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SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO BSICA SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO INFANTIL E FUNDAMENTAL DIRETORIA DE ENSINO

FUNDAMENTAL

Sequncia didtica O universo das fbulas, receitas e informaes

POLYANA V ASCONCELLOS
EDSON VIEIRA

K ARLA COELHO ERCLIA TOMAZ


Governador Valadares, MG Agosto/ 2013
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Sequncia Didtica para 3 ano Ensino fundamental Sequncia didtica um termo usado na educao para definir um procedimento encadeado de passos, ou etapas, para tornar mais eficiente o processo de aprendizado. Nesta sequncia foram reunidas diversas atividades com trs gneros textuais diferentes (fbula, textos instrucionais e textos informativos), portanto, a mesma foi dividida em trs pequenas sequncias observando as competncias e habilidades abordadas na matriz de referncia do PROALFA, e a proficincia estipulada como meta para a SRE em 2013. Durante o trabalho com os gneros textuais fundamental utilizar as estratgias de leitura com cada uma das atividades. importante propor aos alunos que faam previses sobre cada um dos textos, como por exemplo: a) o assunto do texto; b) o ttulo, a partir dos personagens ou de fatos principais; c) o desfecho, a partir de alguns segmentos; d) o texto a partir de um segmento que o constitui. Com base na teoria que orienta nossa prtica pedaggica e acreditando na prtica como uma das partes da teoria, elaboramos uma sequncia didtica com trs gneros textuais diferentes (fbula, textos instrucionais e textos informativos), para se constituir o nosso objeto de ensino aprendizagem e definir assim a delimitao dos objetivos, contedos e atividades. Dito de outro modo, buscamos no trabalho com sequncias didticas criar situaes de ensino aprendizagem mais eficazes.

Pblico Alvo:
Alunos alfabetizados do 3 ano do Ensino Fundamental

Objetivos Especficos: Ampliar a identificao de som/fonema inicial de palavras Reconhecer nmeros de slabas das palavras Identificar os elementos da narrativa, espao e lugar, geralmente no meio ou final de conto ou
fbula

Reconhecer finalidade do texto de gnero menos familiar (biografia e ficha tcnica) Iniciar a distino entre fato e opinio em um texto Inferir sentido de palavra ou expresso em texto Ampliar a identificao do local correto de insero de uma palavra no dicionrio ou em uma
lista (Ordem alfabtica)

Estabelecer coerncia e coeso no processamento de textos Inferir informaes implcitas e explicitas em textos Formular hipteses Identificar gneros textuais diversos
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FBULA
A fbula pode ser vista como um excelente exerccio de reflexo sobre o comportamento humano e as vicissitudes da vida, e no como uma forma de inculcar no leitor certas verdades. Do ponto de vista pedaggico, essa atividade de leitura exige a participao ativa do professor, pois ele deve estimular os alunos a se posicionarem criticamente diante do texto, pedindo-lhes que comentem as aes dos personagens e que reflitam sobre a situao apresentada, relacionando-a com fatos da vida real. H11. Identificar elementos que constroem a narrativa Caractersticas de fbulas: Presena de animais nas histrias com caractersticas humanas Moral da histria Texto curto Ttulo com nomes de animais Dilogo entre os animais Tempo indeterminado Narrador em 3 pessoa (o narrador conta como se tivesse visto a cena)

Aula 1
Construindo a compreenso do gnero O professor distribui para cada grupo trs fichas de cartolina, com um provrbio (moral) conhecido, esclarecendo que este um tipo de frase lapidar, concisa e com um sentido exato e que apresenta um ensinamento proveniente da sabedoria popular. Aps uma pequena discusso, o grupo deve eleger a frase que, para a maioria, a mais significativa, fazendo uma pequena exposio dos motivos e ilustrando-a com situaes cotidianas. OBSERVAO: Ao distribuir as fichas com os provrbios, o professor deve ter o cuidado de no fazer a indicao dos ttulos das fbulas, pois este conhecimento ser inferido pelos prprios alunos. (Anexo 1 provrbios ou moral recortar e colar em uma cartolina)

Aula 2
Leitura de fbulas O professor distribui para cada grupo trs fbulas diferentes, as quais ilustram as morais anteriormente apresentadas. Os grupos trocam os textos entre si, at que todos tenham lido todas as fbulas. Logo em seguida devero descobrir qual moral pertence s fbulas lidas. A atividade tem o propsito de familiarizar os alunos com a forma e a linguagem do gnero, alm de ampliar o seu repertrio. (Anexo 2 - Varal de Fbulas fazer cpias e colar em cartolina)
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Aula 3
DEFININDO FBULA H24. Reconhecer finalidade de gneros textuais diversos Procure no dicionrio alguns significados da palavra moral. a)_____________________________________________________________________ b)_____________________________________________________________________ c)_____________________________________________________________________ d) ___________________________________________________________________ Formule agora um conceito para esse tipo de texto: Fbula _____________________________________________________________ (Professor: Faa um cartaz explicando o que fbula, sua finalidade e Moral para exposio) O professor solicita aos alunos que apontem, oralmente, caractersticas comuns a todos os textos lidos. O professor poder fazer perguntas que chamem ateno para aspectos como brevidade da histria, presena de personagens animais que agem como seres humanos, ausncia de indicaes precisas de tempo e espao e explicitao de uma moral.

Aula 4
Texto 1: O Leo e o Ratinho
H14. Formular hipteses

1. ATIVIDADES ANTES DA LEITURA: 1. Antecipar conhecimentos sobre o tema ou sobre a ideia principal. Vamos ler um texto cujo ttulo : O leo e o Ratinho 2. O que este ttulo sugere? 3. Ser que este texto falar de como devemos tratar os animais? 4. O que o leo far com o ratinho? 5. O texto que vamos ler uma Fbula. Voc j sabe o que uma Fbula? 6. Que elementos encontramos em uma Fbula? (Cenrio, personagens, situao do dia-a-dia, ao, resoluo, ensinamento). 7. Para ser uma Fbula o que no pode faltar no texto? (situao do cotidiano, ensinamento ou ideia). 8. Voc gosta ou no gostou de ler Fbulas? Por qu? 9. O que voc gosta de ler? E de ouvir histrias, voc gosta?
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2. ATIVIDADES DURANTE A LEITURA 2.1. Apresentao do texto e leitura: Leitura da Fbula pelo professor... Professor: O professor iniciar as atividades informando o ttulo do texto e questionando oralmente os alunos sobre ele. O importante observar trs pontos: motivao para a leitura, ativao dos conhecimentos prvios e antecipao de previses e perguntas sobre o assunto. Professor: Depois de contar a histria, distribuir o texto para os alunos e convid-los a acompanharem a leitura que ele far em voz alta. Aps a leitura do professor, este poder solicitar a leitura dos alunos dividindo o texto em pargrafos. As atividades que esto propostas a seguir devem ser feitas oralmente. 2.2. Leia o texto abaixo com bastante ateno. Conte para sua professora a histria que voc leu. Depois faa a interpretao.

O Leo e o Ratinho
Ao sair do buraco o ratinho deu de cara nas patas do leo. Ficou paralisado, de pelos em p, cheio de terror. O leo, porm no lhe fez mal nenhum. Segue em paz, ratinho, no tenha medo do seu rei. Dias depois o leo caiu em uma rede. Urrou desesperadamente, tentou escapar, mas quanto mais tentava mais preso no lao ele ficava. Atrado pelos urros, apareceu o ratinho. Amor com amor se paga. disse ele e ps a roer as cordas da rede. Rapidamente conseguiu roer uma das malhas da rede. Como as cordas comearam a se soltar, pode o leo se soltar e escapar. Moral: Na hora da dificuldade que conhece um amigo.

