Inclusão Digital-Apostila Press

INTRODUO
EDUCAO DIGITAL
Presidncia da Repblica
Ministrio da Educao
Secretaria de Educao a Distncia
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MEC/ SEED
PROGRAMA NACIONAL DE FORMAO
CONTINUADA EM TECNOLOGIA EDUCACIONAL
PROINFO INTEGRADO
INTRODUO EDUCAO DIGITAL
Eliabeth Soares Bastos
Carmen Granja da Silva
Suzana Seidel
Leda Maria Rangearo Fiorentini
Braslia - 2008
Primeira edio
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Os textos que compem o presente curso podem ser reproduzidos em partes ou
na sua totalidade para ns educacionais sem autorizao dos editores.
Copyright 2008 by //Ministrio da Educao / Secretaria de Educao a Distncia
Telefone/fax: (0XX61) 2104 8975 E-mail: proinfointegrado@mec.gov.br
Na Internet: www.mec.gov.br
CURSO DE INTRODUO EDUCAO DIGITAL
Produo Editorial
Criao de cones
Andr Ramos (Dble Produes)
Editorao eletrnica
Dble Produes
Capa
Dble Produes
Ficha Catalogrca
ISBN: 978-85-296-0096-3
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)
Centro de Informao e Biblioteca em Educao (CIBEC)
Introduo educao digital : caderno de estudo e prtica / Beth Bastos ...[et al.] Braslia :
Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Distncia; 2008. 268 p.
1. Educao a distncia. 2. Programa Nacional de Formao Continuada em Tecnologia
Educacional. I. Bastos, Beth. II. Brasil. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao
Distncia.
CDU 37.018.43
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Apresentao........................................................................................................................................................................
Mensagem aos cursistas ......................................................................................................................................................
O Curso de Introduo Educao Digital: orientaes a(o) cursista .....................................................................................
Unidade 1: Tecnologias no cotidiano: desaos incluso digital ...........................................................................................
Unidade 2: Navegao, pesquisa na Internet e segurana na rede........................................................................................
Unidade 3: Comunicao mediada pelo computador: correio eletrnico .................................................................................

Unidade 4: Debate na rede: bate-papo, lista, frum de discusso e netiqueta ........................................................................
Unidade 5: Elaborao e edio de textos .............................................................................................................................
Unidade 6: Apresentao para nossas aulas ..........................................................................................................................
Unidade 7: Criao de blogs .................................................................................................................................................
Unidade 8: Cooperao e interao em rede .........................................................................................................................
Unidade 9: Soluo de problemas com planilhas eletrnicas .................................................................................................
SUMRIO
05
07
08
19
49
79
99
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171
207
225
245
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A Secretaria de Educao a Distncia, em 2007, no contexto do Plano de Desenvol-
vimento da Educao PDE, elaborou reviso do Programa Nacional de Informtica
na Educao Proinfo.
Essa nova verso do Programa, institudo pelo Decreto n 6.300, de 12 de dezembro
de 2007, intitula-se Programa Nacional de Tecnologia Educacional Proinfo e postula
a integrao e articulao de trs componentes:
a) a instalao de ambientes tecnolgicos nas escolas (laboratrios de informti-
ca com computadores, impressoras e outros equipamentos e acesso Internet banda
larga);
b) a formao continuada dos professores e outros agentes educacionais para o
uso pedaggico das Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs);
c) a disponibilizao de contedos e recursos educacionais multimdia e digitais,
solues e sistemas de informao disponibilizados pela SEED/MEC nos prprios
computadores, por meio do Portal do Professor, da TV/DVD Escola etc.
Nesse contexto, surge o Programa Nacional de Formao Continuada em Tecnolo-
gia Educacional Proinfo Integrado que congrega um conjunto de processos formati-
vos, dentre eles o curso Introduo Educao Digital (40h) e o curso Tecnologias na
Educao: Ensinando e Aprendendo com as TICs (100h).
O objetivo central desse Programa a insero de tecnologias da informao e co-
municao (TICs) nas escolas pblicas brasileiras, visando principalmente a:
a) promover a incluso digital dos professores e gestores escolares das escolas
de educao bsica e comunidade escolar em geral;
b) dinamizar e qualifcar os processos de ensino e de aprendizagem com vistas
melhoria da qualidade da educao bsica.
Esse Programa cumprir suas fnalidades e objetivos em regime de cooperao e
colaborao entre a Unio, os Estados, o Distrito Federal e os Municpios.
APRESENTAO
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Prezado(a) cursista,
Este curso Introduo Educao Digital, promovido pela Secretaria de Educao a
Distncia-Seed/MEC, integra o Programa Nacional de Formao Continuada em Tecno-
logia Educacional Proinfo Integrado, voltado formao de professores e gestores da
educao bsica de todo o pas, visando incluso digital e social.
Os materiais do curso visam a ampliar sua aprendizagem sobre mdias e tecnologias,
manejo do computador e de alguns programas no ambiente Linux Educacional e ainda a
busca de possibilidades de aproveit-la no cotidiano e na prtica pedaggica. Apresentam-
se em dois suportes que se complementam:
n dois volumes de material impresso, de fcil consulta e manuseio em qualquer horrio
e local em que o cursista esteja. O material impresso constitudo pelo texto-base,
intitulado Introduo Educao Digital, organizado em nove unidades de estu-
do e prtica, contendo objetivos e diretrizes de cada uma delas, textos, atividades,
orientaes de trabalho, prticas, tutoriais, referncias bibliogrfcas e pelo Guia do
Formador, que oferece uma viso geral do curso, a concepo norteadora, objetivos
e unidades de estudo e prtica, dinmica da formao, orientaes de estudo, acom-
panhamento e avaliao de desempenho e do curso;
n um volume de material digital apresentado em CD-ROM, (um cuidado especial para os
que ainda no dispem de conexo Internet) constitudo por textos em outros meios
(sons, imagens, vdeos) e estruturas (hipertextos), como base para experimentar na-
vegao e interaes com os temas tratados nas unidades de estudo e prtica.
importante que voc os utilize no cotidiano e os tenha sempre mo para facilitar
a leitura, a compreenso e a realizao das atividades e colabore preenchendo os
instrumentos de avaliao dos materiais do curso e os entregue aos formadores, pois
assim contribuir para o aperfeioamento do curso para turmas futuras.
Desejamos sucesso no estudo e na sua prtica pedaggica.
A coordenao do curso
MENSAGEM AOS CURSISTAS
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Introduo educao digital: orientaes a(o) cursista
Vivemos em um cenrio scio-cultural que afeta e modifca nossos hbitos, nossos
modos de trabalhar e de aprender, alm de introduzir novas necessidades e desafos rela-
cionados utilizao das tecnologias de informao e comunicao - TICs. Os computa-
dores comeam a se fazer presentes em todos os lugares e, junto s novas possibilidades
de comunicao, interao e informao advindas com a Internet, provocam transforma-
es cada vez mais visveis em nossas vidas.
O curso Introduo Educao Digital foi organizado visando a familiarizar, motivar e
preparar os professores da rede pblica de educao bsica a utilizar computadores e
seus aplicativos, bem como recursos tecnolgicos disponveis pela Internet. No se trata
de um curso que reduz o uso do computador a processos meramente operativos, em-
bora reconheamos que domin-los etapa necessria para a construo de esquemas
mentais que facilitem seu uso. Trata-se de um curso que estimula o professor e o gestor
escolar a refetir sobre o porqu e o para que utilizar essas tecnologias, oferecendo os
instrumentos tecnolgicos como meios para desenvolver atividades signifcativas e refetir
sobre diversos temas que fazem parte de sua prtica docente.
um curso que requer do professor e do gestor escolar esforo e dilogo criativo e
competente sobre o que pensa e sabe sobre as caractersticas dos recursos tecnolgi-
cos apresentados, os temas escolhidos, atividades propostas e sobre o pensamento e
as produes dos demais participantes. Durante o o curso, espera-se que professores e
gestores escolares possam:

Conhecer e vivenciar atividades com recursos bsicos de computadores e Internet.
Organizar e sistematizar contedos em vrios tipos de textos.
Participar de atividades e experincias comunicativas e cooperativas de aprendiza-
gem.
Buscar solues aos desafos provocados pelas mltiplas possibilidades de trajetos
de estudo e pesquisa, leitura, navegao, elaborao, socializao, produo, pu-
blicao de idias, refexes.
Refetir sobre propostas para dinamizar sua prtica pedaggica e a vivncia de seus
alunos.
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O curso foi organizado em unidades de estudo e prtica, em que esto previstas vrias
atividades que partem da vivncia dos cursistas e propem um processo constante de
ao-refexo-ao. As atividades so propostas e acompanhadas pelo formador, com as
orientaes pedaggicas necessrias aos desafos provocados pelo uso do computador,
dos programas e ferramentas.
Professores e gestores escolares, por sua vez, assumem papel ativo como protago-
nistas e de interlocutores, atuando tambm como aprendizes-autores socializando suas
produes.
Voc pode ter ouvido falar dos chamados nativos digitais - pessoas jovens, que cres-
ceram em ambientes ricos de tecnologia e as usam na vida cotidiana para estudar, relacio-
nar-se, comprar, informar-se, divertir-se, trabalhar, compartilhar, e dos imigrantes digitais
- pessoas que procuram se adaptar a esse novo ambiente tecnolgico, incorporando-o
cada vez mais sua vida cotidiana. comum que a maioria de ns esteja nesse segundo
grupo. Mas isso no problema. Ningum sabe tudo sempre podemos ensinar algo a
algum e ainda aprender com os outros. O importante no se deixar intimidar pelo des-
conhecimento desse tipo de trabalho, inexperincia, timidez, medo de errar e aproveitar
essa vivncia para estudar, praticar, buscar apoio e aprender mais e melhor.
Esse curso se prope a fazer com que cada um de ns mude a prpria postura e
o modo como utiliza o computador, seja como ambiente tecnolgico, como ferramenta
mental, como ambiente social na hora de estudar, produzir, comunicar-se, interagir e tra-
balhar com os colegas e com os alunos na escola, de forma individual, em grupos e entre
grupos.
preciso descobrir novos caminhos e modos de atuar que favoream um dilogo com
a tecnologia ao promover a incluso digital. O ideal que na comunicao e interao do
curso predomine uma via de mo dupla entre cursistas, cursistas e formadores, cursistas
e seus alunos, ampliando as possibilidades de (inter)atividade, trocas, negociao com-
partilhada e cooperao. O resultado enriquecer a experincia, a produo e a atuao
de todos ns. O desafo est posto.
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Objetivos do curso
Objetivo geral
Este curso visa a contribuir para a incluso digital de profssionais da educao, bus-
cando familiariz-los, motiv-los e prepar-los para a utilizao signifcativa de recursos
de computadores (sistema operacional Linux Educacional e softwares livres) e recursos da
Internet, refetindo sobre o impacto dessas tecnologias nos diversos aspectos da vida, da
sociedade e de sua prtica pedaggica.
Objetivos especfcos
Refetir sobre o impacto da tecnologia e suas contribuies na vida cotidiana e na
atuao profssional.
Conhecer e utilizar o sistema operacional Linux Educacional e outros softwares
livres, distribudos em conjunto com os computadores do Proinfo, que possam con-
tribuir para a soluo de problemas e propostas pedaggicas mediadas por tecno-
logias.
Desenvolver habilidades necessrias ao manejo do computador e de programas
que possibilitem a elaborao e edio de textos e de apresentaes multimdia, a
comunicao interpessoal, interatividade, navegao e pesquisa de informaes,
produo, cooperao e publicao de textos na Internet.
Refetir sobre propostas de dinamizao da prtica pedaggica com os recursos
tecnolgicos disponibilizados no computador e Internet.
Que transformaes provocam os
meios de comunicao integrados
aos computadores?
Quais os impactos das
tecnologias sobre os modos de
aprender?
Qual o papel do educador ante as
tecnologias?
Como usar o computador nas
atividades escolares? E na vida
cotidiana?
Por que comunicar-se via
Internet? E criar blogs, publicar
contedos?
Como aprender a faz-lo? O que
muda?
[ Q U E S T I O N A M E N T O S ]
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Organizao do curso e metodologia
Para organizao deste curso partimos da construo de um mapa conceitual sobre
a temtica abordada. A nossa inteno oferecer uma viso global deste processo for-
mativo.
O mapa conceitual uma ferramenta cognitiva de natureza grfca que ajuda a sistema-
tizar conceitos, suas relaes e interfaces e por isso foi selecionada para favorecer uma
viso sinttica e ao mesmo tempo global do contedo do curso e suas vrias facetas de
tratamento. Os mapas conceituais so diagramas que ajudam a compreender como as
palavras-chave se relacionam entre si. Sua construo parte de uma tempestade de idias
sobre uma temtica que, numa segunda fase, estruturada em torno de palavras-chave,
suas ramifcaes e relaes.
Ter uma viso global de incio contribui positivamente para a aprendizagem ao funcio-
nar como referncia para o desenvolvimento das atividades e para a compreenso, acom-
panhamento e avaliao do desempenho, pois permite evocar, organizar e representar
grafcamente o que se aprende.
Utilizamos este mapa como um organizador prvio das idias principais, secundrias e
alguns aspectos complementares das relaes entre elas, que sero abordados neste cur-
so. Esperamos que o consulte ao longo das unidades de estudo e prtica e que organize
mapas conceituais relativos ao que for estudado em cada uma delas, como estratgia de
aprendizagem.
O que um mapa conceitual?
Para que serve? Qual a
vantagem em utiliz-lo?
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por meio de
entre
Apoiadas em procedimentos, posturas e valores que permitem:
elaborar, redigir, editar, formatar, armazenar, imprimir, publicar, distribuir, discutir, animar, inserir, elaborar,
animar, usar linguagens visual, sonora, multimiditica, criar em txt, html, pdf, flash, ppt, wav, mp3, jpg, gif.
com a nalidade de realizar
e suas
manifestaes
na
Sociedade
tecnologias
TICs,
Computadores,
Redes:
Intranet - Internet
Geradora de
processos de:
informao,
comunicao,
interao, atividade,
interatividade,
educao,
educao digital.
Hardwares:
monitor, teclado,
drives, memrias,
placas, estabilizador,
impressora, escaner,
cmara.
Softwares:
Navegador, correio
eletrnico, editor de
texto escrito, wiki,
editor de imagem
fixa, sonora e
audiovisual, editor
de apresentaes,
editor de pginas
web, planilhas, blog.
portais, sites,
blogs pessoais,
institucionais,
cooperativos,
temticos, de
enciclopdias e
dicionrios, de
jornalismo,
cientficos, de
busca.
homem e
mquina,
indivduos e
grupos,
comunidades,
comunidades
de discurso
pases,
governos e
instituies.
cultura,
vida cotidiana,
prosses,
comunicao,
linguagem,
interao social,
academia,
cincia, ...
. aes e reflexes
entre indivduos,
grupos, instituies
. discusses e proposies
. definio de polticas
. produes formais e
informais, pblicas e
privadas
. desenvolvimento
. inovaes
. investimentos
econmicos, sociais,
tecnolgicos,
educacionais,
comunicacionais.
busca, aprendizagem,
formao, produo,
pesquisa, cincia,
construo,
divulgao,
armazenamento,
socializao,
competncia
comunicativa, gnero
mediacional, soluo
de problemas.
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Mapa conceitual sobre a temtica abordada no curso
Mapa conceitual sobre tecnologias no cotidiano e desafos da incluso digital e social
Autora: Leda Fiorentini UnB, 2008
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O curso de Introduo Educao Digital possui uma carga horria de 40h. O progra-
ma do curso est organizado em nove unidades de estudo e prtica, so elas:
Unidade 1: Tecnologias no cotidiano: desafos incluso digital
Unidade 2: Navegao, pesquisa na Internet e segurana na rede
Unidade 3: Comunicao mediada pelo computador: correio eletrnico
Unidade 4: Debate na rede: bate-papo, lista e frum de discusso, netiqueta
Unidade 5: Elaborao e edio de textos
Unidade 6: Apresentaes para nossas aulas
Unidade 7: Criao de blogs
Unidade 8: Cooperao e interao em rede
Unidade 9: Soluo de problemas com planilhas eletrnicas
Sua proposta pedaggica est embasada nos seguintes fundamentos pedaggicos:
Formao contextualizada signifcativa que busca envolver o cursista na anlise e
soluo de problemas/questes que fazem parte de sua vivncia.
Promoo da autonomia do sujeito.
Interao na aprendizagem e construo do conhecimento.
Tecnologias como meio e no como fm.
Relao ao/refexo/ao constante.
nfase na aplicao prtica no trabalho docente.
Estrutura e organizao
Cada unidade prev atividades de aprendizagem, envolvendo conceitos, procedimen-
tos, refexes e prticas para 4 horas semanais que podem ser totalmente presenciais ou
ser distribudas em:
encontros presenciais semanais de, no mnimo, 2 horas; e
estudo a distncia, guiado pelas unidades de estudo e prtica, de 2 horas por se-
mana.
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Unidades
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Carga horria da unidade 4h 4h 4h 4h 8h 4h 4h 4h 4h
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Opo 1:
4h presenciais
Opo 2:
2h presenciais e 2h a distncia
Total de horas do Curso Introduo Educao Digital: 40 horas
Os formadores dos Ncleos de Tecnologia Educacional - NTEs planejam e realizam os
encontros de formao com os professores e gestores nas escolas, utilizando os labora-
trios de informtica, de acordo com as condies especfcas de cada escola, a disponi-
bilidade de seu(s) laboratrio(s), a demanda dos cursistas, etc. Cabe aos formadores dos
NTEs realizar as adaptaes necessrias ao plano de trabalho especfco para cada turma,
as dinmicas e prticas, defnir as formas de acompanhamento e orientao acadmica,
assim como orientar o eventual uso do ambiente virtual de aprendizagem, caso a escola
possua conexo a Internet.
A durao mxima do curso de 10 semanas podendo, no entanto, ser fexvel de acor-
do com o planejamento dos NTEs. Dependendo da disponibilidade dos cursistas e dos
laboratrios nas escolas, possvel realizar mais de um encontro semanal, diminuindo,
assim, o tempo de durao do curso.
Que tal responder por escrito todas as
atividades mesmo que no seja preciso
entreg-las aos formadores?
Ser que o conhecimento que voc
adquiriu durante cada unidade impactar
sua prtica e o aprendizado de seus
alunos?
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Orientao e dicas para o estudo
Alm de participar dos encontros presenciais de formao, importante que voc pro-
cure reservar, desde j, um horrio para estudar e realizar as atividades apresentadas nas
unidades, se possvel, diariamente. Assim, ter tempo sufciente para realizar com calma
as leituras, aprofundar sua refexo sobre os temas propostos, localizar materiais e se or-
ganizar para realizar as atividades que requerem o uso do computador. Se possvel, utilize
o computador diariamente, aplicando o que aprendeu com o curso. Sugerimos que utilize
uma tabela, para organizao dos estudos, como a apresentada a seguir:
Horrio de estudo semanal - unidades de estudo e prtica:
Dia/
Turno
Segunda-
feira
Tera-feira
Quarta-
feira
Quinta-
feira
Sexta-
feira
Sbado Domingo
Total de
Horas
Semanais
Manh
Tarde
Noite
* indique a hora no turno correspondente
Tenha sempre mo seu caderno de anotaes para registrar suas impresses, idias,
questes ou difculdades e se habitue a sempre deixar aberto um arquivo de texto para
tomar notas rpidas no prprio computador. Nesse texto, voc pode colocar links consul-
tados, referncias bibliogrfcas, observaes e/ou refexes pessoais, etc.
Escrever uma das melhores formas de desenvolver sua capacidade de pensar as
questes que trabalhamos neste curso.
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Ao longo deste processo formativo importante observar:
suas reaes, difculdades e facilidades no decorrer da realizao das atividades
do curso;
as mudanas que ocorreram em seus hbitos e na prtica de sala de aula que
tenham relao com o curso;
as reaes das pessoas e de seus alunos a essas mudanas;
as trocas de experincia entre voc e outros colegas de curso.
Como professor e/ou gestor escolar, voc deve refetir constantemente sobre o que
acontece em sua prtica na sala de aula ou na escola e sobre as atividades que fun-
cionaram ou no. Faa o mesmo durante esse curso. Refita sobre cada unidade e
registre suas experincias, impresses, etc.
Inicie seus estudos pela introduo de cada unidade, conhea seus objetivos e, de-
pois, com calma, prossiga a leitura e procure compreender o que est estudando em
cada unidade. Sublinhe palavras que no conhece e procure seu signifcado no gloss-
rio do curso ou em outras fontes.
Realize todas as atividades solicitadas. Faa resumos sempre que sentir que precisa
organizar a informao estudada ou mesmo elabore mapas conceituais para auxiliar na
visualizao dos conceitos aprendidos.
Utilize o computador o maior tempo que puder e com regularidade. Isso ajuda a con-
solidar os conhecimentos e habilidades desenvolvidas. importante que voc domine
os comandos para que possa servir-se deles mais facilmente na hora de redigir, editar,
salvar, modifcar, enviar, produzir e publicar os produtos das atividades desenvolvidas.
Todo programa de computador tem uma seo AJUDA, com uma srie de tpicos,
que tambm pode ser consultada quando tiver dvidas.
Se dispuser de um computador conectado Internet em casa ou na escola, que
DICA:
Um caderno de anotaes ou um
arquivo de texto no computador
pode ser uma espcie de dirio no
qual voc poder escrever e contar
o que estiver sentindo, reetindo,
vivenciando, os gostos e desgostos
ao longo do caminho. o local onde
voc pode registrar suas reexes
sobre os vrios momentos do curso e
sua relao com a prtica pedaggica.
Nele voc pode anotar emoes,
descobertas, sucessos e insucessos
de sua trajetria pedaggica com as
tecnologias. Registre a histria de sua
aprendizagem durante o curso e de
suas conseqncias no seu cotidiano.
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possa usar aps as atividades presenciais do curso, navegue pelos sites da TV educativa,
TV Escola, Programa Salto para o Futuro, Canal Futura, portais de domnio pblico, jornais
e blogs. Assim voc poder conhecer mais e melhor o que so e como so esses espa-
os e construir um repertrio de experincias virtuais que poder utilizar em seus prprios
textos e na sua prtica pessoal e pedaggica.
Considere o formador como parceiro que poder auxili-lo(a) no processo de
aprendizagem. Procure dividir com ele(a) as alegrias e os percalos do caminho, as
difculdades ou problemas. No hesite em recorrer a ele(a), caso precise.
Avaliao e certifcao
Sero consideradas, para fns de certifcao, a freqncia nos encontros presenciais
de formao e atividades produzidas pelo cursista ao longo do curso, segundo as orienta-
es e critrios fornecidos em cada Unidade de Estudo e pelos formadores.
Cada cursista criar uma pasta de usurio no computador onde armazenar os textos
produzidos em cada unidade, que sero avaliados e comentados pelos formadores.
Vena o constrangimento ou
a timidez de usar o teclado
e o mouse do computador. A
destreza aumenta com o uso.
LEMBRETE:
Inclumos em cada unidade do
material impresso alguns cones
que foram utilizados para
facilitar a comunicao com
voc. Fique atento(a).
DICA:
Quanto mais utilizar o computador e,
se puder, a Internet, mais agilizar os
esquemas mentais de sua utilizao,
o domnio das ferramentas e os
procedimentos. Ter mais acesso ao
conhecimento disponvel na sociedade
e observar diferenas em seus modos
de abordar as questes cotidianas e
curriculares.
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Apresentao

