriam seres imperfeitos. 24) A partir do texto, INCORRETO afirmar: a) Um nico estigma basta para obscurecer as qualidades de um indivduo. b) O conceito de estigma e o conceito de pessoas normais so construdos por oposio um ao outro. c) Polticas de ao afirmativa buscam aumentar a integrao social de pessoas a que se atribuem diversos tipos de estigma. d) Caractersticas inerentes ao indivduo do origem a estigmas diversos e facilitam a aceitao dele pelos demais. e) Obras sociais de atendimento a grupos estigmatizados no eliminam o estigma, mas procuram reduzir seus efeitos. Leia o texto 3:

25) O efeito de sentido criado pela charge faz aluso: a) ao descumprimento das promessas polticas relativas diminuio do desemprego; b) valorizao do jornalismo sensacionalista pelos meios de comunicao; c) ocupao de funes pblicas por parentes de polticos; d) fantasia das pessoas comuns em relao s obrigaes da vida parlamentar; e) ao papel fiscalizador da imprensa no combate ao trabalho infantil.

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Leia o texto 4:

26) Como marcada, no depoimento, a subjetividade de seu produtor, o aluno Marcelo? a) O aluno se diz participante do Programa de Valorizao do Jovem.

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b) A idia do sucesso do aluno na vida escolar est claramente explicitada. c) O aluno se utiliza da primeira pessoa do singular para expor seu ponto de vista. d) Os professores passam a ver o aluno de forma diferente, aps seu ingresso no Programa. e) O tempo verbal predominantemente usado pelo aluno o pretrito perfeito do indicativo.

Leia o texto 5:

Ecologia Interior
Por um minuto, esquece a poluio, a qumica que contamina a terra, e medita: como anda teu equilbrio ecobiolgico? Examina a mente. Est despoluda de ambies desmedidas, preguia intelectual e intenes inconfessveis? Teu humor intoxica-se de raiva e arrogncia? Onde as flores do bem-querer, os pssaros pousados no olhar, as guas cristalinas das palavras? Graas ao Esprito que molda e anima o ser, o copo partido se reconstitui, inteiro, se fores capaz de amar. Primeiro, a ti mesmo, impedindo que tua subjetividade se afogue nas mars negativas. Depois, aos semelhantes, exercendo a tolerncia e o perdo, sem sacrificar o respeito e a justia. Pratica a difcil arte do silncio. Desliga-te das preocupaes inteis. Recolhe-te ao mais ntimo de ti mesmo e descobre, l no fundo, o Ser Vivo que funda a tua identidade. Acolhe tua vida como : ddiva involuntria. Trata a todos como igual, ainda que estejam revestidos ilusoriamente de nobreza ou se mostrem como seres carcomidos pela misria. Faze da justia o teu modo de ser e jamais te envergonhes da pobreza, da falta de conhecimentos ou poder. Tua riqueza e teu poder residem em tua moral e dignidade, que no tm preo e trazem apreo. Porm, arma-te de indignao e esperana. Luta para que todos os caminhos sejam aplainados, at que a espcie humana se descubra como uma s famlia, na qual todos, malgrado as diferenas, tenham iguais direitos e oportunidades. Ainda que cercado de adversidades, se preservares tua ecobiologia interior, sers feliz, porque trars em teu corao tesouros indevassveis.
(Frei Beto. Jornal O dia. 30/05/2004).

27) A leitura atenta do texto permite depreender que o pressuposto defendido pelo autor que: a) a luta pelo equilbrio ecolgico do planeta suprflua e intil; b) o ser humano tambm deve buscar equilbrio existencial; c) o ser humano deve lutar pela justia e pelo equilbrio ecolgico; d) a luta por uma vida melhor v, pois ela ddiva involuntria. e) a luta mais importante a ser travada no mundo a poltica.

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Leia o texto 6:

Receita de Olhar
Nas primeiras horas da manh desamarre o olhar deixe que se derrame sobre todas as coisas belas o mundo sempre novo e a terra dana e acorda em acordes de sol faa do seu olhar imensa caravela.
(MURRAY, Roseana. Receita de olhar. So Paulo: FTD, 1997. p. 44)

28) O poema preserva caractersticas de um texto-receita: a) na construo lingstica do segundo, do terceiro e do oitavo versos; b) na composio do ttulo e da introduo do poema; c) na forma de composio e no contedo; d) nos usos lingsticos de todo o poema; e) na forma de estruturao das estrofes.

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UNIDADE

III

MORFOLOGIA: CLASSES DE PALAVRAS

EMPREGO DE PRONOMES
Estudaremos nesta unidade o uso dos Pronomes. Usamos os pronomes para identificar os sujeitos na situao de interlocuo o que denominamos de primeira e segunda pessoa. Tambm fazemos uso do pronome para identificar os seres, eventos ou situaes aos quais o discurso faz referncia terceira pessoa discursiva (Abaurre, 2003, p. 199).

Conceito
O que so pronomes? Pronomes so palavras que substituem ou acompanham os nomes (substantivos e adjetivos). Os pronomes desempenham papis sintticos dentro das frases, ou seja, so sujeitos, objetos diretos, objetos indiretos, complementos nominais, agente da passiva, predicativo, adjunto adnominal, ou, ainda, aposto. Observe no quadro a distribuio dos pronomes pessoais:

No se pode esquecer de que os pronomes pessoais do caso oblquo tono esto sempre ligados aos verbos e h diferenciao quanto ao uso dos pronomes em terceira pessoa. Veja: O(s) / a(s) = ele(s) / ela(s) so usados para referirem-se a objetos ou pessoas desempenham o papel de objeto direto dos verbos transitivos diretos. Lhe a (s) = a ele(s) / a ela(s) so usados somente para objetos. O lhe usado somente para pessoas. Esses pronomes desempenham o papel de objeto indireto dos verbos transitivos indiretos, ou dos bitransitivos. Observe que os pronomes sofrem pequenas alteraes ao se unirem com os verbos. Comprei a casa.
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Comprei-a.

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Compram a casa. Pem a mo na massa. Pes a mo no bolso.

Compram-na Pe-na na massa. Pe-la no bolso.

Comprar o material. Compr-lo. Fazer a tarefa. Faz-la. Fazes a tarefa. Faz-la. Ateno! Usamos a 2 pessoa do singular!) Ento, conclui-se que, se a terminao do verbo for: Nasal - acrescenta-se um n aos pronomes o(s) e a(s). R, S ou Z - corta-se a terminao R, S ou Z e acrescenta-se um l aos pronomes o(s) e a(s). Observe no quadro os exemplos sobre o uso dos Pronomes X Preposies:

Muito Importante para a prtica! Ateno! Veja nos exemplos o uso de para eu e para mim: para eu fazer os exerccios da aula. fcil para mim fazer os exerccios da aula. O pronome eu faz papel de sujeito do verbo fazer, enquanto a expresso para mim pode ser deslocada na frase. Observe no quadro exemplos de pronomes possessivos:

No utilize os pronomes possessivos de segunda pessoa para dirigir-se a terceira. Tu teu, tua, teus, tuas. Voc / ele/ ela seu, sua, seus, suas.

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Observe no quadro exemplos de pronomes indefinidos: Pronomes Indefinidos Variveis Invariveis

Observe no quadro exemplos de pronomes interrogativos:

Temos ainda os Pronomes Relativos que estabelecem relao com um termo anteriormente citado. Que / o qual / a qual/ os quais/ as quais Quem Quanto (tanto), quantos Onde Cujo (possuidor e possudo), cuja, cujos, cujas.

FORMAS DE TRATAMENTO MAIS USADAS


Pronomes de Tratamento
No se esquea de que os pronomes de tratamento representam a terceira pessoa do singular ou do plural, sendo assim, a concordncia verbal e nominal (assunto de que j tratamos em encontros anteriores) deve seguir todas as regras relativas terceira pessoa. Apresentaremos alguns pronomes de tratamento para que j nos acostumemos forma correta de nos dirigirmos s pessoas.

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Responda s questes seguintes e confira as respostas no gabarito, ao final do livro. Havendo dvidas retome o contedo.
A verdadeira arte de viajar A gente sempre deve sair rua como quem foge de casa, Como se estivessem abertos diante de ns todos os caminhos do mundo ... No importa que os compromissos, as obrigaes estejam logo ali... Chegamos de muito longe, de alma aberta e o corao cantando
(QUINTANA, Mrio. A cor invisvel. So Paulo: Globo, 1994)

29) Em qual alternativa a preposio indica posse? a) Foge de casa. b) Caminhos do mundo. c) Chegamos de longe. d) Diante de ns. e) Chegamos de alma.

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Leia o texto:

O Sol muda de cor por causa da Atmosfera


?Por que o sol muda de cor durante o dia? trombam espalhando-se. Com isso, tingem o cu de azul e o Sol fica amarelo, que a soma das cores restantes: o verde, o amarelo, o laranja eo vermelho. medida que o Sol vai-se pondo, seus raios tm que atravessar um pedao maior da atmosfera, colidindo com os obstculos. Afinal, no crepsculo, at as ondas longas, laranja e vermelho, acabam trombando e se desviando, a gradativamente avermelhando o horizonte (embora o resto do cu continue azul) A vermelha a ltima onda de luz que consegue cruzar a atmosfera e nos atingir, por isso o astro-rei fica vermelho no pr-do-sol. Por fim, o cu fica preto com ausncia de luz; no chega mais nenhuma cor e nem se v mais nenhum espalhamento, pois o Sol est abaixo do horizonte.
Super Interessante - 1977.

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A luz solar no amarela nem vermelha, branca. O branco resulta da soma das sete cores do arco-ris - o violeta, o azul, o anil, o verde, o amarelo, o laranja e o vermelho. Ns enxergamos o Sol com tonalidades diferentes, ao longo de um dia, porque a atmosfera filtra seus raios, separando as cores. A nossa percepo do Sol muda por causa das irregularidades na camada de ar que envolve a terra e pela distncia que a luz percorre na atmosfera, explica o fsico Henrique Fleming, da Universidade de So Paulo. Existem partculas de poeira, poluio e gotculas dgua infiltradas entre molculas de gs que compe a atmosfera. Quando o Sol est alto, as cores formadas por ondas de maior amplitude contornam essas partculas e as molculas. Mas as menores (o violeta, o azul e o anil) no conseguem se desviar e

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30) Em que passagem o que apresenta uma categoria gramatical diferente da dos demais? a) A vermelha a ltima onda de luz que consegue cruzar a atmosfera... (l. 40-41) b) ...seus raios tm que atravessar um pedao maior da atmosfera. (l 31-32) c) ... o Sol fica amarelo, que a soma das cores restantes. (l 27-28) d) ... infiltradas entre as molculas de gs que compem a atmosfera. (l 17-18) e) ............. e pela distncia que a luz percorre na atmosfera. (l. 13-14) 31) Preencha o espao das frases abaixo com os pronomes EU ou MIM: I. Minha irm trouxe um livro para __________ ler II. Ningum ir a So Paulo sem __________. III. Meus pais fizeram tudo para __________ entrar na UDESC. IV. Para __________resolver esses problemas uma questo de tempo. A alternativa que representa seqncia CORRETA : a) eu, eu, mim, eu;

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b) eu, mim, mim, eu; c) mim, eu, eu, mim; d) mim, eu, mim, eu; e) eu, mim, eu, mim. 28) Que frases tero suas lacunas corretamente preenchidas com as formas entre parnteses, obedecida a seqncia destas? a) Vossa Excelncia __________ confiou o povo. (TEM, SUAS, LHE). em __________ mos o poder que __________ . b) Senhor Diretor! Passo s mos de __________ o pedido de aposentadoria do Sr. J. Silva e de D. M. Ferreira, sendo __________ funcionria estatutria e __________ funcionrio contratado pela CLT. (V.S, ESTA, AQUELE). c) Vossa Excelncia, Senhor Presidente, __________ estar __________ do apoio de todo __________ Ministrio. (DEVEIS, SEGURO, VOSSO). d) Excelncia! Ns gostaramos de falar __________ exatamente sobre __________ documento que acabamos de __________ entregar. (CONSIGO, ESSE, LHE). 33) Complete com este(a), esse(a), aquele(a), conforme convenha: I. Vs ____________ livro a? o meu. O teu ____________ que aqui est. II. Meu caro amigo: fiquei muito feliz em saber que ests em outra cidade, e que ____________ Toulouse. Quanto a mim, tambm mudei de ares e ____________ cidade me muito mais simptica que ____________ onde me conheceste e onde vivi at dois meses atrs. Alis, ____________ dia ficar para sempre em ns marcado, e com ele ____________ cidade, pois foi l que comeou ____________ amizade que nos une. A seqncia correta : a) este, esse, esta, essa, aquela, aquele, aquela, essa; b) esse, este, essa, esta, aquela, aquele, aquela, esta; c) aquele, este, aquela, essa, aquela, aquele, aquela, esta; d) aquele, este, aquela, essa, aquela, esse, essa, essa; e) aquela, esse, esta, essa, aquela, esse, essa, essa.

Nesta aula vimos que os pronomes de tratamento so usados em situaes formais, e de acordo com a posio social das pessoas. Se voc tiver dvidas ao redigir correspondncias, pesquise.

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COLOCAO PRONOMINAL
Agora que j sabemos os pronomes oblquos tonos, hora de aprendermos a coloc- los nas frases. Na oralidade a colocao pronominal no respeitada, como tantos outros pontos gramaticais, mas, na escrita, h que se respeitar a prclise, a mesclise e a nclise. Como escrever: Me chame amanh bem cedo, ou Chame-me amanh bem cedo? Quem sabe: Eu no estou te vendo, ou Eu no te estou vendo, ou ainda, Eu no estou vendo-te? Os pronomes oblquos tonos (ME, TE, SE, NOS, VOS, O, A, LHE, OS, AS, LHES) so colocados de trs formas nas oraes: PRCLISE colocao do pronome oblquo tono antes do verbo. Ocorre quando h uma palavra atrativa, que reconhecida por: a) Em + gerndio - Em se querendo, faz-se o bem. b) Advrbios - Aqui se aprende. Nunca se importou com isso. Observe: Aqui, aprende-se. Aqui, nesta sala, aprende-se. Aqui, nesta sala, se aprende. c) Pronomes Indefinidos - Ningum me avisou o horrio. d) Pronomes Interrogativos - Quantos me disseram isso? e) Pronomes Relativos -O candidato que me questionou no est aqui. f) Pronomes Demonstrativos - Aquilo me incomodou. g) Conjunes Subordinativas - Quando me contaram a verdade, no quis acreditar. h) frases interrogativas, exclamativas e optativas (exprimem desejo) Como se chama a criana? Deus a abenoe. MESCLISE - colocao pronominal no meio do verbo. A mesclise usada: a) Quando o verbo estiver no futuro do presente ou futuro do pretrito, contanto que esses verbos no estejam precedidos de palavras que exijam a prclise. Beijar-te-ei, quando ningum nos estiver olhando. Comprar-te-ia um presente, se tivesse dinheiro. NCLISE - colocao pronominal depois do verbo. A nclise usada quando a prclise e a mesclise no forem possveis: a) Quando o verbo estiver no imperativo afirmativo - Calem-se! b) Quando o verbo iniciar a orao - Mandem-me o pedido, por favor. c) Quando houver vrgula antes do verbo - Quando me encontraram, falaram-me todas as barbries. d) Quando o verbo estiver no gerndio - Saiu da sala, fazendo-se de desentendida.

