MINISTRIO DA EDUCAO

Direco-Geral de Inovao e de Desenvolvimento Curricular

PROGRAMA DE ECONOMIA C
12 Ano
Curso Cientfico-Humanstico de
Cincias Socioeconmicas

Autores
Antnio Pastorinho
Elsa Silva (Coordenadora)
Lcia Lopes
Manuela Silvestre
Rosa Moinhos

Homologao
15/11/2005

NDICE

1 PARTE INTRODUO .............................................................................. 2

2 PARTE APRESENTAO DO PROGRAMA ............................................ 4

1. Finalidades e Objectivos .................... ..........................................................4
2. Viso Geral dos Temas/Contedos
-

Esquema Conceptual dos Contedos .....................................................6

Listagem dos Temas/Unidades Lectivas .................................................7

3. Sugestes Metodolgicas Gerais ..................................................................9

4. Recursos .....................................................................................................11
5. Avaliao .....................................................................................................12

3 PARTE DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA .....................................14

4 PARTE BIBLIOGRAFIA
-

Bibliografia ...................................................................................................33

Outros Recursos ..........................................................................................41

1 PARTE INTRODUO
A disciplina de Economia C integra-se no elenco de disciplinas de opo da
Componente de Formao Especfica do Curso Cientfico-humanstico de
Cincias Socioeconmicas com a carga horria semanal de 4,5 horas (3
unidades lectivas de 90 minutos).
Este programa destina-se a alunos que, optando pela disciplina de Economia
no 12 ano, podem j ter sido iniciados na perspectiva econmica de
abordagem dos fenmenos sociais ao longo dos anos lectivos anteriores.
Pretende-se, agora, alargar a escala de anlise ao nvel mundial, permitindo
que os alunos contextualizem conhecimentos j adquiridos nas problemticas
contemporneas mundiais e que sobre elas se documentem e reflictam.
De facto, o cidado portugus, para alm de cidado europeu, , cada vez
mais, cidado do mundo. De um mundo cada vez mais entendido como
sistema, onde tudo est ligado, mas onde as desigualdades de nvel e de
qualidade de vida se mantm de forma acentuada. De um mundo que
necessrio compreender nas suas caractersticas essenciais e nos seus
problemas fundamentais. De um mundo no qual h que participar de forma
construtiva, tendo em vista o presente mas, tambm, o futuro o nosso futuro
comum. De um mundo onde a dimenso tica, corporizada nos Direitos
Humanos, no pode estar ausente.
Contudo, tal como afirma o Bastonrio da Ordem dos Economistas (Antnio
Simes Lopes, 2000)1 a propsito das questes deste tempo presente,
consideramos no caber ao economista o exclusivo de abordagens to
complexas, por interdisciplinares, em matrias to amplas quanto as que
caracterizam o fenmeno social que a vida das sociedades no planeta Terra.
Da que, embora privilegiando a perspectiva do economista, como natural
numa disciplina de Economia, haja que complet-la, sempre que oportuno, com
referncias a articulaes com outros domnios do saber social.
Desta reflexo decorreram as opes feitas relativamente aos contedos deste
programa, que se apresentam, de forma sinttica, no esquema conceptual e na
listagem de temas e de unidades lectivas constantes das pp. 6-8.

Cf. O Economista, p.5.

Assim, o programa organiza-se segundo dois vectores fundamentais que

permanentemente se entrecruzam aspectos e problemas relevantes da
economia mundial actual e a problemtica do desenvolvimento. De facto, se
bvia a necessidade de confrontar os alunos com as grandes linhas de fora do
sistema mundial actual, nomeadamente nas suas caractersticas e implicaes
econmicas, no menos bvias parecem ser a importncia e a actualidade da
temtica do desenvolvimento que, de formas diversas, implica toda a
Humanidade.
Pelas caractersticas do seu contedo este , assim, um programa que, mais
do que transmitir conceitos, pretende colocar os alunos perante factos da
realidade econmica mundial e lev-los a compreend-los, a analis-los, a
discuti-los e a problematiz-los, sem cair em pretensas verdades feitas
definitivamente estabelecidas. Tal atitude no exclui, no entanto, a importncia
formativa da ltima unidade lectiva do programa que, sendo globalizante,
introduz expressamente a reflexo tica inerente aos Direitos Humanos.
Pretende-se igualmente que o programa acompanhe o devir dos
acontecimentos mundiais, incentivando os alunos a estarem sempre atentos ao
mundo em que vivem e s suas evolues, quantas vezes surpreendentes e
imprevisveis. Da o carcter aberto de alguns pontos do Programa, permitindo
aos professores que o leccionam a sua permanente actualizao e dando aos
alunos que o estudam um espao de reflexo sobre a actualidade.

2 PARTE APRESENTAO DO PROGRAMA

1. FINALIDADES E OBJECTIVOS

So finalidades da disciplina de Economia C (12 ano) do curso de Cincias

Socioeconmicas:

Perspectivar a Economia no conjunto das Cincias Sociais

Fornecer conceitos bsicos da Cincia Econmica
Promover a anlise quantitativa dos fenmenos econmicos
Promover a compreenso dos factos de natureza econmica,
integrando-os no seu contexto social mais amplo
Fomentar a articulao de conhecimentos sobre a realidade social
Contribuir para a identificao e para a compreenso de grandes
problemas do mundo actual, a diferentes nveis de anlise
Promover o rigor cientfico e o desenvolvimento do raciocnio, do esprito
crtico e da capacidade de interveno, nomeadamente na resoluo de
problemas
Contribuir para melhorar o domnio escrito e oral da lngua portuguesa
Desenvolver tcnicas de trabalho intelectual, nomeadamente no domnio
da pesquisa, do tratamento e da apresentao da informao
Promover a utilizao das tecnologias da informao e comunicao
Desenvolver a capacidade de trabalho individual e em grupo
Fomentar a interiorizao de valores de tolerncia, respeito pelas
diferenas, democracia e justia social, solidariedade e cooperao
Fomentar atitudes de no discriminao, favorveis promoo de
igualdade de oportunidades para todos, nomeadamente entre os sexos
Contribuir para a formao do cidado, educando para a cidadania, para
a mudana e para o desenvolvimento
Promover a reflexo sobre os Direitos Humanos e responsabilidades
correspondentes

Do acima exposto resultam os seguintes objectivos para os alunos da

disciplina de Economia C (12 ano):
I No domnio dos conhecimentos

Compreender a perspectiva da Cincia Econmica na anlise dos

fenmenos sociais
Integrar os fenmenos econmicos no contexto dos fenmenos sociais
Compreender conceitos econmicos fundamentais
Utilizar correctamente a terminologia econmica
Conhecer aspectos relevantes das economias portuguesa e da Unio
Europeia

Compreender aspectos relevantes da organizao econmica das

sociedades, bem como da sua evoluo
Compreender caractersticas fundamentais do mundo actual
desigualdades econmicas, regionalizao econmica, mundializao e
globalizao, crescimento populacional e consumo intensivo de recursos
naturais
Conhecer tendncias da economia mundial
Problematizar a situao poltico-econmica mundial, europeia e
portuguesa luz dos Direitos Humanos

II No domnio das competncias e das atitudes

Desenvolver hbitos e mtodos de estudo

Desenvolver competncias no domnio do aprender a aprender
Desenvolver o gosto pela pesquisa
Desenvolver capacidades de compreenso e de expresso oral e escrita
Pesquisar informao em diferentes fontes, recorrendo nomeadamente
s tecnologias da informao e comunicao
Analisar documentos de diversos tipos textos de autor, notcias da
imprensa, dados estatsticos, documentos audiovisuais
Interpretar quadros e grficos
Elaborar snteses de contedo de documentao analisada
Utilizar processos de anlise quantitativa dos fenmenos econmicos
Utilizar tcnicas de representao da realidade econmica
Fazer comunicaes orais com apoio de suportes diversificados de
apresentao da informao
Estruturar respostas escritas com correco formal e de contedo
Elaborar projectos de trabalho, realiz-los e avali-los
Desenvolver o esprito crtico
Desenvolver a capacidade de intervir de forma construtiva
Desenvolver a capacidade de discutir ideias, de as fundamentar
correctamente e de atender s ideias dos outros, integrando-as na sua
anlise
Desenvolver o esprito de tolerncia, de respeito pela diferena e de
cooperao
Desenvolver o esprito criativo e de abertura inovao

2. VISO GERAL DOS TEMAS/CONTEDOS

ESQUEMA CONCEPTUAL DOS CONTEDOS

MUNDO ACTUAL

ASPECTOS RELEVANTES DA ECONOMIA MUNDIAL

GLOBALIZAO E
REGIONALIZAO
ECONMICA
DO MUNDO

CRESCIMENTO
E
DESENVOLVIMENTO

DESENVOLVIMENTO E
UTILIZAO
DOS
RECURSOS

DESENVOLVIMENTO
E
DIREITOS HUMANOS

DESENVOLVIMENTO

LISTAGEM dos
TEMAS/UNIDADES LECTIVAS

ASPECTOS RELEVANTES DA ECONOMIA MUNDIAL

1. Crescimento e Desenvolvimento
1.1. Crescimento econmico e desenvolvimento conceitos e indicadores
1.2. O crescimento econmico moderno
1.2.1. Fontes de crescimento econmico
1.2.2. Caractersticas do crescimento econmico moderno
1.2.3. Ciclos de crescimento econmico
1.3. As desigualdades actuais de desenvolvimento

2. A Globalizao e a Regionalizao Econmica do Mundo

2.1. A mundializao econmica
2.1.1. Noo e evoluo
2.1.2. A acelerao da mundializao econmica a partir de 1945
2.2. A globalizao do mundo actual
2.2.1. A mundializao e a globalizao
2.2.1.1. A mundializao das trocas
2.2.1.2. Os movimentos internacionais de factores produtivos
2.2.1.3. Os fluxos de informao
2.2.1.4. A globalizao dos mercados
2.2.2. A transnacionalizao da produo
2.2.3. A globalizao financeira
2.2.4. A globalizao cultural
2.3. A globalizao e os pases em desenvolvimento
2.4. A regionalizao econmica mundial reas econmicas

3. O Desenvolvimento e a Utilizao dos Recursos

3.1. O desenvolvimento e a questo demogrfica
3.1.1. O progresso tecnolgico e o crescimento demogrfico
3.1.2. A diversidade de estruturas demogrficas
3.1.3. Consequncias econmicas da questo demogrfica
3.2. O desenvolvimento e os recursos ambientais
3.2.1. O crescimento econmico moderno e as consequncias
ecolgicas
3.2.2. O funcionamento da economia e os problemas ecolgicos