Estamos iniciando o curso Introduo Educao Digital. Esse curso integra um con-
junto de polticas pblicas voltadas incluso digital. Esperamos que voc participe da
construo deste processo formativo, aprendendo sobre mdias e tecnologias, no contexto
do Linux Educacional, e que maneje ferramentas de produo e outros programas de com-
putador.
importante que voc tambm refita sobre a tecnologia digital e as possibilidades de
mudanas que elas podem provocar em sua trajetria pessoal e profssional.
A chegada das Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) na escola traz de-
safos e problemas, cujas solues vo depender das potencialidades de cada escola,
do trabalho pedaggico que nela se realiza, de seu corpo docente e discente, de sua co-
munidade interna e externa, dos propsitos educacionais e das estratgias que propiciam
aprendizagem.
Precisamos compreender a realidade em que atuamos e planejar a construo de no-
vos cenrios, de novos saberes, com as novas tecnologias e aprender a lidar com a diver-
sidade, a abrangncia e a rapidez de acesso s informaes, com novas possibilidades de
comunicao e interao, novas formas de aprender, ensinar e produzir conhecimento.
No h um s caminho, nem uma s soluo. Ao contrrio, h uma gama de possibili-
dades por meio das quais poderemos encontrar novas respostas para velhas perguntas.
TECNOLOGIAS NO COTIDIANO:
DESAFIOS INCLUSO DIGITAL
1.
[ G L O S S R I O ]
Educao digital: oportunidade
para utilizar os meios digitais com
autonomia e participao, individual e
cooperativa; promoo do letramento
digital na prtica social, como
capacidade de ler e intervir no mundo,
de modo que cada um decida quando,
como e para que utilizar a tecnologia,
como produtor, criador, compositor,
montador, apresentador e difusor de
seus prprios produtos, o que requer
domnio de tcnicas especcas de
interao e formao de saberes,
promovendo a incluso social.
Incluso digital: garantia de acesso
informao, domnio das linguagens
bsicas e de programas para, com
autonomia, criar conhecimentos,
elaborar contedos, comunicar-se
e expressar idias; utiliz-los como
ferramenta de desenvolvimento,
inovao, participao ativa na
sociedade e emancipao.
Linux: um sistema operacional,
software livre, que nasceu de um
projeto de Linus Benedict Torvald.
O nome Linux surgiu da mistura de
Linus + Unix. Para saber mais sobre a
histria do Linux acesse a Wikipedia
<http://pt.wikipedia.org/wiki/Linux>.
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Objetivos de aprendizagem desta unidade de estudo e prtica:
n Conceituar o que so mdias e tecnologias e a evoluo desses conceitos.
n Refetir sobre a utilizao e a importncia dos computadores e da Internet na sua vida
e na educao.
n Conhecer alguns recursos bsicos do computador.
n Elaborar um texto contendo refexes sobre o papel da tecnologia na sua vida e na
formao de professores e gestores escolares.
Introduo
O homem vem evoluindo socialmente e utilizando recursos da natureza em benefcio pr-
prio, transformando-os em ferramentas. Elas ajudam a criar conjuntos de conhecimentos,
formas e tcnicas de fazer as coisas, costumes e hbitos sociais, sistemas de comunicao
e crenas, transmitidas de gerao em gerao (Kenski apud Fiorentini e Carneiro, 2000,
p.14).
Olhe a sua volta. Muitos dos objetos presentes em nossa vida cotidiana so ferramentas
como livros, giz, apagador, papel, canetas, sabonetes, talheres, televisor, telefone, cmara
fotogrfca, aparelhos de som, vdeos, computador.
Vivemos em um cenrio de constantes e aceleradas mudanas, provocadas pelos avan-
os cientfcos e tecnolgicos e por transformaes sociais e econmicas. Essas mudanas
revolucionam nossos modos de comunicao, de relacionamento com as pessoas, com
os objetos e com o mundo ao nosso redor, encurtando distncias, expandindo fronteiras,
num intenso intercmbio de produtos e prticas socioculturais. Nesse contexto globalizado,
as novas mdias e tecnologias invadem nosso cotidiano e aceleram e aprofundam essas
transformaes.
Na sociedade contempornea, ps-moderna, a tecnologia e, principalmente, a inform-
tica esto presentes em toda parte. Na hora de votar, por exemplo, a urna eletrnica
um computador. Para sacar dinheiro, muitas vezes usamos um caixa automtico. Nos dois
casos, apertamos botes, dando instrues que precisam ser cumpridas para que as m-
quinas executem as aes desejadas. Que tal conhecer alguns recursos bsicos do com-
putador?
[ G L O S S R I O ]
Mdia (do ingls media): designa os meios
ou o conjunto dos meios de comunicao:
jornais, revistas, TV, rdio, cinema, etc.
Tecnologia: termo que envolve o
conhecimento tcnico e cientco e as
ferramentas, processos e materiais criados
e/ou utilizados a partir de tal conhecimento.
Dependendo do contexto, a tecnologia pode
ser:
n ferramentas e mquinas que ajudam a
resolver problemas;
n tcnicas, conhecimentos, mtodos,
materiais, ferramentas, e processos usados
para resolver problemas ou ao menos
facilitar a soluo dos mesmos;
n mtodo ou processo de construo
e trabalho (tal como a tecnologia de
manufatura, a tecnologia de infra-estrutura
ou a tecnologia espacial).
Autor da foto: Vaughan Willis
Fig. 1.1: Na dcada de 1980,
apareceram no Brasil os primeiros
terminais bancrios, iniciando assim a
evoluo da automao bancria.
<http://www.sxc.hu/photo/794351
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1. Computador, que mquina essa? Vamos us-la?
Agora vamos conhecer mais de perto o computador. uma mquina capaz de variados
tipos de tratamento automtico de informaes ou processamento de dados que precisa
receber instrues claras para que execute as operaes. Muitas vezes fcamos em frente
aos computadores sem entender direito o que acontecem nessas mquinas.
Olhe para o microcomputador.
Ao ser ligado o computador, o sistema operacional (software bsico) entra em funciona-
mento, permitindo a operacionalizao da mquina por parte do usurio. o principal pro-
grama do computador, responsvel pelo controle do equipamento em si, gerenciando o uso
dos dispositivos de entrada e sada de informaes (memria, drivers, impressora, scanner)
e demais programas (processadores de texto, planilhas de clculo).
Pode-se dizer que o sistema operacional o elo entre o homem e a mquina, criando
uma interface amigvel para o trabalho a ser realizado. Esse sistema permite o funcio-
namento do hardware (parte fsica do computador e que corresponde ao conjunto dos
componentes eletrnicos e mecnicos que dele fazem parte, como monitor, caixas de
som, teclado, placa-me, placa de vdeos, memrias, entre outros) e a sua comunicao
com os demais softwares do computador.
Fig. 1.2. Computador com os principais perifricos
monitor caixa de som
teclado
mouse
gabinete
unidade acionadora
de CD e DVD
unidade acionadora
de disquete
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Que coisas voc v? Imagine quais so as suas funes. Que coisas podem ser feitas num
computador? O que voc gostaria de aprender a fazer num computador? O computador pode
contribuir para melhorar os processos de ensino e aprendizagem? Como utiliz-lo para estes ns?
[ G L O S S R I O ]
Placa-me: uma placa de circuito
impresso eletrnico.
considerado o elemento mais
importante
de um computador, pois tem como
funo permitir que o processador a
CPU - comunique-se com todos os
perifricos instalados. Na placa-me
encontramos tambm a memria,
os circuitos de apoio, as placas
controladoras, etc.
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Mas para que possamos trabalhar com o computador, alm do sistema operacional, so
necessrios programas denominados softwares aplicativos - que contm seqncias de
instrues e operaes que o hardware (processador) executar. So exemplos de softwa-
res aplicativos os editores de texto, planilhas eletrnicas, jogos, navegadores. Consulte o
glossrio e visite o site da Wikipedia www.wikipedia.org - onde voc encontrar diversos
verbetes sobre computadores, softwares e hardwares.
Hoje existem diferentes sistemas operacionais no mercado, comercializados por
diversas empresas. Os sistemas operacionais mais conhecidos so: Windows, produ-
zido pela Microsoft; Mac OS, produzido pela Apple; Unix, desenvolvido pela Bell Labs
e Linux (oriundo do sistema Unix e de livre distribuio). Os laboratrios montados
pelo Proinfo integram programas governamentais de uso de software livre e utilizam
o sistema operacional Linux Educacional, desenvolvido especialmente para uso de
professores, gestores e alunos da rede pblica de ensino.
O desenvolvimento do Linux Educacional teve como premissa bsica a customi-
zao (adequao) do ambiente computacional s necessidades educacionais, com
aplicativos de produtividade, diversos contedos multimiditicos (TV Escola, Rived,
Domnio Pblico, dentre outros).
Busque mais informaes sobre Linux no endereo:
<http://pt.wikipedia.org/wiki/Movimento_software_livre#Movimento_software_livre>
[ G L O S S R I O ]
Software livre: qualquer programa de
computador que pode ser usado, copiado,
estudado, modicado e redistribudo sem
nenhuma restrio. A liberdade de tais
diretrizes central ao conceito, o qual se
ope ao conceito de software proprietrio.
[ S A I B A M A I S ]
O primeiro computador construdo pelo homem chamava-se Eniac ( Eletronic Nume-
ric Integrator and Computer). Possua cerca de 19.000 vlvulas e seu poder de proces-
samento era menor do que uma calculadora de bolso.
Os equipamentos evoluram bastante e, se antes era necessria a utilizao de vlvu-
las e cartes perfurados para o seu funcionamento e armazenamento de informaes,
hoje contamos com CD-ROM, DVD, pen drive, entre outras formas de armazenamento.
Da mesma forma que os meios de armazenamento evoluram, outros dispositivos de
entrada e sada de informaes tambm tiveram o seu desenvolvimento, entre eles: mouse,
teclado, webcam.
[ D E S T A Q U E ]
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Para podermos utilizar o computador do seu laboratrio, precisamos entrar com um
login. O mesmo procedimento acontece quando se tem necessidade de acessar uma rede
de computadores (mais frente veremos se existe uma rede em seu laboratrio). Note no
quadro abaixo que existe a necessidade de entrarmos (digitarmos) o nome do usurio e a
senha. Onde:
Nome do Usurio: digite seu nome ou sua profsso ou algo que o identifque. No caso
do Linux Educacional o nome do usurio professor, pois identifca o perfl do usurio.
Senha: digite sua senha, que dever obrigatoriamente ser composta por caracteres alfa
numricos, ou seja, apenas letras e nmeros. No use acentos, pontos, vrgulas e nenhum
outro tipo de caracter que no seja letra e/ou nmeros.
[ G L O S S R I O ]
Login: conjunto de caracteres
solicitado para os usurios
acessarem algum sistema
computacional que geralmente solicita
um nome de usurio e, s vezes,
uma senha (que pode conter letras e
nmeros) para a liberao do acesso
ao computador.
ATIVIDADE DE EXECUO 1
Vamos ligar o computador?
Acostume-se a sempre ligar primeiro o estabilizador, dispo-
sitivo destinado a proteger seus equipamentos contra inter-
ferncia e variaes nos nveis de tenso da rede eltrica.
S ento localize o smbolo de energia e clique no boto de
liga/desliga no gabinete, no monitor.
Vamos fazer o login ?
Siga a orientao anterior.
Gostou do desafo?
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Uma vez logado, voc passa a ser identifcado no sistema, podendo utilizar os recursos
disponveis. Ao se logar no Linux Educacional voc ter a seguinte tela:
Caso sua tela no esteja igual a tela acima, no se preocupe. Provavelmente algum
j deve ter alterado a confgurao inicial do micro onde voc est trabalhando. Se voc
est acessando em casa ou no possui o Linux Educacional a tela tambm ser diferente
da acima apresentada.
Se tiver interesse em obter uma cpia do Linux Educacional, entre em contato com a
Secretaria de Educao a Distncia (Seed/MEC) ou com um NTE prximo a sua escola.
Alm de gratuito, o Linux Educacional foi feito com base nas necessidades dos professo-
res, gestores e alunos dos sistemas pblicos de ensino. Ou acesse o site do Proinfo, no
portal do MEC, onde poder fazer o download (baixar o arquivo) do Linux Educacional.
Use o link http://mec.gov.br/
Observe a tela do computador. Note uma imagem de fundo na tela (rea de trabalho) e
sobre ela pequenas fgurinhas, chamadas de cones, que funcionam como boto ou atalho
para iniciar os programas disponveis.
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Esse conjunto de cones est presente apenas no Linux Educacional. E refere-se a
programas e ferramentas de produtividade desenvolvidos especialmente para atender s
necessidades das escolas pblicas. Nesse conjunto temos:
Os demais cones encontram-se no rodap da tela (barra de atalhos) de seu com-
putador.
Esses cones podem ser diferentes (mas com as mesmas funes), caso voc esteja
utilizando um sistema diferente do Linux Educacional.
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Vamos usar o mouse?
Movimente-o para a direita, esquerda, para cima e para baixo.
Observou que a setinha se moveu de acordo com seus movimentos no mouse?
Fig. 1.3 O mouse funciona como um apontador sobre a tela do computador e disponibiliza normalmente quatro
tipos operaes: movimento, clique, duplo clique e arrastar e largar.
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Existem diversos modelos de mouse com um, dois, trs ou mais botes, cuja funcio-
nalidade depende do ambiente de trabalho e do programa que se utiliza. Claramente, o
boto esquerdo o mais utilizado. O modelo mais comum tem dois botes.
Veja na tabela os diversos tipos de cliques que voc poder utilizar:
TIPO DE CLIQUE DESCRIO
Apertar e soltar o boto esquerdo do mouse uma vez.
Clicar
Clicar duas vezes
(duplo clique)
Apertar e soltar duas vezes, rapidamente, o boto esquerdo do mouse.
Apertar e soltar uma vez o boto direito do mouse.
Clicar com o
boto direito
Posicionar o ponteiro do mouse em algum objeto da tela, pressionar e manter
pressionado o boto esquerdo enquanto move-se o mouse, arrastando o objeto
selecionado at o local desejado.
Arrastar e Largar
DICA:
Quando dizemos clicar estamos nos
referindo ao de apertar um dos
botes do mouse. Diferentes tipos de
cliques nos permitem fazer diferentes
coisas.
Exercite o uso do mouse para
acostumar-se a us-lo com mais
facilidade e agilidade.
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Vamos assistir ao vdeo Do sonho aos ares (Santos
Dumont)?
Agora que j est logado(a), vamos prosseguir nossos
estudos sobre o tema desta unidade. Voc vai utilizar
alguns arquivos que esto no CD-ROM do curso basta
inseri-lo no drive do computador. Ele est programado
para iniciar automaticamente. Vamos assistir ao vdeo?
Nesta atividade, conte com a ajuda do formador para
localizar o arquivo do vdeo sugerido.
Do sonho aos ares
(Santos Dumont)
Fonte do cone: Curso TV
na escola e os desaos
de hoje, v.2, p. 45
No vdeo, conta-se uma histria que faz parte da evoluo da tecnologia humana, a
partir do esforo de Santos Dumont em construir um aparelho que permitisse ao homem
voar, o que mudou a vida de todos ns.
Depois de assistir ao videoclipe de 3 minutos, que faz parte do acervo virtual do portal
Domnio Pblico, procure relacionar os pontos mais importantes que surgiram, a partir
das questes que se seguem:
Como a histria abordada no vdeo pode relacionar-se com a evoluo tecnolgica em
geral e com a informtica em particular? Essa evoluo afeta nossas vidas?
Como a informtica pode modifcar a sua vida profssional e pessoal?
Alguma vez voc sentiu necessidade de acessar a Internet?
Para qual motivo?
[ G L O S S R I O ]
Portal Domnio Pblico: biblioteca
virtual disposio de todos os
usurios da rede mundial de
computadores (Internet). Voc pode
acess-lo em:
http://www.dominiopublico.gov.br
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ATIVIDADE DE ELABORAO 1
Voc vai explorar e responder essas e outras perguntas escrevendo sobre voc,
sua vida e atividades que desenvolve, buscando resgatar seus momentos de
relacionamento com algum tipo de tecnologia e com computadores.
Primeiro deixe suas idias furem livremente, anotando-as e procurando organi-
z-las. Em seguida planeje seu texto ou faa um roteiro. Escreva e revise suas
idias e o texto elaborado.
Completando esta atividade, mais adiante nesta unidade, voc utilizar um pro-
grama de edio de texto para registrar a sua sntese, que surgiu a partir do
vdeo Do sonho aos ares.
Pode ser que, nas atividades propostas, voc venha a ter dvidas sobre como utilizar
o computador para realiz-las. Voc pode pedir ajuda ao formador, ao seu parceiro, aos
demais colegas da turma; se estiver conectado Internet poder buscar ajuda on-line ou
em livros; tambm poder utilizar a ferramenta de ajuda, que pode ser encontrada na parte
superior da tela do editor de texto que estiver utilizando.
2. Iniciando o uso do editor de texto BrOfce.org Writer
Nas Atividades de Elaborao 1 e 2 voc escreveu uma sntese das idias de como a
informtica pode modifcar a sua vida profssional e pessoal, aps assistir ao vdeo Do so-
nho aos ares e ler os textos, que tambm focalizam a formao de professores e a incluso
digital. Agora o momento de registr-la no computador, utilizando um programa (software)
para digitar seu texto. Voc poder aproveitar as idias escritas com papel e caneta ou lpis
e introduzi-las na tela do computador, pela digitao.
Antes, porm, vamos refetir um pouco sobre escrita, gneros textuais e o computador.
Voc j chegou neste curso sabendo ler e escrever, alm de utilizar textos escritos e orais
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em sua prtica pedaggica. Ser que alguma coisa muda porque passamos a incorporar
o computador em nossas prticas sociais de escrita? Podemos falar da necessidade de
letramento digital diante das novas possibilidades de uso da escrita no ambiente dos com-
putadores (Marcuschi e Xavier, 2004; Coscarelli e Ribeiro, 2005)?
Como autor e como leitor de textos, voc j conhece e vivencia o fato de que as palavras
escritas adquirem sentido conforme o contexto em que so produzidas e a necessidade que
motivou sua produo.
Alguns elementos costumam estar presentes nos textos escritos, como ttulo, autoria,
pargrafos, letras, slabas, acentuao, sinais grfcos, elementos de destaque, marcas de
ritmo, de interlocuo, smbolos icnicos, ilustraes, esquemas grfcos, tabelas e na or-
ganizao do texto, como introduo, desenvolvimento, consideraes fnais, referncias
bibliogrfcas, glossrio, atividades, destaques, questionamentos, organizadores prvios e
assim por diante.
Na realidade, h inmeras semelhanas entre o ato de escrever no papel e na tela do
computador, mas usamos convenes diferentes de apresentao e formatao do texto.
Ns o manuseamos numa dinmica diferente do modo como lemos e escrevemos no papel
indo e voltando, fazendo destaques, inseres e isso nos leva a novas estratgias de es-
crita e leitura, interferindo na compreenso e em nossos modos de escrever e ler. (Coscarelli
e Ribeiro, 2005, p.54)
[ G L O S S R I O ]
Gnero textual: padro de comunicao
criado pela combinao de foras
individuais, sociais e tcnicas implcitas
numa situao comunicativa. O gnero
textual estrutura a comunicao ao
criar expectativas que os participantes
partilham acerca da forma e do contedo
da interao, atenuando assim a presso
da produo e interpretao. (Erickson,
2000, p.3)
[ D E S T A Q U E ]
DICA:
Exemplos de gneros textuais
podem ser orais, como o telefonema,
a cantiga de ninar; escritos, como
a carta comercial, a carta pessoal,
o cardpio, a receita culinria, a
bula de remdio, a tirinha de jornal,
a aula expositiva, as instrues de
uso, o romance, o ndice remissivo,
o bilhete, o conto, o anncio
classicado, a notcia de jornal, o
editorial, o artigo cientco, etc. So
familiares, no? O que muda quando
se usa o computador?
O uso da lngua oral e escrita possibilita construir um repertrio de formas de se
comunicar de acordo com situaes comunicativas vivenciadas, que se estabilizam e
constituem gneros textuais.
Cabem ainda outras perguntas: Sabemos digitar? Como formatar nossos textos? E
criar apresentaes? Sabemos criar novos textos?
So novos desafos textuais que exigem dominar novas ferramentas para podermos
us-las nas nossas atividades pessoais e profssionais. Este curso pretende colaborar nes-
sa direo.
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Vamos usar o teclado?
Para digitar e introduzir informaes no sistema que gerencia o programa editor
de texto que vamos usar, voc precisar utilizar o teclado, que possui teclas
com letras, nmeros e outras funes especiais.
Figura 1.4: Teclado alfanumrico
Autor da foto: Petr Kovar.
Acessvel em <http://www.sxc.hu/photo/875821>
Figura 1.5: As teclas ENTER e SHIFT
Teclas SHIFT, ENTER e CTRL. No teclado, ao digitar, essas teclas se destacam
pelas funes que executam: a tecla SHIFT por inserir a letra maiscula e outros sinais
grfcos e a tecla ENTER por enviar a informao ao sistema que controla o programa,
respectivamente, e ainda temos a tecla CTRL que acionado em conjunto com outras
teclas pode ter uma funo especial. Por exemplo, no editor de texto a tecla <CTRL>
+ a tecla <N>, ativa a funo negrito, ou seja, tudo digitado aps este comando sair
em negrito (para desabilitar esta funo pressione novamente <CTRL>+<N>).
Alguns teclados mais recentes trazem uma seta para cima ou a palavra CAPS
LOCK, ao invs da palavra SHIFT. E a tecla ENTER aparece em duas posies no te-
clado, para facilitar a digitao de letras e de nmeros. Localize-os.
Essas teclas so muito usadas na digitao de textos. Veja o porqu nas dicas ao lado.
Antes de comear, experimente livremente as dicas para digitar um texto.
DICAS:
1. Enquanto estiver escrevendo, voc
no precisa se preocupar em mudar de
linha, porque o editor de texto faz isso
automaticamente.
2. Quando terminar de digitar um
pargrafo ou ttulo, voc pode apertar
a tecla ENTER (que indica m de
pargrafo), ou ainda se preferir mudar
de linha ou para dar um espao a mais
entre as linhas, pressione <SHIFT> +
<ENTER>.
3. Se voc quiser escrever uma letra
maiscula, mantenha apertada a tecla
SHIFT e aperte a tecla da letra escolhida.
4. Para escrever uma palavra ou frase
toda em letra maiscula, aperte a
tecla CAPS LOCK ou FIXA (em alguns
teclados) e depois digite normalmente.
Para voltar a escrever com letras
minsculas, basta apertar CAPS LOCK
ou FIXA de novo.
5. No se usa separar slabas das
palavras, o computador faz isso para
voc nos editores de texto.
6. Para digitar um caractere localizado
na parte de cima da tecla (!, $, %, ?, @ ,
&, ^ etc.), s apertar ao mesmo tempo
SHIFT e a tecla do smbolo que voc
quer escrever (estes caracteres so
chamados de caracteres especiais).
7. Se voc quiser acentuar uma letra,
basta digitar primeiro o acento e depois
a letra. Ele ir aparecer depois que a
letra for digitada, o mesmo vale para
o , em alguns computadores existe a
tecla , mas caso o seu computador no
tenha esta tecla, basta digitar o acento
<> + <C> e ter um .
[ D E S T A Q U E ]
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Que tal aprender a posicionar os dedos no teclado?
Voc encontrar a posio dos dedos no teclado, para digitar corretamente, no link:
<http://www.rc.unesp.br/ics/digitacao.html>
Voc tambm pode exercitar o uso do teclado para aumentar a velocidade da digita-
o e memorizar a posio das letras e teclas mais importantes.
Visite o site indicado.
Vamos digitar?
Figura 1.5: A tecla CAPS LOCK,
quando ativa, transforma todas
as letras em maisculas.
Autor da foto: Stephanie Bretherton.
Disponvel em <http://www.sxc.hu/
photo/706127>
Vamos por etapas:
n Recupere o texto manuscrito que preparou servir como base para a digi-
tao.
n Planeje o tipo de texto que vai usar: pode ser uma carta a algum que no
est no laboratrio, mensagem de abertura do jornal da escola em que trabalha
(mesmo que ainda v cri-lo), folheto de divulgao dos conceitos estudados,
resenha, relatrio do que aprendeu, ou outro que preferir. A escolha sua.
n Reorganize o texto para atender s caractersticas do tipo de texto escolhi-
do: faa os ajustes que forem necessrios, introduzindo elementos que faltam,
mexendo na estrutura de apresentao das idias, no modo de concluir e assim
por diante.
n Essa etapa fundamental daqui para a frente, pois seu texto comea a ter
carter de publicao.
n Uma vez aberto o programa BrOffce.org Writer, iniciaremos a digitao do
texto de sntese que voc elaborou a partir do vdeo, dos textos recomendados,
das refexes realizadas e do tipo de texto que escolheu digitar.
J percebeu que as publicaes
impressas podem tornar-se excelentes
projetos, pois permitem que os alunos
conduzam a pesquisa e compartilhem
seus pensamentos?
Que tal planejar uma publicao sobre
temas de interesse da comunidade
escolar?
Anime-se!
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Lembre-se de que sempre poder contar com o formador deste curso como um parceiro
efetivo. Tambm poder consultar colegas da turma para rapidamente solucionar alguma
dvida e/ou difculdade.
Para que possa trabalhar com tranqilidade, sem risco de perder os documentos produ-
zidos no curso, vamos criar o seu portflio na pasta de usurio (local para armazenamento
de arquivos).
Para saber mais sobre portflios, leia o artigo O que e porque utilizar o portfolio, de Ced-
na Lellis, 2007, que se encontra no CD-ROM do curso.
O que guardar dentro dela? Voc pode armazenar uma pasta ou um conjunto de pastas
e sub-pastas, com os respectivos documentos, guardados como arquivos. Veja um exem-
plo:
Pasta de Usurio
Portfolio de Adelina Silva
Unidade 1
Unidade 2
sntese
proposta
texto digitado
plano de trabalho
texto formatado
verso final
DICA:
Na hora de escrever o nome das pastas
e arquivos, escolha nomes que tenham
relao com o contedo, para no ter
que car abrindo cada um para saber
do que se trata e perder um tempo
precioso.
J viu como armazenamos documentos em um armrio ou arquivo de documentos num
escritrio, com gavetas e pastas, cada uma com seu nome e seu contedo especfco?
a mesma idia, guardar e localizar seus textos com rapidez, mesmo que elabore
vrias verses at o texto fnal.
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Para criar sua pasta siga os seguintes passos:
Selecione a pasta na barra de atalho:
Aparecer a seguinte tela:
Escolha a opo EDITAR, depois
CRIAR NOVO e PASTA.
possvel guardar arquivos em vrios locais:
n No Linux Educacional - na sua pasta Home, no disco rgido, em uma uni-
dade de rede, em um disquete, em um CD gravvel, etc. No Windows - na
pasta Meus documentos.
Crie sua pasta.
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Ao escolher pasta, abrir uma tela para que voc possa nomear sua pasta de trabalho:
Digite seu nome (em nosso exemplo digitaremos Proinfo):
Clique no boto OK.
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Veja que foi criada a pasta Proinfo, onde voc poder
guardar seus arquivos de trabalho.
Vamos iniciar o editor de texto BrOffce.org Writer?
O procedimento para abri-lo
muito semelhante ao que voc usou
para abrir um programa (software)
destinado execuo de vdeos.
Selecione (dar um clique com o
mouse) a opo INICIAR na parte
inferior do computador (chamada
barra de atalho):
Escolha a opo FERRAMENTAS
DE PRODUTIVIDADE.
Escolha BrOffce.org Writer.
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A janela de documento do editor de texto que se abre como uma folha de papel em uma
mquina de escrever. Observe a rea de trabalho do editor de texto BrOffce.org Writer.
Onde teremos:
Barra de ttulo:
local onde vai estar o nome do seu arquivo aps ser armazenado (salvo). Note que, na
barra em questo, o arquivo se apresenta como sem ttulo. Afnal, voc ainda no executou
a funo salvar, que armazena seu arquivo no computador ou nos perifricos (CD-ROM,
disquetes, pendrive, etc).
Barra de comandos:
local onde fcam os comandos necessrios para diversas aes, tais como formatar tex-
to, salvar arquivo, entre outras funes. A maioria dos comandos existentes na barra de
comandos tem uma funo similar nas barras de ferramentas e de formatao.
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Barra de ferramentas:
os cones (comandos) apresentados na barra de ferramentas servem como verdadeiras
ferramentas para trabalhar o seu texto. nesta barra que temos a ferramenta que permite
salvar seu arquivo como veremos mais a frente.
Barra de formatao:
como o prprio nome j diz, a barra que contm os comandos necessrios para for-
matar seu texto.
rea de trabalho (folha): local onde se digita o texto.
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n Localize o cursor na tela, no ponto de insero (representado por uma linha
pequena vertical piscando no canto superior direito de sua pgina), e comece a
escrever a partir desse ponto.
n Digite seu texto: proceda como se estivesse escrevendo numa folha de papel:
n Planeje os pontos importantes para o tipo de texto que escolheu redigir
(na Atividade de Elaborao 2). Antes de comear, adapte o texto aos seus
objetivos e forma convencionada.
n No alto, identifque-se (escreva seu nome, a data de digitao e a unidade
a que se refere). Faa um cabealho identifcador do texto. Comece por uma
introduo; desenvolva suas idias e tire concluses de acordo com o tipo
de texto escolhido. Observe a letra maiscula no incio de cada frase.
n Neste momento, preocupe-se em digitar o texto, mesmo que tenha d-
vidas quanto melhor forma, destaques, etc. Depois ter oportunidade de
melhor-lo e complement-lo nesse sentido, utilizando outros recursos do
programa durante o curso.
Pode ser interessante, para quem inicia o uso deste software, consultar um tutorial. Veja
alguns exemplos:
Se voc tem acesso Internet:
n Visite o site do metr de So Paulo, onde voc encontrar um tutorial e poder baixar
o pacote de escritrio. Use o link:
<http://www.metro.sp.gov.br/diversos/download/staroffce/teopenoffce112.asp>.
n Um tutorial animado e contextualizado o material criado pelo grupo da Prof Lea
Fagundes, para crianas, sobre como usar o StarOffce:
<http://www.pensamentodigital.org.br/ofcinas/html/staroffce/index.html>
Ainda est sem acesso Internet? No se preocupe. Consulte esses tutoriais no CD-
ROM do curso.
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Vamos guardar o texto digitado?
Vamos precisar guardar, gravar, salvar nossa sntese. Mas
como guardar meu texto?
Para salvar seu texto (arquivo) siga os seguintes passos:
Escolha a opo ARQUIVO na barra de comandos, em se-
guida escolha a opo SALVAR.
Na opo nome do arquivo, voc deve digitar o nome do arquivo. Lembre-se que o nome
dos arquivos no devem ter os chamados caracteres especiais, entre eles: acentos, vrgulas,
pontos, etc.
Escolhido o nome do arquivo, escolha o tipo de arquivo:
O padro o arquivo .ODT, onde as letras ODT antecedidas pelo ponto, signifcam a exten-
so deste arquivo.
Uma vez dado o nome e escolhido o tipo de arquivo clique no boto SALVAR:
Dica:
Todo arquivo possui um nome e uma
extenso. A extenso do arquivo uma
espcie de sobrenome que indica a
famlia a qual este arquivo pertence.
Existem diversas extenses como por
exemplo ODT (arquivo de texto BrOfce
Writer), DOC (arquivo de texto do
Microsoft Word).
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Vamos editar o texto digitado?
hora de comear a utilizar alguns dos recursos do programa de edio de texto que
tornam o resultado do trabalho no editor de texto muito divertido. Leia as dicas a seguir e
experimente-as no seu texto.
Como modifcar a letra (fonte) e o alinhamento?
Muitas vezes queremos usar letras (fontes) de tipos diferentes e colocar o texto direita
ou esquerda.
Antes de fazer qualquer alterao no seu texto, voc deve selecionar o que deseja mo-
difcar/alterar.
Para selecionar um pargrafo, posicione o cursor qualquer lugar do pargrafo.
D duplo clique com o mouse e o pargrafo ser selecionado.
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Para selecionar todo o texto de um documento, basta se-
lecionar o comando EDITAR na barra de comando e em se-
guida escolher a opo SELECIONAR TUDO.
O que posso alterar no texto selecionado?
Uma vez digitado seu documento, ser possvel realizar diversas modifcaes no forma-
to, tais como modifcar a letra (caractere), o tamanho, a cor, o alinhamento do texto, etc.
Para modifcar a letra (caractere) do seu texto, siga os seguintes passos:
Selecione a letra, palavra ou pargrafo que deseja alterar (em nosso exemplo, um par-
grafo).
Dica:
Para selecionar apenas uma letra,
uma palavra, uma linha, um pargrafo,
um sinal grco: posicione o cursor
na primeira letra da palavra que quer
alterar e pressione o boto esquerdo
do mouse, sem soltar, percorrendo a
palavra toda ela tambm car toda
marcada de preto, quer dizer, estar
selecionada.
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Escolha a opo
FORMATAR na barra de
comandos e em seguida
CARACTERE.
Fonte: nesta opo, voc pode
selecionar o tipo de fonte, tamanho,
estilo de fonte (negrito, itlico, etc).
Efeitos: voc pode escolher o efeito
a ser dado na fonte escolhida, tais
como tachado, sublinhado, etc.
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Posio: voc escolhe a posio do texto
selecionado como sobrescrito, subscrito,
rotao, etc.
Hiperlink: com o hiperlink possvel a
criao de hipertextos.
Plano de fundo: veja que tambm pode
escolher a cor do sombreado (ou plano
de fundo) da rea selecionada (no nosso
exemplo, o pargrafo).
Outras formas de formatao podem ser obtidas diretamente utilizando-se a barra de formatos.
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Existem outras formataes que podem ser aplicadas ao seu texto. Uma boa forma de ex-
plorar tais formataes utilizando a barra de formatos. Aproveite agora e divirta-se um pouco
com seu texto, alterando o alinhamento, caractere, etc.
Agora que voc j experimentou formas de escrita do texto, vamos salv-lo para uso
posterior. Assim, seu texto estar disponvel para os prximos trabalhos.
Encerrando os trabalhos com o editor de texto BrOffce.org Writer
Para sair do seu editor de texto escolha a opo ARQUIVO, na barra de comando, e
em seguida SAIR.
DICAS:
Procure na barra de formato estes
botes e experimente as opes de
alinhamento esquerda, centralizado,
direita e justicado.
No se esquea de selecionar o seu
texto antes!
Na rea de trabalho dos programas,
voc encontra uma srie de guras ou
cones que permitem realizar algumas
operaes. Veja algumas delas na gura
1.6:
Figura 1.6: cones
minimizar a janela
serve para minimizar
ou reduzir o tamanho o
tamanho da janela. muito
til quando trabalhamos
com vrias janelas abertas
simultaneamente.
maximizar a janela
serve para ampliar a janela.
fechar a janela
serve para fechar a janela ou
sair do editor de texto janela.
rolar o texto para baixo
rolar o texto para cima
home ou principal
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Como desligar o computador
Para fechar o Linux Educacional selecione a opo INICIAR na barra de atalhos em seguida
escolha a opo SAIR.
Escolha a opo DESLIGAR O COMPUTADOR.
Concluindo
Nesta unidade reconhecemos a importncia das tecnologias em nossas vidas e come-
amos a compreender a necessidade de cada vez mais aproximarmos a escola do mundo
tecnolgico. Voc teve seu primeiro contato com o computador: abrindo e fechando pro-
gramas; efetuando login; ligando e desligando o computador. Alm disso, elaborou um texto
manuscrito, digitou esse texto de sntese da sua refexo, utilizou o editor de texto Writer do
BrOffce. Para isso familiarizou-se com o teclado, utilizou os recursos bsicos de formatao
de texto (fontes e alinhamento) e salvou o arquivo. Deu a largada para o mundo da informtica!
Nas prximas unidades voc ir conhecer mais alguns recursos do editor de texto BrOffce.
org.Writer.
Agora que voc comeou a digitar e usar o programa de edio de texto, pare um pouco e
pense: como se sentia quando comeou o curso? E como se sente agora? Apesar de dvidas
e difculdades, falta de destreza na leitura de telas e no uso do mouse, no nome das coisas,
voc avanou! Que tal pensar no que isso signifca no momento e no que signifcar no futuro?
o desafo da incluso digital e social.
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ATIVIDADE DE PRTICA PEDAGGICA 1
Vamos usar cada vez mais os recursos do computador e dos programas nas
atividades de sua prtica pedaggica e na vida cotidiana. Que tal propor-se a
organizar uma publicao com seus alunos? Que tema escolher?
Voc poderia explicar sobre as tecnologias, a contribuio que pode dar solu-
o de problemas da comunidade escolar, como melhorar a infra-estrutura tec-
nolgica da escola, a participao da famlia, a violncia na escola, a gravidez
na adolescncia, problemas da falta de saneamento bsico, a coleta seletiva
do lixo, entre outros. O tema tambm poderia ser de uma unidade de contedo
bimestral da srie em que atua, por exemplo.
Elabore sua proposta de acordo com o tema escolhido. Assim, voc poder
elaborar os textos e utilizar os recursos de edio, nas atividades das prximas
unidades de estudo e prtica.
hora de continuar sua caminhada. Na Unidade 2 voc navegar na rede mundial de com-
putadores, pesquisar sobre temas do seu interesse e aprender a faz-los com segurana.
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[ R E F E R N C I A S B I B L I O G R F I C A S ]
COSTA, Lucemeire da Silva e BORGES, Vilmar Jos. Educao: novos espaos de conhe-
cimento e desafos da contemporaneidade. Caminhos de Geografa. Revista On-line
do Programa de Ps-Graduao em Geografa. UFU. 2(3)23-30, mar/ 2001. Dispon-
vel em <http://www.ig.ufu.br/revista/volume03/artigo03_vol03.pdf>
COSCARELLI, Carla Viana e RIBEIRO, Ana Elisa. Letramento digital. Aspectos sociais e
possibilidades pedaggicas. Belo Horizonte: Ceale & Autntica, 2005.
LELLIS, Cedna. O que e porque utilizar o portflio, 2007, Acessvel em: <http://www.
uberaba.mg.gov.br/websemec/formacao/portifolio.pdf>
MACHADO, Andr, VENEU, Aroaldo e OLIVEIRA, Fernando. Linux: comece aqui. Rio de
Janeiro: Campus, 2005.
MINISTRIO DA DEFESA. DO SONHO AOS ARES (Santos Dumont) Vdeo Document-
rio. Disponvel em: <http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.
do?select_action=&co_obra=17623>
SETTE, Sonia Schechtman. Tecnologia contribuindo para uma escola cidad. Salto para o
Futuro. Srie Retratos da Escola, junho, 2005, Programa: Escola Cidad demandas
e perspectivas. Boletim 11., p.34, Disponvel em: <http://www.ce.ufes.br/escolade-
gestores/Ativ_21_ofc_tecnologicas.pdf>
SCHECHTER, Renato. BrOffce.Org 2.0 - Calc e Writer: Trabalhando com Planilhas e Texto
em Software Livre. Rio de Janeiro: Campus, 2006.
VELLOSO, Fernando de Castro. Informtica: conceitos bsicos. 7a ed. Rio de Janeiro:
Campus, 2004.
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Apresentao

Nesta unidade vamos navegar pela rede mundial de computadores. A Internet uma
rede de comunicao de milhes de computadores conectados, que oferece inmeros
servios. So bilhes de pginas publicadas sobre os mais variados temas, organizadas
em websites.
possvel realizar pesquisas na Internet utilizando programas de navegao para lo-
calizar informaes e ferramentas de busca, que possibilitam refnar os resultados en-
contrados sobre um determinado assunto. Se, por um lado, a quantidade de informaes
disponvel na Internet representa um enorme avano na democratizao de acesso, por
outro, ela cria a necessidade de separar o que de interesse, de qualidade e de conf-
ana.
Alm disso, nesse mar de possibilidades tambm h muitas armadilhas. Da os cuida-
dos com a segurana serem primordiais, para no sermos surpreendidos com invaso de
nossas mquinas por pessoas indesejadas e/ou contaminadas por programas denomina-
dos vrus de computador, que podem provocar toda sorte de problemas ao usurio comum
e s instituies.
E ainda h o desafo de aproveitar essas informaes na vida cotidiana e na escola
por professores, alunos e gestores, em vrias modalidades de uso da Internet na apren-
dizagem, como teleacesso, publicao virtual, telepresena, teleconsulta, teleparticipao,
telecolaborao, etc.
NAVEGAO, PESQUISA NA
INTERNET E SEGURANA NA REDE
2.
[ G L O S S R I O ]
Website: conjunto de pginas ou
ambiente na Internet que ocupado
com informaes (textos, fotos,
animaes grcas, sons e at vdeos)
de uma empresa, governo, pessoa, etc.
o mesmo que site.
Internet: rede em escala mundial de
milhes de computadores conectados,
tambm conhecida como web.
Iceweasel: software livre de
navegao, que roda em ambiente
Linux e Linux Educacional.
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Objetivos de aprendizagem desta Unidade de Estudo e Prtica:
n Navegar pela Internet com o software livre de navegao, Iceweasel, prevenindo-se
de riscos.
n Refetir sobre a importncia da navegao na Internet na sua vida e na educao.
n Identifcar procedimentos de segurana na web.
n Utilizar recursos bsicos e simples para realizar pesquisa na Internet.
n Armazenar os sites visitados no recurso FAVORITOS do navegador.
n Exportar textos como arquivo PDF no editor de texto.
n Salvar o documento com outro nome no editor de texto.
Introduo
Estamos cada vez mais rodeados de artefatos, objetos, bens e smbolos que remetem
tecnologia. Os meios de comunicao constantemente divulgam produtos e servios tecno-
lgicos para facilitar o cotidiano das pessoas, tornando a vida mais confortvel, mais rpida,
mais efciente, mais gil. Vivemos na era da tecnologia da informao, tambm conhecida
como sociedade do conhecimento.
A histria da tecnologia tem incio quando os seres humanos comearam a criar e usar
ferramentas de caa e de proteo. Inclui, em sua cronologia, o uso dos recursos naturais,
porque, para serem criadas, todas as ferramentas necessitaram, antes de qualquer coisa,
do uso de um recurso natural adequado. Deste ponto de vista, a tecnologia est presente
tanto numa enxada quanto num computador.
[ D E S T A Q U E ]
O laboratrio de computador: uma m idia,
atualmente santifcada - Gavriel Salomon
H 20.000 anos, quando nossos ancestrais habitavam as
cavernas, as crianas - que no tinham idade para caar - eram
diariamente mandadas a uma sala da caverna, para diminuir
a destruio e o incmodo que causavam. O mais distinguido
ancio da tribo que tivesse passado da idade de caar era en-
Autor: Evangelos Vlasopoulos
http://www.sxc.hu/photo/908612
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carregado delas, e o melhor que podia fazer era ensinar-lhes a tradio, a mitologia, e a boa
conduta na vida diria da tribo. Decorando, as crianas eram logo capazes de recontar, pa-
lavra por palavra, a histria do Grande Orelha, o grande caador de mamutes, de contar nos
dedos dos ps e das mos o nmero de folhas de fgo necessrias para temperar uma sopa
de leo para doze pessoas e de recitar os 17 versos do grande poema Fogo que Podia.
Aprender no era fcil. Afnal, s havia uma quantidade determinada de coisas que pode-
riam ser memorizadas mecanicamente e s clculos simples poderiam ser feitos nos dedos
das mos e dos ps. Ainda assim, esse aprendizado era realizado com prazer por todos.
Um dia, a palavra chegou com os pssaros migratrios de uma nova tecnologia, uma
tecnologia em muitos sculos de invenes: O Lpis. Foi um burburinho , sem hesitao,
dois ancies foram mandados Grande Caverna para aprender tudo sobre aquela maravilha.
Quando voltaram, uma sala especial da caverna foi imediatamente aparelhada para fazerem
estudos sobre o lpis. Foi acarpetada com as maiores folhas de mamoeiro e mobiliada com
almofadas especiais, feitas de plo de camelo (da a origem da palavra software). Nenhuma
criana podia entrar na sala sem lavar as mos!
Fascinado com a nova tecnologia, o ancio mais voltado para o futuro foi nomeado para
comear o planejamento e o ensino dos Estudos sobre a Capacidade do Lpis na sala re-
cm-aparelhada. Alis, bastante cedo, surgiu um completo e o mais interessante currculo de
Lapislogia. E como era interessante! O currculo trazia tpicos maravilhosos! Como apontar
um lpis e como usar a outra ponta para apagar; como equilibrar um lpis na orelha e como
segur-lo entre os dedos. A criana estudiosa, que tivesse sido bem sucedida nessas eta-
pas mais difceis, poderia comear a usar o LapisLogo (para desenhar fores), o LapisScribe
(para rabiscar letras) e o LapisSupposer (para traar a rea de folhas de desenho incomum).
As crianas mais bem sucedidas, a nata da nata, poderiam ainda entrar no LapisBase - para
enumerar as invenes de armas da tribo, o campo de caa e a famlia das rvores.
Um desenvolvimento interessante deu-se bem diante dos olhos dos ancies. As crianas
comearam a escrever.
Havia, claro, alguma preocupao com relao possibilidade de esse novo empreen-
dimento interferir ( Deus!) no que tinha sido desenvolvido no ensino de rotina da caverna
regular. L, os professores (naquele momento j havia dois) estavam verdadeiramente preo-
cupados como fato de que a introduo do lpis na sala privilegiada pudesse forar algumas
mudanas no aprendizado mecnico, to bem estabelecido. Na verdade, havia uma mulher
da tribo, conhecida pelo seu modo provocativo de encarar a vida (ela uma vez sugeriu que as
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crianas inventassem suas prprias histrias, mas claro que em silncio), que props usar o
lpis em todas as atividades de aprendizado das crianas, talvez para escrever, possivelmente
para fazer contas.
Mas no havia realmente espao para esse tipo de preocupao. Por que, afnal, algum,
com exceo da excntrica mulher, chegaria a sugerir que aquele maravilhoso currculo de La-
pislogia, supervisionado por renomados peritos, com suas possibilidades de desenho, escrita
e clculo, fosse tirado da sua sala especial para substituir o aprendizado automtico? Por que
um lpis deveria ser usado como instrumento nas rotinas dirias? (...)
A possibilidade de conectar-se a computadores em rede provocou mudanas signifcati-
vas nos modos de comunicao, nos modos de letramento e nos gneros textuais.
A Internet funciona como um oceano pelo qual a informao contida em texto, som e
imagem pode ser navegada, ou melhor, acessada em qualquer computador conectado a
essa rede. por essa razo que dizemos que navegamos na Internet.
A Internet , de uma vez e ao mesmo tempo, um mecanismo de disseminao da in-
formao e divulgao mundial e um meio para colaborao e interao entre indivduos
mediada por computadores, independentemente de sua localizao geogrfca.
Para se ter uma idia mais concreta da transformao acelerada da sociedade pela infor-
mtica, importante saber que, pelos clculos dos cientistas e gestores de informao na
internet, a cada dois anos, cada habitante do planeta produz 800 MB de informao digital
- mais do que cabe em um CD inteiro.
De 2003 para 2006, o nmero de informaes novas cresceu 30%. Calcula-se que foi ge-
rada informao digital nova sufciente para lotar 500 mil bibliotecas do Congresso Nacional
dos EUA, a maior do mundo.
Que recursos voc gostaria
de buscar na Internet para
melhorar sua prtica profs-
sional? Sobre que assun-
tos?
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Que tipo de informao podemos encontrar na Internet?
Navegar na Internet o ato de passear pela web, movendo-se de um website para outro,
seguindo links. Na Internet, h milhes de websites disponveis (esse nmero cresce diaria-
mente) e, s vezes, perde-se um tempo precioso procurando-se pelo site mais completo e/
ou pela informao mais bem elaborada. Voc j navegou pela Internet?
Podemos encontrar na Internet vrios tipos de textos, imagens, animaes, produzidas
por qualquer pessoa em qualquer lugar, e armazen-los em websites gratuitamente, seja um
texto escrito, audiovisual ou multimdia. Pode-se fazer a traduo de textos da web usando-
se programas gratuitos que facilitam a leitura e a compreenso das idias veiculadas em
outras lnguas.
Entre os sites enciclopdicos de construo colaborativa, destaca-se a Wikipedia [http://
www.wikipedia.org]. Wikipdia uma enciclopdia multilnge on-line livre, colaborativa, ou
seja, escrita internacionalmente por vrias pessoas comuns de diversas regies do mundo,
todas elas voluntrias. Voc mesmo(a) pode colaborar e editar um verbete na Wikipedia. J
havia pensado nessa possibilidade de participar de um trabalho cooperativo na Internet?
Que lhe parece poder ver, ouvir, ler, gravar, voltar atrs, avanar, enviar, receber, editar,
revisitar, modifcar os textos na Internet? Tal condio altera a relao entre quem escreve
e quem l, j que so inmeros os caminhos, tudo pode ser feito e refeito e cada um pode
tornar-se autor, ou co-autor de textos de outros enquanto navega.
[ G L O S S R I O ]
Link: uma ligao. Tambm conhecido
em portugus pelo correspondente
termo ingls, hyperlink. uma
referncia que consta em um
documento em hipertexto que leva e/
ou liga a outro documento ou a outro
recurso.
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Vamos navegar?
Neste curso vamos utilizar o software Iceweasel para navegar pela Internet.
Para tanto selecione o cone

