INCLUSO DE ALUNOS SURDOS EM ESCOLAS REGULARES: ORIENTAES E PRTICAS DE ENSINO.

Orientaes aos professores: Assim como os demais alunos, os surdos no so todos iguais; cada um tem uma trajetria e traz consigo conhecimentos, habilidades e informaes diferenciadas. Alguns surdos no so fluentes em Libras; outros nem sabem da existncia de uma lngua de sinais, o que desafia o professor a buscar estratgias para ensinar ao aluno. Existem tambm os surdos que usam prteses e implantes cocleares e no aceitam o uso da lngua de sinais, comunicando-se atravs da fala e da audio apoiada pela leitura labial. importante que o professor compreenda qual a funo do intrprete de Libras no processo educacional dos surdos e construa uma boa parceria com esse profissional. A Libras, de modalidade espao-visual, como outros lnguas, possui estruturao gramatical distinta da Lngua Portuguesa. Da mesma forma que as lnguas orais, a Libras permite a expresso de qualquer conceito descritivo, emotivo, literal, metafrico, concreto ou abstrato. Possibilita, enfim, a demonstrao de todos os significados decorrentes da necessidade comunicativa e expressiva do ser humano. A maioria dos surdos sinalizadores (aqueles que utilizam a Libras como forma de comunicao) tem a lngua de sinais como sua primeira lngua. Os surdos, em geral, possuem dificuldade de leitura, compreenso e escrita da lngua portuguesa, devido falta de ensino adequado do portugus como segunda lngua. essencial que o professor considere essa diferena lingstica. Atividades e recursos visuais so indispensveis e enriquecedores do processo de ensinoaprendizagem dos surdos. importante o professor compreender que o aluno surdo no capaz de acompanhar a leitura de um texto no quadro ao mesmo tempo em que acompanha a sua sinalizao. Portanto ou ele presta a ateno sinalizao ou l o texto no quadro. Aconselha-se que o aluno leia o texto primeiramente e, posteriormente, observe sua sinalizao. O mesmo acontece com as imagens. Os trabalhos propostos devem contemplar toda a turma, sem excluir os surdos ou os ouvintes de qualquer atividade ou do prprio cotidiano da sala de aula.

A participao dos alunos surdos em atividades no quadro ou em apresentaes orais de trabalho perfeitamente vivel. Nesse caso, basta um planejamento prvio em conjunto com intrprete de Libras (aluno apresenta em libras e o intrprete verbaliza em LP).

Os enunciados das atividades devem ser devidamente trabalhados com os alunos surdos. Nas avaliaes, vale o cuidado do professor em manter os enunciados j conhecidos por eles. Sugestes de atividades para o ensino da lngua portuguesa para surdos.

CAIXA DE ALFABETO LIBRAS E PORTUGUS Descrio do material: Consiste em adquirir ou confeccionar com as crianas vrios conjuntos de alfabetos tanto em lngua de sinais quanto em portugus para utiliz-los em diferentes momentos de aprendizagem. Recursos didticos Podem ser feitos em pequenos cartes de 2cm x 2cm, coloridos ou no,e plastificados.

Sugestes de uso: O professor monta palavras em alfabeto manual para a criana mont-la abaixo em portugus; Fazer pareamento de letras com os dois alfabetos; Brincar de palavras cruzadas com o alfabeto em portugus; Montar palavras e trocar letras para formar palavras diferentes;

Brincar com as letras num saco, onde uma criana tira uma letra para que as demais apresentem sinais de objetos cujos nomes em portugus comecem ou terminem com a letra escolhida;

Brincar de formao de frases onde todas as palavras comecem com a letra sorteada. Exemplo: C Carlos comeu chocolate com coco. Montar bingo utilizando este recurso: figuras e letras, palavras e letras,...

CAIXA DE GRAVURAS Descrio do material: Consiste numa caixa contendo inmeras gravuras, ricas em informaes, visualmente atrativas, que sero utilizadas de diversas formas com o objetivo de desenvolver e explorar o pensamento e a criatividade da criana e sero de grande auxlio para estimular a sua produo escrita. Recursos didticos

Caixa de tamanho igual ou maior que uma caixa de camisa, com tampa, identificada e bem decorada, de material resistente. Gravuras: diferente das gravuras para o fichrio, estas devem ser escolhidas de forma a apresentarem riqueza de informaes, que representem acontecimentos, situaes, com um ou vrios personagens, lugares, paisagens, etc. Devem ter no mnimo o tamanho de uma folha A4, para que possam ser bem visualizadas tambm em trabalhos de grupo, e coladas em papis mais firmes (cartolina, carto,...) pois tero maior durabilidade.