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COLOCAO PRONOMINAL EM LOCUO VERBAL E EM PERODO COMPOSTO


LOCUO VERBAL = verbo auxiliar + verbo principal no infinitivo ou no gerndio a) Se no houver palavra atrativa, o pronome oblquo vir depois do verbo auxiliar ou depois do verbo principal. Veja o exemplo: O amigo lhe queria agradecer o presente. O amigo queria lhe agradecer o presente. O amigo queria agradecerlhe o presente. O amigo o estava abraando. O amigo estava o abraando. O amigo estava abraando-o. b) Se houver palavra atrativa, o pronome poder ser colocado antes do verbo auxiliar ou depois do verbo principal. Veja o exemplo: O amigo no lhe queria agradecer o presente. O amigo no queria agradecer-lhe o presente. O amigo no o estava abraando. O amigo no estava abraando-o. TEMPO COMPOSTO = verbo auxiliar + verbo principal no particpio a) O pronome oblquo vir depois do verbo auxiliar. Veja o exemplo: A moa se tinha esquecido da bolsa. A moa tinha-se esquecido da bolsa. (O uso do hfen, neste caso, obrigatrio, uma vez que o particpio no aceita pronome oblquo tono ligado a ele.) b) Se, antes do locuo verbal, houver palavra atrativa, o pronome oblquo ficar antes do verbo auxiliar. Veja o exemplo: A moa jamais se tinha esquecido da bolsa. Agora voc no vai mais comear frases com pronomes oblquos tonos, no ? Alguns dizem ser frescura. Qual nada! uma questo de elegncia no assassinar o portugus.

Responda s questes seguintes e confira as respostas no gabarito, ao final do livro. Havendo dvidas retome o contedo.

34) Tomando por base o emprego dos pronomes, assinale a nica alternativa CORRETA: a) Por gentileza, passe-me esta caneta que est a perto de voc; essa aqui no serve para eu desenhar. b) A carta vinha endereada para mim e para tu; a jovem senhora queria sair com ns dois.

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c) Entre mim e ti h coisas mal ditas; por isso quero falar-te o mais breve possvel. d) Gostaria de falar consigo, meu amor, nesta manh to lmpida, pois para mim nada impossvel. e) foroso admitir que entre eu e voc haja opinies to divergentes. 35) Assinale a alternativa em que no se admite outra colocao do pronome, de acordo com as tendncias da norma culta, compendiadas nas gramticas de uso escolar: a) Alex est se insinuando para ocupar o cargo. b) Amarildo veio aqui para lhe trazer estas relquias. c) Seus pais ho de lhe perdoar a falta. d) Deus perdoa a quem sinceramente se arrepender de seus erros. e) A pobre moa vai-se recuperando aos poucos dos profundos dissabores que lhe causou aquele amor. 36) Assinale a alternativa que indica frases com a correta colocao de pronomes: I. O menino da favela havia machucado-se ao subir a ladeira. II. Se se queixasse ao dono da empresa, este ainda garantia-lhe o msero pagamento. III. No posso consider-lo relapso, pois acabou de me fazer uma demonstrao interessante sobre o que lhe ensinaram no treinamento. IV. Nenhum de ns encontrou-o, pois vocs no se esforaram suficientemente na busca. V. A contribuio mensal no posso d-la ao senhor por causa das denncias de corrupo que lhe fazem os jornais. a) Esto corretas I, II e IV; b) Esto corretas III e V; c) Esto corretas II e IV; d) Esto corretas I e V; e) Esto corretas II, III e V. 37) Analise as oraes, a seguir, assinale as corretas quanto colocao pronominal, some os respectivos valores de cada uma e marque a alternativa correspondente soma total das corretas: 01- Muitos enganam-se com a aparncia das pessoas. 02- Bons olhos o vejam! 04- Se pudesse, dir-vos-ia o que lhes sucedeu. 08- Ele no apareceu ainda; talvez ningum o veja mais. 16- No queria-lhe dar a notcia, porque temia sua reao. a) 07 b) 11 c) 12 d) 14 e) 21

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38) Assinale a alternativa em que o pronome est colocado indevidamente: a) possvel que o leitor me no creia. b) A nova diretora foi-me apresentada hoje. c) Comecei a ensinar-lhe Matemtica. d) Em tratando-se de questes trabalhistas, dispensvel a assistncia de um advogado. e) Estou aqui para servir-vos.

CONJUGAO DOS VERBOS


Estudaremos a partir de agora a conjugao dos verbos e o emprego de cada um dos tempos verbais. importante saber o que significa cada um dos tempos verbais, pois isso ser ainda mais importante daqui a pouco, quando terminarmos este primeiro livro e comearmos a escrita de documentos oficiais. Quem sabe no h dvida em: Vimos comunicar-lhe..., Viemos lhe comunicar...? Da a importncia quanto ao uso dos pronomes e verbos e a colocao pronominal.

Conceito
O que verbo? Verbo a palavra varivel em pessoa, nmero, tempo, modo e voz que exprime um processo, isto , aquilo que se passa no tempo - ao, estado, mudana de estado, fenmeno da natureza, existncia, desejo e convenincia (Terra e Nicola, 2004, p. 246).

Tempos Verbais
Os tempos verbais so presente, pretrito e futuro, e o modo revela a maneira como acontecem os fatos. Modos Verbais - Indicativo. Usado para aes e estados considerados na sua realidade ou certeza. Presente. Usado para enunciar: - fato atual - Compramos muitas roupas ontem tarde. - aes ou estados permanentes - As leis so feitas para serem cumpridas. - fatos ocorridos no passado, aos quais se queira dar vivacidade - O que aconteceu em Israel emociona a todos. - futuro prximo - Estudo amanh, hoje estou cansado. Pretrito imperfeito. Apresenta o fato anterior ao momento atual, mas ainda no concludo no momento passado a que o emissor se refere -

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Eu almoava, quando voc me telefonou. Pretrito perfeito. Apresenta fato anterior ao momento atual, concludo, realizado. Eu almocei muito bem. Pretrito mais-que-perfeito. Expressa um fato anterior a outro tambm no passado. Eu estudei novamente toda a matria que j decorara. Futuro do presente. Usado para exprimir fato que se vai realizar. Passaremos as roupas assim que elas secarem. - Pode exprimir dvida, incerteza. Algum far a prova amanh? Futuro do pretrito. Expressa um fato futuro condicionado a outro. Estaramos longe, se tivssemos sado mais cedo. Modos Verbais - Subjuntivo. Usado para expressar hiptese, desejo ou dvida. Pode denotar uma ao no- realizada, que depende de outra ou fica subentendida. Presente. Ele quer que eu entenda tudo isso. Pretrito imperfeito. Se eu tivesse entendido eu no perguntaria. Futuro. Quando eu puser a faixa eu conto como me senti. Modos Verbais. Subjuntivo. Formao do Futuro do Subjuntivo. comum a confuso no emprego do futuro do subjuntivo e do infinitivo, visto haver formas iguais em grande nmero de verbos. As pessoas precisam comer com qualidade. E se eu no comer? O infinitivo (1 frase) e o futuro do subjuntivo (2 frase) so exatamente iguais. Voc precisa pr os pingentes em seus lugares. E se eu no... ? (pr ou puser?) A formao do Futuro de Subjuntivo se d por meio da 3 pessoa plural do pretrito perfeito do indicativo, menos a terminao -am. 3 pes. pl. pret. perf. ind. AM = 1 pes. fut. subj. Modos Verbais Imperativo. O imperativo expressa ordem, conselho, pedido, sugesto. Faa a tarefa por completo! Fique em silncio! O imperativo afirmativo deriva do presente do indicativo; assim: 2 pessoa do singular (tu) e 2 do plural (vs), com supresso do -s final; as demais pessoas (voc, ns, vocs) so tomadas do presente do subjuntivo. O imperativo negativo provm, integralmente, do presente do subjuntivo. Vejamos

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os seguintes exemplos. VERBO IR Imperativo Afirmativo VAI tu (tu vais menos o s final) V voc VAMOS ns IDE vs (vs ides menos o s final) VO vocs Imperativo Negativo NO VS tu NO V voc NO VAMOS ns NO VADES vs NO VO vocs

Responda s questes seguintes e confira as respostas no gabarito, ao final do livro. Havendo dvidas retome o contedo.

39) Assinale a alternativa constante de outros derivados de pr que indicam, respectivamente, oposio e repetio: a) contrapor e repor; b) depor e sobpor; c) opor e sobrepor; d) interpor e recompor; e) compor e dispor. 40) Assinale a alternativa em que a converso para o imperativo negativo no est correta: a) Volte sempre! No volte jamais! b) Segue por este caminho. No sigas por este caminho. c) Escutai o que ele diz. No escuteis o que ele diz. d) V embora. Por favor! No v embora. Por favor! e) Coma este brioche agora. No comas este brioche agora. 41) Assinale a alternativa incorreta: a) Esta loja de automveis compra, vende, intermedeia. b) Se ns tivssemos logo intervido, a discusso no teria terminado no tatame.

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c) Quem diria que aquele jovem casal, aparentemente to feliz, ainda se desaviesse? d) Dona Maria ficou muito alegre porque reouve o colar que lhe haviam roubado. e) Diga-lhe que pode ir agora, mas para vir amanh cedinho. 42) A frase em que o verbo destacado est corretamente flexionado : a)As condies do mar so ruins, verdade, mas, se ns mantermos a calma, conseguiremos sair daqui vivos. b) Se o Conselho Regional de Medicina intervir, tenho certeza que o registro do Dr. Pedrinho ser cassado. c)Assim que o indiciado depuser, o delegado ter condies de concluir o inqurito sobre o furto de transformadores. d) Se os diretores do sindicato propossem o fim da greve, votaramos contra, ora bolas! e)Tome cuidado, filho, no digite a tua senha na presena de pessoas que no conheces. Leia o texto:

Balada do Rei das Sereias


O rei atirou Seu anel ao mar E disse s sereias: Ide-o l buscar, 5 Que se o no trouxerdes Virareis espuma, Das ondas do mar! Foram as sereias, No tardou, voltaram 10 Com o perdido anel. Maldito o capricho De rei to cruel! O rei atirou Gros de arroz ao mar 15 E disse s sereias: Ide-os l buscar, Que se os no trouxerdes, Virareis espuma Das ondas do mar! 20 Foram as sereias No tardou, voltaram No faltava um gro. Maldito o capricho Do mau corao! 25 O rei atirou Sua filha ao mar E disse s sereias Ide-a l buscar, Que se a no trouxerdes, 30 Virareis espuma Das ondas do mar! Foram as sereias... Quem as viu voltar?... No voltaram nunca 35 Viraram espuma Das ondas do mar.
BANDEIRA, Manuel. Poesia completa e prosa. Rio de Janeiro: Jos Aguilar, 1974.

43) No que se refere ao modo como as aes de trazer e virar se relacionam, pode-se afirmar que a segunda ao ocorrer na seguinte circunstncia: a) Em virtude da no realizao da primeira. b)Juntamente com a finalizao da primeira. c) Antes da no concretizao da primeira. d) Depois da verificao da primeira.

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UNIDADE

IV

ESTRUTURA SINTTICA

Passamos, agora, para a segunda fase do nosso estudo, analisando a estrutura gramatical que compe um perodo. Lembre-se de que, na aula 3, definimos o que uma frase, uma orao ou um perodo. Se for necessrio, volte aula 3 para recordar isso. Para muitas pessoas, inclusive alguns professores, esta parte da anlise da lngua desnecessria, porm no julgo dessa forma. Explico-lhe por que: a gramtica normativa estrutura nossa maneira de pensar, organizando-a para que todos possam compreender o que se est querendo dizer; a gramtica normativa nos d elementos para discutirmos perodos que nos podem ser colocados como ambguos, por exemplo; enfim, a gramtica normativa, de uma forma ou de outra, organiza a escrita. Imagine voc que algum pode ter escrito, como na realidade se v por a, a seguinte placa de publicidade: A publicidade de rua inteligente * Voc se pode perguntar quem inteligente afinal? A rua? A publicidade? Entende por que necessrio ter o mnimo de conhecimento gramatical? Eu concordo se algum diz que a decoreba no deve fazer parte do nosso estudo, porm podemos aprender sem decorar, na prtica, com nossos prprios textos ou nos apropriando daqueles que esto nos jornais, revistas, livros. Assim ser o nosso aprendizado. *Placas comuns na cidade de Curitiba, encontradas nos cruzamentos de ruas movimentadas da capital, apelando para que as pessoas utilizem tal espao que visualizado por muitos.

Termos da orao
O objetivo aqui estudar o perodo e as oraes que o compem. A estrutura de cada orao a seguinte. Essenciais: 1) Sujeito Simples - A aluna estremeceu. Composto - Professores e alunos compreenderam-se. Indeterminado - Fecharam a porta. Precisa-se de bons candidatos. Inexistente - Choveu dois dias. Faz veres quentes aqui. Oculto - Ocultaste o erro. (TU) 2) Predicado Verbal (VTD / VTI/ VTDI/VI) - Esconderam as chaves. Nominal (VL + PREDICATIVO DO SUJEITO) - Ela est chateada. Verbo-nominal (VTD/ VTI/ VTDI/ VI + PREDICATIVO) - O fregus saiu satisfeito da loja. Agora, as complementaes de exemplos sero feitas com voc. Fique de olho nas explicaes de seu professor. No podemos esquecer que sujeito aquele que faz ou sofre a ao e predicado

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o que se declara sobre o sujeito. Como exemplo, temos uma charge que deve ser analisada. Termos integrantes: Objeto direto O QU? QUEM? Objeto indireto DE QU? PARA QU? DE QUEM? A QUEM? (PREPOSIO) Complemento nominal Termos acessrios: Adjunto adnominal Adjunto adverbial Aposto (explicao) Vocativo (chamamento) Agente da passiva (aquele que faz a ao na voz passiva) A pedra foi atirada pelo menino. Podemos analisar sintaticamente algumas oraes da tira abaixo:

Ponha esta tira no seu nariz. Sujeito oculto: voc (imperativo). Predicado verbal: ponha esta tira no seu nariz. Verbo Transitivo Direto: ponha (o qu?) Objeto direto: esta tira. Adjunto adnominal: esta. Adjunto Adverbial de lugar: no seu nariz. ...isso torne a sua conversa mais interessante. Sujeito simples: isso. Predicado verbo-nominal: torne a sua conversa mais interessante. Verbo Transitivo Direto: torne (o qu?). Objeto direto: a sua conversa. Predicativo do objeto: mais interessante. J no estou mais to otimista! Sujeito oculto: eu. Predicado nominal: j no estou mais to otimista.

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Verbo de Ligao: estou. Predicativo do sujeito: mais to otimista. Adjunto Adverbial de Tempo: j. Adjunto Adverbial de Negao: no.

Responda s questes seguintes e confira as respostas no gabarito, ao final do livro. Havendo dvidas retome o contedo.

