Ciclo Intermedio Manual Docente

ok
Bo
E-
Brasil
intercultural
Lngua e cultura brasileira para estrangeiros
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio - Nveis 3 e 4
Cibele Nascente Barbosa

Isaure Schrgle
Coordenao:
Edleise Mendes
Editorial Casa do Brasil Argentina
1 Edio
Autoras:
Cibele Nascente Barbosa
Isaure Schrgle
Coordenao:
Edleise Mendes
Reviso Geral:
Greice Kelly Silva
Direo Geral:
Fabricio Mller
Luiz Carlos Folster
Diagramao
e Desenho Grfico:
Mara Magaldi
M2 Bureau Creativo
Nascente Barbosa, Cibele
Manual do professor. Brasil intercultural
ciclo intermedirio: nveis 3 e 4
Cibele Nascente Barbosa ; Isaure
Schragle ; coordinacin general de
Edleise Mendes ; dirigido por Fabricio
Alexandro Mller. - 1a ed. edicin para el
profesor. - Ciudad Autnoma de Buenos
Aires : Casa do Brasil, 2015.
Libro digital, Book app for Android
Archivo Digital: descarga
ISBN 978-987-45968-0-2
1. Enseanza de Lenguas Extranjeras.
2. Lengua Portuguesa. I. Mendes, Edleise,
coord. II. Mller, Fabricio Alexandro, dir.
III. Ttulo.
CDD 469
Hecho el depsito que marca la ley 11.723
Prohibida la reproduccin total o parcial por
cualquier medio o sistema sin el permiso
expreso del autor.
Copyright 2015 - Casa do Brasil
Diseado en Argentina
www.brasilintercultural.com.ar
Coleo
Brasil
intercultural
Brasil Intercultural: lngua e cultura brasileira para estrangeiros
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
1)
Apresentao da proposta da coleo
A Coleo Brasil Intercultural Lngua e Cultura Brasileira para Estrangeiros compe-se de um

conjunto de quatro volumes, que cobrem os contedos de quatro ciclos de aprendizagem de portugus para
falantes de outras lnguas, com enfoque mais especco nos falantes de lngua espanhola. Cada um dos ciclos
que estrutura o curso pleno em portugus organiza-se em dois nveis: Ciclo 1 (Bsico 1 e Bsico 2); Ciclo 2
(Intermedirio 1 e Intermedirio 2); Ciclo 3 (Avanado 1 e Avanado 2); Ciclo 4 (Avanado Superior 1 e
Avanado Superior 2). Desse modo, cada um dos volumes da Coleo destina-se a dois nveis de curso.
Alm dos quatro volumes os livros dos alunos - a Coleo tambm inclui quatro Livros de Exerccios,
um para cada ciclo de aprendizagem, os quais tm o objetivo de ampliar as experincias de aprendizagem
desenvolvidas a partir do livro do aluno, apresentando atividades e exerccios complementares.
A partir da organizao em Ciclos e Nveis, o material destinado ao () aluno (a) que quer aprender o
portugus do Brasil tal como ele , rico e diversicado, ambientado dentro da cultura que o marca e que ao
mesmo tempo marcado por ela. Nesse sentido, aprender o portugus atravs da Coleo Brasil
Intercultural signica conhecer e viver a lngua-cultura brasileira, considerando as suas caractersticas e a sua
relao com as outras culturas que, conjuntamente, conformam a (s) identidade (s) latino-americana (s).
A abordagem pedaggica adotada pela Coleo intercultural, visto que est centrada em uma viso de
lngua como lugar de interao, como dimenso mediadora das relaes que se estabelecem entre sujeitos e
mundos culturais diferentes. A lngua, desse modo, no signica apenas forma ou sistema, mas um conjunto de
possibilidades de interao e vivncia que inclui no s estruturas formais e suas regras, mas tambm todos os
signicados sociais, culturais, histricos e polticos que a constituem.
Ensinar e aprender uma lngua de modo intercultural, como objetiva a Coleo, transformar a sala de
aula em um espao sensvel cultura dos sujeitos que esto em interao, no qual o contato entre lnguas e
culturas diferentes construdo atravs do dilogo e da constante reexo crtica sobre as proximidades e
diferenas que as caracterizam. Nessa perspectiva, aprender portugus signica viver experincias culturais e
lingusticas em uma nova lngua, pensando sobre ela e sobre a prpria lngua materna do (a) aprendiz. Tambm
signica considerar o (a) aluno (a) sujeito ativo, que constri a sua competncia interacional juntamente com o
(a) professor (a), que exerce o papel de orientador (a) e mediador (a) no processo geral de ensino e
aprendizagem. Desse modo, professores (as) e alunos (as) passam a ser mediadores (as) culturais, sujeitos
ativos e conscientes de seus papis dentro do processo.
As diferentes unidades que compem cada nvel da Coleo Brasil Intercultural so organizadas a partir
de temas contemporneos, que visam a desenvolver a formao no s lingustica do (a) aluno (a), mas
tambm a sua formao cultural e humana, visto que abordam diferentes aspectos que revelam elementos
sociais, histricos e polticos que caracterizam a diversidade cultural brasileira. As atividades de cada Unidade,
por sua vez, so desenvolvidas a partir de material autntico, representado por uma diversidade de gneros
textuais (orais, escritos e multimodais), voltados para o desenvolvimento de experincias com a lngua em uso,
em situaes reais e contextualizadas.
A focalizao dos aspectos formais da lngua est sempre relacionada s situaes da lngua em uso que
esto em foco, seja a partir dos textos e atividades propostas, seja a partir das necessidades, interesses,
dvidas e questionamentos apresentados pelo (a) (s) aluno (a) (s), e, ainda, das observaes do (a) professor
(a) em sala de aula.
Ao nal de cada volume (Livro do Aluno), h um apndice gramatical, no qual o (a) aprendiz pode fazer
consultas e tirar dvidas, assim como o (a) professor (a) tambm poder fazer uso dele para sistematizaes e
explicaes sobre outros aspectos relevantes do curso. Materiais adicionais, atividades e exerccios
complementares esto disponveis nos Livros de Exerccios, que contribuem para ampliar os contedos e
experincias de interao desenvolvidos em sala de aula.
2)
Estruturao do guia
Caro (a) professor (a),

Este Manual de Orientaes foi organizado de modo a auxili-lo (a) em sua tarefa de ensinar portugus
como lngua estrangeira/segunda lngua, desenvolvendo e ampliando os contedos, as atividades e os
exerccios propostos pela Coleo Brasil Intercultural e que so organizados em diferentes unidades
didticas.
As orientaes, sugestes e ampliaes de contedos, atividades e exerccios objetivam, desse modo,
apoiar a sua prtica, buscando estabelecer sempre o dilogo entre o que a Coleo BI prope e o que
possvel e desejvel realizar em seu contexto de ensino. Por isso, essas orientaes no so rgidas e
fechadas, mas surgem sempre como pontos de partida para que voc, professor (a), tenha novas e ampliadas
ideias.
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Cada Ciclo de estudos da Coleo Brasil Intercultural (Bsico, Intermedirio, Avanado e Avanado
Superior), que por sua vez se subdivide em dois nveis (1 e 2), traz contedos e experincias desencadeados
pelas diferentes atividades e exerccios e voltados para o desenvolvimento da procincia em lngua
portuguesa de acordo com o nvel em foco. O que priorizado ser sempre a lngua em uso, em sua expresso
lingustica e cultural cotidiana, real, viva. Por isso, cada sugesto complementar tem como objetivo contribuir
para ampliar as experincias que voc pode desenvolver com os (as) alunos (as), sempre mais atualizadas e
mais contextualizadas ao que acontece no momento.
Para dar conta desses objetivos, o Manual est organizado em sees, cada uma delas com
esclarecimentos e orientaes especcas, como podem perceber na descrio a seguir:
Apresentao da proposta da Coleo - Aqui so retomados, em linhas gerais, os princpios tericos

e metodolgicos que esto na base da organizao da Coleo BI, bem como so descritos os ciclos e
nveis de estudo englobados pelo projeto.
Estruturao do Manual - Apresenta os objetivos do Manual, bem como as contribuies que ele
pretende dar ao trabalho cotidiano do (a) professor (a), ressaltando os enfoques e pontos de partida
assumidos pela equipe BI, assim como a descrio das partes integrantes do documento.
Distribuio dos contedos e temas do Ciclo Intermedirio - Nveis 3 e 4 - Neste espao so

apresentados os contedos, atividades e exerccios que compem o livro do aluno, para que o (a)
professor (a) possa retomar, sempre que precisar, as referncias que esto na base das sugestes e
complementaes feitas pelo Manual.
Orientaes gerais para o (a) professor (a) - Os itens aqui discutidos buscam abordar aspectos que
so muito importantes para a reexo e a formao do (a) professor (a) de lnguas, de modo geral, e
que objetivam contribuir para que ele/ela seja o (a) protagonista de seu crescimento e aprimoramento
prossional.
Apresentao das unidades e orientaes para o desenvolvimento das atividades - Esta parte
representa o corao do Manual, pois aqui so apresentadas as unidades e suas respectivas
atividades, com a exposio das respostas esperadas (quando for o caso), de perspectivas
alternativas para o desenvolvimento das atividades em foco, bem como sugestes de contedos,
atividades e exerccios complementares.
Finalmente, estas orientaes so mais uma possibilidade de dilogo, entre voc, professor (a), e a equipe
de produo da Coleo BI (autoras, coordenao e direo), de modo a trabalharmos sempre para o
crescimento de todos, com a melhoria da qualidade dos materiais que disponibilizamos para voc, com o
avano na aprendizagem dos (das) alunos (as), com o aprimoramento da sua prtica docente e, sobretudo, com
a aprendizagem de toda a nossa equipe, que cresce e se renova com as suas sugestes, comentrios e
contribuies. Anal, o protagonista deste Manual voc!
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
3) Como esto distribudos os contedos e temas unidades
Unidade 1:
Pontos de partida
Livro do Aluno
05
Excerto de poema
08
Um livro, uma vida
Carpe Diem
Atividades sugeridas
Manual do Professor
01
03
04
Texto YOLO ou Carpe

Diem: porque a felicidade
no tem idade
Exerccios de Pronomes
Oblquos
Anlise lingustica
Vocabulrio relativo ao lazer,

entretenimento, conceitos de
felicidade e expresses
idiomticas relacionadas s
cores
Pronomes Oblquos
11
Vdeo da SPTV
12
Livro perde espao no

lazer brasileiro
13
A televiso na vida dos

jovens
04
Respostas - Pronomes
Oblquos
05
Proposta de produo
escrita
06
Respostas - Fontica
Pronomes Reexivos
Conectores
Pronomes Indenidos
14
Benefcios da msica para

nossa vida
06
Vdeo sobre exposio de

Di Cavalcanti
15
Por que gostamos de

certas msicas?
07
Biograa Di Cavalcanti
08
15
Fontica: [o] e []
16
Baile Popular
16
Dancing Days
09
10
Biograa Lulu Santos
18
O que a dana ensina
10
Respostas - Cano
20
21
Cartazes
11
Poema Quadrilha
23
Anncios
11
Texto Todos j ouviram

essa histria...
12
Respostas - Expresses
com cores
13
Msicas Tudo azul;

Ovelha Negra; e A carta
13
Internets
09
Leituras
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Musicoterapia
A leitura no Brasil:
Sua histria e suas
instituies
A cultura e a dana
popular do Brasil
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 2: Tolerncia
Pontos de partida
Livro do Aluno
24
Tolerncia
25
Lourinha Bombril
26
26
27
15
Charge Todos so iguais

perante a lei
16
17
Biograa - Paralamas do
Sucesso
17
Respostas - Cano
17
Vdeo Tolerncia e
respeito so ensinados
criana
Publicidade da Bennetton
Hbitos culturais em
diferentes pases
28
29
A vida um eterno amanh
31
Quando eu tiver 70 anos
34
Campanha de respeito ao
idoso
36
37
Manual do Professor
18
19
Diferenas culturais geram

gafes no exterior;
saiba como evit-las
19
Respostas Caa-palavras
20
Texto Conselhos de um
velho apaixonado
22
Exerccios sobre Futuro do

