Escola Secundria de Rio Tinto

Psicologia B
22 de Maio de 2012
Piaget & A
Cognio
Jean Piaget
(1896-1980)
Piaget acreditava que o que distingue o
ser Humano dos outros animais a sua
capacidade de ter pensamento simblico
e abstrato.
Desenvolvimento
Cognitivo
Gestaltismo
Carcter
adquirido
Construtivismo
Behaviorismo
Caracter Inato
Interao inato-
adquirido
As estruturas que
organizam o
conhecimento do
mundo so inatas ,
no aprendidas
As estruturas que
permitem o
conhecimento e a
interpretao do
mundo, so
aprendidas/adquiridas
As estruturas que
permitem o
conhecimento e a
aco so!re o
mundo so produto
da interaco
su"eito-meio
Como se desenrola o desenvolvimento cognitivo?
Como se constri o pensamento?
Como se processa o conhecimento?
5 conceitos-chave
Da Teoria piagetiana aplicando
sua conceo de desenvolvimento
#squema
Adaptao
Assimilao
Acomodao
#quili!rao
Estdios Cognitivos - Piaget
#stdio sens$rio-motor
#stdio pr%-operat$rio
#stdio das opera&es
concretas
#stdio das opera&es
'ormais
( controle motor e aprendizagem
so!re os o!"etos ')sicos*
+esenvolvimento de ha!ilidades
ver!ais*
In)cio da aquisio e
interiorizao de conceitos
a!stratos*
+esenvolvimento de ha!ilidades
sistemticas e l$gicas do
racioc)nio;
,este estdio a criana desenvolve as suas capacidades motoras e
percetivas ( desenvolvimento e'etua-se atrav%s de movimentos e
sensa&es -. / 0 anos1
#2emplo3
( !e!% pega em tudo o que est 4 sua mo*
5v67 o que est diante de si* Aprimorando
estes esquemas, % capaz de ver um o!"eto,
pegar nele e lev-lo a !oca
#stdio sens$rio-motor
,este estdio o desenvolvimento da
criana realiza-se atrav%s do
desenvolvimento do pensamento
sim!$lico* Adquire a linguagem* Brinca
ao 5'az / de - conta7 e utiliza s)m!olos
para representar o!"etos no presentes
8ensamento intuitivo -0 / 9/: anos1
#2emplo3
;ostra-se a uma criana, duas
!olinhas de massa igual e d-se a uma
dela a 'orma de uma salsicha A criana
imediatamente nega que a massa dos
o!"etos continua igual, pelo simples
'acto de as 'ormas serem di'erentes
,o relacionam as situa&es
#stdio pr%-operat$rio
#2emplo3
+espe"a-se a gua de dois copos em outros,
de 'ormatos di'erentes, para que a criana
diga se as quantidades continuam iguais A
resposta % a'irmativa uma vez que a criana
" di'erencia aspetos e % capaz de re'azer a
ao.
#stdio das opera&es concretas
,este estdio a criana " e'etua opera&es, consegue
adicionar, su!trair, 'azer classi'ica&es e ordena&es
mas apenas so!re algo concreto 8ensamento l$gico
-9/: / <</<0 anos1
,este estdio o adolescente " e'etua opera&es so!re
algo a!strato, % capaz de raciocinar so!re hip$teses, de
re'letir de 'orma 'ilos$'ica e cient)'ica -<</<0 anos / Idade
adulta)
#2emplo3
=e pedirmos a uma criana para
analisar um prov%r!io como 5de gro
a gro, a galinha enche o papo7, a
criana nesta etapa tra!alha com a
l$gica da ideia eno com a imagem
de uma galinha a comer gro
#stdio das opera&es 'ormais
(!servao dos adultos e
crianas mais velhas
Apro2imao 4s crianas mais
velhas
Imitao das a&es dos mais
velhos
#ntrada ao
estdio seguinte
Como se e'etua a passagem ao estdio seguinte
>ereditariedade e maturao interna- A maturao interna
% importante, mas no su'iciente para e2plicar o
desenvolvimento org?nico
#2periencia ')sica- @e'ere-se 4 ao e2ercida so!re os
o!"etos
Aransmisso social- B um 'ator educativo determinante, mas
insu'iciente
#quili!rao- 8ossi!ilita o equil)!rio entre os tr6s 'atores
anteriores
Catores de desenvolvimento
Catores de desenvolvimento
Em sntese
!nter"erem nas varia#es velocidade e durao do
desenvolvimento in"antil$
%enhum pode ser considerado ou pensado isoladamente$
&o determinantes para o desenvolvimento humano e devem
ser analisados em con'unto.
;etodologia de investigao

8rimeira grande teoria do desenvolvimento da

intelig6ncia
;%todo Cl)nico

(sicanalista na &ociedade &ua de (sican)lise

Entrevistas clinicas a crianas

(!servao ,aturalista

*ilogo

+,servao de crianas