4. O Desenvolvimento e os Direitos Humanos

4.1. Direitos Humanos noo, caractersticas gerais e evoluo
4.2. Economia e Justia Social o direito ao desenvolvimento
4.3. Economia e Cidadania o direito no discriminao e a um completo
Desenvolvimento Humano
4.4. Economia e Ecologia o direito a um ambiente saudvel e a um
Desenvolvimento Sustentvel
4.5. Economia, Desenvolvimento e Direitos Humanos

3. SUGESTES METODOLGICAS GERAIS

De acordo com as finalidades e os objectivos apresentados, torna-se evidente
a necessidade de um processo de ensino-aprendizagem centrado no aluno; um
processo activo que promova a aquisio rigorosa de conhecimentos, incentive
o desenvolvimento de competncias e de atitudes socialmente teis e que
fomente a autonomia.
De facto:
"H maiores possibilidades de aprendizagem nas salas de aula onde existe:
1. Aprendizagem activa, ou seja, abordagens que encorajam os participantes a
implicar-se em oportunidades de aprendizagem.
2. Negociao de objectivos, ou seja, abordagens em que as actividades tm
em conta as motivaes e interesses de cada participante.
3. Demonstrao, prtica e reflexo sobre a prtica, ou seja, abordagens em
que se propem modelos prticos, se promove a sua utilizao e se do
oportunidades de reflectir sobre eles.
4. Avaliao contnua, ou seja, abordagens que promovem a investigao e a
reflexo como meios de reviso da aprendizagem.
5. Apoio, ou seja, abordagens que ajudam os indivduos a correr riscos."
(UNESCO, 1996)
Pretende-se, assim, que o aluno construa/reconstrua os seus saberes com
rigor e, simultaneamente, se familiarize com mtodos de trabalho intelectual
que lhe sero indispensveis ao longo de seu percurso acadmico.
Por outro lado, dadas as caractersticas do programa, pretende-se igualmente
que o aluno mobilize conhecimentos anteriormente adquiridos, quer em
Economia quer em outras disciplinas (como, por exemplo, Histria e
Geografia), e os enquadre nas problemticas em estudo, articulando-os e,
eventualmente, dando-lhes novas significaes. De facto, seria grave se os
alunos ficassem com a ideia de que questes como as tratadas neste
programa ficam suficientemente abordadas quando se utiliza apenas o ponto
de vista da Economia. Ao longo de todo o programa, os alunos devem ser
recordados de que o estudo da sociedade tem de ser, necessariamente,
multidisciplinar, dada a parcialidade da viso de cada uma das Cincias Sociais
envolvidas nesse estudo, aproveitando-se, sempre que oportuno, para
caracterizar a perspectiva especfica da Cincia Econmica (abordar a
realidade social na perspectiva da produo e da utilizao de bens escassos
necessrios satisfao de necessidades presentes e futuras).
O programa da disciplina permite, ainda, reflexes sobre problemas da
actualidade portuguesa, europeia e mundial que, porventura, nenhuma outra,
no actual desenho curricular do Ensino Secundrio, propicia. Esta reflexo,
baseada em conhecimentos e dados cientficos, dever ser enriquecida pelo
debate e pela problematizao, bem como pelo confronto dos factos com o
acervo dos Direitos Humanos valores de referncia universal que se
pretendem transversais diversidade cultural que caracteriza e enriquece o
mundo em que vivemos. Sempre que oportuno, o professor poder tambm
recorrer a estudos de caso, utilizando bibliografia disponvel. Isto pode ser
particularmente til na abordagem de questes de charneira entre aspectos
micro- e macroeconmicos como, por exemplo, o impacte da globalizao nas
empresas ou as relaes destas com o Estado.
9

Em termos metodolgicos, chama-se a ateno para a importncia da

utilizao de estratgias diversificadas, na medida do possvel adequadas
diversidade das necessidades e das especificidades dos alunos, sempre com
recurso a metodologias activas.
Ressalta ainda das finalidades e dos objectivos definidos a importncia a dar
ao desenvolvimento de tcnicas de pesquisa, de tratamento e de apresentao
da informao, com recurso s designadas tecnologias da informao e
comunicao. Neste mbito, e tal como especificado na ltima unidade
lectiva do programa, pretende-se que os alunos realizem um trabalho de
investigao/aprofundamento sobre qualquer contedo do programa, podendo
o mesmo ser iniciado quando o professor e os alunos o decidirem, em funo
dos assuntos escolhidos para estudo. Este trabalho dever desenvolver-se em
trabalho de grupo e, quando for considerado oportuno, poder assumir a forma
de trabalho de projecto.
Recorda-se ainda que, independentemente da estratgia utilizada pelo
professor para introduzir os temas e as unidades ou as sub-unidades lectivas,
bem como dos caminhos seguidos para o desenvolvimento das mesmas,
haver sempre que sistematizar os contedos estudados, articular os
conhecimentos entre si e integr-los nos contextos reais do mundo em que
vivemos. Tal como haver sempre que ter presente, quer na orientao quer no
decorrer dos prprios trabalhos, os objectivos nos domnios das competncias
e das atitudes. De facto, estes devero ser entendidos como transversais a
todas as unidades lectivas do programa, pelo que devero ser
operacionalizados pelo professor em funo e de acordo com as suas opes
didcticas, tomadas aquando da planificao da leccionao dessas mesmas
unidades lectivas.
Salienta-se igualmente a importncia de exercitar os alunos na anlise de
documentos diversificados (textos de autor, notcias e artigos da imprensa,
dados estatsticos apresentados quer em quadros quer em grficos e
documentos audiovisuais). A sntese das anlises feitas e o debate das
temticas em estudo so igualmente indispensveis, devendo ser sempre
seguidos da respectiva sistematizao final que no implica, necessariamente,
a assuno de concluses definitivas ou de verdades absolutas.
Refira-se, ainda, que a disciplina poder participar na rea de Projecto, que
dispe de horrio prprio. De facto, possvel participar numa grande
variedade de projectos que contribuam, de forma significativa, para a
mobilizao, integrao e verificao de saberes proporcionados por esta
disciplina, bem como para o desenvolvimento de competncias,
nomeadamente as que sejam transversais a vrias disciplinas, e para o
desenvolvimento dos valores da cidadania democrtica.
Relativamente carga horria, considerou-se um total de 99 unidades lectivas
de 90 minutos cada, correspondente a 148,5 horas a decorrerem em 33 semanas (3x90 minutos por semana).
A atribuio de carga horria a cada contedo programtico constitui apenas
uma sugesto, que pode ser alterada em funo das diversas formas de abordagem do processo de ensino-aprendizagem e das actividades desenvolvidas.

10

4. RECURSOS

Como recursos didcticos, a utilizar pelo professor e/ou pelos alunos, sugeremse, entre outros que o professor venha a considerar adequados, os seguintes:

Livros e revistas de carcter cientfico. Sugere-se, em particular, a

assinatura de revistas como Economia Pura, Anlise Social e Cadernos
de Economia, entre outras.
Jornais (dirios e semanrios, regionais e nacionais ou, mesmo,
internacionais) e revistas de carcter informativo.
Estatsticas disponibilizadas por organismos nacionais e internacionais
(INE, Ministrios, Comisses de Coordenao Regional, Autarquias,
Comisso Europeia e Parlamento Europeu, Instituies da ONU, OCDE,
etc.).
Sites na Internet, quer de organismos nacionais e internacionais, quer de
bases de dados e de informaes diversificadas.
CD-Roms (enciclopdias, bases de dados, temticos e, eventualmente,
especificamente com objectivos didcticos).
Programas de televiso, quer informativos, quer documentais.
Filmes e documentrios, considerados oportunos e adequados,
disponveis no mercado, nomeadamente em VHS e DVD.
Diapositivos disponveis no mercado e/ou elaborados por professores e,
eventualmente, por alunos.
Dossiers temticos, de organizao progressiva e cumulativa.
Transparncias disponveis no mercado e/ou elaboradas por professores
e, eventualmente, por alunos.
Visitas de estudo.

igualmente desejvel que as aulas de Economia decorram em sala prpria,

com armrio para guardar o material necessrio, e equipada (ou que seja,
sempre que necessrio, equipada), para alm dos tradicionais quadro e giz,
com retroprojector e cran, televiso e leitor de vdeo, projector de diapositivos,
computador com ligao Internet e material multimdia.

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5. AVALIAO

A avaliao dever ser uma prtica pedaggica sistematizada e contnua,

integrada no processo de ensino-aprendizagem, e que dever incidir no s
sobre os produtos mas igualmente sobre os processos, com inteno
profundamente formativa. De facto, o professor dever ter em conta os
diversos factores condicionantes das aprendizagens dos alunos,
nomeadamente a sua diversidade sociocultural e a sua diversidade de estilos
pessoais de aprendizagem, integrando-os nas suas preocupaes e permitindo
uma seleco mais adequada de estratgias de ensino-aprendizagem e de
estratgias de superao de dificuldades detectadas. Do referido decorre
igualmente a necessidade de recorrer a estratgias, tcnicas e instrumentos
diversificados de avaliao.
Por outro lado, a avaliao dever ser sempre uma prtica contextualizada,
decorrendo das actividades praticadas pelos alunos na sala de aula e, quando
necessrio, fora dela.
Assim, a avaliao formativa tornar o aluno mais consciente e responsvel
pela sua aprendizagem, levando-o a identificar os seus pontos crticos, a
reconstruir os seus saberes e a reformular os seus processos de trabalho. Ao
professor, a avaliao formativa fornecer informaes sobre o comportamento
dos vrios intervenientes e sobre a eficcia dos processos em uso, permitindo,
em tempo que se pretende til, a introduo de alteraes consideradas
convenientes e adequadas aos objectivos previamente estabelecidos.
Igualmente com carcter formativo dever praticar-se, sempre que se
considere oportuno, a avaliao diagnstica.
A avaliao sumativa constituir o momento final de cada ciclo do processo
de ensino-aprendizagem, com a consequente classificao dos alunos, no
podendo por isso ser negligenciada ou alvo de menor rigor.
Os professores devem, ento, no grupo disciplinar/departamento, definir
critrios objectivos de avaliao e promover a construo de instrumentos
diversificados para a recolha dos elementos de avaliao necessrios, para
alm dos testes escritos, no esquecendo que esta dever contemplar o
domnio dos conhecimentos mas, tambm, o das competncias.
Recorda-se, ainda, o papel educativo da promoo de hbitos de rigorosa autoe hetero-avaliao dos alunos. De facto, os alunos devem assumir um papel
activo e interveniente tambm no processo de avaliao, quer individual, quer
colectiva, propondo, debatendo, clarificando e criticando critrios de avaliao,
gerais e especficos de determinadas actividades, nos momentos para tal
considerados adequados. Tambm assim se educa para a cidadania, ao
promover-se a reflexo e o confronto justificado de opinies numa matria
sentida como particularmente importante pelos alunos.
Assim, devem ser considerados os seguintes objectos de avaliao:

12

As atitudes e os comportamentos na aula, nomeadamente a

assiduidade, a pontualidade e a participao nos trabalhos do dia-a-dia
(nvel de empenho e qualidade dessa participao).
Os conhecimentos e as competncias.
A progresso no nvel de consecuo dos objectivos.