2.3. Interpretao Oral H10. Localizar informao explcita Do que fala o texto? Breve explanao com ajuda do professor. O que aconteceu com o ratinho quando viu o leo? O que o leo disse ao ratinho? O que aconteceu dias depois? Qual foi a atitude do ratinho quando viu o leo preso? O que podemos aprender com esta histria?
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3. ATIVIDADES DEPOIS DA LEITURA 3.1 Confirmar, rejeitar ou retificar antecipaes ou expectativas criadas antes da leitura O texto confirmou as nossas hipteses sobre a fbula? Comente. Como? O que houve? possvel agir bem, como o ratinho fez? Explique.

No Professor a seu critrio, voc poder ainda, organizar rapidamente a dramatizao do texto com os alunos, formando diversos grupos de personagens e protagonistas, como forma de compreender a seqncia da narrativa.

H6. Conscincia Fonolgica H10. Localizao de informaes explcitas em textos H12. Inferir informaes em textos H13. Identificar assunto de texto

1. Interpretao Escrita:
a) b) c) d) e) f) g) h) Qual o ttulo do texto? Quem so as personagens do texto? O que aconteceu quando o ratinho saiu do buraco? O que aconteceu dias depois com o leo? Como foi que o ratinho salvou o leo? Quantos pargrafos tm o texto? Qual a moral da fbula? Procure no texto uma palavra que comece com a slaba inicial da palavra termmetro.

2. Retire do 1 pargrafo as palavras que iniciam com a silaba da palavra: Panela_________________________________________________ lebre _________________________________________________ lpis__________________________________________________ 3. A fbula do Ratinho e o Leo real ou fruto da imaginao? 4. Qual o personagem que representa o poder e a fora? 5. Qual o personagem que representa a fragilidade, a esperteza e a agilidade? 6. No terceiro pargrafo grife as palavras urrou, desesperadamente e espaar e procure o significado delas no dicionrio. 7. Que outra mensagem, das relacionadas abaixo, voc colocaria no final do texto? a) A mentira tem perna curta. b) Quando um no quer dois no brigam. c) Tamanho no documento. d) Faa o bem sem ver a quem.
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H26. Escrever frases/textos 8. Leia o bilhete que o leo enviou ao ratinho:

H15. Estabelecer relaes lgico-discursivas presentes no texto H18. Identificar marcas lingsticas que evidenciam o enunciador no discurso direto ou indireto 8) Leia as fbulas de Esopo, La Fontaine e Monteiro Lobato, e de acordo com os aspectos indicados no quadro abaixo, compare e veja o que muda e permanece nas suas sucessivas reescrituras: Esopo Caractersticas das personagens La Fontaine Lobato

Indicaes de tempo

Presena de dialogo Moral

Fbulas de Esopo. So Paulo:Companhia da Letrinhas, 1994, p.38

O Leo e o Rato La Fontaine

Professor voc dever trabalhar as biografias dos fabulistas acima destacando o conceito de adaptaes. (Anexo 3)

9) Observe as cenas, reconte a fbula e crie um final diferente: H26. Escrever frases/textos

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Correo da Produo Escrita


Professor escolha uma das produes dos alunos, reproduza-a em xerox, omita o nome da criana e faa a correo coletiva no quadro.
NO SE ESQUEA DE OBSERVAR: A ORTOGRAFIA, A SEQUENCIA LGICA E A PONTUAO. 10

Aula 5

Texto: O Corvo e o Pavo


Leitura da Fbula utilizando a Pausa Protocolada
Pausa Protocolada Uma atividade muito usada por professores e que envolve a produo de inferncias a leitura protocolada ou pausa protocolada. O professor l uma parte da histria e faz vrias perguntas aos alunos para que eles faam previses sobre o que vai acontecer. Para fazer isso o aluno tem que ter entendido o que foi lido, e fazer projees a respeito do que pode vir a acontecer. medida que se avana no texto, mais informaes devem ser lembradas e levadas em considerao, o aluno deve, ento, fazer previses e checar a compatibilidade dessas previses com o que j sabido do texto. Essa uma tarefa interessante porque trabalha com relaes de causa / conseqncia. Neste tipo de atividade existem algumas perguntas que o professor no deve deixar de fazer para os alunos. Entre elas podemos citar: com base em qu voc est fazendo essa previso? e que dicas do texto voc est usando?. Essas perguntas ajudam os alunos a tornar mais consciente o processo de interpretao de texto. ATIVIDADES ORAIS ANTES DA LEITURA: Professor, voc dever antecipar conhecimentos sobre o tema ou sobre a ideia principal

1. Vamos ler um texto cujo ttulo : O Corvo e o Pavo 2. O que este ttulo sugere? 3. Ser que este texto falar de como devemos tratar os animais? 4. O que acontecer com o corvo? ATIVIDADES DURANTE A LEITURA 1. Apresentao do texto e leitura Professor: O importante observar trs pontos: motivao para a leitura, ativao dos conhecimentos prvios e antecipao de previses e perguntas sobre o assunto.

O Corvo e o Pavo
O pavo, de roda aberta em forma de leque, dizia com desprezo ao corvo: Repare como sou belo! Que cauda, hein? Que cores, que maravilhosa plumagem! Sou das aves a mais formosa, a mais perfeita, no? No h dvida que voc um belo bicho -- disse o corvo. Mas, perfeito? Alto l! Quem quer criticar-me! Um bicho preto, capenga, desengraado e, alm disso, ave de mau agouro... Que falha voc v em mim, tio de penas? O corvo respondeu: Noto que para abater o orgulho dos paves a natureza lhes deu um par de patas que, faa-me o favor, deu um par de patas que, faa-me o favor, envergonharia at a um pobre diabo como eu... O pavo, que nunca tinha reparado nos prprios ps, abaixou-se e contemplou-os longamente. E, desapontado, foi andando o seu caminho sem replicar coisa nenhuma. Tinha razo o corvo: no h beleza sem seno.
(Monteiro Lobato. *Fbulas*. So Paulo, Brasiliense, 1994. p. 30.)

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3. Localizar informaes explcitas no texto H14. Formular hipteses As hipteses devero ser levantadas oralmente e registradas no quadro pelo professor. Do que fala o texto? Breve explanao com ajuda do professor. Como o pavo desprezava o corvo? Qual o defeito que o pavo possua? Por que o corvo questionou a perfeio do pavo? O que fez o pavo quando reparou nos seus prprios ps? 3. Confirmar, rejeitar ou retificar antecipaes ou expectativas criadas antes da leitura O texto confirmou as nossas hipteses sobre a fbula? Comente. Como? O que houve? possvel agir bem, como o ratinho fez? Explique. Professor: A seu critrio, o professor poder ainda, organizar rapidamente a dramatizao do texto com os alunos, formando diversos grupos de personagens e protagonistas, como forma de compreender a seqncia da narrativa.

Atividades escritas Estudo do texto


H10. Localizar informaes explcitas H11. Identificar elementos que constroem a narrativa H12. Inferir informaes em textos H13. Identificar assunto do texto 1. Quais so as personagens dessa histria? 2. O que significam as expresses em destaque: a) "*O pavo, de roda aberta em forma de leque*, dizia com desprezo ao corvo:" b) "(...) Mas, perfeito? *Alto l*!" c) "(...) capenga, desengraado e, alm disso, *ave de mau agouro*..." 3. Pinte as falas dos personagens presentes no texto. a) O que voc observou para descobrir quais so as falas? 4. Copie do texto as palavras que caracterizam a beleza do pavo. 5. Quem aponta as caractersticas do pavo? 6. Agora, copie as palavras que caracterizam a aparncia do corvo 7. Quem aponta as caractersticas do corvo?