Sugestes de uso: Explorar elementos da gravura de forma sinalizada e escrita;

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Criar frases ou textos sobre a mesma; Imaginar o que teria acontecido antes e depois do que visto; Brincar com as gravuras: escolher e mostrar 3 gravuras diferentes, depois contar uma histria em lngua de sinais ou escrever uma no quadro,para que a criana indique a qual delas a histria se refere; espalhar na mesa algumas gravuras viradas para baixo, para que a criana escolha uma e invente uma histria sobre ela, que pode ser registrada depois; as crianas montam um teatro a partir de uma gravura escolhida aleatoriamente,apresentam e depois trabalham em conjunto o registro da experincia em diferentes tipos de texto;...

Trabalhar com interpretao escrita a partir das gravuras. Exemplo: Quem voc v? O que est fazendo? O que acha que aconteceu antes deste momento? Voc gostaria de fazer o mesmo? De que cor ...? Quantos..... tem nesta gravura? O que far depois?...

Podem ser utilizadas no dia de atividades de mesas diversificadas; Aproveit-las em outros contedos curriculares.

DICIONRIO LIBRAS/PORTUGUS Descrio do material: So dicionrios bilnges, imprescindveis nas escolas e salas onde haja trabalho de educao de surdos. H, no comrcio, alguns dicionrios que podem ser adquiridos e existem tambm apostilas montadas de acordo com as necessidades e usos de cada regio. Mas lembre-se!!! A confeco deste tipo de material precisa ter a participao e reviso de um grupo de surdos da regio, fluente em lngua de sinais. um recurso que deve ser consultado sempre que necessrio.

Sugestes de uso: O dicionrio deve ser usado pelo professor tanto no preparo quanto no desenvolvimento das aulas sempre que houver dvida, que esquecer ou que no souber determinado sinal, para no incorrer no erro de inventar um sinal para suprir a necessidade daquele instante. As crianas tambm podem recorrer ao dicionrio para pesquisar as palavras que no conhecem. Us-lo como recurso para copiar sinais para a confeco de jogos, fichas e exerccio de fixao.

DICIONRIO CONFIGURAO DE MOS/PORTUGUS Descrio do material:

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Este um recurso que pode ser montado com a criana no decorrer das aulas, com o objetivo de incentiv-la a buscar sozinha as palavras que lhe faltam para sua produo escrita.

Crianas ouvintes elaboram este dicionrio a partir da primeira letra da palavra, organizando-o em ordem alfabtica. aquele caderno, cujo nmero de pginas dividido e onde as letras do alfabeto so colocadas na beirada das pginas, ento cada palavra nova acrescentada e junta ela colada ou desenhada a figura correspondente. S que para acriana ouvinte ter autonomia nas suas buscas a este dicionrio, ela faz relao com o som das palavras, observe o exemplo:

Criana: Professora, como se escreve rvore? Prof.: rvore? Ah! Voc j tem no dicionrio. Onde voc acha que est escrita esta palavrinha? Com que letra ela comea? Criana: rvore...ar... a... J sei, comea com A. Prof.: Isso mesmo! Ento encontre voc mesma.

Vrios professores utilizam este recurso com a criana surda, mas, claro, isto no acontece da mesma forma. O surdo far o sinal do que pretende escrever, por exemplo, sinal de avio. No h no sinal nenhuma relao com a letra inicial da palavra, portanto, a menos que o professor lhe mostre a letra A, ele no ter como procurar sozinho neste dicionrio, ento se perde o objetivo que estimular sua autonomia para escrever. A idia apresentada aqui a adaptao deste modelo de dicionrio onde a base da procura no seja a letra, mas a configurao de mo. A partir da configurao a criana encontrar a pgina e a sim a figura ou sinal com o nome escrito abaixo. Modelo:

Sugestes de uso: Acrescentar semanalmente no caderno as palavras novas trabalhadas em aula. A sugesto que se reserve as sextas-feiras para reviso de vocabulrio e acrscimo do mesmo no dicionrio, sendo que a criana o leva para casa para procurar e colar as gravuras correspondentes no final de semana.Esta atividade deve ser realizada pela criana com o apoio ou orientao do professor ou dos pais; Ser utilizado sempre que a criana no saiba como escrever determinada palavra; Serve de apoio em qualquer atividade tanto nas horas de leitura e produo textual quanto nas horas de atividades ldicas.