Subjuntivo
Anlise lingustica
Vocabulrio relativo
convivncia entre pessoas,
vida em sociedade e
tolerncia para com as
diferenas
Futuro do Subjuntivo
Presente do Subjuntivo
Conectores do Subjuntivo
Vamos morar juntos?
38
Sutilmente
38
Fontica: [e] e [i]
39
Perguntas em fruns de
discusso
23
24
25
Biograa Skank
25
Respostas - Cano
25
Respostas - Fontica
26
Crnica Mulher dos outros
27
Cano Amiga da minha

mulher
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Difcil ser idoso
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Ciclo Intermedirio
Unidade 3:
Pontos de partida
Livro do Aluno
40
Jeitinho brasileiro
42
43
O preo do jeitinho
brasileiro
45
Pronncia do 'R'
46
47
48
49
Manual do Professor
30
31
Charges sobre o Jeitinho

brasileiro
31
Acepo do vocbulo
jeito
32
Expresses com a palavra

jeito
Jeitinho brasileiro no
exterior
Solues para possveis
problemas
Jeitinho brasileiro
Anlise lingustica
Vocabulrio relativo ao uso

da expresso jeitinho
brasileiro bem como suas
acepes e possveis
interpretaes
Plurais
Diminutivos
33
Respostas - Plurais
34
Vdeo da Srie Sotaques

do Brasil - Pronncia do
'R'
34
Vdeo sobre Fontica do

portugus brasileiro
34
Gambiarras
Jeitinho brasileiro exige

manual de sobrevivncia
Entrevista com Alberto
Carlos Almeida
50
Diminutivos
35
52
Publicidade Nova Schin
52
Coisinha do pai
36
Vdeo Gambiarras do
Brasil
Mes adolescentes chefes de famlia
37
Jogo virtual sobre

Diminutivos
119 Famlia cheada por

mulheres
37
Vdeo Nova Schin Feijoada
37
Vdeo da Coca-cola Portuguesio
37
Respostas - Diminutivos
38
Biograa Beth Carvalho
39
Respostas - Cano
39
Cano Nenm
36
118
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campanha
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Coca-cola
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 4:
Pontos de partida
Livro do Aluno
55
Campanha prato limpo
56
O Bicho
57
58
Conscincia coletiva
Manual do Professor
42
Vdeo Prato consciente
43
Biograa Manual Bandeira
43
43
Anlise lingustica
Problemas sociais no
Brasil
Respostas - Vocabulrio
Vocabulrio relativo a
realidades sociais,
desperdcio de comida,
menores de rua e o trabalho
de ONGs
Biograa Jorge Furtado
Imperfeito do Subjuntivo
Brasileiro pouco
solidrio
Banco de Alimentos
combater desperdcio de
legumes, verduras e
frutas
44
Futuro do Pretrito
45
46
47
Texto sobre o Projeto

Criana Feliz
47
Biograa Seu Jorge
Grandes cidades tm
23.973 crianas de rua [...]
48
49
64
Gentileza ao avesso
Ilha das ores
123 Problema social
124
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66
Fontica e ortograa: ss,

sc, s e xc
68
Projetos sociais
70
Misso Calebe
50
Exerccios sobre Futuro do

Pretrito e Imperfeito do
Subjuntivo
51
51
Cano Primeiros Erros
52
Carta do leitor
53
54
54
Vdeo Gentileza em Recife
54
Vdeo Profeta Gentileza Documentrio
54
Vdeo Gentileza gera

gentileza?
55
Respostas - Fontica e
ortograa
55
Vdeo Um teto para meu

pas
55
Vdeo Apadrinhamento
Afetivo
55
Vdeo Turma da Sopa
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 5: Educao
Pontos de partida
Livro do Aluno
71
Citao Immanuel Kant
72
73 Estudo errado
75
77
Sistema Educacional
Brasileiro e Crase
Livro Por uma Vida
Melhor
Manual do Professor
58
Biograa Immanuel Kant
58
Biograa Gabriel,
O Pensador
59
Charges sobre a
educao
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Vocabulrio sobre o sistema

educacional brasileiro e
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61
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62
Entrevista com o professor

Ataliba de Castilho sobre
o livro 'Por uma Vida
Melhor
62
Debate sobre o livro
62
62
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82
83
86
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estudam na Argentina
63
64
64
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65
65
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Pronomes Relativos
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que o Enem?
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94
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Unidade 7: Comportamento e tendncias

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105 Gafes nossas de cada dia
78
Quem nunca cometeu

uma gafe?
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107 dicas para evit-los
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comportamento dos
brasileiros no
ambiente de trabalho
80
80
110
111
80
114 Fofoca faz bem
Vdeos sobre como evitar:

gafes na festa da
empresa, gafes nas redes
sociais e no primeiro
encontro
116 Quase sem querer

udio sobre mes
118 adolescentes
119
Famlias cheadas por

mulheres
80
81
Exerccios Tempos
Compostos
82
83
84
Charge e pesquisa
85
Biograa Legio Urbana
86
87
87
87
Vdeos sobre mudana no

perl familiar e sobre os
donos de casa
Economia
desacelera e
consumidor muda de
comportamento
CARRASCO, Walcyr.
A Teoria das gafes
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 8:
Pontos de partida
Livro do Aluno
121 Samba-enredo Mangueira
122 Aquarelas de Debret
123
124
Inuncias de outros
povos
Como ser brasileiro em
Lisboa sem dar (muito) na
vista
127 Importncia da Semana

128 da Arte Moderna
129 Discurso Indireto
130
Manual do Professor
90
91
O que a Flor do Lcio
91
Lngua Portuguesa, Olavo

Bilac
91
Vdeo sobre Exposio de

Debret
92
93
Texto: 5 de novembro Dia da Cultura Brasileira
93
Herana
Anlise lingustica
Vocabulrio relativo ao
multiculturalismo, diferenas
e semelhanas entre o
Portugus Brasileiro e o
Portugus de Portugal,
vinda da corte portuguesa
ao Brasil, o que herdamos e
nosso legado
Discurso Indireto
Vdeo sobre diferenas

lexicais entre Portugus
do Brasil e de Portugal
94
95
Cano
96
97
Texto sobre o que foi A

Semana da Arte Moderna
97
98
Exerccio sobre Discurso

Indireto
98
Vdeo A histria do Voto

no Brasil
131 Eleies no Brasil

132 Urna Eletrnica
134 Carnaval
135
136
Crnica Walcyr Carrasco 99

100 O Sem-Carnaval
100 Proposta de exerccio
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A Flor do Lcio
5 de novembro: dia
da cultura brasileira
Semana da Arte
Moderna
CARRASCO, Walcyr.
O Sem-Carnaval
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
4) Orientaes gerais para o (a) professor (a)

4.1 O (a) professor (a) reexivo (a)
Todos ns, professores (as), passamos por um longo processo de formao, que se prolongou para alm
dos anos iniciais dos nossos estudos e se estende at hoje. Todos os dias continuamos a aprender e a nos
(re)formar, pois incorporamos novas prticas, aprendemos nossos modos de ensinar, construmos novos
conhecimentos, sempre em interao com aqueles que esto ao nosso lado em nosso ofcio de ensinar lngua.
Mas para que continuemos aprendendo e, sobretudo, querendo mudar e incorporar novos processos e prticas
em nossa vida prossional fundamental a reexo constante sobre o que fazemos todos os dias.
O (a) professor (a) reexivo aquele que no negligencia os acontecimentos do seu cotidiano pedaggico,
pelo contrrio! Ele/ela sempre est atento (a) para os sinais, para o que acontece quando ensina e quando
aprende, pois sabe que so as respostas de seus/suas alunos (as) que vo lhe dar novos direcionamentos e
orientaes. Ele/ela revisa os seus planejamentos e aes, sempre buscando analis-los criticamente,
buscando avaliar cada situao de diferentes pontos de vista. Esse/essa professor (a) sabe que a reexo a
motivao para a mudana, pois em nossa prtica de ensinar, quem no muda, no se aprimora! Ento, quem
no pensa sobre si e sobre o que faz no est vivo o suciente no mundo!
4.2 O (a) professor (a) criativo (a)
Quantas vezes voc precisou trabalhar um contedo em sala de aula ou desenvolver uma experincia de
uso da lngua e teve, de repente, uma ideia incrvel? No entanto, cou pensando... Mas isso no est no livro ou
em algum lugar legtimo o suciente para que possa dar certo!. Como no? Um dos princpios da libertao
pedaggica a criatividade, j nos dizia o sbio educador Paulo Freire! Ento, se voc percebeu que aquela
atividade, exerccio ou contedo no est dando certo com aquele aluno ou aluna ou com aquela turma, mude a
estratgia, altere o possvel, refaa o bvio crie!
Todo material deve ser um ponto de partida, uma fonte, a partir do qual voc pode seguir diferentes
caminhos. No entanto, para isso, cone em seus dons, em suas intuies e saberes j construdos
anteriormente, anal, a sua histria no comeou hoje! A criatividade faz parte de nossa vida como seres
humanos, em todos os campos de nossa vida, ento, leve-a para a sala de aula e invente! Temos a certeza de
que os (as) seus/suas alunos (as) sero muito gratos (as) a voc e muito mais felizes com as novidades.
4.3 O (a) professor (a) pesquisador (a)
No h material completo ou que traga todas as informaes importantes, necessrias e relevantes para o
seu trabalho cotidiano - isso seria impossvel! O bom professor, portanto, aquele que analisa o que tem para a
sua aula, reete sobre o material e os seus contextos (instituio, alunos, situao de aprendizagem) e faz as
complementaes necessrias ao que tem, no apenas para os alunos, mas sobretudo para si mesmo, para a
sua aprendizagem e crescimento constantes.
Por exemplo, se eu tenho um texto no livro que fala sobre o Estado da Paraba, e eu no sei nada sobre
isso, no seria muito bom fazer uma breve pesquisa e saber, por exemplo, em que regio do Brasil ele ca, quais
so as suas caratersticas principais etc.? Ou se eu tenho uma explicao sobre determinado fenmeno da
lngua, e que servir de suporte para desenvolver uma reexo metalingustica com os alunos, no seria
relevante buscar exemplos na linguagem do dia a dia, em vdeos, em novos textos?
Alm disso, o (a) professor (a) pesquisador (a) busca sempre novas perguntas para a sua reexo, como
se fosse um investigador constante de sua prtica, que guiada por questionamentos que englobam problemas
tericos, metodolgicos e pedaggicos. De que modo posso provocar o interesse dos meus alunos para a
leitura? O que condiciona os usos dos pronomes de tratamento em situaes de formalidade diferentes? Que
caratersticas culturais dos alunos se aproximam das caractersticas do povo brasileiro retratado no texto lido?
Quais so as minhas diculdades em promover dilogos interculturais em sala de aula? Esses so exemplos de
perguntas que o (a) professor (a) pode se fazer todos os dias, porque ao ensinar ele/ela tambm deve se voltar
para a pesquisa constante, seja para aprofundar o seu conhecimento geral ou para resolver problemas tericometodolgicos. Olhe, pergunte, investigue!
4.4 O (a) professor (a) avaliador (a)
A avaliao, como importante etapa do processo de ensinar e aprender lnguas, sempre foi deixada de
lado na sala de aula. De modo geral, ela tem servido para constatar, medir e quanticar o que supostamente o
(a) aluno (a) aprendeu, sem que isso implique em reexo sobre a qualidade, a propriedade ou relevncia do
que se aprendeu. Provas, testes e exames podem ser importantes aliados em nosso dia a dia, mas no so tudo
o que se pode fazer para avaliar o (a) (s) nosso (a) (s) aluno (a) (s). Mais do que etapa nal do processo de
ensinar lngua, a avaliao deve ser, antes de tudo, parceria constante do (a) professor (a).
O (a) professor (a) avaliador (a), desse modo, aquele que considera importante olhar cotidianamente
para o que seus/suas alunos (as) fazem na lngua e de que modo, e, por isso, um/uma grande incentivador (a)
dos sujeitos, pois deseja crescimento e no punio. Para isso, ele/ela atribui valores aos ganhos e no s
perdas ou ausncias! Em que ponto meu/minha aluno (a) est? Para onde ele/ela pode ir? Esse/essa professor
(a) faz da avaliao uma companheira de todo dia e no uma visita, que aparece apenas no nal do curso. Tente
e olhe para a sua turma com um olhar diferente, pois avaliar deve signicar apoiar!
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Ciclo Intermedirio
APRESENTAO DAS UNIDADES PROPOSTAS E ORIENTAES