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8. Agora, caracterize o jeito de agir do pavo. 9. O que o corvo disse que deixou o pavo triste e desapontado? 10. O que voc entendeu da concluso da histria: "no h beleza sem seno"? 11- A ideia central do texto : ( ) A timidez do pavo ( ) A beleza do pavo. ( )O orgulho do pavo. 11- Substitua as palavras grifadas por um sinnimo (palavras com sentido parecido) e reescreva as frases. a) O pavo, de roda aberta em forma de leque, dizia com desprezo ao corvo... _____________________________________________________________________

b) Que falha voc v em mim, tio de penas? ____________________________________________________________________ 12- Coloque as palavras abaixo em ordem alfabtica, depois escolha trs palavras e faa frases com cada uma delas: H22. Reconhecer os usos sociais da ordem alfabtica

Jabuti patas - corvo - ona risada buraco osso gaita agarrou capivara apuros poeira rastro - visitar
H6. Conscincia fonolgica 13- Complete o quadro abaixo: Palavras APUROS RISADA AGARROU POEIRA Silaba inicial A Silaba mediana PU Silaba final ROS

Aula 6
Professor: Ateno s estratgias de leitura que devem ser utilizadas ANTES, DURANTE e DEPOIS da leitura da fbula.

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FBULA 1 H17 Identificar efeito de sentido decorrente de recursos grficos,seleo lexical e repetio H18 Identificar o enunciador no discurso direto ou indireto lingsticas que evidenciam

A coruja e a guia
A coruja e guia, depois de muita briga, resolveram fazer as pazes. __Chega de briga disse a coruja. __ o mundo to grande, e tolice maior que o mundo, andarmos a comer os filhos uma da outra. __ Perfeitamente respondeu a guia. Eu tambm concordo. __ Nesse caso, vamos combinar: de hoje em diante no comers nunca os meus filhotes falou a coruja. __ Muito bem, mas como posso identificar os teus filhotes? __ Fcil, sempre que encontrar uns borrachos lindos, bem feitinhos de corpo, alegres, cheios de uma graa especial que no existe em filhote de nenhuma ave, j sabe, so os meus. __ Est feito! concluiu a guia. Dia depois, andando caa, a guia encontrou um ninho com trs monstrengos dentro, que piavam de bico bem aberto. __ Bichos horrveis! disse ela. __ v-se logo que no so os filhos da coruja. E comeu-os, mas eram os filhos da coruja. Ao regressar toca, a triste me chorou amargamente o desastre e foi justar contas com a rainha das aves. __ Qu?!!! disse a guia admirada. Eram teus filhos aqueles monstrenguinhos? Pois no se pareciam nada com o retrato que fizeste deles... Moral: para a me no existe filho feio.
Monteiro lobato

FBULA 2

O galo e a jia
Um galo jovem e enrgico ciscava a poeira do cho quando encontrou uma jia. Convencido de que tinha achado uma coisa preciosa, mas sem saber direito o que fazer daquilo, o galo ficou com ar importante e disse jia: ___ Olhe, sei que voc uma coisa muito fina. S que no do meu gosto. Para falar a verdade, eu preferia de longe um gro de deliciosa cevada. Moral: s vezes o que precioso para um no tem valor para outro. Autor desconhecido

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H14. Formular hipteses Professor os alunos devero perceber que na fbula, a histria inicia-se falando dos animais e que elas terminam com algum ensinamento, que tambm chamado de moral da fbula

INTERPRETAO ORAL 1) Apesar das duas fbulas serem bem diferentes, o que h de comum (semelhante) entre as duas histrias? 2) Observe o inicio da escrita das fbulas, como os autores comeam a escrita delas? 3) Quantos e quais so os personagens da fbula 1? 4) O que acontecia entre elas que provoca briga? 5) Qual foi o acordo que elas fizeram? 6) O acordo foi comprido? Explique. 7) Na fabula 2 quantos so os personagens? INTERPRETAO ESCRITA: H10. Localizar informao explcita H11. Identificar elementos que constroem a narrativa H12. Inferir informaes em textos H13. Identificar assunto de texto Interpretao Escrita Releia a fbula A coruja e guia e responda as seguintes questes: 1) Das aves da fbula A coruja e a guia, qual delas um animal noturno e o diurno? 2) Por que a coruja e a guia resolveram fazer as pazes? 3) Como a coruja descreveu ser os seus filhotes, para que a guia no os comesse ao encontr-los? 4) As aves fizeram um combinado e porque a guia comeu os filhos da coruja? 5) Quem o autor da fbula A coruja e a guia? 6) Que moral voc escreveria para esta fbula? 7) Complete o quadro abaixo: Fbulas Titulo A coruja e a guia

Personagens

Moral

O galo e a jia

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H6 Identificar sons de slabas (conscincia fonolgica e conscincia fonmica). Circule as figuras que: A COMEAM COM A MESMA SLABA, OU SEJA, PEDACINHO DE

CORUJA:

B COM A MESMA SLABA MEDIANA DE BURACO:

C TERMINA COM A MESMA SLABA, OU SEJA, PEDACINHO DE TOCA:

Professor leia para os alunos a fbula O galo e a jia e a seguir entregue a fabula xerocada com lacunas no corpo do texto

8) Agora, complete as lacunas da fbula e em seguida faa a reescrita no caderno O GALO E A JIA UM _________JOVEM E ENRGICO _________ A POEIRA DO __________QUANDO ENCONTROU UMA _______. CONVENCIDO DE QUE TINHA ACHADO UMA ________ PRECIOSA, MAS SEM SABER DIREITO O QUE ________DAQUILO, O ________ FICOU COM ___ IMPORTANTE E DISSE ________: ___ OLHE, SEI QUE _______ UMA COISA MUITO _______. S QUE NO DO MEU _______. PARA FALAR A VERDADE, EU PREFERIA DE LONGE UM _________ DE DELICIOSA CEVADA. MORAL: S VEZES O QUE _____________ PARA UM, NO TEM VALOR PARA OUTRO.

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Aula 7
Professor: LEITURA DE FBULAS A Cigarra e a Formiga uma das fbulas atribudas a Esopo, mendigo contador de histrias da Grcia que viveu entre 620 a 560 anos a.C. Esta fbula foi recontada por Jean de La Fontaine (1621-1695) e acabou muito popularizada. Leia o texto original de Esopo: H11. Identificar elementos que constroem a narrativa H12. Inferir informaes em textos H13. Identificar assunto de texto H6. Conscincia Fonolgica Texto 1:

A cigarra e as formigas No inverno, as formigas estavam fazendo secar o gro molhado, quando uma cigarra, faminta, lhes pediu algo para comer. As formigas lhe disseram: Por que, no vero, no reservaste tambm o teu alimento?. A cigarra respondeu: No tinha tempo, pois cantava melodiosamente. E as formigas, rindo, disseram: Pois bem, se cantavas no vero, dana agora no inverno.
Esopo Agora, leia o texto de La Fontaine: Texto 2: A cigarra e a formiga Tendo a cigarra, em cantigas, Folgado todo o vero, Achou-se em penria extrema, Na tormentosa estao. No lhe restando migalha Que trincasse, a tagarela Foi valer-se da formiga, Que morava perto dela. Amiga diz a cigarra Prometo, f de animal, Pagar-vos, antes de Agosto, Os juros e o principal. A formiga nunca empresta, Nunca d; por isso, junta. No vero, em que lidavas? pedinte, ela pergunta. Responde a outra: Eu cantava Noite e dia, a toda a hora. Oh! Bravo! torna a formiga Cantavas? Pois dana agora!
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Veja outras verses: Texto 3:

Sem barra
Jos Paulo Paes

Enquanto a formiga Carrega a comida Para o formigueiro, A cigarra canta, Canta o dia inteiro. A formiga s trabalho. A cigarra s cantiga. Mas sem a cantiga da cigarra que distrai da fadiga, seria uma barra o trabalho da formiga!