na barra de atalhos quando for necessria a utiliza-
o da Internet. Mas, por enquanto, vamos ver os demais cones da barra de atalhos.
Observe a tela do seu computador. Como dissemos na unidade anterior, voc pode
notar que h uma imagem de fundo (rea de trabalho), e sobre ela esto cones, que so
atalhos para vrios programas disponveis.
Iceweasel um navegador para a Internet, exclusivamente destinado s distribuies Li-
nux baseadas no Debian (base do Linux Educacional). Ele traz as mesmas funcionalidades
do Internet Explorer e do Mozilla Firefox. O nome foi proposto por oposio ao signifcado
da palavra em ingls Firefox (literalmente, raposa de fogo): Iceweasel signifca literal-
mente doninha de gelo.
Na parte inferior da tela, h a barra
de atalho com os seguintes cones:
INICIAR: Ao clicar sobre este co-
ne, um grupo de opes se abre. Os
itens desta lista so categorias de
programas (softwares aplicativos),
de arquivos, entre outros.
Onde:
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Navegar na Internet como andar por uma cidade. Os nomes das ruas e os nmeros
das residncias das cidades so organizados para facilitar a localizao dos endereos.
Cada pgina (site) tambm tem seu endereo. Veja um exemplo: http://www.mec.gov.br
http o protocolo de identifcao e transferncia de documentos na Internet;
www signifca que o endereo est na World Wide Web;
mec o domnio (nome registrado) do site;
gov o cdigo para sites de instituies governamentais;
br o cdigo para sites registrados no Brasil.
OBS.: Os Estados Unidos organizaram a Internet. Por isso o nico pas que no usa
sigla identifcadora em seus sites e endereos eletrnicos.
Percorrendo com o cursor a lista do menu, podemos abrir submenus.
PASTA DO USURIO: Como vimos na unidade anterior, o local onde criamos
nossas pastas pessoais ou acessamos algum arquivo.
WIRELESS: Rede sem fo, que proporciona acesso Internet sem a necessidade
de conexo fsica.
SOFTWARE ICEWEASEL: Programa para acesso Internet.
LIXEIRA: Local para preparar os arquivos selecionados para serem deletados (apa-
gados). O fato de um arquivo estar na lixeira no signifca que j foi apagado. O
arquivo para ser apagado deve ser excludo da lixeira.
DICAS:
Uma habilidade fundamental para
trabalhar com o computador a
de ler a tela com ateno - prestar
ateno nas mensagens que nela
aparecem quando se clica alguma
coisa; estar atento aos menus e
submenus; vericar o endereo
digitado antes de pressionar o boto
IR ou ATUALIZAR ou a tecla ENTER,
pois um erro de digitao pode lev-
lo a um site diferente do desejado.
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Cada pgina tem um endereo na rede. Voc pode acessar qualquer homepage digi-
tando o respectivo endereo, no espao mostrado na Figura 2.2.
Cada endereo na internet tem um nico URL. URLs comeam com letras que identif-
cam o tipo de endereo, como http, ftp etc. Essas letras so seguidas por dois pontos
( : ) e duas barras ( // ). Em seguida, o nome do computador listado, seguido de seguido
de um diretrio e do nome do arquivo.
Agora observe os endereos a seguir.
n O que tm em comum com o endereo do MEC?
n Em que eles diferem do endereo do MEC?
www.cade.com.br Cad, site comercial (.com) localizado no Brasil (.br).
www.google.com Google, site comercial (.com) localizado nos Estados Unidos.
www.linux.org site dedicado ao sistema operacional Linux, de uma organizao no-
governamental (.org).
www.ufcg.edu.br Portal da universidade federal de Campina Grande. O (.edu) designa
que uma instituio educacional.
[ G L O S S R I O ]
URL: abreviao de Uniform Resource
Locator. Trata-se de uma forma
padronizada de especicar o endereo
de qualquer recurso, site ou arquivo
existente em um servidor da WWW. Os
URLs correspondem a um nmero que
identica determinado computador em
toda a Internet.
Figura 2.1: navegador Barra de endereo
Caso voc no tenha acesso
Internet,
utilize o CD-ROM para essa
atividade.
Barra de endereo
Barra de menu
Barra de ferramenta
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A tela que se abriu do WebEduc, o portal de contedos educacionais do MEC. Vamos
conhec-lo?
ATIVIDADE DE NAVEGAO 1
Clique no boto INICIAR, existente no rodap da tela. Em seguida, procure In-
ternet no menu que se abre e clique, um novo menu surgir, procure o navega-
dor Web Icewealsel.
n Digite na linha de endereo o seguinte: http://webeduc.mec.gov.br
n No teclado, em seguida, pressione a tecla ENTER.
N
Fig. 2.2. Linha de endereo
Fig. 2.3: Tecla ENTER
Autor: Musuvathi J Ubendran
<http://www.sxc.hu/photo/466514
Figura 2.4:
pgina Inicial do
portal webeduc.
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Agora que acessou o site e/ou o CD-ROM, navegue pelo WebEduc!
H vrias imagens (cones) na tela com nome e descrio do contedo
de cada uma delas. Elas indicam programas desenvolvidos pelo MEC.
n Leve o cursor at a imagem do curso mdias na educao. Entre no
curso e navegue pelo material disponvel.
n Localize alguns textos e leia, principalmente os relacionados com
tecnologia e escola. Voc pode navegar e ler na tela, clicando nos
links que aparecero. Experimente!
N
Fig. 2.5. cone do
mdias na educao
Fig. 2.6. Textos dos cursos do
programa Mdias na Educao
Voc tambm poder guardar o texto,
usando o comando download, se o de-
sejar.
Notou que o cursor deixa de
ter o formato de uma seta e pas-
sa a ser uma mozinha quando
colocado nas palavras sublinhadas ou
imagens? Isto signifca que naquele local
existe uma ligao para outro texto. Estas
ligaes so chamadas de links.
[ D E S T A Q U E ]
As setas existentes na barra de ferramentas do navegador devem ser usadas para
ir e voltar pelas pginas j visitadas e/ou atualiz-las, quando se quer que incorporem
alguma informao digitada. No deixe de experimentar.
Fig. 2.7. Setas do navegador
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Sobrou um tempinho?
Aproveite para ler as notcias do dia. Acesse os jornais on-line e/ou exemplos
no CD-ROM:
www.oglobo.com.br
www.estadao.com.br
www.folha.uol.com.br/
N
Segurana na Internet? Vrus de computador?
Figura 2.8: Trecho da histria Apago na Internet do gibi do HackerTe-
en (disponvel em http://www.hackerteen.com.br/gibi_apagao/03.htm)
O trecho da histria em quadrinhos que
acabou de ler alerta sobre riscos a que
um computador ligado rede est sujeito.
Existem quatro categorias de risco, que
voc ver nesta unidade: vrus, worms,
trojan e malwares.
Voc sabe o que um vrus de com-
putador?
Todas as atividades que realizamos em
um computador dependem de um progra-
ma. Voc se lembra do editor de textos?
um programa que transforma o computa-
dor numa poderosa mquina de escrever,
como visto na unidade anterior. Progra-
mas de correio eletrnico fazem com que
o computador seja capaz de enviar e rece-
ber mensagens, usando a Internet.
Os vrus de computador tambm so
programas, s que em vez de ajudar e fa-
cilitar o uso do computador, eles atrapa-
lham e muito!
Em diversos aspectos um vrus de com-
Quer aprender como se
proteger dos vrus de
computador?
Todo cuidado pouco
quando se comea a
navegar na net e a usar
programas de comuni-
cao!
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putador se parece com um vrus biolgico. Do mesmo modo que os vrus que infectam se-
res humanos e animais e se espalham nos seus corpos, os vrus de computador infectam
programas, se espalham rapidamente e danifcam a mquinas.
O computador pode pegar um vrus quando voc faz download de um arquivo infec-
tado da Internet ou quando abre um arquivo de um disquete, de um memory card ou
pendrive. Depois que o vrus estiver integrado aos arquivos do seu computador, poder
comear imediatamente a danifcar ou destruir informaes que voc guardou nele. Outra
possibilidade que o vrus espere uma data para iniciar sua atividade, e a destruir as in-
formaes que voc tem no computador.
O Linux tem defnies claras sobre permisses de arquivos, usurios e grupos. Um
vrus pode afetar, no Linux, apenas o usurio que executou o programa, ao contrrio do
que acontece nas plataformas como o Windows, onde o que estiver sendo executado tem
controle total sobre a mquina. Isso faz com que seja, na melhor das hipteses, difcil o
desenvolvimento de vrus para a plataforma Linux.
Alguns vrus de teste de conceito foram criados para o ambiente Linux, porm so pro-
pagados somente se forem executados como root (administrador). Para evitar problemas,
evite trabalhar com usurio root, e nem pense em entrar na internet como este usurio.
Existem antivrus que rodam no Linux. Na verdade, esses programas permitem que
uma mquina Linux procure vrus de computadores pessoais, mquinas Macintosh, etc.
e no propriamente vrus para Linux. Esses antivrus so muito utilizados quando o Linux
est rodando como servidor de e-mail ou arquivos, permitindo, por exemplo, que sejam
pesquisadas todas as mensagens que forem recebidas.
Worm em seu computador
Recentemente, ganharam destaque no mundo da informtica os worms (vermes), ca-
pazes de se replicarem rapidamente via Internet. Os worms conseguem fazer isso envian-
do cpias de si mesmo de computador em computador.
O que o distingue de um vrus, que o worm no necessita ser executado para se
propagar. Sua propagao acontece pela explorao de fraquezas na segurana do
computador.
Qual a funo dos
antivrus para Linux?
Figura 2.9: Worm a palavra
inglesa para verme.
Autor da foto: stevenkings
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Figura 2.10: O verdadeiro cavalo de
tria, que no tinha nada de virtual,
era de madeira.
Autor da foto: J. Gabriel http://www.sxc.
hu/photo/392388
Voc sabia que em 1988 surgiu o
primeiro worm da Internet?
No conhece essa histria?
Que tal pesquis-la na Internet?
Robert Tappan Morris, na poca com de 23 anos, era um estudante da Universidade
de Cornell, nos Estados Unidos. No dia 2 de novembro de 1988, ele espalhou a partir da
sua universidade um worm que criou. O Worm da Internet ou Worm de Morris, como fcou
conhecido, foi projetado para aproveitar furos de segurana das redes UNIX.
Seu objetivo era apenas se disseminar no maior nmero possvel de mquinas sem dar
sinal da sua existncia. Infectou mais de seis mil computadores em curtssimo espao de
tempo. No entanto, devido a alguns problemas na programao do worm, inmeras m-
quinas fcaram mais lentas ou pararam de funcionar. Vrios operadores de redes ligadas
Internet tiveram que desligar o sistema, fechar os servidores de correio eletrnico para
resolver o problema. Mesmo com essa medida, voltaram a ter falhas aps a reiniciar a
rede.
O surto j havia passado na maior parte da rede em 4 de novembro, mas o worm ainda
era encontrado no sistema mesmo depois de 1989. Morris foi indiciado pelo ocorrido e foi
condenado a quatro anos de priso (posteriormente convertidos em 400 horas de servios
comunitrios e multa de dez mil dlares). Hoje ele professor no Instituto de Tecnologia
de Massachussets, o MIT.
As origens dos vrios vrus e worms de computador so difceis de saber. O que se
sabe, realmente, que eles no so a nica preocupao do usurio.
Outro tipo de ataque comum o de cavalos de
tria (trojan horse). um programa, normalmente
recebido como um presente (por exemplo, carto
virtual, lbum de fotos, protetor de tela, jogo etc.),
que alm de executar funes para as quais foi apa-
rentemente projetado, tambm executa outras tare-
fas, normalmente nocivas e sem o conhecimento do
usurio.
Aproveite para acessar um programa de busca
para saber mais. Por exemplo, faa uma pesquisa no
Google sobre cavalo de tria http://www.google.
com.br e nos diga se voc j recebeu algum pre-
sente de grego. Veja outros exemplos no CD-ROM.
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Uma nova forma de vrus classifcada como malware. O termo usado para defnir
programas nocivos que rodam sem a autorizao do usurio e prejudicam o sistema.
Eles contaminam o computador quando no utilizamos a Internet com as medidas de
segurana necessrias, ou seja, quando fazemos mau uso da Internet. Quando isto acon-
tece, todas as operaes so registradas e enviadas para o espio, que pode at roubar
senhas de banco, de cartes de crdito e de outras informaes confdenciais.
Os malwares mais discutidos no momento so: spywares, adwares, hijackeres e keylo-
gger. Como se proteger dessas e das outras ameaas ao seu computador que voc viu
nesta aula? o que voc vai aprender em seguida!
Como as vacinas que nos protegem contra vrus biolgicos, os antivrus protegem os
computadores da ao de vrus, malwares conhecidos e at de alguns desconhecidos.
O antivrus um programa que vasculha os arquivos dos computadores procurando
vrus ou malwares. Quando encontra, sugere o que devemos fazer para eliminar o pro-
blema e, se for possvel, o que fazer para recuperar nossas informaes que tenham sido
estragadas ou apagadas pelo invasor.
Os programas antivrus so importantes auxiliares na segurana de um computador. No
entanto, a atitude descuidada do usurio a maior responsvel pelas infestaes. Como diz
o ditado popular, melhor prevenir do que remediar. Fique atento aos sites que visita e, ao
notar modifcaes no funcionamento do seu computador, procure ajuda especializada.
Quando voc estiver navegando na Internet, importante no baixar arquivos de sites
no confveis. Procure no abrir e-mails e anexos de desconhecidos.
Existem muitos programas de antivrus disponveis na Internet para download.
Figura 2.11: Segurana na navegao
Autor da foto: Steve Woods
<http://www.sxc.hu/photo/730214>
DICA:
Ateno! Quando receber pela Internet
algo que no sabe o que , mesmo
que venha de um grande amigo, tome
cuidado! Pode ser um vrus, um worm
ou um cavalo de tria enviado sem
querer. Redobre sua ateno!
DICA:
Evite usar computadores pblicos,
como os de lan houses, para
operaes bancrias, de cadastro,
compras, etc. E nunca se esquea
de clicar em SAIR, quando quiser
encerrar a sesso de correio eletrnico
ou fechar a pgina web que estava
utilizando com senha.
[ D E S T A Q U E ]
Para se proteger dessas ameaas, a primeira atitude de ateno s alteraes
no funcionamento de sua mquina (computador). Se qualquer coisa estranha estiver
acontecendo (computador travando, abrindo pginas que voc no pediu, no im-
primindo etc.), isso pode ser um indcio de contaminao. Para evitar esses males,
principalmente na plataforma Windows, a atitude mais efciente o uso e a atualizao
constante de programas de defesa, como os antivrus, anti-spyware, etc.
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[ I N D I C A O ]
Nos sites a seguir voc poder encontrar alguns antivrus freeware e shareware:
http://www.tucows.com
http://www.baixaki.com.br
http://superdownloads.ubbi.com.br/
A maior parte deles fornece a possibilidade de atualizaes durante algum tempo.
Isso signifca que, por um determinado prazo, cada nova verso do programa que for
criada, em funo dos novos vrus que surgem a cada dia, ser colocada disposio
do usurio para que se mantenha sempre livre desta praga virtual. Ou seja, no h jus-
tifcativa para deixar o microcomputador sem proteo.
Pesquisar na Internet
At aqui vimos como a Internet vem infuenciando a maneira das pessoas trocarem
informaes, conversar, comunicar, buscar informao, etc. Possivelmente, a inveno da
Internet ter o mesmo impacto que teve a criao da imprensa por Gutenberg.
Telgrafo, rdio, telefone, televiso - todas essas tecnologias contriburam para tornar
a transmisso da informao e a comunicao mais rpidas, mas a Internet que vem
roubando a cena quando os assuntos so o acesso rpido a qualquer tipo de informao
e a velocidade da informao e comunicao.
Como em toda viagem, navegar na Internet exige alguns preparativos. Vamos conhe-
cer, nesta unidade, algumas dicas e estratgias para uma pesquisa na Internet.
Nessa unidade, voc navegou pela Internet com o software livre Iceweasel, refetiu
sobre a importncia da navegao na Internet na sua vida e na educao e identifcou
procedimentos de segurana na web.
Na Unidade 3 voc vai refetir sobre a comunicao mediada pelo computador e expe-
rimentar o correio eletrnico. Contamos com voc na prxima etapa deste curso.
Diabo do menino agora
quer
Um ipod e um compu-
tador novinho
O certo que o serto
quer navegar
No micro do menino in-
ternetinho
O Netinho baiano e bom
cantor
J faz tempo tornou-se
um provedor
provedor de acesso
grande rede www
Esse menino ainda vira
um sbio
Contratado do Google,
sim sinh
Diabliu de menino inter-
netinho
Sozinho vai descobrin-
do o caminho
O rdio fez assim com o
seu av
(trecho da msica Banda larga
de Gilberto Gil)
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Como achar qualquer informao nessa montanha de dados?
A Internet permite que qualquer pessoa com um pouco conhecimento tcnico publique
informaes na rede. Esta facilidade muito boa, pois democratiza a divulgao de idias.
Porm cabe ao internauta a tarefa de selecionar a informao de qualidade e separar o
que merece crdito do que apenas um palpite de amador.
Nem tudo que est na Internet merece a ateno. O problema que as informaes de
qualidade aparecem misturadas com as descartveis.
Se no passado havia difculdade em se obter as informaes, o problema agora se-
lecionar as de qualidade. A quantidade de informaes na Internet to grande e diversi-
fcada que praticamente impossvel encontrar tudo do que se precisa sem o uso de um
mecanismo de busca.
Existem excelentes ferramentas de busca na Internet, como o Altavista (http://
br.altavista.com), o AlltheWeb (http://www.alltheweb.com), o Yahoo (http://br.cade.yahoo.
com) e o MSN (http://www.msn.com). No entanto, hoje, para muitos, sinnimo de pesqui-
sar na Internet Google. Nenhum dos outros sites de busca conseguem ter a amplitude
do Google.
O servio Google Search foi criado a partir de um projeto de doutorado, em 1996, dos
estudantes Larry Page e Sergey Brin da Universidade de Stanford/USA. Este projeto sur-
giu devido frustrao dos seus criadores com os sites de busca da poca. A idia era
construir um site de busca mais avanado, mais rpido e com maior qualidade de links.
Brin e Page conseguiram seu objetivo e, alm disso, apresentaram um ambiente extrema-
mente simples.
Sempre possvel encontrar no Google o que se deseja, mesmo que o assunto seja
complexo ou desconhecido. Para tanto basta utilizar as opes de pesquisa disponveis.
J usou alguma ferra-
menta de busca na Inter-
net?
uma ferramenta que
torna sua pesquisa mais
fcil e, em geral, utili-
za palavras-chave para
localizar a informao
sobre o assunto de inte-
resse.
Ao batizarem o novo servio de busca como Google, seus criadores pretendiam um
nome que demonstrasse a imensido da web: google foi escolhido por causa da expres-
so googol (l-se gugol - sua forma de escrita em Portugal). Googol o nmero 10
100
, ou
seja, o dgito 1 seguido de cem zeros.
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Dinamizando sua prtica
Comeando a pesquisar
Veja como simples pesquisar utilizando uma ferramenta de busca na Internet. Preci-
samos utilizar o programa de navegao e estar conectados para poder acessar a pgina
do Google, digitando na linha de endereo www.google.com e clicando no comando IR na
barra de ferramentas do programa. Voc ir visualizar uma pgina com uma caixa de texto
no centro da tela, em que ir digitar o que deseja buscar.
ATIVIDADE DE PESQUISA 1
n Escolha um tema relacionado com sua rea de atuao.
n Escolhido o tema, faa uma pesquisa utilizando o buscador Google.
n A partir dos resultados dessa pesquisa, organize uma lista de endereos
virtuais que ofeream recursos educativos para o melhor desenvolvimento do
tema em sala de aula.
PES SA QUI
DICA:
muito importante que experimente
usar as outras ferramentas de busca
mencionadas nesta unidade, pois podem
facilitar seu trabalho. Nada como ter
opes na Internet, pois as ferramentas
podem ser especializadas. Use os
endereos fornecidos.
Figura 2.12: Pgina principal da ferramenta de busca Google.
1- Digite o termo
procurado nesta
caixa.
2 - Escolha a opo
pgina do Brasil.
3 - Clique no boto
Pesquisa Google.
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Observe a fgura 2.14 e veja como realizar uma pesquisa utilizando a ferramenta de
busca Google. Imagine que precisamos fazer uma pesquisa sobre Joo Ubaldo Ribeiro.
Experimente e veja os resultados. Espere alguns instantes; em seguida s passar o olho
na pgina de resposta e clicar sobre os links e comear sua pesquisa. Veja nosso exemplo
de pesquisa na fgura 2.15. Em aproximadamente 0,35 segundos tivemos para a respos-
ta de nossa pesquisa o resultado de 171.000 sites. E se fzermos essa mesma pesquisa
daqui uma semana, encontraremos mais resultados ainda, pois h muitas pessoas produ-
zindo conhecimento e divulgando na Internet.
Esperamos que voc se anime a fazer
o mesmo com os conhecimentos
que constri e a divulgar suas
experincias e produes. Assim,
outros aprendero com voc,
como voc aprendeu com quem j
pesquisou sobre esse autor!
Que tal repetir a pesquisa, agora
sobre tecnologias na educao,
manejo do computador, navegador
de Internet? Experimente! E use as
idias para complementar o texto
que j elaborou na unidade 1.
Figura 2.13: Resultado de busca sobre Joo Ubaldo Ribeiro.
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Podemos contar com sites especiais, que contm informaes sobre outros sites. Eles
funcionam como catlogos em geral e so de acesso gratuito. O custo de sua manuten-
o fnanciado com a venda de espao publicitrio, por meio de anncios, da mesma
forma que um catlogo de pginas amarelas.
Os catlogos ou diretrios so teis por terem sua organizao por assunto ou rea
de conhecimento. Esta organizao facilita a descoberta de sites de entidades quando
conhecemos unicamente seu nome ou rea de atuao, por exemplo, fnanas, turismo,
governo, entre outros. Veja na fgura 2.14.
[ R E F L E X O ]
deriva na Internet: correndo atrs
das informaes, onda aps onda.
Lembre que existem centenas de
milhares de sites na Internet e muito
fcil voc se deixar levar por um link
para alguma informao interessante,
esquecendo o objetivo original de sua
pesquisa. Esse fenmeno de deixar-
se levar no oceano da Internet
conhecido como navegao informal
ou aprendizagem informal, pois nos faz
navegar para explorar tpicos, links,
imagens nesse oceano de informaes,
que podem no ter relao com o
que buscvamos. Quando iniciamos a
ferramenta de busca, descobre-se tanta
coisa e aprende-se muito. Mas preciso
tentar no se dispersar muito quando
trabalhar na Internet. Se lhe interessaram
as descobertas informais, aproveite
para anotar os endereos das pginas
visitadas, para poder voltar a elas em
outro momento, armazen-las no recurso
FAVORITOS do navegador. Deixe sempre
aberta uma pgina do editor de texto
usado para anotaes, copie e cole nela
os endereos eletrnicos, os ttulos dos
artigos, dos autores, das imagens, dos
sites visitados. Assim, voc no os perde,
no perde tempo na pesquisa atual e no
perde tempo para recuper-los em outra
ocasio. Lembre-se de usar um nome
de arquivo que lembre o seu contedo.
No timo poder revisitar os contedos
de interesse que so descobertos nas
pesquisas na Internet? Aproveite, mas
seja organizado(a). Estimule seus alunos
a se organizarem ao pesquisar.
Quer saber mais sobre pesquisa na internet?
n No Manual Yahoo! de busca na Internet, acessvel em: http://br.buscaeducacao.
yahoo.com/mt/manual/index.php?sec=como_pesquisar , visitado em 5/11/07.
n Introduo Pesquisa na Internet, acessvel em: http://eduardogalhardo.sites.uol.
com.br/ , visitado em 5/11/07.
n Revista Nova Escola Online Como fazer uma boa pesquisa na Internet Edio
de Abril de 2005, acessvel em: http://revistaescola.abril.com.br/edicoes/0181/
aberto/mt_65407.shtml, visitado em 5/11/07.
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Figura 2.14: Resultados de busca em catlogos ou diretrios, usando a ferramenta de busca Google.
[ D E S T A Q U E ]
verdade que, na Internet, encontramos todo e qualquer tipo informao, algumas
desnecessrias e no confveis. Porm, muitas delas so importantes e de valor esco-
lar e acadmico inestimvel.
J experimentou usar
um tradutor de textos
on-line? O que lhe pa-
rece poder ler um texto
de seu interesse ainda
que esteja escrito em
outra lngua?
J pensou que publicar textos na Internet pode ser uma via de mo dupla: os
usurios de outros pases tambm podero ler os textos que produzirmos em
lngua portuguesa?
O que pode fazer para que seus alunos tenham essa experincia? Esse desafo
j vem sendo colocado desde a Unidade de Estudo e Prtica 1.
Planeje sua publicao. Preveja objetivos. Escolha o tema, faa a pesquisa,
elabore o texto, digite e edite o texto. Nas prximas unidades veremos como
usar o correio eletrnico para a refexo entre voc e seus alunos, e a lista de
discusso para a redao cooperativa fnal do texto. Depois s publicar no
blog que vai criar neste curso. Anime-se!
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Pesquisar sobre novos assuntos em biologia, fsica ou qumica pode ser bastante com-
plicado. As revistas da rea tm linguagem complexa e tratam mais de experimentos rea-
lizadas no exterior. Uma alternativa para fazer uma pesquisa interessante consultar dire-
tamente os sites de universidades brasileiras. Sempre com notcias atualizadas e recursos
como bancos de teses, a USP (Universidade de So Paulo) e a UNICAMP (Universidade
Estadual de Campinas) por exemplo, so bons pontos de partida.
Os sites como Altavista, Yahoo, Google, alm das ferramentas de busca costumam
oferecer muitas outras informaes, como se pode ver nos catlogos, diretrios e bancos
de imagens. Sobre o tema educao, por exemplo, uma opo interessante pode ser o
Google Acadmico, verso em portugus do Scholar, uma ferramenta de busca direcio-
nada educao.
Esse buscador permite a localizao de artigos cientfcos, trabalhos acadmicos e ou-
tras publicaes de instituies e entidades brasileiras como Universidade de So Paulo
(USP), Coordenao de Aperfeioamento do Pessoal de Ensino Superior (Capes) e Ponti-
fcia Universidade Catlica do Rio (PUC-Rio). No h trabalhos em outras lnguas traduzi-
dos para o portugus, mas pode-se optar pela lngua portuguesa no diretrio.
[ I N D I C A O ]
Procure mais recursos de pesquisas em universidades usando a ferramenta de bus-
ca do Yahoo!. Para procurar teses de diversas universidades, experimente o endere-
o <http://br.search.yahoo.com/search?p=teses+usp> e substituir usp pela sigla da
universidade que voc procura. Deste modo, voc ter acesso rpido aos bancos de
teses de todo Brasil.
[ D E S T A Q U E ]
Alguns sites de busca tm tradutores on-line agregados que possibilitam a leitura de
pginas em outros idiomas. um recurso com limites, pois a traduo das palavras li-
teral, na maioria dos casos sem considerar o contexto em que as palavras aparecem.
O endereo do Google Acadmico o http://scholar.google.com.br.
Existem ainda mecanismos especfcos de pesquisa relacionados pesquisa cient-
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fca, tais como o Scielo http://www.scielo.br (Scientifce Eletronic Library Online - uma
biblioteca eletrnica que abrange uma coleo de peridicos cientfcos brasileiros).
Temos ainda o Prossiga do CNPq, http://prossiga.cnpq.br (Programa de Informao
para Gesto de Cincia, Tecnologia e Inovao do Instituto Brasileiro de Informao
em Cincia e Tecnologia que possui bibliotecas virtuais temticas contendo colees
referenciais que renem e organizam informaes presentes na Internet sobre determi-
nadas reas do conhecimento).
[ D E S T A Q U E ]
Existem ferramentas de pesquisa que no usam o recurso de case sensitive. Isto sig-
nifca que fazem distino entre minsculas e maisculas. Outros, mostram resultados
diferentes se usamos acentos e maisculas.
Como guardar os endereos que mais me interessaram?
O recurso FAVORITOS dos navegadores uma boa forma de se guardar os ende-
reos de sites que voc deseja
ter guardado para outras visitas.
Voc pode adicionar uma notcia
que achou interessante, ou aque-
la matria tcnica que voc no
teve tempo de ler, mas gostaria de
guardar o link.
muito simples. Observe a f-
gura 2.15. Voc deve estar visuali-
zando no navegador a pgina que
voc deseja adicionar sua lista
de favoritos.
Figura 2.15: Todos os navegadores oferecem
o recurso de armazenagem de links.
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Como criar um documento hipertextual?
J selecionamos os sites que oferecem recursos educativos para o desenvolvimento
do seu tema em sala de aula. Fizemos uma lista usando o recurso de favoritos disponvel
no navegador. Agora vamos criar um documento hipertextual utilizando as ferramentas do
editor de texto, a partir dos dados, informaes e imagens coletadas na pesquisa.
Como fazer um documento hipertextual?
O procedimento semelhante ao de criar um hiperlink para as referncias das ima-
gens. Utilizando o menu favoritos do navegador, abra uma pgina selecionada. Copie o
endereo do site que
lhe interessou e cole
no editor de texto. No
editor de texto, sele-
cione o endereo co-
locado.
Observe a fgura
2.17.
O passo seguinte gravar seu link. Veja a fgura 2.16.
Figura 2.16: Voc pode colocar um nome mais
especfco que aparecer na lista de favoritos.
Figura 2.17: selecionado o texto
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No menu INSERIR / HIPERLINK uma janela se abrir e voc dever preencher como
mostrado na fgura 2.18.
Entenda nossas escolhas
Figura 2.18: Confgurando o hiperlink criado no editor de texto.
Figura 2.19: Entenda as opes de confguraes do hiperlink.
DICA:
O que e onde digitar.
n Tipo de hiperlink manter a opo
web marcada far com que o
documento abra uma pgina da
Internet.
n Destino manter o site
selecionado; certique-se de que o
endereo esteja correto para que o
site indicado abra no navegador.
Nas conguraes adicionais:
n Quadro escolhemos a opo
blank para garantir que o site
indicado abrir numa nova janela.
n Clicar em APLICAR.
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Documentos legveis e imprimveis para todos
Imagine que voc criou no BrOffce um trabalho que deve fcar disponvel
para download na Internet, de forma que qualquer pessoa possa visualiz-
lo sem precisar ter o mesmo programa que voc utilizou para criar o docu-
mento.
Para os usurios do BrOffce Linux basta, ao fnal do trabalho, gerar a ver-
so PDF desse trabalho e lev-lo a qualquer lugar. Os arquivos PDF mantm
todas as caractersticas que tinham na mquina que os gerou. Assim, voc
no precisa se preocupar se a mquina onde ele ser aberto tem a fonte
utilizada ou se documento vai perder a formatao. Esses problemas sim-
plesmente deixam de existir, a partir do momento em que o PDF gerado.
Para gerar um arquivo PDF, a partir do BROffce, voc pode usar o mtodo
descrito aqui para qualquer outro aplicativo.
Com o texto aberto, no menu arquivo, clique em Exportar como PDF
(fgura 2.20).
Depois que a caixa de gravao de arquivo aparece (fgura 2.21) e s
nomear o arquivo e clicar no boto SALVAR.
Vamos criar um documento hipertextual?
ATIVIDADE DE PRTICA 1
Utilizando o menu FAVORITOS do navegador, abra uma pgina selecionada.
n Copie o endereo do site que lhe interessou e cole no editor de texto. No
editor de texto, selecione o endereo colocado. Observe a fgura 2.17.
n No menu INSERIR / HIPERLINK uma janela se abrir e voc dever preencher
como mostrado na fgura 2.19.
n Aproveite agora e experimente as outras opes. No esquea de salvar o
seu trabalho na sua pasta/portflio.
Figura 2.20: Criar um arquivo PDF no BrOffce fcil.
Basta clicar em um cone, que fca embaixo dos me-
nus, com o smbolo do formato e salvar o documento
como se faz normalmente.
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Figura 2.21: Em todos os aplicativos podemos gravar nossos
arquivos com um nome diferente do nome de origem.
Esta atividade ser realizada em 4 etapas. Veja como:
Etapa 1- Unidade 2:
n Abra o texto.
n No menu ARQUIVO, clique em Exportar como PDF (fgura 2.20).
n Na caixa de gravao de arquivo que aparece (fgura 2.21) e s nomear o
arquivo e clicar no boto SALVAR.
Etapa 2- na Unidade 3:
n Quando tiver uma conta de correio eletrnico (Unidade 3), envie, como ane-
xo, o arquivo pdf que voc criou para seus colegas de turma.
Etapa 3- na Unidade 7:
n Quando tiver criado o seu blog (Unidade 7), acrescente esse texto l. No
deixe de acessar os blogs dos colegas para comentar os post.
Etapa 4
n Que tal aproveitar para pesquisar e criar outros textos com links sobre outros
temas que voc trabalha com seus alunos? No deixe de compartilhar com
seus colegas, postando no seu blog.
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ATIVIDADE A DISTNCIA 1
Visite o site http://www.eca.usp.br/prof/moran/
n Na opo educao inovadora, escolha um texto para voc ler.
n Depois da leitura, produza um texto hipertextual sobre o que voc leu, com-
plementando o texto que j havia elaborado e digitado na unidade de estudo
e prtica 1.
n Salve o texto em sua pasta / portflio / e publique em seu blog (ver como na
Unidade 7).
Ateno: no seu texto deve haver um link com o texto lido como referncia
bibliogrfca.
Figura 2.22: Site do Prof. Jos Manuel Moran - especialistas
brasileiro no uso da Internet em sala de aula.
Figura 2.25: Site do Prof. Jos Manuel Moran - especialistas brasileiro
no uso da Internet em sala de aula.
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A atividade sugerida de navegao e leitura. H muitas possibilidades na In-
ternet. Selecionamos duas, que aprofundam temas que tratamos neste curso.
n Que tal ler sobre a integrao de tecnologias na educao?
Acesse o site do salto para o futuro, digitando http://www.tvebrasil/
salto. Procure o livro que aparece na imagem posicione o cursor
no ttulo do livro ou na ilustrao da capa uma janela se abrir e
voc ter acesso ao sumrio. Basta clicar nos ttulos e ler os tex-
tos. Aproveite as idias para complementar o texto que elaborou e
digitou na atividade distncia 1.
n Que tal ler sobre material impresso, TV e vdeo, rdio e/ou infor-
mtica nos textos do Mdias na Educao? Clique na imagem para
abrir o hipertexto [nvel bsico ou intermedirio] que deseja navegar
e ler, como exemplifcamos com as setas abaixo. Voc pode ler direto na tela.
Acesse os textos pelo link: http://www.webeduc.mec.gov.br/midiaseducacao/
index.php
Fig. 2.23. Livro Integrao
das tecnologias na
educao
Fig. 2.24. Acesso aos textos do programa Mdias na Educao.
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Concluindo
Nesta unidade aprofundamos nossa discusso sobre a importncia das tecnologias
em nossas vidas e no trabalho da escola. Comeamos a aventura de navegar pelos mares
da Internet. Tivemos nosso primeiro contato com um navegador e com alguns portais.
Nesta unidade aprendemos mais possibilidades de pesquisa na Internet, alm de termos
comeado uma coleo de links que podem nos ajudar nas nossas aulas. Vimos como
simples criar hipertextos, salv-los como arquivos PDF e usarmos os arquivos criados
nos aplicativos do Linux Educacional em qualquer outro computador, independente do
sistema operacional. Comeamos a ter autonomia ao usarmos o computador e a Internet.
Avanamos mais um pouco nesta viagem pelo mundo digital.
CIDEC. Navegao e pesquisa na internet. Cadernos Eletrnicos. SP: Programa Acessa
So Paulo do Governo do Estado de So Paulo. Maio/2003. Disponvel em http://
cadernos.futuro.usp.br/caderno4.pdf
CRUZ, Carlos Henrique de Brito. Internet e Pesquisa. Unicamp. Disponvel em http://www.
if.unicamp.br/~brito/artigos/interpesq/index.htm
GUIA PARA INICIANTES. Disponvel em http://www.thats.com.br/garagem/guia/index.
htm
Mdias na Educao. Acessvel em: http://www.webeduc.mec.gov.br/midiaseducacao/in-
dex.php
MORAN, Jos Manuel. Educao Inovadora. Acessvel em: http://www.eca.usp.br/prof/
moran/
SALTO PARA O FUTURO. Integrao das tecnologias na educao. Acessvel em http://
www.tvebrasil/salto
SCHECHTER, Renato. BrOffce.org 2.0 - Calc e Writer. SP: Campus/Elsevier. 2008.
Guia Internet para Iniciantes. Disponvel em http://www.icmc.usp.br/manuals/BigDummy/
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Apresentao

A comunicao um componente to natural e essencial em nossas vidas que muitas
vezes nem nos damos conta de como ocorrem seus processos. Desde o momento em
que acordamos at a hora em que vamos dormir, utilizamos os mais variados processos
de comunicao. Ns nos comunicamos, por exemplo, por meio da fala, de cartas, de
sinais, do telefone e do computador. Nos ltimos anos, o computador e a Internet pro-
pagaram os servios de comunicao e interao com suas ferramentas para a troca, ou
intercmbio de informao e a propagao do conhecimento.
Alm do servio de correio eletrnico, que permite a troca de mensagens entre pessoas
do mundo todo com incrvel rapidez (muitas vezes substituindo os meios de comunicao
tradicionais, como a carta e o telefone), tambm esto bastante difundidas as listas de
discusses, os grupos de notcias e as salas de bate-papo (chats).
Nesta unidade iremos explorar o e-mail ferramenta de comunicao e interao que
depende da Internet e o utilizaremos para trocarmos informaes, arquivos, idias e para
realizarmos algumas atividades deste curso.
n Criar conta de e-mail num provedor gratuito.
n Enviar mensagens eletrnicas pelo webmail.
n Refetir sobre as possibilidades de utilizao do correio eletrnico nas atividades es-
colares.
n Elaborar texto cooperativo por meio do correio eletrnico.
COMUNICAO MEDIADA PELO
COMPUTADOR: CORREIO ELETRNICO
3.
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Introduo
A aprendizagem, segundo a Epistemologia Gentica de Piaget, depende de
um processo construtivo que ocorre atravs de construes e reconstru-
es dos sistemas de signifcao e dos sistemas lgicos de cada indivduo.
Para que o indivduo faa suas (re)construes fundamental que ele pos-
sa interagir com os objetos (natureza, mundo fsico, cultura, artes, cincias,
linguagens...), com outros sujeitos (sociedade, instituies...) e agora com a
tecnologia (Fagundes, 2005).
Podemos discutir longamente sobre interao, mas o fundamental aqui compreen-
der o papel das tecnologias na interao, pois essas permitem maior rapidez e facilitam
a comunicao entre pessoas, distantes ou no, que se conhecem ou que compartilham
interesses e necessitam socializar informaes e construir textos de forma cooperativa.
Nesse processo, podem ser usadas algumas ferramentas tecnolgicas que possibili-
tam aprender e compartilhar conhecimento e informao. Por isso, importante conhecer
diferentes ferramentas e suas possibilidades de forma crtica e criativa.