Considera-se ainda fundamental que a avaliao formativa promova o

desenvolvimento de hbitos e de mtodos de estudo, bem como o
desenvolvimento de tcnicas de trabalho intelectual, no domnio da pesquisa,
seleco, tratamento e apresentao da informao, procurada em fontes
diversificadas, e com recurso s tecnologias da informao e da comunicao.
Por outro lado, os instrumentos de avaliao devero ser diversificados e
adequados aos objectos da avaliao. Entre outros, a seleccionar em funo
das circunstncias concretas, sugerem-se:

Grelhas de registo de atitudes e de comportamentos.

Grelhas de observao do trabalho individual e em grupo dos alunos.
Entrevistas e questionrios.
Relatrios de actividades, nomeadamente de visitas de estudo e de
participao em debates.
Apresentaes escritas e orais de trabalhos (fichas de trabalho,
trabalhos de investigao, trabalhos de projecto, etc.).
Testes escritos que contemplem tipos diversificados de questes
(questes objectivas de diversos tipos, questes de composio curta e
questes de composio longa).
Testes orais.

13

3 PARTE DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA

14

UNIDADE 1 Crescimento e Desenvolvimento

O fenmeno do crescimento econmico teve como pilar a Revoluo Industrial, que provocou uma ruptura irreversvel na economia mundial, originando
mutaes profundas e sucessivas nos domnios econmico e social em algumas economias. De facto, verificou-se, a partir da Revoluo Industrial, um
crescimento excepcional na Europa, nos Estados Unidos e, mais tarde, no Japo.
Contudo, o crescimento econmico moderno, que constitui um meio importante para o desenvolvimento, tem sido marcado por ritmos de crescimento nem
sempre regulares, verificando-se ciclos com fases diferentes. Esses ciclos tm, por seu turno, evidenciado a fragilidade e a interdependncia das economias
mundiais, constatando-se, tambm, uma crescente desigualdade entre os pases considerados desenvolvidos e os pases em desenvolvimento,
apresentando, por sua vez, estes ltimos uma grande heterogeneidade de situaes.
Por outro lado, o desenvolvimento hoje uma realidade complexa que pode ser abordada segundo perspectivas muito diversas, sendo vrios os autores e
as organizaes internacionais que tm vindo a desenvolver esforos no sentido de aprofundar o conceito de desenvolvimento.

OBJECTIVOS GERAIS
Compreender os conceitos de crescimento econmico e de desenvolvimento
Compreender o processo de crescimento econmico moderno das economias desenvolvidas
Conhecer as desigualdades de desenvolvimento das economias actuais

Total de horas previstas: 28,5 h (19 unidades lectivas de 90 minutos cada)

CONTEDOS
UNIDADE LECTIVA
1. Crescimento e Desenvolvimento
1.1. Crescimento econmico
desenvolvimento conceitos
indicadores

e
e

CONCEITOS

Crescimento econmico
Desenvolvimento
Revoluo Industrial*
Subdesenvolvimento
Pases desenvolvidos
Pases em desenvolvimento
(PVD/PED)
Indicadores de desenvolvimento:
- Simples:
. econmicos
. demogrficos
. socioculturais
. polticos
- Compostos:
. ndice de Desenvolvimento
Humano (IDH)
. ndice de Pobreza Humana
(IPH 1) e (IPH 2)
.

OBJECTIVOS
DE APRENDIZAGEM

ORIENTAES
METODOLGICAS

Distinguir crescimento econmico

de desenvolvimento
Situar os fenmenos do crescimento econmico e do desenvolvimento no contexto da Revoluo
Industrial e da sua evoluo

Para leccionar esta unidade, o professor

poder recorrer a estratgias diversificadas, como, por exemplo, a realizao de
trabalhos individuais ou em grupo, a organizao de dossiers temticos e a organizao de debates sobre questes especficas
da unidade.
A pesquisa e a utilizao de documentos,
nomeadamente de dados estatsticos, um
suporte indispensvel para a realizao de
anlises e a interpretao de dados que
permitam a aquisio e o aprofundamento
de conhecimentos sobre esta temtica.
Desta forma, os alunos podero identificar,
ainda que de forma geral, as diferenas de
desenvolvimento entre pases e regies do
mundo.

Reconhecer os indicadores como

instrumentos de medida do desenvolvimento
Distinguir indicadores simples de
indicadores compostos
Interpretar indicadores de desenvolvimento
Referir limitaes dos indicadores como medida do desenvolvimento
Constatar o crescimento econmico de algumas economias nos
ltimos dois sculos

15

 Caracterizar genericamente as
economias desenvolvidas e as
economias subdesenvolvidas atravs de conjuntos variados de
indicadores
1.2. O
crescimento
moderno
1.2.1. Fontes
econmico

de

Explicitar a importncia do capital

humano
como
factor
de
crescimento econmico

Tendo em vista uma melhor compreenso das caractersticas das economias

onde se verificou o grande crescimento
econmico moderno, sugere-se a anlise
de documentos diversos, em particular a
partir da 2 Grande Guerra Mundial,
referentes a pases da Unio Europeia,
tendo em vista:
- analisar as fontes de crescimento econmico;

Identificar caractersticas do
crescimento econmico moderno

- analisar as caractersticas do crescimento econmico moderno;

Relacionar a terciarizao da
economia com a evoluo da
estrutura sectorial da produo

Relacionar
o
crescimento
econmico moderno com as
alteraes
ocorridas
na
organizao
econmica
das
sociedades desenvolvidas, nomeadamente com o aumento da
dimenso das empresas, com o
aumento da concorrncia entre
elas e com a modificao do papel
do Estado
Explicar o papel do Estado neste

- relacionar a importncia do aumento da

dimenso das empresas, nomeadamente
atravs de fuses e de aquisies, com as
economias de escala;
- constatar a importncia da concorrncia
para a procura contnua de inovao,
tendo
em
vista
o
aumento da
competitividade das empresas;

econmico
crescimento

1.2.2. Caractersticas
do
cimento econmico moderno

cres-

Fontes de crescimento
econmico:
- aumento da dimenso dos
mercados
(interno
e
externo)
- investimento de capital
(fsico e humano)
- progresso tcnico

Caractersticas do crescimento econmico moderno:

- inovao tecnolgica
- aumento da produo e
da produtividade
- diversificao da produo
- alterao da estrutura da
actividade econmica
- modificao do modo de
organizao econmica
- melhoria do nvel de vida
Estrutura
econmica

da

actividade

Modo de organizao econmica das sociedades desenvolvidas

Explicar as fontes de crescimento

econmico

- constatar a alterao do papel do Estado

16

modelo de organizao econmica

Explicar o papel das Pequenas e
Mdias Empresas (PME) neste
modelo de organizao econmica
Nvel de vida

1.2.3. Ciclos
econmico

de

crescimento
Ciclo econmico
Fases do ciclo econmico:
- expanso
- prosperidade (auge ou ponto
alto)
- recesso
- depresso (ponto baixo)

1.3. As desigualdades actuais de

desenvolvimento

Explicar a importncia do
consumo
privado
enquanto
indicador de nvel de vida
Explicar a relatividade cultural dos
padres de consumo privado
Relacionar o aumento sustentado
do nvel de vida com o crescimento
econmico moderno
Verificar historicamente o ritmo
de
crescimento
desigual
da
actividade econmica
Caracterizar as fases dos ciclos
econmicos

Relacionar a crise de 1929 e dos

anos trinta com a alterao do
papel do Estado nas economias
ocidentais
Justificar situaes de crescimento econmico sem desenvolvimento
Avaliar as diversas situaes de
desenvolvimento em pases desenvolvidos e em pases em desenvolvimento

Pobreza:
- Absoluta
- Relativa

Distinguir pobreza absoluta de

pobreza relativa

na organizao econmica das sociedades desenvolvidas;

- verificar a existncia dos vrios ciclos de

crescimento econmico.
Sugere-se que, mais uma vez, se recorra
a dados estatsticos no sentido de permitir
que os alunos verifiquem a existncia de
vrias fases nos ciclos de crescimento
econmico, ao longo do tempo.
Este ponto pode ser apresentado como
estudo de caso.
Dada a enorme dificuldade em classificar
os pases quanto ao seu nvel de
desenvolvimento, sugere-se que os alunos
tenham acesso a um diversificado nmero
de indicadores de variadas fontes. Desta
forma, podero constatar:
- a existncia de diversos nveis de
desenvolvimento entre os pases;
- a existncia de diversas classificaes
tendo em conta, por exemplo: o IDH (Cf.
PNUD); grupos por rendimento e regio
(Cf. Banco Mundial);
distribuio das
economias por grupos mundiais Pases
em desenvolvimento, Pases menos
desenvolvidos, Europa de Leste e
Comunidade dos Estados Independentes
(CEI), Pases da OCDE ( Cf. ONU/PNUD);
- a relao existente entre a situao de
desenvolvimento actual e o processo de
crescimento econmico moderno;
- a existncia de pobreza nas sociedades
consideradas desenvolvidas.

*Conceitos de sensibilizao
17

UNIDADE 2 A Globalizao e a Regionalizao Econmica do Mundo

No mundo actual, factores como a inovao tecnolgica (nos transportes, nas telecomunicaes, etc.) e a aco das empresas transnacionais tm levado a
que as relaes econmicas se desenrolem cada vez mais a uma escala planetria mundializao econmica e a que os espaos nacionais estejam
mais interdependentes, no s ao nvel econmico e financeiro, como tambm aos nveis poltico, social e cultural globalizao.
Interessar, assim, referir as principais etapas histricas da mundializao, desde os Descobrimentos (sculos XV e XVI) at globalizao do mundo
actual.
Por outro lado, pretende-se problematizar a actual situao do sistema mundo, nomeadamente no que se refere s consequncias e aos desafios que a
mundializao e a globalizao colocam aos Estados nacionais, aos pases em desenvolvimento em particular, s organizaes internacionais mundiais
Organizao Mundial de Comrcio (OMC), Organizao das Naces Unidas (ONU), etc. e regionais Unio Europeia (EU), North American Free Trade
Association (NAFTA), etc. e s prprias empresas.

OBJECTIVOS GERAIS
Compreender os factores (tecnolgicos, econmicos e polticos) que estiveram na base da crescente mundializao e da globalizao actuais
Compreender a globalizao do mundo actual
Conhecer problemas que se colocam aos pases em desenvolvimento decorrentes da globalizao
Conhecer a regionalizao econmica mundial (blocos econmicos regionais)

Total de horas previstas: 46,5 h (31 unidades lectivas de 90 minutos cada)

CONTEDOS
UNIDADE LECTIVA
2. A Globalizao e a Regionalizao Econmica do Mundo
2.1 A mundializao econmica
2.1.1.