Leia o trecho abaixo: Consultando o relgio da parede, que bate as horas num gemer de ferros, ela chama uma das pretas, para que lhe traga a chaleira com gua quente. Numere a 2 coluna, identificando a funo sinttica do termo, de acordo com a 1 coluna: ( 1 ) adjunto adnominal ( 2 ) adjunto adverbial ( ( ( ) num gemer de ferros ) da parede ) com gua quente

44) A seqncia correta, de cima para baixo, : a) 2 2 1 b) 2 1 1 c) 2 1 2 d) 1 2 2 e) 1 2 1 Leia o texto: A contribuio das culturas nativas para o conhecimento cientfico adquirido ou construdo pelos naturalistas quase sempre tem sido desconsiderada pelos historiadores da cincia. A ateno destes dirigida para as observaes e teorias daqueles, seus instrumentos e mtodos de trabalho e para as influncias polticas, filosficas e econmicas em suas obras. Com freqncia, eles descrevem as populaes locais como iletradas e ignorantes; porm, delas dependia, em boa medida, o xito das expedies dos naturalistas. Em muitos trechos de seus relatos, cientistas como Alfred Wallace, Henry Bates e Louis Agassiz descrevem como os habitantes locais contriburam com conhecimentos para o seu trabalho. Havia, claro, o previsvel apoio logstico e de infra-estrutura, tais como o fornecimento de alimentos, meios de transporte e outros recursos materiais, bem como sua presena como guias, carregadores, intrpretes e companhia pessoal. Muitas vezes, porm - e esse ponto que nos interessa -, verifica-se tambm, por parte de indivduos e comunidades locais, a transmisso de conhecimentos obtidos com a longa experincia na floresta. Esses

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contedos viriam a ser sistematizados pelos naturalistas, depurados dentro da viso cientfica predominante e incorporados ao cabedal cientfico universal.
(Adaptado de: MOREIRA, Ildeu de Castro. O escravo do naturalista. Cincia Hoje, v.31, n. 184, jul. 2002.)

45) Assinale, entre os substantivos abaixo, aquele que no funciona como ncleo do sujeito da orao em que se encontra: a) pintor b) naturalista c) xito d) habitantes e) transmisso Leia o texto:

Palavras
Veio me dizer que eu desestruturo a linguagem. Eu desetruturo a linguagem? Vejamos: eu estou bem sentado num lugar. Vem uma palavra e tira o lugar de debaixo de mim. Tira o lugar em que eu estava sentado. Eu no fazia nada para que a palavra me desalojasse daquele lugar. E eu nem atrapalhava a passagem de ningum. Ao retirar de debaixo de mim o lugar, eu desaprumei. Ali s havia um grilo com sua flauta de couro. O grilo feridava o silncio. Os moradores do lugar se queixavam do grilo. Veio uma palavra e retirou o grilo da flauta. Agora eu pergunto: quem desestruturou a linguagem? Fui eu ou foram as palavras? E o lugar que retiraram de debaixo de mim? No era para terem retirado a mim do lugar? Foram as palavras pois que desestruturaram a linguagem. E no eu.
(Barros. Manoel de, Ensaios Fotogrficos. Rio de Janeiro, 2000)

46) As gramticas em geral registram duas ocorrncias que deixam o sujeito indeterminado: frases como Falaram mal de voc, em que o verbo aparece na terceira pessoa do plural e no h sujeito reconhecvel, e frases como Precisa-se de servente, em que o pronome se, na terceira pessoa do singular, indetermina o sujeito. O poema de Manoel de Barros, no entanto, cria uma outra ocorrncia de sujeito indeterminado, que aparece no seguinte trecho. a) Veio me dizer que eu desestruturo a linguagem b) Vejamos: eu estou bem sentado num lugar c) Ali s havia um grilo com sua flauta de couro d) E o lugar que retiraram de debaixo de mim? Leia o texto:
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Os Jardins
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- Sempre olhei para os jardins com doura e gratido. Eles so as minhas aldeias. To sossegados! S nos jardins h amores perfeitos.

Aquele jardim era meu amigo. tinha uma rvore, um jardineiro risonho, mas triste, com qualquer coisa de gato e de mulher. E tinha canteiros

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de rosas. Era um jardim sereno. igual, como se convidasse: - No quer andar? Esse desejo de viver no 10 Sbado. Quem pode vai para fora. 25 campo, que enche de ar refrigerado Os outros ficam aqui mesmo. Imagine o campo, logo mais. A noite meus sentimentos, no veio da caindo sem desastres. O cheiro da cidade, com certeza. Veio, talvez, terra. Uma voz de gua no silncio. do tempo. Hoje ir para fora tem um sentimento mais libertador. Que 15 Ah! dormir com o sentimento de pr, nos olhos e nas mos, amanh, bem 30 bom ver outra vida! Que bom ouvir a outra face do disco... preciso cedo a luz que desce de um cu gostar da vida. A vida arranja tudo imenso perdido, luz cheia de pelo melhor, s vezes na realidade. sombras de asas. lembro-me dela. - s vezes na imaginao, realidade 20 ela pousa, primeiro, nas rvores, como se dissesse - Bom-dia! Chega, 35 de uso interno. lvaro Moreyra depois at a gente to simples, to 47) A classificao do sujeito das oraes abaixo, conforme o Texto, est INCORRETA em: a) ...h amores-perfeitos. (l. 4) orao sem sujeito; b) Aquele jardim era meu amigo. (l.5) sujeito simples; c) Era um jardim sereno. (l. 9) orao sem sujeito; d) Os outros ficam aqui mesmo. (l. 11) sujeito simples; e) Imagine o campo, logo mais. (l. 13) sujeito simples. Leia o texto:

A Partida dos Homens


Aproximou-se da janela, sentiu frio nos ombros nus, olhou a terra onde as plantas viviam quietas. O globo movia-se e ela estava sobre ele de 5 p. Junto a uma janela, o cu por cima, claro, infinito. Era intil abrigarse na dor de cada caso, revoltar-se contra os acontecimentos, porque os fatos eram um rasgo no vestido, 10 de novo a seta muda indicando o fundo das coisas, um rio que seca e deixa ver o leito do rio. A frescura da tarde arrepiou sua pele, Joana no conseguiu pensar 15 nitidamente - havia alguma coisa no jardim que a deslocava para fora de seu centro, fazia-a vacilar... Ficou de sobreaviso. Algo tentava mover-se dentro dela, respondendo, 20 e pelas paredes escuras de seu corpo subiam ondas leves, frescas, antigas. Quase assustada quis trazer a sensao conscincia, porm
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cada vez mais era arrastada para 25 trs numa doce vertigem, por dedos suaves. Como se fosse de manh. Perscrutou-se, subitamente atenta como se tivesse avanado demais. De manh? 30 De manh. Onde estivera alguma vez, em que a terra estranha e milagrosa j pousara para sentir-lhe o perfume? Folhas secas sobre a terra mida. O corao apertou-lhe 35 devagar, abriu-se, ela no respirou um momento esperando... Era de manh, sabia que era de manh... Recuando como pela mo frgil de uma criana, ouviu , abafado como 40 em sonho, galinhas arranhando a terra. Uma terra quente, seca... o relgio batendo tidlen...tin...dlen... o sol chovendo em pequenas rosas amarelas e vermelhas sobre as 45 casas... Deus, o que era aquilo seno ela mesma? mas quando?

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no sempre... As ondas cor-de-rosas escureciam, o sonho fugia. Que foi que perdi? Que foi que perdi? No era Otvio, j longe, no era o amante, o homem infeliz nunca existiria. Ocorreu-lhe que este deveria estar preso, afasto o pensamento impaciente, fugindo, precipitandose... Como se tudo participasse da mesma loucura, ouviu subitamente um galo prximo lanar seu grito violento e solitrio. Mas no de madrugada, disse trmula, alisando a testa fria... o galo no sabia que ia morrer! O galo no sabia que ia 60

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morrer! Sim. sim: papai que que eu fao? Ah, perdera o compasso de minueto... Sim... o relgio batera tindlen , ela erguera-se na ponta dos ps e o mundo girara muito mais leve naquele momento. Havia flores em alguma parte? e uma grande vontade de se dissolver at misturar seus fios com o comeo das coisas. Formar uma s substncia, rsea e branda - respirando mansamente como um ventre que se ergue e se abaixa, que se ergue e se abaixa... (...) Clarice Lispector - (Perto do corao selvagem)

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Leia os trechos, a seguir: Era intil abrigar-se na dor de cada caso," (l. 6-7) "...que a deslocava para fora de seu centro, fazia-a vacilar..." (l. 16-17) "...para agora sentir-lhe o perfume?" (l. 32-33) 48) Assinale a opo que determina correta e respectivamente a funo sinttica dos pronomes sublinhados nos trechos destacados acima: a) Objeto direto sujeito adjunto adnominal; b) Objeto direto sujeito objeto indireto; c) Objeto indireto objeto indireto objeto indireto; d) Objeto indireto objeto direto adjunto adnominal; e) Objeto indireto adjunto adnominal adjunto adnominal.

Anlise Sinttica de Perodos Compostos


J analisamos perodos que continham apenas um verbo, ou perodos simples. Analisaremos agora os perodos compostos, aqueles que contm mais de um verbo, so objetos de nossa anlise. De repente, voc pode questionar a validade desse conhecimento e eu afirmo que se voc souber como funciona a estrutura dos perodos que forma, voc comunicar com mais clareza e conciso; ou seja, saber exatamente o que dizer e como dizer. Um perodo bem estruturado mostra o raciocnio claro de seu autor. Voc tambm emite esse juzo quando l textos, por exemplo, este. Ler bem significa absorver as inmeras informaes contidas no escrito, mesmo aquelas que ficaram nas entrelinhas. No se preocupe com nomes, que lhe podem parecer um tanto estranhos; a preocupao realmente com o que se quer dizer e como isso acontecer. A comunicao o ponto principal. Neste momento estamos construindo nossa forma de comunicao.

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Perodo Composto por Coordenao


As oraes nesse tipo de perodo so independentes entre si. Sempre saio cedo de casa, porm ela continua dormindo. Coordenadas sindtica assindtica - nas oraes coordenadas sindticas h conjunes e nas oraes coordenadas assindticas no existem conjunes. Analisemos o quadro abaixo:

Perodo Composto por Subordinao


As oraes nesse tipo de perodo so dependentes entre si. Oraes Subordinadas (OS): Orao Subordinada Substantiva SUBJETIVA - certo que seremos vitoriosos. Orao Subordinada Substantiva PREDICATIVA - A verdade que ns no podemos mais fazer isso. Orao Subordinada Substantiva OBJETIVA DIRETA - Disse que estaria aqui mais cedo hoje. Orao Subordinada Substantiva OBJETIVA INDIRETA - Gostamos de que nos dem ateno. Orao Subordinada Substantiva COMPLETIVA NOMINAL - Tinha necessidade de que lhe fizessem mais roupas. Orao Subordinada Substantiva APOSITIVA - Fazia sempre a mesma coisa: dizia as suas verdades. Oraes Subordinadas Adjetivas: Orao subordinada Adjetiva Explicativa - Os alunos, que no

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trouxeram foto, devem ir secretaria. Orao Subordinada Adjetiva Restritiva - Os alunos que no trouxeram foto devem ir secretaria. Oraes Subordinadas Adverbiais: Orao Subordinada Adverbial Temporal - Quando maro chegar, guas rolaro. Orao Subordinada Adverbial Causal - Como sabia tudo isso, fiquei sem poder chorar. Orao Subordinada Adverbial Final - Trouxe todos os materiais para que pudesse fazer as atividades. Orao Subordinada Adverbial Concessiva - Embora tivesse a perna ferida, continuava a jogar. Orao Subordinada Adverbial Comparativa - Pulou na piscina de gua cristalina como um peixe no mar. Orao Subordinada Adverbial Proporcional - medida que a ambulncia se aproximava, o barulho aumentava. Orao Subordinada Adverbial Condicional - Iremos praia, se vocs tambm forem. Orao Subordinada Adverbial Consecutiva - Andamos tanto que acabamos exaustos. Orao Subordinada Adverbial Conformativa - Agia como pediu o professor. As oraes subordinadas so as mais utilizadas em nossa escrita. No h necessidade de que voc decore nomes, classificaes, o importante saber estabelecer coerncia e coeso entre os perodos. Aqui voc tem espao para anotar todas as explicaes e contextualizaes dadas pelo seu professor.

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SABER M

Voc quer aprofundar o conhecimento sobre nossa lngua? Ento acesse o stio: www.brasilescola.com/gramatica/concordancia-verbal

Responda s questes seguintes e confira as respostas no gabarito, ao final do livro. Havendo dvidas retome o contedo. Leia o texto:

Sopa Picante de Morango


Misture os morangos com o acar e a pimenta. Reserve por uma hora. Passe ao copo do liquidificador. Junte sucos de tomate, sal e creme de leite. Bata bem. Reserve. Esfregue o alho nas fatias de po ciabata. Pincele azeite. Toste no forno. Retire. Reserve. Ferva a sopa por 5 min (em dias quentes, pode-se servi-la fria). Sirva sopa, com um pingo de creme de leite, e fatias de ciabata. (Caras, n. 35) 49) Com base no texto, assinale a alternativa incorreta: a) As oraes que constroem esse texto estabelecem-se no aspecto lgico- semntico. b) A pontuao no texto tem uma funo sinttica. c) O texto todo formado por oraes coordenadas assindticas. d) O texto formado por oraes coordenadas e subordinadas. e) Neste texto as oraes so independentes e sintaticamente equivalentes. 50) A orao contida no verso 5 do texto 2 pode ser classificada como: a) orao coordenada sindtica aditiva; b) orao coordenada sindtica adversativa; c) orao coordenada sindtica conclusiva; d) orao subordinada adverbial concessiva; e) orao subordinada adjetiva restritiva.
POEMA PERTO DO FIM 1 A morte indolor O que di nela o nada que a vida faz do amor. Sopro a flauta encantada e no d nenhum som. Levo uma pena leve de no ter sido bom. E no corao, neve. (Thiago de Mello)

51) Assinale a alternativa que analisa corretamente as oraes destacadas no perodo. Tia Matilde, (1) que era a mais renitente das tias, (2) decidiu que eles ficariam no casaro, (3) quando Violeta se casasse. As oraes 1, 2 e 3 tm, respectivamente, valor de:

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a) substantivo, adjetivo, advrbio b) substantivo, advrbio, adjetivo c) adjetivo, substantivo, advrbio d) advrbio, adjetivo, substantivo e) adjetivo, substantivo, substantivo 52) Reconhea o tipo de relao sinttica expressa pelo gerndio sublinhado no perodo, a seguir: Tomando Gilberto Freyre como a linha vertical e Mrio de Andrade como a linha horizontal de um ngulo reto, teramos Guimares Rosa como a hipotenusa fechando o tringulo. (linhas 31-34) a) concluso; b) temporalidade; c) condicionalidade; d) mediao; e) conformidade. 53) Leia o trecho: Sua agonia vem da certeza de que impossvel que algum possa olhar para Rosinha... (l. 8-9) Assinale a opo em que o termo destacado exerce a mesma funo sinttica que a orao em destaque no exemplo: a) ...que uma paixo o est queimando por dentro. (l. 7) b) ...a quem a morena poder pertencer ainda. (l. 26) c) Acima das vagas humanas os estandartes palpitam como velas. (l. 15) d) As portas de ao descem com fragor. (l. 35) e) O preto ajoelhado bebia-lhe mudamente o ltimo sorriso. (l. 42)

CONCORDNCIA VERBAL = RELAO ENTRE O SUJEITO E O VERBO EM UMA ORAO


Agora, o que nos interessa a relao direta entre o sujeito e o verbo: a concordncia verbal. Apesar de a gramtica estipular vrias regras, podemos dizer que temos variantes para uma mesma regra: O SUJEITO DEVE CONCORDAR COM O VERBO A QUE SE REFERE EM NMERO (singular / plural). O que nos pode parecer complicado, muitas vezes, determinar qual o sujeito de cada verbo; porm, no se esquea de que as respostas para suas dvidas podem estar na anlise sinttica, nos tipos de sujeito. Quem sabe seja a hora de recordar isso. Sempre que voc for conjugar um verbo, deve prestar bem ateno ao sujeito da orao a que pertence. O sujeito determina a forma do verbo: pessoa ou nmero.

