Msica, neurocincia e

desenvolvimento humano
Na ltima dcada, houve uma grande expanso nos conhecimentos das bases neurobiolgicas do processamento da
msica devido, em parte, s novas tecnologias de neuroimagem.Tais tcnicas permitem revelar em tempo real como o
crebro processa, d sentido e emoo impalpabilidade de sons organizados e silncios articulados. O processamento
musical envolve uma ampla gama de reas cerebrais relacionadas percepo de alturas, timbres, ritmos, decodificao
mtrica, meldico-hamnica, gestualidade implcita e modulao do sistema de prazer e recompensa que acompanham
nossas reaes psquicas e corporais msica. De que maneira o crebro sincroniza duraes, agrupa e cria distines
entre sons e timbres, reconhece consonncia e dissonncias, programa movimentos precisos na execuo instrumental
e leitura, armazena e evoca melodias familiares e ritmos?. Como tais processos modulares integram percepes mltiplas
em uma experincia singular, essencialmente emocional que seduz e direciona ao mesmo tempo nossos sentidos, nosso
corpo e cognio. Entender o crebro musical pode elucidar aspectos fundamentais da mente humana, da emergncia
da conscincia a partir da emoo, da percepo implcita conscincia autorreflexiva. Se por um lado, a neurocincia
tradicionalmente lida com a objetividade dos dados e sinais que cartografam o funcionamento cerebral, por outro, a
msica no pode ser entendida sem levarmos em conta a subjetividade, o envolvimento ldico e a transitividade que
caracterizam a arte. Cincia e arte compartilham o dinamismo do desenvolvimento, que no um estado, mas um
processo permanente de aprendizagem e busca de equilbrio e abrange a capacidade de conhecer, conviver, crescer e
humanizar-se com as vrias dimenses da vida.

Msica, neurocincia e desenvolvimento humano

Mauro Muszkat

Processamento Musical

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A atividade musical mobiliza amplas reas cerebrais, tanto as filogeneticamente mais novas (neocrtex) como os sistemas mais antigos e primitivos como o chamado crebro reptiliano que envolve o cerebelo, reas do tronco cerebral e
a amgdala cerebral. As vibraes sonoras, resultantes do deslocamento de molculas de ar, provocam distintos movimentos nas clulas ciliares (receptoras) localizadas no ouvido interno e so transmitidas para centros do tronco cerebral. A
frequncia de vibrao dos sons tem uma correspondncia com a localizao das clulas ciliadas do ouvido interno e a
intensidade dos sons est diretamente relacionada ao nmero de fibras que entram em ao. Quanto mais intenso o som,
mais fibras entram em ao. Existe uma relao entre a localizao da clula sensorial na cclea e a frequncia de vibrao
dos sons. A frequncia que mais excita uma clula sensorial muda sistematicamente de alta (sons agudos) para baixa frequncia (sons graves). Assim, os estmulos sonoros nas chamadas clulas ciliares so levados pelo nervo auditivo de
maneira organizada ao crtex auditivo (lobo temporal).O primeiro estgio, a senso-percepo musical, se d nas reas de
projeo localizadas no lobo temporal no chamado crtex auditivo ou rea auditiva primria responsvel pela decodificao da altura, timbre, contorno e ritmo. Tal rea conecta-se com o restante do crebro em circuitos de ida e volta, com
reas da memria como o hipocampo que reconhece a familiaridade dos elementos temticos e rtmicos, bem como
com as reas de regulao motora e emocional como o cerebelo e a amgdala (que atribuem um valor emocional experincia sonora) e um pequeno ncleo de substncia cinzenta (ncleo acumbens) relacionado ao sentido de prazer e recompensa (Figura 1). Enquanto as reas temporais do crebro so aquelas que recebem e processam os sons, algumas
reas especficas do lobo frontal so responsveis pela decodificao da estrutura e ordem temporal, isto , do comportamento musical mais planejado.

Justificativas de por que Msica na escola

Mauro Muszkat
H uma especializao hemisfrica para a msica no sentido do predomnio do lado direito para a discriminao da
direo das alturas (contorno meldico), do contedo emocional da msica e dos timbres (nas reas temporais e frontais)
enquanto o ritmo e durao e a mtrica, a discriminao da tonalidade se d predominantemente no lado esquerdo do
crebro. O hemisfrio cerebral esquerdo tambm analisa os parmetros de ritmo e altura interagindo diretamente com
as reas da linguagem, que identificam a sintaxe musical.

Crtex Motor
Movimento, bater o p,
danar e tocar um
instrumento

Crtex Pr-frontal
Criao de expectativas;
violao e satisfao das
expectativas

Crtex Sensorial
Reao tctil a tocar um
instrumento e danar

Crtex Auditivo
As primeiras etapas da
audio de sons, a
percepo e a anlise
de tons

Corpo Caloso
Liga os hemisfrios
esquerdo e direito

Hipocampo
Memria para a
msica, experincias e
contextos musicais

Ncleo Accumbens
Reaes emocionais msica

Cerebelo
Movimentos, como bater o p,
danar e tocar um instrumento.
Tambm envolvido nas reaes
emocionais msica.

Crtex Visual
Leitura de msica, observao
dos movimentos de um
executante (incluindo a do
prprio)

Amgdala
Reaes emocionais
msica

Cerebelo
Movimentos, como bater o p,
danar e tocar um instrumento.
Tambm envolvido nas reaes
emocionais msica.