Noo e evoluo

OBJECTIVOS
DE APRENDIZAGEM

CONCEITOS

Mundializao econmica

Explicitar o conceito de mundializao econmica

1 Europeizao do mundo
Colonizao

Referir as etapas histricas da

mundializao da economia
Referir os Descobrimentos
(sculos XV e XVI) com a abertura
das vias terrestres e martimas
Relacionar a internacionalizao
das trocas com a especializao
dos pases segundo as suas
vantagens comparativas
Relacionar a inovao tecnolgica (desenvolvimento dos transportes e maquinizao do processo
produtivo) com o desenvolvimento
das trocas

Vantagens comparativas*
Diviso Internacional
Trabalho (DIT)*
Inovao tecnolgica
1 Revoluo Industrial

do

ORIENTAES
METODOLGICAS

Poder-se- recorrer a textos de autor para

conhecer a evoluo histrica do processo
de mundializao econmica (referncia
aos factos mais relevantes) dos
Descobrimentos (sculos XV e XVI) at
actualidade. Essa evoluo deve ser
articulada com os factores que estiveram na
sua origem, nomeadamente a inovao
tecnolgica que permitiu o desenvolvimento
dos meios de transporte e a melhoria dos
processos de fabrico que, por sua vez,
possibilitou o aumento da produtividade das
empresas.

18

 2 Europeizao do mundo

2 Revoluo Industrial

2.1.2.
A
acelerao
da
mundializao econmica a partir de
1945

3 Revoluo Industrial
Comunicaes*
Telecomunicaes*
Informtica*
Telemtica*
Internet*
Empresas:
- multinacionais
- transnacionais (ETN)

GATT / OMC (Organizao Mundial

de Comrcio)
Conferncia das Naes Unidas
sobre Comrcio e Desenvolvimento
(CNUCED ou UNCTAD)
Unio Europeia (UE)

Relacionar a mudana de poltica

colonial do final do sculo XIX com
as necessidades de desenvolvimento
industrial capitalista dos pases
europeus
desenvolvidos
(em
especial, do Reino Unido)
Relacionar a aculturao ocidental
com a destruio de traos culturais
e de formas de organizao autctones, desprezados com base em
avaliaes etnocntricas feitas pelas
metrpoles
Referir caractersticas da 2
Revoluo Industrial
Identificar os EUA como o novo
centro de deciso econmica ao
nvel mundial a partir da primeira
dcada do sculo XX
Explicar o papel das inovaes
tecnolgicas na acelerao da
mundializao da economia aps
1945
Explicitar o papel das empresas
multinacionais na mundializao da
economia (internacionalizao crescente das trocas e da produo)
Distinguir empresas multinacionais
de empresas transnacionais
Referir outros factores que
estiveram na base da acelerao da
mundializao
da
economia,
nomeadamente:
- a reconstruo das economias
europeia e japonesa no ps-guerra
- as tentativas de liberalizao das
trocas ao nvel mundial (GATT/
OMC e CNUCED)
- a integrao regional UE,
NAFTA, ASEAN Free Trade
Area(ASEAN/AFTA,), MERCOSUL
e APEC) e mundial

Sugere-se ainda que se recorra a

informaes sobre a realidade
mundial e portuguesa (nos meios de
comunicao social, em sites da
Internet, etc.) para identificar as
transformaes que as inovaes
tecnolgicas e a aco das empresas provocaram na economia
mundial aps 1945.
Recorrendo a dados estatsticos
sobre o comrcio internacional,
poder-se- constatar a acelerao
das trocas a nvel mundial chamando
a ateno dos alunos para outros
factores
que
aceleraram
a
mundializao da economia, tais
como:
- as tentativas de liberalizao das
trocas mundiais;
- a criao de espaos integrados a
nvel regional.
19

2.2 A globalizao do mundo actual

2.2.1. A mundializao
globalizao

2.2.1.1. A mundializao das trocas

2.2.1.2. Os
movimentos
internacionais de factores produtivos

Mundializao
Globalizao
Servios, nomeadamente:
- seguros
- transportes
- servios bancrios
- licenas e patentes

Fluxos de capitais:
- investimentos
- operaes de crdito
- emprstimos
Investimento Directo Estrangeiro
(IDE)
Movimentos da populao:
- migraes (internas e externas)
- fluxos de turismo

2.2.1.3. Os fluxos de informao

Sociedade da informao
Sociedade do conhecimento
Economia Digital*
Nova Economia*

Relacionar os conceitos
mundializao e de globalizao

de

Explicar em que consiste a

mundializao das trocas (bens e
servios)
Explicitar o papel das empresas
multinacionais / transnacionais na
mundializao das trocas
Explicitar a evoluo quantitativa e
qualitativa das trocas de bens e das
trocas de servios a nvel mundial
Distinguir os diferentes fluxos de
capital, quer de curto quer de longo
prazo
Caracterizar o IDE
Explicitar a evoluo quantitativa e
qualitativa dos fluxos de capitais a
nvel mundial
Caracterizar os diferentes tipos de
migraes ao nvel mundial
Identificar factores
que tm
contribudo para acelerar os fluxos
de turismo ao nvel mundial,
nomeadamente:
- o
desenvolvimento
dos
transportes
- o incremento dos negcios
- a melhoria do nvel de vida
- a crescente facilidade de difuso
da informao
Explicitar a evoluo quantitativa e
qualitativa dos fluxos de pessoas a
nvel mundial
Explicar o papel do desenvolvimento das telecomunicaes na
circulao das informaes em
tempo real
Caracterizar a sociedade do
conhecimento

Tendo em vista a construo de um

dossier
temtico,
os
alunos,
orientados pelo professor, podero
consultar dados estatsticos de
organizaes internacionais (UE,
OMC, CNUCED, Banco Mundial,
etc.), que permitam caracterizar as
economias desenvolvidas e subdesenvolvidas e verificar, ao nvel
mundial, a evoluo :
- da composio das trocas de
bens e das trocas de servios e a
sua distribuio geogrfica;
- da composio de fluxos de capitais e a sua distribuio
geogrfica;

- da composio dos fluxos de

pessoas, e a sua distribuio
geogrfica;
- da rede de computadores e do
acesso internet, bem como a sua
distribuio geogrfica. A este
propsito deve ser debatido o
problema da info-excluso e da
recepo passiva da informao a
que se tem acesso.
20

2.2.1.4. A

globalizao
mercados

2.2.2.

2.2.3.

A globalizao financeira

2.2.4.

transnacionalizao
produo

A globalizao cultural

dos

da

Mercados globais
Marcas globais*

Relacionar a mundializao actual

com a globalizao dos mercados

Sugere-se a identificao de
algumas marcas de consumo
generalizado a nvel mundial.

Decomposio internacional dos

processos produtivos (produo
geograficamente repartida)
Deslocalizao e deslocao empresariais
Produtos globais
Pequenas e mdias empresas
(PME)

Explicitar o papel das ETN na

globalizao da economia
Problematizar aspectos positivos e
negativos da deslocalizao e da
deslocao das empresas
Explicar
o papel das PME
enquanto empresas satlites das
ETN

Sugere-se a consulta da rede de

implantao de uma empresa
transnacional, por forma a identificar
a localizao das diferentes fases do
seu processo de produo, bem
como o seu relacionamento com as
PME.

Sistema financeiro*
Bolsa de Valores*
Globalizao financeira

Referir factores que esto na base

da
globalizao
do
sistema
financeiro:
- possibilidade que os agentes
econmicos tm de pedir crdito e
emprstimos directamente em
diferentes mercados
- abolio de obstculos circulao da moeda
- interligao que se verifica entre
os mercados nacionais e internacionais (monetrios e financeiros)

Sugere-se igualmente a consulta

das informaes publicadas nos
jornais ou difundidas na rdio e na
televiso sobre as bolsas e a moeda,
por forma a constatar a interligao
que existe entre os diferentes
mercados.

Padres de cultura
Difuso cultural

Aldeia global*
Aculturao
Estilos de vida*

Explicitar o conceito de padres de

cultura
Explicitar o papel dos meios de
comunicao (audiovisuais, agncias
de informao, imprensa, livros,
bases de dados, etc.) na difuso
cultural
Justificar a utilizao da expresso
aldeia global
Explicar em que consistem os
fenmenos de aculturao
Referir causas do predomnio do
modelo cultural ocidental ao nvel
dos:
- valores econmicos (mercado)
- valores polticos (democracia)
- estilos de vida

Os alunos podero realizar um

inqurito por questionrio junto de
colegas, com o objectivo de saber as
suas preferncias relativamente a
filmes, sries de televiso, marcas
de roupa e de calado e produtos
alimentares. Uma vez realizado o
inqurito, devero analisar os dados
obtidos atendendo provenincia
desses produtos.
A partir dos resultados do inqurito
realizado e de dados recolhidos nos
media, os alunos podero concluir
sobre os efeitos da divulgao dos
valores do modelo cultural ocidental
nos padres de consumo hbitos
alimentares, de vesturio, consumos
culturais (msica, livros, filmes,
televiso, etc.).

21

2.3.
A globalizao e os pases
em desenvolvimento

Padres de consumo
Consumismo

Referir consequncias da difuso

de estilos de vida consumistas
Explicar o papel da aculturao na
globalizao econmica

Podero ainda problematizar-se

possveis reaces de culturas no
ocidentais difuso crescente de
modelos de comportamento ocidentais.

Polarizao das trocas mundiais

Explicar em que consiste a

polarizao das trocas mundiais
Referir o reforo da posio dos
pases
desenvolvidos
e
a
marginalizao dos pases menos
desenvolvidos como consequncia
da polarizao das trocas mundiais
Explicar em que medida a insero
dos pases em desenvolvimento nas
trocas internacionais condicionada
pelo peso e pela estrutura do seu
comrcio externo
Justificar as necessidades de
financiamento dos pases em
desenvolvimento
Explicar causas do sobreendividamento dos pases em desenvolvimento

A partir do dossier temtico j

iniciado, sugere-se que os alunos,
em grupo e orientados pelo
professor, analisem a informao
recolhida anteriormente, por forma a
verificarem:
- a polarizao das trocas (bens,
servios e capitais) ao nvel
mundial;
- a participao dos pases em
desenvolvimento
no
comrcio
mundial e a evoluo da sua dvida
externa;

Degradao dos termos de troca

Dvida externa
Servio da dvida

2.4.
A regionalizao econmica
mundial reas econmicas

Integrao econmica
- formal
- informal
- zona de comrcio livre
- unio aduaneira
- mercado comum / nico
- unio econmica
- unio monetria

Distinguir diferentes formas de

integrao econmica
Explicitar factores que, no contexto
da crescente integrao econmica,
esto na origem da perda de poder
dos Estados nacionais, como por
exemplo:
- a cedncia de soberania a instncias supranacionais
- a liberdade dos movimentos de
capitais
- a autonomia dos mercados financeiros
- o poder das empresas transnacionais

- o poder das empresas transnacionais (sectores que controlam,

peso das suas trocas, etc.);

22

 Regulamentao
mundial

da

economia

Organizao das Naes Unidas

(ONU)
G7 + Rssia (G8)
Barreiras no tarifrias

Regionalismo comercial
Regionalizao econmica

Problematizar a necessidade de
regulamentao
da
economia
mundial
Referir o papel de instituies
internacionais como a ONU, a OMC
e o G7+Rssia na gesto polticoeconmica mundial

- o papel da OMC na regulao do

comrcio mundial e a permanncia
de medidas proteccionistas nos
pases desenvolvidos.