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01. Sujeito composto anteposto verbo no plural - O sorriso e a f fazem parte de ns. 02. Sujeito composto verbo no plural ou ncleo mais prximo - Fazem parte de ns o sorriso e a f. Faz parte de ns o sorriso e a f. 03. Sujeito composto de pessoas gramaticais diferentes plural da pessoa predominante. Tu e eu seremos ainda mais amigos. Sers tu e eu ainda mais amigos. Seremos tu e eu ainda mais amigos. Serei eu e tu ainda mais amigos. 04. Que verbo concorda com o termo antecedente. So situaes que j vencemos antes. 05. Quem verbo na 3 pessoa do singular ou antecedente. Fostes vs quem pediu (ou pedistes) aquilo? vs 06. Quais 3 pessoa do plural ou Quantos de pronome antecedente Poucos ns Quais de vs estaro / estareis fazendo prova? 07. Qual ns Quem de vs verbo na 3 pessoa do singular Nenhum vocs Nenhum de vocs estar desempregado. 08. SE ndice de indeterminao do sujeito / IIS + VI, VL, VTI (com preposio) verbo na 3 pessoa do singular. Precisa-se de muitos bons secretrios. VTI IIS + OI 09. SE partcula apassivadora TD + SE + SUJ. (verbo concorda com o sujeito). Alugam-se salas para escritrio. TD PA SUJ = salas so alugadas. 10. Haver (= existir) 3 pessoa do singular. Havia muitas expectativas naquele momento. Devia haver muitas pessoas ali. Observao: Haver pessoal concorda com o sujeito. Todos os candidatos houveram boas notas nos testes. (= ter, possuir, obter) Era como se ns houvssemos conseguido tudo. (auxiliar = ter) 11. Fazer tempo decorrido 3 pessoa do singular fenmenos climticos Faz anos que nos conhecemos. Vai fazer dez anos que estamos casados. Aqui faz dias maravilhosos.

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12. Ser So oito horas da manh. Tudo foram motivos para se apostar nele. Dez mil reais muito dinheiro. A criana as alegrias do pai. A criana eram dois olhos bem arregalados. Os escolhidos fomos ns. 13. Parecer As estrelas pareciam brilhar. As estrelas parecia brilharem. Para facilitar, o uso da concordncia verbal voc ter, a seguir, 10 regras prticas para observar; obedecendo a elas, sua competncia vai crescer muito.

1. LOCALIZE SEMPRE O SUJEITO 2. SUJ. COMP. A NTEPOSTO = S PLURAL 3. SUJ. COMP. POSPOSTO= PL. OU + PRX. 4. VERBOS IMPESSOAIS= S SINGULAR 5. VERBO + PRES. + SE = S SINGULAR 6. VERBO TRANSITIVO DIRETO+SE SINGULAR OU PLURAL 7. PRON. PESSOAIS: EU>TU>ELE 8. SUJ+SER+ PREDICAT. = A MAIORIA DAS VEZES COM O PREDICATIVO 9. EXPRESSO PARTITIVA: SING. OU PL. 10. SUJEITO COLETIVO = SINGULAR OU PL. se especificado ou distanciado do sujeito

Dois alunos saram. Saram dois alunos. Marido e mulher brigam muito Carros e nibus buzinavam sem parar Do cardpio constava (m) arroz e feijo Chegou/ Chegaram pai e filhos H muitas nuvens no cu hoje. Faz alguns meses que no nos vemos. Precisa-se de um (dois ) operrio(s) Vende-se jornal/ Vendem-se jornais Eu e tu vamos... Tu e ela ides (ou vo) Sua cama eram uns trapos Daqui a Maring so 550 quilmetros. Exc.:Joozinho era as alegrias da av A maior parte dos convidados saiu/ saram de mansinho O grupo parou... O grupo de jovens parou/ pararem

Concordncia Nominal
a concordncia de nmero (singular e plural) e gnero (masculino e feminino) que se estabelece entre os numerais, artigos, pronomes, substantivos e adjetivos relacionados.

Regra Geral Os artigos, pronomes, adjetivos e numerais devem concordar em gnero e nmero com o substantivo a que se referem

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Concordncia do adjetivo (adjunto adnominal) com os substantivos: Antes concorda com o mais prximo - Ele tinha delicadas roupas e sapatos. Depois concorda com o mais prximo ou vai para o plural - Ele tinha roupas e sapato novo/novos. Observe que nos dois exemplos, a seguir, houve obedincia regra, porm no h lgica textual. Ela tinha a mo e o brao machucado / machucados. Ela tinha olhos e cabelo preto / pretos. Concordncia do adjetivo predicativo: Posposto plural - O professor e a diretora so dedicados. Anteposto plural ou singular com o mais prximo. So dedicados o professor e a diretora. dedicado o professor e a diretora. Mais de um adjetivo referindo-se a um substantivo O substantivo fica no singular, repetindo-se o artigo antes do ltimo adjetivo - Eu falo a lngua inglesa e a italiana. O substantivo vai para o plural, no se repetindo o artigo - Eu falo as lnguas inglesa e italiana. Numerais ordinais e substantivos H quatro concordncias possveis: A primeira e a segunda colocada estavam aqui. A primeira e a segunda colocadas estavam aqui. As primeira e segunda colocadas estavam aqui. As colocadas primeira e segunda estavam aqui. Casos especiais Anexo, obrigado, mesmo, incluso, quite, leso, alerta, junto. Leio o texto anexo. Recebi a informao anexa. A aluna, ainda triste devido situao, disse muito obrigada. Elas mesmas tomaram as providncias necessrias. Ns estamos quites. Foi condenado por atitudes de leso-patriotismo. Bastante, caro, barato, meio, longe, alto So bastantes exerccios para fazer. Essas roupas custam caro. So motores caros demais. Estou meio confusa.
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meio-dia e meia. Estamos longe de casa. (distante) Andei por longes caminhos. Permanecamos alerta. Pareciam alertas os alunos. proibida, necessrio, bom, preciso. proibido entrada. proibida a entrada. gua bom. A gua no boa. S / Ss / A ss Gostaramos de ficar ss. (sozinhos) Fiquei s. (sozinho) Ela tinha s aquelas bolsas. (apenas) Queremos ficar a ss por um tempo. Pseudo, menos Eram pseudoprofessores. H menos calorias do que espervamos. Resumindo, mais alguns exemplos:

Muita ateno ao bater papo, hein?! Nada de menas, por favor. Atente para a correta relao entre as palavras e boa conversa!

SABER M

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Uma pergunta comum : Mas e o que eu fao com as preposies? Na verdade, a funo das preposies estabelecer relao entre palavras no texto. As preposies podem aparecer por solicitao de um verbo (regncia verbal) ou por solicitao de um nome (regncia nominal). A questo para esta aula saber qual preposio requisitada, quando se usa um ou outro verbo, um ou outro nome. Por exemplo, quem precisa... precisa de... quem se dispe... dispe-se a... quem est ansioso... est ansioso por ou para...

REGNCIA VERBAL E NOMINAL


Em exposio anterior, sem se falar em regncia, foi trabalhado o conceito do uso das preposies. Lembre-se de que voc precisou, na anlise sinttica, definir se um verbo era transitivo direto ou transitivo indireto. Isso o mesmo que se dizer que o verbo rege (V.T.I.) ou no (V.T.D.) preposio. O que Regncia Verbal? a relao de dependncia entre o verbo e os seus complementos. Eles podem estar ou no ligados por meio de preposio, o que lhes pode alterar ou no o sentido.

Regras Bsicas
1. Verbos podem ser: a) VI verbos intransitivos (sem necessidade de complemento) Todos saram. b) VTD verbos transitivos diretos (pedem OD) Eles compraram todos os materiais necessrios. c) VTI verbos transitivos indiretos (pedem OI, seguidos de PREPOSIO) Visava a uma melhor condio de trabalho. d) VTDI verbos transitivos diretos e indiretos (pedem OD e OI) Pediu um conselho ao amigo. 2. H verbos com mais de uma regncia e mudana de sentido. Sua atitude no agradou AO pai (causar sensao agradvel). A me agrada O filho que tanto ama. (acaricia) 3. H verbos com mais de uma regncia e mesmo sentido Informou o acidente AO guarda. Informou o guarda sobre o acidente. ATENO importante voc saber que verbos transitivos indiretos no podem ser usados na voz passiva. Exemplo: Uma multido assistiu ao espetculo... MAS NO: O espetculo foi assistido por uma multido. Dessa forma, o sentido fica alterado!

Principais Verbos
1. assistir VTD: socorrer, ajudar Um jovem mdico assistiu os feridos. VTI: ver, presenciar Todos assistiram A um espetculo deprimente.
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2. aspirar VTD: sorver, inalar O homem urbano aspira um ar poludo. VTI: desejar, querer O garoto aspirava AO cargo de gerente da loja. 3. agradar VTD: fazer carinho A garotinha agradava o cozinho. VTI: contentar, satisfazer Seu trabalho jamais agradava ao chefe. 4. preferir VTDI: preferir uma coisa A outra (Jamais usar DO QUE!) Prefiro gua a refrigerantes. 5. querer VTD: desejar Queria todos os bens que o dinheiro podia comprar. VTI: querer bem, amar - O pai queria ao filho e por ele trabalhava. 6. visar VTD: mirar, pr visto: Visou o alvo, mas errou. Visou o cheque. VTI: pretender - A lei, embora severa, visava AO bem de todos. 7. pagar/perdoar: VTD referindo-se coisa: Pagou seus pecados. Perdoou a dvida. VTI referindo-se pessoa - Pagou ao credor. Perdoou aos inimigos. VTDI ambos - Perdoou o emprstimo ao amigo. 8. esquecer/lembrar: VTD - Esqueceu meu nome. Lembrou os fatos anteriores. Esquecer-SE/lembrar-SE - VTI - Esqueci-me do livro. Lembraram-se dos doces. Os complementos de VTD so substitudos pelos pronomes O, A, OS, AS e suas formas variantes e os complementos dos VTI so substitudos pelos pronomes LHE e LHES ou A ELE(S). Quero muito ao filho. = Quero-lhe muito. Quero muito aquele carro. = Quero-o muito

Conceito
O que Regncia Nominal? a relao entre um nome (substantivo, adjetivo ou advrbio) e um eventual complemento.

Regras Bsicas
1. O complemento nominal ser sempre precedido de preposio. 2. comum haver mais de uma forma de regncia sem mudana de sentido.

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Teste seus conhecimentos. Como voc escreveria as frases abaixo? 1- Os estudantes visam uma melhor colocao profissional. 2- Os estudantes visam a uma melhor colocao profissional. 3- Os estudantes visam a ela. 4- O pequeno infante preferiu marchar a esperar pelos ataques. 5- Como bom aspirar a brisa da tarde. 6- O atirador visou o alvo, mas errou o tiro. 7- Tal procedimento implicar anulao da prova. 8- O filho obedece ao pai. 9- Ele obedecia a leis antigas. 10- A garotinha ficou agradando o cachorrinho por horas.

SABER M

Voc quer aprofundar o conhecimento sobre nossa lngua? Ento acesse o stio: www.brasilescola.com/gramatica/concordancia-verbal

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UNIDADE

ORTOGRAFIA

ORIENTAES ORTOGRFICAS
x ou ch? s ou z? ou ss? Dvidas cruis! Quem nunca tropeou ao precisar escrever? Agora a hora de suar a camisa para no mais ter medo da soletrao. Alis, voc j observou como se tem dado importncia a isso nos ltimos tempos? Eis algumas dificuldades ortogrficas para discutirmos. Vale a pena voc saber que teremos mudanas em nossa ortografia to logo entre em vigor o Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa, documento proposto em 1990 e em discusso at ento. Em caso de dvidas, este e o prximo encontro devem ser consultados. Verificaremos algumas dicas para que no cometamos mais erros ortogrficos. Os dois prximos encontros so destinados aos conhecimentos ortogrficos.

Conceito
O que ortografia? Ortografia o conjunto de regras estabelecidas pela gramtica normativa que ensina a grafia correta das palavras, o uso de sinais grficos que destacam vogais tnicas, abertas ou fechadas, processos fonolgicos como a crase, os sinais de pontuao esclarecedores de funes sintticas da lngua e motivados por tais funes, segundo o dicionrio Houaiss. importante escrever corretamente, afinal j vimos em aulas passadas que escrever a palavra com, ou sem acento, faz muita diferena. Lembra-se dos porqus? Pois , agora a hora de saber se usamos x ou ch, e ou i, ou ss... Alm disso, na aula 26, aprenderemos a necessidade, ou no, do hfen nas palavras: por que em pseudo-amiga usamos hfen e em pseudoprofessor, o hfen no utilizado?

Uso de algumas vogais e algumas consoantes. O uso de E e I Uso do E


Em verbos terminados em -oar e -uar no presente do subjuntivo: abenoe , destroe , magoe , soe (soar) , atue , apazige , continue . No prefixo latino ante (anterioridade ) e derivados: antebrao, antecmara ,anteontem. Nas terceiras pessoas do plural do presente do indicativo: caem, saem, constroem. Nos vocbulos derivados de outros com final e os ditongos i, ei: caf, cafeeiro, Daom, p, estria, idia, passeio, recear.

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Nos verbos terminados em -ear: grampeio, bloqueio, passeamos, ceamos, apeamo-nos. Em alguns verbos em -iar (mediar, ansiar, remediar, incendiar, odiar): medeio, medeias, anseio, remedeio, odeio. Em todos os verbos da primeira conjugao no presente do modo subjuntivo (exceto estar): estude, estudemos, viaje, viajemos, medeie, mediemos. (mas: esteja, estejamos).

Uso do I
Nos verbos em -uir, -air, -oer, na terceira pessoa do singular do presente do indicativo: sai, cai, di, ri; contribui, constri, possui, restitui No prefixo grego anti ( contra) e derivados: Anticristo, antipatia, anticlerical, anti-heri. Como vogal de ligao: camoniano, machadiano, drummondiana, weberiano.

O uso de O e U
Em verbos em -oar: abeno, so (soar), magoas, magoamos, vo. Em palavras derivadas que mantm o o da primitiva: feijo, tom, toada, som, soar, boteco, mosquito (mosca), sortimento (sorte)

O uso de U
Nas terminaes -ua, -ula, -ulo: gua ; ngua , clculo , tentculo. Para aportuguesar palavras inglesas com w: sanduche, suter, usque, Ulson.

Uso do G
Nas terminaes - gio, - gio, - gio, - gio, - gio. adgio , gio , estgio , rgio , refgio. Nas terminaes -agem, -igem , -ugem, - ege, - oge: folhagem , viagem , vertigem , frege , sege , paragoge. Nas palavras de origem estrangeira, latina ou grega : lgebra, agiotagem, gio, agir.

Uso do J
Palavra de origem tupi, africana e rabe: j, jenipapo, paj. Nos subjuntivos dos verbos em -jar: arranje, despeje, trajem, viajem.

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Uso do S, Z e C
Em derivados de verbos com ND (nd - ns): ascender, ascensorista, estender, suspender, tender, pretensioso. Nas correlaes pel-puls, rg-rs, rt-rs: competir, expelir, aspergir, divertir, emergir, inverso. Nas correlaes corr-curs e sent-sens: correr, percurso, incurso, sentir, senso, sensvel, dissenso.

Usa-se SS, e No C ,
Nos derivados dos verbos com -ced, -gred, -prim, -tir: ceder, cesso, interceder, excesso, progresso, impressionante, oprimir, admisso, discutir, percusso. Nas correlaes rs-ss, x-ss, ps-ss: persona, pessoa, adverso, laxo, lasso, gesso.