CONTAO DE HISTRIAS POR MEIO DE IMAGENS HISTRIAS SRIADAS Da reunio de histrias do passado, a criana constri o quadro dela mesma no presente.As histrias inventadas so importantes. A criana precisa saber de coisas que no fazem parte de sua experincia cotidiana. comum ela ter um amigo imaginrio ou atribuir qualidades humanas e sobrenaturais a um brinquedo ou a um animal. As conversas e as histrias desses personagens, unindo o real e o imaginrio, do aos pais muitas dicas sobre seus filhos, pois nessas horas que a criana deixa transparecer sentimentos como medo, a insegurana, o dio, o amor.

Observar a personagem da histria e pensar: O que ela tem de fada? O que ela tem de bruxa? Fazer no quadro uma lista de caractersticas de uma fada e de uma bruxa.

O que elas tm em comum? O que elas tm de diferente?

Sugestes de atividades sobre o texto:

Os professores podem dar a histria recortada para as prprias crianas organizarem, a ordem. ( trabalhar coerncia do texto)

Pedir um reconto por meio das sequencias organizadas Pedir, depois de conversar com as crianas e verificar que elas entenderam a seqncias, que elas escrevam a histria.

Pode-se propor a construo de um texto coletivo, fazer uma leitura coletiva do texto e depois fazer um caa-palavras com a turma

Propor as crianas que procurem a definio de bruxa e de fada no dicionrio.

CONTAO DE HISTRIAS POR MEIO DE TEATRINHO

Sugesto de atividades
Fazer adaptaes de alguns livros por meio de pequenos painis, com escritas atrs e distrbuir para que os alunos faam a leitura contando uma histria.

Onde mora o Bichinho da ma ????

Cada um mora onde pode...

Eu tenho um amigo que mora numa pra...

Tenho outro amigo que mora em uma laranja, eu gosto de laranja...

E um outro coitadinho, mora num limo, argh!!!

E um outro ainda, que mora em um abacaxi, imagina???

O meu amigo mais elegante mora em um pssego. Fabuloso !!!

O amigo mais guloso mora numa melancia, delciaaaa!

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E o meu amigo mais famoso, mora em uma goiaba, cada sada um flash !!!

Cada um mora onde pode, e vai amando viver na sua casa, no importa o seu sabor... Mas sabe de uma coisa, a melhor casa a minha !!!

TRABALHANDO AS HISTRIAS POR MEIO DE FILMES COM ADOLESCENTES

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Filmes sempre chama a ateno dos alunos, para alunos surdos os filmes precisam ser legendados. Sugesto de atividades.

Escrever e contar a parte do filme que mais gostou . Desenhar um personagem do filme. Conversar sobre o papel de cada personagem.

Usar filmes que possuem uma literatura escrita e trabalhar as diferentes verses da historia escrita e a histria no filme A Histria : Alice no pas das maravilhas. Tem em diversos formatos e verses: Livros, filmes e at mesmo em Lngua de Sinais .

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REFERNCIAS A Bruxinha disponvel em http://websmed.portoalegre.rs.gov.br/escolas/martim/projeto2007/bruxa_fada.htm, acesso em 06/110/2011 QUADROS, Ronice Muller de . SCHMIEDT ,Magali L. P.Idias para ensinar portugus para alunos surdos. Braslia : MEC, SEESP, 2006. REILY , Lucia H. As imagens : o ldico e o absurdo no ensino de arte para pr- escolares surdos.In. SILVA, I. R.; KAUCHAKJE, S.; GESUELI, Z. M.(org) Cidadania, surdez e linguagem: desafios e realidades. So Paulo: Plexus editora, 2003.p.161-192

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PINTO, Ziraldo Alves. Ziraldo. O bichinho da ma. Editora:Melhoramentos . coleo Bichim.1982 A contadora de histrias . Disponvel em http://acontadoradehistoria.blogspot.com/2011/08/ondemora-o-bichinho-da-maca.html Acesso em 06/10/2010 .

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