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Resoluo CNE/CEB 7/2010. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 15 de dezembro de 2010, Seo 1, p. 34.
de apoio aos sistemas educacionais e com as polticas de outras reas, para assegurar a
aprendizagem, o bem-estar e o desenvolvimento do aluno em todas as suas dimenses.
RELEVNCIA DOS CONTEDOS, INTEGRAO E ABORDAGENS
Art. 24 A necessria integrao dos conhecimentos escolares no currculo favorece a
sua contextualizao e aproxima o processo educativo das experincias dos alunos.
1 A oportunidade de conhecer e analisar experincias assentadas em diversas
concepes de currculo integrado e interdisciplinar oferecer aos docentes subsdios para
desenvolver propostas pedaggicas que avancem na direo de um trabalho colaborativo,
capaz de superar a fragmentao dos componentes curriculares.
2 Constituem exemplos de possibilidades de integrao do currculo, entre outros,
as propostas curriculares ordenadas em torno de grandes eixos articuladores, projetos
interdisciplinares com base em temas geradores formulados a partir de questes da
comunidade e articulados aos componentes curriculares e s reas de conhecimento,
currculos em rede, propostas ordenadas em torno de conceitos-chave ou conceitos nucleares
que permitam trabalhar as questes cognitivas e as questes culturais numa perspectiva
transversal, e projetos de trabalho com diversas acepes.
3 Os projetos propostos pela escola, comunidade, redes e sistemas de ensino sero
articulados ao desenvolvimento dos componentes curriculares e s reas de conhecimento,
observadas as disposies contidas nas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a
Educao Bsica (Resoluo CNE/CEB n 4/2010, art. 17) e nos termos do Parecer que d
base presente Resoluo.
Art. 25 Os professores levaro em conta a diversidade sociocultural da populao
escolar, as desigualdades de acesso ao consumo de bens culturais e a multiplicidade de
interesses e necessidades apresentadas pelos alunos no desenvolvimento de metodologias e
estratgias variadas que melhor respondam s diferenas de aprendizagem entre os estudantes
e s suas demandas.
Art. 26 Os sistemas de ensino e as escolas asseguraro adequadas condies de
trabalho aos seus profissionais e o provimento de outros insumos, de acordo com os padres
mnimos de qualidade referidos no inciso IX do art. 4 da Lei n 9.394/96 e em normas
especficas estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educao, com vistas criao de um
ambiente propcio aprendizagem, com base:
I no trabalho compartilhado e no compromisso individual e coletivo dos professores
e demais profissionais da escola com a aprendizagem dos alunos;
II no atendimento s necessidades especficas de aprendizagem de cada um mediante
abordagens apropriadas;
III na utilizao dos recursos disponveis na escola e nos espaos sociais e culturais
do entorno;
IV na contextualizao dos contedos, assegurando que a aprendizagem seja
relevante e socialmente significativa;
V no cultivo do dilogo e de relaes de parceria com as famlias.
Pargrafo nico. Como protagonistas das aes pedaggicas, caber aos docentes
equilibrar a nfase no reconhecimento e valorizao da experincia do aluno e da cultura local
que contribui para construir identidades afirmativas, e a necessidade de lhes fornecer
instrumentos mais complexos de anlise da realidade que possibilitem o acesso a nveis
universais de explicao dos fenmenos, propiciando-lhes os meios para transitar entre a sua e
outras realidades e culturas e participar de diferentes esferas da vida social, econmica e
poltica.
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