Usa-se S, e no Z
Nos ttulos nobilirquicos, nos gentlicos (procedncia) e nos femininos em geral: baronesa , duquesa , princesa, inglesa , tailandesa , javanesa. Aps ditongos: besouro, lousa, ousar, tesouro. Nas correlaes d-s, nd -ns, rs-s: aludir, defender, iluso, pesar, psames, defender, despensa, senso, siso, atravs, revs, revesar. Nas formas verbais de querer e pr (e derivados): quis, quisesse, pus, ps, repuser, compusesse.

Usa-se Z, e no S
Nos substantivos abstratos derivados de adjetivos: cido , vido , grvida , grandeza , pequenez. Nos sufixos -izar e -izao: amenizar, abalizar, civilizar, urbanizao.

Uso do C e
Usa-se C , e No S , SS ou SC Em palavras de origem tupi, africana e rabe : aafate, aafro, aa, acar, caanje, caula, cetim, muum, paoca, mianga. Nos sufixos -aa, -ao, -ao, -ecer, -ia , -io, -ua, -uo: barcaa, panelao, dentio, criana, dentua. Nas correlaes t-c e ter-teno: adotar, assunto, erecto, torto,
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excees, eletrocutar, divertir, diverso, abster, ater, deter, conter, conteno. Aps ditongos: feio, loua, traio.

Uso do SC
Usa-se SC , e No C O uso do sc ou c e relaciona-se etimologia. Basicamente sc encontra encontra-se em termos eruditos latinos e o c em formas populares e vernculas: abscesso, acrescentar, aquiescer, conscincia, descer, disciplina, discente (aluno), fascculo.

Uso do CH
Usa-se CH, e no X Em vocbulos provenientes do latim: chave, cho, chuva. Em vocbulos provenientes do francs, italiano e espanhol: brocha, deboche, chefe, mochila, charlato, salsicha. Em vocbulos provenientes do ingls e alemo: chope, sanduche, chucrute. Em vocbulos provenientes do rabe e russo: azeviche, babucha, bolchevique.

Uso do X
em vocbulos de origem rabe, tupi e africana: almoxarife, xadrez, muxoxo, xavante, xingar. Para, no aportuguesamento, substituir o sh ingls e o j espanhol: xampu, Hiroxima, lagartixa. Aps a inicial en -, desde que a palavra no seja derivada de outra com ch: encaixe, engraxar, enxugar. Mas: charco, encharcar, cheio, enchente, enchoar. Aps a inicial me-, exceto mecha e derivados: mexer, mexicano, feixe, gueixa, trouxa. Aps ditongos: baixa, baixela, frouxo, gueixa, trouxa.

SABER M

O que dever mudar com o Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa? Os brasileiros tero que se acostumar com algumas

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mudanas que, a priori, parecem estranhas, mas apenas 0,45% das palavras tero a escrita alterada. As paroxtonas terminadas em o duplo, por exemplo, no tero mais acento circunflexo. Ao invs de abeno, enjo ou vo, os brasileiros tero que escrever abenoo, enjoo e voo. Tambm no se usar mais o acento circunflexo nas terceiras pessoas do plural do presente do indicativo ou do subjuntivo dos verbos: crer, dar, ler, ver e seus decorrentes, ficando com a grafia: creem, deem, leem e veem. O trema desaparece completamente. Estar correto escrever linguia, sequncia, frequncia e quinqunio ao invs de lingia, seqncia, freqncia e quinqnio. O alfabeto deixa de ter 23 letras para ter 26, com a incorporao do k, do w e do y. O acento deixar de ser usado para diferenciar pra (verbo) de para (preposio). Outras mudanas: Criao de alguns casos de dupla grafia para fazer diferenciao, como o uso do acento agudo na primeira pessoa do plural do pretrito perfeito dos verbos da primeira conjugao, tais como: louvmos em oposio a louvamos e ammos em oposio a amamos. A eliminao do acento agudo nos ditongos abertos ei e oi de palavras paroxtonas, como assemblia, idia, herica e jibia.

USO DO HFEN

Aqui estabeleceremos alguns conceitos bsicos para o uso do hfen. Para uma consulta completa, utilize-se sempre do dicionrio. a) Usa-se hfen quando a os prefixos abaixo forem seguidos por palavras iniciadas conforme o quadro abaixo. Prefixo ab ad alm ante anti aqum arqui auto bem circum co contra ex r r sempre h/r/s h/r/s sempre h/r/s vogal h/r/s sempre vogal/h Sempre vogal h/r/s sempre Inicial da Palavra subsequente iniciada por: extra hiper infra inter intra mal neo ob pan Pra ps pr Pr vogal h/r/s h/r vogal h/r/s h/r vogal h/r/s vogal/h vogal h/r/s r vogal/h sempre sempre sempre sempre proto pseudo recm sem semi sob sobre soto sub super supra ultra vice vogal h/r/s vogal h/r/s sempre sempre vogal h/r/s b/r h/r/s sempre b/r h/r vogal h/r/s vogal h/r/s sempre

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b) No se usa hfen para a composio de palavras com os prefixos abaixo. Se a palavra subseqente iniciar com r ou s, essas letras devem ser duplicadas.

Aero braqui endo hemi mdio octa retro

agro cardio equi hepta mega octo scio

alvi Cefalo exo hetero meso paleo sucro

ambi cis fibro hexa micro para tele

anfi cloro filo hidro mini penta termo

antropo cromo fisio hipo mono per tetra

udio des Fito homo morfo pluri trans

auri di fono isso moto poli tri

bi dis gastro macro multi psico uni

bio eletro geo maxi neuro radio zoo

Responda s questes seguintes e confira as respostas no gabarito, ao final do livro. Havendo dvidas retome o contedo.

54) Assinale as alternativas CORRETAS e some os valores correspondentes: 1. No analisei o programa de governo do Presidente eleito; por isso no tenho opinio formada a respeito. 2. Na palavra borracha, existem 06 fonemas e 08 letras. A mesma situao se verifica na palavra banquinho. 4. As palavras abacaxi, bambu, japons e voc so todas oxtonas e no apresentam erro de acentuao grfica. 8. No h erro de ortografia em extravagante, institusse, quiseram e honradez. 16. As palavras concluir, franqueza e objetos tm o mesmo nmero de slabas 55) Onde se usa convenientemente o trema? a) freqente, argir; b) oblqo, qantidade; c) eqilbrio, enxagar;

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d) ambga, mingou; e) enqanto, averigar. 56) Assinale a alternativa que completa os perodos corretamente: I. ministro ___________ requerimento. II. O juiz adia o dia da ______________________ ___________ o jri, pois fizera a ___________ da sala do frum. III. O advogado ___________ o cliente. IV. O mdico __________________ os clientes pela classe social. a) defere sesso cesso discrimina descrimina; b) defere sesso cesso descrimina discrimina; c) difere cesso sesso descrimina discrimina; d) difere sesso cesso discrimina descrimina; e) difere cesso seo discrimina descrimina. 57) H palavra escrita de modo incorreto na frase: a) Empresas escolhem funcionrios muitas vezes com base em seu carter, que, na acepo mais ampla, engloba toda a personalidade e no somente o aspecto tico. b) Alguns psiclogos rejeitam a noo de que pessoas viriam ao mundo com uma espcie de pecado original psicolgico, como marca de nascena. c) Certos traos de personalidade, mais associados a uma vida harmoniosa, podem ser desenvolvidos pela aprendizagem, com algum esforo e perseverana. d) A escolha de astronautas, por exemplo, leva em conta a capacidade de conviver longo tempo com outras pessoas em espao exguo, sem que o isolamento afete seu desempenho. e) Muitos conceitos da pesquisa acadmica mais sria so geralmente inacessveis populao leiga, que recorre ento aos livros de auto-ajuda, como soluo de problemas. 58) Considerando a ortografia e o uso dos pronomes oblquos tonos, marque as alternativas corretas: a) Nos perodos No estuda tampouco trabalha, um -toa e Aluno associado UNE ri a ta, a grafia correta das palavras em destaque, no primeiro perodo, to pouco e toa. J no segundo perodo, a locuo em destaque est grafada corretamente. b) Na frase Mestre em aplacar crises mundiais, o diplomata da ONU, Srgio Vieira de Mello, tem sua misso de paz, no Iraque, interrompida pelo embate insano entre o terrorismo e o governo Bush, no h erro na grafia. c) Em Aquele homem que recolhe os restos de comida coxo de nascena, a ltima palavra possui grafia incorreta. d) O enunciado A costureira emprega seu tempo livre em cozer as roupas dos seus familiares tem seu significado alterado pela grafia

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incorreta da palavra em destaque. e) Na frase Da vida do Rio Paraguai depende a sade do nosso povo, respeitem-o a expresso em destaque est gramaticalmente incorreta. A forma correta ...., respeitem-no.

CRASE
Trabalhar a crase nada mais do que estabelecer regncia tambm, uma vez que precisamos discutir a real necessidade de uma preposio mais um artigo no fragmento em questo. muita prtica e pouqussima teoria. Voc, antes mesmo de se aventurar pelas regras que aparecem em qualquer gramtica, capaz de resolver problemas em relao colocao da crase. Releia o seguinte fragmento: capaz de resolver problemas em relao colocao da crase. Por que o uso desta crase? O que est em relao... est em relao a (preposio) mais o artigo definido feminino que coloco antes do substantivo feminino colocao, para ter a colocao, gera a contrao da preposio a com o artigo definido a, formando-se, assim, a crase. Nada que no possamos fazer, no entanto algo que exige conhecimento de regncia, para que se saiba quando a preposio a necessria. H, tambm, a forma substitutiva pela expresso no masculino... Vale a pena conferir!

Conceito
O que crase? Define-se como crase a fuso da preposio a com o artigo definido feminino a/as. Da, j se podem tirar algumas concluses.

Regras Bsicas
No se usa crase diante de palavras masculinas, j que estas exigem artigos masculinos. H, sim, uma exceo quando se subentende a expresso moda de: Vestia-se Luiz XV. No se usa crase diante de verbos, j que esta uma classe morfolgica masculina e, se utilizarmos artigo diante dos verbos, transformamo-los em substantivos masculinos. Andar faz bem. O andar da moa elegante. No se usa crase diante de nomes de cidades que no aceitem o artigo definido feminino. Chegou a Belm. Voltou de Belm. Trouxe presentes de Belm para mim. Isso diferente de Veio Bahia a passeio. Trouxe presentes da Bahia. Nasceu na Bahia. No se usa crase no meio de substantivos repetidos porque s h necessidade da colocao da preposio. Ficou cara a cara com o bandido. A dor escorria gota a gota.

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Pronomes que no possam ser precedidos do artigo definido feminino, inclusive os de tratamento. Trouxe dvidas a ela. Voc tambm pode fazer a transformao para o masculino e notar que s h, realmente, a presena da preposio. Trouxe dvidas a ele. No se usa crase quando j existe outra preposio, a no ser no caso da preposio at. Estava perante a lei. A festa foi at s / as nove horas. No se usa crase quando a palavra feminina for dotada de sentido genrico, for nome de Santa ou celebridade histrica. No daremos ouvidos a reclamaes. (Note que o a est no singular e o substantivo est no plural isso significa que no existe o artigo definido feminino!) Recorreu a Nossa Senhora Auxiliadora. No se usa crase diante das palavras CASA, TERRA e DISTNCIA se no vierem determinadas. Vou a casa. Vou casa de meus avs. Observava o acidente a distncia. Observava o acidente distncia de dois metros. Os marinheiros voltaram a terra. Voltamos terra de nossos antepassados.

Regra Prtica Geral


Para que voc tenha certeza do uso da crase, substitua a palavra antes da qual aparecer ou no a crase por um vocbulo masculino (no h necessidade de se utilizar sinnimo, s deve ser da mesma classe morfolgica). Se, ao trocar o vocbulo por um masculino, voc observar que para completar a frase o a transformou-se em ao ou aos, existe crase; do contrrio no. Vamos fazer um treinamento rpido. O candidato no podia aliar-se turma e ir festa, pois s vsperas do concurso deveria estudar mais um pouco. Convinha a ele que no sasse. Mandou, inclusive, um recado namorada, pedindo a sua compreenso. Solicitou que entregassem a ela assim que chegassem festa para evitar maiores desentendimentos.

Responda s questes seguintes e confira as respostas no gabarito, ao final do livro. Havendo dvidas retome o contedo.

59) A alternativa em que h erro no emprego do a acentuado: a) Cara a cara na Polcia, os marginais prestaram informaes nem um pouco fiis verdade. b) Para escapar s cassaes, alguns deputados, envolvidos em comisses de inqurito, preferem renunciar. c) No nos submetamos quelas exigncias absurdas, que so ilegais.

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d) Deixarei de fumar partir do meu cinqentenrio. e) semelhana de quem se preocupa com a folha que ameaa entupir a calha, um deputado apresentou um projeto de lei que extingue o uso da crase. 60) Assinale a alternativa em que, substituindo o verbo grifado pelo que se acha entre parnteses, o a dever ser acentuado. a) O devedor resgatou mensal e religiosamente as prestaes (pagar). b) O jogador cumpria rigidamente as instrues do tcnico (observar). c) Faz mal sade inalar a fumaa que, ao tragar o cigarro, o fumante vizinho emite (aspirar). d) Aterrorizadas, as crianas testemunhavam as freqentes brigas dos pais (presenciar). e) O secretrio realizar a leitura da ata (proceder). 61) A alternativa em que a substituio do verbo destacado na frase pelo que est sugerido entre parnteses seguiu as normas do portugus-padro escrito : a) Na agenda dele havia vrios endereos de fornecedores. (constar) Na agenda dele constavam vrios endereos de fornecedores. b) Nossas despesas seguem um esquema de prioridades. (obedecer) Nossas despesas obedecem um esquema de prioridades. c) Quando amos Rua Mauro Ramos, presencivamos cenas hilariantes. (residir; assistir) Quando residamos Rua Mauro Ramos, assistamos cenas hilariantes. d) Gosto mais de ir praia do que visitar cidades histricas e museus. (preferir) Prefiro mais ir praia do que visitar cidades histricas e museus. e) Comunique aos candidatos que o horrio da prova est acabando. (cientificar) Cientifiquem aos candidatos de que o horrio da prova est acabando. Leia o texto: Assim que a seleo francesa foi desclassificada, tirando da competio a supostamente invencvel Marselhesa, The Guardian anunciou: O Brasil agora possui o melhor hino nacional da Copa Mundial de 2002. E no apareceu ningum para desmentir _________ jornal ingls. Para The Guardian, o nosso hino nacional o mais alegre, o mais animado, o mais melodioso e o mais encantador do planeta. A despeito da secular pinimba dos britnicos com os franceses, no me pareceu forada _________restrio que fizeram Marselhesa e seus belicosos apelos s armas, desfavoravelmente comparados ao estmulo aos sentimentos nacionais e s belezas naturais do floro da Amrica contido nos versos que Joaquim Osrio Duque Estrada escreveu para a msica de Francisco Manuel da Silva. Cnticos de louvor _________ naes e seus povos, os hinos pouco se diferenciam: so quase sempre hiprboles patriticas, no raro jingostas, demasiado apegadas

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a glrias passadas e inclinadas a exortar a alma guerreira que em muitos de ns dormita. Entretanto, comparado aos hinos dos pases que ns derrotamos nas trs fases da Copa, o nosso ganha fcil em beleza meldica e expressividade potica. como se tivesse vindo pronto, j composto, de uma casa de pera, bajulou The Guardian. Quase um sculo nos separa da concepo da letra do Hino Nacional Brasileiro. Ela antiga, solene, inflamada, alambicada, anacrnica, como todas de sua espcie. Custamos a nos acostumar com ela. Suas anstrofes e seus cacfatos at hoje aturdem as crianas. Passei um bom tempo de minha infncia sem atinar para o sentido de alguns versos e acreditando que a nossa terra era margarida, e no mais garrida. Por uma deformao mental qualquer ou,quem sabe, condicionado por outros hinos e por fatos de nossa nada incruenta histria , vivia a cantar paz no futuro e guerra (em vez de 'glria') no passado. Encontrei uma verso em que tiraram o bero o gigante eternamente deitado: Erguido virilmente em solo esplndido / Entre as ondas do mar e o cu profundo. Prefiro os versos originais. No por convices ideolgicas, mas por uma questo de mtrica, de eufonia e um pouco por desconfiar que sempre vivemos deitados em bero esplndido, dormindo mais do que deveramos.
(Adaptado de: AUGUSTO, Srgio. Bravol, ano 5, n. 59.)