Explicar em que consistem as

barreiras no tarifrias
Referir formas de interveno dos
Estados nacionais na regulamentao da economia mundial como,
por exemplo, estabelecer acordos
regionais ou medidas proteccionistas
como a implementao de barreiras
no tarifrias
Relacionar a polarizao das trocas
com
a
formao
de
reas
econmicas
Dar exemplos de organizaes de
integrao econmica em diferentes
reas geogrficas

Sugere-se que os alunos efectuem

uma pesquisa sobre a UE ou sobre
outras organizaes relevantes em
diferentes
reas
geogrficas,
actualizando conhecimentos adquiridos anteriormente, no sentido de
evidenciar o papel dessas organizaes, enquanto reas econmicas,
na regulao da economia mundial.

*Conceitos de sensibilizao

23

UNIDADE 3 O Desenvolvimento e a Utilizao dos Recursos

No mundo actual, os modelos de crescimento econmico adoptados tm permitido melhorar o nvel de vida das populaes, em especial, nos pases
desenvolvidos. Contudo, se por um lado essa melhoria de condies de vida se tem reflectido num aumento da populao a nvel mundial, no momento
presente esse aumento ocorre de uma forma desigual: nos pases desenvolvidos a populao envelhece, enquanto que nos pases menos desenvolvidos
ela cresce rapidamente, no sendo acompanhada por um crescimento comparvel da produo. Ora, estas assimetrias demogrficas tm consequncias
diversas, como sejam os movimentos migratrios com destino aos pases desenvolvidos e os problemas da segurana social que estes enfrentam, em
particular, na Europa.
Mas o crescimento econmico moderno tambm tem tido custos ecolgicos devido, nomeadamente, a uma utilizao indiscriminada dos recursos
ambientais. Deste modo, tambm ser importante problematizar porque que o funcionamento regular da economia no tem conseguido resolver os
problemas ecolgicos que criou.

OBJECTIVOS GERAIS
Compreender as repercusses do crescimento econmico nas estruturas demogrficas
Conhecer problemas econmicos resultantes das estruturas demogrficas de pases em diferentes estdios de desenvolvimento
Conhecer os custos ecolgicos do crescimento econmico moderno
Avaliar solues possveis para os problemas ecolgicos no quadro do funcionamento regular das economias

Total de horas previstas: 28,5 h (19 unidades lectivas de 90 minutos cada)

CONTEDOS
UNIDADE LECTIVA

CONCEITOS

OBJECTIVOS
DE APRENDIZAGEM

ORIENTAES
METODOLGICAS

3. O Desenvolvimento e a Utilizao
dos Recursos
3.1.
O desenvolvimento
questo demogrfica
3.1.1.

O progresso tecnolgico e o
crescimento demogrfico

Crescimento demogrfico

Transio demogrfica
3.1.2.

A diversidade de estruturas
demogrficas

Estrutura demogrfica
Exploso demogrfica
Envelhecimento da populao

Relacionar a melhoria do nvel de

vida, associada ao progresso
tecnolgico, com o crescimento da
populao
Explicar em que consiste a
transio demogrfica
Concluir sobre a existncia de
estruturas demogrficas diferentes
consoante o nvel de desenvolvimento dos pases

Tendo em vista a construo de um

dossier temtico, os alunos, orientados pelo
professor, podero seleccionar pases em
diferentes estdios de desenvolvimento e
consultar dados estatsticos de organizaes internacionais (UE, PNUD, etc.), que
permitam verificar:
- a evoluo quantitativa da populao ao
longo do ltimo sculo (valores absolutos
e taxas de natalidade, de mortalidade e
de crescimento natural);
- a diversidade de estruturas demogrficas, na actualidade;

24

3.1.3.

3.2.

Consequncias econmicas
da questo demogrfica

O desenvolvimento
recursos ambientais

Emigrao
Imigrao

Justificar a persistncia dos movimentos migratrios internacionais

Explicar consequncias dos fluxos
migratrios, quer para os pases de
origem quer para os de destino
Explicar em que medida a
disponibilidade
(quantitativa
e
qualitativa) de recursos humanos
poder ser um factor de crescimento
econmico
Problematizar custos e benefcios
da integrao dos trabalhadores
estrangeiros, a curto e a longo prazo

Segurana Social*

Equacionar
problemas
dos
sistemas de Segurana Social
resultantes do envelhecimento da
populao (em consequncia da
reduo das taxas de natalidade e
do aumento da esperana de vida)

Poluio (atmosfrica, das guas e

dos solos)
Diminuio da base de recursos
disponveis:
- gua potvel
- zonas verdes
- zonas ribeirinhas
- espcies vegetais e animais
- solos produtivos
- recursos minerais
Fontes de poluio:
- fixas
- difusas
- acidentais
- sistemticas

Referir consequncias ecolgicas

do crescimento econmico moderno
e da utilizao indiscriminada dos
recursos
(diversas
formas
de
poluio e diminuio da base de
recursos disponveis)

os

3.2.1. O crescimento econmico

moderno e as consequncias
ecolgicas

Alteraes climticas*
Reduo da biodiversidade*

- a direco e o volume dos fluxos

migratrios, na actualidade.
Sugere-se igualmente que os
alunos recolham informaes (na
comunicao social, em sites da
Internet, etc.) sobre dois pases de
entre os anteriormente seleccionados, com estruturas demogrficas
diferentes e entre os quais se
estabeleam fluxos migratrios, de
modo a:
- equacionar os problemas econmicos e demogrficos que esses
pases enfrentam;
- verificar, no caso dos pases
desenvolvidos, custos e benefcios
da integrao dos trabalhadores
estrangeiros;
- equacionar razes e custos
humanos dos movimentos clandestinos de trabalhadores (imigrao
ilegal).

Distinguir fontes diferentes de

poluio
Problematizar os padres culturais
(nomeadamente os de consumo) e
os estilos de vida como fontes de
degradao ambiental
Referir consequncias para o
desenvolvimento provocadas pela
degradao ambiental
25

3.2.2.

O funcionamento da economia e os problemas

ecolgicos
Externalidades
Bens pblicos
Bens comuns
Direitos de propriedade

Leis ambientais
Princpio do poluidor pagador
Impostos*
Taxas*
Investigao e Desenvolvimento
(I&D)

Identificar conceitos econmicos

relacionados
com
problemas
ambientais (externalidades, bens
pblicos e bens comuns)
Definir externalidades
Distinguir bens pblicos de bens
comuns
Explicitar em que consistem os
direitos de propriedade
Explicar
em que medida as
externalidades, os bens pblicos e
os bens comuns impem limitaes
ao
funcionamento
regular
da
economia
Relacionar as limitaes ao
funcionamento regular da economia
com a ausncia de direitos de
propriedade
Explicar o papel do Estado e/ou de
organizaes supranacionais na
resoluo dos problemas ambientais
Problematizar formas de interveno do Estado e/ou de organizaes
supranacionais na resoluo desses
problemas (leis ambientais e instituio de direitos de propriedade e de
impostos e taxas)
Problematizar o papel do saber e
da inovao tecnolgica na atenuao dos problemas ecolgicos

Neste ponto, interessa sobretudo

problematizar as relaes que se
estabelecem entre Economia e
Ecologia. Assim, sugere-se que os
alunos, divididos em grupos e
orientados pelo professor:
- seleccionem um problema ecolgico, de preferncia da sua
localidade/regio, resultante do
crescimento econmico;
- problematizem esse disfuncionamento da actividade econmica
externalidades negativas, ausncia de direitos de propriedade,
ineficcia dos mecanismos de
mercado, etc.;
- equacionem solues para a resoluo do problema seleccionado;
- debatam, na turma, as concluses a que chegaram.

*Conceitos de sensibilizao

26

UNIDADE 4 O Desenvolvimento e os Direitos Humanos

A terminar o Programa, pretende-se que os alunos reflictam sobre os aspectos mais relevantes da economia mundial e sobre alguns dos problemas da actualidade
na perspectiva dos Direitos Humanos. Assim, a presente unidade lectiva permite a reviso globalizante das temticas estudadas ao longo do ano, completando os
conhecimentos adquiridos e as reflexes ento feitas com o seu confronto com a dimenso tica da vida social corporizada nos Direitos Humanos.
O crescente alargamento no reconhecimento de Direitos Humanos, que tem levado a que se fale de Geraes dos Direitos Humanos, no significa que se defenda
a implementao sequencial desses direitos. Pelo contrrio, todos os Direitos Humanos j reconhecidos e que venham a s-lo no futuro so, e sero, entendidos
como universais, indivisveis, interdependentes e inalienveis. E, por isso mesmo, devem reflectir-se, de forma integrada, nas polticas postas em prtica com vista
ao Desenvolvimento, que se pretende Humano, Sustentvel e Solidrio, sem esquecer que a existncia de direitos implica, necessariamente, o reconhecimento de
deveres e de responsabilidades, individuais e colectivas.
No entanto, tal como se afirma no Relatrio do PNUD sobre Desenvolvimento Humano, de 2000, so necessrias abordagens novas e ousadas para conseguir a
realizao universal dos Direitos Humanos no sculo XXI; abordagens adaptadas s oportunidades e realidades da era da globalizao, aos seus novos actores e s
suas novas regras mundiais Todos os direitos, para todas as pessoas, em todos os pases, deveria ser o objectivo para o sculo XXI.