PARA O DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES
Unidade 1
1) Recomendaes gerais e Relevncia do Tema
Professor (a), a Unidade 1 recebe o nome de Carpe Diem porque aborda as atividades geralmente praticadas
para sair da rotina, as coisas que tendemos a fazer para liberar-nos do estresse da vida cotidiana.
Sero abordados temas como leitura, dana e msica, mas fundamental que sejam aproveitados os assuntos
que vierem tona a partir das discusses feitas em sala, para, assim, possibilitar a ampliao do vocabulrio
apresentado e tambm o que emergir atravs da interao.
Consideramos que o (a) aluno (a), a partir desta unidade, est comeando um novo nvel de estudo do
portugus, portanto, os encaminhamentos das atividades tendem a for-lo a explorar aspectos novos, tanto
gramaticais, como fonticos e de produo oral e escrita, e os assuntos propostos aqui do ao () aluno (a) a
possibilidade de explorar o idioma portugus de modo confortvel e animador, por considerar assuntos de seu
cotidiano.
Acima de tudo, nesta Unidade importante que sejam ouvidas e ressignicadas, em sala de aula, as
contribuies que o (a) (s) aluno (a) (s) trazem de suas experincias, j que lidar com a rotina nem sempre algo
considerado positivo em nossa vida contempornea.
2) Sugestes e comentrios
Professor (a), neste espao pretendemos evidenciar de maneira clara e objetiva nossas sugestes, comentrios
e respostas das atividades propostas.
Unidade 1
Carpe Diem
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Professor, converse com os (as) alunos (as) sobre a popularidade da
expresso Carpe Diem; pergunte se ela foi, e ainda , popular em seus
pases e se eles/elas se sentem identicados (as) com ela.
Apresentao
da Unidade
Sugerimos o uso do texto YOLO ou Carpe Diem: porque a felicidade

no tem idade que contrasta o uso das duas expresses de acordo com
a faixa etria dos falantes.
Fonte: Disponvel em:
http://www.jornaldenegocios.pt/gestao_responsavel/detalhe/
yolo_ou_carpe_diem_porque_a_felicidade_nao_tem_idade.html.
Acessado em maio de 2015.
1
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Unidade 1
Carpe Diem
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
A proposta da atividade que, atravs do jogo de tabuleiro, os (as)
alunos (as) comentem sobre seus gostos e suas preferncias na hora do
lazer.
Atividade
Ponto de Partida
Jogo Carpe Diem
O objetivo usar estas perguntas para ampliar as tpicas dinmicas de

apresentao e para que os (as) alunos (as) se sintam mais vontade e
integrados (as) como grupo.
Professor (a), lembre-se de que no h a obrigatoriedade de seguir a
pgina como jogo de tabuleiro. Se voc tiver um grupo com muitos (as)
alunos (as), pode pedir para que cada um (a) responda a uma pergunta,
ou que cada aluno (a) escolha uma das perguntas para que o colega
responda.
H ainda a possibilidade de adicionar ou eliminar perguntas, ou mesmo
de associ-las a outras dinmicas de apresentao.
O primeiro bloco da unidade se chama Um livro, uma vida e traz

consigo a discusso sobre o espao que a leitura tem no lazer do
brasileiro, hoje em dia, se comparada com outras atividades de
entretenimento.
Aqui tambm h espao para discusses sobre gostos e preferncias
literrias e projetos que reforcem esta atividade.
Uma proposta de atividade pedir para que os (as) alunos (as)
apresentem seu livro favorito, ou o ltimo livro que leram. A atividade
pode ser feita oralmente e, como eles/elas esto iniciando um novo
nvel, servir para que voc, professor (a), avalie os conhecimentos
adquiridos dos (as) alunos (as).
Apresentao
do Bloco 1
Atividades 1 e 2
Respostas da Atividade 2:
decorava / li rapidamente - me abriu os olhos para / do gasto / cultos /
persegui / crianada.
Professor (a), aps a leitura e a discusso do texto da Atividade 1 e da
atividade de vocabulrio, leve os (as) alunos (as) tabela de
substituio de pronomes para sua sistematizao.
Relembre aos (s) alunos (as) que os pronomes 'me, te - se, nos, se' so
utilizados com os verbos recprocos e reexivos, mas tambm so
utilizados como objeto na ausncia da preposio.
Exemplos:
- Eu me cortei. (Reexivo)
- Ele me telefonou. (Objeto)
- Ns nos encontramos no cinema. (Recproco)
- Ele nos contou tudo. (Objeto)
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Unidade 1
Carpe Diem
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Sugerimos que voc trabalhe os seguintes exerccios:
1) Complete com pronomes oblquos, fazendo modicaes se

necessrio.
a) Quem ___________ disse que amanh no vamos trabalhar?

(voc)
b) Ningum __________ explicou o problema. (eu)
c) Eu j ____________ expliquei a situao. (eles)
d) Ele ___________ contratou ontem. (ela)
e) Ele comprou este livro para oferecer ______________ ao professor.
(o livro)
f) Jos, voc pode ______________ dar o endereo novamente? (ns)
g) Veja que linda gravata! Acho que vou comprar _____________.
(a gravata)
h) Meus amigos _____________ deram um presente. (eu)
Apresentao
do Bloco 1
i) Eu ________________ (ele) escrevi, mas ela no ______________

respondeu. (eu)
Atividades 1 e 2
2) Complete com os pronomes oblquos adequados, observando
as palavras sublinhadas:
a) - Quando voc viu o Mauro?

- Eu ___________ vi ontem.
b) - Onde voc comprou esta camisa?
- Eu ___________ comprei no shopping.
c) - Por que voc no cumprimentou a secretria?
- Porque ainda no _________ conheo.
d) - O diretor mostrou o relatrio aos funcionrios?
- Ele __________ mostrou na reunio de ontem.
e) - Quando voc vai entregar o trabalho ao professor?
- Vou entregar ____________ na prxima aula.
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Unidade 1
Carpe Diem
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
3) Substitua as palavras grifadas pelos pronomes correspondentes:
a) O pai censurou o lho.
b) Francisco deu um presente Patrcia.
c) Luciana encontrou a carta.
d) preciso trazer os cadernos diariamente.
e) Lauro enviou um carto me.
f) Paulo trouxe a caneta.
Apresentao
do Bloco 1
g) Ana escreveu uma carta ao professor.

h) importante estudar os verbos.
i)
Quero conhecer o Brasil.
Atividades 1 e 2
Professor (a), lembre-se de que a tabela apresentada considera a
linguagem culta e mais formal. Explique para os (as) alunos (as) que se
considerarmos a lngua em uso em situaes do cotidiano, mais
informais, comum os brasileiros usarem os pronomes pessoais para
fazer a mesma substituio que seria feita por um pronome oblquo, por
exemplo:
a) - Eu vi o menino.
b) - Eu o vi.
c) - Eu vi ele*.
*O uso descrito em (c) sempre mais coloquial e usado, sobretudo, na linguagem falada.
Respostas:
a) [...] uma vizinha me emprestou o livro "Reinaes de Narizinho", de

Monteiro Lobato. [...] Devorei-o.
b) Alguns professores me indicavam ttulos. Outros, acabava pegando
na biblioteca pblica, por curiosidade. [...] Mais tarde, reli-os e
minha compreenso foi outra[...].
Atividade 3
c) Eu li toda a obra de Jorge Amado quando era adolescente. Hummm...

No nego que, para um rapazinho em fase de crescimento, l-la era
o mximo.
d) Em certo Natal minha me me deu uma coleo lindamente
encadernada. Os livros estavam repletos de fadas [...]. Eu adorei
ganh-la.
e) [...] sempre lhe agradeo interiormente.
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Ciclo Intermedirio
Unidade 1
Carpe Diem
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Esta uma atividade de compreenso e produo oral.
Aproveite o tpico e faa perguntas como:
- Voc participa ou participaria desta comunidade? Comente.
Atividade 4
- Este tipo de projeto poderia ser feito com outros materiais e

no s com livros? Quais?
Uma sugesto de produo escrita sobre este assunto a seguinte:
Escreva um e-mail para um (a) amigo (a), comentando como o projeto
Bookcrossing funciona no Brasil, sua trajetria e seus benefcios, e
convide-o (a) para ajud-lo (a) a implementar um projeto parecido em
seu bairro.
A leitura do texto o ponto de partida para a produo escrita de um

artigo de opinio. O objetivo desta atividade que os (as) alunos (as)
comecem a desenvolver textos com argumentos mais fortalecidos,
usando, para isso, os subsdios do texto de base.
Aproveite esta oportunidade para apresentar ou reforar os conectores
que podem ser teis e tornar o texto mais coeso e menos repetitivo,
como por exemplo:
Atividade 5
Em minha opinio
Eu considero (que)
importante ressaltar / salientar
Cabe ressaltar / salientar
No s..., mas tambm...
Embora
De acordo com / Segundo
Concordo com
Discordo de
O Bloco 2 recebe o nome O som que toca sua vida e pretende introduzir
discusses sobre preferncias musicais, ritmos conhecidos e atividades
relacionadas msica. Aproveite para explorar diferentes ritmos de
msicas e aspectos fonticos atravs delas.
Apresentao
do Bloco 2
Nessas quatro atividades falamos sobre msica, gostos e preferncias.

Tambm exploramos a compreenso oral e a interao entre o grupo.
Professor (a), outras propostas que podem ser feitas em sala so:
Atividades 6, 7, 8 e 9
- Promova um trabalho de pesquisa sobre ritmos musicais

brasileiros (ax, forr, samba, sertanejo etc.).
- Pea que cada aluno (a) traga uma cano brasileira da qual
goste para compartilhar com o grupo e explorar o vocabulrio
dela.
5
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 1
Carpe Diem
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Apresentao
do Bloco 2
Atividades 6, 7, 8 e 9
- Divida os (as) alunos (as) em grupos (pelo menos 2), selecionar

previamente algumas palavras ou verbos, sortear uma dessas
palavras e cada grupo deve cantar um trecho de uma msica
brasileira com essa palavra. O ideal que sejam msicas que
eles/elas j tenham trabalhado nos nveis anteriores, ou
msicas que sejam conhecidas por eles/elas.
Respostas do exerccio 8:
/o/
Provocar
Emocionais
Modicaes
Fortes
Pode
Resposta
Cortisol
Professor (a), o Bloco 3 direciona as discusses para o mbito da dana,

aproveite a obra apresentada no exerccio 10 para salientar a prtica da
dana associada com a msica. Faa perguntas como:
- comum haver apresentaes de msica e dana pelas ruas
de seu pas? Que ritmos so apresentados nelas?
- Existe alguma data especial que seja comemorada com
apresentaes de danas? Quais?
O objetivo destes exerccios conhecer mais sobre Di Cavalcanti e sua
importncia dentro da cultura brasileira.
Uma outra proposta de atividade :
Apresentao
do Bloco 3
Atividades 10 e 11
Aps assistir ao vdeo sobre a exposio das obras de Di Cavalcanti,

escreva um texto de divulgao do evento para ser publicado no jornal
de sua cidade. No deixe de citar:
- informaes sobre o artista;
- o que as obras desta exposio tm de especial;
- como a gura da mulher retratada em suas obras; e
- como a exposio est divida.
Fonte: Vdeo disponvel em:
https://www.youtube.com/watch?v=Cmv8MqdqutA.
Professor (a), explore a biograa de Di Cavalcanti em sala de aula
para que seus/suas alunos (as) conheam mais sobre esse pintor e
ilustrador brasileiro.
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Ciclo Intermedirio
Unidade 1
Carpe Diem
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Biograa de Di Cavalcanti, vida e obras do artista, modernismo,
arte moderna, inuncias
Di Cavalcanti: um dos grandes pintores e ilustradores brasileiros
(Fonte da foto: www.dicavalcanti.com.br)
Introduo
Emiliano Augusto Cavalcanti de
Albuquerque e Melo, mais conhecido
como Di Cavalcanti, foi um importante
pintor, caricaturista e ilustrador
brasileiro.
Biograa
Apresentao
do Bloco 3
Atividades 10 e 11
Di Cavalcanti nasceu na cidade do Rio de Janeiro, em seis de

setembro de 1897.
Desde jovem demonstrou grande interesse pela pintura. Com 11

anos de idade teve aulas de pintura com o artista Gaspar Puga
Garcia.
Seu primeiro trabalho como caricaturista foi para a revista Fon-Fon,

no ano de 1914.
Participou do Primeiro Salo de Humoristas em 1916.
Mudou para a cidade de So Paulo em 1917.
Em 1917, fez a primeira exposio individual para a revista "A

Cigarra".
No ano de 1919, fez a ilustrao do livro Carnaval de Manuel

Bandeira.
Participou da Semana de Arte Moderna de 1922, expondo 11 obras

de arte e elaborando a capa do catlogo.
Em 1923, foi morar em Paris como correspondente internacional do

jornal Correio da Manh. Retornou para o Brasil dois anos depois e
foi morar na cidade do Rio de Janeiro.
Em 1926, fez a ilustrao da capa do livro O Losango de Cqui de

Mrio de Andrade. Neste mesmo ano, participa como ilustrador e
jornalista do jornal Dirio da Noite.
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Ciclo Intermedirio
Unidade 1
Carpe Diem
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
- Em 1927, colaborou como desenhista no Teatro de Brinquedo.