62) Assinale a alternativa que preenche adequadamente as lacunas das linhas, na ordem em que aparecem: a) o; a; ; a; b) ao; ; a; ; c) o; ; para a; a; d) o; a; para a; ; e) ao; a; ; a. 63) Considerando as implicaes da regncia verbal e nominal, foram respeitadas, nas alternativas abaixo, as condies de emprego do sinal indicativo da crase: a) Os gegrafos no se prenderam alguma questo em particular. Propuseram a reflexo de diferentes problemas s delegaes presentes. b) No Congresso, ouviram-se orientaes iguais s que circulam pelos meios universitrios: aquelas que se referem os professores gegrafos. c) Solicitamos mesa diretora do Congresso o adiamento da formulao das concluses para o perodo de 10 20 do prximo ms. d) A Comisso Organizadora do Congresso, a cujas solicitaes resolvemos atender, encarregou-nos de apresentar a todos as concluses, at a data de encerramento do conclave. e) O conferencista no se referiu pesquisas realizadas no Sudeste nem projetos especiais de irrigao. Referiu-se apenas s obras constantes na bibliografia disposio d os participantes.

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PONTUAO
Aula importantssima! Pontuao d vida ou mata o texto!!! A pontuao um recurso para representar, alm da entonao da leitura, a estrutura sinttica dos perodos. A pontuao traduz a clareza da escrita. Assim como a pontuao, tambm traduzem a clareza do texto as palavras, se utilizadas de forma correta. Para isso acontecer, num segundo momento passamos ao estudo de homnimos e parnimos. Observe o que acontece nos perodos abaixo e depois reflita sobre a importncia da pontuao. Enquanto a me cozinhava a criana brincava no jardim. Enquanto a me cozinhava, a criana brincava no jardim. Um fazendeiro tinha um bezerro e a me do fazendeiro era tambm o pai do bezerro. Um fazendeiro tinha um bezerro e a me. Do fazendeiro era tambm o pai do bezerro. Testamento mal redigido: Deixo os meus bens minha irm no a meu sobrinho jamais ser paga a conta do alfaiate nada aos pobres. Para quem iria a herana? Deixo os meus bens minha irm; no a meu sobrinho! Jamais ser paga a conta do alfaiate. Nada aos pobres. Deixo os meus bens minha irm? No! A meu sobrinho. Jamais ser paga a conta do alfaiate. Nada aos pobres. Deixo os meus bens minha irm? No! A meu sobrinho? Jamais! Ser paga a conta do alfaiate. Nada aos pobres. Deixo os meus bens minha irm? No! A meu sobrinho? Jamais! Ser paga a conta do alfaiate? Nada! Aos pobres. A seguir, veremos os principais empregos de alguns sinais de pontuao.

Ponto Final
utilizado na finalizao de frases declarativas ou imperativas e tambm em abreviaturas. Ele ficou com os papis e o direito de receber por eles. PONTO DE INTERROGAO (?) - Utilizado no fim de uma palavra, orao ou frase, indicando uma pergunta direta. A quem foi entregue o presente?

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PONTO DE EXCLAMAO (!) - Usado no final de frases exclamativas, depois de interjeies ou locues. Meus Deus! Isso incrvel!

Vrgula - Usada nos seguintes casos:


- para separar o nome de localidades das datas. So Jos da Boa F, 28 de dezembro de 2007. - para separar vocativo. Meus amigos, sintam-se vontade. - para separar aposto. Joaquim, meu melhor amigo, um sujeito camarada. - para separar expresses explicativas ou retificativas, tais como: isto , alis, alm, por exemplo, alm disso, ento. Precisamos de uma boa idia, isto , que todos pensem muito. - para separar oraes coordenadas assindticas. Eu sa cedo, ele voltou tarde. para separar oraes coordenadas sindticas, (mas lembre-se de que as oraes iniciadas pelas conjunes e, ou e nem no devem conter vrgulas). Naquele restaurante cobram pouco, porm a comida saborosssima. - para separar oraes adjetivas explicativas. A moa, separada do namorado, chorava muito. - para separar o adjunto adverbial. Nas esquinas, as nossas idias se encontravam.

Ponto e Vrgula - O ponto e vrgula indica uma pausa mais longa que a vrgula,
porm mais breve que o ponto final. Utilizado: - para itens de uma enumerao. H que se perceber a presena da pontuao em: a) oraes coordenadas; b) oraes subordinadas; c) topnimos.

Dois Pontos - So empregados nos seguintes casos:


- para iniciar uma enumerao. Devem-se seguir as seguintes regras: a) iniciar a frase com letra maiscula; b) pontuar, a partir da estrutura sinttica. - antes de uma citao. Como j alertara o autor: Ler ainda um remdio para a alma. - para iniciar a fala de uma pessoa, personagem. O marido disse: Estou disposto a ajud-la.

Reticncias - Indicam uma interrupo ou suspenso na seqncia normal da


frase. Usam-se: - para indicar suspenso ou interrupo do pensamento. Quando eu abri a porta... - para indicar dvida ou surpresa na fala de algum. Querido, voc... j vov!
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Aspas - So usadas nos seguintes casos:


- na representao de nomes de livros e legendas. Voc no deve deixar o Grande Serto Veredas assim, jogado. - nas citaes ou transcries e estrangeirismos. Eu escrevo sem esperana de que o que eu escrevo altere qualquer coisa. No altera em nada... Porque no fundo a gente no est querendo alterar as coisas. A gente est querendo desabrochar de um modo ou de outro...
(Clarice Lispector).

Para trabalhar pontuao, nada melhor que comearmos a prtica. Pontue os textos com auxlio do seu professor.

fins do sculo XVI incios do sculo XVII tempo em que a escravido africana crescia expressivamente na agromanufatura do acar substituindo o cativeiro indgena as insurreies de escravos no tardariam a se alastrar pelo litoral da amrica portuguesa sobretudo no nordeste o medo que colonos jesutas e autoridades rgias havia muito sentiam dos ndios seria ento cada vez mais acrescido pelo pavor das rebelies negras pnico de longussima durao que longe de se restringir ao perodo colonial atingiria seu auge no sculo xix vainfas ronaldo deus contra palmares representaes senhoriais e idias jesuticas o fato de as democracias apresentarem bons resultados decorre principalmente da participao de todos no processo decisrio sem distino quanto capacidade intelectual importncia sabedoria cultura raa credo poder econmico ou qualquer outro aspecto quanto mais abrangente e qualificada a interveno dos indivduos nas decises coletivas mais eficiente a democracia e melhores e mais duradouros os seus efeitos portanto enquanto parcelas significativas da sociedade estiverem excludas das decises por razes econmicas por exemplo menos perceptveis sero no curto prazo os efeitos benficos dessa forma de governo a afirmao de que a democracia no a forma ideal de governo mas a melhor das formas conhecidas bastante comum essa constatao apia-se na observao de que os pases mais democrticos ou com mais tempo de prtica da democracia esto mais avanados em todos os aspectos so pases que deram certo ou esto dando mais certo em comparao s ditaduras ou s democracias imaturas
(Cincia Hoje, n. 186, set. 2002).

Os conceitos de pblico e privado podem ser interpretados como a traduo em termos espaciais de coletivo e individual num sentido mais absoluto podemos dizer pblica uma rea acessvel a todos a qualquer momento a responsabilidade por sua manuteno assumida coletivamente. privada uma rea cujo acesso determinado por um pequeno grupo ou por uma pessoa que tem a responsabilidade de mant-la esta oposio extrema entre o pblico e o privado

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como a oposio entre o coletivo e o individual resultou num clich e to sem matizes e falsa como a suposta oposio entre o geral e o especfico o objetivo e o subjetivo tais oposies so sintomas da desintegrao das relaes humanas bsicas todo mundo quer ser aceito quer se inserir quer ter um lugar seu todo comportamento na sociedade em geral na verdade determinado por papis nos quais a personalidade de cada indivduo afirmada pelo que os outros vem nele no nosso mundo experimentamos uma polarizao entre a individualidade exagerada de um lado e a coletividade exagerada de outro coloca-se excessiva nfase nestes dois plos embora no exista uma nica relao humana que se concentre exclusivamente em um indivduo ou em um grupo ou mesmo que se concentre de modo exclusivo em todos os outros ou seja no mundo externo sempre uma questo de pessoas e grupos em inter-relao e compromisso mtuo ou seja sempre uma questo de coletividade e indivduo um em face do outro.
(HERTZBERGER, H. Lies de arquitetura. S Paulo: Martins Fontes, 1999. p.12.).

SABER M

Voc pode complementar seus estudos pesquisando sobre crase em www.brasilescola.com/gramatica/crase

HOMNIMOS E PARNIMOS
Se, s vezes, voc se zanga porque escreveu porque e corrigem-no dizendo que o correto seria por que, se voc acredita estar certo ao escrever seno, quando, na verdade, deveria escrever se no, a aula para acabar com as suas dificuldades em relao aos homnimos e parnimos esta. Agora me diga: devemos escrever sesso, cesso ou seo, quando queremos dizer de uma repartio ou departamento?

Conceitos
O que so homnimos? Homnimas so palavras escritas e/ou faladas da mesma maneira, mas que apresentam significados diferentes. Por exemplo, se voc ouvisse algum falar a palavra sesso, no saberia, ao certo, como escrever esse vocbulo, uma vez que ele apresenta trs formas escritas: sesso seo cesso. O som das trs formas o mesmo, a distino s se consegue fazer se soubermos o significado de cada uma. O mesmo acontece com a palavra saia; no se sabe se estamos tratando de um substantivo ou do verbo sair. Imagine, agora, a palavra colher. Ser que escrevi o verbo colher ou o substantivo colher? Isso vai depender do contexto em que estou trabalhando.

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O que so parnimos? Parnimos so vocbulos com pronncia e escrita semelhantes, que se distinguem na significao. Por serem parecidos, confunde-se, muitas vezes, o uso dessas palavras. Veja alguns homnimos e parnimos importantes: - Este Prximo de quem fala (prximo de mim), citao que ainda vai ser relatada. Localizado em um dos pontos mais nobres da capital paulista, este hotel a melhor opo de hospedagem em So Paulo. O hotel Radisson Faria Lima. Este livro aqui meu. - Esse Prximo daquele com quem se fala (prximo de voc); para retomar uma citao j feita. Christian Dior mudou a maneira de a mulher se vestir, isso causou polmica. Alcance-me essa blusa que est contigo. - Onde Em algum lugar. Somente para indicar lugar. Observar a regncia Onde estamos? Perdidos?! - Aonde A algum lugar Somente para indicar lugar. Observar a regncia Aonde vamos nesta sexta-feira? Leia o texto, para perceber as incorrees na msica do grupo Cidade Negra: Onde Voc Mora Cidade Negra ... Voc vai chegar em casa Eu quero abrir a porta Aonde voc mora Aonde voc foi morar Aonde foi No quero estar de fora Aonde est voc Eu tive que ir embora Mesmo querendo ficar Agora eu sei

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Por qu? At parece que no nos conhecemos. - Porque Pois, porquanto, visto que. Ele no veio porque a me no deixou? Estou triste porque voc no me reconheceu. - Porqu Motivo, razo. Voc sabe o porqu de ele ainda no estar aqui? Eu bem que gostaria de saber os porqus do seu comportamento agressivo. H faz (tempo), existe (verbo existir) H alunos em sala de aula. H dias no o encontro. A artigo (uma), preposio (para), pronome pessoal oblquo (ela), pronome demonstrativo (aquela) Comi uma bala. Eu a vi. Gostaria de falar com a da direita. crase (preposio a + artigo definido feminino a)

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Responda s questes seguintes e confira as respostas no gabarito, ao final do livro. Havendo dvidas retome o contedo.
Leia o texto:
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Um dia desses, recebi um telefonema surpreendente de Bernd Eichinger. Ele queria muito que eu visse seu novo filme A queda, antes............................. em circuito. Uma oportunidade maravilhosa. Eu sabia que o filme de Eichinger, tinha desencadeado uma grande discusso na Alemanha, A caminho do cinema, foram me passando pela cabea alguns argumentos aventados nesse debate. Na Inglaterra, eu tinha lido muito pouco sobre o filme at ento. Os poucos comentrios mencionavam apenas que a Alemanha estava quebrando pela primeira vez o tabu com esta representao cinematogrfica de Hitler. No s em conversas com os amigos e historiadores alemes, mas tambm na imprensa do pas, este parecia ser realmente um aspecto importante. As pessoas me perguntavam se a Alemanha estaria preparada para um filme desses ou no. Se mostrar o ser humano Hitler no implicaria o risco de perder de vista seu carter maligno, monstruoso e demonaco, podendo at despertar simpatia por ele. Ser que um filme desses no poderia ter o efeito indesejado de transformar o bunker do Fhrer numa desagradvel atrao turstica, para muitos at mesmo um lugar de peregrinao? Sei o quanto os alemes so sensveis em relao ......... poca de Hitler, mas do ponto de vista ingls, isso parecia um caso tpico de medo compreensivo, mas exagerado no passado nazista e de seu desdobramento histrico. Eu achava perfeitamente legtimo fazer um filme desses; para mim, era s uma questo de tempo, ...... alguns anos, um projeto desses teria sido mais ousado demais, uma provocao muito grande, uma monstruosidade. Mas num filme desses faz parte de um processo contnuo e inevitvel de passar a enxergar e considerar.... poca de Hitler como histria. No significa que o passado nazista deva ser contemplado sem emoo, sem consternao. O julgamento do Terceiro Reich tambm no precisa ser drasticamente revidado, seus terrveis crimes no precisam ser relativizados.
KERSHAW, Ian. Humboldt, v. 47, n.90, p. 66, 2005, Adaptado.