OBJECTIVOS GERAIS

Conhecer a evoluo verificada no reconhecimento dos Direitos Humanos

Compreender as caractersticas de universalidade, indivisibilidade, interdependncia e inalienabilidade dos Direitos Humanos
Problematizar as caractersticas fundamentais da economia mundial actual e alguns problemas delas decorrentes no contexto dos Direitos Humanos

Total de horas previstas: 24 h (16 unidades lectivas de 90 minutos cada)

+ 21 h (14 unidades lectivas de 90 minutos cada) Trabalho de Investigao/Aprofundamento
CONTEDOS
UNIDADE LECTIVA

CONCEITOS

OBJECTIVOS
DE APRENDIZAGEM

4. O Desenvolvimento e os Direitos
Humanos
Explicitar o conceito de Direitos
Direitos Humanos
4.1. Direitos Humanos noo, Caractersticas dos Direitos Hu- Humanos
caractersticas gerais e evoluo manos:
Localizar no tempo os principais marcos no reconhecimento dos Direitos
- universalidade
Humanos
- indivisibilidade
- interdependncia
Explicar as caractersticas dos Direitos
- inalienabilidade
Humanos
Caracterizar as diferentes geraes de
Geraes dos Direitos Humanos Direitos Humanos
Problematizar a universalidade dos
Direitos Humanos face diversidade
cultural das sociedades
Justificar a necessidade de um
entendimento integrado dos direitos das
diferentes geraes

ORIENTAES
METODOLGICAS
Tratando-se da ltima unidade
lectiva do programa e dada a sua
natureza globalizante, os alunos
devero realizar um trabalho de grupo
que, apresentado turma, sirva de
base a um debate sobre alguns dos
problemas mundiais actuais e ao seu
confronto com os Direitos Humanos.
Este trabalho, devidamente orientado
pelo professor, poder ser iniciado
com a primeira unidade lectiva do
programa e continuado ao longo das
restantes, ou seja, ao longo de todo o
ano lectivo.

27

 Identificar o conceito de justia social

com o princpio de igualdade de
oportunidades
Relacionar direito ao desenvolvimento
com justia social escala global
Problematizar a ajuda ao desenvol Obstculos internos e externos vimento como forma de promover o
eficcia da ajuda ao desenvolvi- direito ao desenvolvimento
Explicitar obstculos internos e extermento
nos eficcia da ajuda ao desen Dilogo Norte-Sul
volvimento
Justificar a necessidade de um dilogo Norte-Sul
Relacionar o direito ao desenvolvi Excluso social
mento com justia social escala
local/regional
Solidariedade social
Explicar em que medida a pobreza
pode conduzir excluso social
Exemplificar polticas de combate
excluso social

Justia Social
4.2. Economia e Justia Social o Direito ao Desenvolvimento
direito ao desenvolvimento
(ONU, 1986)
Ajuda ao desenvolvimento

Cabe, naturalmente, ao professor

clarificar com os alunos os objectivos
do trabalho, negociar a sua estrutura,
orientar e apoiar a pesquisa,
acompanhar o seu desenvolvimento e
coordenar a sistematizao final e a
apresentao turma.
Uma vez que o contedo desta
unidade lectiva se articula profundamente com o das anteriores, dever
o professor, sempre que oportuno,
explicitar essas ligaes e orientar o
trabalho dos alunos no estabelecimento das pontes necessrias.
Assim, o trabalho de cada grupo
poder
incidir
sobre
qualquer
temtica do programa aprofundandoa,
investigando
e
terminando,
necessariamente,
pela
sua
problematizao luz dos Direitos
Humanos.

Discriminao positiva
4.3. Economia e Cidadania o Discriminao negativa:
- tnica
direito no discriminao e a
- econmica
um completo Desenvolvimento
- religiosa
Humano
- de gnero

Distinguir discriminao positiva de

discriminao negativa
Exemplificar situaes de discriminao negativa

Inventariar medidas de combate

discriminao
Cidadania
Problematizar medidas de discriminao positiva
Relacionar discriminao com cida Desenvolvimento Humano (Cf. dania
PNUD, 1990)
Expor o conceito de Desenvolvimento
Humano
Relacionar Desenvolvimento Humano
com Direitos Humanos

28

4.4. Economia e Ecologia o direito a

um ambiente saudvel e a um Economia
Desenvolvimento Sustentvel
Ecologia
Desenvolvimento Sustentvel Cf.
World Comission on Environment and
Development (WCED), 1987

Explicitar a relao entre Economia

e Ecologia
Expor o conceito de Desenvolvimento Sustentvel
Distinguir a responsabilidade dos
Pases Desenvolvidos e dos Pases
em Desenvolvimento relativamente
questo ecolgica

Neste ponto deve salientar-se a

necessidade de articulao entre o
conhecimento da casa (Ecologia) e
a gesto da casa (Economia) que
todos habitamos, bem como o facto
de, sem desenvolvimento, ser difcil
colocar a defesa do ambiente como
um objectivo importante, dadas as
diferentes hierarquizaes das neces Exemplificar medidas econmicas sidades estabelecidas por sociedades
Energias Alternativas*
relativas a problemas ambientais, em diferentes estdios de desenvolviajustadas promoo de um mento.
Reciclagem*
Desenvolvimento Sustentvel
Reutilizao*
Justificar a necessidade de coope Eco-produtos*
Indstrias Verdes*/Indstrias Lim- rao internacional no domnio da
promoo efectiva de um Desenvolpas*/Eco-indstrias*
vimento Sustentvel
Agricultura Biolgica*

4.5.

Justificar os direitos ambientais Com este ltimo ponto pretende-se

evidenciar a relao profunda entre
como direitos humanos
Direitos Ambientais
economia, desenvolvimento e direitos
Explicar o conceito de Desen- humanos.
Economia, Desenvolvimento e
De facto, a economia, enquanto
Desenvolvimento Humano Susten- volvimento Humano Sustentvel
Direitos Humanos
actividade do Homem em sociedade
Relacionar Desenvolvimento Humatvel (Cf. PNUD, 1994)
(actividade econmica) deve orientarno Sustentvel com Direitos Humase no sentido do crescente bem-estar
nos
de todos, ou seja, da melhoria do
Problematizar a viabilidade de um
nvel e da qualidade de vida de toda a
desenvolvimento humano sustentvel Humanidade. Dito de outro modo,
no contexto da globalizao actual
deve orientar-se no sentido do
desenvolvimento, que se necessita
humano, sustentvel e solidrio.
Explicitar a perspectiva do No entanto, preciso no esquecer
Desenvolvimento como Liberdade "desenvolvimento como liberdade"
que sem respeito por todos os direitos
Equacionar implicaes do desen- humanos no haver, de facto,
(Cf. Amartya Sen, 1999)
volvimento entendido como processo desenvolvimento, ainda que possa
de alargamento das liberdades do Ser haver crescimento econmico e,
Humano
mesmo, melhor distribuio dos seus
Problematizar as tendncias actuais frutos pelas populaes.
das perspectivas de desenvolvimento
29

 Como exerccio final dever

reflectir-se sobre o "desenvolvimento
como liberdade", na perspectiva do
Nobel da Economia de 1998, Amartya
Sen, e sobre as implicaes econmicas, sociais, culturais e polticas deste
entendimento, quer no objectivo do
desenvolvimento quer nos processos
de desenvolvimento.
*Conceitos de sensibilizao

30

Trabalho de Investigao/Aprofundamento
Caractersticas e Objecto
Pretende-se que os alunos realizem um trabalho de grupo / projecto de investigao / aprofundamento sobre qualquer temtica / contedo do programa, terminando
necessariamente com a sua problematizao luz dos Direitos Humanos. Assim, e em funo do tema escolhido, o trabalho poder ser iniciado em qualquer
momento do ano lectivo e terminado aquando da leccionao da ltima unidade lectiva do programa.
O professor, em conjunto com os alunos, decidir igualmente se cada grupo investigar um contedo do programa ou aspectos diferentes e complementares do
mesmo contedo.
O trabalho poder assumir a forma de trabalho de projecto e integrar-se/articular-se com as actividades da rea de Projecto. Assim, a participao da disciplina na
rea de Projecto poder permitir a divulgao destes trabalhos junto da comunidade educativa, por exemplo, atravs da publicao de artigos em jornais e revistas,
da edio de desdobrveis, da organizao de exposies e/ou da realizao de debates que podero contar com a participao de especialistas nos domnios em
discusso.
Finalidades
Com a realizao deste trabalho pretende-se:
- promover a prtica investigativa
- fomentar o gosto pela aplicao de conceitos e pelo aprofundamento de conhecimentos
- incentivar o desenvolvimento da capacidade de trabalho em equipa
- exercitar a utilizao correcta da lngua materna, quer por escrito, quer oralmente
- promover a utilizao de tcnicas diversificadas de comunicao de informao
Calendarizao e Organizao do Trabalho
Apesar de estarem previstas 21h (14 unidades lectivas de 90 minutos cada) para a realizao do trabalho, inseridas na Unidade Lectiva 4 do Programa, a
calendarizao do trabalho dever ser feita de acordo com a planificao e a gesto do programa que vierem a ser adoptadas pelo professor, em funo das
escolhas das temticas a investigar/aprofundar no trabalho.
O professor dever necessariamente discutir e clarificar previamente com os alunos os objectivos do trabalho, as regras do processo de trabalho adoptado, assim
como os critrios de avaliao que sero utilizados.
Tendo em vista a exequibilidade dos trabalhos, o professor dever ainda orientar e esclarecer os alunos na:
- organizao da turma em grupos de trabalho;
- escolha do tema/subtema que cada grupo investigar;
- realizao do levantamento dos recursos disponveis sobre o tema escolhido, tendo em ateno a sua acessibilidade e o seu grau de dificuldade;
- elaborao do plano do trabalho, a partir de um guio fornecido pelo professor;
- realizao do prprio trabalho.
Alm disso, o professor dever planificar com os alunos a calendarizao das:
- datas para a realizao das diferentes fases/etapas do trabalho;
- aulas para a realizao do trabalho;
- aulas para comunicao/apresentao dos trabalhos turma e respectiva avaliao.
31

Estes procedimentos, indispensveis para garantir a exequibilidade do trabalho, so igualmente facilitadores da sua avaliao, j que esta dever incidir no s
sobre o produto, mas tambm sobre o processo de trabalho, nomeadamente sobre o contributo de cada elemento do grupo para o resultado final.

Apresentao do Trabalho
Cada grupo dever sistematizar a pesquisa efectuada, entregando um trabalho escrito e fazendo uma comunicao oral turma que poder ser apoiada em
diferentes suportes, nomeadamente, se possvel, com a utilizao das tecnologias da informao e comunicao.
As comunicaes devero ser seguidas de debate e, eventualmente, de formas de divulgao total ou parcial junto da comunidade educativa.

32

4 PARTE BIBLIOGRAFIA

A) LIVROS
-

Adda, J. (1997). A Mundializao da Economia (2 vols). Lisboa: Terramar.

Analisa a gnese da mundializao da economia, bem como os problemas dela
decorrentes. Para professores.