Voc j tem o seu endereo de correio eletrnico?
Figura 3.1: Compartilhe com
seus amigos tudo o que voc
encontrar de melhor na Internet.
Autor da foto: Carlos Chavez
E-mail
Voc j deve ter ouvido falar em e-mails. So mensagens eletrnicas enviadas por meio
da Internet para pessoas que possuem um endereo de correio eletrnico. Esta uma
ATIVIDADE DE REFLEXO 1
Aproveite para iniciar a refexo sobre o uso das tecnologias na escola e o pa-
pel do educador diante dessa nova realidade. Leve em conta a importncia da
interao, pensando como ela pode afetar e modifcar as relaes entre alunos
e professores.
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Fig. 3.2 - Formulrio para escrever e enviar mensagem de correio eletrnico
Observe algumas caractersticas de memorando no formulrio gerado au-
tomaticamente por um software para escrever mensagem de e-mail, que
tambm gera a data automaticamente. Escolhe-se o destinatrio, que
pode ser uma ou mais pessoas, enviar cpias e cpias ocultas, defnir o as-
sunto, defnir a prioridade de leitura, solicitar confrmao de recebi-
mento. Embora seja comum haver abertura e fechamento, nem sempre
os usurios os utilizam.
Pode-se responder, responder a todos, encaminhar a algum; pode-se
usar emoticons; pode-se responder antes ou aps a mensagem original,
que vai reproduzida no corpo do formulrio; pode-se intercalar respos-
tas, comentrios, apagar trechos, incluir anexos o dilogo fca bastante
semelhante ao oral. Pode-se ler pela ordem cronolgica, por assuntos
quem decide o leitor. (fonte: Marcuschi & Xavier, 2004, p. 86-89)
Cada gnero textual de comunicao tem um formato consolidado, que se aprende no
trabalho e na vida cotidiana. O correio eletrnico deve ser considerado como um gnero
textual que evoluiu de outros gneros conhecidos, como a carta, o bilhete, o memorando, a
conversa face a face, a conversa pelo telefone, sejam assincrnicos ou em tempo real. De
cada um, herda aspectos de formalidade ou informalidade, frmulas de abertura e fecha-
mento. Dos orais, herda os turnos conversacionais entre pessoas que no esto fsicamente
juntas. De todos, a possibilidade de estabelecer comunicao, tratar contedos, explicitar
sentimentos, valores, atitudes. (Marcuschi & Xavier, 2004, p. 85)
maneira bastante rpida e prtica de comunicao, muito popular atualmente.
Em um e-mail voc pode escrever um texto, como se fosse uma carta, enviar fotos ou
outros arquivos, mandar recados breves ou longos, enfm, pode se comunicar e enviar seu
recado de forma rpida, quase instantnea.
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Para usar o correio eletrnico e enviar mensagens, necessrio ter um endereo de
e-mail, algo parecido com: seunome@nomedoseuprovedor.com.br. Ter acesso ao correio
eletrnico questo de incluso social e o endereo eletrnico (e-mail) um endereo
nico no planeta, constitudo por:
Cada pessoa possui um endereo eletrnico diferente. Quem recebe as mensagens (o
destinatrio) tambm possui um endereo de e-mail e precisar entrar no espao de veri-
fcao de mensagens do seu provedor para ver os e-mails recebidos em sua caixa postal,
que o local onde eles fcam armazenados. Ela semelhante a caixa postal fornecida pelo
correio.
Cada provedor de e-mails possui caractersticas prprias, por exemplo, alguns so
pagos e outros gratuitos; uns oferecem mais espao para guardar as mensagens e outros
menos; alguns oferecem servios alm do e-mail e outros no. Cada um deve buscar um
provedor de acordo com suas necessidades e interesses.
Conhecendo o endereo eletrnico da sua caixa postal, qualquer pessoa poder enviar
uma mensagem (e-mail) para voc. Todas as mensagens enviadas fcam armazenadas no
servidor de e-mail do seu provedor at que voc acesse a Internet e as veja, por meio do
seu computador, salvando-as ou apagando-as. Cada mensagem, alm da informao,
pode conter arquivos anexados a ela .
Esses arquivos podem ter qualquer formato podendo, portanto, ser de qualquer tipo:
texto, imagens, sons, vdeos ou programas. Quando o destinatrio ler a mensagem, po-
der copiar para o seu computador os arquivos que lhe foram enviados. O e-mail possi-
bilita comunicao rpida e troca de arquivos. Assim, qualquer tipo de informao pode
ser enviada/recebida.
login
nome de usurio ou conta. Designa um nico usurio associado a um provedor.
@
o smbolo arroba, em ingls, signica "at" (em algum lugar).
endereo do provedor
designa o endereo do provedor. Tambm nico.
[Fonte: http://www2.ufpa.br/dicas/net1/mailtipo.htm]
Considera possvel ex-
primir sentimentos, ex-
presses ou gestos nos
correios eletrnicos?
Como?
Como voc reagiria se
no recebesse respos-
ta ou feedback de uma
mensagem enviada por
correio eletrnico?
Sabia que h presso
por feedback? Se ele
no ocorre, a pessoa
pode desanimar e desis-
tir da comunicao ele-
trnica?
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Existem diferentes sites que oferecem o servio de e-mail (provedores). Entre os gratui-
tos, alguns dos mais populares so:
Bol: http://www.bol.uol.com.br/
Gmail: http://www.gmail.com
Hotmail: http://www.hotmail.com
Yahoo! Mail: http://br.yahoo.com/
Vamos criar um e-mail num provedor gratuito?
Caso no tenha acesso Internet, utilize a simulao disponvel no CD-ROM. Conte
com a colaborao do seu formador e dos seus colegas de turma para ajud-lo.
As orientaes que se seguem podem ser utilizadas em qualquer provedor de correio
eletrnico, alguns com formulrios de cadastramento mais ou menos detalhados. A l-
gica que orienta esse processo identifcar o usurio, fornecer-lhe uma conta de e-mail
e garantir-lhe a possibilidade de recuperar sua senha, se por um acaso a esquecer. Para
isso, precisar de pelo menos duas contas de e-mail a que est criando, nova, e outra,
alternativa, para que o provedor comunique-se com voc tambm via e-mail, enviando os
dados para que possa continuar acessando sua conta.
[ A T E N O ]
Para os trabalhos deste curso, vamos utilizar o Gmail, um provedor gratuito de
e-mail que permite aos seus usurios utilizar outros recursos on-line como: editor
de texto, planilha eletrnica, agenda, blog, entre outros. Esses recursos sero
bastante teis na realizao de vrias atividades previstas. Nada impede, porm,
que voc escolha outro provedor e crie outra conta de e-mail para suas atividades
pessoais fora do curso.
O primeiro passo acessar o provedor para preencher um cadastro, no endereo
www.gmail.com. Voc precisar informar alguns dados pessoais, como nome, en-
dereo, senha e usurio.
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Para isso, siga os seguintes passos:
Escolha a opo navegador web Iceweasel na barra de atalhos.
Na barra de endereos abaixo, digite o endereo www.gmail.com
Aparecer a seguinte tela, onde voc vai poder criar seu prprio e-mail.
Escolha a opo Inscrever-se em Gmail para criao de seu e-mail pessoal.
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O prximo passo escolher uma palavra para servir de login. O nome de usu-
rio deve ter apenas letras minsculas e nmeros, no deve ter espaos, vrgulas,
acentos ou outros caracteres diferentes (chamados caracteres especiais).
Nessa opo, voc estar escolhendo o nome do seu endereo de e-mail, ou
seja, seu endereo eletrnico. Voc pode colocar seu nome, apelidos, composio
de nomes com nmeros, enfm, o que desejar. Mas lembre-se de que as pessoas
precisaro digitar o login escolhido, quando desejarem enviar um e-mail para voc.
Ento procure usar um login adequado e fcil. Alm disso, sempre que voc for
entrar no seu e-mail, para ver seus recados, dever digitar esse seu login. Escolha
com cuidado, pois esse nome no poder ser modifcado depois (a nica forma de
modifc-lo criando um novo e-mail).
possvel que outra pessoa j tenha escolhido o login que voc deseja. Muitas
vezes necessrio acrescentar um nmero ao seu nome de usurio ou colocar
mais um nome para diferenciar. Mas para descobrir se algum j possui o login que
voc quer, faa o seguinte: digite dentro da caixinha Nome de login desejado o
2
Aparecer a seguinte tela, onde voc precisar informar alguns dados pessoais
como nome, endereo, senha e usurio.
Entre com seu nome e sobrenome nos campos correspondentes. Note que a
caixa ao lado da palavra Nome possui um pequeno risco chamado cursor. Ele
indica o local onde se deve iniciar a digitao.
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termo que voc quer; depois clique no boto abaixo que diz Verifcar disponibilidade. Para
o nosso exemplo, escolhemos o nome Joo e o sobrenome Silva, sendo que joao.silva
o login.
Agora devemos escolher nossa senha pessoal.
Vamos continuar o cadastro?
Observe que, quando digitar a senha, no lugar das letras aparecer apenas asteriscos
para preservar sua segurana.
O prximo passo determinar uma senha, com a qual voc poder acessar suas
mensagens e outras funes que os usurios do Gmail possuem. Note que a
senha deve ter no mnimo oito caracteres: isto signifca que a sua senha deve ser
composta de pelo menos oito letras ou oito nmeros, ou ainda oito nmeros e le-
tras misturados.
3
DICA:
n Se quiser escrever seu nome e
sobrenome, use o smbolo chamado
underline no lugar do espao.
Exemplo: maria_siqueira.
n O termo que voc est escolhendo
car antes de @gmail.com. Ou seja,
todos os endereos eletrnicos que
so criados no Gmail tm a mesma
terminao. O que muda em cada
e-mail o usurio, que ca antes do
smbolo @.
n Lembre-se sempre de vericar a
disponibilidade para o login escolhido,
clicando no boto verique a
disponibilidade, como mostrado
anteriormente.
Joo
Silva
joao.silva
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Aps escolher a senha, digitando-a na primeira caixinha, voc dever repeti-la para
verifcar se est correta.
Note que h no canto direito um pequeno grfco que lhe ajudar a medir o nvel de
segurana de sua senha .
Escolhida a senha, o sistema oferece ao usurio uma oportunidade de lembrar de seu
login, por meio de um mecanismo (quase todos os programas de e-mail possuem este
recurso) que oferece uma srie de perguntas para auxiliar o usurio a lembrar-se.
DICA:
Voc ter que decidir entre duas
opes relativas a conguraes que
aparecem no formulrio:
n Se voc marcar a opo
salvar as minhas informaes
neste computador signica que
voc estar aceitando que suas
informaes (usurio e senha) quem
salvas no computador que estiver
usando. Se este computador for
pblico, nunca marque esta opo,
para a sua segurana e das suas
mensagens e informaes pessoais.
Revise informaes sobre segurana
na Internet na Unidade de Estudo e
Prtica 2.
n Marcar a opo de ativar o
histrico pode ser interessante, pois
permite que as pesquisas que voc
j fez quem salvas. Isso positivo
quando queremos reencontrar uma
informao j procurada, mas que
no lembramos como foi encontrada.
O nvel de segurana de uma senha
muito importante, pois no dia-a-dia
sempre estamos utilizando diversos
tipos de senha, para bancos, acesso
a informaes condenciais em
cadastros, etc.
Joo
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Caso nenhuma das perguntas seja conveniente, ainda possvel o usurio criar sua
prpria pergunta.
No nosso exemplo, estamos escolhendo nossa prpria pergunta.
Aps escolher sua pergunda e informar ao sistema a resposta, o Gmail pergunta qual
seria seu e-mail secundrio. Uma vez que voc tenha esquecido sua senha, o Gmail ir
enviar a sua pergunta para um outro e-mail (por isso a necessidade de um secundrio),
assim voc ter mais facilidade em lembrar-se de seu login, que pessoal e intransfer-
vel.
Ao concluir esta operao, o usurio ainda ter de digitar um cdigo que o sistema
informa a fm de evitar trotes e brincadeiras:
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Agora basta ao usurio assinar o contrato, ou seja, aceitar os termos de utilizao do
Gmail. Para isto, basta que o usurio clique no boto ACEITO CRIAR MINHA CONTA.
Agora que sua conta est criada, aparece a seguinte tela:
Agora clique na afrmao a sua direita:
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Pronto: esta sua caixa postal.
Note, no canto superior direito, que o seu novo e-mail j est aparecendo.
Agora que estamos prontos, s partir para ao.
Como mandar um e-mail?
Voc vai precisar do software navegador de Internet, pois para mandar um e-mail
voc dever entrar no site do seu provedor e efetuar o login. No caso do Gmail,
voc deve entrar em www.gmail.com e digitar seu nome de usurio e senha. Aps
completar as informaes solicitadas, clique no boto ACESSAR. Observe na fgu-
ra a seguir os procedimentos para acessar sua caixa postal.
1. Selecione o navegador de Internet na barra de atalhos.
2. Digite www.gmail.com
3. Aparecer a seguinte tela:
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1. Digite seu nome de usurio e senha.
2. Clique no boto ACESSAR.
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Escolha a opo ESCREVER E-MAIL.
Coloque o endereo do destinatrio no campo PARA. Em seguida, indique o assunto a ser trata-
do no campo ASSUNTO e digite o contedo de seu email. Use o e-mail do formador para essa
primeira experincia. Aps digitar todo contedo, pressione o boto ENVIAR para transmitir sua
mensagem.
Voc ainda tem as opes SALVAR AGORA (para guardar este mensagem para uso posterior)
ou DESCARTAR (para eliminar esta mensagem).
Ao enviar seu e-mail aparecer uma tela de confrmao do envio:
Esta a garantia de que seu e-mail foi encaminhado para o destino selecionado anteriormente.
DICAS:
n No alto da tela aparece indicado
o e-mail de quem est enviando a
mensagem. No campo PARA, dever
ser digitado o endereo do destinatrio
da mensagem. Caso seja mais de um
destinatrio, voc deve separar os
endereos de e-mail com vrgulas. Ainda
existem outras duas possibilidades:
adicionar Cc e adicionar Cco.
n A opo Cc possibilita o envio
desta mensagem. Com cpia para
outro destinatrio. Clique no link e
aparecer um campo para endereos
de e-mail. Todos que recebero esta
mensagem vero os e-mails dos outros
destinatrios.
n O outra opo para enviar esta
mensagem com cpia oculta (Cco) para
algum destinatrio. Essa ltima opo
usada quando voc quer enviar uma
mensagem para mais de um usurio,
mas no quer que os endereos dessas
pessoas sejam vistos pelos outros que a
receberam.
n No campo Assunto, procure colocar
um texto que identique o motivo da
sua mensagem. Se for algo muito
importante, coloque um ttulo neste
espao que identique a urgncia e
relevncia deste e-mail.
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Comeando sua agenda de endereos eletrnicos.
Vamos acessar sua conta de e-mail?
Depois de preencher com seu login o campo NOME DO USURIO, digite a sua senha.
Se voc estiver usando um computador pblico, desmarque a opo SALVAR AS MINHAS
INFORMAES NESTE COMPUTADOR, caso contrrio, sua senha e login fcaro dispo-
nveis para quem acessar o computador que voc est usando. Clique em ACESSAR.
Agora que voc j possui seu e-mail, vamos iniciar as interaes. Voc vai precisar
do e-mail das pessoas. Copie no espao abaixo o e-mail de colegas para os quais
deseja enviar uma mensagem.
E-mail: ______________________________________________________
E-mail: ______________________________________________________
E-mail: ______________________________________________________
E-mail: ______________________________________________________
E-mail: ______________________________________________________
E-mail: ______________________________________________________
Se quiser, envie um e-mail para mais de um colega ou para o formador do cur-
so, utilizando o recurso Adicionar Cc, ou usando vrgulas entre os endereos
de e-mail.
Acesse o seu Gmail e inicie o uso do seu e-mail, como mostrado anteriormente.
Aproveite para anotar seus dados de login em local seguro para futuros acessos
ao seu e-mail. Aconselhamos, neste primeiro momento, escrever inclusive em seu
material para consultas futuras.
E-mail: ______________________________________________________
Nome de Usurio: ____________________ (nome antes do smbolo @)
Senha: ______________________________________________________
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DICAS
n O campo maior o espao onde voc
poder digitar a sua mensagem. Aqui so
permitidas formataes como as que so
usadas nos editores de texto. Veja que
existe uma barra de ferramentas com
algumas opes de formatao de texto
(negrito, itlico, cores, alinhamentos, etc).
Aps completar os campos e escrever
a mensagem, clique no boto ENVIAR
para que o seu e-mail seja enviado aos
destinatrios.
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Muitos provedores utilizam ferramentas que permitem guardar os endereos de e-
mail numa agenda. Alguns o fazem automaticamente; outros permitem que voc sele-
cione-os e agrupe os e-mails segundo critrios. Basta escolher um nome para o grupo e
inserir os contatos para utiliz-los como uma lista de discusso (veja como na Unidade
de Estudo e Prtica 4). H programas de leitura de e-mail que permitem organizar uma
agenda de atividades com grupos de pessoas, convidar para reunies e organizar ca-
lendrio.
Em geral, nos laboratrios de informtica escolares, trabalha-se mais com o acesso
via webmail, de modo que para trocar mensagens preciso acessar o site do provedor
e de sua conta para redigir, enviar e receber mensagens. Quando se utiliza o servio
de webmail, a leitura das mensagens feita enquanto se est conectado Internet,
mas alguns provedores oferecem a possibilidade de baixar as mensagens para sua
mquina. Nesse caso, o computador precisa de um software que permita o recebimento
e gerenciamento de suas mensagens de correio eletrnico. Um programa conhecido
que vem com o pacote Windows o Outlook ou Outlook Express, mas h outros. Se
tiver interesse, utilize a ferramenta de busca, localize-os e veja se possvel fazer o
download para instal-los no seu computador.
ATIVIDADE A DISTNCIA
Use o e-mail e comunique-se com outras pessoas.
Agora que voc sabe como proceder para escrever mensagens e envi-las, execute:
n Abra o navegador de Internet,
n acesse o provedor de sua conta de correio eletrnico.
n digite seu nome de usurio e senha e clique em acessar.
n Uma vez que a pgina de sua conta esteja na tela, procure o comando ESCREVER
E-MAIL ou NOVO e o sistema abrir uma janela para que possa escrever.
n Preencha os campos do destinatrio, assunto, corpo da mensagem e clique em EN-
VIAR MENSAGEM.
n O tema livre e os destinatrios tambm. Aproveite para se apresentar, cumprimentar
e contar suas expectativas em relao ao curso.
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Concluindo
Nesta unidade discutimos algumas ferramentas que possibilitam e auxiliam na
interao, atividade fundamental para o ensino e para a aprendizagem. Foi possvel
ainda criar um e-mail, para compartilhar suas idias com outros participantes. Ti-
vemos nosso primeiro contato com o envio de uma mensagem de e-mail, seja para
apenas um colega ou para vrias pessoas, diversifcando tambm os assuntos e
contedos.
Alguns pontos fcaram abertos refexo e ao registro para outras unidades:
qual o papel do educador neste contexto das novas tecnologias? Como aproveitar
o e-mail nas atividades pessoais e escolares?
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COSCARELLI, C.V. & RIBEIRO, A.E. (Orgs.) Letramento digital. Aspectos sociais e possibi-
lidades pedaggicas. Belo Horizonte: Ceale & Autntica, 2005.
CORREIA, ngela Correia & ANTONY, Gergia. Educao hipertextual: diversidade e inte-
rao como materiais didticos. Em: FIORENTINI, L.M.R. & MORAES, R.A. Lingua-
gens e interatividade na educao a distncia. Rio de Janeiro: DP&A Editora Ltda.,
2003, p.51-74.
FAGUNDES, L.C. MAADA, D.L.; SATO, L.S. Aprendizes do Futuro: as Inovaes Come-
aram. Coleo Informtica para a Mudana na Educao. Ministrio da Educao.
Braslia: Estao Palavra, 1999. Associao Brasileira de Educao a Distncia
ABED http://www2.abed.org.br/
FAGUNDES, La da Cruz et al. Projetos de Aprendizagem Uma experincia mediada por
ambientes telemticos. Workshop Brasileiro de Informtica na Educao WIE 2005.
Disponvel em: <http://amadis.lec.ufrgs.br/downloads/artigos/amadis_wie2005_ver-
sao_fnal.pdf>
FUNDAO PENSAMENTO DIGITAL. Proposta Pedaggica da Fundao Pensamento
Digital.Disponvel em: <http://www.pensamentodigital.org.br/ofcinas/html/propos-
tametodologica.pdf> Acesso em: 02/01/2008.
INTEL. Programa Intel Educar. Fundamentos bsicos. Sunnyvale/California: ICT, 2007
INTEL. Programa Intel Aprender. Mdulos Tecnologias e comunidade; Tecnologia
no trabalho; Guia de Atividades Prticas e Manual do Mediador. Intel Corportion,
2004/2005.
GMAIL.COM. Pgina web do provedor de e-mail. Acessvel em: www.gmail.com
MARCUSCHI, L.A. & XAVIER, A.C.(Orgs.) Hipertexto e gneros digitais. Rio de Janeiro:
Editora Lucerna, 2004.
MERCADO, Luis Paulo Leopoldo. Vivncias com aprendizagem na Internet. Macei/AL:
EDUFAL, 2005.
MINISTRIO do Desenvolvimento, Indstria e Comercio Exterior & Microsoft. Programa de
parceria para Telecentros. Material de Apoio, p. 4-64
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Apresentao

Nesta unidade daremos continuidade discusso sobre os recursos tecnolgicos para
a comunicao e interao. Anteriormente conhecemos o e-mail e agora vamos apresentar
outras ferramentas: frum, chat e lista de discusso. Entre as trs h uma diferena funda-
mental: o tempo de resposta.
O frum um espao de discusso no qual cada participante, em um certo momento,
escreve a sua opinio, em forma de mensagem. Aps serem enviadas, as mensagens fcam
armazenadas e organizadas na ordem em que so recebidas no provedor de servio.
No chat, as mensagens so apresentadas aos participantes em tempo real, como se
fosse uma conversa tradicional, mas escrita na tela do computador.
Na lista de discusso, um grupo de pessoas cadastrado em um provedor para receber
as mensagens enviadas para essa lista.
Para utilizar essas ferramentas preciso aprender a se comunicar de modo adequado
e com bom senso, respeitando a chamada netiqueta. Conheceremos essas ferramentas e
vamos refetir sobre sua validade no contexto da sala de aula. Desde agora, questione e
busque formas pedaggicas de utilizar esses recursos com os alunos.
DEBATE NA REDE: BATE-PAPO, LISTA,
FRUM DE DISCUSSO E NETIQUETA
4.
Frum? Chat? Lista de discusso?
O que isso? Voc j participou de
algum?
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n Utilizar ferramentas de comunicao.
n Listar e distinguir as ferramentas de comunicao via Internet: bate-papo (chat),
frum, lista de discusso.
n Refetir sobre as transformaes que essas ferramentas de comunicao provocam
na sala de aula e na interao professor/aluno.
n Elaborar texto contendo as refexes sobre as vrias ferramentas de comunicao.
n Elaborar proposta de utilizao pedaggica das ferramentas aprendidas.
n Conhecer procedimentos de segurana e etiqueta para comunicao na Internet.
Introduo
Interagir pelo computador mais que uma simples troca de mensagens. Cria-se uma
rede de intervenes entre os participantes e uma estrutura de comunicao que combina
atividades cognitivas, afetivas, metacognitivas e sociais. Essas interaes no se reduzem
a informar, mas se caracterizam pela disposio para aprender coletivamente, a comparti-
lhar, negociar o signifcado das idias e das aes empreendidas ou por empreender.
Conhecer uma variedade de gneros textuais digitais amplia a experincia de todos e
possibilita escolher o gnero mais adequado ao propsito de uma comunicao. preciso
ampliar o repertrio do aprendiz e do professor e, para isso, o foco da produo textual
escolar precisa estar na aprendizagem das estratgias que confguram os gneros textu-
ais, para ampliar a capacidade de agir em diferentes situaes de interao, produzindo
novos textos a partir do repertrio conhecido.
Frum de discusso
O frum um espao virtual de discusso onde cada participante escreve sua opinio,
sendo que o assunto gira em torno de um tema pr-determinado pelo criador do frum.
Sabia que as mensagens trocadas
no frum de discusso podem ser
recuperadas e guardadas em arquivos,
para uso em outros momentos e que
os softwares permitem a busca por
palavras-chave, data ou participante?
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Quantas vezes nos reunimos presencialmente para trocar idias a respeito de um
tema que nos inquieta! Voc j est acostumado a participar desse tipo de discusso,
seja na vida cotidiana, seja na vida escolar.
Pode-se fazer o mesmo atravs da rede de computadores?
Ser que muda alguma coisa nesse processo quando se debate e conversa com
outras pessoas pelo computador?
Existem muitos fruns disponveis na Internet sobre os mais diversos temas: assuntos
escolares, sentimentos, posicionamento poltico, entre outros. Em geral, o funcionamento
do frum bastante simples, mas dependendo dos assuntos, eles podem exigir maior
complexidade nas mensagens ou na forma de apresentao (com imagens ou links).
Em muitos momentos, na escola, so escolhidos temas para discusso e pesquisa.
Mas aps a discusso, poucos so os registros dessa caminhada e dessa aprendizagem.
Neste sentido, um frum organizado na Internet ou em um servidor pode auxiliar tanto na
discusso quanto no registro dos dados obtidos e compartilhados. Isso pode ser interes-
sante para o grupo que realizou a atividade, mas tambm para grupos futuros, como um
banco de informaes iniciais para outras pesquisas e conversas.
Veja um exemplo de frum realizado em cursos a distncia que utilizam plataformas
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virtuais de aprendizagem. Observe como so listadas as mensagens e as pessoas que
as enviaram. Veja o controle de data e horrio. Veja o controle de mensagem inicial e
respostas (Re:).
No prximo exemplo de frum de discusso, seu uso temtico, j que aborda uma
questo chave do curso de que faz parte. H uma mensagem de abertura e uma srie
de respostas trocadas entre os participantes.
Pode-se utilizar a ferramenta que permite ver todas as mensagens abertas (mostrar
respostas aninhadas), de modo que se possa ler, analisar e elaborar respostas a uma ou
a grupos de mensagens. O ideal, no frum de discusso, responder para o grupo e no
para a pessoa, assim todos so estimulados a colaborar entre todos.
Os LMS do ingls Learning
Management System, tambm
conhecidos como plataformas virtuais
de aprendizagem, so sistemas, em
geral baseados na web, que se destinam
ao gerenciamento eletrnico de cursos
a distncia. So variados os recursos
que oferecem, que podem ir de simples
apresentao de pginas de contedos a
completos sistemas de gesto, incluindo
servios de secretaria, recursos para
interao e criao compartilhada,
servios de acompanhamento com
estatsticas, etc.
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H outra ferramenta que mostra as mensagens por encadeamento, que permite ver a
lista de mensagens trocadas pelo ttulo e emissor, de modo que se pode ver a mensa-
gem original e as respostas (rplica, trplica), reconstituindo a dinmica da discusso.
Ver as mensagens por encadeamento oferece a vantagem de permitir o acompanha-
mento, o controle e a anlise da participao. Por exemplo, pode haver pelo menos trs
comentrios a respeito de uma mesma mensagens. possvel saber se houve debate,
se houve monopolizao da discusso, se todos participaram, quais as mensagens que
suscitaram mais discusso, alm dos argumentos utilizados no corpo das mensagens e
assim por diante.
Obeserve abaixo a representao de uma lista de discuso.
Vamos experimentar uma discusso em um frum?
Conversamos um pouco sobre o frum e sobre como ele pode ser utilizado. Agora
hora de participar de uma discusso desse tipo.
1. Pergunta
1.1 - Primeira resposta
1.2 - Outra resposta
1.1.1 Resposta ao item 1.1
1.1.2 Resposta ao item 1.1
1.3 - Respondendo ao item 1
2. Nova Pergunta
2.1 - Respondendo a nova pergunta
Procure na Internet e registre informaes sobre os fruns de discusso. Voc
poder encontrar informaes sobre como eles funcionam e alguns fruns so-
bre assuntos bastante interessantes.
Caso no tenha acesso Internet localize pessoas que participam de fruns
de discusso e procure levantar e registrar questes sobre a experincia delas.
Grave o seu texto como arquivo e guarde na sua pasta de usurio.
PES SA QUI
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Entre no site indicado pelo formador, onde estar disponvel o frum de discus-
so. O tema dessa discusso o papel do educador e as mudanas ocorridas
com a insero da tecnologia na sala de aula.
Veja a pergunta que orientar a discusso de todos:
O computador na sala de aula modifca a forma de dar aulas? Nisso, provavel-
mente, todos concordam que sim. Mas o que exatamente muda? Vamos pensar
nas relaes entre as pessoas, entre professores e alunos. O que poderamos
destacar como mudanas provenientes do uso das tecnologias, principalmente
do uso do computador e da Internet? O que passa a acontecer de novo, que
antes no era possvel? Como o educador passa a agir e qual agora o seu
papel nesta poca de uso dos recursos de comunicao e interao?
Vamos discutir sobre isso, buscando compartilhar idias e experincias?
Registre no frum a sua opinio sobre este assunto, buscando levar em conta
todos os pontos importantes, levantando questes para os colegas ou apre-
sentando suas experincias. Voc tambm pode responder ao comentrio de
outros colegas no frum. O objetivo que todos possam trocar idias sobre es-
sas mudanas na escola, j que elas provocam muitas angstias e incertezas.
Caso no tenha acesso Internet, converse com o formador e participe da di-
nmica sobre frum de discusso. Lembre-se de que um frum assemelha-se a
uma discusso registrada (em livro de atas, computador, etc). Uma mensagem
inicial desencadeia uma srie de respostas, na qual os envolvidos argumentam
e contra argumentam sobre um episdio qualquer at a soluo fnal.
Bate-papo (Chat)
O chat uma ferramenta de comunicao sncrona muito usada, pois possibilita a
troca de mensagens de forma bastante gil, rpida e, na maioria das vezes, breve. uma
conversa em tempo real, na qual os participantes digitam suas perguntas, respostas ou
Conversa em tempo real? O que isso
signica?
[ G L O S S R I O ]
Sncrono: Termo utilizado na
educao a distncia para caracterizar
o ambiente em que alunos e
professores estabelecem comunicao
intermediada por computadores
de forma simultnea. No ambiente
sncrono todos esto em contato com
a rede ao mesmo tempo. Algumas
ferramentas de cooperao sncrona
so as vdeoconferncias, os editores
cooperativos e as sesses de chat.
O ambiente sncrono difere-se do
ambiente assncrono, em que no
h participao simultnea de
todos os envolvidos no processo de
ensino aprendizagem na rede de
computadores.
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Voc j pensou em utilizar o bate-
papo pela Internet nas atividades
escolares?
Poderia promover um debate sobre
temas polmicos, sobre propostas
de ao, para tirar dvidas, para
planejar alguma atividade coletiva,
para trocar impresses sobre algum
fato ou notcia recente.
Que tal convidar algum para deba-
ter um tema com os alunos.
Ou planejar sua publicao com
a participao dos estudantes e
outros colegas.
O que acha dessas possibilidades?
Gostaria de desenvolver alguma
delas? Pea ajuda ao formador,
pois dependendo do nmero de
pessoas alguns cuidados extras
so necessrios, alm de guardar o
registro das idias.
afrmaes, sendo que todos que participam desta conversa vem na tela do computador
tudo que foi digitado.
O chat pode ser muito til para tomada de decises, resoluo de problemas, tempes-
tade de idias e fortalecimento laos sociais. Alm disso, por acontecer em tempo real, os
participantes tm a certeza de que a presena social existe, que h mesmo outra pessoa
do outro lado da tela e, como a interao muito dinmica, o tempo passa despercebido
e h muita interao.
Por outro lado, o chat mostra-se pouco adequado para atividades que exijam tempo
maior para refetir e elaborar idias, informaes e contedos mais complexos (Mercado,
2005, p. 53).
Em educao, o chat muito utilizado para conversar sobre determinados assuntos e
debater sobre textos. interessante combinar data e hora do encontro; incio e trmino da
discusso; tema a ser debatido; aspectos relevantes a focalizar; necessidade de media-
dores e objetivos da conversa.
O chat, bem como outros recursos da Internet, possui algumas regras de uso que de-
vem ser repassadas para os participantes. Tais regras fazem parte da prtica do mundo
virtual e tambm devem ser seguidas nas aulas via chat.
Alguns chats ocorrem entre duas pessoas, mas a maioria no possui restrio quanto
ao nmero de participantes. Quando esse nmero muito grande, existe o risco da con-
versa se tornar tumultuada pelo excesso de frases e conversas, muitas vezes, paralelas.
Quem se acostuma com o chat consegue acompanh-lo mesmo com um nmero grande
de pessoas.
O que acontece quando algum
digita muito devagar num chat?
Ser fcil coordenar a leitura da
tela e digitar ao mesmo tempo?
Ser til gravar a sesso de bate-
papo para leitura e discusso
posterior?
[ R E F L E X O ]
Voc j imaginou como deve ser conversar por escrito com vrias pessoas ao mesmo
tempo, sabendo que o registro e envio das mensagens feito pela hora da emisso, isto
, pela ordem de envio?
Ser possvel manter a coerncia de turnos conversacionais entre os que perguntam e
os que respondem? Ou a conversao fca truncada porque as respostas no so para as
perguntas formuladas na mesma ordem. Pode ocorrer de uma pessoa perguntar algo e s
ter a resposta umas dez mensagens depois e assim por diante. Como manter o interesse
em obter as respostas aos comentrios e a contribuio de todos?
Voc tem alguma idia para organizar e controlar esse processo e fazer com que seja
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produtivo para os participantes, tendo em vista o objetivo da conversao? Voc conside-
ra que pode ser usado na educao presencial e a distncia?
Participe de bate-papo sobre essa temtica, procurando fazer encaminhamentos para
a prtica pedaggica.
Caso no tenha acesso Internet, converse com o formador e participe da dinmica
sobre chat.
So muitos os assuntos que podem ser abordados em chats, mas em geral esta uma
ferramenta usada para simples comunicao. Isso ocorre, geralmente, entre pessoas que
esto distantes fsicamente ou que querem conversar de forma rpida.
Entre os jovens, alguns chats fcaram muito populares por permitirem um espao para
conhecer outras pessoas, alguns tm at um intuito de aproximar futuros casais. Por este
motivo, para alguns educadores e familiares os chats devem ser tratados com cuidado,
pois alguns podem oferecer um espao de exagerada exposio de crianas e jovens. Por
isso, o chat uma das ferramentas que devem ser trabalhadas com todos, principalmente
para apresentar-lhes condutas seguras na Internet, como no fornecer informaes pes-
soais (senhas, endereo, telefone, etc) dentre outras.
[ D E S T A Q U E ]
A escrita pode inibir as pessoas que participam de um chat, porque no se dispe
de alguns recursos de comunicao que utilizamos na conversao oral, como tom de
voz, gestos. Pode-se usar os emoticons (ou smileys) ou smbolos para mostrar algum
sentimento particular, evitar confuses ou inferncias erradas (observe que muitas fer-
ramentas de chat apresentam o emotion na barra de digitao).
Como a velocidade de conversao nos chats grande muito comum o uso de
abreviaes e smbolos. Veja a seguir os mais comuns: vc= voc; tb = tambm; pq =
porque; emho = em minha humilde opinio, etc.
Figura 4.4. Conhea alguns emoticons.
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De qualquer forma, o chat ultrapassa barreiras fsicas, principalmente, e oferece uma
forma rpida de comunicao. Veja alguns sites que oferecem salas de chat gratuitas:
http://chat.terra.com.br
http://www.clubeamizade.com/
http://videochat.globo.com/
Existem outros disponveis na Internet que podem ser encontrados por meio de uma
pesquisa sobre salas de bate-papo.
Atualmente esta uma ferramenta bastante popular, sendo que alguns programas de
televiso esto disponibilizando chats com famosos ao fnal do programa. O telespec-
tador pode entrar em um chat com um ator ou atriz famosa ou ainda pesquisadores e
pessoas interessantes. Mais uma vez, o chat pode ser utilizado para trocar informaes
muito diversas.
Alm dos sites que oferecem salas de bate-papo, existem programas que podem
ser instalados na mquina e que permitem registrar um grupo de amigos, com os quais
possvel conversar, sempre que estes estiverem on-line (conectados na Internet). Es-
ses programas so muito populares por permitirem que o usurio escolha com quem
quer conversar e cadastre todos aqueles que possuem o mesmo servio de conversa
instantnea.
O chat mais usado, no momento, o chamado MSN, que encontrado no site http://
br.msn.com/
Ele no o nico site que oferece este servio. Informe-se tambm como utilizar o
Skype (http://www.skype.com).
Para as atividades deste curso vamos utilizar um software gratuito para o bate-papo.
Se voc um usurio cadastrado do Gmail, possui uma ferramenta de conversa instant-
nea no seu e-mail. Para utiliz-la entre no site do Gmail (http://www.gmail.com) e acesse
seu correio eletrnico.
:-) estou alegre ou sorriso
:-( estou triste
:-D desconectar sorrindo
:-] sorriso sarcstico
;-) piscando o olho
8-) uso culos
@ & :-) estou confuso
:-S assunto sigiloso
:- < ? No sei responder
:-# censurado
:- x beijinhos
: - X beijes
: - { ) uso bigode
< : - ) palhao
: - )) gargalhada
( : - $ doente
: - ( = ) linguarudo
: - ) < * falando vrias coisas
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Logo que acess-lo, no canto esquerdo da tela, voc ver o servio de conversa (Con-
tatos rpidos), onde aparecem seus contatos on-line. Os contatos rpidos so aqueles
que voc cadastrou ou para quem j mandou algum e-mail, e que tambm um usurio
do Gmail. Para conversar com esta pessoa, basta clicar uma vez sobre o nome dela.
Cada um pode determinar seu status ou seja, sua disponibilidade para o bate-papo, cli-
cando na seta abaixo de seu nome e escolhendo uma das opes que aparecem na ima-
gem acima. Voc ainda pode escrever uma mensagem personalizada, informando suas
atividades ou vontade de conversar.
Figura 4.7: Espao para defnir seu status.
Figura 4.6: Recurso de
conversa instantnea
do Gmail.
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Veja se a pessoa est disponvel para conversa por meio dos seguintes sinais:
l O cone verde signifca que a pessoa est on-line (est acessando o e-mail) e dispo-
nvel para conversa.
l O cone vermelho signifca que a pessoa est on-line, mas est ocupada e talvez no
possa conversar.
l O cone cinza com um x signifca que a pessoa no est on-line ou que saiu do pro-
grama.
Quando a conversa iniciada, surge uma janelinha na parte inferior da tela do compu-
tador.
Figura 4.8: Possibilidades de status (disponibilidade).
Figura 4.9: Janelinha de conversa no Gmail.
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Nessa janela aparecem as mensagens escritas por voc e pela outra pessoa. Para es-
crever, voc precisa digitar na caixa em branco, acima da palavra OPES e depois clicar
no tecla ENTER do teclado.
Figura 4.10: Janelinha de conversa no Gmail.
Escreva sua mensagem e envie (clique na tecla ENTER).
Voc j mandou e-mails para alguns colegas que provavelmente possuem e-
mail no provedor do Gmail. Ento acesse o seu e-mail e verifque se seus cole-
gas aparecem com o status on-line (verde) para voc. Se algum estiver on-line,
clique sobre o nome dele e inicie uma conversa na janelinha que apareceu na
parte inferior da tela. Troquem idias sobre essa possibilidade de conversas r-
pidas em diferentes recursos da Internet. Caso tenha problemas, pea o auxlio
do formador para verifcar as difculdades com o bate-papo do Gmail.
Caso no tenha acesso Internet, converse com o formador para participar
da dinmica sobre chat. Voc tambm pode localizar colegas que usam esta
ferramenta, e tentar experiment-la. Outra possibilidade so as salas pagas de
acesso Internet.
Todos precisam estar on-line pra
participar de fruns e lista de discusso?
Os temas so xos?
A presena de moderadores
obrigatria?
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Voc j participou de algu-
ma lista de discusso?
Como pensa aproveit-la
para debater resultados
de pesquisas sobre temas
polmicos, por exemplo?
E para desenvolver sua
publicao?
Poderia utiliz-la para
acompanhar o desenvolvi-
mento dos planos de tra-
balho com sua turma, por
exemplo?
Que vantagens sua turma
poderia ter em participar
de uma lista de discusso
com estudantes de outras
escolas, cidades, pases?
E com outros professores
e gestores?
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A operao de listas realizada por uma pessoa que funciona como moderadora ou
webmaster, que direciona as mensagens e faz a triagem, pois pode ocorrer de alguns
participantes inoportunamente remeterem mensagens que no tenham relao com o
que se discute na lista, seja por razes ticas, polticas ou outras quaisquer. O interes-
sado em ser membro de uma lista de discusso precisa de autorizao do moderador.
(Marcuschi & Xavier, 2004, p. 58)
Lista de Discusso
A lista de discusso um recurso muito usado por grupos que precisam trocar e-mails
entre si. Esse grupo pode ser formado por colegas de trabalho, por parceiros de uma pes-
quisa ou ainda por pessoas com algum assunto em comum.
A lista de discusso funciona da seguinte forma: uma pessoa cria a lista em um prove-
dor de e-mail que possua este servio. Aps criada a lista, defnido o nome e o e-mail do
grupo, convidam-se outras pessoas interessadas em participar. Depois que um interessa-
do aceita o convite, ele j pode mandar e-mails para a lista.
O recebimento das mensagens prtico, pois cada um, quando quer se comunicar,
manda um nico e-mail para o endereo da lista, que envia este e-mail para todos os
inscritos no grupo de discusso. Ento, no lugar de mandar um e-mail para vrios des-
tinatrios, tendo que conhecer o e-mail de todos, envia-se a mensagem apenas para o
endereo do grupo que distribui a mensagem para todos.
importante notar que, nesta ferramenta de comunicao, nem todos os participantes
precisam estar on-line no momento da troca de mensagens: o e-mail enviado para to-
dos, que lero as mensagens quando acessarem seus e-mails. Ainda possvel utilizar um
comando de confrmao de leitura que permite saber se todos lem tudo que enviado
para a lista, mas no obrigatrio que todos respondam sempre aos e-mails.
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Os provedores de e-mail Gmail e Yahoo so possibilidades para a criao de grupos de
discusso. Geralmente disponibilizado um espao para o compartilhamento de arquivos
para os grupos, no site gerado para o grupo. Alguns servios tambm permitem a criao
de salas de chat.
Normalmente as listas permitem que os usurios cadastrados enviem arquivos em ane-
xo ao e-mail. Mas pode haver bloqueio dependendo do tamanho do arquivo ou se esse
for suspeito. Em geral, em listas, envia-se apenas arquivos realmente necessrios, sendo
que anexos sem importncia devem ser enviados diretamente para os destinatrios que
os desejarem. Isso auxilia e evita que as caixas de entrada de todos os cadastrados no
grupo fquem lotadas com um nmero grande de arquivos.
Localize algumas listas de discusso em http://listas.softwarelivre.org/
Listas de discusso so ferramentas de comunicao assncronas, ou seja, para o rece-
bimento e envio de mensagens no necessrio que os participantes estejam conectados
ao mesmo tempo. Mas elas possibilitam tambm uma comunicao sncrona atravs da
ferramenta de bate-papo existente na lista, exigindo que os participantes da discusso es-
tejam conectados simultaneamente para que o processo de comunicao ocorra.
Geralmente as listas so temticas e tratam de um deteminado assunto defnido na p-
gina de abertura da mesma. Assuntos que no dizem respeito aquela temtica podem ser
aceitos ou no pela pessoa que o criou. Um gerente de lista tambm chamado de mo-
derador, porque, antigamente, as mensagens eram liberadas somente aps a leitura pelo
webmaster.
Todavia, h um grande nmero de listas que no so moderadas pelo gerente. Nesses
casos o gerente pode escolher um grupo de ajudantes moderadores.
A tendncia que, para no se tornarem montonas, as gerncias permitam assuntos
contigenciais, complementares, para que as demais pessoas tenham o entendimento do
todo, principalmente quando a temtica estiver relacionada ao cotidiano de seus partici-
pantes.
Algumas listas no permitem anexos por motivos de segurana. Outras, no permitem
HTML, mas aceitam o formato TEXTO. H tambm as que aceitam ambos.
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Vamos utilizar ferramentas de comunicao na prtica pedaggica?
Voc pode realizar muitas tarefas utilizando a Internet, por meio de listas e fruns de
discusso, correio eletrnico e bate-papo. O ideal haver uma atividade inicial que pro-
ponha uma indagao ou tema a investigar e estimule os estudantes a buscarem informa-
es.
Tal processo de trabalho fca mais claro se voc pensar em uma situao-problema,
um estudo de caso ou uma produo a realizar, que desencadeia a refexo de todos a
partir de um cenrio inicial. A busca de informao para analisar a situao-problema e
compreend-la e a proposio de solues e/ou encaminhamentos podem levar mu-
dana de cenrio desejada (Dodge, 2001, p. 1).
Nesse tipo de tarefa, h um desafo cognitivo claro, como leitura, sntese de idias, or-
ganizao e resumo de informaes, levantamento de hipteses explicativas, elaborao
de textos, realizao de entrevistas, manejo de ferramentas e objetos, entre outros. Mas a
soluo demanda processos cooperativos que envolvem negociao e compartilhamento
de idias e propostas.
Tarefas que utilizem a Internet, como fruns, listas de discusso, webquests, correio
eletrnico, bate-papo, podem desencadear diversas habilidades, que podem ser aborda-
das isoladamente ou em conjuntos, conforme a situao-problema a estudar (adaptado de
Dodge, 2004 citado por Mercado, 2005, p. 28-37).
Por isso, quanto mais concretas e prximas da realidade dos estudantes, mais as ta-
refas possibilitam autonomia e criatividade no seu desenvolvimento. Dodge (2004), por
exemplo, indica diversos formatos, tais como:
n Relato: ler e sistematizar informaes, apresentando-as aos demais.
n Compilao: buscar informaes em fontes diversas e organiz-las segundo crit-
rios.
n Mistrio: desafo ou histria, que instiga a investigar um fato ocorrido.
n Reportagem: atuar como reprter, fazendo cobertura de eventos, para reunir fatos e
organiz-los em reportagem sobre um determinado tema com fdelidade.
n Planejamento: criar um produto ou plano de trabalho, segundo metas e critrios deter-
minados e tempo defnido.
n Produo: partir de uma idia e realizar uma produo em certo formato.
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n Construo de consenso: analisar idias diferentes e buscar consenso entre os dife-
rentes pontos de vista.
n Persuaso: estudo de caso, em que os participantes exploram suas habilidades para
a defesa de uma idia a partir do aprendido.
n Autoconhecimento: formular questes sobre si mesmo e tentar respond-las, para se
compreender melhor em determinados cenrios e comportamentos.
n Anlise: explorar aspectos e caractersticas de um fato, fenmeno ou objeto, em busca
de sua natureza, articulando os tpicos entre si.
n Julgamento: apreciao de elementos como base para uma tomada de deciso sobre
um caso especfco.
Como voc pode ver, h uma proposta pedaggica por trs do uso das ferramentas de
comunicao via Internet, que articula os participantes em torno de determinadas ativida-
des de seu interesse comum.
Se puder aproveitar a cooperao no desenvolvimento de atividades, far com que os
participantes possam atuar com autonomia e criatividade.
[atividade optativa para os que tm conexo Internet na escola]
Escolha uma temtica, identifque situaes problemas e proponha atividades
que exijam a utilizao de ferramentas de comunicao mediadas pelo compu-
tador para solucion-las a contento, de modo cooperativo. O frum, a lista de
discusso, o bate-papo podem ser teis nesse processo para funes diversas.
Explore o potencial de cada uma em funo das caractersticas j estudadas,
de modo que sejam teis realizao da tarefa proposta.
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Regras de etiqueta para a Internet: netiqueta
O conceito de netiqueta pode ser compreendido, tomando o sentido da palavra ao p-
da-letra: a etiqueta no uso da rede (net). Assim como em atividade de grupo, na Internet,
cada um deve sempre usar o bom senso ao entrar em contato com outras pessoas, de
maneira a evitar ofensas, agresses ou desentendimentos.
Algumas regras de bom comportamento na Internet foram estabelecidas e as pessoas
devem comportar-se de forma apropriada quando estiverem utilizando as ferramentas de
comunicao. Veja a lista abaixo:
n Nunca se esquea de que h pessoas do outro lado do computador.
n Seja cuidadoso com o que fala para e sobre os outros.
n Seja claro, breve e objetivo.
n Use um formato adequado.
n Enderece corretamente sua mensagem.
n Respeite direitos autorais (copyright).
n No divulgue propaganda pela rede.
n Respeite a privacidade dos outros.
n Fale, no GRITE! ESCREVER USANDO SOMENTE LETRAS MAISCULAS FAZ
IMAGINAR QUE O AUTOR EST FALANDO EM VOZ ALTA OU GRITANDO.
n Sorria :-); pisque ;-); chore &-(. Mas s com os amigos! Com seu chefe, nem pen-
sar! Os emoticons (ou smileys) representam nosso estado de nimo.
n Participe quando tiver algo a dizer.
n Responda as mensagens recebidas.
n No envie mensagens repetidas.
n Pense nas conseqncias sociais causadas pelo que voc escreve.
n Se o contedo de sua mensagem for estritamente pessoal e particular, use o correio
eletrnico para comunicar-se diretamente com seu interlocutor.
n Quando mencionar outra mensagem, faa um breve resumo para reavivar a mensa-
gem original na memria do leitor. Pode copiar pequenos trechos, mas no a men-
sagem toda.
n Em listas de discusso, leia toda a discusso antes de enviar mensagem, pois al-
gum j pode ter dito o que voc quer dizer.
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n Se quiser responder para o autor da mensagem em uma lista de discusso, ao clicar
em REPLY ou RESPONDER, o endereo ser o da lista. Nesse caso, verifque no
cabealho da mensagem, pois ali costuma estar o endereo de quem a enviou lista
de discusso.
n Ao reenviar mensagens ou mesmo respond-las, retire os cabealhos, evitando du-
plicar informaes, sem deixar de citar as fontes.
n Antes de executar programas obtidos via rede ou abrir arquivos, use o programa
antivirus para fazer uma varredura neles, e procure ter certeza de que as defesas de
seu computador esto funcionando.
n Sempre pea permisso para repassar mensagens, respeitando a privacidade dos
outros e no esquea de mencionar a origem da informao.
n Informe a seus alunos como se comportar nas atividades que programar, assim evi-
tar distores e difculdades na interao.
Procure outras recomendaes de netiqueta na Internet.
Acesse estes site sobre netiqueta.
http://www.icmc.usp.br/manuals/BigDummy/netiqueta.html
http://www.torque.com.br/dicas/Internet/netiqueta.htm
http://www.motonline.com.br/forum/forum_posts.asp?TID=1574
[ R E F L E X O ]
No contexto atual da educao a distncia, o educador no deve pensar apenas na
rea cognitiva. Em um ambiente de aprendizagem construtivista preciso ativar mais
do que o intelecto. Ao educador cabe a funo de ativao da aprendizagem, ele deve
trabalhar consigo mesmo a percepo de seu prprio valor e promover a auto-estima e
a alegria de conviver e cooperar, bem como desenvolver um clima de respeito e de auto-
respeito ( Fagundes,1999).
Fonte: Proposta Pedaggica da Fundao Pensamento Digital
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ATIVIDADE DE ELABORAO
Faa uma sntese e complemente o texto que vinha elaborando sobre as trans-
formaes provocadas pela tecnologia na vida cotidiana e na escola. Esse texto
voc poder editar em outra Unidade de Estudo e Prtica, de acordo com o
tipo de texto que escolheu. Salve o texto elaborado e arquive-o na sua pasta
de usurio.
Concluindo
Esta unidade foi dedicada s ferramentas de comunicao e interao sncronas (bate-
papo/chat) e assncronas (frum e lista de discusso), alm de considerarmos procedi-
mentos de segurana e etiqueta na rede Internet. Voc tambm aprendeu como se cadas-
trar e usar essas ferramentas gratuitas. Refetiu sobre como aproveit-las nos processos
de ensino, aprendizagem e gesto.
Na Unidade 5 voc ter oportunidade de editar textos usando o programa BrOffce Wri-
ter. Vai poder editar o texto que vinha elaborando e alterar a aparncia dele, alm de lidar
com tabelas e grfcos. mais um desafo! Anime-se!
DODGE, Bernie. Cinco reglas para escribir uma fabulosa WebQuest. Disponvel em:www.
eduteka.org Acesso em20/02/2008.
MERCADO, Lus Paulo Leopoldo. Vivncias com Aprendizagem na Internet. Macei: EDU-
FAL, 2005.
MARCUSCHI, Luis Antonio e XAVIER, Antnio Carlos. Hipertexto e gneros digitais. Rio de
Janeiro: Editora Lucerna, 2004.
MINISTRIO do Desenvolvimento, Indstria e Comrcio Exterior & Microsoft. Projeto Tele-
centros. Material de Apoio.
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Apresentao
Desde o incio do curso, voc esteve elaborando textos nas atividades propostas ao
longo das unidades. Tambm explorou algumas das funcionalidades que a Internet oferece
a seus usurios, diretamente na rede (on-line) ou por meio do CD-ROM. Agora, vamos ver
como se faz a edio desses textos, usando o editor de texto Writer do software BrOffce,
com o qual voc j tem alguma familiaridade.
Nesta unidade, vamos continuar explorando as ferramentas da Internet, bem como seus
servios, que nos auxiliam no nosso dia-a-dia e na nossa prtica pedaggica. Quando se
aprende a utilizar o computador, e a Internet, descortina-se um novo horizonte que nos
permite aproveitar melhor os potenciais da tecnologia na execuo de nossos trabalhos.
Essas ferramentas disponibilizam uma srie de funcionalidades, como trabalhos on-line,
armazenamento em pastas, compartilhamento de documentos, postagem em blogs,
elaborao colaborativa de textos com outras pessoas, entre outros.
Ento, trabalharemos em duas frentes:
1. Na primeira, voc editar seus textos utilizando os vrios recursos que o software ofe-
rece, tais como formatar pargrafos, espaamento, tipo, tamanho e cor da fonte; introduzir
marcadores e numerao; utilizar tabelas e grfcos; ilustrar idias contidas nos textos a
partir da insero de fguras, fotos, desenhos, cones, smbolos, que podem estar na Inter-
net ou no computador.
2. Na segunda, voc usar softwares on-line de processador de texto, editor de apre-
sentaes, editor de planilha eletrnica, bem como armazenar esses documentos e ar-
quivos. Qual a vantagem disso? Poder acessar seus documentos de qualquer computador
conectado Internet, em qualquer lugar e hora, no momento em que desejar.
Como pode ver, o impacto das tecnologias de informao e comunicao, utilizando a
ELABORAO E EDIO DE TEXTOS
5.
[ R E F L E X O ]
Lembra-se dos suportes CD-ROM,
pendrive, disquetes? Pois com eles
voc pode transportar alguns de seus
arquivos, mas se puder t-los ao seu
alcance na Internet, poder acess-los
sempre, sem limite de memria.
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Internet e programas on-line, muito grande, j que suporta o deslocamento geogrfco
sem comprometer seu desempenho profssional ou de estudante.
O desafo aproveitar as ferramentas tanto no modo offine (desconectado da Internet)
quanto no modo on-line (conectado na Internet), no momento em que for necessrio, sem
provocar descontinuidade no trabalho somente porque se afastou de casa ou da escola onde
costuma utilizar o computador. Vai depender da infra-estrutura tecnolgica a que tem acesso. E
vale empreender aes cooperativas para conseguir melhor-la na escola em que atua.
Objetivos de aprendizagem desta Unidade de Estudo e Prtica
n Utilizar o editor Writer, do BrOffce, para editar textos, inserir tabelas e grfcos, criar
referncias das fontes para imagens e citaes retiradas de materiais de outros autores,
salvar documentos e exportar documentos, como arquivos htm.
n Conscientizar sobre o cuidado com os direitos autorais, citando sempre as fontes de
onde foram retirados os materiais (trechos de textos, citaes, imagens, tabelas, etc.) que
utilizamos.
n Enviar mensagens eletrnicas com anexos.
n Utilizar o Google Documents.
n Identifcar outros servios de editorao disponveis na Internet.
Introduo
H algum tempo, quando precisvamos de um cdigo de endereamento postal (CEP) de
alguma localidade, tnhamos de ir aos Correios para conseguir esta informao ou consultar
um catlogo a que nem todos tinham acesso. Hoje, com o advento da Internet e de todas as
suas facilidades de comunicao e informao, pesquisar o CEP de uma rua uma tarefa,
entre muitas outras, que pode ser resolvida com poucos cliques.
A Internet considerada, por muitos, um dos mais importantes e revolucionrios aconteci-
mentos da histria da humanidade. Hoje, um cidado comum ou uma pequena empresa pode
facilmente e a um custo muito baixo no s ter acesso a informaes localizadas nos mais dis-
tantes pontos do globo, como tambm criar, gerenciar e distribuir informaes em larga escala,
em mbito mundial.
Esta revoluo ocorre pela incrvel sinergia de milhes de pessoas utilizando um meio co-
mum de comunicao e informao, a Internet. Novas tecnologias so criadas e postas
disposio de quem precisa delas em uma velocidade nunca vista. A informao j existente
continuamente trabalhada e aperfeioada por pessoas espalhadas por todo o mundo, 24 horas
por dia, sete dias por semana.
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Para iniciarmos nosso trabalho, necessrio
abrirmos (carregarmos) nosso editor de texto, e
para isso basta seguir as seguintes etapas:
1 Na barra de atalhos escolha a opo INI-
CIAR.
2 Escolha FERRAMENTAS DE PRODUTIVI-
DADE.
3 Escolha EDITOR DE TEXTO BrOffce.org.
Uma vez aberto nosso editor de texto vamos digitar o seguinte texto, (no
se preocupe com formatos, aprenderemos isso ao longo desta tarefa).
O Programa Nacional de Informtica na Educao PROINFO foi institudo pela Portaria
Ministerial n 522, de 09 de abril de 1997, com a nalidade de promover o uso pedaggico das
tecnologias aplicadas educao nas escola pblicas de ensino fundamental ou mdio.
Em 2007, a Secretaria de Educao a Distncia, no contexto do Plano de Desenvolvimento da
Educao PDE, elaborou reviso do Programa postulando a integrao e articulao de trs
componentes:
1. A instalao de ambientes tecnolgicos nas escolas (laboratrios de informtica com
computadores, impressoras e outros equipamentos, e acesso Internet banda larga).
2. A formao continuada dos professores e outros agentes educacionais para uso
pedaggico das Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs).
3. A oferta de contedos educacionais e recursos educacionais multimdia e digitais,
solues e sistemas de informao disponibiliza dos pela SEED/MEC nos prprios
computadores por meio do portal do professor, da TV Escola (TV-DVD), etc.
Continuando sua misso, o Proinfo, em maro de 2008, iniciou uma das maiores capacitaes
no uso das TICs: o Proinfo Integrado.
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Vamos, agora, preparar nosso texto para ser formatado. Para tanto necessrio
aprendermos alguns passos como por exemplo, selecionar palavras, negritar texto,
mudar fontes, tamanhos, cores, etc.
Ocasionalmente, ao terminarmos um texto, notamos que algumas palavras de-
veriam ser modifcadas. O uso dos editores de texto nos permite realizar esta tarefa
sem que seja necessrio redigitar todo o texto. Vamos treinar modifcando a pala-
vra PROINFO na primeira linha do primeiro pargrafo?
Basta lembrar dos captulos anteriores: coloque o cursor no incio da palavra,
clicando com o boto esquerdo do mouse e mantendo pressionado este boto ao
mesmo tempo em que arrasta o mouse para cobrir toda palavra, ou ainda, posicio-
nando o mouse no meio da palavra e dando duplo clique sobre a palavra (letra ou
pargrafo).
1. Selecione a palavra PROINFO