64.)Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas das linhas 02, 16, 20 e 23: a) de ele entrar H a b) dele entrar a A c) de que ele entrasse A d) que ele entrasse H e) dele entrar a H a

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Leia o texto:
O Contrato de Casamento
1Na semana passada, comemorei trinta anos de casamento. Recebemos dezenas de

congratulaes de nossos amigos, algumas com o seguinte adendo assustador: Coisa rara hoje em dia. De fato, 40% de meus amigos de infncia j se separaram, e o filme ainda no terminou. Pelo jeito, estamos nos esquecendo da essncia do contrato 5de casamento, que a promessa de amar o outro para sempre. Muitos casais no altar acreditam que esto prometendo amar um ao outro enquanto o casamento durar. Mas isso no um contrato. Recentemente, vi um filme em que o mocinho terminava o namoro dizendo vou sempre amar voc, como se fosse prmio de consolao. Banalizamos a frase mais importante do casamento. Hoje, promete-se 10amar o cnjuge at o dia em que algum mais interessante aparea. Eu amarei voc para sempre deixou de ser uma promessa social e passou a ser simplesmente uma frase dita para enganar o outro. Contratos, inclusive os de casamento, so realizados justamente porque o futuro incerto e imprevisvel. Antigamente, os casamentos eram feitos aos 20 anos de idade, depois de uns trs anos de namoro. A chance de 15voc encontrar sua alma gmea nesse curto perodo de tempo de pesquisa era de somente 10%, enquanto 90% das mulheres e homens de sua vida voc iria conhecer provavelmente j depois de casado. Estatisticamente, o homem ou a mulher ideal para voc aparecer somente, de fato, depois do casamento, e no antes. Isso significa que provavelmente seu verdadeiro amor estar no grupo que no e ainda no conhece, e 20no no grupinho de cerca de noventa amigos da adolescncia, do qual sai seu par. E a, o que fazer? Pedir divrcio, separa-se tambm dos filhos, s porque deu azar? O contrato de casamento foi feito para resolver justamente esse problema. Nunca temos promessas e contratos preenchem essa lacuna, preenchem essa incerteza, sem a qual ficaramos todos paralisados espera de mais informao. Quando voc promete 25amar algum para sempre, est prometendo o seguinte: Eu sei que ns dois somos jovens e que vamos viver at os 80 anos de idade. Sei que inexoravelmente encontrare centenas de mulheres mais bonitas e mais inteligentes que voc ao longo de minha vida e que voc encontrar dezenas de homens mais bonitos e mais inteligentes que eu. justamente por isso que prometo amar voc para sempre e abrir mo desde j 30dessas dezenas de oportunidades conjugais que surgiro em meu futuro. No quero ficar morrendo de cimes cada vez que voc conversar com um homem sensual nem ficar preocupado com nosso futuro relacionamento. Nem voc vai querer fica preocupada cada vez que eu conversar com uma mulher provocante. Prometo amar para sempre, para que possamos nos casar e viver em harmonia. Homens e 35mulheres que conheceram algum melhor e acham agora que cometeram enorme erro quando se casaram com o atual cnjuge esqueceram a premissa bsica e o esprito do contrato de casamento. O objetivo do casamento no escolher o melhor par possvel mundo afora, mas construir o melhor relacionamento possvel com quem voc prometeu amar para sempre. Um dia, vocs tero filhos e, ao coloc-los na 40cama, diro a mesma frase: que iro am-los para sempre. No conheo pais que pensam em trocar os filhos pelos filhos mais comportados do vizinho. No conheo filho que aceite, de incio, a separao dos pais e, quando estes se separam, no sonhe com a reconciliao da famlia. Nem conheo filho que queira trocar os pais por

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outros melhores. Eles aprendem a conviver com os pais que tm. Casamento o
45 compromisso de aprender a resolver as brigas e as rusgas do dia-a-dia de forma

construtiva, o que muitos casais no aprendem, e alguns nem tentam aprender. Obviamente, se sua esposa se transformou numa megera ou seu marido num monstro, ou se fizeram propaganda enganosa, a situao muda. Para aqueles que querem ter vantagem em tudo na vida, talvez a sada seja postegar o casamento at os 80 anos 50 A, voc ter certeza de tudo. Kanitz, Stephem. Ponto de vista. Veja, So Paulo: Abril, p.22, 29 set 2004. Adaptao.

65) correto afirmar que, entre as funes do emprego de aspas no texto, no se inclui a de: a) explicar um ponto de vista mais detalhadamente; b) chamar a ateno do leitor para o termo destacado; c) indicar a citao textual da fala de outra pessoa; d) demarcar a interrupo da argumentao do autor. 66) Assinale a nica frase em que h inadequao em relao ao emprego ou no do acento grave para indicao do fenmeno da crase: a) Se a comisso resistiu uma devassa como essa porque nada tinha de condenvel. b) A reunio ser uma hora: quem chegar atrasado no entra. c) Esperava por eles, sentado porta, ou encostado janela. d) Estou feliz porque hoje fiz uma boa ao: servi de olhos a um cego. e) Todos, uma, acusavam o governador de corrupto. Leia o texto: (...) Estive pensando muito na fria cega com que os homens se atiram caa do dinheiro. essa a causa principal dos dramas, das injustias, da incompreenso da nossa poca. Eles esquecem o que tm de mais humano e sacrificam o que a vida lhes oferece de melhor: as relaes de criatura para criatura. De que serve construir arranha-cus se no h mais almas humanas para morar neles? (...) Precisamos (...) dar um sentido humano s nossas construes. E, quando o amor ao dinheiro, ao sucesso nos estiver deixando cegos, saibamos fazer pausas para olhar os lrios do campo e as aves do cu. No penses que estou fazendo o elogio do puro esprito contemplativo e da renncia, ou que ache que o povo deva viver narcotizado pela esperana da felicidade na outra vida. H na Terra um grande trabalho a realizar. tarefa para seres fortes, para coraes corajosos. No podemos cruzar os braos enquanto os aproveitadores sem escrpulos engendram os monoplios ambiciosos, as guerras e as intrigas cruis. Temos de fazer-lhes frente. indispensvel que conquistemos este mundo no com armas do dio e da

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violncia e, sim, com as do amor e da persuaso. (...) Quando falo em conquista, quero dizer a conquista duma situao decente para todas as criaturas humanas, a conquista da paz digna, atravs do esprito de cooperao. E quando falo em aceitar a vida no me refiro aceitao resignada e passiva de todas as desigualdades, malvadezas, absurdos e misrias do mundo. Refiro-me, sim, aceitao da luta necessria, do sofrimento que essa luta nos trar, das horas amargas a que ela forosamente nos h de levar. Precisamos, portanto, de criaturas de boa vontade. E de homens fortes (...)
VERSSIMO, rico. Olhai os lrios do campo. Rio de Janeiro: Jos Olympio/Civilizao Brasileira/Trs, 1973. p. 163-4.

67) Sobre os sinais de pontuao usados no texto, correto afirmar: a) Os dois-pontos do trecho Eles esquecem o que tm de mais humano e sacrificam o que a vida lhes oferece de melhor: as relaes de criatura para criatura. introduzem uma expresso de valor apositivo. b) A interrogao da frase De que serve construir arranha-cus se no h mais almas humanas para morar neles? sugere dvida. c) As aspas da frase No penses que estou fazendo o elogio do puro esprito contemplativo e da renncia, ou que ache que o povo deva viver narcotizado pela esperana da felicidade na outra vida. indicam ironia. d) A vrgula da frase indispensvel que conquistemos este mundo no com armas do dio e da violncia e, sim, com as do amor e da persuaso. (...) separa oraes coordenadas entre si. e) As vrgulas do trecho E quando falo em aceitar a vida no me refiro aceitao resignada e passiva de todas as desigualdades, malvadezas, absurdos e misrias do mundo. isolam termos que exercem diferentes funes.

68) Das frases abaixo, apenas uma apresenta pontuao adequada. Isso ocorre em: a) A oposio duvida de que, resolvidos os problemas, o governador voltar a pagar os salrios em dia. b) A oposio duvida, de que resolvidos os problemas, o governador voltar, a pagar os salrios, em dia. c) A oposio duvida: de que resolvidos os problemas o governador voltar, a pagar os salrios em dia. d) A oposio duvida de que resolvidos os problemas, o governador, voltar, a pagar s salrios em dia. e) A oposio duvida de que: resolvidos os problemas, o governador voltar, a pagar os salrios, em dia.

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OS ERROS E AS CONFUSES MAIS COMUNS


S no vale enrubescer se voc j cometeu este ou aquele deslize. A chance para se corrigir neste encontro, uma grande reviso! s vezes as incorrees acabam em comicidade. Observe o texto: Palavras e Expresses usadas inadequadamente: 1. 2. 3. 4. 5. ONDE - s deve ser usado para indicar lugar. O telefonema onde ele me disse. Nem pensar... QUALQUER no confundir com nenhum . No h qualquer risco. O correto No h nenhum risco. SEQUER - exige uma palavra negativa antes. Ele sequer me deu ouvidos errado. O correto Ele nem sequer me deu ouvidos. SI somente usado para indicar reflexividade. Trazia para si a verdade. CONSIGO no confundir com contigo, que traduz a segunda pessoa. Para dirigir-se a terceira pessoa, use com voc, porque consigo indica reflexividade tambm. Trouxe consigo as suas angstias. POR QUE / PORQUE/ POR QU/ PORQU Gostaria de saber por que saiu cedo. Saberamos o porqu se ele nos contasse. Nem imaginvamos por qu. Por qu? Gostaria de sair daqui porque estou atrasada. nunca antes de palavras que expressem masculino, palavras repetidas, verbos, casa (sem determinao), terra (sem determinao), distncia (sem determinao). CERCA DE nunca use esta expresso com nmeros exatos. Existiam cerca de 13 dvidas. (idia de exatido contraposta ao numeral 13). Utilize: Existiam cerca de 20 dvidas. Ou Existiam cerca de 10 dvidas. A MENINA QUE ELE APAIXONADO - observe a regncia: A menina por que(m) ele apaixonado. A menina de que(m) ele apaixonado. ABREVIATURA DE HORA, METRO, QUILO, LITRO: 6h / 6h e 20 min/ 6h20'34''; 6kg; 6l;6m sem plural. ELE MUDOU A MANEIRA DAS MULHERES SE VESTIREM Ele mudou a maneira de as mulheres se vestirem. HAJA /AJA haja= verbo haver e aja= verbo agir MAIS / MAS mais= diferente de menos / mas = porm, contudo, todavia. MENAS nem pensar!!!!! O correto MENOS. PERCA / PERDA perda substantivo. Perda total do automvel. Perca verbo perder primeira/terceira pessoas do presente do subjuntivo. CHEGO no existe! O correto CHEGADO. POR CAUSA QUE no existe! Use PORQUE. TIVER/ ESTIVER - no confunda os verbos ter e estar. Quando eu tiver dinheiro... Quando eu estiver de frias... SEJE/ ESTEJE nem pensar! SEJA e ESTEJA so as formas corretas. DE MENOR no existe. Use menor. O aluno menor.

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9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

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21. HAVER / A VER haver verbo / Isso no tem nada a ver. 22. VIAJEM / VIAGEM? Quero que eles viajem logo. (verbo viajar no presente do subjuntivo)/ viagem = substantivo 23. HAJA VISTA OU HAJA VISTO? O correto HAJA VISTA sempre. 24. AO INVS DE / EM VEZ DE? ao invs de = ao contrrio / em vez de=no lugar de; em substituio a. 25. TV A CORES? no! TV EM CORES. 26. ENTREGAS DOMICLIO OU ENTREGAS A DOMICLIO? Nenhuma delas! O correto ENTREGA EM DOMICLIO. 27. S CUSTAS? no! O correto : Vive custa dos pais. 28. MEDIDA EM QUE? no. Voc pode usar: NA MEDIDA EM QUE (tendo em vista que) ou MEDIDA QUE ( proporo que). 29. DE ENCONTRO A / AO ENCONTRO DE? A primeira expresso significa condio oposta, contrria. A segunda indica uma situao favorvel. 30. EXCEO/ EXEO/ EXCESSO? O correto EXCEO e EXCESSO. 31. ASCENSO / PICHAR / CHUCHU / EMPECILHO / CABELEIREIRO assim todas corretas. 32. BENEFICIENTE? - no! O correto BENEFICENTE. 33. PORISSO? nem pensar! POR ISSO. 34. PDE / PODE pode (presente) / pde (passado) 35. INTERVIU? RETEU nada disso! INTERVEIO / RETEVE 36. PREFIRO MAIS ISSO DO QUE AQUILO? nada disso! PREFIRO ISSO ou PREFIRO ISSO QUILO. 37. SE EU PREDIZER? no! PREDISSER 38. QUANDO EU VER? no! QUANDO EU VIR 39. QUANDO EU VIR? (verbo vir) no! QUANDO EU VIER 40. QUIS? nada disso tudo do verbo querer com s QUIS QUISESSE 41. POSSUIR DISTRIBUIR POLUIR EXCLUIR 42. REMEDIA? INTERMEDIA? no! REMEDEIA, MEDEIA, INTERMEDEIA, ANSEIA,INCENDEIA 43. EXPLUDO OU EXPLODO? nenhum dos dois o verbo explodir defectivo, no apresentando a primeira pessoa do presente do indicativo. 44. COLORO / COLIRO? Nenhum dos dois. o verbo colorir tambm defectivo, no apresenta vrias formas. Utilize verbo sinnimo como o pintar ou locuo verbal estou colorindo ou vou colorir. 45. FAZ OU FAZEM DIAS QUE NO NOS VEMOS? - FAZ DIAS... (verbo impessoal fica no singular!) 46. VENDE-SE MATERIAL DE DEMOLIO VENDEM-SE MATERIAIS DE DEMOLIO. 47. PRECISA-SE DE ENGENHEIRO COM EXPRERINCIA. PRECISA-SE DE ENGENHEIROS COM EXPERINCIA. 48. MEIO-DIA E MEIO? nada disso!!! MEIO DIA E MEIA. 49. NO LHE ESPERAREI MAIS? - ateno! NO O ESPERAREI MAIS. NO LHE DIREI A VERDADE. 50. O MATERIAL PARA MIM ESCREVER? mim escreve? No! O MATERIAL PARA EU ESCREVER. PARA MIM DIFCIL FICAR AQUI.

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Responda s questes seguintes e confira as respostas no gabarito, ao final do livro. Havendo dvidas retome o contedo.

69) Indique os casos em que o verbo entre parnteses deve tomar a forma da 3 pessoa do singular: 1) 2) 4) 8) 16) 32) J no (EXISTIR) razes para temer novo incndio. Antigamente, aqui (HAVER) muitos animais silvestres. Num pas civilizado no se (ADMITIR) discriminaes raciais. Parece-nos (ESTAR) eles dispostos a qualquer coisa. Aqui j no se (PRECISAR) de tantos auxiliares. Os Estados Unidos (PRODUZIR) enormes quantidades de trigo.

70) Qual a alternativa em que as formas dos verbos bater, consertar e haver, nas frases abaixo, so usadas na concordncia correta? As aulas comeam quando ___________ ___________oito horas. Nessa loja ___________relgios de parede. Ontem ___________timos programas na televiso. a) batem / consertam-se / houve; b) bate / consertam-se / havia; c) baterem / conserta-se / houveram; d) batiam / consertar-se-o / haver; e) batem / consertarei / haviam. 71) Indique a alternativa correta: a) Preferia brincar do que trabalhar. b) Preferia mais brincar a trabalhar. c) Preferia brincar a trabalhar. d) Preferia brincar trabalhar. e) Preferia mais brincar que trabalhar. 72) Observe um cartaz para uma feira de livros: Os verdadeiros analfabetos so os que aprenderam a ler e no lem. (Mrio Quintana) Quantos verbos da relao abaixo no seguem o modelo de ler? INTERVIR DESCRER JAZER PREVER CONTER PROVER a) um; b) dois; c) trs;

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d) quatro; e) cinco. 73) Assinale a nica frase em que h inadequao em relao ao emprego ou no do acento grave para indicao do fenmeno da crase: a) Se a comisso resistiu uma devassa como essa porque nada tinha de condenvel. b) A reunio ser uma hora: quem chegar atrasado no entra. c) Esperava por eles, sentado porta, ou encostado janela. d) Estou feliz porque hoje fiz uma boa ao: servi de olhos a um cego. e) Todos, uma, acusavam o governador de corrupto.

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RETOMANDO A CONVERSA INICIAL

Querido(a) aluno(a): Terminamos o mdulo de Portugus I. Nossa lngua muito rica e nem tudo possvel aprender em poucas unidades, portanto, torna-se necessrio continuar nosso aprendizado sobre ela. Como voc um falante da Lngua Portuguesa, continue se aperfeioando. Outra coisa importantssima, que a leitura sempre produtora de novos conhecimentos. Se voc procurar leitura com qualidade, certamente no vo faltar bons livros em sua vida.