Baptista, A. F. (dir.) (2000). Guia do Mundo 20002001. Lisboa: Trinova

Editora.
Informaes sobre todos os pases e territrios no autnomos do mundo, bem como
sobre as organizaes econmicas internacionais. acompanhado por uma base de
dados em CD-Rom. Para professores e alunos.

Blanger, M. (1999). Instituies Econmicas Internacionais. Lisboa:

Instituto Piaget.
Analisa as principais instituies econmicas internacionais, bem como a mundializao
econmica actual e os seus limites. Para professores.

Blair, T. et al. (2000). Millenarium Que Futuro para a Humanidade?.

Lisboa: Editorial Bizncio.
Jovens de todo o mundo questionam os Chefes de Estado dos sete pases mais poderosos
do planeta sobre o futuro da humanidade. Acessvel aos alunos.

Boniface, P. (1997). Dicionrio das Relaes Internacionais. Lisboa: Pltano

Editora.
Acessvel aos alunos.

Boniface, P. (dir.) (1999). Atlas das Relaes Internacionais. Lisboa:

Pltano Editora.
Sintetiza os grandes acontecimentos e as principais tendncias da evoluo do mundo
contemporneo. Livro de consulta, acessvel aos alunos.

Brandt, W. (coord.) (1981). Norte-Sul: Assegurar a Sobrevivncia. Lisboa:

Moraes Editores / IED.
Relatrio da Comisso Internacional presidida por Willy Brandt. Texto de referncia para
professores.

Brysk, A. (ed.) (2002). Globalization and Human Rights. Berkeley: University of California Press.
Para professores.

Cameron, R. (2000). Histria Econmica do Mundo. Mem Martins:

Publicaes EuropaAmrica.
Complementa os factos polticos e econmicos com dados sociais e demogrficos. til
para consulta de professores.

Carol, A. et al. (1999). Resumo da Histria do Sculo XX. Lisboa: Pltano

Editora.
Livro de consulta para alunos.

33

Castells, M. (2002 e 2003). A Era da Informao: Economia, Sociedade e

Cultura (3 vols.). Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian.
Manual universitrio. Para professores.

Coelho, C. M. et al. (2001). O Parlamento Europeu depois de Nice. Porto:

Flio Edies.
Sntese actualizada sobre a Unio Europeia. Inclui a Carta dos Direitos Fundamentais da
Unio Europeia. Acessvel a alunos.

Combesque, M. A. (dir.) (1998). Introduo aos Direitos do Homem. Lisboa:

Terramar.
Livro introdutrio sobre o tema. Acessvel aos alunos.

Comisso Sul (1991). O Desafio ao Sul. Porto: Edies Afrontamento.

Relatrio da Comisso Sul. Texto de referncia para professores.

Cordellier, S. (org.) (1998). A Globalizao para l dos mitos. Lisboa:

Editorial Bizncio.
Anlise do tema feita por diversos autores. Para professores.

Cordellier, S. (dir.) (2000). O novo estado do mundo. 80 ideias-fora para

entrar no sculo XXI. Porto: Campo das Letras.
Sntese sobre a actualidade acessvel aos alunos.

Covas, A. (1997). A Unio Europeia. Oeiras: Celta Editora.

Anlise de alguns problemas colocados Unio Europeia no incio do sculo XXI. Para
professores.

Defarges, P. M. (1997). As Relaes internacionais desde 1945. Lisboa:

Gradiva.
til para consulta dos alunos.

Dent, C. M. (2000). A Economia Europeia. O Contexto Global. Lisboa:

Instituto Piaget.
Problematiza os desafios da economia europeia face crescente globalizao mundial e
aos restantes blocos econmicos.

Dollfus, O. (1998). A Mundializao. Mem Martins: Publicaes EuropaAmrica.

Perspectiva de um gegrafo sobre o tema. til para professores.

Estefana, J. (1996). A Nova Economia. Lisboa: Editorial Presena.

Livro introdutrio ao tema. til para professores.

Fisher, W. F.& Ponniah,T. (eds.) (2003). Another World Is Possible. Popular

Alternatives to Globalization at the World Social Forum. London: Zed Books.
Para professores.

Fontaine, P. (1998). A Construo Europeia de 1945 aos Nossos Dias.

Lisboa: Gradiva.
Livro introdutrio, muito acessvel aos alunos.

34

Fundao
Calouste
Gulbenkian,
(org.)
(2001).
Globalizao,
Desenvolvimento e Equidade. Lisboa: Publicaes Dom Quixote.
Aborda questes cruciais do presente debatidas por especialistas internacionais em
Seminrio organizado pela Fundao Calouste Gulbenkian.

Fundao Calouste Gulbenkian, (org.) (2003). Globalizao, Cincia,

Cultura e Religies. Lisboa: Publicaes Dom Quixote.
Aborda questes cruciais do presente debatidas por especialistas internacionais em
Seminrio organizado pela Fundao Calouste Gulbenkian.

Giddens, A. (2000). O Mundo na Era da Globalizao. Lisboa: Editorial

Presena.
Anlise sociolgica de algumas caractersticas do mundo actual. Muito til para
professores.

Gillmor, D. (2005). Ns, os Media. Lisboa: Editorial Presena.

Grupo de Lisboa (1994). Limites Competio. Mem Martins: Publicaes

Europa-Amrica.
Anlise do papel da competio no processo de globalizao econmica e social, bem
como das suas consequncias. Para professores.

Guesnerie, R. (2000). A Economia de Mercado. Lisboa: Instituto Piaget.

Reflexo sobre os papis do Estado e do mercado nos mecanismos econmicos. Acessvel
aos alunos.

Hadjor, K. B. (1993). Dictionary of Third World Terms. London: Penguin

Books.
Muito til para professores e mesmo para alunos que dominem a lngua inglesa.

Huntington, S. P. ( 1999). O Choque das Civilizaes e a Mudana na

Ordem Mundial. Lisboa: Gradiva.
Anlise da poltica mundial aps a queda dos regimes comunistas, bem como de possveis
linhas de evoluo das relaes internacionais. Para professores.

Instituto de Inovao Educacional (2000). Educao para os Direitos

Humanos. Lisboa: IIE.
Apresenta textos fundamentais sobre o assunto, bem como bibliografia especfica e
endereos da Internet.

IFG (2002). Alternatives to Economic Globalization A Report of The International Forum on Globalization. San Francisco: Berrett-Koehler Publishers.
Para professores.

INE (2004). 30 Anos de 25 de Abril Um Retrato Estatstico. Lisboa: INE.

International Monetary Fund. Folhetos da coleco Economic Issues.

Landes, D. S. (2001). A Riqueza e a Pobreza das Naes. Lisboa: Gradiva.

Anlise da complexa interaco de circunstncias histricas e de factores polticos,
econmicos e socioculturais que tm condicionado o progresso econmico das diferentes
economias mundiais.

Marques, V. S. (1994). Regressar Terra. Lisboa: Fim de Sculo.

Texto sobre conscincia ecolgica e poltica de ambiente. Para professores.

35

Marques, V. S. (1998). O Futuro Frgil. Mem Martins: Publicaes EuropaAmrica.

Texto sobre a crise global do ambiente. Para professores.

Martinussen, J. (1997). Society, State & Marquet. London: Zed Books.

Analisa diferentes teorias do desenvolvimento.

Meadows, D. et al. (1972). Os Limites do Crescimento. Lisboa: Publicaes

Dom Quixote.
Um texto clssico de referncia para professores.

Meadows, D. et al. (1993). Alm dos Limites. Lisboa: Difuso Cultural.

Um texto de referncia para professores, escrito vinte anos depois do primeiro.

Medeiros, E. R. (1998). Blocos Regionais de Integrao Econmica no

Mundo. Lisboa: Instituto Superior de Cincias Sociais e Polticas.
Manual universitrio sobre o assunto. til para professores.

Medeiros, E. R. (2000). Economia Internacional. Lisboa: Instituto Superior

de Cincias Sociais e Polticas.
Manual universitrio de introduo ao tema. til para consulta de professores.

Mendes, N. C. (1997). Segurana e Desenvolvimento Econmico na Regio

sia-Pacfico. Lisboa: Instituto Superior de Cincias Sociais e Polticas.
Anlise das relaes entre segurana e desenvolvimento na regio sia-Pacfico, da
segunda guerra actualidade. Para professores.

Morin, E. & Kern, A. B. (1993). Terra-Ptria. Lisboa: Instituto Piaget.

Evidencia a necessidade de uma viso global e integrada dos problemas do Homem e do
Planeta. Necessrio a professores.

Murteira, M. (1995). O que Economia Mundial. Lisboa: Difuso Cultural.

Livro sobre a emergncia da nova ordem global do fim do sculo XX. Acessvel aos
alunos.

Murteira, M. (1997). Economia do Mercado Global. Lisboa: Editorial

Presena.
til para a compreenso da economia mundial actual e de conceitos como regionalizao,
globalizao e integrao. Pode ser consultado pelos alunos.

Murteira, M. (2003). O que Globalizao. Lisboa: Quimera.

Muito til. De leitura fcil, mesmo para os alunos.

Murteira, M. (2004). O que Economia do Conhecimento. Lisboa: Quimera.

Nazareth, J. M. (1996). Introduo Demografia. Lisboa: Editorial

Presena.
Para alm de uma introduo terica s tcnicas demogrficas, aborda os traos gerais da
evoluo da populao mundial. Para professores.

Neves, C. (2004). Dois Milhes de Anos de Economia. Lisboa: UCE.

Nouschi, M. (1999). Breve Atlas Histrico do Sculo XX. Lisboa: Instituto

Piaget.
Livro de consulta acessvel aos alunos.

36

Nunes, A. B. & Valrio, N. (1995). O Crescimento Econmico Moderno.

Lisboa: Editorial Presena.
Introduo histria da economia mundial contempornea. til para professores. Pode ser
consultado pelos alunos.

Nunes, A. B. & Valrio, N. (1997). Histria da Economia Mundial

Contempornea. Lisboa: Editorial Presena.
Manual universitrio de nvel elementar sobre o tema. til para professores.

Nunes, M. J. (1993). De Roma a Maastricht. Lisboa: Publicaes Dom

Quixote.
Apresentao sumria da evoluo do ideal europeu e dos principais passos na construo
da Unio Europeia. Acessvel a alunos.

OCDE (2000). As Tecnologias do Sculo XXI. Lisboa: Ministrio da

Economia GEPE.
Reflexo sobre as tecnologias do presente/futuro e sobre as suas consequncias na vida
da Humanidade. Para professores.

OCDE (2001). O Futuro da Economia Global. Lisboa: Ministrio da

Economia GEPE.
Aborda as perspectivas de crescimento econmico e de desenvolvimento no contexto das
mudanas mundiais ocorridas no final do sculo XX.

Parlamento Europeu (2000). O Parlamento Europeu e a defesa dos Direitos

do Homem. Luxemburgo: Servio das Publicaes Oficiais das
Comunidades Europeias.
Texto para alunos.