2. Clique na opo EDITAR na barra de comandos.
3. Escolha a opo RECORTAR.
4. No local, agora, digite Proinfo.
O Programa Nacional de Informtica na Educao PROINFO foi institudo pela Portaria
Ministerial n 522, de 09 de abril de 1997, com a nalidade de promover o uso pedaggico das
tecnologias aplicadas educao nas escola pblicas de ensino fundamental ou mdio.
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Poderamos realizar esta tarefa realizando os seguintes pas-
sos:
1. Coloque o cursor no incio do pargrafo.
2. Selecione a opo EDITAR na barra de comandos.
3. Selecione a opo LOCALIZAR e SUBSTITUIR.
4. Digite, no campo PROCURAR POR, a pa-
lavra desejada: PROINFO.
5. Digite, no campo SUBSTITUIR, a nova pa-
lavra ProInfo.
6. Clique no boto SUBSTITUIR.
Note que a palavra foi substituda. Caso existam mais
palavras que voc queira alterar, basta continuar loca-
lizando e substituindo uma a uma, ou clicando de uma
vez no boto SUBSTITUIR TUDO, que o editor de texto
realizar todas as substituies encontradas.

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Como podemos notar, o uso dos editores de texto facilitam muito nosso traba-
lho enquanto educadores, pois ganhamos tempo nas tarefas, tais como elabora-
o de provas, digitao de textos, preparao de tabelas, etc.
Podemos, ainda, repetir letras, palavras ou mesmo pargrafos inteiros. Para
isso basta seguirmos a ordem:
1. Selecione um pargrafo inteiro (o primeiro pargrafo). Coloque o cursor no
meio do pargrafo desejado e d um triplo clique (aperte seguidamente por trs
vezes o boto esquerdo do mouse).
Viu como o pargrafo inteiro foi selecionado?
Outra atividade que podemos realizar com um editor de texto o cance-
lamento daquilo que acabamos de fazer. Por exemplo, posicione o cursor no
fnal do primeiro pargrafo e digite a palavra professor.
Agora siga os seguintes passos:
1. Selecione a opo EDITAR na barra de comandos.
2. Selecione a opo DESFAZER DIGITAO: Professor (note que a palavra
j se encontra explcita).
O Programa Nacional de Informtica na Educao Proinfo foi institudo pela Portaria Ministerial n 522, de 09
de abril de 1997, com a nalidade de promover o uso pedaggico das tecnologias aplicadas educao nas
escola pblicas de ensino fundamental ou mdio. Professor
O Programa Nacional de Informtica na Educao Proinfo foi institudo pela Portaria Ministerial n 522, de 09
de abril de 1997, com a nalidade de promover o uso pedaggico das tecnologias aplicadas educao nas
escola pblicas de ensino fundamental ou mdio. Professor
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2. Escolha a opo EDITAR na barra de comandos.
3. Escolha COPIAR.

4. Posicione o cursor no texto.
5. Escolha a opo EDITAR na barra de comandos.
6. Escolha a opo COLAR.
Veja que o pargrafo foi copiado para o fnal do texto.
7. Desfaa esta operao como fzemos com a digitao da
palavra Professor.
O Programa Nacional de Informtica na Educao Proinfo foi institudo pela Portaria Ministerial
n 522, de 09 de abril de 1997, com a nalidade de promover o uso pedaggico das tecnologias
aplicadas educao nas escola pblicas de ensino fundamental ou mdio.
componentes:
2. A formao continuada dos professores e outros agentes educacionais para uso
pedaggico das Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs).
3. A oferta de contedos educacionais e recursos educacionais multimdia e digitais,
solues e sistemas de informao disponibilizados pela SEED/MEC nos prprios
computadores por meio do portal do professor, da TV Escola (TV-DVD), etc.
Continuando sua misso, o Proinfo, em maro de 2008, iniciou uma das maiores capacitaes
no uso das TICs: o Proinfo Integrado.
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Vamos agora trabalhar um pouco com a formatao de nosso texto.
1. Selecione o primeiro pargrafo.

2. Escolha a opo FORMATAR na barra de comandos.
3. Escolha a opo CARACTERE.
4. Escolha a aba FONTE na caixa de comando.
5. Escolha a fonte que desejar (em nosso exemplo usaremos Bi-
tistream Charter).
6. Escolha o tipo da fonte (escolheremos Negrito).
7. Escolha o tamanho (escolheremos 14).
O Programa Nacional de Informtica na Educao Proinfo foi institudo pela Portaria Ministerial n 522, de 09 de
abril de 1997, com a nalidade de promover o uso pedaggico das tecnologias aplicadas educao nas escola
pblicas de ensino fundamental ou mdio.
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Na aba EFEITOS DE FONTE, temos outras opes como SUBLINHADO (va-
mos colocar pontilhado a titulo de exemplo), modifcar a cor da fonte para ver-
melho e colocar tambm o efeito CAIXA ALTA (versalete). Clique no boto OK
para confrmar as alteraes;
Note que ainda h mais opes de formatao como, por exemplo, posio
do texto (sobrescrito, subscrito, etc), hiperlink (ser explicado posteriormente)
e plano de fundo (sombreamento).
importante notar que, em todas as formataes, antes de concluirmos o
trabalho clicando no boto OK, possvel observar as transformaes na tela
da caixa de comandos:
O PROGRAMA NACIONAL DE INFORMTICA NA EDUCAO PROINFO FOI INSTITUDO PELA
PORTARIA MINISTERIAL N 522, DE 09 DE ABRIL DE 1997, COM A FINALIDADE DE PROMOVER
O USO PEDAGGICO DAS TECNOLOGIAS APLICADAS EDUCAO NAS ESCOLA PBLICAS DE
ENSINO FUNDAMENTAL OU MDIO.
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Alguns caracteres so chamados de especiais ou so considerados smbolos,
como o smbolo @ (arroba) usado em e-mails. Tais smbolos so tambm caracteres,
e podem ser inseridos em um texto ou uma planilha de forma simples. Para tanto,
realize os seguintes passos:
1. Posicione o cursor no fnal do primeiro pargrafo.
2. Selecione a opo INSERIR na barra de comandos.
3. Escolha a opo CARACTERE ESPECIAL.
4. Escolha a fonte desejada (em nosso exemplo escolhemos Dejavu Sans).
5. Escolha o SUBCONJUNTO (no exemplo formas numricas).
6. Escolha o smbolo desejado (no exemplo 2/3).

7. Clique no boto OK.
O PROGRAMA NACIONAL DE INFORMTICA NA EDUCAO PROINFO FOI INSTITUDO PELA PORTARIA
MINISTERIAL N 522, DE 09 DE ABRIL DE 1997, COM A FINALIDADE DE PROMOVER O USO PEDAGGICO DAS
TECNOLOGIAS APLICADAS EDUCAO NAS ESCOLA PBLICAS DE ENSINO FUNDAMENTAL OU MDIO.
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A versatilidade dos editores de texto nos deixam mais soltos para nosso pro-
cesso de criao. Vamos continuar nossa formatao do primeiro pargrafo. Assim
,selecione mais uma vez todo o pargrafo.
1. Escolha a opo FORMATAR na barra de comandos.
2. Escolha a opo PARGRAFO.

A formatao de pargrafos permite alinhamentos, criao de bordas e som-
breamentos, caixas de texto, entre outros.
Na aba Recuos e Espaamentos possvel trabalharmos os recuos antes de
iniciarmos textos, acima ou abaixo dos pargrafos, etc.
O PROGRAMA NACIONAL DE INFORMTICA NA EDUCAO PROINFO FOI INSTITUDO PELA PORTARIA MINISTERIAL N
522, DE 09 DE ABRIL DE 1997, COM A FINALIDADE DE PROMOVER O USO PEDAGGICO DAS TECNOLOGIAS APLICADAS
EDUCAO NAS ESCOLA PBLICAS DE ENSINO FUNDAMENTAL OU MDIO. 2/3
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Vamos nos concentrar neste modelo nas principais
formataes, assim:
3. Selecione a aba ALINHAMENTO.
4. Escolha a opo JUSTIFICADO, mantendo a ltima
linha esquerda.

5. Selecione a aba BORDAS escolhendo o ltimo ES-
TILO DE SOMBRAS e LINHA ESTILO 4pt.
6. D um clique no boto OK.
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Veja como a formatao foi aplicada automaticamente ao primeiro par-
grafo.
Agora, vamos trabalhar com mais de uma pgina. Para isso vamos posicio-
nar o cursor na ltima linha de nosso texto.
Siga os passos:
1. Selecione novamente a opo FORMATAR na barra de co-
mandos, e escolha a opo PARGRAFO.
2. Escolha a opo FLUXO DE TEXTO.
3. Na opo QUEBRAS, marque a opo INSERIR.
4. No TIPO escolha PGINA.
5. Na POSIO escolha ANTES.
O PROGRAMA NACIONAL DE INFORMTICA NA EDUCAO PROINFO FOI INSTITUDO PELA
PORTARIA MINISTERIAL N 522, DE 09 DE ABRIL DE 1997, COM A FINALIDADE DE PROMOVER O
USO PEDAGGICO DAS TECNOLOGIAS APLICADAS EDUCAO NAS ESCOLA PBLICAS DE ENSINO
FUNDAMENTAL OU MDIO.
Continuando sua misso, o Proinfo, em maro de 2008, iniciou uma das maiores capacitaes no uso das TICs: o
Proinfo Integrado.

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Clique no boto OK e veja como foi inserida
uma nova pgina em seu texto.

Todas as formataes que vimos at o momento podem ser feitas tambm
utilizando-se a barra de formatao:
Onde:
Aqui podemos escolher o
tipo de fonte.
Se queremos negrito, itlico ou sublinhado.
Alinhamos o pargrafo ( esquerda, centralizado,
direita ou justifcado).
O PROGRAMA NACIONAL DE INFORMTICA NA EDUCAO PROINFO FOI INSTITUDO
PELA PORTARIA MINISTERIAL N 522, DE 09 DE ABRIL DE 1997, COM A FINALIDADE
DE PROMOVER O USO PEDAGGICO DAS TECNOLOGIAS APLICADAS EDUCAO NAS
ESCOLA PBLICAS DE ENSINO FUNDAMENTAL OU MDIO.
Em 2007, a Secretaria de Educao a Distncia, no contexto do
Plano de Desenvolvimento da Educao PDE, elaborou reviso
do Programa postulando a integrao e articulao de trs
componentes:
1. A instalao de ambientes tecnolgicos nas escolas (laboratrios
de informtica com computadores, impressoras e outros
equipamentos, e acesso Internet banda larga).
2. A formao continuada dos professores e outros agentes
educacionais para uso pedaggico das Tecnologias de Informao
e Comunicao (TICs).
3. A oferta de contedos educacionais e recursos educacionais
multimdia e digitais, solues e sistemas de informao
disponibiliza dos pela SEED/MEC nos prprios computadores por
meio do portal do professor, da TV Escola (TV-DVD), etc.
Continuando sua misso, o Proinfo, em maro de 2008, iniciou uma
das maiores capacitaes no uso das TICs: o Proinfo Integrado.
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Na barra de tarefas temos tambm uma srie de atalhos:
Onde:
Abrimos e salvamos documentos,
Desfazemos e refazemos aes de digitao e formatao.
Viu como no to difcil? Se voc estiver com difculdade, procure o for-
mador e pea orientaes. Pratique bastante; repita as operaes sempre que
possvel, pois, com o tempo, voc estar mais gil. E lembre-se: no tenha medo
de ser curioso, testando o uso de outros recursos que o sistema oferece e que
ns no abordamos.
Pratique sempre que puder!
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Vamos prosseguir, agora, para outras opes de formatao do texto, tais como
inserir uma tabela em seu texto e alterar sua aparncia.
Est pronto para comear? Ento, vamos em frente!
Na nova pgina que acabamos de criar, vamos construir juntos uma tabela.
1.Selecione a opo TABELA na barra de comandos.
2.Escolha a opo INSERIR.
3. Escolha TABELA.

4. Escolha o nmero de linhas e colunas que voc deseja ter em sua tabela
(em nosso exemplo escolha 5 colunas e 11 linhas).

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Note que foi inserida uma tabela em nosso
texto com 5 colunas e 11 linhas.

Acima da tabela j temos automaticamente
uma barra de atalhos para facilitar o trabalho com
tabelas em um editor de texto.
Digite o seguinte texto na ta-
bela criada (no se preocupe com
formatao).
UF N de NTEs Multiplicadores por
NTE capacitados
Total de Multi-
plicadores
Total de pro-
fessores
CE 22 3 66 7.736
PI 07 2 43 3.826
RO 05 2 24 1.938
RR 03 2 29 672
MS 11 2 132 1.012
RJ 20 2 167 1.500
MA 14 2 90 6.900
SC 33 2 118 6.399
DF 05 2 21 1.251
TOTAL 120 19 690 31.324
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As partes de uma tabela so chamadas de clulas. As clulas so a interces-
so entre linhas e colunas. Cada coluna pode se relacionar com uma letra (ini-
ciando pelo A) e cada linha por um nmero (iniciando pelo nmero 1). Assim, na
clula A1 voc deve ter digitado UF, correto?
Nos editores de texto esses endereos no so to aparentes como nas pla-
nilhas.
Para se movimentar entre as clulas de uma planilha, use as setas de movi-
mentao ou simplesmente clique com o mouse na clula desejada.

A tecla TAB, representada em alguns micros por duas setas , usada
para se mover entre as clulas, porm, na ltima clula, esta tecla tem como fun-
o a criao automtica de mais uma linha de clulas.
Agora que voc j criou uma tabela, importante saber dar uma forma a esta
tabela, colocando cores, alinhando textos, criando frmulas, etc.
Vamos iniciar o trabalho selecionando a primeira linha. O processo de seleo
o mesmo usado para selecionar palavras, ou seja, posicione o cursor antes da
palavra UF, pressione o boto esquerdo e arraste at o fnal da palavra total de
Professores.

Na barra de atalho da tabela selecione o seguinte boto:
(PARGRAFOS ALINHADOS ESQUERDA)
A exemplo do editor de texto, a planilha tambm tem seus botes de atalho
ou formatao rpida.
UF N de
NTEs
Multiplicadores por
NTE capacitados
Total de Multipli-
cadores
Total de professores
CE 22 3 66 7.736
PI 07 2 43 3.826
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Esses comandos permitem que alinhemos o texto em relao a
altura da clula de trs formas: superior, centralizado ou inferior.
Veja que os textos selecionados so alinhados no centro da clula.
Agora, como podemos perceber, os textos s foram centralizados em rela-
o altura das clulas. Para alinharmos os textos de forma centralizada em
relao a largura da clula devemos selecionar as clulas e clicar no boto
CENTRALIZAR na barra de formatos do editor de texto.

Um recurso importante para os professores a possibilidade de se colocar uma
frmula matemtica na sua tabela. Para realizar esta operao, siga os seguinte
passos:
1. Selecione a ltima linha de nmeros da tabela, como no exemplo abaixo.
UF N de NTEs Multiplicadores por NTE
capacitados
Total de Multiplica-
dores
CE 22 3 66 7.736
PI 07 2 43 3.826
UF N de NTEs Multiplicadores por
NTE capacitados
Total de Multipli-
cadores
CE 22 3 66 7.736
PI 07 2 43 3.826
RO 05 2 24 1.938
RR 03 2 29 672
MS 11 2 132 1.012
RJ 20 2 167 1.500
MA 14 2 90 6.900
SC 33 2 118 6.399
DF 05 2 21 1.251
TOTAL 120 19 690 0
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2. Aperte a tecla DELETE e apague todos os dados das clulas.
3. Posicione o cursor na ltima clula da segunda coluna.

Escolha a funo SOMATRIO na barra de atalhos.

Veja que, entre a barra de formatos e a barra de atalhos da tabela, apare-
ceu uma nova barra (barra de frmula), onde j aparece escrito a palavra SUM
(soma em ingls) no endereo B11.

Neste momento, o software (editor de texto) est esperando um comando para
que voc indique a rea a ser somada. Assim:
4. Posicione o cursor na segunda clula da segunda coluna.
5. Pressione o boto esquerdo do mouse.
6. Mantenha pressionado e arraste at a penltima clula da segunda coluna.
Note que na ltima clula e na barra de frmulas, aparece:
= SUM <B2:B10>:
UF N de NTEs
Multiplicadores por NTE
capacitados
Total de Multipli-
cadores
CE 22 3 66 7.736
PI 07 2 43 3.826
RO 05 2 24 1.938
RR 03 2 29 672
MS 11 2 132 1.012
RJ 20 2 167 1.500
MA 14 2 90 6.900
SC 33 2 118 6.399
DF 05 2 21 1.251
TOTAL
22 3
07 2
05 2
03 2
11 2
20 2
14 2
33 2
05 2
120
=sum<B2:B:10>
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Esta a rea da tabela que est sendo somada (B2 at B10, onde B2 refere-se
segunda clula da segunda coluna e B10 dcima clula da segunda coluna).
Clique em para concretizar a soma e veja que a clula B11 traz o resultado
da soma de B2 at B10.
Como podemos ver, o trabalho com tabelas tambm fcil. Repita a operao de
soma e preencha as outras clulas em branco. O endereamento das clulas de uma
tabela permite a criao de frmulas matemticas, mesmo em uma tabela de texto. O
trabalho com tabelas lembra muito o jogo Batalha Naval de nossa infncia, em que,
para se descobrir os navios do parceiro de jogo, davam-se coordenadas, como por
exemplo, B11.
Agora que j criamos uma tabela e inserimos dados e frmulas, vamos melhorar
sua aparncia?
Para realizar este trabalho, coloque o cursor na primeira clula da tabela (A1).
1. Clique no cone AUTO FORMATAR na barra de atalhos.

2. Escolha o formato que mais lhe agrada
(em nosso exemplo amarelo).
Veja como a tabela j aparece formatada.

Como grupo um do Proinfo Integrado temos:
UF
N de
NTEs
Multiplicadores por NTE
capacitados
Total de Multiplicadores Total de professores
CE 22 3 66 7.736
PI 07 2 43 3.826
RO 05 2 24 1.938
RR 03 2 29 672
MS 11 2 132 1.012
RJ 20 2 167 1.500
MA 14 2 90 6.900
SC 33 2 118 6.399
DF 05 2 21 1.251
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Aplicando o aprendizado 1
Agora que voc j sabe os passos bsicos para usar o editor de texto Writer,
que tal aplicar o que voc aprendeu? Ento, comece inserindo uma tabela no
texto que voc redigiu na Atividade Prtica 1. Voc pode realizar essa tarefa de
duas maneiras:
1. Voc mesmo cria uma tabela, seguindo as orientaes das atividades
prticas 1 e 2 desta Unidade de Estudo e Prtica.
2. Voc seleciona, copia e cola uma tabela encontrada em outro texto ou
retirada da Internet. fundamental que voc indique a fonte (direito autoral) de
onde a tabela foi retirada, caso copie da Internet, lembre-se de indicar tambm
o link de acesso ao site.
Veja, a seguir, um exemplo de tabela que retiramos de uma pgina de discipli-
na ofertada (a distncia) em plataforma virtual de aprendizagem:
Como voc est se saindo na realizao das
atividades? Lembre-se que sempre que tiver
difculdades voc deve buscar orientaes jun-
to ao formador do curso e trocar idias com os
seus colegas, para que vocs possam apren-
der juntos.
A seguir vamos fazer uma nova atividade.
Mas, antes, refita um pouco e elabore um pe-
queno texto sobre as seguintes questes: qual
a importncia de voc saber criar tabelas, in-
serir grfcos e ilustraes em textos? De que
forma esses conhecimentos podem ajud-lo
na execuo de suas tarefas profssionais?

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Nesta atividade, voc vai criar uma tabela, aplicando tudo aquilo que voc j
aprendeu at aqui. O tema de sua livre escolha. Voc pode, por exemplo, optar
por:
n criar uma tabela com a lista de livros indicados neste curso, seus autores, edi-
tora, ano de edio (cada tpico em uma coluna); ou
n criar uma tabela com nome e notas de seus alunos, como um boletim; ou
n elaborar uma tabela com um cronograma de suas atividades nos prximo trs
meses, mencionando a atividade, as datas de incio e fm, os responsveis, o mate-
rial de apoio, o local de realizao (cada tpico em uma coluna).
Depois de pronta, guarde sua tabela no seu portflio, na pasta de usurio (criada
em atividades anteriores). Se precisar de ajuda, entre em contato com o formador.
Ilustrando seu texto
At aqui voc j aprendeu a editar seu texto, modifcando pargrafos e fontes.
Tambm j inseriu tabelas e smbolos. Agora, vamos ilustrar o seu texto?
Para realizar esta tarefa, vamos buscar imagens na Internet, utilizando o site
de busca Google. Se voc no tem acesso Internet, procure imagens salvas
em seu computador (fotos, fguras). Lembre-se que voc sempre pode procurar o
formador do curso quando precisar utilizar um computador ou a Internet. Entre em
contato com seus colegas de curso e combinem de trabalhar juntos.
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1. Selecione o navegador Iceweasel.

2. Na barra de endereos digite www.google.com.br
3. Clique em IMAGENS no canto superior esquerdo do
Google.
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4. Digite um termo relacionado ao tipo de
imagem que voc deseja. No nosso caso, a ima-
gem est relacionada ao tema tecnologia na edu-
cao (lembra da Atividade Prtica 1?). Ento,
digite na caixa de pesquisa de imagem termos
como: tecnologia na educao, tecnologia edu-
cacional, educao e tecnologia, etc.

O site vai apresentar a voc uma srie de op-
es de imagens, que podem estar em uma ni-
ca ou em dezenas de pginas. Navegue por elas
procurando as imagens que deseja.

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5. Clique sobre a fgura escolhida para v-la em sua pgina de origem. Em
nosso exemplo, a imagem escolhida foi:

Voc precisar capturar a imagem escolhida. Para tanto, voc pode copiar
ou salvar a imagem.
6. Para salv-la em nossa pasta no computador, clique com o boto di-
reito do mouse sobre ela e depois em SALVAR IMAGEM COMO...

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Note que, no campo NOME, temos uma sugesto de nome para esta ima-
gem. Se preferir dar outro nome, s comear a escrever (no necessrio
colocar a extenso do arquivo isso feito automaticamente pelo software). No
nosso exemplo vamos manter o nome sugerido: imagens.jpeg.
7. Clique na opo SALVAR NA PASTA.
Todo arquivo possui um nome
e uma extenso. O nome
normalmente dado pelo
usurio, j a extenso a
origem do arquivo (como um
sobrenome que indica a famlia
a qual descendemos). Existem
diversas extenses como, por
exemplo, JPEG (da imagem) que
representa uma gura.
Pesquise mais observando
a extenso do arquivo de
texto que criamos em nossas
atividades.
8. Escolha a pasta que criamos no incio de nossas atividades (no nosso
exemplo Proinfo).
9. Clique no boto SALVAR.
De qualquer forma, voc precisar proceder ao processo de copiar e
colar para inserir a imagem em seu texto. A diferena que, salvando-a em
uma pasta, voc ter acesso a ela toda vez que precisar. para inserir a ima-
gem no texto, siga os passos:
1. Volte ao editor de texto no fnal da pgina 01.
2. Clique na opo INSERIR.
3. Depois escolha FIGURA.
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4. Escolha a opo DO ARQUIVO.
5. Selecione o arquivo desejado (no nosso exemplo o images.jpeg)
6. Clique em ABRIR.
Pronto, a fgura foi inserida em nosso texto.

Continuando sua misso, o Proinfo, em maro de 2008, iniciou uma das
maiores capacitaes no uso das TICs: o Proinfo Integrado.
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Lembre-se de sempre salvar seu texto, aps cada formatao, no
seu portffo, na pasta USURIO.
7. Feche o editor de texto clicando em ARQUIVO na barra de
comandos.
8. Depois em SAIR.
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Antes de continuar, precisamos destacar que preciso ter muito cuidado ao copiar
textos, imagens, enfm, informaes da Internet. Voc sabe que existem direitos autorais,
no ?
A prtica indiscriminada de copiar e colar contedo de pginas da Internet sai muito
caro aos que recorrem a ela, pois confgura infrao Lei n. 9.610/98, a Lei sobre Direitos
Autorais (http://www.mct.gov.br/legis/Leis/9610_98.htm).
Reproduzir textos originais sem autorizao, omitir o autor, no indicar o link para re-
portagens veiculadas em outros sites ou, ainda, copiar apenas trechos do trabalho alheio
resultam em processos judiciais e, mais grave, em indenizaes que podem chegar a
milhes de reais.
Toda vez que utilizarmos material retirado de sites (textos, fguras etc) ou de outras
mdias, como impressos, rdio, etc., devemos citar a fonte. Para isso, recorremos s nor-
matizaes da Associao Brasileira de Normas Tcnicas - ABNT.
Os elementos essenciais para referncias so: autor, ttulo, local, editora, data de publi-
cao, designao especfca e alcance. Outros elementos complementares podero ser
incorporados.
Documento eletrnico
considerado documento eletrnico qualquer informao armazenada em um disposi-
tivo eletrnico (disco rgido, disquete, CD-ROM, fta magntica) ou transmitida atravs de
um mtodo eletrnico. Exemplos de documentos eletrnicos so os softwares, os bancos
de dados, os arquivos de som, texto ou imagem disponveis em CDs, discos ou ftas mag-
nticas, informaes acessadas on-line na Internet, o que inclui as mensagens eletrnicas
pessoais, fruns de discusso, arquivos de hipertexto (http, em sites da WWW), ou arqui-
vos da Internet de formatos especiais.
Exemplo:
CUNHA, Silvio Luiz Souza. Refexes sobre o EAD no Ensino de Fsica. Rev. Bras.
Ens. Fis., So Paulo, v. 28, n. 2, 2006. Disponvel em: <http://www.scielo.br/scielo.
php?script=sci_arttext&pid=S0102-47442006000200005&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em:
04/Jan/2008.
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Documento iconogrfco
Documentos iconogrfcos so: pinturas, gravuras, ilustraes, fotografas, desenhos
tcnicos, dispositivos, flmes, materiais estereogrfcos, transparncias, cartazes e outros.
Para sua referncia so considerados elementos essenciais: autor, ttulo, data e especif-
cao do suporte. Como nos outros casos, quando necessrio, acrescentam-se elemen-
tos complementares para melhor identifcar o documento.
Exemplo:
ORIENTACAO.GIF Altura: 250 pixels, Largura: 168 pixels. 300 dpi. 13.5 Kb. Forma-
to GIF. Compactado. Disponvel em: <http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/testando/index.
html>. Acesso em: 04 jan 2008.
Leia as notcias a seguir, para ter idia dos problemas que podem surgir pela cpia in-
devida de materiais. Troque idias com seus colegas de curso e de trabalho, pois na sua
atuao diria como professor ou gestor escolar, voc tem a responsabilidade de orientar
os alunos a respeito desse tema.
Copiar e colar, pode?

Site de informao condenado por danos morais
O IG (Internet Group do Brasil) foi condenado pela 47 Vara Cvel do Rio de Janeiro a
indenizar em R$ 20 mil por danos morais Ulisses Raphael Costa Mattos Jnior. O site pla-
giou textos do autor, que escreve para o concorrente Cocadaboa. A deciso foi da juza
Andra Gonalves Duarte, que entendeu que, ainda que no tenha havido cpia integral
dos textos, ocorreu a contrafrao, ou seja, a modifcao da obra com a inteno de se
negar sua real autoria.
As modifcaes dadas possuem, claramente, o intuito de disfarce dos textos. No en-
tanto se verifca que naqueles veiculados pelo IG nenhuma alterao substancial foi feita.
No h demonstrao de criatividade, afrmou a magistrada.
Andra Gonalves Duarte enfatizou que, nesse caso, o meio de informao (Internet)
no torna a obra annima e nem retira do seu autor o direito sobre a mesma. A Internet
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aqui funcionou somente como veculo e no gerou normatizao jurdica indita. O que a
lei protege a livre disposio da obra pelo autor, que tem o arbtrio de autorizar ou no
sua reproduo, fnalizou.
(Disponvel em http://srv7.tj.rj.gov.br/publicador/exibirnoticia.do?acao=exibirnoticia&ul
timasNoticias=1127)
Fundador da Wikipedia alerta universitrios sobre risco de erro da Folha Online
Jimmy Wales, fundador da enciclopdia on-line Wikipedia, afrmou que sua inveno
pode prejudicar estudantes universitrios. Isso porque, segundo diversos e-mails recebi-
dos pelo executivo, os alunos usam informaes do site, muitas vezes erradas, para fazer
seus trabalhos.
Vocs esto na faculdade; no devem citar a enciclopdia, afrmou Wales, segundo
o site The Register. A cada semana, ele diz receber cerca de dez mensagens de alunos
reclamando que a Wikipedia prejudicou suas notas.
Me ajude. Tirei uma nota baixa porque usei informaes da Wikipedia que estavam
erradas, exemplifcou o fundador, citando um e-mail. O The Register afrma que o execu-
tivo coloca toda a culpa nos alunos, sem admitir que alguns dos verbetes publicados no
condizem com a verdade.
Este tipo de impreciso pode ser explicada pelo fato de a Wikipedia ser uma enciclop-
dia escrita e editada pelos prprios internautas. Temas bastante populares recebem muita
colaborao e, por isso, tendem a ser mais precisos do que assuntos dominados por um
nmero menor de pessoas.
(Disponvel em http://www1.folha.uol.com.br/folha/informatica/ult124u20203.shtml)
E ento, fcou bem claro para voc que toda vez que utilizar materiais de outros autores
voc deve citar a fonte? No esquea disso! No se esquea tambm dos cuidados que
deve ter em relao confabilidade dos dados obtidos na Internet.
Chegou o momento de voc trabalhar no texto que vem elaborando neste curso, ao
longo das unidades anteriores. Edite seu texto, aplicando tudo o que voc aprendeu ao
longo desta unidade:
n Modifcar pargrafo, fonte, espaamento, etc.
n Inserir marcadores, numerao, smbolos.
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n Inserir ilustraes, tabelas e grfcos.
n Fazer citao das fontes de onde retirou materiais e informaes.
Seus trabalhos e estudos vm sendo guardados em seu portflio, dentro da pasta do
usurio. Portanto, para abrir o seu texto de forma mais rpida, acesse a pasta do usurio
encontrada na rea de trabalho do Linux Educacional, d um duplo clique sobre o arquivo
escolhido para trabalhar nesta unidade e automaticamente o editor de texto abrir seu
texto.
1. Selecione a pasta do usurio na barra de atalhos.
2. Localize sua pasta (no nosso exemplo a pasta Proinfo).
3. Selecione o texto.
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4. Pronto, a est seu texto.

Est pronto para comear? Ento mos obra! E depois de editar o seu
texto (e salv-lo no seu portflio), retome os estudos desta unidade porque
vamos mostrar a voc como enviar uma mensagem eletrnica com anexo,
abrir o anexo de uma mensagem recebida e, ainda, vamos conhecer o Google
Documents.
Feche novamente seu texto, clicando em ARQUIVO e SAIR.
componentes:
2. A formao continuada dos professores e outros agentes educacionais para uso pedaggico das
Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs).
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Como enviar um anexo em mensagens eletrnicas?
Vejamos como se faz isso utilizando, como exemplo, o webmail do Gmail. Lembre-se
de procurar o formador de curso e seus colegas, caso necessite de ajuda.
1. No seu navegador de web Iceweasel digite na barra de endereos: www.gmail.com
e entre com seu login e senha.

2. Escolha a opo ESCREVER E-MAIL.

joao.silva@gmail.com
Joo Silva
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3. Digite o endereo para onde o e-mail deve ser enviado, o assunto, o texto e esco-
lha a opo ANEXAR UM ARQUIVO.
4. Clique em ARQUIVO e na janela que abre. Selecione a pasta do
usurio onde o arquivo se encontra (no nosso exemplo Proinfo).
5. Escolha, na pasta Proinfo, o arquivo a ser anexado (no
exemplo Proinfo.odt).
Joo Silva
Joo Silva
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Aps enviar seu e-mail, aparecer a seguinte mensagem:

E como saber que voc recebeu uma mensagem com arquivo anexado?
No webmail do Gmail observe que, ao lado do ASSUNTO, tem um clipe. Isto signifca
que existe um arquivo anexado mensagem.