Glaucia Lopes.

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ABAURRE, Maria Luza; PONTARA, Marcela Nogueira e Fadel, Tatiana. Portugus Lngua e Literatura. 2 ed. So Paulo: Moderna, 2003. FERREIRA, Aurlio B. de Holanda. Novo Dicionrio AURELIO da lngua portuguesa. 4 ed. rev. e ampl. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2002. BELTRO, Odacir; BELTRO, Marisa. Correspondncia: linguagem & comunicao: oficial, comercial, bancria, particular. 23 ed., So Paulo: Atlas, 2005. CEGALLA, Domingos Paschoal. Novssima gramtica portuguesa. So Paulo: Nacional, 1984. CUNHA, Celso; CINTRA, Lus F. Lindley. Nova gramtica do portugus contemporneo. Rio de janeiro: Nova Fronteira, 2001. DEMO, P. Introduo metodologia da cincia. So Paulo: Atlas, 1998. _________. Pesquisa e construo do conhecimento: Metodologia cientfica no caminho de Habermas. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1994. FIORIN, J. Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto leitura e redao. So Paulo: tica, 2003. HOUAISS, Antnio. Dicionrio Houaiss da Lngua Portuguesa. 1 ed. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001. JAKOBSON, Roman. Lingstica e Comunicao. So Paulo; Cultrix, 1974. KOCK, Ingedore Villaa; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender. os sentidos do texto. So Paulo: Contexto, 2006. NICOLA, Jos de. Gramtica da palavra, da frase, do texto. So Paulo: Scpione, 2004. PERINI, Mrio A. Para uma nova gramtica do portugus. So Paulo: tica, 1985. POSSARI, Lucia Helena; NEDER, Maria Lcia Cavalli. Linguagem (o ensino, o entorno, percurso) Cuiab: EdUFMT, 2001. v. 1 e 5. SARMENTO, Leila Lauar. Gramtica em Textos. 2 ed. rev. So Paulo: Moderna, 2005. SOL, Isabel. Estratgias de Leitura. 6 ed. Porto Alegre: Artmed, 1998. TERRA, Ernani; NICOLA, Jos. Portugus De olho no mundo do trabalho. So Paulo: Scipione, 2004. VAL, Maria da Graa C. Redao e Textualidade. So Paulo: Martins Fontes, 1993.

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RESPOSTAS DA ATIVIDADES PORTUGUS 1 1) O processo de comunicao envolve quatro componentes bsicos que esto corretamente dispostos na alternativa: c) emissor,mensagem, meio e receptor. 2) So encaradas como barreiras na comunicao: c) egocentrismo, distrao e grias. 3) A linguagem verbal caracterizada e) pela escrita e pela fala. 4) So exemplos de linguagem no-verbal b) mmicas e olhares. 5) Lngua culta a expresso da linguagem por meio de c) normas gramaticais. 6) Tanto o protagonista do texto 1, quanto o cronista do texto 2: a) formulam opinies 7) Com base no poema de Fernando Pessoa, abaixo, assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmaes que seguem: A seqncia correta de preenchimento dos parnteses, de cima para baixo, : b) V V F V V. 8) Sobre a relao entre o fragmento do poema e as tiras de Miguel Paiva, afirma-se que: a) I, II, III. 9) Considere as afirmaes sobre o Sermo de Santo Antnio, do Padre Antnio Vieira. Est(o) coerente(s) com o texto: a) Todas as afirmaes 10) A elaborao da linguagem um dos diferenciais da fico de Guimares Rosa. A partir do trecho citado acima, pode-se afirmar: b) A expresso "borboleta de pginas ilustradas" demonstra a interferncia de imagens urbanas no universo rural do narrador. 11) Assinale a opo indicativa da transgresso: b) Na segunda frase no h orao principal. 12) A palavra Chiclets (texto 1) marca de uma goma de mascar. Com o tempo, chiclets passou a designar qualquer goma de mascar, processo que ocorreu tambm com a marca Bom Bril. Esse recurso de alterao de sentido denomina-se: b) metonmia 13) No ltimo verso do texto 3, ocorre uma figura de linguagem, mais precisamente uma figura de sintaxe ou construo. Assinale a alternativa que traga sua correta classificao: a) elipse 14) Explicitam-se no discurso do texto Simultaneidade idias contrrias, marcadas por antteses. Assinale a alternativa que denota a anttese expressa de forma clara no texto. c) Matar -viver 15) O sentido do poema Tecendo o Amanh sugere a idia de: b) solidariedade

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16) O significado do poema acima sugere o provrbio: e) Uma andorinha s no faz vero. 17) Agora, indique a palavra ou expresso que sintetize o trecho lido acima: e) Lgica do mercado 18) No texto do jornal O Estado de So Paulo, predomina a seguinte funo de linguagem: b) referencial 19) No texto de Matoso Cmara Jr, predomina a seguinte funo de linguagem: d) metalingstica e referencial 20) O texto deixa transparecer uma avaliao dos livros de auto-ajuda que pode ser assim resumida: a) So obras sem profundidade, que tm mais serventia a quem escreve (pelo lucro que trazem) do que a quem l. 21) Considere as seguintes afirmativas. Assinale a alternativa correta. e) Somente as afirmativas 2 e 3 so verdadeiras. 22) Segundo o texto, correto afirmar: a) Embora diferentes, os trs tipos de estigma levam rejeio do indivduo pelo grupo social. 23) Entre os diversos conceitos de estigma apresentados no texto, assinale a alternativa que sintetiza o uso mais amplo que o termo adquiriu na atualidade. c) Caractersticas pessoais usadas socialmente como critrios para a discriminao de alguns indivduos. 24) A partir do texto, INCORRETO afirmar: d) Caractersticas inerentes ao indivduo do origem a estigmas diversos e facilitam a aceitao dele pelos demais. 25) O efeito de sentido criado pela charge faz aluso: c) ocupao de funes pblicas por parentes de polticos; 26) Como marcada, no depoimento, a subjetividade de seu produtor, o aluno Marcelo? c) O aluno se utiliza da primeira pessoa do singular para expor seu ponto de vista. 27) A leitura atenta do texto Ecologia Interior permite depreender que o pressuposto defendido pelo autor que: b) O ser humano tambm deve buscar equilbrio existencial. 28) O poema Receita do Olhar preserva caractersticas de um texto-receita: a) Na construo lingstica do segundo, do terceiro e do oitavo versos; 29) Em qual alternativa a preposio indica posse? b) Caminhos do mundo 30) Em que passagem o "que" apresenta uma categoria gramatical diferente da dos demais? b) ...seus raios tem que atravessar um pedao maior da atmosfera (I19-20) 31) Preencha o espao das frases abaixo com os pronomes EU ou MIM: A alternativa que representa seqncia CORRETA : e) Eu, mim, eu, mim.

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32) Que frases tero suas lacunas corretamente preenchidas com as formas entre parnteses, obedecida a seqncia destas? b) Senhor Diretor! Passo s mos de ___________ o pedido de aposentadoria do Sr. J. Silva e de D. M. Ferreira, sendo ___________ funcionria estatutria e _________ funcionrio contratado pela CLT. (V.S, ESTA, AQUELE). 33) Complete com este(a), esse(a), aquele(a), conforme convenha. b) esse, este, essa, esta, aquela, aquele, aquela, esta; 34) Tomando por base o emprego dos pronomes, assinale a nica alternativa CORRETA: c) Entre mim e ti h coisas mal ditas; por isso quero falar-te o mais breve possvel. 35) Assinale a alternativa em que no se admite outra colocao do pronome, de acordo com as tendncias da norma culta, compendiadas nas gramticas de uso escolar: d) Deus perdoa a quem sinceramente se arrepender de seus erros. 36) Assinale a alternativa que indica frases com a correta colocao de pronomes. b) Esto corretas III e V. 37) Analise as oraes a seguir, assinale as corretas quanto colocao pronominal, some os respectivos valores de cada uma e marque a alternativa correspondente soma total das corretas. d) resposta: 14. 38) Assinale a alternativa em que o pronome est colocado indevidamente: d) Em se tratando de questes trabalhistas, dispensvel a assistncia de um advogado. 39) Assinale a alternativa constante de outros derivados de pr que indicam, respectivamente, oposio e repetio: a) contrapor e repor. 40) Assinale a alternativa em que a converso para o imperativo negativo no est correta: e) Coma este brioche agora. No comas brioches agora. 41) Assinale a alternativa incorreta: b) Se ns tivssemos logo intervido, a discusso no teria terminado no tatame. 42) A frase em que o verbo destacado est corretamente flexionado : c) Assim que o indiciado depuser, o delegado ter condies de concluir o inqurito sobre o furto de transformadores. 43) No que se refere ao modo como as aes de trazer e virar se relacionam, pode-se afirmar que a segunda ao ocorrer na seguinte circunstncia: a) Em virtude da no realizao da primeira. 44) A seqncia correta, de cima para baixo, : b) 2 1- 1. 45) Assinale, entre os substantivos abaixo, aquele que no funciona como ncleo do sujeito da orao em que se encontra: b) naturalista 46) As gramticas, em geral, registram duas ocorrncias que deixam o sujeito indeterminado: frases como Falaram mal de voc", em que o verbo aparece na terceira pessoa do plural e no h sujeito reconhecvel, e frases como "Precisa-se de servente", em que o pronome "se", na terceira pessoa do singular, indetermina o sujeito. O poema de Manoel de Barros, no entanto, cria uma outra ocorrncia de sujeito indeterminado, que

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aparece no seguinte trecho. a) Veio me dizer que eu desestruturo a linguagem. 47) A classificao do sujeito das oraes abaixo, conforme o Texto, est INCORRETA em: c) Era um jardim sereno. (I. 6) Orao sem sujeito. 48) Assinale a opo que determina correta e respectivamente a funo sinttica dos pronomes sublinhados nos trechos destacados acima: a) Objeto direto sujeito adjunto adnominal 49) Com base no texto, assinale a alternativa incorreta: d) O texto formado por oraes coordenadas e subordinadas. 50) A orao contida no verso 5 do texto acima pode ser classificada como: b) orao coordenada sindtica adversativa. 51) Assinale a alternativa que analisa corretamente as oraes destacadas no perodo. c) adjetivo, substantivo, advrbio 52) Reconhea o tipo de relao sinttica expressa pelo gerndio sublinhado no perodo acima: c) condicionalidade 53) Assinale a opo em que o termo destacado exerce a mesma funo sinttica que a orao em destaque no exemplo: c) "Acima das vagas humanas os estandartes palpitam como velas." (l. 15) 54) Assinale as alternativas CORRETAS e some os valores correspondentes: 4 - As palavras abacaxi, bambu, japons e voc so todas oxtonas e no apresentam erro de acentuao grfica. 8 - No h erro de ortografia em extravagante, institusse, quiseram e honradez. 16 - As palavras concluir, franqueza e objetos tm o mesmo nmero de slabas. Resposta: 28 55) Onde se usa convenientemente o trema? a) freqente, argir 56) Assinale a alternativa que completa os perodos corretamente: b) defere sesso cesso descrimina discrimina 57) H palavra escrita de modo incorreto na frase: b) Alguns psiclogos rejeitam a noo de que pessoas viriam ao mundo com uma espcie de pecado original psicolgico, como marca de nascena. 58) Considerando a ortografia e o uso dos pronomes oblquos tonos, marque as alternativas corretas: f) Na frase Da vida do Rio Paraguai depende a sade do nosso povo, respeitem-o a expresso em destaque est gramaticalmente incorreta. A forma correta ...., respeitemno. 59) A alternativa em que h erro no emprego do a acentuado: d) proibido lidar com os fatos a partir de suas prprias convices. 60) Assinale a alternativa em que, substituindo o verbo grifado pelo que se acha entre parnteses, o a dever ser acentuado. e) O secretrio realizar a leitura da ata (proceder).

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61) A alternativa em que a substituio do verbo destacado na frase pelo que est sugerido entre parnteses seguiu as normas do portugus-padro escrito : a) Na agenda dele havia vrios endereos de fornecedores. (constar) Na agenda dele constavam vrios endereos de fornecedores. 62) Assinale a alternativa que preenche adequadamente as lacunas das linhas, na ordem em que aparecem: a) o; a; ; a. 63) Considerando as implicaes da regncia verbal e nominal, foram respeitadas, nas alternativas abaixo, as condies de emprego do sinal indicativo da crase: d) A Comisso Organizadora do Congresso, a cujas solicitaes resolvemos atender, encarregou-nos de apresentar a todos as concluses, at a data de encerramento do conclave. 64) Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas das linhas 02, 16, 20 e 23: a) de ele entrar H a. 65) correto afirmar que, entre as funes do emprego de aspas no texto, no se inclui a de: d) Demarcar a interrupo da argumentao do autor. 66) Assinale a nica frase em que h inadequao em relao ao emprego ou no do acento grave para indicao do fenmeno da crase: a) Se a comisso resistiu uma devassa como essa porque nada tinha de condenvel. 67) Sobre os sinais de pontuao usados no texto, correto afirmar: a) Os dois-pontos do trecho "Eles esquecem o que tm de mais humano e sacrificam o que a vida lhes oferece de melhor: as relaes de criatura para criatura." introduzem uma expresso de valor apositivo. 68) Das frases abaixo, apenas uma apresenta pontuao adequada. Isso ocorre em: a) A oposio duvida de que, resolvidos os problemas, o governador voltar a pagar os salrios em dia. 69) Indique os casos em que o verbo entre parnteses deve tomar a forma da 3 pessoa do singular: 2 - Antigamente, aqui (HAVER) muitos animais silvestres. 16 - Aqui j no se (PRECISAR) de tantos auxiliares. 70) Qual a alternativa em que as formas dos verbos bater, consertar e haver, nas frases abaixo, so usadas na concordncia correta? a) batem / consertam-se / houve. 71) Indique a alternativa correta: c) Preferia brincar a trabalhar. 72) Observe um cartaz para uma feira de livros: Quantos verbos da relao abaixo no seguem o modelo de ler? c) trs. 73) Assinale a nica frase em que h inadequao em relao ao emprego ou no do acento grave para indicao do fenmeno da crase: a) Se a comisso resistiu uma devassa como essa porque nada tinha de condenvel.

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GABARITO

1. a 2. c 3. e 4. c 5. c 6. a 7. b 8. a 9. a 10. b

11. b 12. b 13. a 14. c 15. b 16. e 17. e 18. b 19. d 20. a

21. e 22. a 23. c 24. d 25. c 26. c 27. b 28. a 29. a 30. b

31. e 32. b 33. b 34. c 35. d 36. b 37. d 38. d 39. a 40. e

41. b 42. c 43. a 44. b 45. b 46. a 47.c 48. a 49. d 50. b

51. b 52. c 53. c 54. 28 55. a 56. b 57. b 58. f 59. d 60. e

61. a 62. a 63. a 64. a 65. d 66. a 67. a 68. a 69. 18

70. a 71. c 72. c 73. a

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AUTORA

GLAUCIA LOPES, licenciada em Letras-Portugus e ps-graduada em Leitura


de Mltiplas Linguagens pela Pontifcia Universidade Catlica do Paran (PUC-PR), tendo cursado os crditos de Mestrado em Literatura Brasileira na Universidade Federal do Paran (UFPR). Professora de Lngua Portuguesa, Redao Tcnica em Ensino Mdio, Ps-Mdio e Superior. Autora de material didtico para cursos tcnicos presenciais e de ensino a distncia e preparatrios para vestibular.

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