Figura 1. Representao Esquemtica do Crebro Musical. (Adaptado de Levitin, 2010)

A msica no apenas processada no crebro, mas afeta seu funcionamento. As alteraes fisiolgicas com a exposio
msica so mltiplas e vo desde a modulao neurovegetativa dos padres de variabilidade dos ritmos endgenos da
frequncia cardaca, dos ritmos respiratrios, dos ritmos eltricos cerebrais, dos ciclos circadianos de sono-viglia, at a
produo de vrios neurotransmissores ligados recompensa e ao prazer e ao sistema de neuromodulao da dor. Treinamento musical e exposio prolongada msica considerada prazerosa aumentam a produo de neurotrofinas produzidas em nosso crebro em situaes de desafio, podendo determinar no s aumento da sobrevivncia de neurnios
como mudanas de padres de conectividade na chamada plasticidade cerebral.

Msica e Plasticidade Cerebral

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A experincia musical modifica estruturalmente o crebro. Pessoas sem treino musical processam melodias preferencialmente no hemisfrio cerebral direito, enquanto nos msicos, h uma transferncia para o hemisfrio cerebral esquerdo. O treino musical tambm aumenta o tamanho, a conectividade (maior nmero de sinapses-contatos entre os
neurnios) de vrias reas cerebrais como o corpo caloso (que une um lado a outro do crebro), o cerebelo e o crtex
motor (envolvido com a execuo de instrumentos). Ativao maior de reas do hemisfrio cerebral esquerdo pode potencializar no s as funes musicais, mas tambm as funes lingsticas, que so sediadas neste mesmo lado do crebro.
Vrios circuitos neuronais so ativados pela msica, uma vez que o aprendizado musical requer habilidades multimodais
que envolvem a percepo de estmulos simultneos e a integrao de varias funes cognitivas como a ateno, a
memria e das reas de associao sensorial e corporal, envolvidas tanto na linguagem corporal quanto simblica. As
crianas, de maneira geral, expressam as emoes mais facilmente pela msica do que pelas palavras. Neste sentido, o estudo da msica pode ser uma ferramenta nica para ampliao do desenvolvimento cognitivo e emocional das crianas,
incluindo aquelas com transtornos ou disfunes do neurodesenvolvimento como o dficit de ateno e a dislexia.

Estimulando o Crebro Musical

O uso da msica para fins teraputicos data de tempos ancestrais e apoia-se na capacidade da msica de evocar e estimular uma srie de reaes fisiolgicas que fazem a ligao direta entre o crebro emocional e o crebro executivo.A
msica estimula a flexibilidade mental, a coeso social fortalecendo vnculos e compartilhamento de emoes que nos
fazem perceber que o outro faz parte do nosso sistema de referncia. Vrios estudos revelam efeitos clnicos da msica
na preciso dos movimentos da marcha, no controle postural, facilitando a expresso de estados afetivos e comportamentais em indivduos com depresso e ansiedade.Tais efeitos positivos da msica tm sido observados em transtornos
do desenvolvimento como o dficit de ateno, a dislexia, na doena de Parkinson, na doena de Alzheimer ou em doentes
com espasticidade, nos quais a reabilitao com msica ou estmulos a ela relacionados como dana, ritmos ou jogos musicais potencializam as tcnicas de reabilitao fsica e cognitiva. A inteligncia musical um trao compartilhado e
mutvel que pode estar presente em grau at acentuado mesmo em crianas com deficincia intelectual. Crianas com
sndrome de Willians, um tipo de doena gentica, apresentam deficincia intelectual e habilidades de percepo, de
identificao, classificao de diferentes sons e de nuances de andamento, mudana de tonalidade, muitas vezes, extraordinrias. O perodo do neurodesenvolvimento mais sensvel para o desenvolvimento de habilidades musicais se d nos
primeiros 8 anos de vida. Estudos com potenciais evocados mostram que bebs j nos primeiros 3 meses de vida apresentam vrias competncias musicais para reconhecer o contorno meldico, diferenciam consonncias e dissonncias e
mudanas rtmicas. A exposio precoce msica alm de facilitar a emergncia de talentos ocultos, contribui para a
construo de um crebro biologicamente mais conectado, fluido, emocionalmente competente e criativo. Crianas em
ambientes sensorialmente enriquecedores apresentam respostas fisiolgicas mais amplas, maior atividade das reas associativas cerebrais, maior grau de neurognese (formao de novos neurnios em rea importante para a memria como
o hipocampo) e diminuio da perda neuronal (apoptose funcional). A educao musical favorece a ativao dos chamados neurnios em espelho, localizados em reas frontais e parietais do crebro, e essenciais para a chamada cognio
social humana, um conjunto de processos cognitivos e emocionais responsveis pelas funes de empatia, ressonncia
afetiva e compreenso de ambigidades na linguagem verbal e no verbal.
O avano das correlaes da msica com a funo cerebral exige cada vez mais, um trabalho multidisciplinar (msicos,
neurologistas, educadores musicais) que d acesso multiplicidade de experincias musicais, ldicas, criativas, prazerosas,
na anlise do impacto da msica no neurodesenvolvimento. Este alcance poder significar um resgate do sentido integrado da arte, educao e cincia e um novo status para inveno e criatividade, pois nas palavras de Drummond, o problema no inventar, ser inventado, hora aps hora e nunca ficar pronta nossa edio convincente.

Msica, neurocincia e desenvolvimento humano

Msica, neurocincia e desenvolvimento humano

Referncias bibliogrficas
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MUSZKAT, M; Correia, CMF; Campos, SM. Msica e Neurocincias. In: Revista de Neurocincias. 2000; 8 (2): 70-75.

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SLOBODA, J. A mente musical: a psicologia cognitiva da msica.Traduo Beatriz Ilari e Rodolfo Ilari. Londrina: EDUEL,
2008.