Joo Silva Indicador de anexo
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Para ver o contedo recebido como anexo em uma mensagem de e-mail, siga os se-
guintes passos:
1. Selecione a mensagem.
2. Escolha a opo BAIXAR (ou download).

3. Escolha a opo SALVAR (para salvar o arquivo em seu computador) ou ABRIR
(para somente abrir e realizar a leitura do arquivo anexo). Em nosso exemplo, salvaremos
o arquivo.
Joo Silva <joao.silva@gmail.com>
Joo Silva
Joo.Silva@gmail.com
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Note que o arquivo j foi salvo e est na rea de trabalho (desktop) de seu computador.
Voc j pode abri-lo, no momento que desejar, para acessar seu contedo.
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No incio desta unidade, abordamos o uso do editor de texto off-line Writer, do BrOffce.
Agora, vamos aprender a utilizar um editor on-line, o Google Documents.
Google Documents
O Google Documents um pacote de aplicativos do Google. Funciona totalmente on-
line, diretamente no navegador. Os aplicativos so compatveis com o Microsoft Offce
e o BrOffce.org e, atualmente, compem-se de um processador de texto, um editor de
apresentaes e um editor de planilhas.
Alguns dos recursos mais peculiares so o compartilhamento de documentos (que
permite a edio do mesmo documento por mais de um usurio) e a publicao direta em
blogs.
O Google Documents aceita os formatos de arquivos mais conhecidos, inclusive os do
BrOffce (ODT, ODS, etc). Os aplicativos tambm permitem a gravao em PDF.
A rea de trabalho, semelhante do BrOffce, facilita muito a edio. Basta clicar nos
botes da barra de ferramentas para aplicar negrito, sublinhado, recuo, alterar a fonte ou
o formato de nmeros, alterar a cor de fundo das clulas e assim por diante.
Todas as tarefas bsicas podem ser realizadas com facilidade: criao de listas com
marcadores; incluso de tabelas, imagens, comentrios e frmulas; alterao de fontes,
etc.
Voc acessa seus documentos, planilhas e apresentaes de qualquer computador
com conexo Internet e um navegador padro. Com o armazenamento on-line e salva-
mento automtico, voc no precisa se preocupar com falhas no disco rgido local ou falta
de energia eltrica.
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Seus documentos podem ser organizados em pastas. Basta arrastar e soltar seus do-
cumentos em quantas pastas desejar.
Depois de criar um documento (texto, planilha ou apresentao), voc pode pode com-
partilh-lo com quem desejar. possvel tambm public-lo como pgina web ou post-lo
no seu blog com apenas alguns cliques, sem precisar aprender algo novo. Pode inclusive,
suspender a publicao, sempre que desejar.
Vamos comear a escrever o texto que ser compartilhado?
Para criar seu primeiro documento do Google, basta efetuar login na sua conta do e-
mail (Google) e clicar em DOCS na barra superior. Depois, escolha o tipo de documento
que voc deseja criar ou envie um arquivo existente.

O Google Documents abre um geren-
ciador de arquivos. Clique em NOVO/
DOCUMENTO. As ferramentas do editor
de texto do Google Documents so se-
melhantes ao do BrOffce.
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Escolha a opo NOVO (veja que o usurio ter acesso a um editor de texto, uma pla-
nilha e at a um editor de apresentaes).
Curiosidade:
Na Web 2.0 os softwares funcionam
pela Internet, no somente instalados no
computador local, de forma que vrios
programas podem se integrar formando
uma grande plataforma. Por exemplo,
os seus contatos do programa de
e-mail podem ser usados no programa
de agenda, ou pode-se criar um novo
evento numa agenda atravs do
programa de e-mail.
Escolha DOCUMENTO.
Dedos ao teclado! Comece a escrever suas impresses sobre o tema da discusso da
unidade Como utilizar a Internet na educao. Use os recursos de formatao. Salve sem-
pre, mesmo que o texto no esteja concludo.
Quando terminar o seu texto, compartilhe com seus colegas de turma: clique na aba
COMPARTILHAR e uma nova tela aparece; em CONVIDAR PESSOAS escolha COLABO-
RADORES (para que seus colegas de turma possam colaborar no texto); no quadro logo
abaixo digite o e-mail de cada um dos seus colegas, ou se voc tiver seus contatos regis-
trados no webmail do Gmail, clique em SELECIONAR CONTATOS; ao terminar a escolha
dos colaboradores, clique em CONVIDAR COLABORADORES.


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O Google Documents tambm abre uma caixa para voc escrever um convite para
seus colegas, conforme mostra a fgura abaixo.

Seus colegas recebero um e-mail semelhante ao da fgura a seguir:

ATENO:
possvel que as telas se
apresentem em ingls.
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Agora vamos escrever um texto colaborativo, utilizando o Google Documents para
compartilharmos nossas refexes. Converse com o formador do curso para que ele
organize vocs, cursistas, em grupos e d orientaes para a realizao desta tarefa.
Recebi convite para contribuir em um texto. Como fao?
Voc recebeu um e-mail do Google Documents com um link direto para o documen-
to criado pelo seu colega. Clique sobre este link para abrir a pgina. Se ela no abrir,
acesse a pgina inicial do Google www.google.com. Faa seu login e, em seguida, cli-
que no link MAIS existente no topo da pgina. Observe os passos nas fguras abaixo:

Para abrir o editor de texto, clique em Mais e em Documentos.
Depois de aberta a pgina, clique sobre o ttulo do documento e ele se abrir.

O Google Documents possui um
gerenciador de arquivos que permite
a organizao dos arquivos de vrias
maneiras.
Voc tambm pode acessar o Google
Docs atravs do Gmail.
Para abrir o editor de texto, clique em
Mais e em Documentos.

Voc tambm pode acessar o Google Docs atravs do Gmail.
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Voc pode editar o documento, basta um clique sobre a aba EDITAR.
Na edio do documento possvel colorir, inserir notas, inserir comentrios. Com um
clique com o boto da direita voc abre um menu com vrias opes. Experimente.
A lista de revises que foram feitas no documento pode ser visualizada clicando na aba
REVISES.

Dica:
Assim como o Google Documents
importa vrios tipos de arquivos (doc,
odt, pdf), o BrOfce Writer exporta ou
grava em diferentes tipos de arquivos,
inclusive html. Isso signica que uma
pgina com links pode virar uma pgina
de Internet em poucos cliques.
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O que mais posso encontrar na Internet?
Alm de ser um instrumento de busca de informaes de todas as partes do mundo
(pginas com contedos especfcos), ou simplesmente de troca de mensagens eletrni-
cas, a Internet nos oferece servios como agendas, cartes, dicionrios, consulta ao CEP
e ao DDD, tradutores, download de programas, entre outros servios.
Existem ainda outras formas de pesquisar e de encontrar resultados. Vamos conhecer
algumas?
O site Kartoo (http://www.kartoo.com/) uma ferramenta de pesquisa que em vez de
apresentar os links resultantes de uma busca na forma de listas, mostra os resultados
em formato cartogrfco, como os mapas conceituais. Cada esfera apresentada do mapa
um site encontrado e sua pertinncia em relao ao tema demarcada pelo tamanho

destas esferas. Ao clicar nas esferas, carregamos uma pgina.
Assim que digitar os termos da sua pesquisa, o Kartoo analisa, interroga os motores
de busca mais pertinentes, seleciona os sites e publica esses resultados sob forma de
mapa.
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O Kartoo oferece sugestes de temas correlacionados em uma lista esquerda da tela.
Ao lado destas palavras-chave h os botes + e -. Ao clicar em +, inclumos uma
palavra-chave ao termo pesquisado. Ao clicar em -, ela subtrada.
O Kartoo realiza as pesquisas em 13 mecanismos de busca em lngua portuguesa (do
Brasil e de outros pases com a mesma lngua), alm de outros buscadores em diversos
idiomas. Podemos consultar o histrico das pesquisas j realizadas, salvar o mapa com
os resultados e ainda envi-lo por e-mail. Todos os comandos esto traduzidos para o
portugus.
Veja a seguir outros recursos que a Internet disponibiliza.
n Agenda
No Yahoo (http://br.calendar.yahoo.com/), voc pode ser avisado de compromissos,
reunies, datas importantes e aniversrios com lembretes de e-mail. possvel gerenciar
tarefas e prioridades com a lista de tarefas e ter acesso agenda de casa, do trabalho ou
de qualquer lugar do mundo.
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n Cartes virtuais
No site Correio Mgico (http://www.correiomagico.com/) voc encontra cartes virtuais,
fundos de tela, papis de parede para o computador, calendrios. Tudo gratuito, para
todas as ocasies: aniversrios, amizade, amor, estudos, crianas, animados, etc.
n Tradutor on-line
No Babylon (http://www.babylon.com/) possvel ter acesso traduo instantnea
de palavras para vrios idiomas e ao download de programas de traduo em diversas
lnguas. Pode ser usado para traduzir pequenos textos para vrias lnguas ou pginas web
do ingls para o portugus.
n Enciclopdia on-line
No Universia, o portal dos universitrios portugueses (http://www.universia.pt/conteu-
dos/bibliotecas/enciclopedias.jsp), voc encontrar indicao de enciclopdias on-line,
desde as mais conhecidas at as especializadas, que tm tido grande adeso devido ao
seu fcil acesso. Em alguns casos, a verso on-line das enciclopdias serve como com-
plemento verso impressa; em outros casos, representa uma reproduo na ntegra da
verso original, podendo sempre ser atualizada.
Agora sua vez de experimentar. Escolha um dos sites de pesquisa indicados, na-
vegue por ele para conhec-lo e pense numa atividade que gostaria de realizar com
seus alunos ou em sua prtica do dia-a-dia, utilizando esse site. Depois relate a expe-
rincia em seu blog, aps estudar a unidade 7 (Criao de Blogs).
Mais uma vez, reforamos que procure o formador de curso, caso no tenha acesso
Internet ou a computador. Contate seus colegas para realizar trabalhos em grupo.
Aqueles que possuem acesso Internet e computador podem se reunir com grupos
que no tm acesso.
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Concluindo
Esta unidade foi dedicada aos recursos bsicos de formatao e insero de imagens
em textos, utilizando o Br.Offce Writer. Alm disso, conversamos sobre a prtica de co-
piar e colar e algumas formas de fazer referncia ao material retirado da Internet ou de
outras mdias. Procuramos, sempre que possvel, fazer uma relao entre os temas da
unidade e a prtica pedaggica.
Vimos ainda como utilizar um editor de texto on-line, especifcamente o Google Docu-
ments e as vantagens do uso desse editor. Para ns educadores, a possibilidade de traba-
lhos coletivos e cooperativos o grande atrativo desta ferramenta.
Piaget afrmava que o conhecimento humano essencialmente coletivo e a vida
social constitui um dos fatores essenciais da formao e do crescimento dos conheci-
mentos. Hoje, a vida tambm acontece no mundo virtual. Ao longo deste curso, nosso
principal objetivo que voc e seus colegas possam participar cada vez mais desse
mundo virtual!
Convite para aprofudar os estudos da unidade
1- Leia o artigo Formao do conhecimento coletivo: o papel do professor em tempos
de web arte e copyleft, que aborda questes relativas incorporao de recursos virtuais
como um componente de cursos presenciais, bem como os problemas decorrentes do
uso desta estratgia.
Aps uma breve apresentao dos recursos para a educao a distncia, o autor Lus
Rogrio da Silva mostra as vantagens do uso dessa modalidade de educao. O impacto
da tecnologia na educao e os institutos legais disposio do educador so abordados
nesse trabalho. Finalmente, o autor discute as perspectivas em pedagogia e questiona a
respeito do signifcado da escola na atualidade.
Este artigo est disponvel em http://www.pucsp.br/tead/n1a/artigos%20pdf/artigo3.
pdf.

2- Leia o texto Como utilizar a Internet na educao, de Jos Manuel Moran, dis-
ponvel em <http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0100-9651997000200006&script=sci_
arttext&tlng=>; <http://www.eca.usp.br/prof/moran>.
Neste texto, Prof. Moran faz um relato e anlise de experincias pessoais e institu-
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cionais que utilizam a Internet na educao presencial como pesquisa, apoio ao ensi-
no e como comunicao. Avalia os avanos e problemas que acontecem atualmente,
e mostra que a Internet mais efcaz quando est inserida em processos de ensino-
aprendizagem e de comunicao que integram as dimenses pessoais, as comunit-
rias e as tecnolgicas. (Moran, 1997)
Quando tiver criado seu blog, registre suas impresses da leitura desses artigos. E
lembre-se, caso voc no tenha acesso Internet, os artigos estaro disponveis no CD-
ROM.
ALVES, Maria Bernardete Martins e ARRUDA, Susana Margareth. Como Fazer Refern-
cias: Bibliogrfcas, Eletrnicas E Demais Formas De Documentos. Disponvel em
http://www.bu.ufsc.br/framerefer.html.
CAVALCANTI, Marcos. O conhecimento em rede: como implantar projetos de inteligncia
coletiva. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007.
Guia Internet para Iniciantes. Disponvel em http://www.icmc.usp.br/manuals/BigDummy/
NOVAK, Joseph D. e GOWIN, D. Aprender a aprender. Lisboa:Pltano,1999.
PIAGET, J. Estudos sociolgicos. Rio de Janeiro: Forense. 1973
SCHECHTER, Renato. BrOffce.org 2.0 - Calc e Writer. SP: Campus/Elsevier. 2008.
SCHLEMMER, E. Projetos de Aprendizagem baseados em Problemas: Uma metodologia
interacionista/construtivista para formao de comunidades em Ambientes Virtuais
de Aprendizagem. Colabora - Revista Digital da CVA-RICESU, v.1, n. 2, novembro
2001. Disponvel em http://www.ricesu.com.br/colabora/n2/artigos/n_2/id02.htm.
Acesso em 09/01/08.
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Apresentao

Nesta unidade focalizaremos as apresentaes com slides, muito usadas em seminri-
os, palestras, reunies de trabalho e aulas, utilizando o software livre BrOffce Impress.
Abordaremos alguns elementos bsicos das apresentaes e alguns efeitos que elas pro-
duzem sobre as pessoas quando projetadas numa tela na sala em que a atividade se re-
aliza ou quando so visualizadas na tela de um computador.
Os softwares permitem utilizar texto escrito, imagens fxas e audiovisuais, tabelas e gr-
fcos, nos slides que compem uma apresentao sobre um determinado assunto. Tais fer-
ramentas criam um ambiente que pode promover a aprendizagem, a compreenso, como
tambm, despertam a afetividade dos participantes e podem produzir efeitos sobre seus
sentimentos, emoes e reaes.
Qual o desafo? Aproveitar as caractersticas de expresso da linguagem visual e/
ou audiovisual e estar atentos s questes de forma e de contedo ao elaborar slides.
fundamental ter clareza dos objetivos ao tomar decises sobre as letras, a cor do fundo,
os efeitos visuais, a organizao do contedo e a forma de apresentao do assunto, a
quantidade de informaes e a quantidade de slides, o tempo, a exposio oral e assim
por diante.
APRESENTAES PARA NOSSAS AULAS
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n Refetir sobre os efeitos que uma apresentao produz sobre os participantes e sobre
sua aprendizagem.
n Identifcar caractersticas da linguagem visual que os softwares permitem aproveitar
ao preparar apresentaes.
n Conhecer os recursos do site Slideshare.
n Criar uma apresentao de slides usando um plano de trabalho e os recursos bsicos
do BrOffce Impress.
n Transformar slides em panfetos, folhetos explicativos ou folhetos de eventos e em
cartazes sobre um tema voltado para a escola em que atua.
Introduo
Certamente voc j vivenciou situaes de ensino e aprendizagem com apresentaes
de slides. Voc j deve ter observado que:
n O apresentador pode ou no estar presente no mesmo ambiente que os demais par-
ticipantes.
n A apresentao pode ser veiculada por computador conectado Internet, numa vid-
eoconferncia, por exemplo.
n Ao realizar pesquisas na Internet, uma pessoa pode encontrar apresentaes de out-
ros autores e utiliz-las para aprender e ensinar sobre um tema de seu interesse.
n Pode-se receber arquivos de apresentaes anexados em mensagens de correio
eletrnico.
Como trata-se de um processo de interao importante aprender a fazer mais do
que simplesmente transpor textos escritos e impressos para uma tela de projeo. Com
o software BrOffce Impress, voc pode utilizar linguagens sonora, visual e audiovisual de
comunicao, mas lembre-se de levar em considerao que:
n As apresentaes ocorrem com o uso de um equipamento de projeo de slides ou
na tela de um computador.
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n As condies do ambiente em que so utilizadas as apresentaes interferem na rela-
o entre a pessoa que apresenta, as pessoas que assistem e interagem, mediadas
pelo material de comunicao.
As apresentaes so recursos interessantes para mostrar, de forma resumida e ilus-
trada, o assunto sobre o qual falamos e discutimos. Como, em geral, os slides so pro-
jetados enquanto uma pessoa expe o tema, as informaes nos slides no podem ser
muito longas ou complexas, ou muito diferentes do que est sendo falado, para no tornar
a palestra confusa ou cansativa.
Na Internet existe uma comunidade de usurios que cria e disponibiliza suas apre-
sentaes para todos os cadastrados e para os visitantes. O nome dessa comunidade
Slideshare. Pode ser acessada pela Internet e em seu site encontramos apresentaes
sobre os assuntos mais variados.
O site pode ser uma fonte de informaes para suas pesquisas. Conhea a comuni-
dade Slideshare e as apresentaes j produzidas. fundamental que voc invista em
criar suas prprias apresentaes, levando em conta as referncias e dicas aprendidas e a
experincia adquirida ao participar de atividades com apresentaes de outras pessoas.
Caso voc ainda no tenha acesso Internet, consulte as apresentaes disponibiliza-
das no CD-ROM.
Vamos conhecer a comunidade Slideshare?
uma comunidade na Internet que possibilita compartilhar apresentaes usando sli-
des. O cadastro gratuito, assim como a publicao de produes no site. Pode-se en-
contrar mensagens, poemas, histrias e textos com assuntos cientfcos ou voltados para
uma certa profsso. Pode ser uma interessante fonte de informaes para pesquisas
profssionais ou pessoais.
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[ D E S T A Q U E ]
O site SlideShare um compartilhador de apresentaes de slides. So aceitos
uploads de diversos tipos de arquivos de apresentaes como arquivos do Power-
Point (formatos PPT e PPS), OpenOffce (formato ODP) e arquivos PDF [um ou v-
rios arquivos de uma s vez, desde que no ultrapassem 30 MB]. As apresentaes
tambm podem ser inseridas em sites e blogs, de forma similar ao YouTube. Alis, a
interface dos dois servios so bem parecidas. [fonte: http://info.abril.com.br/aberto/
infonews/082007/17082007-16.shl]
[ G L O S S R I O ]
Upload: transferncia de dados
de um computador local para
um servidor. Fazer o upload de
um arquivo o ato de transferi-
lo o arquivo do seu computador
para um computador remoto,
usando qualquer protocolo de
comunicaes.
Para acessar o Slideshare voc deve abrir o navegador da Internet e digitar o endereo:
http://www.slideshare.net/. A tela inicial semelhante a da fgura 6.1.
Figura 6.1: Tela inicial do Slideshare.
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Vamos explorar o Slideshare e buscar apresentaes interessantes?
Este um momento de ampliar seu contato com as apresentaes existentes na In-
ternet. Navegue na Internet e acesse o site do Slideshare e abra algumas apresentaes.
Caso voc ainda no tenha acesso Internet, consulte as apresentaes disponibilizadas
no CD-ROM.
Observe como essas apresentaes foram criadas, quais os recursos que utilizam,
como so os textos, enfm, procure ver como elas foram feitas. Anote detalhes que lhe
chamaram a ateno (cores, imagens, textos, tamanho dos textos, informaes, etc.).
DICA:
Voc pode utilizar o BrOfce Writer
para elaborar seu dirio de bordo.
Anote o nome de sua pesquisa,
link, ttulo, autor e outros elementos
importantes que descrevam a
apresentao. Guarde o arquivo na
sua Pasta de Usurio crie uma pasta
intitulada Referncias de pesquisa
para essa nalidade. Assim car fcil
localiz-lo quando precisar dessas
informaes. Faa o mesmo sempre
que pesquisar na Internet.
Localizando apresentaes na Internet
Esta uma atividade para voc ampliar seu conhecimento sobre como preparar
uma apresentao de slides. Propomos que comece com uma pesquisa no site
do Slideshare, para localizar apresentaes sobre um tema de seu interesse. H
uma srie de passos em seqncia. Basta seguir as orientaes, abaixo.
Escolha o assunto e selecione algumas palavras-chave que podem ajudar na
localizao de informaes e de apresenta-
es sobre ele. Lembre-se que vai utiliz-las
como referncia para sua prpria apresen-
tao e para outros materiais de divulgao
de seu trabalho, por exemplo, cartaz, folheto
explicativo, mural.
Na pgina inicial do Slideshare algumas
apresentaes esto em destaque, mas voc
pode buscar um assunto especfco. Para
isso existe um campo de busca para digitar
o tema desejado.
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2
Figura 6.2: Busca
(search) por assunto.
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ATIVIDADE DE PESQUISA 1 (continuao)
Para pesquisar apresentaes de um assunto especfco, digite uma palavra-
chave que voc j defniu na caixa indicada pela seta (fgura 6.2) e clique no
boto SEARCH (pesquise, busque). Logo aparecero os primeiros resultados.
Escolha o idioma: na tela dos resultados voc pode escolher o idioma das apre-
sentaes que procura. Voc pode pesquisar as apresentaes existentes em
todas as lnguas ou em uma especfca, como o portugus. Se for o caso, mo-
difque o idioma escolhendo entre as opes indicadas pela seta e clique no-
vamente no boto SEARCH (ao lado do campo do assunto da pesquisa) para
refazer a pesquisa.
Visualize a apresentao escolhida clicando com o boto esquerdo do mouse
sobre o nome dela. Observe que a seta do mouse transforma-se em uma pe-
quena mo, isso acontece porque o ttulo um link.
PES SA QUI
3
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Figura 6.3: Resultados da busca pelo assunto Matemtica.
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ATIVIDADE DE PESQUISA 1 (continuao)
PES SA QUI
Figura 6.4: Escolhendo uma apresentao.
Figura 6.5: Apresentao pronta para ser visualizada.
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Vamos assistir a apresentaes ?
Para assistir a uma apresentao do resultado da sua pesquisa, clique na escolhida e
depois nos botes de navegao disponveis sob o slide inicial desta apresentao. (fgura
6.6)
O que devo observar para criar uma apresentao?
Esta uma tarefa que exige algumas habilidades de comunicao e de digitao. Va-
mos comear pelo design grfco, ou seja, pela combinao de imagens e textos. Depois
avanaremos para movimento e interatividade, incorporando animaes, sons, interaes
simples (como links para outras pginas) e interaes mais complexas, como as de jogos
digitais.
O SHARE a opo para enviar esta
apresentao por e-mail para algum.
Isso muito interessante, pois ao en-
contrar uma apresentao importante
pode compartilhar com amigos ou co-
legas. Para isso, ao clicar neste boto,
voc dever digitar o e-mail do desti-
natrio e uma mensagem. Aps s
clicar em SEND.
O ltimo boto da barra de navegao o
FULL que exibe a apresentao na tela toda.
Se clicar nesta opo, a apresentao ocupar
toda a tela do seu computador.
Se voc escolher esta opo e depois quiser
voltar a ver da forma inicial no site, clique no
boto ESC do teclado ou no boto CLOSE que
aparecer na parte inferior do slide.
Estes botes voltam a
apresentao para o pri-
meiro slide ou pulam para
o ltimo.
Os botes do meio per-
mitem que voc, manual-
mente, passe os slides para
frente ou para trs.
Figura 6.6: Botes de navegao.
Ao examinar um cartaz ou uma pgina
na Internet, pergunte-se: para onde
meus olhos se dirigem em primeiro
lugar?; qual o caminho que eles
fazem?; onde termina a leitura?;
aps a leitura para onde os meus
olhos vo?
Procure observar os elementos
grcos em revistas, jornais
impressos e on-line.
Observe como voc reage relao
entre texto e imagem.
n O contedo prendeu sua ateno,
por qu?
Anote o que gostou e o que considera
que produz efeito agradvel.
Poder aproveitar as anotaes
ao planejar e realizar os slides de
sua apresentao, cartaz, folheto
informativo, campanha, convite para
evento e assim por diante.
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[ D E S T A Q U E ]
O planejamento visual inclui alguns elementos: tipos (letras), cores, tamanho, es-
pessura da linha, forma e espao.
n Contraste: quando dois elementos so diferentes, como letras com tamanhos
diferentes, com formas diversas, cores contrastantes, elementos verticais com horizon-
tais; combinar o contraste com a repetio nos ttulos, nos tpicos ou na distribuio
espacial do design cria uma identidade visual unifcada e hierarquizada.
n Repetio dos elementos: ajuda a organizar o layout da pgina, pois se um ele-
mento da composio (cor, alinhamento, fonte com negrito, linhas de composio
grfca) for reutilizado numa diagramao, pode passar a ser um elemento visual que
unifca o material impresso ou virtual e provoca maior interesse visual, portanto poder
ser mais lida.
n Alinhamento: no se pode simplesmente jogar os elementos visuais nos espa-
os de uma pgina; o alinhamento considera a relao texto e imagem. importante
encontrar uma linha-guia e utiliz-la na sua criao, trabalhar com uma linha imaginria
vertical ou horizontal que aglutina os elementos escritos esquerda e direita;
n Proximidade: os elementos com algum tipo de ligao de sentido (local, horrio,
itens temticos), devem estar visualmente conectados, proporcionando unidade visual
e organizando as informaes; deixar palavras, frases e imagens espalhados, provoca
uma aparncia desorganizada, difcultando compreenso do leitor.
No se esquea de escolher as cores em funo do tema que est trabalhando, pois
ela determinante num trabalho grfco.
[Fonte: Venturelli, Suzete. Mdulo 4: Linguagem visual: da mdia impressa digital, Mdias na educao - Mdia Impressa. Braslia: MEC/Seed/UFAL-UnB, 2006]
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Se voc estivesse produzindo um
vdeo e/ou um programa de rdio, o
processo no seria basicamente o
mesmo?
1
Carneiro (2003, p. 31), sobre a
importncia do roteiro: deve ser
simples, legvel, objetivo, descritivo.
O roteirista escreve o que ser
mostrado na tela.
2
Reis (2003, p. 61) diz que toda
e qualquer boa histria pode ser
contada em apenas seis linhas ou at
menos.
PLANO DE PRODUO DE UMA APRESENTAO: orientaes gerais
1 momento: de concepo e criao planejar seu trabalho, em duas etapas
a) defna o qu, o porqu e elabore o contedo. Voc j possui muita coisa organizada s recuper-las
das unidades anteriores do curso.
n Defna seus objetivos, escolhendo os assuntos que podem ajudar a concretiz-los.
n Comece com um texto de contedo: resgate todos os textos que estudou e os que j elaborou sobre
o tema tecnologias e educao, que j vinha explorando sobre desde a Unidade 1. Como so muitas
as idias abordadas at agora, preciso organizar o tema.
n Use a estratgia da tempestade cerebral como tcnica de explorao das idias e a do mapa concei-
tual para organiz-las segundo o objetivo do trabalho: para que servir a apresentao? O que deseja
comunicar? Para quem?
b) transforme o texto-base para a linguagem visual (depois poder utilizar a linguagem sonora e audiovisual
tambm): o momento de fazer a passagem do texto escrito para o formato de slide, ou seja, de criao,
onde suas caractersticas pessoais aforam e marcam o trabalho.
n Elabore um roteiro
1
, ou um resumo
2
de no mximo seis linhas, defnindo o que deve aparecer nos
slides (texto, imagem, som etc), e em qual sequncia. Depois poder ampli-lo, inserindo ou retirando
slides.
n Opcional: quem tem habilidades de desenho pode desenhar os slides utilizando a tcnica do storyboard
ou tirinha.
Vamos criar apresentaes usando o BrOffce Impress?
Como as idias nunca esto prontas de estalo, voc vivenciar um processo contnuo
de amadurecimento da proposta e de sua construo, que comea na deciso de elabo-
rar uma apresentao e conclui com ela produzida e, se possvel, utilizada. Na sequncia
aprender a utilizar o software BrOffce Impress para criar suas apresentaes.
Vamos planejar sua apresentao?
Nas atividades de pesquisa certamente voc teve acesso a muitas idias, imagens e
modosde abordar esse tema. Alguns deles lhe agradaram e outros no. Cada professor e/
ou gestor escolar tem seu estilo, sua experincia, seu saber docente. hora de aproveitar
toda essa bagagem e construir sua apresentao.
E comear por onde?
H vrias etapas a percorrer. Afnal, trata-se de um plano de produo e necessrio:
defnir as questes conceituais e as mais tcnicas, da concepo realizao. No caso
da apresentao, defna a sua utilizao.
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2 momento: de realizao e criao plano de produo, realizao
a) pr-produo ou preparao: como um plano de produo, que rene tudo que se precisa para se
preparar os slides, texto, imagens fxas, sonoras, audiovisuais e software.
b) digitao: a hora de usar o software BrOffce Impress. Nem sempre os slides so preparados na ordem
idealizada devido s difculdades tcnicas e imprevistos, os autores trabalham na seqncia possvel e
depois reordenam.
c) ps-produo ou fnalizao: os slides so colocados em ordem, melhora-se o som, defne-se a cor de
fundo fnal e o layout do slide retocado; verifca-se a fonte, tamanho e cor, os marcadores e a transio
dos slides.
d) gravao em arquivo, no portflio, na sua pasta de usurio.
3 momento: de apresentao uso em atividade concreta de prtica pedaggica
Use o material produzido como planejou e refita sobre o que ocorreu, as reaes das pessoas, o que po-
deria ter fcado melhor, como aperfeioar e assim por diante. Use o correio eletrnico, o frum e a lista de
discusso para a troca de idias a respeito desse trabalho.
ATIVIDADE DE PRTICA 12 Plano de produo de apresentao
Elabore um plano de produo de uma apresentao de slides (momento 1 e
momento 2) usando o software BrOffce Writer, que voc j conhece. Utilize
as referncias das pesquisas nas unidades anteriores e nesta. Discuta o plano
com o formador antes de iniciar sua produo propriamente dita. Guarde-o
como arquivo no seu portflio, na sua pasta de usurio.
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Vamos construir apresentaes usando um assistente?
[ D E S T A Q U E ]
O Impress o software para criao de apresentaes com slides do BrOffce. Ele
permite que voc crie e formate os slides, textos, imagens e outros detalhes como
efeitos de transio e som.
O pacote de escritrio BrOffce um conjunto de softwares gratuitos que funcionam
tanto em Linux quanto em Windows. Mas muitas pessoas que tm o Windows, usam
o programa Power Point, que o software de criao de slides do pacote Offce da
Microsoft. Por isso e por ser bastante popular, muitas pessoas acabam se referindo
s apresentaes de slides como sendo apresentaes Power Point. O importante
saber que tanto o Impress quanto o Power Point tm a mesma funo, mas tm dife-
renas de layout e de ferramentas.
[ I N D I C A O ]
Existem muitos sites na Internet que do dicas de como utilizar o Impress para criar
uma apresentao. Veja alguns:
http://www.cultura.ufpa.br/dicas/open/imp-cria.htm
http://tecnologia.uol.com.br/especiais/ultnot/2006/01/16/ult2888u135.jhtm
http://janelasepinguins.wordpress.com/2007/07/02/dicas-para-quem-usa-o-
impress-do-openoffcebroffce/
DICA:
Utilize seu plano de trabalho para criar a
apresentao no BrOfce Impress. Assim
ca mais fcil aproveitar suas idias
e rapidamente chegar ao resultado
desejado.
Para abrirmos o software de apresentaes o procedimento o mesmo que usamos
para abrir o editor de texto.
1- Clicamos no boto INICIAR na barra de atalhos.
2- Escolha a opo FERRAMENTAS DE PRODUTIVIDADE.
3- Escolha BrOffce Impress.
1 Abrindo o BrOffce Impress e criando uma apresentao
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n A primeira janela que abrir do assistente de apresentaes.
n Vamos escolher a opo APRESENTAO VAZIA, pois ainda no temos nenhuma
apresentao criada; clique em PRXIMO.
n O assistente nos solicita a seleo de um design de slide e pergunta qual a mdia de
sada.
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A opo TELA a mdia mais comum e j aparece marcada. Vamos trabalhar com essa,
porm, existem outras opes como transparncia, papel e slide fotogrfco.
n Aps marcar a opo desejada clique em PRXIMO.
Na tela seguinte possvel defnir efeitos de transio de slides, isto , a forma como
se realiza a passagem de um slide para o outro e a velocidade dos efeitos.
Nesta janela podemos defnir se os slides sero trocados de forma automtica, com
um tempo determinado, ou no padro, conforme o clique no mouse ou apertando a tecla
ENTER no teclado.
Como tudo isso pode ser defnido e modifcado depois da criao dos slides, clique em
CRIAR. O assistente ser fechado e poderemos trabalhar em cada slide.
DICA:
Entenda as outras opes:
Transparncia: ser impressa em
transparncia;
Papel: ser impressa em papel;
Tela: ser apresentada no computador
ou atravs de um projeto multimdia
(aparelho para projetar imagens do
computador).
Slide fotogrfco: ser fnalizado como
fotograa.
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Vamos escolher a aparncia dos slides?
Veja como nosso editor de apresentaes:
n No lado direito da tela, no pai-
nel de tarefas, aparecem as opes
de layout que voc poder esco-
lher para cada slide criado.
2
Slide em branco
Slide com um ttulo e
duas colunas de texto
com marcadores.
Slide com um ttulo
e uma caixa de texto
com marcadores.
Slide com um ttulo e
uma caixa de texto.
DICA:
Consulte o seu plano de apresentao
para no perder suas idias e comear
tudo de novo
DICA:
Os slides variam entre si, mas em geral
as opes de espaos determinados
so:
n Espao para o ttulo;
n Um espao para o texto;
n Dois espaos para textos;
n Espao para imagens;
n Espao para tabelas e grcos.
O primeiro o slide sem denio de
espaos (em branco, sem divises).
Clique sobre cada tipo de layout e
veja no seu slide (na parte do meio da
tela) como so as divises. Escolha
conforme o seu interesse e organizao
da apresentao.
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Barra de comandos;
Barra de ferramentas;
Barra de formatao:
Abas de ao:
Visualizador de slides preparados:
n Escolha o modelo padro (ttulo e texto) para iniciarmos o trabalho:
n Digite o seguinte texto:
Apresentao Proinfo
A escola o lugar da vivncia
respeitosa e deve ser um repositrio
orgulhoso e crtico de tantas
conquistas da humanidade
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Vamos inserir novos slides na apresentao?
n Insira mais um slide clicando em INSERIR na barra de comandos e depois em SLIDE.
Ou utilize a barra de ferramentas, clicando no cone:
n Digite o texto do segundo slide.
n Insira mais um slide,
mas desta vez escolha
outro modelo.
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Vamos modifcar o design de um slide?
n Se quiser formatar um slide ou modifc-lo, selecione a rea desejada:
n Selecione na barra de formatos a forma e cor que se deseja aplicar ao fundo da rea
marcada.
n Digite o seguinte texto:
n Caso queira aumentar o tamanho desta caixa, clique sobre sua borda e veja se aparecem
quadradinhos nas pontas da caixa conforme a imagem acima (observe o campo de texto
selecionado para mudana de tamanho).
n Basta clicar sobre um dos quadrados e arrastar na direo desejada (aumentando ou
diminuindo a rea), do mesmo modo que selecionamos palavras.
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n Escolha a opo COR.
n Veja o slide aps aplicao de cor na rea marcada.
n Selecione agora a caixa de texto do slide.
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n Selecione o estilo da linha na barra de formatao.
n Escolha um tipo de linha.
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n D um clique no boto OK.
n Selecione FORMATAR na barra de comandos e depois CARACTERE.
n Escolha a fonte.
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Modos de apresentao:
Nas abas de formato, temos diversos modos para visualizao do slides:
n Estrutura por tpicos na qual os slides so apresentados em forma de tpicos dentro
de seu prprio campo de apresentao.
n Exibio de notas nas quais os slides so
apresentados em modo de edio para que o
apresentador possa colocar as notas neces-
srias que acompanham os slides.
n Modifque a fonte, o tipo e o tamanho e d um clique no boto OK.
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n Folheto, no qual os slides so apresentados como folhetos seqenciais.
n Classifcador de slides em que os slides esto em ordem de apresentao, facilitando
assim a reclassifcao, caso necessrio.
Normalmente, as opes de design do Impress no so muito variadas, e voc provavel-
mente ainda no se familiarizou com todas. Assim aproveite para modifcar um pouco mais
sua apresentao.
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Quatro dicas para criar apresentaes com classe com o aplicativo Impress, do
OpenOffce
A simplicidade de uso do Impress, aplicativo para criao de apresentaes do OpenO-
ffce.org, no signifca falta de recursos para a produo de slides bem-acabados. Veja aqui
como usar algumas de suas ferramentas.
1. Objetos em posio: As rguas ajudam a posicionar objetos com preciso no slide,
mas esto ocultas na confgurao-padro. Para exibi-las, acione MENU FERRAMENTAS >
OPES. Em seguida, clique em EXIBIR, marque a caixa Exibir Rguas e d OK.
2. Disparo de aes: Como esta ferramenta permite interatividade, podemos disparar
aes ao clicar num objeto. Para fazer uma msica tocar ao clicar numa foto, clique com o
boto direito sobre a imagem e selecione Interao. Na janela de opes, escolha Ir Para o
Documento, informe a localizao do arquivo de som e clique em OK. Inicie a apresentao.
Clique na foto, e o Impress abrir o arquivo de msica.
3. Boa impresso: Como aproveitar ao mximo o tamanho do papel ao imprimir uma
apresentao no Impress? Simples. Acione Arquivo > Imprimir e clique em Opes. Na tela
seguinte, na rea Contedo, escolha a opo mais adequada sua necessidade. A opo
Desenho imprime um slide por pgina, enquanto a Folhetos trata das miniaturas.
4. Mais animao: Para animar um objeto do slide, clique em Exibir > Painel de tarefas.
Nesse painel, selecione a janela Animao personalizada. Com o objeto selecionado, clique
no boto Adicionar. O Impress mostra uma janela com as animaes. Escolha uma e clique
em OK para aplic-la.
[Fonte:http://info.abril.com.br/dicas/arquivos/quatro-dicas-para-criar-apresentacoes-co-1098.shtml]
Vamos inserir imagens nos slides?
Para colocar uma imagem na sua apresentao voc tem duas opes: copiar e colar
a imagem ou inseri-la:
n Para voc copiar a imagem de algum lugar (outro arquivo, site da Internet, etc.), voc
dever clicar com o boto direito do mouse sobre o slide que est sendo editado e clicar
com o boto esquerdo do mouse sobre a opo COLAR. Ou fazer a mesma coisa indo
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por outro caminho: clique em EDITAR e depois em colar. Voc poder mudar a posio da
imagem clicando sobre ela e arrastando para o local desejado.
n Para inserir a imagem, primeiramente voc dever ter essa imagem salva em seu
computador (vamos usar a mesma imagem que salvamos da Internet).
n Clique em INSERIR.
n Depois em FIGURA.
n E agora DO ARQUIVO.
n Selecione a imagem desejada e clique em ABRIR.
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n Veja a fgura foi inserida no slide:
n Para aumentar a imagem basta selecio-
nar um dos pontos quadrados da imagem,
pressionar o boto esquerdo do mouse e ar-
rastar defnindo o tamanho da imagem.
n Para mover uma imagem, se-
lecione a e arraste at o local de-
sejado:
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n Na barra de desenho, no rodap da apresentao, selecione a ferramenta de CAIXA
DE TEXTO:
n Inicie a digitao.
n Marque a rea desejada.
n Note que ao selecionar o texto a barra de formatao teve uma pequena modifcao:
n Selecione a opo de formatao rpida de caracteres.
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n Selecione a fonte desejada, tipo e tamanho.
n De um clique no boto OK.
n Veja sua atual
estrutura de slides
no canto esquerdo
de sua tela:
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Vamos exibir a apresentao?
Para iniciar a exibio de uma apresentao de slides, escolha:
1. Menu APRESENTAO DE SLIDES.
2. Clique em APRESENTAO DE SLIDES ou pressione a tecla F5.
Vamos programar efeitos especiais de transio de slides?
A transio de slides defne o efeito especial que ser executado quando um slide for
exibido durante uma apresentao de slides.
Para acessar esse comando escolha:
1. APRESENTAO DE SLIDES.
2. TRANSIO DE SLIDES.
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Para interromper a exibio dos slides, pressione a tecla ESC.