INTERPRETAO ESCRITA 1) O autor La Fontaine reescreveu a fbula de Esopo a seu modo, criando um novo jeito de contar. Que tipo de texto ele produziu? Que caractersticas observadas no texto, justificam sua resposta. 2) Ele alterou somente a forma ou o contedo da fbula tambm? 3) No poema de Jos Paulo Paes, o canto da cigarra completa o trabalho da formiga; nas verses tradicionais lidas antes, o canto da cigarra oposto ao trabalho da formiga. Assinale a resposta correta: a. A partir da comparao, podemos concluir que na verso do poeta. ( ) O trabalho do artista menos importante que os demais trabalhos. ( ) O trabalho do artista to importante quanto qualquer outro trabalho. ( ) Nenhum dos trabalhos da fabula so importantes. b. Nas verses tradicionais: ( ) O trabalho do artista tambm importante; ( ) S o trabalho que produz bens materiais importante. ( ) Qualquer tipo de trabalho valorizado. 4) Procure nos textos palavras com a mesma slaba final de: a) Palha:_______________ b) Cantiga:__________________ c) Farra: _______________

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Texto 4 A cigarra e a formiga

Ilustrao de Gustave Dor a. Quem fez essa ilustrao? b. Voc percebe alguma semelhana entre a ilustrao e as fbulas lidas sobre a cigarra e a formiga? c. Ao observar a gravura, tente comparar com a verso original da fbula. Quem seria a cigarra? E a formiga? d. Analisando o ambiente, faa uma breve descrio da cena. Texto 5: Charge

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a. O que o contedo da charge tem a ver com a fbula estudada? b. Explique por que voc chegou a essa concluso?.

Aula 8

H26. Escrever frases/textos PRODUO TEXTUAL Finalmente chegou a hora de escrever uma fbula... Dicas para a produo Como voc aprendeu, a fbula uma pequena narrativa, cujas personagens so geralmente animais que pensam, falam e agem como se fossem seres humanos. A fbula encerra uma lio de moral, ensinamentos que chamam a ateno para o nosso modo de agir e de pensar. Alm disso, apresenta forma concisa, personagens simples, dilogos curtos, quase ausncia de descries. O narrador sempre um observador que no participa da histria. As personagens caracterizam-se por um nico trao: o cordeiro ingnuo; a raposa esperta; o pavo vaidoso. Isso torna mais fcil identific-los com o ser humano. Certamente seu repertrio de fbulas aumentou muito no decorrer desse projeto, alm das fbulas lidas e estudadas aqui, voc pesquisou e compartilhou com sua turma tantas outras, enriquecendo, assim, seu acervo relativo a esse gnero. Escolha, ento, uma fbula conhecida, criando uma nova verso para ela, modernizando-a. Ao escrever, primeiramente, seu rascunho, preste ateno nas dicas a seguir que faro de seu texto um bom texto: Lembre-se de que o narrador somente conta os fatos sem participar diretamente deles (narrador observador); Procure usar personagens que representem atitudes e comportamentos que melhor condizem com as pessoas que sero retratadas na fbula; Seja conciso, no abuse das descries, rena informaes em um texto breve. Evite repeties de palavras, use bem o recurso da pontuao; Faa dilogos, marcando as falas das personagens com aspas ou com travesso; Escreva a moral da histria de modo explicativo ou utilizando um provrbio; D um ttulo.

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Correo do texto Professor utilize o quadro abaixo para fazer a correo da produo dos alunos. Reproduza a folha para cada aluno

Aluno: _________________________________________________

Ilustrao da histria A arte final um fator indispensvel para o sucesso do trabalho. Saiba que no s mera reproduo visual do texto escrito; , sim, um novo texto que se faz vislumbrar, enriquecendo, ampliando e complementando o j existente. Portanto, CAPRICHE!!

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Texto Instrucional
APRESENTAO Os textos prescritivos ou instrutivos so os que contm informao acerca do modo de realizar uma atividade: so instrues. Pode ser simples, como recomendao de uma atividade escolar, ou complexo, como uma lei parlamentar. H instrues nos trabalhos manuais, nos jogos, no uso de aparelhos e mquinas, nas receitas culinrias, nos regulamentos, etc. As tarefas escolares esto repletas de instrues sobre como faz-las. Uma das queixas mais frequentes dos professores de que "os alunos no lem as instrues" ao realizarem s atividade. No apenas na Educao Infantil, mas no Ensino Fundamental tambm, Inclusive na universidade! Se no fcil ler as instrues, tampouco escrev-las, "explicar com palavras" as tarefas envolvidas em qualquer atividade. CARACTERSTICAS DOS TEXTOS PRESCRITIVOS OU INSTRUCIONAIS FUNO regular com preciso o comportamento humano para realizao de algum objetivo. MODELOS Instrues escolares. Receitas culinrias e receitas mdicas. Regulamentos, cdigos, normas: jogo, de comportamento, etc. Instrues de manejo de materiais, aparelhos,etc. Instrues para realizao de trabalhos manuais, etc. CONTEDOS Explicao detalhada de como fazer determinada tarefa. Presena de grficos e sinais para ilustrar o contedo. FORMATO Texto em prosa diferenciado graficamente do restante do texto (por exemplo, da enumerao de materiais necessrios). Uso de formas de ordenao e esquematizao: numerao dos passos a serem seguidos, roteiros, etc. GRAMTICA Frases curtas e precisas. Uso lxico especfico do tema, especialmente verbos de ao. Uso de formas impessoais no presente ou na 2 pessoa no imperativo. Importncia de partculas temporais para ordenar a seqncia de aes. PROCEDIMENTOS DE LEITURA Uso de imagens, grficos e ilustraes como complemento da informao textual. Identificao das etapas do processo temporal (o que primeiro, o seguinte, etc.) Identificao e compreenso dos verbos de ao. Procedimentos de consulta no decorrer da realizao da tarefa.
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Aula 9
H23. Identificar gneros textuais diversos H12. Inferir informaes em textos H10 . Localizar informao explicita

O professor dever ler 2 tipos de textos instrucionais Caso haja alunos na classe que ainda no saibam ler autonomamente, seria importante que (a) professor(a) ajudasse na leitura. Aps a leitura de cada texto, fazer a seguinte explorao oral. Que tipos de textos so esses? Para que servem? Onde so usados? Quem geralmente utiliza esses tipos de textos? Voc conhece algum tipo de texto que tambm servem para dar instrues? TEXTO 1

AS REGRAS DO JOGO As regras de jogos so textos que trazem o passo a passo de como realizar o jogo. Se a gente for mudar alguma coisa, muda as informaes, os objetivos e, consequentemente, a forma de jogar. preciso ler as regras, descobrir como se joga e jogar.

TRILHA DO ALFABETO
SIGA AS ORIENTAES DE SEU PROFESSOR OU PROFESSORA PARA FORMAR DUPLAS. LEIA AS INSTRUES JUNTO COM SEU PROFESSOR OU PROFESSORA. PREPARAO 1. V AO FINAL DO LIVRO, RECORTE E MONTE O DADO 2. PROVIDENCIE ALGUNS BOTES MARCAR SUA POSIO.

COMO JOGAR: 1. JOGUE O DADO, O NMERO QUE SAIR INDICA A QUANTIDADE DE CASAS QUE VOC PODER ANDAR. MARQUE NO SEU LIVRO EM QUE VOC EST, USANDO UM BOTO. 2. ESCREVA NO QUADRO DA PGINA 45 O NOME DE UMA PESSE VOCOA QUE INICIE COM A LETRA DA CASA EM QUE VOC EST. 3. AGORA, A VEZ DE SEU COLEGA.