- Em 1928, liou-se ao Partido Comunista do Brasil.
- Em 1934, foi morar na cidade de Recife.
- Morou na Europa novamente entre os anos de 1936 e 1940.
- Em 1937, recebeu uma medalha de ouro pela decorao do Pavilho
da Companhia Franco-Brasileira.
- Em 1938, trabalhou na rdio francesa Diffusion Franaise.
- Em 1948, faz uma exposio individual de retrospectiva no IAB de
So Paulo.
- Em 1953, foi premiado, junto com o pintor Alfredo Volpi, como melhor
pintor nacional na II Bienal de So Paulo.
- Em 1955, publicou um livro de memrias com o ttulo de Viagem de
minha vida.
Apresentao
do Bloco 3
Atividades 10 e 11
- Recebeu o primeiro prmio, em 1956, na Mostra de Arte Sacra

(Itlia).
- Em 1958, pintou a Via-Sacra para a catedral de Braslia.
- Em 1971, ocorreu a retrospectiva da obra de Di Cavalcanti no Museu
de Arte Moderna de So Paulo.
- Morreu em 26 de outubro de 1976 na cidade do Rio de Janeiro.
Estilo artstico e temtica
- Seu estilo artstico marcado pela inuncia do expressionismo,
cubismo e dos muralistas mexicanos (Diego Rivera, por exemplo).
- Abordou temas tipicamente brasileiros como, por exemplo, o samba.
O cenrio geogrco brasileiro tambm foi muito retratado em suas
obras como, por exemplo, as praias.
- Em suas obras so comuns os temas sociais do Brasil (festas
populares, operrios, as favelas, protestos sociais, etc.).
- Esttica que abordava a sensualidade tropical do Brasil, enfatizando
os diversos tipos femininos.
- Usou as cores do Brasil em suas obras, em conjunto com toques de
sentimentos e expresses marcantes dos personagens retratados.
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 1
Carpe Diem
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Principais obras de Di Cavalcanti
Apresentao
do Bloco 3
Atividades 10 e 11
Pierrete - 1922
Pierrot - 1924
Samba - 1925
Samba - 1928
Mangue - 1929
Cinco moas de Guaratinguet - 1930
Mulheres com frutas - 1932
Famlia na praia - 1935
Vnus - 1938
Ciganos - 1940
Mulheres protestando - 1941
Arlequins - 1943
Gaeira - 1944
Colonos - 1945
Abigail - 1947
Aldeia de Pescadores - 1950
Nu e guras - 1950
Retrato de Beryl - 1955
Tempos Modernos - 1961
Tempestade - 1962
Duas Mulatas - 1962
Msicos - 1963
Ivette - 1963
Rio de Janeiro Noturno - 1963
Mulatas e pombas - 1966
Baile Popular - 1972

http://www.suapesquisa.com/biograas/di_cavalcanti.htm.
Antes de realizar esta atividade, contextualize a vida e a obra do cantor
Lulu Santos:
Lulu Santos
Biograa
Lulu Santos nasceu em Copacabana, no
Rio de Janeiro, no dia quatro de maio de
1953. Na verdade, seu nome de batismo
Lus Maurcio Pragana dos Santos e sua vida
musical comeou muito cedo, quando tinha
apenas 12 anos.
Nessa idade, ele formou seu primeiro
conjunto musical, com um repertrio base
de Beatles. A carreira prossional veio aos
19 anos, com o grupo Veludo Eltrico. Um
ano depois, Lulu estava no Vmana, banda
que tinha Lobo na bateria, Fernando Gama
no contrabaixo e Ritchie nos vocais. O
compacto Zebra e Masquerade veio atravs
da Som Livre.
Atividade 12
Foto: divulgao
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 1
Carpe Diem
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Atividade 12
Aps car um tempo como msico freelancer, Lulu Santos resolveu

seguir carreira solo. Comps a trilha sonora do lme "Os sete gatinhos" e
gravou o compacto com o nome Lus Maurcio. Mais tarde, trabalhou
como selecionador de repertrio de trilhas de novelas da TV Globo e
escreveu textos na revista Som trs. Em 1981, assinou com a gravadora
WEA e grava "Tesouros da juventude", em parceria com o jornalista
Nelson Motta, j com o nome Lulu Santos.
Em seguida, veio "Tempos Modernos", em 1982, cuja faixa ttulo foi o
primeiro sucesso de Lulu. "O Ritmo do Momento" (1983), "Tudo Azul"
(1984) "Normal" (1985), "Lulu" (1986) e "Toda Forma de Amor" (1988),
garantiram-lhe uma invejvel quantidade de sucessos como: "Um Certo
Algum", "Como Uma Onda", "To Bem", "O ltimo Romntico", "Casa"
e "A Cura".
Em 1985, Lulu participa com xito do Rock in Rio e, em 1987,
premiado com o Disco de Platina pelo disco Lulu (1986). O cantor
recusou o prmio em plena cerimnia de entrega, no Maracanzinho,
por no ter atingido o limite mnimo de vendas de 250 mil cpias. Os Lp's
"Popsambalano e Outras Levadas" (1989), "Honolulu" (1990) e
"Mondo Cane" (1992) no tiveram a mesma repercusso que os
anteriores. Mas, a parceria com o DJ Mem rendeu grande resultado
com o disco de dance-music. "Assim caminha a humanidade" "Eu e
Mem, Mem e eu" e "Anticiclone Tropical" so desta fase.
Em 1997, Lulu Santos faz "Liga L", com arrojadas fuses com o
Techno. O disco contou com a participao do maestro e arranjador
Rogrio Duprat e de Ritchie. O msico voltou ao formato radiofnico
com "Calendrio" (1999), puxado pela msica "Fogo de Palha". Em
2000, vem o Acstico MTV em dois volumes.
Em 2002, lana o disco Programa. Em 2003, foi lanado Bugalu,
novamente em parceria com o Dj Mem, em 2004 lanado o MTV ao
Vivo. No ano de 2005, como lanamento de seu disco, segue Letra e
Msica, com a turn Popstar. Em 2007, com Longplay, cou trs
anos em turn pelo Brasil e outros pases e o show foi visto por mais de
cinco milhes de pessoas. Em meados de 2010, em comemorao aos
seus trinta anos de carreira solo, aos vinte anos da MTV Brasil e aos dez
anos da gravao do seu primeiro Acstico MTV, Lulu lana o seu
Acstico MTV Vol. 2.
Em 2012, passou a ser jurado do The Voice Brasil, junto de Claudia
Leitte, Daniel e Carlinhos Brown. Em dezembro do mesmo ano, lanou a
compilao Toca Lulu, caixa composta por quatro discos contendo
sucessos em comemorao de 30 anos de carreira.
http://jovempanfm.bol.uol.com.br/artistas/artista/lulu-santos.html.
Respostas da cano:
asas / feras / gandaia / sonho mais louco / leve e solto / sofre, dana / vale
tudo / como voc / bem / mal / bem / at
10
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Ciclo Intermedirio
Unidade 1
Carpe Diem
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
O texto do exerccio 13 ponto de partida para a sistematizao dos
Pronomes Indenidos. Professor (a), aqui importante destacar alguns
pronomes que tm uso diferenciado nos idiomas portugus e espanhol.
Veja os casos a seguir:
TUDO
o contrrio de nada;
invarivel em nmero e gnero;
No acompanha substantivo.
TODO
Desempenha a funo de sujeito na frase;
varivel em nmero e gnero (todos, toda e todas);
Acompanha substantivo.
QUEM
No tem plural.
Algumas sugestes de atividades com Pronomes Indenidos:

- Aps ler o poema a seguir, crie uma pardia do texto, usando
os Pronomes Indenidos:
Quadrilha
Carlos Drummond de Andrade
Atividade 13
Joo amava Teresa que amava Raimundo que amava Maria que amava
Joaquim que amava Lili que no amava ningum.
Joo foi para os Estados Unidos, Teresa para o convento,
Raimundo morreu de desastre, Maria cou para tia, Joaquim suicidou-se
e Lili casou com J. Pinto Fernandes que no tinha entrado na histria.
http://letras.mus.br/carlos-drummond-de-andrade/460652/.
Acessado em abril de 2015.
- Analise o uso dos Pronomes Indenidos no texto a seguir e
veja se possvel substitu-los por outros.
Todos j ouviram essa histria...

(Autor desconhecido)
Eram quatro fulanos: Todo Mundo, Algum, Ningum e Qualquer
Um.
Havia um trabalho a ser feito, Todo Mundo se envolveu no projeto, mas
Algum no se importou de cooperar. Acabou que Ningum fez o que
Qualquer Um podia ter feito.
Assinado: O Ningum que FEZ enquanto Todo Mundo cava
olhando.
Fonte: Disponvel em: http://ge123p.blogspot.com.ar/2010/10/estavaeu-saindo-de-algumas-comunidades.html.
11
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Ciclo Intermedirio
Unidade 1
Carpe Diem
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Respostas da atividade:
SIGNIFICADO
EXPRESSES
Ficar roxo
Ficar roxo = marca intensidade

Muito
(Ficar roxo de vergonha = Sentir
muita vergonha).
Ficar vermelho / Estar no

vermelho / Carto vermelho
Ficar vermelho = car com

vergonha.
Estar no vermelho = estar com
saldo negativo.
Carto vermelho = ser vetado,
expulso.
Ficar branco / Voto em branco/ Ficar branco = car assustado.

Greve branca
Voto em branco = no se
manifestar por nenhuma opo.
Greve branca = paralisao de
atividades.
Atividade 14
Ficar verde / Verdinhas
Ficar verde = marca excesso

(car verde de raiva).
Verdinhas = Dlares.
Imprensa amarela / Amarelar
Imprensa amarela =
sensacionalista.
Amarelar = desistir na ltima
hora.
Bilhete azul / Tudo azul
Bilhete azul = carta de demisso.

Tudo azul = tudo legal, tudo
bonito.
Preto no branco
Preto no branco = as coisas

claras.
Ovelha negra
Ovelha negra = fora dos padres.
Cor-de-rosa
Cor-de-rosa = perfeito, romntico.
Professor (a), aproveite esta atividade para trazer novas expresses

com as cores, explore canes que trabalham expresses.
12
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Unidade 1
Carpe Diem
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Sugerimos as seguintes canes:
- Tudo Azul de Lulu Santos
https://www.youtube.com/watch?v=kCrvPMxeQmw.
Atividade 14
- Ovelha Negra de Rita Lee

https://www.youtube.com/watch?v=xPyDwTxDGmQ.
- A carta de Erasmo Carlos
https://www.youtube.com/watch?v=wx9YK36vCrY.
A atividade proposta aqui d margem para o uso de escrita informal.
Proponha aos (s) alunos (as) o uso de abreviaes tpicas do
'internets' a partir do seguinte texto:
Internets
O internets uma linguagem simplicada e informal que surgiu no
ambiente da Internet, para tornar a comunicao mais rpida em salas
de bate-papo. O problema que com a internet cada vez mais presente
em nosso cotidiano, os vcios de linguagem avanam em igual
velocidade, e essa linguagem informal tem sido usada em locais pouco
apropriados, como escolas, e-mails corporativos, propostas comerciais.
Os defensores desta linguagem alegam que alm de agilizar, os
cdigos estimulam a reexo, aumentam o hbito da leitura e escrita
entre os jovens. Qual benefcio pode existir em Oi, Td bem, q tc cmg?
H um contato pessoal, mas nenhum aprimoramento intelectual em se
desvincular da gramtica.
Atividade 15
Acha pouco? O Telecine um canal de TV a cabo que exibe uma

sesso Cyber Movie: A legenda que traduz os dilogos do lme utiliza a
linguagem dos chats. Tente assistir, e se conseguir, tente entender.
Veja um pequeno dicionrio dos termos utilizados
Aki
Blz
Cmg
Eh
Hj
Kd
Naum
Nd
Aqui
Beleza
Comigo
Hoje
Cad
No
Nada
Pq
Q
Qdo
Qq
Rs
T+
Tb
Tc
Porque
Que
Quando
Qualquer
Risos
At mais
Tambm
Teclar
Td
Vc
Vlw
:)
:*
:T
kkk
Tudo
Voc
Valeu!
Feliz
Beijo
Mascando
chicletes
Risos

http://www.revistaliteraria.com.br/internetes.htm.
13
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
3) Leituras recomendadas
Texto sobre Musicoterapia:

Fonte: Disponvel em: http://www.musicoterapia.mus.br/quemsomos.php.
Ensaio: A leitura no Brasil: Sua histria e suas instituies:

Fonte: Disponvel em: http://www.unicamp.br/iel/memoria/projetos/ensaios/ensaio32.html.
Texto: A cultura e a dana popular do Brasil:

Fonte: Disponvel em: http://www.gazetadebeirute.com/2013/04/a-cultura-e-danca-popular-dobrasil.html.
4) Materiais complementares para uso em sala de aula

Canes:
Tudo Azul de Lulu Santos:

Fonte: Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=kCrvPMxeQmw.
Ovelha Negra de Rita Lee:

Fonte: Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=xPyDwTxDGmQ.
A carta de Erasmo Carlos:

Fonte: Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=wx9YK36vCrY.
Vdeo:
Enterro de Di Cavalcante por Glauber Rocha:

Fonte: Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=RGiro2f7LGw.
Charge:
Assim Caminha a msica brasileira:

Fonte: Disponvel em: http://inaciovacchiano.com/2013/01/08/charge-assim-caminha-a-musicabrasileira/.
Wikipdia:
Di Cavalcanti:
Fonte: Disponvel em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Di_Cavalcanti.
Novela Vale Tudo:

Fonte: Disponvel em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Vale_Tudo.
Lulu Santos:
Fonte: Disponvel em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Lulu_Santos.
14
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Ciclo Intermedirio
Unidade 2
O que ser tolerante?
Professor (a), atravs desse ponto de partida, esta Unidade tem como objetivo fazer com que o (a) aluno (a)
desenvolva suas capacidades de comunicao e interao a partir do eixo temtico Tolerncia. Nessa
perspectiva, ele/ela ir adquirir vocabulrio especco sobre a vida em sociedade e exercitar a tolerncia para as
diferenas. Debater com seus/suas colegas sobre a convivncia nos dias de hoje, falar sobre a situao do
idoso em seu pas e comparar com o que acontece no Brasil e em outros lugares do mundo, a partir do que
surgir em sala de aula.
Atravs de gneros de textos variados, pretendemos que o (a) aluno (a) vivencie experincias culturais e
lingusticas em portugus e que tambm possa perceber/ ressignicar as diferenas fonticas entre os pares [ e]
e [ i ].
Por ser um tema, muitas vezes, polmico, contamos com a sua sensibilidade para selecionar as atividades a
serem realizadas em sala de aula, de acordo com o perl da sua turma.
Para estabelecer esse espao dialgico, utilize as perguntas j programadas, tanto no incio como ao longo da
unidade.
Unidade 2
Tolerncia
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Professor (a), sugerimos que antes de partir para a leitura do anncio
publicitrio da pgina 24, voc comece a aula explorando o que os (as)
alunos (as) tm a dizer sobre o que representa ser tolerante nos dias
de hoje. Para isso, proponha uma chuva de ideias e construa
coletivamente no quadro essa representao a partir dos conceitos
abordados pelos (as) alunos (as).
Em seguida, trabalhe com a turma os quadrinhos do Ziraldo, a seguir, e
amplie a conversa com as seguintes perguntas:
Atividade
Ponto de Partida

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/chaTecnicaAula.html?aula=27453.
15
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 2
Tolerncia
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Atividade
Ponto de Partida

https://cristianaserra.wordpress.com/2014/09/20/da-tolerancia-aooutro-a-celebracao-da-diferenca-dialogo-e-alteridade-nos-direitoshumanos-e-religiao-parte-1-de-3/.
- Qual o tema abordado nas imagens?
- Voc considera que conviver com a diversidade seja algo
importante? Por qu?
- Com qual das duas imagens voc se identica mais?
Por qu?
- No seu pas, h uma grande diversidade tnica e cultural?
Fale sobre isso.
Professor (a), d tambm a sua opinio a respeito desse assunto.
Depois da discusso das perguntas, pea para os (as) alunos (as)
estabelecerem relaes entre os quadrinhos e o anncio publicitrio da
pgina 24.
Nesta atividade, pretendemos que a cano Lourinha Bombril seja a

desencadeadora da discusso acerca de Nossas diferenas, tema do
Bloco 1 desta Unidade.
Atividade 1
Antes de ouvir a cano e conversar com seus/suas alunos (as) sobre

esse tema, contextualize a histria dessa grande banda brasileira, Os
Paralamas do Sucesso. Para isso, voc pode utilizar o site
http://osparalamas.uol.com.br/biograa/ ou as informaes da
Wikipdia.
16
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 2
Tolerncia
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Os Paralamas do Sucesso
Origem: Wikipdia, a enciclopdia livre.
Informao Geral:
Origem:
Rio de Janeiro, Capital.
Pas:
Brasil.
Gnero (s):
Rock brasileiro, ska, pop rock,
new wave.
Atividade 1
Foto: divulgao
Pgina ocial:
www.uol.com.br/paralamas
Perodo em atividade:
1977 - atualmente.
Gravadora (s):
EMI
Universal Music
Integrantes:
Herbert Vianna
Bi Ribeiro
Joo Barone

http://pt.wikipedia.org/wiki/Os_Paralamas_do_Sucesso.
Respostas da cano:
Olho azul - lourinha - sotaque - mulata - alemo - feijo
Errata: devido a um erro de diagramao, est faltando nesta cano
esta parte na primeira coluna: A americana se encantou com Pel.
Professor (a), se voc considerar que o vdeo desta atividade possui

contedo inapropriado para ser utilizado com sua turma, poder
substitu-lo por este outro e abordar as seguintes perguntas:
https://www.youtube.com/watch?v=Zc01NjtZ8Go.
Atividade 2
- De que maneira o projeto desenvolvido pela artista plstica

Carla Douglas ajuda crianas e adolescentes a entenderem
melhor conceitos como tolerncia e respeito?
- O que opina Cau Ribeiro de Lima acerca dos amigos
diferentes?
- Voc sabe se h algum projeto desse tipo sendo desenvolvido
em seu pas? Comente.
17
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 2
Tolerncia
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Atividade 3
Nesta atividade, sugerimos que os (as) alunos (as) apresentem e

exponham suas campanhas na sala de aula.
Este ser um excelente momento para trabalhar a produo oral e o
poder de persuaso de cada aluno (a).
Aqui, propomos como atividade complementar o seguinte texto sobre

Gafes culturais.
Diferenas culturais geram gafes no exterior;
saiba como evit-las
Cludia Emi Izumi
Atividade 4
Quem faz intercmbio cultural ou de idiomas pela primeira vez tem

mais probabilidade de passar por saias justas (dos mais diversos
tamanhos) em pases estrangeiros. A culpada e origem das gafes
cometidas so as diferenas culturais.
Em seus anos de aluna universitria no Japo, a diretora executiva
Karu Yamaki, hoje com 42 anos, evitava fazer perguntas. A atitude no
tinha nada a ver com rebeldia ou falta de interesse pela matria
estudada. "Para os japoneses, falta de respeito questionar o professor
no meio da aula. A impresso que se tem que o estudante est
desaando a autoridade dele", explica.
Apesar de ter nascido no Japo e vivido 16 anos no Brasil, Yamaki
simplesmente no estava habituada ao meio acadmico do outro lado
do planeta. "As perguntas so feitas ao professor aps a aula, de forma
individualizada, ou quando h grupos de estudos supervisionados. Me
toquei depois que um colega me advertiu", conta.
A boa notcia para quem vai ao exterior que so minoria as naes
escolhidas pelos brasileiros em que a formalidade prevalece no dia a dia
como no Japo. Mesmo assim, bom se informar com antecedncia
viagem para evitar indeciso ou desconforto em ocasies banais.
Refeies
A reprter Daniela Braga, 26, que passou um ms na Inglaterra,
recorda. "Os brasileiros cam com vergonha de olhar os preos dos
menus que esto do lado de fora dos restaurantes. Mas eles esto l
justamente para isso! Para no haver surpresas na hora de pagar e
economizar tempo ao escolher o prato."
Para o publicitrio Leonardo Wilhelm, 32, que tem uma lista com
mais de 16 pases visitados, o problema foi outro. Acostumado com o
brasileiro em expediente de trabalho, que sai para comer fora, assustouse na Inglaterra com o almoo base de sanduche (ruim) comprado
pronto e engolido em frente ao computador.
18
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 2
Tolerncia
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Bom senso e ateno
Atividade 4
Em geral, prevalece como regra usar bom senso e educao, e

deixar alguns hbitos brasileiros, como o atraso, guardados na gaveta
at o retorno ao pas. Quando convidado a uma casa na Frana, por
exemplo, pontualidade sinal de respeito.
O que no Brasil pode parecer ousadia, em outro pas pode ser
apenas um hbito cultural. Na Colmbia, homens, mesmo
desconhecidos, costumam ajudar as mulheres a descerem do nibus.
Na dvida, melhor perguntar ao sinal da menor dvida. E, mesmo
assim, s vezes pode haver mais de uma resposta para a questo. Ins
Rodrigues, 47 anos, professora de italiano e escritora que mora nos
EUA h dez anos, explica as famosas gorjetas americanas.
Em Nova York, tem que dar, no mnimo, 15%. As pessoas esperam
essa quantia mesmo que o servio no seja maravilhoso. Se for menos,
eles cam ofendidos. J vi taxista recusar quantias baixas. E se voc
est em um restaurante com um grupo de mais de seis pessoas, nem
pense nos 15%. A gorjeta esperada de 18% a 20% do valor da conta",
alerta.
http://educacao.uol.com.br/noticias/2013/01/30/diferencas-culturaiscriam-as-maiores-gafes-no-exterior.htm.
Professor (a), depois de ler e discutir o texto com seus /suas alunos (as),
proponha o seguinte exerccio:
Imagine que voc tenha sido contratado pelo site UOL para
escrever um texto com dicas de etiqueta para os brasileiros no
cometerem gafes culturais ao viajarem para a Argentina. Reita
sobre as principais diferenas culturais entre os dois pases e o
que pode/deve ser feito para no passar por saias justas nesse
pas.
Respostas do Caa-palavras
Atividade 6
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
jeito
pobre
arruinaria
Errata: rigorosamente (a resposta est incompleta no caa-palavras)
conferncia
pouquinho
louco
ligar
19
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 2
Tolerncia
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Professor (a), nestas atividades, sugerimos o texto Conselhos de um
velho apaixonado, de Carlos Drummond de Andrade, para
contextualizar as explicaes das pginas 31, 32 e 33.
Conselhos de um velho apaixonado

Carlos Drummond de Andrade
Atividades 7 e 8
Quando encontrar algum e esse algum

zer seu corao parar de funcionar por alguns
segundos, preste ateno: pode ser a pessoa
mais importante da sua vida.
Se os olhares se cruzarem e, neste
momento, houver o mesmo brilho intenso entre
eles, que alerta: pode ser a pessoa que voc
est esperando desde o dia em que nasceu.
Se o toque dos lbios for intenso, se o beijo for apaixonante, e os
olhos se encherem d'gua neste momento, perceba: existe algo mgico
entre vocs.
Se o 1 e o ltimo pensamento do seu dia for essa pessoa, se a
vontade de car juntos chegar a apertar o corao, agradea: Algo do
cu te mandou um presente divino : O AMOR.
Se um dia tiverem que pedir perdo um ao outro por algum motivo e,
em troca, receber um abrao, um sorriso, um afago nos cabelos e os
gestos valerem mais que mil palavras, entregue-se: vocs foram feitos
um pro outro.
Se por algum motivo voc estiver triste, se a vida te deu uma rasteira
e a outra pessoa sofrer o seu sofrimento, chorar as suas lgrimas e
enxug-las com ternura, que coisa maravilhosa: voc poder contar
com ela em qualquer momento de sua vida.
Se voc conseguir, em pensamento, sentir o cheiro da pessoa como
se ela estivesse ali do seu lado...
Se voc achar a pessoa maravilhosamente linda, mesmo ela
estando de pijamas velhos, chinelos de dedo e cabelos emaranhados...
Se voc no consegue trabalhar direito o dia todo, ansioso pelo
encontro que est marcado para a noite...
Se voc no consegue imaginar, de maneira nenhuma, um futuro
sem a pessoa ao seu lado... Se voc tiver a certeza que vai ver a outra
envelhecendo e, mesmo assim, tiver a convico que vai continuar
sendo louco por ela...
Se voc preferir fechar os olhos, antes de ver a outra partindo: o
amor que chegou na sua vida.
Muitas pessoas apaixonam-se muitas vezes na vida, mas poucas
amam ou encontram um amor verdadeiro. s vezes encontram e, por
no prestarem ateno nesses sinais, deixam o amor passar, sem
deix-lo acontecer verdadeiramente. o livre-arbtrio.
Por isso, preste ateno nos sinais.
No deixe que as loucuras do dia a dia o deixem cego para a melhor
coisa da vida: o AMOR!!!
Ame muito..... muitssimo...
http://www.paralerepensar.com.br/drummond_cronicas.htm.
20
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 2
Tolerncia
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Atividades 7 e 8
Professor (a), leia com os (as) alunos (as) o quadro a seguir que
apresenta o uso do Futuro do Subjuntivo em contraste com o Presente
do Subjuntivo.
Alm disso, ressalte a importncia de o (a) aluno (a) no confundir o uso
desses dois tempos e reforce a diferena entre ambos e os introdutores
e/ou conjunes que introduzem cada um atravs da seguinte tabela:
Verbo Ser
Quadro Contraste
Portugus e Espanhol
Introdutores
do Presente
do Subjuntivo
Uso do
Presente do
Subjuntivo
Introdutores
do Futuro do
Subjuntivo
Uso do
Futuro do
Subjuntivo
Talvez
seja
Quando
for
Embora
seja
Assim que
for
Ainda que
seja
Logo que
for
Mesmo que
seja
Depois que
for
Caso
seja
Se
for
Tomara que
seja
Enquanto
for
Desejo que
seja
Onde
for
Espero que
seja
Quem
for
uma pena
que
seja
Sempre que
for
Tenho medo
que
seja
Conforme
for
importante
que
seja
No dia em que
for
21
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 2
Tolerncia
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Exerccios sobre Futuro do Subjuntivo:

FUTURO DO SUBJUNTIVO
O futuro do subjuntivo pode ser combinado
com estes verbos:
Futuro do Presente:
Quando eu for ao Brasil, visitarei meus amigos.
fut. do subj
fut. do presente
Futuro Imediato:
Quando eu for ao Brasil, vou visitar meus amigos.
fut. do subj
fut. imediato
Presente do Indicativo:
Quando eu for ao Brasil, quero visitar meus amigos.
fut. do subj.
presente do indicativo
Presente do Subjuntivo:
Quando eu for ao Brasil, espero que eu possa visitar meus amigos.
Atividades 7 e 8
fut. do subj.
presente do subjuntivo
Imperativo:
Quando voc for ao Brasil, visite seus amigos.
fut. do subj.
imperativo
1) Complete as frases usando os verbos no Futuro do Subjuntivo:
a) Quando voc
mim.
b) Se vocs
lhes a lio.
(poder), leve esta carta ao correio para