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Ou alterne para CLASSIFICADOR DE SLIDES, selecione os slides e escolha:
1- APRESENTAO DE SLIDES.
2- TRANSIO DE SLIDES.
Note, direita do slide, o novo menu de trabalho. Escolha os efeitos que desejar, caso
deseje observar antes de confrmar o efeito, clique em REPRODUZIR;
Eis as opes para confgurar a transio dos slides.
n EFEITOS: Selecione o efeito de transio que deseja usar no slide.
n MODIFICAR TRANSIO: Insere as propriedades da transio.
n VELOCIDADE: Defne a velocidade da transio de slides.
n SOM: Lista os sons que podem ser tocados durante a transio de slides. Sele-
cione um arquivo de som na lista ou clique no cone PROCURAR para localizar um
arquivo de som.
n LOOP AT O PRXIMO SOM: selecione esta opo para reproduzir o som ininter-
ruptamente at o prximo som iniciar.

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n AVANAR SLIDE: especifca como obter o prximo slide.
n AO CLIQUE DO MOUSE: selecione esta opo para avanar at o prximo slide com
um clique do mouse.
n AUTOMATICAMENTE APS: selecione esta opo para avanar at o prximo slide
aps um nmero especfco de segundos. Digite o nmero de segundos na caixa de
nmero.
n APLICAR A TODOS OS SLIDES: aplica a transio de slides selecionada a todos os
slides no documento de apresentao atual.
n TOCAR: mostra a transio de slides atual como uma visualizao.
n APRESENTAO DE SLIDES: inicia a apresentao de slides a partir do slide atual.
n VISUALIZAO AUTOMTICA: selecione esta opo para ver as transies de slides
automaticamente no documento.
Experimente estas opes e exiba sua apresentao (F5) para ver o resultado das suas
escolhas.
No gostou? No fcou bom?
simples. No painel de tarefas, escolha a aopo TRANSIO DE SLIDES.
Vamos cronometrar as trocas de slides?
n Para ensaiar a cronometragem, abra uma apresentao e alterne para o modo de
exibio CLASSIFICADOR DE SLIDES.
n Inicie a exibio clicando no cone CRONOMETRAR na barra EXIBIO DE
SLIDE.
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n Voc ver no slide selecionado um timer no canto inferior .
n Para fnalizar o cronmetro clique em ENTER.
n Note que o slide confgurado apresenta um relgio pequeno no lado esquerdo.
Para que toda a apresentao se repita automaticamente, abra:
1. Menu APRESENTAO DE SLIDES.
2. Confguraes da APRESENTAO DE SLIDES.
3. Clique em AUTOMTICO.
4. Clique em OK.

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Vamos gravar a apresentao no seu portflio?
Para salvar sua apresentao, escolha:
1. ARQUIVO na barra de comandos.
2. Depois em SALVAR.
n Na janela que se abre, voc escolhe o local onde o arquivo fcar salvo. Procure sua
pasta de usurio e a pasta portflio (no exemplo, pasta ProInfo).
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n Escolhida a pasta ProInfo, digite o nome do arquivo e clique em SALVAR.
n Escolha tambm a extenso da apresentao em SALVAR COMO TIPO. As exten-
ses principais ou mais usadas so:
n odp: formato de apresentao do BrOffce e do OpenOffce.
n ppt: formato de apresentao do Power Point (programa de criao de apresenta-
es da Microsoft).
n No fnal, clique em SALVAR e sua apresentao estar salva na pasta escolhida do
seu computador, o seu portflio.

[ I N D I C A O ]
Acesse a pgina http://paginas.agr.unicamp.br/labin/lab_dicas.html para baixar
apostilas do BROffce.
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Que tal usar sua apresentao?
No se intimide: preciso praticar para melhorar o desempenho tanto na criao quan-
to na utilizao de slides numa comunicao oral.

Concluindo
Nesta unidade ampliamos seu repertrio sobre apresentaes, utilizando o site Sli-
deshare, que um site de compartilhamento de apresentaes. Aproveitamos a experi-
ncia de pesquisar e analisar algumas apresentaes disponveis no Slideshare para criar
uma apresentao simples usando o Impress. Aprendemos, assim, a planejar e a construir
uma apresentao de slides.
Babylon On-line. Tradutor. Disponvel em http://www1.uol.com.br/babylon/.
ROCHA, Tarcizio da. Impress Completo e Defnitivo. Cincia Moderna. 2006.
Crie uma apresentao de slides usando o BrOffce Impress para um seminrio
para os seus alunos. Nesta etapa voc vai precisar revisar o seu plano de pro-
duo luz das funcionalidades do BrOffce Impress. Utilize como referncia
as orientaes e dicas apresentadas para que a apresentao seja um recurso
til, de apoio explanao de um tema e no apenas um meio de evitar ter que
escrever no quadro. Utilize os recursos que voc selecionou para montar sua
apresentao no Impress. Guarde o seu trabalho como arquivo no seu portflio,
na sua pasta de usurio.
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Apresentao
Nesta unidade vamos trabalhar com blogs. Esta ferramenta se tornou muito popular por
no demandar conhecimentos de especialista em informtica para sua criao e utilizao,
e porque seu uso e hospedagem so oferecidos gratuitamente em alguns sites. Ela permite
que se publiquem textos on-line, com funcionalidades de edio, atualizao e manuten-
o dos textos disponibilizados na rede, recursos que, para muitos, so responsveis pelo
seu sucesso e popularidade. Blogs tm sido amplamente empregados na condio de
dirios digitais, na publicao de notcias e de outros gneros textuais. Dessa forma, os
blogs e fotologs (dirios de fotos na web) permitem a qualquer pessoa que se prontifque a
mergulhar nos recursos oferecidos pela Internet tornar-se um(a) autor(a).
E os educadores utilizam blogs? Como professor ou gestor de escolas voc j criou seu
blog ou visitou blogs de outras pessoas? Se j os criou, parabns! Se no, nesta unidade
voc ter a oportunidade de criar seu blog e nele disponibilizar toda a sua produo, feita
no decorrer deste curso, tornando conhecidas suas idias na Internet.
n Conhecer caractersticas dos blogs.
n Criar um blog.
n Visitar blogs de colegas e outras pessoas como repertrio de possibilidades de escrita
digital.
n Refetir sobre o impacto dos blogs sobre a aprendizagem e a comunicao.
n Utilizar blogs em atividades de prtica pedaggica.
CRIAO DE BLOGS
7.
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Introduo
A Internet uma grande provocadora de novos conceitos e atitudes. Blogs e fotologs
so a atual febre da rede, pois permitem ao usurio fazer dirios, relatos on-line, expor
pensamentos, emoes e pontos de vista, compartilhando tudo isso com outras pessoas
em todos os cantos do mundo, numa interao de forma jamais vista.
O termo blog um neologismo derivado da unio das palavras inglesas web (rede) e log
(dirio de bordo, onde os navegadores registravam os eventos das viagens, principalmente
aqueles ligados ao clima).
O blog, portanto, trata-se de uma abreviatura de weblog, onde web representa a prpria
Internet, e log caracteriza os registros que so realizados pelo usurio do blog - o blogger,
ou blogueiro. De uma forma geral e mais simplifcada, podemos considerar o blog como um
dirio eletrnico que as pessoas criam na Internet.
Algumas caractersticas dos blogs
O blog defnido como dirio digital na Internet, que pode ser visto por qualquer pessoa e
onde se pode disponibilizar pensamentos, idias e produes (BliG - http://blig.ig.com.br; We-
bloggerBrasil, http://weblogger.terra.com.br); permite trabalhar com textos escritos, escolher e
inserir imagens e sons; e pode ter caractersticas semelhantes aos dirios manuscritos.
Lejeune (2000, citado por Komesu, 2004, p. 114) menciona o tratamento dado ao tem-
po, ao espao e esttica como caractersticas importantes dos blogs.
A relao de tempo est presente no cabealho e na data que antecedem o corpo do
texto e na prpria apresentao dos textos (em ordem de data, da mais recente para a
mais antiga ou ao contrrio).
Os blogs chegam a ser considerados como produes sncronas, em razo da quase
simultaneidade entre o que se escreve, sua veiculao na rede e seu acesso por algum
que esteja conectado.
Quanto s questes de espao, em geral, nas matrias publicadas, h menes a locais
determinados, para contextualizar as experincias sobre as quais se escreve.
Sobre a esttica (design ou layout), existem alguns formatos disponveis no prprio site
que oferece o servio e a hospedagem, o que facilita ao leigo a apresentao das idias
em seu blog utilizando os templates (modelos prontos para serem usados). Esses modelos
garantem uma esttica muito prxima da utilizada em revistas e jornais, ou seja, texto em
colunas, editoriais, imagens, comentrios.
[ R E F L E X O ]
Voc j escreveu em um
dirio?
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Voc j visitou algum blog? J pensou em criar seu prprio blog?
Ento, anime-se! o que voc vai fazer nesta unidade. Lembra-se dos textos que vinha
elaborando e editando nas unidades anteriores? Vai ter a oportunidade de public-los no
seu blog! Pode ir localizando fotos, vdeos, artigos, pois vai precisar deles!
Visite alguns blogs e observe as questes de tempo, espao, esttica e escreva
um pequeno relatrio sobre suas impresses. Salve o texto em seu portflio, na
pasta de usurio.
Caso ainda esteja sem conexo Internet, explore os exemplos de blogs inse-
ridos no CD-ROM do curso e busque o apoio do formador.
PES SA QUI
Observe os exemplos que se seguem, criados por participantes de um curso de exten-
so sobre educao inclusiva, realizada pela UnB, em 2007. As autoras utilizam templates
diferentes na organizao dos textos inseridos em cada blog.

Figura 7.1. Blog Inclua-se Acessvel em http://paola-inclusao.blogspot.com
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Figura 7.2. Blog Incluir e Pertencer -
acessvel em http://incluirpertencer.blogspot.com/
Figura 7.3. Blog Caleidoscopio da Jane
acessvel em www.caleidoscopiodajane.blogspot.com
A questo da interatividade nos blogs
Outra caracterstica fundamental dos blogs a interatividade, defnida pela comunica-
o que se d entre o autor e seus leitores, muitas vezes num processo cooperativo para
melhorar o contedo do blog. O uso de enunciados interrogativos tambm explicita um
convite aberto participao do leitor na discusso dos temas nos blogs. As idias so
divulgadas para que sejam lidas e discutidas com outras pessoas (visitantes do blog).
A interatividade caracterstica do suporte evidenciada nessa produo de escritos
sobre si, veiculados de maneira pblica pela Internet. No se trata dos segredos do indi-
vduo, velados pelas prticas diaristas tradicionais. Os blogs so redigidos para que as
histrias pessoais sejam compartilhadas abertamente (Komesu, 2004, p. 117).
Outra caracterstica importante nos textos veiculados nos blogs a presena contnua
de links que remetem ao endereo de e-mail do autor, a outros sites, onde as matrias ori-
ginais mencionadas no blog esto disponibilizadas, como artigos, notcias, eventos, cam-
panhas, vdeos e fotos. Um dos links funciona como um espao para enviar comentrios,
que permite o contato de pensamentos e opinies entre o leitor e o autor do blog.
Tais caractersticas so marcas que sinalizam a crena na necessidade da busca do
outro em questes importantes para a construo do sujeito e para a atribuio de
sentido s idias e imagens, independente dos suportes materiais que se utilizem para a
comunicao entre eles (Komesu, 2004, p.119).
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Conhecendo alguns blogs
Esta atividade visa ampliar seu repertrio sobre os modelos e contedos abordados
em blogs de outras pessoas, como base para construir o seu.
1) Leia o texto de Paloma Cotes, Quer aprender? Crie um blog (disponvel em http://
revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EDG76347-6014-456,00.html). O texto dis-
corre sobre como alunos e professores esto usando os dirios na Internet para parti-
lhar dvidas, estimular pesquisas e incentivar a troca de informaes.
2) Visites alguns dos blogs da lista abaixo. So blogs de escolas e de professores e
sobre tecnologia:
Primeiro blog da escola - http://caicmariano.blogdrive.com
Primeiro blog com alunos - http://acelera2005.blogdrive.com
Blog colaborativo sobre a Copa do Mundo - http://copamundo.blogspot.com
Sites e dicas interessantes para professores - http://of2edu.blogspot.com
Blog da escola - http://caicmariano.blogspot.com
Blog do Centro de Referncia Educacional - http://www.centrorefeducacional.com.br/
informat.html
Professores - http://blogblogs.com.br/tag/professores -
Dinmica Educativa :: Dinmicas de Grupo - http://dinamicaeducativa.blogspot.com/
feeds/posts/default
http://dinamicaeducativa.blogspot.com/2007/12/dicas-de-trava-linguas.html
Alma de Educador - http://almadeeducador.blogspot.com/
Ciberespao na escola - http://ciberespaconaescola.blogspot.com/
Edublogosfera informa endereos de blogs - http://edublogosfera.blogspot.com/
atom.xml
Nanotecnologia - http://viniciusgerva.blogspot.com/
Edesio.ueg sobre tecnologia - http://ed.ueg.zip.net/
Yahoo! Busca Educao- http://br.buscaeducacao.yahoo.com/mt/archives/2005/07/
use_blogs_como.html
Informtica Educativa - http://jmzimmer.blog.uol.com.br/
Lousa Digital - http://lousadigital.blogspot.com/
Conexo Blog / YouTube - http://e-educador.com/index.php/educa-nos-blogs-main-
menu-132
Efetividade.net sobre apresentaes de slides - http://www.efetividade.net/2008/02/27/
como-estar-preparado-para-sua-apresentacao-em-sala-de-aula/
3) H inmeros outros blogs. Utilize os sites de busca para localiz-los, utilizando pa-
lavras-chave de assuntos de seu interesse.
PES SA QUI
Mais exemplos de blogs e fotologs para
voc visitar:
Dirio de bordo da famlia Schurmann
- http://www.schurmann.com.br/home/
index.asp
Mensagem do dia (blog do escritor Paulo
Coelho) - http://paulocoelho.globolog.
com.br/
Vale a pena visitar estes fotologs, de
fotgrafos amadores postando seus
ensaios fotogrcos:
Balaio de fotos - http://jillfszabo.fotoblog.
uol.com.br/
Experimentao fotogrfca - http://
aghizi.fotoblog.uol.com.br/
Depois do comeo - http://alineturatti.
fotoblog.uol.com.br/index.html
Bizu-Bizu - http://rosadamore.nafoto.net/
Servios gratuitos de blog e fotolog:
Blogger Brasil - http://blogger.globo.com/
index.jsp
BliG - http://blig.ig.com.br/index.php
Fotoog - http://www.fotoog.com.br/
Gigafoto - http://www.gigafoto.com.br/
[ I N D I C A O ]
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Ao criar o seu blog, voc pode inserir, alm dos textos escritos, fotos, desenhos esca-
neados, mapas, etc. Voc j tem sua mquina digital ou celular com cmera? Se ainda
no tem, verifque se no laboratrio que usa neste curso existe cmera digital ou cmera
de vdeo e scanner. Informe-se com o formador sobre as possibilidades de utiliz-los nas
atividades.
Quer saber mais sobre fotografa digital? Qual mquina comprar, seus recursos, etc.?
n Acesse o site Fotografa Digital, de Jorge Marmion (http://www.sampaonline.com.
br/especiais/fotografadigital/fotografa_digital.htm). Nesse endereo voc encontra tam-
bm um curso bsico de fotografa.
n Acesse o site Fotografa: Pequeno Manual Prtico (http://www.herbario.com.br/
fotoweb/a1.html) e conhea a histria e os processos fotogrfcos.
Como voc est vendo, um cidado comum pode ter acesso a informaes localizadas
nos mais distantes pontos do globo terrestre, como tambm e isso que torna a Inter-
net revolucionria criar, gerenciar e distribuir informaes em larga escala, em mbito
mundial.
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Vamos criar seu blog?
Neste curso vamos utilizar o servio de blog disponvel para usurios do Gmail, j que
sua conta de e-mail foi criada nesse provedor. Mas h outros provedores que oferecem
esse servio e que voc pode pesquisar e utilizar, se desejar.
Crie seu blog, orientando-se pelos passos a seguir:
1- Entre no site do Gmail (http://www.gmail.com) e faa o login (digite nome de usu-
rio e senha e depois clique em acessar fgura 7.4).
2- Na tela principal do seu e-mail, procure na parte superior uma lista de opes (f-
gura 7.5):

Figura 7.4 Acesso conta do
Gmail.
Figura 7.5. O Gmail um servio gratuito
de e-mail do Google.
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3- Clique em MAIS, como destacado na fgura 7.5. Esta a forma de verifcar
todos os servios que esto disponveis para voc. Note que um deles o Blogger
(Figura 7.6).

Figura 7.6: O Blogger um servio gratuito do Google.
4- Clique em Blogger para poder iniciar a confgurao do seu blog.
Na janela que se abrir (Blogger), siga o passo a passo para criao de seu blog
(Figura 7.7).

Figura 7.7: Acessando o Blogger.
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Figura 7.8: Iniciando a criao do blog
Figura 7.9: Criando uma assinatura ou nome de tela

5- Utilize seu login e senha do Gmail para acessar e comear o processo de
criao do blog (Figura 7.8).
6- No campo NOME DA TELA, crie uma assinatura que automaticamente apare-
cer nos seus registros neste Blog (Figura 7.9).

DICA:
Nesta etapa, voc escolhe o ttulo que
vai aparecer na pgina de seu blog - O
NOME DE TELA. Lembre-se de escolher
um nome que tenha a ver com o
contedo que quer abordar.
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7- Crie um nome e endereo para o seu blog.
Tal como voc fez na escolha de seu endereo eletrnico, verifque a disponibi-
lidade. Na fgura seguinte, um novo endereo foi digitado e, depois de verifcada a
disponibilidade, passou-se para fase seguinte clicando na seta CONTINUAR (Figu-
ra 7.10).

Figura 7.10 Disponibilidade do nome e do endereo verifcada.
Figura 7.11 Escolhendo um modelo para o blog.
O Blogger oferece alguns modelos de pginas. Escolha um que considere mais
adequado ao que deseja publicar (cores, disposio das sees, etc.) e continue na
criao do blog ( Figura 7.11).

DICA:
O endereo deve conter o nome do
blog, sem espaos em branco e em
letras minsculas, para facilitar a sua
identicao e localizao.
Esse cuidado importante, pois facilita
aos interessados no tema localizarem
seu blog usando um servio de busca.
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Figura 7.12 Blog criado iniciando a postagem.
Alguns provedores de servios de blog permitem que se realizem alguns ajustes
nas confguraes de seu blog. Procure na barra de ferramentas superior do site se
voc pode escolher aspectos de FORMATAO, como:
- quantos posts aparecero na pgina principal;
- em que ordem eles aparecero (se o mais recente fca em cima ou embaixo);
- acerte o blog para o fuso horrio do local em que voc vive;
- defna a aparncia das informaes de data e hora que aparecem no topo de
cada post;
No esquea de clicar em SALVAR MODIFICAES para gravar as opes que
voc selecionou.
Pronto! Agora s comear a postar seus textos e opinies no seu blog. Postar
quer dizer enviar o texto que deseja publicar no blog (Figura 7.12).

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Que tal postar algo em seu blog?
[ATIVIDADE DE PRTICA 2]
Inserindo textos no seu blog
Para publicar textos em seu blog, voc pode optar por modelos (templates) que
trazem diversas opes de sees, como editorial, seo de fotos, artigos de inte-
resse, mensagens especiais, bem como usar colunas, cores e letras diferentes para
cada uma. Faa suas escolhas e prepare os textos que quer inserir no blog. Depois
s seguir os passos para post-los ou consultar a ajuda do servidor onde seu blog
est hospedado. Utilize os textos que j elaborou neste curso.
1) Clique em NOVA POSTAGEM na barra de ferramentas:
2) Na janela que se abre, crie um ttulo e digite seu texto. Observe a barra de ferra-
mentas: clicando nos cones voc pode alterar letras, tamanho, estilo, cor, alinhamen-
to do texto, inserir fgura, fazer correo ortogrfca, inserir vdeo, usar marcadores,
numerao, etc.

DICA:
O blog um espao de
compartilhamento de idias.
Ao no permitir comentrios s
postagens, deixar de receber
contribuies dos visitantes.
Lembre-se de que, por meio delas,
voc poder aperfeioar o prprio
blog e, com cuidado, transform-lo
em local de referncia sobre os
temas que aborda.
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3) Clique para ver as opes de postagem, na parte inferior da janela:
a) Defna sobre a aparncia da data e hora de postagem.
Para alterar a aparncia delas clique na aba CONFIGURAES e localize o cam-
po de formato de data e o formato da hora.
b) Selecione a opo desejada para permitir comentrios dos leitores ou no.

c) Para postar uma fgura:
Salve a fgura no seu computador, num disquete ou pen drive.
Clique no cone INSERIR FIGURA, na barra de ferramentas do editor.
Localize a imagem desejada, usando o comando PROCURAR (se a imagem
estiver em seu computador) ou digite o endereo da imagem na web. Se tiver d-
vidas, consulte a ajuda, clicando em SAIBA MAIS ou converse com seus colegas
e o formador.

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d) Em seguida, clique no layout que deseja e escolha o tamanho da imagem.
Voc pode escolher o layout para cada imagem ou defnir um layout como padro.
Se preferir, marque a opo USAR ESTE LAYOUT SEMPRE.
Observe que a escolha do layout determina como a imagem fcar em relao ao
texto.

Voc poder ampliar ou reduzir a imagem, se desejar:
- clique na imagem para que apaream as linhas de marcao e os pontos de limite;
- posicione o mouse num dos pontos e pressione, arrastando para dentro ou para
fora, conforme queira reduzir ou ampliar a imagem (aparecer uma seta pequena com
duas pontas iguais).
e) Voc pode salvar como rascunho ou publicar a postagem.
f) Clique em VISUALIZAR BLOG, para ver como fcou o texto postado.
Caso verifque algum erro ou queira modifcar o texto ou at mesmo exclu-lo, cli-
que na aba EDITAR POSTAGENS na barra de ferramentas superior:
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Na janela que se abre, aparece o nome do texto postado e algumas opes:
EDITAR, EXCLUIR.

Se voc clicar no ttulo da postagem, poder conferir se , de fato, o texto que
deseja alterar:

4- Marque a opo EDITAR e o sistema abrir uma nova janela
com o texto para que voc faa as alteraes que desejar (usa-
mos como exemplo uma postagem contendo orientao para al-
terar aparncia de data e hora de postagem).
5- Salve como rascunho ou publique a postagem.
6- Visualize o blog para ver como fcou.

Esse o procedimento padro para pos-
tagens. Continue a postar textos e imagens
no blog, para que outros possam ter acesso
a eles. Vamos l?
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Registre no seu blog suas concluses sobre Como o computador contribui para a
transformao da escola, da aprendizagem e da prtica pedaggica?. Essa refexo
vem sendo elaborada, digitada e editada nas Unidades de Estudo e Prtica anteriores.
Publique tambm os textos que elaborou sobre esse e outros temas que tenham sido
tratados. No esquea de citar a fonte de onde retirou trechos de textos de outros au-
tores, fotos e imagens, fornecendo tambm os links de acesso para que os visitantes
do seu blog conheam as produes na ntegra.
Caso no tenha acesso Internet, entre em contato com o formador do curso para
que ele lhe ajude na realizao da tarefa.
Se dispe de conexo Internet na escola em que atua, organize uma atividade
para que seus alunos possam criar seus prprios blogs.
Depois, organize um debate sobre essa experincia. Incentive o uso do correio ele-
trnico, a lista de discusso on-line, o frum de discusso, o bate-papo e os prprios
blogs para debater o tema.
Caso no tenha acesso Internet na sua escola, verifque a possibilidade de uso
dos laboratrios de informtica de outras instituies e pea ajuda do formador do
curso. Faa um levantamento para ver quantos de seus alunos possuem computador
com acesso Internet em casa e organize grupos de trabalho, juntando os alunos que
no tm acesso com os que tm.
Consulte o glossrio do curso para aprender melhor a terminologia da tecnologia
dos computadores e da rede Internet.
n Complete o glossrio, buscando imagens que ilustrem os conceitos, no es-
quecendo de mencionar a fonte e o link.
n Organize um Manual do Blogueiro, para que outros blogueiros possam con-
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tribuir com a sua craio e disponibilize-o no seu blog. Para isso, vai precisar de um
plano da publicao, de modo a no faltar nenhum tpico importante.
n Depois de organizados o glossrio e o Manual do Blogueiro, guarde os arquivos
no seu Portflio, na Pasta de Usurio.
n Comente essa experincia num bate-papo com seus colegas e alunos e poste
um pequeno texto no seu blog.
Concluindo
Nessa unidade, voc teve mais uma oportunidade de publicao de seus textos na
Internet. Voc conheceu algumas caractersticas do blog, aprendeu a cri-lo e a postar
textos e imagens. Teve oportunidade de visitar blogs de outras pessoas para ampliar seu
repertrio de possibilidades de escrita digital e de explorar exemplos de blogs no CD-
ROM do curso. Alm disso, pde refetir sobre o impacto dessa ferramenta sobre a apren-
dizagem e a comunicao e buscou desenvolver atividades de prtica pedaggica com
seus alunos utilizando os blogs.
Na prxima unidade, focalizaremos a cooperao na rede mundial de computadores
e como voc pode participar desse processo. J pensou em escrever textos com outras
pessoas, distantes geografcamente de voc? E de receber colaborao na escrita de um
texto? Esse o desafo da prxima unidade.
Referncias bibliogrfcas
MERCADO, Lus Paulo Leopoldo. Vivncias com Aprendizagem na Internet. Macei/AL:
EDUFAL, 2005.
KOMESU, Fabiana Cristina. Blogs e as prticas de escrita sobre si na Internet. Em
Marcuschi, Luiz Antonio & Xavier, Antonio Carlos dos Santos (Orgs.).Hipertexto e gneros
digitiais: novas formas de construo do sentido. Rio de Janeiro: Editora Lucerna, 2004,
p. 110-119.
Blogs de Incluso Escolar. 2 Curso de Formao de Formadores em Educao Inclu-
siva. Braslia: CFORM/UnB, 2007 [plataforma Aprender.unb.br, acessvel em http://www.
aprender.unb.br]
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Apresentao
Nesta unidade, vamos retomar um pouco as unidades 6 e 7, discorrendo mais sobre a
importncia da colaborao e interao na Web, incluindo o uso de blogs. Voc ir apren-
der a inserir vdeos em suas apresentaes de slide, com o objetivo de enriquecer seu
trabalho. E, por fm, ir aprender algo totalmente novo, mas muito importante para publicar
textos e outras produes na Internet: a transformao de seus trabalhos em pgina Web.
Voc vai continuar a elaborar seus prprios textos e apresentaes, mas agora no formato
html (linguagem utilizada para desenvolver pginas na web) e, assim, criar um site para
apoiar sua ao como professor.
Objetivos de aprendizagem desta unidade de estudo e prtica:
n Refetir sobre a relao entre tecnologias e seus refexos sobre a aprendizagem.
n Refetir sobre as possibilidades de interao e interatividade na rede mundial de com-
putadores, colaborando na produo de documentos textuais.
n Incorporar em documentos e apresentaes de slides, vdeos de sites que prestam
servios de armazenamento.
n Utilizar ferramentas do software BrOffce Impress para criar e publicar textos no for-
mato html para Web.
COOPERAO E INTERAO EM REDE
8.
[ R E F L E X O ]
Voc j pensou que acessar a Internet
mais do que ter contato com as
tecnologias? Acessar a rede ter a
oportunidade de navegar por um mundo
de possibilidades, onde podemos nos
divertir, aprender, conhecer pessoas e
culturas variadas, trocar informaes,
saber o que acontece no mundo todo,
alm de trabalhar colaborativamente,
dando e recebendo opinies e
contribuies. Como usufruir bem dessa
nova realidade?
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Introduo
As novas geraes chegam a um mundo repleto de recursos tecnolgicos. Videogames,
controles remotos, microondas e terminais eletrnicos fazem parte do nosso cotidiano e
esto presentes por toda parte. Uma pesquisa realizada pelo Ibope, em junho de 2007,
indicou que o total de pessoas com mais de 16 anos, com acesso Internet em qualquer
ambiente (casa, trabalho, escolas, universidades e outros locais), era de 36,9 milhes.
O fenmeno mais signifcativo do nascimento e expanso das tecnologias de informa-
o e comunicao o surgimento de uma sociedade interconectada, apoiada em novas
relaes scio-econmicas e vivenciais. Os fatores-chave desta nova sociedade so o uso
do software, da multimdia, da realidade virtual e a quebra de limites de tempo e espao
acesso informao de qualquer lugar e a qualquer hora, troca de conhecimentos e in-
terao com pessoas do mundo todo.
Briggs (2008) destaca que esse fenmeno possibilita tanto a criao quanto a distri-
buio de contedos na web, apoiada em processos de comunicao aberta, controle
descentralizado, liberdade para compartilhar e recombinar contedos, bem como o desen-
volvimento da idia de mercado como uma conversa - muitos para muitos. (Briggs, 2008,
p.28-29, em http://knightcenter.utexas.edu/Jornalismo_20.pdf)
Esse cenrio leva os editores da web a criarem sites e plataformas e a prestarem ser-
vios sofsticados para armazenagem de contedos produzidos pelos prprios usurios,
consolidando diversos ambientes virtuais.
[ D E S T A Q U E ]
Estimulando a refexo na rede:
Promover o aprender mediado pelas TICs exige muito mais que o simples manejar
das tecnologias digitais. preciso tanto saber manejar o computador e utilizar os
recursos que a web oferece quanto atuar de modo refexivo, examinando temas e
situaes-problema concretos, que desafem a busca de encaminhamentos e solu-
es de forma conjunta entre os participantes.
No basta s experienciar, necessrio refetir, discutir, negociar, compartilhar,
cooperar, pois no se separa forma de contedo. Veja como Norman (1993) pensa
essa questo:
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Voc j observou que o acesso s informaes fundamental para voc e para
o seu trabalho? E que usar as novas tecnologias para o acesso informao
requer que voc se organize de modos diferenciados?
[...] a perspectiva da mediao da ferramenta [...] traz para a arena o tema da cul-
tura. A mediao da ferramenta um modo de transmitir o conhecimento da cultura.
Ferramentas e modos culturalmente desenvolvidos de usar ferramentas do forma
atividade externa dos indivduos, e atravs do processo de internalizao infuenciam
a natureza dos processos mentais (atividade interna). O papel das ferramentas no se
limita transmisso de aspectos operacionais da interao humana com o mundo.
Como Latour (1993) enfatizou, as ferramentas tambm do forma s metas das pes-
soas que as usam. H metas implcitas que usualmente so construdas dentro das
ferramentas por seus desenvolvedores. As metas alcanadas por pessoas equipadas
com uma ferramenta so muitas vezes infuenciadas pela meta da ferramenta, e os
resultados fnais diferem de ambas as metas sendo um compromisso entre elas.
(Fonte: Norman, 1993, citada por Barato, 2008, em:
http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaAr-
ticuloIU.visualiza&articulo_id=10457 ).
A cooperao na produo de conhecimentos disponibilizados em meio digital foi o
que motivou o estmulo criao de blogs e publicao, nesses espaos, dos textos
produzidos durante este curso. Voc se lembra da Unidade 7?
Mas o nosso objetivo vai muito alm de voc saber criar um blog e postar seus textos.
H uma fora pedaggica inovadora na interatividade, no movimento de cooperao e
no dilogo na rede, pois os visitantes (leitores) no so passivos: eles lem, comentam,
criam, compartilham.
Isso faz com que no somente se comportem como consumidores de mensagens,
notcias, reportagens que se originam de determinada fonte, como tambm interfram
e provoquem novas maneiras de produzir as informaes e na seleo dos contedo
abordados.
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Entretanto, h refexes que consideram os blogs como espaos de conversao e
como ambiente de comunicao na blogosfera e, por isso, no devem ser reduzidos a
locais de publicao restritos relao professor/alunos.
Barato (2008) comenta sua experincia, para que os blogs no trabalho com os alunos
resultem em construo cooperativa de conhecimentos pela conversao na rede:
E descobri em tal reviso que os blogs devem ser defnidos como espaos de comu-
nicao, de conversa. E a conversa, no caso, no se resume aos comentrios em torno do
material postado. H uma gama de outros recursos de intercmbio que vo se articulan-
do com os convites de conversa feitos pelos autores em suas mensagens. E como toda
conversa no regulada, a conversa que acontece em torno dos blogs no rgida, no
tem um tempo pr-estabelecido, no segue roteiros. Ela vai brotando na medida em que
as interaes entre os conversantes se desenvolvem. (...) Ou seja, um blog no apenas
a webpage produzida com uso de recursos de publicao tpicos da ferramenta (...) Os
blogs so espaos de comunicao. (...) alguns blogs se inseriram na blogosfera como
espaos de conversa em certas comunidades de interesse e (...) os blogs produzidos
no fcaram restritos a interaes entre os alunos e o professor da disciplina, mas foram
estabelecendo-se como pontos de encontro no ciberespao, incluindo at mesmo inter-
[ D E S T A Q U E ]
Mark Briggs , no livro Jornalismo 2.0, comenta: Voc pode anexar um documento
a um e-mail? Ento voc pode publicar um blog com imagens. (...) Voc sabe como
copiar uma palavra do texto e colar em outro lugar para melhorar a frase? Ento voc
sabe como editar udio e vdeo.(...) Voc sabe como enviar um anexo junto com seu
e-mail? Ento voc sabe como publicar um blog com imagens. (Fonte: Briggs, 2008
- em: http://knightcenter.utexas.edu/Jornalismo_20.pdf ).
Tal afrmao verdadeira. Voc j criou seu blog, no ? Se ainda no criou,
anime-se para cri-lo e postar nele contedos preparados por voc, bem como links
para trabalhos de outras pessoas. Pense numa forma de utilizar esse blog para
realizar atividades extra-classe com seus alunos ou discutir alguma tema de interesse
com seus colegas de trabalho ou as duas coisas. Se voc no possui acesso
Internet, ainda assim, pode abordar o tema Blogs e colaborao na Internet com
seus alunos.
J pensou que, para socializar uma
informao, voc precisa tambm estar
receptivo a isso e no car apenas
acumulando informaes ou veiculando
textos totalmente prontos?
Que cada vez mais preciso expor suas
idias, antes de concluir seu texto para
receber opinies e contribuies de outras
pessoas?
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locutores de outros pases (...). (Fonte: Barato, 2008, Blogs e conversao. Em: http://
jarbas.wordpress.com/3-blogs-e-conversacao/ e/ou
http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticu-
loIU.visualiza&articulo_id=10457)
Nesse novo ambiente sociocultural, fundamental que voc se organize e organize os
conhecimentos que gera e com os quais tem contato, para agilizar a identifcao de fon-
tes de informao, quando precisar, e socializ-las sempre que puder.
esse dinamismo que altera as relaes entre quem emite a mensagem e quem a rece-
be o movimento de dupla via. No seu blog, voc ter a oportunidade de vivenciar mais
plenamente esse fenmeno da sociedade atual: desafar seus leitores e ser desafado por
eles e, juntos, construrem uma refexo e uma escrita colaborativa.
certamente um desafo transformar o prprio blog num ponto de encontro, num es-
pao de comunicao, conversao e dilogo na rede de computadores.
Agora que voc comeou sua trajetria virtual de publicao na rede, fca a propos-
ta para que voc continue a postar documentos textuais no seu blog depois do curso,
que estimule a conversao, a construo cooperativa de conhecimentos, com auto-
nomia e criatividade. E que tambm participe da conversao com outras pessoas em
diferentes blogs.
Todo cuidado pouco quando se comea a navegar e a usar programas de
comunicao na net!
Voc percebeu, por tudo que expomos, que o blog mais que um ambiente
de armazenamento virtual de seus textos e opinies?
Voc percebeu que poder receber contribuies para seus trabalhos e tam-
bm contribuir com outras pessoas?
Voc percebeu que suas opinies e textos podem fazer diferena numa co-
munidade virtual interessada no tema que voc aborda e na sua experincia
sobre ele?
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[ D E S T A Q U E ]
Agora que voc j refetiu um pouco mais sobre as possibilidades de colaborao na
Internet, inclusive por meio de um blog criado por voc, vamos melhorar sua apresentao
de slides que voc criou na Unidade 6, para depois transform-la em uma pgina web?
Ento comece pesquisando vdeos na web para acrescent-los em seus slides. Lembre-
se, se voc no tem acesso Internet, procure o formador do curso para que ele possa
ajud-lo.
O YouTube (www.youtube.com.br), mais um servio do Google, um site na Internet
que permite que seus usurios carreguem, assistam e compartilhem vdeos em formato
digital. o mais popular site do gnero, com mais de 50% do mercado em 2006. Este fato
creditado possibilidade de hospedar quaisquer vdeos, exceto materiais protegidos
por copyright (direitos autorais).
O Youtube hospeda uma grande variedade de flmes, videoclipes e materiais caseiros.
O material encontrado pode ser disponibilizado em blogs e sites pessoais atravs de
mecanismos desenvolvidos pelo prprio site. Essa tecnologia, que permite o envio de in-
formao multimdia, chamada de streaming. Quando a ligao de rede banda larga, a
DICA:
Como construir a conversao e a
cooperao na rede?
Um dos caminhos a atualidade e a
qualidade das matrias postadas. s
vezes, se tem nas mos um furo de
reportagem (no jargo jornalstico)
na rea de contedo de seu blog.
Isso tambm atrai a ateno de
interessados em debater e cooperar
na construo de conhecimentos,
encaminhamentos e mobilizaes.
Outro caminho a do endereo e
de seu contedo. Fazer chegar a
informao a possveis interessados,
com perl prximo dos que atuam
na rea temtica do blog, pode ser
muito interessante. H momentos que
podem ser tratados como eventos
na rede para discusso de temticas
de interesse em sua rea e para
solucionar problemas. Organizar
e convidar especialistas para um
seminrio virtual, por exemplo, pode
ser um bom comeo.
Que tal buscar outras formas e
socializ-las? Que tal fazer enquetes
(pesquisas de opinio) no prprio
blog sobre essa participao e sobre
contedos que mais interessam? H
ferramentas que permitem inserir
enquetes no seu blog procure se
informar e aprender a construir uma e
public-la; depois tabule as respostas
e analise os resultados, comentando-
os. Que tal produzir artigos reetindo
sobre sua futura experincia e
apresent-la em eventos acadmicos
da rea de tecnologias e educao?
PES SA QUI
Nesta unidade, sua apresentao ser cada vez mais incrementada, com os recursos
avanados do BrOffce Impress e dos sites que socializam imagens na Internet.
Visite o site do YouTube (www.youtube.com.br) para pesquisar por um vdeo interes-
sante e us-lo em sua apresentao de slides.
Originrio do Adobe Flash Player, o formato de arquivo de vdeo FLV o formato
de vdeo mais comum na Internet, presente em sites como o YouTube, Google Vdeo
e MySpace.
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velocidade de transmisso da informao elevada, dando a sensao de que o udio e o
vdeo so transmitidos em tempo real. Voc sabia que o slogan do YouTube Transmita-
se (do ingls, Broadcast Yourself)? Quando as pessoas compartilham vdeos caseiros e
flmes amadores com os usurios do site, extamente isso que esto fazendo.
DICA:
Procure visitar os blogs de outros,
para aprender a aperfeioar sua
prpria experincia. Alguns blogs
so referncia constante na poltica,
na tecnologia e na educao.
(Link sugerido, em portugus:
Briggs, Mark. Jornalismo 2.0. Como
sobreviver e prosperar. Um guia de
cultura digital na era da informao.
Em: http://knightcenter.utexas.edu/
Jornalismo_20.pdf )

Se voc tiver e-mail no Gmail, no
precisa se cadastrar no YouTube
para ter acesso aos materiais
disponveis. Basta usar seu login e
senha do Gmail para fazer o login no
YouTube.

Figura 8.1:
Pgina inicial do
Youtube

Acesse o site do YouTube e explore seu contedo. Na pgina inicial do site,
procure o espao de busca e digite o tema ou termo especfco na caixa de pesquisa.
(fgura 8.1).
Relembre e utilize os procedimentos j aprendidos nas unidades de estudo anterio-
res para utilizao dos recursos do software BrOffce Impress.
No esquea de salvar sua apresentao em seu portflio, na pasta de usurio.
Procure o formador do curso, caso no tenha acesso Internet, e combine traba-
lhar em grupo com os colegas que tenham acesso.
J incrementou sua apresentao de slide? Conseguiu encontrar um vdeo apro-
priado para inserir em sua apresentao? Ento que tal transform-la numa pgina
web? Veja a seguir como se faz isso.
Transformando sua apresentao em pgina web
Nesta etapa, aps terminar as suas escolhas de vdeo, voc vai exportar, no BrOffce
Impress, a sua apresentao para formato html. O html o formato utilizado para a criao
de pginas Web.
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Crie uma pasta especfca para este trabalho dentro da sua rea de trabalho no
BrOffce Impress, com o nome aula. Esta pasta ser usada para salvar todos os ar-
quivos exportados para o formato html.
1 Passo-a-passo
1- Abra a apresentao que voc deseja salvar em formato HTML.
2- No menu ARQUIVO, escolha EXPORTAR.
3- Defna o local de gravao (pasta Proinfo).
4- Depois defna o tipo de arquivo - escolha formato documento HTML (Impress)
(.html;.htm) (fgura 8.2)
5- Digite um nome de arquivo (o nome da sua apresentao) e, em seguida, clique
em SALVAR.