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TEXTO 2

ATIVIDADES ESCRITAS Professor faa um quadro comparativo das semelhanas e diferenas entre os textos

1) Complete o quadro abaixo o que esses textos possuem em comum? O que esses textos possuem de diferente? Semelhanas Diferenas

2) No texto Bolo de Abobora com coco so necessrias 4 colheres de fermento em p. A colher utilizada como medida foi: A ) de ch B) de sopa C) de sobremesa D) colher de pau. 3) Se voc no seguir corretamente as instrues ao fazer o bolo o que poder acontecer?
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Aula 10
Professor explore bem as gravuras com os alunos, destacando as aes que esto sendo realizadas. O modelo para correo est no anexo 4. Escreva com suas palavras uma instruo para cada ilustrao: Manual de instruo

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Responda em seu caderno:


1. 2. 3. Quantas aes devem ser executadas para lavar as mos corretamente? O que dever ser utilizado para a lavagem das mos? D um ttulo para este texto:

Aula 11
Texto 01 Antes da leitura: Voc gosta de brincar com jogos? Todo jogo tem regras? Voc segue as regras dos jogos? Se algum no segui-las o que pode acontecer? Durante: Apresente o ttulo do jogo?

JOGOS DOS PONTINHOS


Voc conhece esse jogo? Voc sabe com se brinca? Entregue o texto a seguir e leia-o para seu aluno

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Depois da leitura 1) Quem l esse tipo de texto? 2) Em que situao esse tipo de texto lido? Textos que apresentam regras para uma brincadeira ou um jogo so chamados de textos instrucionais, porque ensinam as pessoas a brincarem ou jogarem.

ATIVIDADES ESCRITAS .Ser que voc aprendeu a jogar o jogo dos pontinhos? Ento responda as abaixo: 1) Quantas pessoas podem participar desse jogo? 2) Que material necessrio para jogar? 3) Qual o objetivo do jogo? 4) Como cada participante marca seus quadrinhos? 5) importante fazer essa marcao? Por qu? 6) Imagine que os participantes desse jogo tenham nomes comeados com a mesma letra. De que forma podero resolver o problema? 7) Encontre no texto palavras com a mesma slaba mediana de: a) Bagao: ______________ b) Quadrilha:_______________ c) Caneca: ___________ Professor : forme duplas de alunos e distribua o tabuleiro do jogo. Releia as regras do jogo.

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Texto 02 Antes da leitura: Voc gosta de brincar com jogos? Todo jogo tem regras? Voc segue as regras dos jogos? Se algum no segui-las o que pode acontecer? Durante: Apresente o ttulo do jogo?

ESTTUA
Voc conhece esse jogo? Voc sabe com se brinca? Entregue o texto a seguir e leia-o para seu aluno

Esttua

PREPARAO: Voc vai precisar de um aparelho de som. Todos os jogadores fazem um cculo e um fica como o mestre, controlando o som. COMO BRINCAR: Quando o mestre quiser, ele abaixa o volume e diz estatua os jogadores devem ficar em posio de esttua sem se mexer e o mestre vai tentar fazer caretas e brincadeiras para ver quem se mexe primeiro. No vale fazer ccegas, quem se mexer ou rir primeiro, paga uma prenda. ATVIDADES ESCRITAS 1) Que tipo de texto esse? ( ) uma noticia ( ) uma receita ( ) uma instruo ( ) uma fbula

2) Para brincar de estatua voce vai precisar de: ( ) um leno ( ) um anel ( ) um aparelho de som

( ) uma bola

3) Quando o mestre der uma ordem ESTTUA o que devem fazer os participantes do jogo: ( ) correr ( ) parar ( ) danar ( ) pular 4) Voc j brincou e estatua? Como foi? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Aula 12

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RECEITA CULINRIA

Professor a partir dessa descrio que se pode definir o que ser abordado no trabalho com o gnero. No necessrio trabalhar com todos os aspectos, mas devem-se selecion-los tendo em conta os objetivos de trabalho definidos para a srie, as possibilidades dos alunos e a progresso do trabalho nas diferentes sries.

Descrio de receita culinria


1. contexto de produo AUTOR/ ENUNCIADOR Algumas vezes no identificado. Outras vezes algum especialista no assunto que escreve para jornais ou revistas ou pblica livros. Em todos os casos, algum que sabe fazer uma determinada comida e pretende ensinar como fazer. Leitores de jornal, revistas e livros de culinria. Algum que pretende fazer uma determinada comida. Fazer com que o destinatrio possa fazer comidas a partir da leitura da receita. Livros de receitas, jornais suplementos femininos revista, caderno de receitas, embalagens de produtos etc. Comida, etc. Em geral, nome da comida que ser preparada. Lista de ingredientes que sero utilizados, com a respectiva quantidade. Seqncia ordenada de procedimentos que devero ser realizados. Informao sobre o tempo de preparo. Informao sobre a quantidade que ser produzida. Informaes sobre a quantidade de calorias que a comida a ser produzida possui (essa uma caracterstica recente desse gnero e est relacionada a uma preocupao que grande parte das pessoas, por influncia das diferentes mdias, vem demonstrando com a forma fsica e a sade.) Texto impessoal, uso de 3 pessoa (do ponto de vista morfolgico) com valor de 2 pessoa (do ponto de vista discursivo) Uso do imperativo. Advrbio e locues de modo (lentamente, levemente, bem devagar, etc.) e, eventualmente, de tempo (depois, seguida, 20 minutos etc.) Nomes de alimentos e temperos, adjetivos e locues adjetivas especficas (brando, fresca, mdia, fervente, fria, quente, etc.), e verbos especficos de atividades culinrias (cortar, picar, lavar, misturar, bater, despejar, colocar, arrumar, descascar, cozinhar, preparar, juntar, escorrer, ferver,etc.)
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DESTINATRIO OBJETIVO LOCAL DE PUBLICAO 2. Contedo temtico 3. Organizao geral TTULO INGRDIENTES MODO DE FAZER/ PREPARO TEMPO DE PREPARO (OPCIONAL) RENDIMENTO (OPCIONAL) CALORIA (OPCIONAL)

4. Marcas lingsticas e enunciativas

MARCAS DE ENUNCIAO USO DE ADVRBIO

SELEO LEXIAL

Atividade de interpretao de texto: Receitas Receita um texto instrucional (explica como fazer algo). Uma receita apresenta duas partes claras INGREDIENTES e MODO DE PREPARO, as receitas tem sempre uma estrutura parecida: Ttulo; Ingredientes: nessa etapa tem que conter as quantidades especificas de cada ingrediente; Modo de preparo: contendo informaes pormenorizadas etapa a etapa de como fazer. Professor: antes de iniciar o trabalho com receita culinria faz-se necessrio trabalhar as dicas de segurana na cozinha. Faa um cartaz do texto para afixar na parede da sala. TEXTO 1 ATIVIDADES ANTES DA LEITURA 1. Quando sua me vai para a cozinha fazer algum prato delicioso para voc, o que ela faz antes de comear a faz-lo? 2. necessrio algum cuidado para se cozinhar? Professor tente ouvir todos os alunos e a seguir apresente o cartaz com o texto

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ATIVIDADES DURANTE A LEITURA Professor explore cada uma das dicas, perguntando se essas regras so cumpridas em na casa dos alunos..

ATIVIDADES APS LEITURA 1. Divida a turma em 5 grupos, pea que eles criem dicas de segurana no : Grupo 1: Banheiro da escola Grupo 2: na sala ao assistir televiso Grupo 3: na piscina Grupo 4: no recreio Grupo 5: na rua ao soltar pipa. 2. Cada grupo dever confeccionar um cartaz para afixar na parede da sala de aula. 3. Encontre palavras que rimem com: a) Sabo:_______________ b) Cozinha: _______________ c) Avental:_________

TEXTO 2: Leia o texto a seguir e faa as atividades

Po de queijo
Ingredientes 2 xcaras de polvilho doce xcara de polvilho azedo 1 xcara de leite xcara de leo 1 xcara de queijo parmeso ou minas 3 ovos inteiros 1 colher de ch de sal Modo de preparo Bata tudo no liquidificador, menos o queijo; Despeje tudo em uma vasilha e misture com o queijo j ralado; Leve ao forno em forminhas de empada untada por 20 minutos.
Carla Pernambuco. Juju na cozinha do Carlota: 29 receitas muito fceis para crianas. So Paulo: Caramelo, 2004. p. 36.