Pintassilgo, M. L. (coord.) (1998). Cuidar o Futuro. Lisboa: Trinova Editora.

Relatrio da Comisso Independente para a Populao e Qualidade de Vida, presidida por
M. de L. Pintassilgo. Para professores.

Plataforma Portuguesa das ONGD (1995). Desenvolvimento: Dvidas e

Esperanas. Lisboa: Multinova.
Textos recolhidos na Cimeira Mundial sobre Desenvolvimento Social e no Forum
Internacional das ONG, em Copenhaga, em Maro de 1995. Para professores.

Rainelli, M. (1998). A Organizao Mundial do Comrcio. Lisboa: Terramar.

Faz um balano dos trabalhos realizados pelo GATT, desde a sua origem, e uma avaliao
da OMC que lhe sucedeu em 1995. Para professores.

Rebordo, M. (1994). A Construo Europeia. Porto: Areal Editores.

Livro introdutrio, muito acessvel aos alunos.

AAVV. (2002) Report of the International Forum on Globalization.

Alternatives to Economic Globalization (A Better World is Possible). San
Francisco: BK.

Richonier, M. (1992). As Metamorfoses da Europa de 1769 a 2001. Lisboa:

Publicaes Dom Quixote.
Livro til para professores. Alguns captulos podem ser consultados pelos alunos.

37

Rist, G. (2002). The History of Development from Western Origins to

Global Faith. London: Zed Books.
Muito til para professors.

Romo, A. (org.) (2004). Economia Europeia. Oeiras: Celta Editora.

Rosnay, J. (1995). O Macroscpio Para Uma Viso Global. Vila Nova de

Gaia: Estratgias Criativas.
Um texto clssico de referncia para professores.

Sachs, W. (2003). The Development Dictionary. London: Zed Books.

Schumacher, E. F. (1985). Small is Beautiful. Lisboa: Publicaes Dom

Quixote.
Um texto clssico de referncia para professores.

Sen, A. (1999). Development as Freedom. Oxford: Oxford University Press.

Contributo fundamental para a compreenso do desenvolvimento na perspectiva do prmio
Nobel da Economia de 1998. Em 2003 foi editada uma traduo portuguesa pela Gradiva.

Soares, M. (coord.) (1998). O Oceano Nosso Futuro. Lisboa: Expo 98/

Fundao Mrio Soares.
Relatrio da Comisso Mundial Independente para os Oceanos, presidida por Mrio
Soares. Para professores.

Soares, M. (2003). Um Mundo Inquietante. Lisboa: Temas e Debates.

Conjunto de textos sobre problemas da actualidade mundial, em linguagem acessvel aos
alunos.

Stiglitz, J. (2002). Globalizao A grande desiluso. Lisboa: Terramar.

Fundamental para professores. Igualmente fundamental o prefcio da edio portuguesa
da autoria do Bastonrio da Ordem dos Economistas, Antnio Simes Lopes.

Stoffaes, C. (1991). A Crise da economia Mundial. Lisboa: Publicaes Dom

Quixote.
Livro til para professores. Alguns captulos podem ser consultados pelos alunos.

Sutcliffe, B. (2004). 100 Imagens de Um Mundo Desigual. Lisboa: Caminho.

Tamames, R. (1983). Crtica dos Limites do Crescimento. Lisboa:

Publicaes Dom Quixote.
Um texto clssico, de referncia para professores, no mbito da anlise das relaes entre
desenvolvimento e ecologia.

Tamames, R. (2000). Estrutura

Publicaes Dom Quixote.

Econmica

Internacional.

Lisboa:

Aborda questes essenciais da estrutura econmica mundial e do desenvolvimento. Edio

completamente reestruturada e actualizada relativamente edio de 1970.

Teulon, F. (1994). Crescimento, Crises e Desenvolvimento. Lisboa:

Publicaes Dom Quixote.
Livro til para professores. Alguns captulos podem ser consultados pelos alunos.

38

Todaro, M. P. & Smith, S. C. (2003). Economic Development (8 ed.).

London: Addison-Wesley.
Livro muito til para professores.

Torres, A. (1996). Demografia e Desenvolvimento: Elementos Bsicos.

Lisboa: Gradiva.
Livro de iniciao demografia, destinado principalmente a estudantes de economia.

Vindt, G. (1999). 500 Anos de Capitalismo A Mundializao, de Vasco da

Gama a Bill Gates. Lisboa: Temas e Debates.
Analisa as etapas da mundializao do capitalismo numa linguagem acessvel aos alunos.

Warnier, J. (2000). A Mundializao da Cultura. Lisboa: Editorial Notcias.

Anlise complementar da mundializao econmica, muito til para professores.

Waters, M. (1999). Globalizao. Oeiras: Celta Editora.

Livro til para a compreenso do conceito sociolgico de globalizao e das suas
consequncias polticas, econmicas e sociais.

WCED, (1991). O Nosso Futuro Comum. Lisboa: Meribrica/Liber. Editores,

Lda.
Relatrio da Comisso Mundial do Ambiente e Desenvolvimento presidida por Gro Harlem
Brundtland, fundamental para a difuso do conceito de Desenvolvimento Sustentvel.

39

B) PUBLICAES PERIDICAS
-

Banco Mundial. World Development Report. Oxford: Oxford University

Press.
Publicao anualsobre a situao econmica mundial com importante informao
estatstica. Aborda um tema principal em cada ano. O Relatrio de 2003 tem por tema
Sustainable Development in a Dynamic World. Para professores e alunos.

Brown, L. R. et al. State of the World. New York: W. W. Norton & Company.
Relatrio anual do Worldwatch Institute sobre a situao mundial, tendo em vista um futuro
sustentvel. Para professores.

Cordellier, S. & Didiot, B. (dir.). Ltat du Monde. Paris: ditions La

Dcouverte & Syros.
Anurio econmico e geopoltico mundial. Para professores e alunos que dominem a lngua
francesa.

FNUAP. A situao da populao mundial. New York: Prographics,

Inc. .
Publicao anual.

Janus Anurio de Relaes Exteriores. Lisboa: UAL/Pblico.

Publicao anual.

Ordem dos Economistas Portugueses. O Economista. Lisboa: Polimeios /

Ordem dos Economistas Portugueses.
Anurio da economia portuguesa onde os principais problemas da actualidade econmica
e social so tratados por autoridades nacionais nas diferentes matrias abordadas. Para
professores.

PNUD. Relatrio do Desenvolvimento Humano. Lisboa: Trinova Editora.

Publicao anual onde apresentado, desde 1990, o IDH. O Relatrio de 2000 tem por
tema Os Direitos Humanos e o Desenvolvimento Humano. Para professores e alunos.

Montbial, J. (dir.). Rapport Annuel Mondial sur le Systme conomique et

les Stratgies. Paris: Dunot.
Relatrio anual que aborda vrios problemas econmico-sociais que se colocam na
entrada do sculo XXI.

40

OUTROS RECURSOS Sites Nacionais e Internacionais

-

Alto Comissariado das Naes Unidas para os Direitos Humanos

www.unchr.ch

AMI Fundao de Assistncia Mdica Internacional www.portugalnet.pt/ami

Amnistia Internacional www.amnesty.org
Amnistia Internacional (Seco Portuguesa) www.amnistia-internacional.pt
APEC www.apecsec.org.sg
ASEAN www.aseansec.org
Banco Mundial www.worldbank.org , nomeadamente o programa Voices of the Poor
em www.woldbank.org/globallinks/index.htm
Banco de Portugal www.bportugal.pt

Centro de Informao Europeia Jacques Delors www.cijdelors.pt

Centro Norte-Sul do Conselho da Europa www.nscentre.org
CIDM Comisso para a Igualdade e para os Direitos das Mulheres
www.cidm.pt

Conferncia Mundial sobre Desenvolvimento Sustentvel (Rio+10)

www.un.org/rio+10/

Conselho da Europa www.coe.int

DECO Associao Portuguesa para a Defesa do Consumidor
www.deco.proteste.pt

Estatsticas das Penn World Tables http://pwt.econ.upenn.edu/

Europa (Servidor da Unio Europeia) www.europa.eu.int
Eurostat www.europa.eu.int/comm/eurostat/index.html
FMI www.imf.org
Gabinete de Documentao e Direito Comparado da Procuradoria Geral da
Repblica www.gddc.pt
Greenpeace International www.greenpeace.org
Instituto Nacional de Estatstica www.ine.pt
Jornais:
- Dirio Econmico www.diarioeconomico.com
- Jornal de Negcios www.negocios.pt
- Notcias da Unio Europeia www.euobserver.com
- Semanrio Econmico www.semanarioeconomico.iol.pt
MERCOSUL www.rav.eu.uw/mercosur
Ministrio do Ambiente, do Ordenamento do Territrio e do
Desenvolvimento Regional www.maotdr.gov.pt
Ministrio do Ambiente, do Ordenamento do Territrio e do
Desenvolvimento Regional Departamento de Prospectiva e Planeamento www.dpp.pt

Ministrio da Economia e da Inovao www.min-economia.pt

Ministrio da Economia e da Inovao Gabinete de Estudos Estratgicos
www.gee.min-economia.pt
Ministrio das Finanas e da Administrao Pblica www.min-financas.pt
NAFTA www.nafta.net
NATO - www.nato.int/docu/topics/2000/home
OCDE www.oecd.org
OIKOS Cooperao e Desenvolvimento www.oikos.pt
OMC www.wto.org

41

ONU www.un.org e www.unsyst.org

ONU (Gabinete em Portugal) www.onuportugal.pt
OPEP www.opec.org
Ordem dos Economistas www.ordemeconomistas.pt
Parlamento Europeu (Gabinete em Portugal) www.parleurop.pt
PNUD (Desenvolvimento) www.undp.org
Presidncia do Conselho de Ministros www.pcm.gov.pt
Provedoria de Justia www.provedor-jus.pt
UNCTAD (Comrcio e Desenvolvimento) www.unctad.org
UNEP (Ambiente) www.unep.org
UNFPA (Populao) www.unfpa.org ,
nomeadamente, www.unfpa.org/swp/swpmain.htm:

Agradecemos a todos os que, com as suas crticas e sugestes, contriburam para a

elaborao deste programa, nomeadamente aos consultores:
- Dra. Manuela Leandro (Escola Secundria Jaime Corteso)
- Professor Doutor Pedro Pitta Barros (Faculdade de Economia da Universidade Nova de
Lisboa)
- Professor Doutor Joo Ferreira do Amaral (Instituto Superior de Economia e Gesto)
- Professor Doutor Joo Sousa Andrade (Faculdade de Economia da Universidade de Coimbra)
- Professor Doutor Antnio Simes Lopes (Bastonrio da Ordem dos Economistas)

42