Figura 8.2: O menu exportar
disponibiliza vrios tipos de
arquivos.
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Agora inicie a defnio do design do seu trabalho.
O nome dado ao design ser tambm o nome do arquivo da pgina inicial.
Nesta primeira experincia, siga as instrues do assistente de exportao html que
aparece depois do procedimento de gravao.
Observe que as fguras abaixo so o passo a passo para transformar uma apresenta-
o em pginas html.
Figura 8.3: medida que
as apresentaes so
exportadas, uma lista de
design vai sendo criada.
Figura 8.4: Se trocarmos
a opo do tipo de publi-
cao, uma miniatura da
opo exibida.

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Figura 8.5: O formato
JPG muito usado nos
arquivos publicados na
Internet.
Figura 8.6: As informa-
es colocadas nesta
caixa aparecero na
pgina principal.
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Figura 8.7: Estes botes
faro a navegao entre
as pginas. Escolha
o modelo que deseja
utilizar.
Figura 8.8: possvel al-
terar as cores que foram
defnidas na apresenta-
o.
Figura 8.9: Ao nomear
um design, voc o inclui
na lista de design.
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2 Vamos ver como fcaram as pginas html que voc acabou
de exportar?
V at sua pasta Proinfo. Nesta pasta esto todas as pginas html (que so os slides),
bem como as fguras.
Procure a pgina inicial. No exemplo da fgura a seguir, chama-se aviao. D um
duplo clique e o navegador se abrir exibindo a pgina (fgura 9.10).

Figura 8.10: Os vdeos, que funcionavam com um clique na apresentao, trans-
formam-se em imagem.
[ D E S T A Q U E ]
No BrOffce, o procedimento de transformar arquivos em formato html ainda mais
simples para os aplicativos Writer e Calc.
DICA:
Para que o vdeo que voc
transformou em html funcione,
precisamos incorporar no cdigo-fonte
a referncia dele no site do YouTube.
Lembre-se que html uma linguagem
utilizada para desenvolvimento de
pginas na web e precisaremos
visualizar o cdigo-fonte para colocar
a referncia do nosso vdeo. s
seguir o passo a passo com ateno.
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Figura 8.11: Em destaque a caixa INCORPORAR: selecione o texto e copie.
PASSO-A-PASSO
1- Abra no BrOffce Impress, o arquivo html que corresponde pgina na qual o vdeo
deve ser reproduzido.
Depois de aberta a pgina, observe que voc est no BrOffce Writer/Web, isto , voc
est em um ambiente de edio. Voc poder escrever, trocar as imagens, etc.
2- V ao Youtube e visualize o vdeo desejado. Observe a fgura 9.11: voc deve copiar
o contedo da caixa INCORPORAR. Este texto a referncia do vdeo que voc ir colo-
car na sua pgina html.
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3- Volte no BrOffce Writer/Web para a pgina html que ter o vdeo incorporado. Com
a pgina sendo exibida na tela, escreva uma chamada para o vdeo. Por exemplo: Clique
sobre a imagem para assistir ao vdeo. Feito isso selecione este texto (fgura 9.12).
Figura 8.12: A seleo
do texto facilitar a loca-
lizao do ponto exato
do cdigo-fonte onde
iremos colar a referncia
do vdeo no Youtube.
Figura 8.13: Com a exibio
da fonte html, voc pode
digitar diretamente coman-
dos HTML. Lembre-se de que
pginas html so arquivos de
texto puro. Salve o documen-
to como tipo de documento
Texto e escolha a extenso
de nome de arquivo .htm.
Certifque-se de que no haja
tremas ou outros caracteres
especiais do conjunto de
caracteres estendidos.
4- Com o texto selecionado, clique no menu EXIBIR e em fonte html. (fgura 8.13).

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[ I N D I C A O ]
5- O cdigo-fonte exibido e o texto que selecionamos est em outra cor destacando-
se (fgura 9.14). Selecione-o e cole a referncia copiada.

6- Clique no disquete (fgura 9.14 em destaque) para salvar estas mudanas e feche o
BrOffce Writer/Web.
7- No navegador de Internet, abra o arquivo da pgina inicial. Nosso exemplo avia-
o.html (fgura 9.15).
E ento, gostou da experincia? Se voc quiser aprender mais sobre a linguagem
html, existem diversas referncias na Internet que oferecem uma introduo essa
linguagem. Veja as duas dicas que damos para voc:
n http://www.efeitosvisuais.com/blog/html-curso-gratis/
n http://www.apostilando.com/download.php?cod=67&categoria=HTML
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O pacote de escritrio BrOffce.org
O formato OpenDocument o novo padro internacional para documentos de escri-
trio. Esse formato baseado na linguagem XML e, por isso, com ele voc no estar
amarrado ao Writer BrOffce.org.
Esse padro permite que voc abra seus textos em qualquer outro programa compat-
vel, inclusive no Microsoft Word.
Com o BrOffce Writer, voc pode salvar seus novos textos no formato .doc para enviar
s pessoas que ainda utilizam os produtos da Microsoft.
O OpenOffce.org 1.0 foi o primeiro produto a trazer os benefcios do software de c-
digo aberto a uma grande massa de usurios, distribuindo, de forma completamente gra-
tuita, ferramentas essenciais no dia-a-dia. Traduzido em mais de 30 idiomas e disponvel
nas principais plataformas (Microsoft Windows, Mac OS X, X11, GNU/Linux, Solaris), o
BrOffce utilizado com satisfao por milhes de usurios ao redor do mundo.
Concluindo
Durante nosso curso voc teve contato com algumas ferramentas do pacote de escri-
trio BrOffce.org. a primeira sute de escritrio a utilizar o formato OpenDocument.
Ao contrrio dos produtos concorrentes, esse pacote no foi criado com a reunio de
peas separadas de software. Desde o incio, foi desenhado como um pacote de escrit-
rio completo e integrado. A seguir, apresentamos algumas caractersticas que nortearam
o desenvolvimento desse pacote:
1. Todos os componentes tm a mesma aparncia e comportamento, tornando-os f-
ceis de usar. Recursos como estilos e formatao ou as ferramentas de desenho so usa-
dos em outros aplicativos, o que facilita o aprendizado das ferramentas.
2. O BrOffce.org assume a aparncia e o comportamento do sistema operacional em
que est instalado. Se voc muda o tema do seu desktop, o BrOffce.org acompanha a
mudana imediatamente.
3. As mesmas ferramentas so usadas de forma consistente em todos os programas do
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pacote. Por exemplo, as ferramentas de desenho encontradas no editor de textos Writer
so exatamente iguais no editor de desenho Draw e no editor de apresentao Impress.
4. Voc no precisa saber qual aplicativo foi usado para criar um arquivo em particular.
Apenas use o comando ABRIR > ARQUIVO a partir de qualquer um dos componentes do
pacote. O aplicativo correto ser iniciado e seu arquivo ser aberto. O mesmo vale para
novos arquivos. Voc pode, por exemplo, estar com o Writer aberto e clicar em Arquivo>
NOVO > PLANILHA. A planilha eletrnica Calc ser aberta com uma planilha em branco.
5. Todos os programas do pacote compartilham diversas ferramentas como corretor
ortogrfco, dicionrio de sinnimos e hifenizao. Se voc modifca uma opo em um
dos programas, valer para todos os demais.
6. Informaes podem ser facilmente transferidas de um aplicativo para outro.
7. Todos os aplicativos so disponibilizados sob o mesmo modelo de licena aberta.
No h nenhum custo de licenciamento imediato ou futuro, inclusive para futuros upgra-
des.
Freqentemente ouvimos falar sobre a necessidade de se propiciar a incluso digital
queles indivduos que no tm acesso s tecnologias de informao e comunicao
(TICs). As TICs tm causado mudanas signifcativas em nossa sociedade.
Um parceiro importante da incluso digital a educao. A incluso digital deve ser
parte do processo de ensino, de forma a promover a educao continuada. Note que edu-
cao um processo, e a incluso digital elemento essencial desse processo.
As escolas e universidades constituem componentes essenciais incluso digital, uma
vez que diversos protagonistas (professores, alunos, especialistas membros da comuni-
dade) atuam em conjunto para o processo de construo de conhecimento. Os trs pila-
res do trip da incluso digital TICs, renda e educao devem existir em conjunto para
que a incluso social ocorra de fato.
Esse foi o nosso desafo: ajudar voc a conhecer as possibilidades oferecidas pelo uso
da tecnologia, aprendendo a manusear alguns de seus recursos e ferramentas. Sabemos
que esses conhecimentos so muito importantes para o seu trabalho como educador. Es-
peramos ter alcanado nosso objetivo de contribuir para incluso digital dos profssionais
da educao.
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RODRIGUES, Carmen Granja e BASTOS, Elizabeth R. Soares. Introduo Informtica.
Rio de Janeiro: Fundao CECIERJ, 2007.
BARATO, 2007, Blogs e conversao. Blog Boteco Escola. Ensaios sobre uso de blogs
em educao.Em: http://jarbas.wordpress.com/3-blogs-e-conversacao/
BARATO, 2008. Tecnologia Imaginao. Consideraes sobre o uso de ferramentas
em educao [25-02-2008] Quaderns Digitals, nmero 51. Disponvel em: http://
www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.
visualiza&articulo_id=10457. Acesso em fevereiro de 2008.
BRIGGS, Mark. Jornalismo 2.0. Como sobreviver e prosperar. Um guia de cultura digital
na era da informao. Knight Center for Journalism in the Americas. Disponvel em
http://knightcenter.utexas.edu/Jornalismo_20.pdf . Acesso em fevereiro de 2008.
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245
Apresentao
Nesta unidade, trabalharemos com um aplicativo, o software livre Calc, que faz parte do
pacote BrOffce e visa a soluo de problemas do usurio, de modo que ele possa efetuar
as mais diversas tarefas que envolvam nmeros, conforme suas necessidades.
So inmeras as situaes que podem ser pensadas com base em uma planilha: ho-
rrios de aulas, registros de notas, oramentos, controle de estoque, inventrio da sala de
aula, criao de banco de dados, controle de emprstimo de livros e vdeos de biblioteca,
controle de trabalhos de alunos, estatstica, sistematizao de dados de pesquisa, gerao
de tabelas e grfcos, entre outros.
Como voc pode ver, o potencial dessa ferramenta para representar situaes e realizar
simulaes enorme. E pode ajudar muito a projetar cenrios diferentes, a partir dos quais
voc poder tomar decises diferenciadas para cada momento.
No so poucas as funcionalidades teis do Calc na gesto ou na organizao de um
trabalho, j que possibilita trabalhar com o controle das mais variadas aes. Uma de suas
vantagens est em executar operaes matemticas e estatsticas, geradas automatica-
mente pelo sistema. Alm disso, as aes podem ser realizadas com segurana, pois, caso
haja erro, voc poder retomar e fazer as alteraes, sem ter de recomear tudo.
n Criar planilhas eletrnicas.
n Refetir sobre o potencial das ferramentas do software Calc na sistematizao de
dados para solucionar problemas concretos.
SOLUO DE PROBLEMAS COM PLANILHAS
ELETRNICAS
9.
[ R E F L E X O ]
Planejamentos de gastos, controle
de recursos, de objetos, de notas, de
mantimentos, de atividades so bastante
comuns na vida escolar e cotidiana.
Que tal aproveitar todas as
funcionalidades e facilidades de uma
planilha eletrnica para realizar essas
tarefas de forma mais organizada e
prtica?
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Introduo
O que uma planilha (em ingls sheet)? uma tabela multifuncional, preparada para
efetuar clculos, operaes matemticas, projees, anlises de tendncias, grfcos ou
qualquer tipo de operao que envolva nmeros.
As informaes so organizadas em colunas e linhas, cuja interseco delimita as clu-
las. Uma clula formada pela juno de uma linha com uma coluna e possui seu prprio
endereo, composto pela letra da coluna e pelo nmero da linha. Esses endereos apare-
cem nas frmulas de composio do contedo das clulas e das relaes que podemos
defnir entre elas. Assim, por exemplo, A1 identifca o endereo da clula pertencente
coluna A juntamente com a linha 1 e assim por diante.
n Colunas: esto dispostas na posio vertical e so identifcadas da esquerda para a
direita, comeando com A at Z. Depois de Z, so utilizadas 2 letras: AA at AZ, que so
seguidas por BA at BZ, e assim por diante, at a ltima, num total de 256 colunas.
n Linhas: esto dispostas na posio horizontal e so numeradas de 1 at 65.536.
Portanto, a interseco entre linhas e colunas gera milhes de clulas disponveis.
Alm das funcionalidades j citadas, voc pode tambm variar a formatao dos dados,
como tipo, tamanho e colorao das letras, impresso em colunas, alinhamento automti-
co; utilizar fguras, grfcos e smbolos; movimentar e duplicar dados e frmulas dentro das
planilhas ou de uma planilha para outra; armazenar textos em arquivos e modifc-los.
Pode-se utilizar as planilhas para tratar de um variado nmero de informaes, de for-
ma fcil e rpida, principalmente se utilizar as mesmas frmulas para uma grande quan-
tidade de dados. E, se houver necessidade de alterar algum nmero, as frmulas em que
ele estiver presente, por meio de seu endereo, sero automaticamente atualizadas.
Depois desta breve introduo, vamos aprender como trabalhar com essa ferra-
menta?
Iniciando o Calc
O Calc pode ser aberto clicando-se em:
1. Boto INICIAR na barra de Tarefas, em seguida na opo PROGRAMAS, depois em
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BrOffce.org 2.0 e, fnalmente, em BrOffce.org Calc .
2. cone QuickStart (com gaivotas voando) que surge prximo ao relgio e, depois, em
Planilha com o boto direito do mouse.
O Calc aparece sob a forma de uma janela, como uma pasta com trs planilhas eletr-
nicas, organizadas em trs abas, prontas para serem usadas.
Observe que a tela inicial do Calc composta por vrios elementos. Veja na imagem a
seguir:

Figura 9.1. Tela inicial do Calc.
Figura 9.2: Tela inicial
do Calc e seus com-
ponentes
Fonte: http://www.
cultura.ufpa.br/dicas/
open/calc-ind.htm

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Agora, leia com ateno o quadro abaixo (Tabela 1) para entender melhor as funes
de cada um dos componentes de comando da tela inicial do Calc.
Tabela 1. Componentes bsicos da janela do Calc.
Barra de Ttulo
Apresenta o nome do arquivo e o nome do programa em uso.
Pode-se minimizar, maximizar, restaurar ou fechar a janela do pro-
grama, clicando num dos 3 botes no canto superior direito da
tela.
Barra de Menus
Apresenta os menus onde esto as listas de todos os comandos e
funes disponveis do programa: Arquivo - Editar - Exibir - Inserir
- Formato - Ferramentas - Dados - Janela - Ajuda.
Barra de Funes
Apresenta os comandos mais usados. Possibilita salvar arquivo,
abrir arquivo, imprimir, copiar, recortar e colar, entre outros.
Barra de
Formatao
Apresenta os atalhos que do forma e cor aos textos e objetos.
Barra de Frmulas
Possui dois campos: no primeiro, est a identifcao da clula
ativa ou o intervalo de clulas; no segundo, est o contedo da
clula, o qual pode ser um texto, um nmero ou uma frmula.
rea para Uso
Esse campo onde so digitados os dados e efetuadas as ope-
raes desejadas.
Barra de Status
Apresenta o nmero de pginas / total de pginas, o valor percen-
tual do zoom e outros dados. Est na parte inferior da planilha.
Ala de Preenchi-
mento
Marca existente no canto inferior direito da clula que usada
para copiar e criar seqncias.
Barra de Rolagem
Utilizada para mover a planilha.
DICA:
Para escolher um comando do
menu, clique no nome desejado.
Tambm pode pressionar a tecla <Alt>
juntamente com a letra sublinhada em
cada item do Menu. Exemplo: Alt + A
(Arquivo); Alt + E (Editar); etc.
Por meio dessas opes de menu,
voc pode salvar arquivos, inserir
linhas, formatar clulas, vericar
ortograa, copiar ou mover planilha,
etc. As opes de uso mais freqente
podem tambm ser encontradas em
outras barras, que esto sob a Barra de
Menus, em forma de cones (tambm
chamados de botes). Cada boto
um atalho que permite executar uma
tarefa de forma mais rpida, usando
um nmero menor de cliques.
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Voc pode exibir ou esconder os comandos da barra de ferramentas (barra de funes),
clicando em EXIBIR > BARRAS DE FERRAMENTAS e optando pelos comandos deseja-
dos. Ela contm cones e opes que permitem acessar rapidamente os comandos do
BrOffce.org. Todas as barras que estiverem com uma marca de seleo fcaro ativas na
janela do Calc.

Figura 9.3: Barra de
Ferramentas do Calc.
Figura 9.4: Barra de
ferramentas do Calc
cones e opes.
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Voc tambm pode personalizar a barra de ferramentas, adicionando novos botes.
No Menu Exibir, clique em > Barras de Ferramentas > Personalizar > Barra de Ferra-
mentas > e escolha os botes.
Figura 9.6: Persona-
lizar a barra de ferra-
mentas do Calc.
Figura 9.5: Personalizar a barra de ferramentas do Calc - 2.

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Figura 9.7: Linhas, colunas e clula ativa.
Figura 9.8: Exemplo de clula ativa.
Vamos entender o endereo ou referncia das clulas?
Se a planilha formada por linhas numeradas e por colunas ordenadas alfabeticamen-
te, elas se cruzam delimitando as clulas ao clicar sobre uma delas, voc seleciona a
clula.
Endereo ou referncia o conjunto das coordenadas que uma clula ocupa em uma
planilha. Por exemplo, a interseco entre a coluna C e a linha 3 exclusiva da clula C3,
que a sua referncia ou endereo. Veja na fgura 10.7 a clula C3 ativa:
DICA:
Para mudar a posio da clula
ativa pode-se usar o mouse ou
as teclas de seta do teclado.
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Uma planilha do Calc j vem com trs pginas preparadas s quais voc poder acres-
centar outras, se necessrio, ao seu trabalho.

Figura 9.9: Pginas
preparadas barra de
ferramentas inferior.
[ D E S T A Q U E ]
Como inserir os dados nas clulas?
Na rea de trabalho, podero ser digitados caracteres, nmeros e ttulos. Se o texto
digitado for maior que o tamanho da largura da clula, ele ocupar o espao da prxima
clula (se ela no possuir nenhum texto ou valor). Porm, para visualizar todo o contedo
digitado (tanto na tela, quanto na impresso) necessrio que se aumente o tamanho
original da clula.
Pela Barra de Frmulas, voc pode ver o contedo da clula onde est posicio-
nado o cursor. Para corrigir um texto ou valor digitado em uma clula, clique na tecla
F2 ou d um duplo clique na clula. Em seguida, o texto ou valor preenchido ser
reeditado na Barra de Frmulas. Para corrigir utilize as teclas de BACKSPACE ou DE-
LETE. Aps a correo, clique em ENTER para confrmar ou em ESC para cancelar a
correo. Caso queira excluir o contedo de uma clula, posicione o cursor sobre a
clula e aperte a tecla DELETE.
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Figura 9.10: Criar docu-
mento novo no Calc.
Figura 9.11: Formatar
nmeros.
Como criar um documento novo?
n Na Barra de Menu, selecione Arquivo > Novo > Planilha;
n Clique na Barra de Funes/Ferramentas, no boto Novo (ou use o atalho:
Ctrl+N).

Voc pode formatar nmeros, fontes, estilo e tamanho de fontes, alinhamento, bordas
e plano de fundo da planilha, usando o menu Formatar > Clulas.

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Vamos entender como realizar operaes na planilha?
[Os operadores matemticos so: +, -, *, / ]
ADIO: soma os valores contidos nas clulas. Smbolo: +
SUBTRAO: subtrai valores existentes nas clulas. Smbolo: -
MULTIPLICAO: multiplica os valores contidos nas clulas. Smbolo: *
DIVISO: divide os valores existentes nas clulas. Smbolo /
SOMA n1+ n2
SUBTRAO n1- n2
MULTIPLICAO n1* n2
DIVISO n1/ n2
Tabela 2. Operadores matemticos usados nas planilhas
Como efetuar uma operao?
Acompanhe o exemplo:
Suponha que temos os valores 3 e 2 nas clulas B4 e C4, respectivamente, e voc
deseja obter o resultado da soma desses valores na clula D4. Ento, veja o passo-a-
passo:
1. - posicione o cursor e clique na clula onde deseja que aparea o resultado
(D4);

Figura 9.12: Formatar
fontes.
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frmula tambm
aparece na clula D4
A
Figura 9.13: Efetuando uma operao de soma. Fonte: http://www.cultura.ufpa.br/dicas/open/calc-ind.htm
Figura 9.14: Operaes com seqncias de nmeros. Fonte: http://www.cultura.ufpa.br/dicas/
open/calc-ind.htm
2. - na barra de frmulas digita-se =B4+C4 (sem espaos);
3. - a frmula tambm aparece na clula D4;
4. - clica-se em ENTER ou no smbolo em verde.
Como realizar operaes com seqncias de nmeros?
Se os nmeros estiverem em seqncia, usa-se o sinal : (dois pontos) entre a pri-
meira e a ltima clula da seqncia.
Por exemplo: =SOMA(B2:B5), cujo resultado ser a soma de todos os valores existen-
tes nas clulas: B2+B3+B4+B5, ou seja, no intervalo entre o primeiro valor da seqncia
(B2) e o ltimo (B5).
DICA:
importante notar que voc pode somar
quaisquer valores, inclusive em clulas
no contguas. Exemplo: =A1 + B3 + D7,
cujo resultado ser a soma dos valores
existentes nas clulas A1, B3 e D7.

[ 1 movimento ]

[ 2 movimento ]

[Ateno]
Sempre iniciar as frmulas com o
sinal de = .
= B4 + C4
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1- clica-se na clula onde se deseja que aparea o resultado (B6);
2- na barra de frmulas digita-se =B2:B5 (sem espaos);
3- clica-se em ENTER ou no smbolo em verde;
Exemplos: considere os seguintes dados:
Linha de ttulos Coluna A Coluna B Coluna C
Linha 1 40 6 .
Linha 2 5 . .
Linha 3 2 10 40
Eis alguns modos de enunciar as operaes:
SOMA =(40+40) =40+40 =(A1+C3) =A1+C3
SUBTRAO =(40-40) =40-40 =(A1-C3) =A1-C3
MULTIPLICA-
O
=(5*2) =5*2 =(A2*A3) =A2*A3
DIVISO =(6/2) =6/2 =(B1/A2) =B1/A2
Soma rpida: Para conhecer rapidamente o resultado da adio entre valores de um
grupo de clulas, basta selecion-las e verifcar o resultado na barra de Status.

Figura 9.15: Barra de status do Calc.
DICA:
No menu Exibir clique em> Barra
de status
Para alterar as informaes
exibidas na barra de status, escolha
Ferramentas - Personalizar - Barra
de status.
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J parou para reetir nas
transformaes lgicas que o uso
constante de tais procedimentos
provoca na maneira como
habitualmente planejamos,
acompanhamos e avaliamos nossas
atividades cotidianas e prossionais?
E para pesquisa educacional, ento?
Anime-se com essas novas
possibilidades digitais.
[ ATIVIDADE DE PRTICA 19
Agora voc vai praticar o que aprendeu criando uma planilha. Assim, poder enten-
der melhor como inserir e trabalhar com os dados, familiarizar-se com os comandos e
os efeitos produzidos quando movimenta o mouse, utiliza o teclado e os menus.
Crie uma planilha com as seguintes caractersticas:
a) Coloque o ttulo Registro de Notas em Histria no 2 Bimestre de 2008 na linha
1.
b) Deixe a linha 2 em branco.
c) Na linha 3 coloque os ttulos das colunas: nome do aluno na clula A3; trabalho 1
na B3; trabalho 2 na C3; trabalho 3 na D3; trabalho 4 na E3; trabalho 5 na F3. Na clula
G3 escreva Nota total; na clula H3 escreva Mdia.
d) Deixe a coluna G em branco.
e) Nas linhas (A 4 a A9) insira os nomes de 5 alunos (use ordem alfabtica).
f) Na clula H 4 insira a funo Soma, para calcular a nota do primeiro aluno; faa
o mesmo nas clulas H 5, H 6, H 7, H 8 e H 9 para poder calcular a nota dos demais
alunos;
g) Na clula I 4 insira a funo Mdia, para calcular a nota mdia do primeiro aluno;
faa o mesmo nas clulas I 5, I 6, I 7, I 8 e I 9, para poder calcular a mdia dos demais
alunos;
h) Os valores so de sua livre escolha. Revise o exemplo que est no texto nas fgu-
ras 10.13 e 10.14 enquanto constri sua planilha.
i) Salve sua planilha no seu Portflio, na Pasta de Usurio.
Se voc estiver achando difcil, no desanime. Continue praticando e procure ajuda
do seu formador do curso e dos seus colegas. Pense nas vantagens de aprender a
lidar com essa ferramenta, pois ela pode ajudar muito na organizao e sistematizao
de seu trabalho como docente.
Vamos trabalhar com frmulas?
O que uma frmula? uma equao que efetua clculos em uma clula. Podem-
se criar frmulas que efetuem operaes matemticas (adio, subtrao, multiplica-
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o e diviso) ou que comparem valores (maior que, menor que). Uma frmula permite
relacionar clulas especfcas com o objetivo de realizar operaes matemticas utilizando
os seus contedos quando estes forem numricos. No momento em que um dos valores
das clulas que compem uma frmula for alterado, o resultado ser recalculado auto-
maticamente. Esta caracterstica garante que os dados de uma planilha estejam sempre
atualizados.
Lembre-se de que h prioridade entre operaes: para efetuar qualquer combinao
de clculos, sempre necessrio lembrar que o Calc obedece prioridade entre as ope-
raes. Assim sendo, multiplicao e/ou diviso tm prioridade em relao soma e/ou
subtrao.
Vamos ver um exemplo? Como voc pode obter a mdia entre 5 + 6 + 9?
n Se a frmula for digitada assim: =5+6+9/3, o que acontecer? O Calc, primeiramen-
te, ir dividir 9 por 3 e, depois, somar o resultado com os demais nmeros. O resultado
ser 14, o que, obviamente no corresponde mdia.
n Portanto, para obter o resultado correto, deve-se envolver a soma por parnteses:
=(5 + 6 + 9)/3. Assim, primeiramente ser calculado o que est dentro dos parnteses e,
depois, o resultado ser dividido por 3.
Como colocar uma frmula na planilha?
Para criar uma frmula deve-se saber onde se localizam as informaes que sero
usadas no clculo.
1. Digitar os dados.
2. Clicar na clula onde desejar que aparea o resultado.
3. Na Barra de Frmulas, digitar um sinal de igualdade (=).
4. Clicar na clula que contm o primeiro valor que entra na frmula (o endereo dela aparecer
na Barra de Frmulas).
5. Na Barra de Frmulas, digitar um operador matemtico.
6. Repetir os passos 4 e 5 at que a frmula esteja completa.
7. Clicar em ENTER (a frmula aparecer na barra de frmula e o resultado na clula ativa).
Ou pode-se seguir os passos 1 a 3 e digitar a frmula toda, corretamente, na Barra de
Frmulas e, em seguida, clicar em ENTER.
importante notar que as frmulas no aparecem na planilha, mas somente o seu re-
sultado.
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Figura 9.16: Exemplo; Valor unitrio e valor total
Fonte: http://www.cultura.ufpa.br/dicas/open/calc-for.htm

Exemplo: na planilha a seguir, calcula-se o valor total, a partir do valor unitrio e do
nmero de itens desejados.
A frmula simples: multiplicao do valor unitrio pelo nmero de itens desejados.
Os resultados aparecero na coluna D.
Ou seja: B3 * C3, B4 * C4 e B5 * C5 com resultados em D3, D4 e D5 respectivamente.
Observe que, na fgura 10.10, em que foi selecionada a clula D4, aparece na Barra de
Frmulas a equao correspondente (=B4*C4).
Note que as colunas de Valor unitrio e Total foram formatadas para aparecer com
duas casas decimais. Alm disso, a coluna D foi formatada para aparecer como moeda.
Uma grande vantagem de utilizar endereos e no os valores numricos em frmulas
que seu resultado pode ser recalculado automaticamente se algum valor pertencente
frmula for alterado. Assim, pode-se criar cenrios, ou seja, cria-se uma planilha e verifca-
se os efeitos das alteraes possveis.
Se desejar mais detalhes sobre formatos leia a pgina Formatao disponvel em:
<http://www.cultura.ufpa.br/dicas/open/calc-fmt.htm>.
Vamos trabalhar com funes?
Uma funo contm uma frmula que toma uma srie de valores, usa-os para executar
uma operao e fornece o resultado. Portanto, uma funo uma equao pr-defnida.
Os valores com que uma funo efetua operaes so denominados argumentos. Os
valores retornados pelas funes so chamados de resultados.
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[ D E S T A Q U E ]
[ D E S T A Q U E ]
Os parnteses defnem onde os argumentos comeam e terminam. Note que os argu-
mentos podem ser nmeros, constantes, texto, valores lgicos ou outras frmulas.

Figura 9.17: Assistente de funes: Soma.
A funo Soma
A sintaxe da Funo soma :
=SOMA(endereo da clula que contm o 1 valor a ser somado : endereo da clula
que contm o ltimo valor a ser somado).
No exemplo ao lado, a funo SOMA, o argumento B2:B4 (leia-se de B2 at B4)
e o resultado (a soma dos valores) 9.
Calculando a mdia: se voc deseja calcular a mdia de um conjunto de valores ex-
pressos entre as clulas B2 e B4, por exemplo, dever faz-lo da seguinte forma:
=MDIA(B2:B4) O resultado dar a mdia aritimtica do contedo do intervalo de
clulas entre B2 e B4.
Como digitar
Se as clulas so adjacentes: =SOMA (C2:C8) - Essa funo soma o contedo de
clulas adjacentes (seqncia C2 at C8)
Se as clulas no so adjacentes: =SOMA(B2;C3;D1)
Um atalho: a funo somatria
A funo soma, que d a soma dos elementos digitados consecutivamente em uma
linha ou em uma coluna, to freqentemente utilizada que tem um atalho prprio.
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Como usar o atalho somatria:
- Digitar os dados amostrais em uma coluna (ou linha). Selecion-los.
- Clicar em uma clula onde deseja que o resultado aparea.
- Clicar no atalho.
Observe que aparece na barra de frmulas a funo =SOMA(__:__)
- Clicar em <ENTER>.
Note que o resultado aparece na clula clicada anteriormente.
Como inserir uma funo
Pode-se digitar a frmula correta na barra de frmulas. Por exemplo, para se obter uma
mdia basta digitar: =MDIA (B12:B16)
Vrias funes j esto codifcadas e disponveis no Calc. A mdia uma delas. Assim,
existe o comando Inserir funo (ou CTRL <F2>) que j possui vrias frmulas codifcadas
e pr-divididas em vrias categorias.
Vamos selecionar uma clula?
Voc pode selecionar uma clula, utilizando o mouse: clique com o boto esquerdo do
mouse sobre ela. Ou utilizar o teclado veja na tabela 3 os comandos de teclado.
Tabela 3. Usando o teclado para mover-se entre as clulas
Pressionar O cursor se mover para:
Seta para cima Uma clula para cima
Seta para baixo ou Enter Uma clula para baixo
Seta para direita ou Tab Uma clula para direita
Seta para esquerda Uma clula para esquerda
Enter Uma clula para baixo
Home Incio da linha atual
CTRL Home Clula A1
CTRL A Seleciona toda a planilha
Page Down Uma tela para baixo
Page Up Uma tela para cima
CTRL Seta para esquerda Primeira coluna da linha atual
CTRL Seta para cima Primeira linha da coluna atual
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Para mudar a aparncia dos caracteres necessrio primeiro selecionar o texto e de-
pois formatar. Ou seja, aplicar um ou mais atributos ou formatos de caracteres, que po-
dem ser letras, nmeros, smbolos, marcas de pontuao ou espaos.
Veja na fgura a seguir os atalhos existentes na ferramenta de formatao e que podem
ser usados para personalizar sua planilha.

Figura 9.18: Atalhos de formatao na barra de ferramentas
Fonte: http://www.cultura.ufpa.br/dicas/open/calc-fmt.htm
Figura 9.19: Opes de Autoformatao: fazendo escolhas.

Voc pode alterar manualmente o estilo, tipo e tamanho da fonte, negritar, aplicar o
formato itlico, sublinhar simples, alinhar esquerda, centralizar, alinhar direita, justifcar,
aplicar marcardores (numerados ou no), colorir a fonte ou o pargrafo. Tambm pode
utilizar as abas de formatao na Barra de Ferramentas. Lembre-se de como fazia no pro-
cessador de texto BrOffce Writer.
Voc tambm pode escolher uma opo de AutoFormatao para a planilha toda ou
uma parte dela. Escolha uma opo pr-defnida para ser aplicada a uma rea selecionada
da planilha. Veja, a seguir, como fazer isso.
No menu Formato clique em AutoFormatao e em Formato. Escolha o formato que
mais lhe agradar para o trabalho que est realizando.
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Se desejar aprofundar seus conhecimentos sobre formatao de planilhas e constru-
o de grfcos usando o Calc, poder encontrar orientaes detalhadas em http://www.
cultura.ufpa.br/dicas/open/calc-gra.htm .
Pode tambm consultar o texto Conhecendo o BrOffce.org Calc Verso 2.0, elaborado
por Adilson de Oliveira para a Sanepar, em 2005, e que est disponvel em: http://ci.ufpel.
edu.br/treinamento/apostilas/br_offce/Calc/Conhecendo%20o%20BrOffce.org%202.0_
Calc_S.pdf

Para copiar, colar, excluir contedos de uma clula, voc pode trabalhar com a edio
no Calc. As funes de editar texto no Calc so similares s que aprendeu em outros
softwares, como o processador de texto BrOffce Writer, conforme podemos ver na
ilustrao ao lado.
Como usar o recurso assistentes no Calc?
Voc pode utilizar assistentes para vrios tipos de documentos no Calc, segundo sua
necessidade. No Menu Arquivo clique em Assistentes.
Figura 9.20: Menu Editar no Calc.

Figura 9.21: Menu Assistentes no Calc.
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Carta: inicia o assistente para um modelo de carta.
Fax: abre o Assistente de Fax. O Assistente ajudar voc a criar modelos para docu-
mentos de fax. Voc poder ento enviar os documentos diretamente por modem (se
disponvel).
Agenda: inicia o Assistente para ajud-lo a criar um modelo de agenda.
Apresentao: usado para criar apresentaes de forma interativa. Com o assistente,
voc pode modifcar os exemplos de modelos conforme a necessidade.
Pgina da web: ajuda voc a manter um site da web em um servidor da Internet, con-
vertendo os arquivos existentes em uma pasta local em um formato para web e carregan-
do-os no servidor. O Assistente tambm utiliza um dos modelos fornecidos para criar uma
pgina de ndice que contenha hyperlinks aos arquivos carregados.
Conversor de Documentos: copia e converte documentos para o formato XML do
OpenDocument usado pelo BrOffce.org.
Conversor de Euros: converte para euros os valores monetrios encontrados em do-
cumentos do BrOffce.org Calc e em campos e tabelas de documentos do BrOffce.org
Writer.
Fontes de dados de endereo: esse Assistente registra um catlogo de endereos exis-
tente como uma fonte de dados no BrOffce.org.
Veja um exemplo de criao de documento com apoio de assistente:

Figura 9.22: Usando o assistente
para criar documento Carta
Fonte: BrOffce.or Mdulo Pla-
nilha Eletrnica - Calc - docu-
mento elaborado pela Diretoria
de Transferncia de Tecnologia -
Centro de Computao-Unicamp,
acessvel em http://ftp.unicamp.
br/pub/apoio/treinamentos/broff-
ce/calc_2.0.pdf
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Figura 9.23: Menu Inserir grfco no Calc.
Como criar grfcos a partir de planilhas?
Para criar um grfco na sua planilha, utilize um intervalo de clulas como a fonte de
dados desse seu grfco. Para isso, selecione as clulas e, em seguida, no menu Inserir,
clique em Grfco.

Passo-a-passo:
1. Abra uma planilha e insira alguns dados com ttulos de linha e de coluna, preen-
chendo-os com os dados do seu trabalho.
2. Selecione os dados juntamente com os ttulos para que possa confeccionar o gr-
fco desejado.
3. Clique no cone INSERIR grfco na barra de ferramentas padro (o ponteiro do
mouse assume o formato de uma cruz com um pequeno smbolo de grfco).
4. Na planilha, arraste para abrir um retngulo que defna a localizao inicial e o ta-
manho do grfco.
5. Assim que voc soltar o boto do mouse, aparecer uma caixa de dilogo na qual
voc poder fazer outras entradas.
6. Para trocar os eixos horizontal e vertical de um grfco, na barra Formatao, cli-
que duas vezes nele e, depois clique no cone DADOS EM COLUNAS ou DADOS EM
LINHAS.
7. Se voc colocou o grfco em segundo plano na sua planilha do BrOffce.org Calc
e deseja selecion-la para posterior edio:
7.1 Na barra de ferramentas Desenho, clique na seta SELECIONAR. Agora voc
pode clicar no grfco para selecion-lo.
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Depois de todas os passos e dicas que voc leu, j tem condies para criar planilhas
mais completas, com maior nmero de dados e usar outras funcionalidades.
Ento, para praticar mais:
n Crie uma planilha com caractersticas defnidas por voc: voc escolhe o tema e
os dados que deseja organizar.
n Utilize recursos de edio e formatao dos textos, nmeros, cores dos dados
das linhas e colunas, usando o Menu FORMATAR CLULA.
n Reconstrua a planilha usando formato padro, usando Menu de Autoformata-
o.
n Elabore um grfco com os resultados encontrados, escolhendo o formato no
Menu > Inserir grfco.
Depois de construir a planilha, no esquea de salv-la no seu Portflio, na Pasta de
Usurio.
Se tiver dvidas, entre em contato com o formador.
Concluindo
Nessa unidade voc conheceu os recursos bsicos para criar e utilizar planilhas ele-
trnicas. Exercite bastante, pois assim voc vai se familiarizando com a ferramenta e,
aos pouco voc descobrir que muito fcil e til us-la. Anime-se a utiliz-la na sua
prtica profssional e na sua vida cotidiana.
Se voc atua como gestor na escola, uma ajuda poderosa usar planilhas para orga-
nizar e registrar o desenvolvimento de todas as etapas do trabalho, incluindo previso de
locais, gastos, responsveis, resultados, alteraes a fazer e assim por diante.
O Calc pode ajud-lo a organizar um controle de desenvolvimento do currculo em
termos de elementos do projeto poltico-pedaggico da escola, por exemplo, para cada
rea do conhecimento, por srie, por turno, por turma, etc.
Pode ajud-lo, ainda, a organizar a programao de atividades peridicas com alunos,
com pais, a participao de especialistas, do incio ao fnal do ano. Voc pode fazer uma
projeo de recursos necessrios para essas atividades, em termos de infra-estrutura,

Fig. 9.24: Menu Inserir > grfco
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mobilirio, equipamentos, pessoal, custos, entradas e sadas de recursos, entre outros.
Essas so algumas das inmeras possibilidades, que voc pode ampliar vontade,
segundo as condies em que atua. Desejamos bom trabalho nessa sua nova fase, em
que faz uso das novas tecnologias educacionais.
Referncias bibliogrfcas
PREFEITURA DE NITERI. Projeto Telecentros. Apostila do BrOffce.org Calc (Editor
de Planilha) - disponvel em http://www.telecentro.niteroi.rj.gov.br/downloads/calc/
apostila.pdf
SANEPAR. Conhecendo o BrOffce.org Calc Verso 2.0, elaborado por Adilson de Oli-
veira pra a Sanepar, em 2005, disponvel em: http://ci.ufpel.edu.br/treinamento/
apostilas/br_offce/Calc/Conhecendo%20o%20BrOffce.org%202.0_Calc_S.pdf
BROffce - Mdulo Planilha Eletrnica - Calc. Diretoria de Transferncia de Tecnologia
- Centro de Computao-Unicamp, acessvel em http://ftp.unicamp.br/pub/apoio/
treinamentos/broffce/calc_2.0.pdf
CONTI, Ftima. BROffce.org Calc. UFPA. Disponvel em: http://www.cultura.ufpa.br/
dicas/open/calc-gra.htm
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