Interpretao de texto 1) a) b) c) Essa receita serve para: ( ) orientar o preparo de alimentos ( ) indicar quais remdios um paciente deve tomar ( ) mostrar como se monta um brinquedo
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2) a) b) c)

Quais so as partes em que nossa receita est divida ( ) Inicio, meio e fim ( ) ttulo, ingredientes e modo de preparo ( ) ttulo, contedo e autor

3) Quais so os eletrodomsticos utilizados nessa receita? _________________________________________________________________________ 4) Essa uma receita que as crianas podem fazer sozinhas? Justifique sua resposta. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 5) Para que os nmeros so utilizados em uma receita? O que aconteceria se uma receita no apresentasse nmeros? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

Aula 13

Professor: o objetivo : ampliar conhecimentos acerca de textos instrucionais, percebendo sua funo e estrutura, bem como desenvolver estratgias de leitura, interpretar pequenos textos e apreciar a obra de Ivan Cruz.

AVIOZINHO DE PAPEL
VOC ENCONTRAR ABAIXO INSTRUES DE COMO FAZER SEU PRPRIO AVIO DE PAPEL. EMBORA VOC POSSA VER AS IMAGENS, OS TEXTOS FORAM RETIRADOS. LEIA AS INSTRUES, OBSERVE AS IMAGENS E COLE-AS NO LUGAR CORRETO. DEPOIS, FAA SEU PRPRIO AVIO DE PAPEL E DIVIRTA-SE COM SEUS AMIGOS:

COMO FAZER UM AVIO DE PAPEL


RECORTE AS INSTRUES E COLE-AS NA SEQUNCIA CORRETO, DE ACORDO COM AS ILUSTRAE

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DOBRE NOVAMENTE O PAPEL AO MEIO, COMO NO INCIO, MAS PARA O LADO CONTRRIO.

DOBRE A FOLHA AO MEIO, ABRA-A E DEPOIS DOBRE AS PONTAS DA ESQUERDA EM DIREO AO CENTRO, FORMANDO UM BICO. DOBRE O BICO PARA TRS, DEIXANDO UM PEQUENO ESPAO DE DISTNCIA (COMO MOSTRA O PONTILHADO ).

DOBRE AS LATERAIS, CONFORME MOSTRA O PONTILHADO, PARA MONTAR AS ASAS.

DOBRE AS PONTAS DO LADO ESQUERDO COMO FEZ NA PRIMEIRA ETAPA, TORNANDO O BICO MAIS FIRME.

DOBRE A PONTINHA QUE SOBROU DO PRIMEIRO BICO PARA TRS.

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Aula 14
Professor as atividades a seguir tem como objetivos desenvolver estratgias de leitura e o raciocnio lingustico, aprimorar conhecimentos acerca do gnero textual receita e conhecer diferentes formas de escrever um texto instrucional. RAPUNZEL A FAMOSA TORTA DA BRUXA Alm de ser uma tima cultivadora de mas, a bruxa ainda tem uma receita de torta de ma que uma gostosura! Para confundir os curiosos, a bruxa fez algumas travessuras na hora de escrever a receita. 1) Primeiro, ela embaralhou as letras de algumas palavras dos ingredientes. Leia o que ela escreveu nesta parte e circule as palavras que ela modificou: TORTA DE MA DA BRUXA INGREDIENTES: 3 MAS 2 XCARAS DE RACA 2 XCARAS DE RIFANHA DE TRIGO 1 XCARA DE OEL 3 SOVO 1 COLHER DE NELACA EM P 1 COLHER DE MENTOFER EM P XCARA DE SASPAS

MODO DE PREPARO: BATA NO LIQUIDIFICADOR OS OVOS, LEO, CANELA, AS MAS. DESPEJE NUMA VASILHA E MISTURE A FARINHA, O ACAR, AS PASSAS E O FERMENTO. LEVE AO FORNO PR-AQUECIDO E DEIXE ASSAR.

2) Agora, escreva abaixo os ingredientes da torta novamente, arrumando as palavras embaralhadas:

TORTA DE MA DA BRUXA
INGREDIENTES: _____________________________ _____________________________ ____________________________ ____________________________
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____________________________ _____________________________ ____________________________ ____________________________ MODO DE PREPARO: BATA NO LIQUIDIFICADOR OS OVOS, LEO, CANELA, AS MAS. DESPEJE NUMA VASILHA E MISTURE A FARINHA, O ACAR, AS PASSAS E O FERMENTO. LEVE AO FORNO PR-AQUECIDO E DEIXE ASSAR. 3) Alm de ter a receita desta forma escrita, a bruxa ainda a tem em seu livro secreto, por garantia. a receita deste livro escrita de forma diferente, com desenhos. Observe o primeiro quadrinho e complete os demais do mesmo modo, tanto na parte de ingredientes quanto de modo de preparo:

MODO DE PREPARO: Bata no liquidificador os Despeja numa vasilha e Leva ao fogo pr-aquecido e ovos,o leo, a canela, as misture a farinha, o acar, as deixe assar mas. passas e o fermento

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Aula 15

AVIO DE PASTA DE DENTE


MATERIAL NECESSRIO: 1- Uma caixinha de pasta de dente, lantejoulas, tinta azul, caneta, tesoura sem ponta, cola e papel carto vermelho. MODO DE FAZER: 1- Pinte a caixinha de pasta de dente com a tinta azul. Isso ser o corpo do avio. 2- No verso do papel carto, desenhe as asas do avio e corte-as. 3- Passe a cola nas asas e prenda na fuselagem. 4- Salpique umas gotinhas de cola para fazer as janelas, e cole lantejoulas. Agora, s voar! Atividades A) Marque um x na resposta correta. O texto ensina fazer o que: ( ) uma receita ( ) uma brincadeira ( ) um brinquedo B) O que vem primeiro para fazer o brinquedo? ( ) Modo de fazer ( ) material necessrio C) Quantas partes tm o texto?______________________________________________ D) Marque a resposta certa: A palavra que tem a slaba mediana igual a da palavra VERMELHO : ( ) marmelo ( ) menino ( ) alarme ( ) mdico

A palavra que tem a silaba final igual a da palavra TESOURA ; ( ) catarata ( ) raposa ( ) cadeira ( ) carteiras A palavra que tem a silaba inicial igual a da palavra CAIXINHA : ( ) cartola ( ) camisa ( ) caixo ( ) calma

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2) Coloque as seguintes palavras em ordem alfabtica:

caixinha, pasta , lantejoulas, tinta, azul, caneta, tesoura, cola, papel ,carto, avio, vermelho.
1______________________ 2______________________ 3______________________ 4______________________ 5_____________________ 6_____________________ 7_____________________ 8_____________________ 9______________________ 10_____________________ 11______________________ 12_____________________

3) Numere as frases de acordo com o texto:: ______ Salpique umas gotinhas de cola para fazer as janelas, e cole lantejoulas. ______ Pinte a caixinha de pasta de dente com a tinta azul. Isso ser o corpo do avio. ______ No verso do papel carto, desenhe as asas do avio e corte-as. ______ Passe a cola nas asas e prenda na fuselagem

Aula 16
Juliano esteve adoentado e teve que ir ao mdico.