(trazer) seus livros, poderei ensinar-
c) Se meus lhos
na escola, conseguiro ser aprovados.
(esforar-se)
d) A professora vai cancelar a prova, se ns

trabalhos.
e) Mateus no ir festa se voc
f) Se vocs
para segunda-feira.
(fazer) os
(ir).
(querer), poderei marcar a consulta
22
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 2
Tolerncia
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
g) No sei o que farei quando

(terminar) o
colegial: se vou estudar em uma faculdade pblica ou em uma
particular.
h) Quando Tnia _________ (ter) tempo, far cursos de informtica e
ingls. Se ela
(querer), poder
frequent-los na prpria empresa.
i) No ano que vem, quando ns
compraremos a nossa casa.
j) Quando voc
aquele seu livro de receitas.
(ter) dinheiro suciente,

(vir) minha casa, traga
k) Enquanto eu ____________________ (estar) no trabalho, minha

sogra vai cuidar do meu lho.
l) Fernando, se voc _____________________ (poder), passe na
minha sala antes de sair.
m) Quem ____________________ (saber) falar portugus, vai
conseguir o emprego.
n) Pedro, assim que voc __________________ (sair), tranque a porta.
Atividades 7 e 8
o) Mariana, s saio daqui depois que _________________________

(conseguir) falar com voc.
p) Se Deus ________________ (querer), vai dar tudo certo!
q) Assim que eu ____________________ (chegar) em casa, eu ligo pra
voc.
r) Logo que eu _______________________ (saber) o resultado da
prova, eu avisarei os alunos.
s) Sempre que ________________(poder) e __________________
(querer), escreva.
t) Enquanto eu _________________ (ser) o chefe da famlia, eu vou
decidir o que se pode e o que no se pode fazer nesta casa!
u) Se voc _______________________ (ter) alguma dvida na aula,
pergunte!
v) Quando no _____________________ (poder) fazer a tarefa, tente
faz-la para a prxima aula.
w) Se voc __________________ (vir) festa, vou te apresentar a
minha irm!
23
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 2
Tolerncia
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
2) Complete o seguinte e-mail com os verbos no tempo adequado.
De:
Para:
Assunto:
Atividades 7 e 8
Carlos
Luiz
Viagem
E a, Luiz,
Como voc est, cara? Faz um tempo que a gente no se v.
Espero que __________ (estar) tudo bem por a. Tenho muitas
novidades pra te contar...
No ms que vem, se tudo _________ (dar) certo, vou pro Brasil e se
______________ (ter) grana suciente, __________ (conhecer)
vrias cidades brasileiras.
T super feliz e queria te contar isso antes de ir.
Sabe quem vai car no meu lugar na empresa enquanto eu
__________ (estar) fora? A Bruninha! Ningum merece, mas tudo
bem!
Assim que _________(poder), vou te ligar pra que _______________
(poder) nos encontrar e colocar as fofocas em dia! Tomara que
__________ (ser) antes da viagem!
Um abrao! Vlw,
Carlos
Professor (a), para ampliar as perguntas e atividade proposta, voc

pode trabalhar com o seguinte vdeo do Jornal da Justia, que fala sobre
a populao idosa no Brasil:
https://www.youtube.com/watch?v=7z1F5gMgCLM
Proponha as seguintes perguntas para os (as) alunos (as):
Atividade 9
- Cite os fatores que determinaram o crescimento do nmero de
idosos nas ltimas trs dcadas no Brasil.
- Onde se encontra a maior populao de idosos no Brasil?
- O que garante o Estatuto do Idoso?
Antes de realizar esta atividade, sugerimos que voc proponha o

seguinte debate em sala de aula:
Juntar ou no os trapinhos, eis a questo?!
Atividade 10
Para isso, divida a turma em 2 grupos; um grupo dever fazer a lista dos
prs de juntar os trapos e o outro grupo dever fazer os contras.
Depois, promova um debate em sala, em que cada grupo dever
argumentar e expor suas ideias acerca do assunto.
24
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 2
Tolerncia
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Nesta atividade, contextualize a histria dessa grande banda brasileira
Skank:
Skank
Origem: Wikipdia, a enciclopdia livre.
Informao Geral:
Origem:
Belo Horizonte, Minas Gerais.
Pas:
Brasil.
Gnero (s):
Pop rock, ska, folk rock, rock
alternativo, reggae, indie rock.
Atividade 12
Perodo em atividade:
1991- atualmente.
Gravadora (s):
Independente
Chaos
Epic Records
Sony BMG Music
Entertainment
Sony Music
Aliao (es):
Dudu Marote - Nando Reis
L Borges - Fausto Fawcett
Negra Li
O grupo, em 2007. Foto: divulgao
Inuncia (s):
Oasis - Os Paralamas do Sucesso
Michael Jackson - Gilberto Gil
The Police - The Beatles - Ub40 Ira! - Tits - Van Halen
Chico Buarque - Led Zeppelin
Tim Maia - Roberto Carlos
Jorge Ben Jor
Pgina ofcial: www.skank.com.br
Integrantes:
Samuel Rosa - Henrique Portugal
Lelo Zaneti - Haroldo Ferretti
Fonte: Disponvel em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Skank.

Respostas da cano:
Estiver triste - eu estiver louco - se afaste - eu estiver fogo - estiver triste eu estiver louco - se afaste - estiver bobo - disfarce - estiver morto
Respostas:
[e]
[i]
Eu, mesmo, dentro,

suavemente
Acabe, simplesmente, abrace,

encaixe
Atividade 13
25
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 2
Tolerncia
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Professor (a), para complementar as atividades 14 e 15, sugerimos o
trabalho com a crnica Mulher dos outros e, logo aps, com a cano de
Seu Jorge, Amiga da minha mulher, para fazer o fechamento deste
bloco.
Por se tratar de um tema polmico (traio), contamos com a sua
sensibilidade na escolha e seleo deste assunto em sala de aula.
Antes de utilizar os dois textos como recursos didticos, analise o perl
da sua turma e o seu contexto social e reita se tais propostas so
adequadas ou no para o trabalho em sala.
Mulher dos outros

Antnio Maria
Atividades 14 e 15
Dia claro. Primeiras horas do dia claro. Havamos bebido e

procurvamos um caf aberto, para uma mdia, com po-canoa. Quase
todos estavam fechados ou no tinham ainda leite ou po. Fomos parar
em Ipanema, num cafezinho, cujo dono era um portugus e nos
conhecia de nome de notcia. Props-nos, em vez de caf, um vinho
maduro, que recebera de sua terra, "uma terrinha (como disse) ao p de
Braga". No se recusa um vinho maduro, sejam quais forem as
circunstncias. Aceitamo-lo. Nossa grata homenagem a Jos Manuel
Pereira, que nos deu seu vinho.
Nesse caf, alm de ns, havia um casal, aos beijos. As garrafas
vazias (de cerveja) eram quatro sobre a mesa e seis sob. Beijavam-se,
bebiam sua cervejinha e voltavam a beijar-se. No olhavam para ns e
pouco estavam ligando para o resto do mundo. Em dado momento,
entraram dois rapazes e pediram aguardente no balco. Ambos
disseram palavres, em voz alta. O casal dos beijos e da cerveja parou
com as duas coisas. Outros palavres e o cabea do casal protestou:
-
Para com isso, que tem senhora aqui!

Um dos rapazes dos palavres:
No chateia!
No chateia o qu? Para com isso agora!

Um dos rapazes do palavro:
E essa mulher tua mulher?
No , mas mulher de um amigo meu!
A briga no foi adiante. Todos rimos. O dono da casa, os rapazes dos

palavres, o casal. Est provado que: quem sai aos beijos com mulher
de amigo no tem direito a reclamar coisa alguma.
http://www.releituras.com/antoniomaria_menu.asp.
26
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 2
Tolerncia
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Amiga da minha mulher

Seu Jorge
Ela amiga da minha mulher
Pois , pois
Mas vive
_____________________________...
Enm, enm..
__________________ uma tremenda
Foto: divulgao
gata, pra piorar minha situao.

Se fosse mulher feia tava tudo certo, mulher bonita ______________
com meu corao.
Se fosse mulher feia tava tudo certo, mulher bonita ______________
com meu corao.
[refro]
No pego, eu pego, no pego, eu pego, eu no pego no..
No pego, eu pego, no pego, eu pego, eu no pego no..
Minha mulher me perguntou at: qual , qual ?
Atividades 14 e 15
Eu respondi que no t nem a.

Menti, menti..
De vez em quando eu co admirando,
_____________________________
Se fosse mulher feia tava tudo certo, mulher bonita
__________________ com meu corao.
Se fosse mulher feia tava tudo certo, mulher bonita
__________________ com meu corao.
[refro]
O meu cunhado j me avisou, que se eu __________________ ele
vai me entregar.
A minha sogra me orientou, isso no t certo melhor parar.
Falei, ela no quis ouvir. Pedi, ela no respeitou.
Eu juro! A carne ___________________ mas nunca
__________________.
Fonte: Disponvel em: http://letras.com/seu-jorge/1927506/.

27
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Crnica - Meus amigos separados nao cansam de...- Arnaldo Jabor:

Fonte: Disponvel em: http://pensador.uol.com.br/frase/MTI5NzEzNw/.
Crnica - Carncias - Luis Fernando Verssimo:

Fonte: Disponvel em: http://pensador.uol.com.br/frase/NjExMzQ4/.
Crnica- Difcil ser idoso - Walcyr Carrasco:

Fonte: Disponvel em: http://colunas.revistaepoca.globo.com/walcyrcarrasco/2012/07/30/dicil-e-seridoso/.
Vdeo:
Casamento- Porta dos Fundos:

Fonte: Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=-nb2Tu8 rAHg.
Textos:
Gafes culturais:
Fonte: Disponvel em: http://educacao.uol.com.br/noticias/2013/01/30/diferencas-culturais-criam-asmaiores-gafes-no-exterior.htm.
Conselhos de um velho apaixonado:

Fonte: Disponvel em: http://www.paralerepensar.com.br/drummond_cronicas.htm.
Crnica Mulher dos outros:

Fonte: Disponvel em: http://www.releituras.com/antoniomaria_menu.asp.
Charges:
Todos tm direito a ser diferentes:

Fonte: Disponvel em: https://cristianaserra.wordpress.com/2014/09/20/da-tolerancia-ao-outro-acelebracao-da-diferenca-dialogo-e-alteridade-nos-direitos-humanos-e-religiao-parte-1-de-3/.
Acessado em maio de 2015
Menino Maluquinho, Ziraldo:

Fonte: Disponvel em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/chaTecnicaAula.html?aula=27453.
Wikipdia:
Os Paralamas do Sucesso:
Fonte: Disponvel em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Os_Paralamas_do_Sucesso.
Skank:
Fonte: Disponvel em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Skank.
28
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Vdeos:
Respeito e tolerncia:
Fonte: Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=Zc01NjtZ8Go.
Jornal da justia- Idosos:

Fonte: Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=7z1F5gMgCLM.
Site:
Os Paralamas do Sucesso:
Fonte: Disponvel em: http://osparalamas.uol.com.br/biograa/.
Cano:
Amiga da minha mulher:

Fonte: Disponvel em: http://letras.com/seu-jorge/1927506/.
29
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 3
Professor (a), a Unidade 3 recebe o nome de Jeitinho Brasileiro porque consideramos importante explorar
aspectos relacionados ao que se considera o "jeitinho brasileiro", como as formas de comportamento diante de
determinadas situaes na convivncia em sociedade. Alm disso, como no poderia deixar de ser, tambm
dialogar sobre a cultura do (a) aluno (a), considerando os mesmos aspectos.
As atividades propostas nesta unidade direcionam as discusses para a forma como os brasileiros e seus
hbitos so vistos pelos estrangeiros, os esteretipos e elementos reconhecidos como tipicamente brasileiros,
alm de colocar em evidncia as discusses sobre os hbitos culturais do (a) aluno (a), sempre procurando focar
no que igual ou diferente, nunca em valores de errado ou correto.
importante, professor (a), que o (a) aluno (a) no sinta que est julgando nem sendo julgado do ponto de vista
cultural, o objetivo permanente propor uma discusso entre culturas e hbitos cotidianos, buscando, de fato, a
construo de dilogos interculturais.
Unidade 3
Jeitinho Brasileiro
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
A Unidade tem incio com uma charge que ilustra o "jeitinho brasileiro",
mas a expresso no mencionada no texto. A inteno que o (a)
aluno (a) possa, atravs da leitura da charge, denir o que ele entende
pela expresso mencionada.
Consideramos que a expresso 'jeitinho brasileiro' tambm seja um
importante disparador para o debate sobre os esteretipos, tanto dos
que permeiam o brasileiro, como os que permeiam a nacionalidade dos
(as) alunos (as).
Professor (a), para facilitar a compreenso e aprofundar os (as) alunos
(as) no assunto, sugerimos o uso de algumas outras charges:
Apresentao
da Unidade

https://minhavidanorio.wordpress.com/2014/01/28/hey-brazil-where-isyour-customer-service/.
30
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 3
Jeitinho Brasileiro
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Apresentao
da Unidade

http://paduacampos.com.br/2012/2014/06/19/charge-jeitinhobrasileiro-3/.
Professor (a), antes de iniciar a Atividade 1, sugerimos que voc trabalhe

as acepes que o dicionrio traz para a palavra 'jeito' e pergunte aos
(s) alunos (as) se conhecem todos os signicados apresentados e se
podem formular um exemplo para cada um deles. Esta atividade pode
ser feita oralmente ou por escrito.
Signicado de Jeito:
1) Modo.
2) Gesto.
Apresentao
do Bloco 1
3) Feio.
4) Maneira.
5) Disposio.
6) Habilidade.
Atividade 1
7) Leve movimento.
8) Gesto habitual.
9) Ordem.
10) Torcedura.
11) Com jeito: com perfeio.
12) Fazer jeito: convir.
Fonte: Disponvel em: http://www.dicionariodoaurelio.com/jeito.
31
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 3
Jeitinho Brasileiro
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Professor (a), para ampliar as expresses apresentadas nesta
atividade, use a seguinte lista apresentada pelo Wikicionrio:
JEITO
[...]
Expresses
com jeito:
1) de uma maneira zelosa, prudentemente;
2) com destreza, habilmente.
daquele jeito:
1) agindo de um modo desagradvel;
2) com aspecto pior do que se espera;
3) (Brasil) (Informal) mal, pssimo, ruim.
dar um jeito de: tentar, fazer uma tentativa.
dar um jeito em: (Brasil) (Informal).
1) consertar, arrumar;
2) fazer com que (algum) se comporte;
3) livrar-se de um estorvo.
de jeito: de um modo inesperado.
Atividade 1
de jeito maneira:
de jeito que: de modo que.
de qualquer jeito: de uma maneira pouco cuidadosa, com pouco
capricho.
desculpar o mau jeito: expresso usada ao se desculpar por algo,
ao se fazer uma crtica ou ainda ironicamente.
do jeito que d: de qualquer maneira, da nica forma possvel (para
se tentar buscar uma soluo.
do jeito que vai: considerando os fatos.
fazer jeito: convir, ser conveniente.
levar jeito:
levar jeito para a coisa: ter talento ou requisitos necessrios para
realizar certa tarefa.
mau jeito: jeito, torcedura.
no ter jeito: ser intil, ser incapaz de ser solucionado ou resolvido.
pelo jeito: considerando os fatos.
sem jeito: envergonhado, acanhado, embaraado [...]
32
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 3
Jeitinho Brasileiro
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Fonte: Disponvel em: http://pt.wiktionary.org/wiki/jeito.
Atividade 1
importante levar em considerao que, para que haja um dilogo

intercultural, o (a) aluno (a) possa se sentir identicado (a) com o tema,
por isso importante que voc, professor (a), questione sobre o uso de
expresses que possuam signicado igual ou semelhante em sua lngua
ou em seu pas.
Professor (a), a Atividade 2 traz a leitura e compreenso de um texto

bastante enriquecedor, que traz diferentes pontos de vista sobre o
'jeitinho brasileiro'. Aproveite as informaes que voc j levantou no
incio da unidade e na Atividade 1 para ampliar as perguntas propostas
ao nal do texto.
Os (as) alunos (as) j informaram/discutiram sobre o uso de expresses
semelhantes em seu idioma, ento aproveite e pergunte, por exemplo:
Atividade 2
- As vises de positivo e negativo tambm esto presentes em

sua cultura, para o julgamento de quem se vale dessa forma
para resolver as coisas?
- Essas vises mudam quando se trata de situaes ociais
(polticas, administrativas) e civis (atitudes cotidianas dos
cidados)?
- Em sua opinio, o 'jeitinho' pode ser considerado 'corrupo'?
Justique.
Alm de promover a compreenso e ser disparador de dilogo, este
texto serve de ponto de partida para a sistematizao da formao dos
plurais. Explore-o bastante!
Resposta da atividade:
a) As hipteses centrais que esto por trs da teoria seriam as de que os
cidados do um jeitinho porque o Estado/Governo no responde
demanda dos cidados ou porque a lei no est em sintonia com as
prticas sociais.
Atividade 3
b) [...] para reforar o argumento anterior, pode-se ver que na pesquisa

qualitativa tambm realizada no estudo predominaram estas vises
positivas do jeitinho.
Esta atividade consolida a formao dos plurais. Voc, professor (a),
pode ampli-la com outras frases ou palavras, sejam do texto da
Atividade 2 ou de outros.
33
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 3
Jeitinho Brasileiro
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Um exemplo a ser aplicado para ampli-la o seguinte:
-No texto da Atividade 2 h muitas palavras no singular e no plural.
Atividade 3
a) D o singular de:
Reexes: ...............................
Instituies: ...............................
Sociais:
...............................
Anlises:
...............................
Legais:
...............................
Sociedades: ...............................
b) D o plural de:
Superior:
...............................
Corrupo: ...............................
Cidado:
...............................
Lei:
...............................
Anterior:
...............................
til:
...............................
Malandragem: ...............................
Professor (a), esta atividade busca reforar as diferenas da pronncia

da letra Erre de acordo com as regies do Brasil, e, principalmente, focar
no reconhecimento da expressividade de diferentes partes do pas.
Para reforar as diferenas, voc pode contar com a ajuda dos seguintes
vdeos:
Atividade 4
Srie Sotaques do Brasil mostra as diferenas de pronncia da

letra 'R':
Fonte: Disponvel em: http://globotv.globo.com/rede-globo/jornalhoje/v/serie-sotaques-do-brasil-mostra-as-diferencas-de-pronunciada-letra-r/3558809/.
Fontica do portugus brasileiro - Letra R:
https://www.youtube.com/watch?v=wY9NAOQ4fcU.
Esta atividade busca retratar o lado inventivo do 'jeitinho brasileiro'.

Para ampliar o assunto, sugerimos trabalhar com a denio de
'Gambiarra' apresentada pela Wikipdia:
Atividade 6
Gambiarra:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Gambiarra - mwheadhttp://pt.wikipedia.org/wiki/Gambiarra - p-search.
34
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 3
Jeitinho Brasileiro
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Exemplo de gambiarra (improviso):

Funil improvisado com guardanapo
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Impr
ovisacaoFunildeGuardanapo.JPG.

Suporte para planilha e porta-objetos
em bicicleta
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Gam
biarra-Bicicleta.JPG.
Artefato de rpido recolhimento para
vendedor ambulante
Atividade 6

https://pt.wikipedia.org/wiki/Gambiarra#
/media/File:Gambiarra__Sobrevivencia.jpg
Fotos: divulgao
Gambiarra (tambm conhecida como "Gambirra")

(Subst. Fem.) No Brasil, o signicado predominante seria
"improvisao". Em Portugal, o signicado predominante seria
"extenso de luz". Entre outros signicados, destacam-se "ramicao
de luzes" (Ferreira, 1999), "ligao fraudulenta; gato" (Houaiss, 2001),
"relao extraconjugal" (Navarro, 2004). O termo "gambiarra" costuma
ser usado tambm como adjetivo, signicando "precrio", "feio", "tosco",
"mal acabado". Inexes modernas da palavra (grias), no sentido de
improvisao: Gambis; Gambi; Gambota.
Contudo, usamos esta palavra para denir um acessrio de
iluminao num teatro: (Luzes da Ribalta), conjunto de lmpadas
montadas na ribalta do teatro para assegurar a iluminao frontal da
cena e reduzir sombras indesejadas. A gambiarra tambm serve para
que os artistas no percam a concentrao durante o espetculo, pois
as luzes da ribalta encobrem a plateia.
35
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 3
Jeitinho Brasileiro
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Gambiarra (Improviso)
No sentido de improviso, improvisao ou Alexandre, gambiarra o
prprio ato de constituir uma soluo improvisada. No contexto da
cultura material, "gambiarra o procedimento necessrio para a
congurao de um artefato improvisado. A prtica da gambiarra
envolve sempre uma interveno alternativa, o que tambm poderamos
denir como uma "tcnica" de reapropriao material: uma maneira de
usar ou constituir artefatos, atravs de uma atitude de diferenciao,
improvisao, adaptao, ajuste, transformao ou adequao
necessria sobre um recurso material disponvel, muitas vezes com o
objetivo de solucionar uma necessidade especca. Podemos
compreender tal atitude como um raciocnio projetivo imediato,
determinado pela circunstncia momentnea.".
Como processo, a gambiarra pode ser considerada uma forma
alternativa de design. "O uso informal do termo [como improviso] denota
uma propenso cultural relacionada ao que se costuma chamar de
jeitinho brasileiro. uma manifestao no exclusiva, porm tpica e
muito presente na cultura popular brasileira." (Boueur, 2006:25).
Atividade 6
A Questo Etimolgica
Segundo o dicionrio Hoauiss (2001), o termo gambiarra tem
etimologia de origem "contraditria e duvidosa". Nos principais
dicionrios brasileiros, a primeira acepo para o termo gambiarra
"uma ramicao ou extenso de luzes". Apesar do evidente e difundido
uso informal do termo no Brasil, visto como uma forma de
"improvisao", nenhum destes dicionrios inclui qualquer acepo que
se rera precisamente a este signicado.
Indo mais adiante, "gambi" em italiano signica haste, perna, suporte
e o suxo arra...arre... uma expresso usada para algo que teve
sucesso mesmo que tardio. [...]
Fonte: Disponvel em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Gambiarra.
E voc pode, ainda, apresentar algum dos vdeos da srie 'Gambiarras
do Brasil', que retratam o assunto, como o vdeo a seguir:
Fonte: Disponvel em: Gambiarras do Brasil - Braslia churrasqueira:
https://www.youtube.com/watch?v=lNjKj5ZWBAQ.
36
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 3
Jeitinho Brasileiro
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
O Bloco 2 intitula-se Cada um do seu jeito e pretendemos aqui explorar
aspectos caractersticos, e por vezes estereotipados, dos (as)
brasileiros (as), como o uso dos diminutivos e suas possveis
signicaes, alm de outros aspectos culturais.
Apresentao
do Bloco 2
O texto da Atividade 9 funciona como ponto de partida para a

sistematizao dos Diminutivos/Aumentativos. Aps sistematizar a
estrutura, sugerimos trabalhar o jogo interativo sobre o assunto,
indicado a seguir. Como o jogo interativo, se voc no contar com a
infraestrutura necessria, recomende que seussuas alunos (as)
realizem a atividade em casa.
Atividades 9 e 10
Jogo diminutivos e aumentativos:
http://educarparacrescer.abril.com.br/mini-jogos/grau/.
Professor (a), alm do vdeo apresentado nesta atividade, trabalhe com

alguns outros para facilitar a compreenso e ampliar a discusso sobre o
uso dos Diminutivos/Aumentativos. Voc pode usar as mesmas
perguntas exploradas na atividade para trabalhar a compreenso e
pedir que comparem a inteno de uso em cada um dos vdeos, por
exemplo:
Nova Schin Feijoada:
https://www.youtube.com/watch?v=Vk8Ahj07P7c.
Atividade 11
Voc tambm pode explorar o assunto a partir da seguinte campanha
feita por uma famosa marca de refrigerantes durante a Copa do Mundo
de 2014. Essa campanha trabalha o uso do 'portunhol', e um excelente
momento para discutir e desconstruir esteretipos sobre o uso dos
idiomas.
Importante: o idioma original dos vdeos o espanhol.
Coca-cola: Portuguesio:
Fonte: Disponvel em: http://plugcitarios.com/2014/04/em-campanhafora-brasil-coca-cola-brinca-com-jeito-de-falar-brasileiro/.
Respostas da atividade:
Atividade 12
A saleta (D).
A bocarra (A).
A casaro (A).
O chapelo (A).
O narigo (A).
O sabicho (A).
A ruela (D).
O veranico (D).
37
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 3
Jeitinho Brasileiro
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Antes de ouvir a cano, contextualize a vida e a obra de Beth Carvalho.
Para isso, voc pode utilizar as informaes do site:
http://bethcarvalho.com/biograa/.
Beth Carvalho
Atividade 13
Elizabeth Santos Leal de Carvalho