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Responda: A) Qual o nome do paciente?______________________________________________ B) Qual o nome do mdico?______________________________________________ C) Quais so as recomendaes do mdico? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ D) Voc j teve febre?_____________________________________________________ E) Quando voc fica doente faz repouso? _____________________________________ F) Escreva o nome do xarope receitado pelo mdico: ____________________________ G) Quantas gotas de Novalgina ele receitou? ___________________________________ H) Qual o nome do remdio que o Juliano ter de tomar de 12 em 12 horas? ______________________________

Professor pea aos alunos que tragam de casa uma receita mdica, forme grupos para fazer uma comparao dessas receitas.

Em grupos os alunos devero observar as seguintes questes Algum consultou com o mesmo mdico? Tem algum remdio em comum? O que estavam sentindo quando foram ao mdico?

Aula 17

ATIVIDADES ORAIS Voc j leu uma bula de remdio? Por que os remdios tm bulas? Quais as informaes que voc encontra numa bula de remdio?

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Procure no dicionrio, o significado das palavra de acordo com o sentido do texto: Peditrico _____________________________________________________________ Frasco ________________________________________________________________ Composio ____________________________________________________________ Colateral ______________________________________________________________ Posologia _____________________________________________________________ Paciente _____________________________________________________________
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ATIVIDADES ESCRITA 1) O que est sentindo o paciente que toma o remdio descrito? 2) Quais os efeitos colaterais que podem surgir para quem ingere esse remdio? 3) Este remdio deve ser ingerido por qual faixa etria? 4) Por que a recomendao Mantenha o produto fora do alcance das crianas, se o remdio para crianas? 5) Se voc precisar tomar o remdio SENSIL, qual seria a dose? 6) Quem o farmacutico responsvel? 7) De acordo com a bula, mulher grvida pode tomar esse remdio? Professor divida a turma em duplas e pea que crie uma bula de remdio contra a TRISTEZA

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TEXTOS INFORMATIVOS

aquele que fornece informaes sobre algum assunto, seja de cunho cientfico, tcnico ou cultural. Suas principais caractersticas so: Conciso de ideias; Fidelidade cientfica; Ausncia de impresses pessoais.

Aula 18
Encaminhamento Metodolgico ANLISE DAS RELAES (cdigo/significado) ENTRE AS PARTES DO TEXTO 1. Apresente o texto em cartaz, leia-o com ritmo, fluncia e entonao e compare seu teor e estrutura com as outras tipologias estudadas em sala de aula.

2. 3.

Encaminhe a discusso para que fiquem evidenciadas as caractersticas do texto informativo. Chame a ateno dos alunos para o suporte (portador) do texto, questionando a finalidade das revistas, suas diferenas e semelhanas com livros e jornais. importante levar o suporte (livros, revistas, jornais) para que os alunos manipulem e percebam as diferenas.

4. Proceda leitura apontada e relacione o ttulo ao tema do texto. Professor: Neste momento interessante enfatizar a funo do ttulo: sintetizar o texto, despertar a curiosidade do leitor e convid-lo leitura.
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5.

Destaque, no ttulo, a palavra SAGUI e solicite que os alunos a encontrem no corpo do texto.

6.

Solicite a criao de legenda para identificao das ideias bsicas do texto: Amarelo parte do texto que informa o nome e o peso do sagui. Azul parte do texto que mostra onde encontrado o menor sagui do mundo.

7. Que outras palavras voc pode encontrar dentro das palavras do quadro abaixo: MACACO AMAZONAS ESCOVA CABELO PIOLHOS

Aula 19
PRODUO DE TEXTO INFORMATIVO I-Leitura de texto Distribuir o texto e pedir para cada aluno fazer a leitura silenciosa.

AS CORUJAS A coruja uma ave noturna diferente de todas as outras. Seus grandes olhos voltados para frente, e no para os lados como nas outras aves, fazem com que ela parea concentrada em tudo o que v. Ela tambm consegue girar o pescoo totalmente para trs. A coruja dorme de dia e sai procura de alimento durante a noite. Ela se alimenta de pequenos roedores e alguns insetos que atacam as plantas. Por isso, ela importante para a natureza e uma protetora natural da agricultura. A coruja enxerga e ouve muito bem. Pelo som, ela sabe exatamente onde est a presa e faz um ataque certeiro. Como todas as aves, a coruja tem o corpo coberto de penas. E suas penas so to macias que ela no faz barulho ao voar. Existem mais de 100 espcies espalhadas pelo mundo todo, menos nos lugares muito frios. Seu tamanho varia de 10 a 50 centmetros. A coruja faz seu ninho em buracos de rvores e em barrancos, onde seus ovos ficam protegidos. Os filhotes demoram um ms para nascer e ficam no ninho ao lado da me at aprenderem a voar. Durante esse tempo, o macho que alimenta tanto a me quanto os filhotes. E eles s saem para viver sozinhos quando esto maiores e mais fortes.
CONSUTORIA: Orieu Nogali, bilogo responsvel pelo setor de aves do Zoolgico de So Paulo. retirado da revista Cincias Hoje.

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Terminada a leitura a professora perguntar para a classe: Que tipo de texto esse? Trata de que assunto? Espera-se nessa etapa que os alunos demonstrem seus conhecimentos prvios sobre esse gnero de texto e antecipem suas hipteses sobre o que ele est comunicando.

II Buscar informaes no texto, grifar e listar. Em seguida a professora far a leitura, compartilhada do mesmo texto e propor que os alunos faam em dupla um levantamento dos tpicos que eles considerem mais importante, grifem e registrem no caderno. Pedir que cada dupla leia em voz alta trs tpicos que grifaram que dever ser registrado na lousa em uma listagem cujo propsito orientar o aluno a uma leitura cuidadosa voltada a buscar nos fragmentos anteriores do texto o entendimento do que esta lendo, confrontar com o colega sua interpretao, e selecionar o que achou mais importante e justificar sua escolha, negociando a pertinncia de sua opinio. Essas mesmas estratgias estaro em jogo no coletivo, quando da listagem na lousa dos tpicos das outras duplas. A professora explicar para as crianas que essa listagem vai ser um registro do levantamento dos tpicos mais importantes que eles encontraram no texto e ser usado como um dos recursos que vai ajudar na elaborao de uma ficha tcnica mais tarde. Nessa etapa, ser garantido que todas as duplas apresentem as informaes que acharam mais importantes se houver repetio a professora pedir que a dupla procure outro tpico que ainda no foi contemplado. Este ser o momento ideal para se discutir no coletivo quando alguma informao improcedente e por que. . III Checar informaes Ser feita mais uma leitura do texto pela professora, dessa vez interrompendo em cada pargrafo at conseguir abarcar todas as informaes que a classe considerar que completa os tpicos e para assegurar que todos foram contemplados.

IV selecionar informaes Primeiro momento A professora dever entregar a cada aluno um modelo de ficha tcnica referente a outro animal. Esse modelo ser reproduzido no quadro. A professora iniciar uma discusso com a classe a partir das seguintes perguntas: Que texto esse? Para que serve? O que ele informa? Quais as semelhanas e diferenas com o texto anterior sobre as corujas? Espera-se nessa situao que as crianas observem que a ficha tcnica tambm um texto que organiza as informaes, mas com caractersticas diferentes do texto anterior e pela comparao dos dois textos possam se apropriar das peculiaridades do texto informativo. Espera-se tambm que os alunos aprendam a selecionar informaes nos textos informativos a partir das orientaes estabelecidas na ficha tcnica.

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Segundo Momento A professora informar aos alunos que a partir do modelo devero criar em dupla uma ficha tcnica sobre a coruja. Propor que retomem o texto original grifado e busquem apoio na listagem dos tpicos para levantarem as informaes exigidas na ficha. Perguntar por onde melhor comear a ficha tcnica: pela localizao, pela alimentao, pelas caractersticas? Espera-se que com a prtica de selecionar informaes no texto inicial, solicitadas pela ficha tcnica, os alunos aprimorem suas estratgias de leitura e progressivamente vo se tornando independente da professora na leitura e entendimento dos textos informativos, pois estar indo e voltando leitura, relacionado as ideias de diferentes lugares do texto, interagindo entre si e com o objeto de estudo.

V Elaborao de um texto informativo A professora perguntar aos alunos se possvel elaborar um texto informativo a partir de uma ficha tcnica. Pedir que retomem a ficha tcnica da Preguia e propor que em dupla elaborem um texto informativo procurando usar nele tudo que eles aprenderam at agora de peculiar a esse tipo de texto. Professor: avise aos alunos que na prxima aula ser selecionado um dos textos produzidos para ser analisado com a classe com a inteno de que a classe aprenda como fazer para melhor-lo, pois em seguida as duplas retomaro a seus prprios textos agora como leitor e no como escritor, para tambm aprimor-lo.

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Aula 20
VI Reviso do texto

O professor ler as escritas dos alunos e selecionar uma para analisar com a classe. Escolher a escrita cujas dificuldades permitam classe a reflexo sobre o uso dos recursos tpicos do gnero que esto estudando. A escrita ser digitada pela professora e distribuda para a classe. Pea que os alunos faam uma leitura silenciosa e em seguida questione a classe: possvel melhorar o texto, em que e como?

Professor retome a leitura de cada pargrafo e v escrevendo no quadro a proposta dos alunos para melhor-lo, refazendo-a sempre que for proposto at todos ficarem satisfeitos com o resultado. Em outro dia ser feito pela dupla a reviso de seu texto. Pretende-se com isso que os alunos assumam uma postura de leitor observando a pontuao como recurso de organizao, para ressaltar, explicar, definir. Observando a clareza, tempo verbal, preciso na construo das frases usando adequadamente os recursos do gnero informativo.

Aula 21

Professor: o objetivo desta atividade explorar o texto informativo nos seus diversos contextos e meios de produo. Para esta aula, voc dever conversar antecipadamente e oferecer aos alunos conceitos relacionados a rea de cincias: o que so e para que servem os antibiticos? O que a ANVISA? Retomar conceitos bsicos de cuidados com a sade e higiene. Estes dados devem ser registrados no caderno do aluno.

Apresente cada um dos textos, separados e realize a leitura e explorao oral. No esquea de oportunizar ao aluno conhecer as caractersticas de cada um e estabelecer uma comparao entre eles e sua finalidade Leia os textos a seguir: O bem mais precioso que possumos a sade, que depende de vrios fatores, dentre eles, a vacinao. Todos os anos so realizadas campanhas de vacinao contra vrias doenas, como mostra o cartaz a seguir. Leia-o com ateno.

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Cartaz 1

Crdito: http://www.frangonerd.com.br/tag/ministerio-da-saude .

Leia as informaes do cartaz sobre o dia Mundial de lavar as mos. Cartaz 2

Disponvel em: http://portal.saude.gov.br/portal/arquivos/flash/lavarasmaos.html

ATIVIDADE ESCRITA
1) A campanha de vacinao apresentada no cartaz 1 uma forma de: A) curar as crianas que esto com paralisia infantil. B) ensinar aos pais como cuidar das crianas doentes. C) evitar que as crianas tenham a paralisia infantil. D) mostrar os sintomas da doena para as crianas.

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2) O que tem de semelhante nos dois cartazes? E as diferenas?


3) Explique a importncia do hbito apresentado no cartaz 2 para a nossa sade. 4) Cite outros dois hbitos de higiene importantes para nossa sade.

TEXTO: ANVISA
Leia as informaes a seguir.

Anvisa publica novas regras para venda de antibiticos Remdios passaro a ser vendidos apenas com a reteno da receita mdica A Anvisa oficializou as novas regras que regulamentam a venda de antibiticos em farmcias de todo o Brasil. Segundo as mudanas publicadas no Dirio Oficial da Unio, esses medicamentos devero ser vendidos apenas com receita mdica. As novas decises da Anvisa aconteceram pouco tempo depois dos surtos da superbactria KPC (Klebsiella Produtora de Carbapenemase), que resistente a praticamente todos os antibiticos existentes. O uso indevido de antibiticos responsvel pelo fortalecimento e pela mutao de algumas dessas bactrias, que se tornam imunes aos remdios. Disponvel em: http://veja.abril.com.br/noticia/saude/anvisa-divulga-novas-regras-para-comprade-antibiotico. Acesso: 26 out. 2011.

4) A partir das informaes do texto: A) Escreva o que so antibiticos. B) Explique a importncia da medida tomada pela Anvisa, determinando que os antibiticos sejam vendidos apenas com receita mdica. C) Cite o problema que pode ser causado pelo uso indevido de antibiticos. 5) Complete o quadro comparativo dos textos

Gnero textual

Caractersticas

Finalidade

Cartaz 1

Cartaz 2

Texto

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6) Qual veculo de circulao utilizado para veiculao destes textos? 7) Usando o dicionrio, encontre o significado das palavras a seguir: surto pblica reteno resistente indevido mutao imunes

Aula 22

Texto 1 Gabriel aprendeu durante as aulas de Cincias que a leitura do rtulo das embalagens um hbito que as pessoas precisam desenvolver. Ao chegar em casa quis saber quais as informaes contidas no pacote de pipoca sabor manteiga que sua me fez para seu lanche. Leia na tabela a seguir as informaes que ele encontrou. INFORMAO NUTRICIONAL Poro de 25 g (1 xcara de ch) Quantidade por poro Valor Energtico Carboidratos Protenas Gorduras Totais Gorduras Saturadas Gorduras trans Fibra Alimentar Ferro
.

94 kcal = 395 kJ 13 g 2,1 g 3,9 g 1,0 g 1,7 g 3,0 g 0,6 mg 220 mg

Sdio

Na tabela havia uma substncia que ele no conhecia: Gordura Trans. Para saber o que era a tal gordura, ele pesquisou e encontrou as seguintes informaes contidas no texto 2:

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Texto 2
TRANS O QU? Entenda o que a gordura de nome estranho que aparece nos rtulos das gostosuras!

A gordura trans a mais eficiente em deixar os alimentos mais crocantes, sequinhos, durveis e apetitosos. comum encontr-la em grande quantidade nos sorvetes, batatas fritas, pipocas, salgadinhos, biscoitos, bolos e principalmente na margarina. Essa gordura vai se acumulando em nosso corpo ao longo dos anos e pode causar doenas no corao e nas artrias. A Agncia Nacional de

Vigilncia Sanitra (Anvisa) diz que seguro para a sade ingerir menos de 2 g de gordura trans por dia. O ideal seria no comer nada dela, mas o importante no ultrapassar 2 gramas por dia ( Adaptado).

Disponvel em: http://chc.cienciahoje.uol.com.br/trans-o-que/ Acesso em: 03 maio2012.

INTERPRETAO ESCRITA

1) A partir das informaes contidas no rtulo da pipoca e da pesquisa feita por Gabriel, explique se a pipoca sabor manteiga um alimento saudvel, que Gabriel pode comer todos os dias. 2) O que gordura Trans? 3) Qual a quantidade segura de gordura Trans podemos ingerir por dia? 4) Quais doenas podem ser causadas por essa gordura? 5) Qual a semelhana entre os dois textos? 6) Qual a finalidade dos dois textos? 7) Procure nos textos palavras que iniciam com a mesma slaba de: a) Gorjeta:________________ b) Sacola: ________________ c) Proteo:______________ 8) Ajude o Gabriel a fazer uma lista em ordem alfabtica dos alimentos saudveis, logo em seguida faam um cartaz da importncia de uma boa alimentao.

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