nasceu no Rio de Janeiro, no dia cinco de
maio de 1946. Filha de Joo Francisco Leal
Foto: divulgao
de Carvalho e Maria Nair Santos Leal de
Carvalho, e irm de Vania Santos Leal de
Carvalho. Seu contato com a msica foi incentivado pela famlia, ainda
na infncia. Aos oito anos, ouvia emocionada as canes de Slvio
Caldas, Elizeth Cardoso e Aracy de Almeida, grandes amigos de seu pai.
Sua av, Ress, tocava bandolim e violo. Nas festinhas e reunies
musicais dos anos 60, surgia a cantora Beth Carvalho, inuenciada por
tudo isso e pela Bossa Nova.
Em 1964, seu pai foi cassado pelo golpe militar por ter pensamentos
de esquerda. Para segurar a barra pesada que sua famlia enfrentou
durante a ditadura, Beth passou a dar aulas de violo para 40 alunos.
Graas formao poltica recebida de seus pais, Beth Carvalho uma
artista engajada nos movimentos sociais, polticos e culturais brasileiros
e de outros povos. Um exemplo foi a conquista, ao lado do cantor Lobo
e de outros companheiros da classe artstica, de um fato que at ento
era indito no mundo: a numerao dos discos.
Em 1965, gravou o seu primeiro compacto simples, com a msica
Por quem morreu de amor, de Roberto Menescal e Ronaldo Bscoli.
Em 66, j envolvida com o samba, participou do show A Hora e a Vez do
Samba, ao lado de Nelson Sargento e Noca da Portela.
Vieram os festivais e Beth participou de quase todos: Festival
Internacional da Cano (FIC), Festival Universitrio, Brasil Canta no
Rio, entre outros. No FIC de 68, conquistou o 3 lugar com Andana, de
Edmundo Souto, Paulinho Tapajs e Danilo Caymmi, e cou conhecida
em todo o pas. Alm de seu primeiro grande sucesso, Andana o
ttulo de seu primeiro LP, lanado no ano seguinte.
A partir de 1973, passou a lanar um disco por ano, emplacando
vrios sucessos, como 1.800 Colinas, Saco de Feijo, Olho por
Olho, Coisinha do Pai, Firme e Forte e Vou Festejar. Beth Carvalho
reconhecida por resgatar e revelar msicos e compositores do samba.
Buscou Nelson Cavaquinho para a gravao de Folhas Secas, em
1973, e trs anos depois fez o mesmo com Cartola, ao lanar As Rosas
No Falam, em 1976.
[...]
Beth Carvalho tem atualmente 49 anos de carreira e uma discograa
de 33 discos e 4 DVDs. Com Beth Carvalho Ao Vivo no Parque
Madureira, passa a ter 34 discos e 5 DVDs lanados. A cantora j
recebeu seis Prmios Sharp, 17 Discos de Ouro, nove de Platina, um
DVD de Platina, alm de centenas de trofus e premiaes.
Fonte: Disponvel em: http://bethcarvalho.com/biograa/.
38
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 3
Jeitinho Brasileiro
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Respostas:
Coisinha - bonitinha - tesouro - ps - coisinha - bonitinha - dengosa prosa
Atividade 13
Professor (a), voc tambm pode trabalhar o uso dos diminutivos a partir
da seguinte msica:
Nenm, do Boca Livre.
https://www.youtube.com/results?search_query=nenem+boca+livre.
39
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Denio da palavra 'Jeito':

Fonte: Disponvel em: http://www.dicionariodoaurelio.com/jeito.
Reportagem sobre a campanha publicitria 'Portuguesio', da Coca-Cola:

Fonte: Disponvel em: http://plugcitarios.com/2014/04/em-campanha-fora-brasil-coca-cola-brinca-comjeito-de-falar-brasileiro/.

Cano:
Nenm, do Boca Livre:

Fonte: Disponvel em: https://www.youtube.com/results?search_query=nenem+boca+livre.
Vdeos:
Srie Sotaques do Brasil mostra as diferenas de pronncia da letra 'R':

Fonte: Disponvel em: http://globotv.globo.com/rede-globo/jornal-hoje/v/serie-sotaques-do-brasil-mostraas-diferencas-de-pronuncia-da-letra-r/3558809/.
Fontica do portugus brasileiro - Letra R:

Fonte: Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=wY9NAOQ4fcU.
Nova Schin Feijoada:

Fonte: Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=Vk8Ahj07P7c.
Gambiarras do Brasil - Braslia churrasqueira:

Fonte: Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=lNjKj5ZWBAQ.
Charges:
Jeitinho Brasileiro:
Fonte: Disponvel em: https://minhavidanorio.wordpress.com/2014/01/28/hey-brazil-where-is-yourcustomer-service/.
Jeitinho Brasileiro: Corpus Christi:

Fonte: Disponvel em: http://paduacampos.com.br/2012/2014/06/19/charge-jeitinho-brasileiro-3/.
Jogo:
Jogo dos aumentativos e diminutivos:

Fonte: Disponvel em: http://educarparacrescer.abril.com.br/mini-jogos/grau/.
Site:
Biograa de Beth Carvalho:

Fonte: Disponvel em: http://bethcarvalho.com/biograa/.
40
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Wikipdia:
Gambiarra:
Fonte: Disponvel em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Gambiarra.
Jeito:
Fonte: Disponvel em: http://pt.wiktionary.org/wiki/jeito.
41
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 4
De acordo com o socilogo francs mile Durkheim, Conscincia Coletiva a fora coletiva exercida sobre um
indivduo, que faz com que este aja e viva de acordo com as normas da sociedade na qual est inserido.
Professor (a), utilizamos o termo Conscincia Coletiva para dar nome a esta Unidade porque nosso objetivo
fazer com que o (a) aluno (a) reita, posicione-se e discuta com voc e a turma, acerca das normas e das aes
individuais e coletivas referentes a: desperdcio de alimentos, crianas de rua, lixo e sociedade, solidariedade,
gentileza, adoo, alimentao, moradia, entre outros temas que surgirem a partir das interaes em sala de
aula.
Sabemos que falar sobre desperdcio de alimentos, crianas de rua e produo e consumo de lixo so assuntos
que no geram tanta motivao, dependendo do perl da turma, mas acreditamos que seja de suma importncia
mostrar um lado do Brasil que no to explorado nos materiais didticos e no ensino de portugus como lngua
estrangeira, porque entendemos que estudar uma lngua signica no s abordar aspectos positivos e alegres
de uma sociedade, mas sim dialogar com as adversidades e problemas sociais que tambm fazem parte do
nosso dia a dia.
Explore bastante os materiais e atividades sugeridas e procure estabelecer com sua turma um dilogo
intercultural!
Unidade 4
Conscincia Coletiva
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Professor (a), para complementar a discusso acerca do desperdcio de
alimentos, sugerimos o uso do vdeo Prato Consciente, que prope o
uso de pratos 20% menores do que os pratos normais, porcentagem
equivalente mesma quantidade de comida desperdiada diariamente
no Brasil.
Atividade
Ponto de Partida

https://www.youtube.com/watch?v=zqU5MSxARsw.
Aps a exibio do vdeo, converse com seus/suas alunos (as) sobre as
perguntas propostas na pgina 55.
42
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 4
Conscincia Coletiva
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Professor (a), o primeiro bloco da unidade se chama O que marca
diferenas, e tem como objetivo reetir sobre alguns dos principais
problemas sociais no Brasil: desperdcio de alimentos, fome, crianas
de rua etc.
Apresentao
do Bloco 1
Antes de trabalhar com o poema, contextualize a vida e a obra de

Manuel Bandeira. Voc pode obter maiores informaes no site:
http://www.releituras.com/mbandeira_bio.asp.
Respostas do vocabulrio c:
Atividade 1
Imundcie - sujeira
Catando - procurando, buscando
Detritos - lixo, resduo
Cheirava - sentir o cheiro, inspirar ar pelo nariz
Engolia - devorava
Professor (a), antes de exibir o documentrio Ilha das Flores, sugerimos

que voc apresente a biograa e a lmograa do diretor e roteirista Jorge
Furtado:
Jorge Furtado:
Nome completo:
Jorge Alberto Furtado.
Nascimento:
Nove de junho de 1959 (56 anos) - Porto
Alegre.
Nacionalidade:
Brasileiro.
Atividade 2
Ocupao:
cineasta e roteirista.
Jorge Furtado,
em novembro de 2010.
Foto: divulgao
Cinema
Ano
Ttulo
Papel
Notas
1984
Temporal
Diretor e
roteirista
1986
O Dia em que Dorival

Encarou a Guarda
Diretor e
roteirista
Curta-metragem
1988
Barbosa
Diretor e
roteirista
Curta-metragem
Curta-metragem
43
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 4
Conscincia Coletiva
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Cinema
Ano
1989
Ttulo
Ilha das Flores
Diretor e
roteirista
Curta-metragem
1990
Memria
Roteirista
Curta-metragem
1991
Esta No a Sua Vida
Diretor e
roteirista
Curta-metragem
1994
Veja Bem
Diretor e
roteirista
Curta-metragem
1994
A Matadeira
Diretor e
roteirista
Curta-metragem,
Episdio do
longa-metragem
Os Sete
Sacramentos
de Canudos
1995
Estrada
Diretor e
roteirista
Curta-metragem
1997
ngelo Anda Sumido
Diretor e
roteirista
Curta-metragem
1999
Trs Minutos
Roteirista
Curta-metragem
2000
O Sanduche
Diretor e
roteirista
Curta-metragem
2000
Tolerncia
Roteirista
Longa-metragem
2001
Caramuru - A Inveno
do Brasil
Roteirista
Longa-metragem
2002
Houve uma Vez Dois

Veres
Diretor e
roteirista
Longa-metragem
2003
Benjamim
Roteirista
Longa-metragem
2003
O Homem que Copiava
Diretor e
roteirista
Longa-metragem
2003
Lisbela e o Prisioneiro
Roteirista
Longa-metragem
2004
Oscar Boz
Diretor e
roteirista
Curta-metragem
2004
Meu Tio Matou um Cara
Diretor e
roteirista
Longa-metragem
2005
O Coronel e o
Lobisomem
Roteirista
Longa-metragem
2007
Saneamento Bsico, o
Filme
Diretor e
roteirista
Longa-metragem
2007
Rummikub
Diretor e
roteirista
Curta-metragem
Atividade 2
Papel
Notas
44
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 4
Conscincia Coletiva
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Cinema
Ano
Ttulo
Papel
Notas
2010
Antes que o Mundo

Acabe
Roteirista
Longa-metragem
2010
Velazquez e a Teoria
Quntica da Gravidade
Diretor e
roteirista
Curta-metragem
2010
At a Vista
Diretor e
roteirista
Curta-metragem
2011
Homens de Bem
Diretor e
roteirista
Longa-metragem,
telelme
2012
Doce de me
Diretor e
roteirista
Longa-metragem,
telelme
2014
O Mercado de Notcias
Diretor e
roteirista
Documentrio
Televiso
Atividade 2
Ano
1993
1994
1995
Ttulo
Papel
Agosto
Roteirista
Memorial de Maria Moura Roteirista
A Comdia da Vida
Roteirista
Privada
Notas
Minissrie
Minissrie
Srie
1997
Anchietanos
Diretor e
roteirista
Especial
1999
2000
2000
Luna Caliente
A Inveno do Brasil
Meia Encarnada Dura de
Sangue
Roteirista
Roteirista
Diretor e
roteirista
Minissrie
Minissrie
Especial da srie
Brava Gente
2001
Os Normais
Roteirista
Srie,dois
episdios
2008
2009
Pa,
Decamero - A Comdia
do Sexo
Roteirista
Diretor e
roteirista
Srie
Srie
2010
2011
Clandestinos
A Mulher Invisvel
Roteirista
Roteirista
Srie
Srie, um
episdio
20112013
A Histria do Amor
Diretor e
roteirista
Srie
2014
Doce de Me
Diretor e
roteirista
Srie
Fonte: Disponvel em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Jorge_Furtado.

45
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 4
Conscincia Coletiva
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Atividade 3
Nesta atividade, sugerimos que os (as) alunos (as) apresentem e

exponham suas pesquisas na sala de aula. Este ser um excelente
momento para trabalhar a produo oral de cada um.
Professor (a), aqui propomos um modelo de texto de apresentao para

ser trabalhado em sala. Analise o texto Projeto Criana Feliz,
ressaltando os seguintes elementos:
-
Enunciador (quem escreve);

Interlocutor (para quem);
Propsito (com que objetivo);
Informaes (contedo informacional do texto);
Argumentos utilizados.
Depois de trabalhar esses elementos em sala, pea que os (as) alunos

(as) realizem a produo escrita - Atividade 4 - em casa.
Projeto criana feliz

Rio de Janeiro 29 de abril 2012.
Atividade 4
Gostaramos de apresentar o PROCRIFE Projeto Criana Feliz.

Somos uma instituio sem ns lucrativos, organizada juridicamente e
registrada no Conselho Municipal da Criana e do Adolescente.
Funcionamos no Prdio de Educao da Primeira Igreja Batista de
Madureira, nossa parceira.
Nossos objetivos expressos claramente em nosso Estatuto, incluem
promover, GRATUITAMENTE, a assistncia social s pessoas carentes,
sem distino de credo, religio, nacionalidade, sexo ou raa,
atendendo prioritariamente criana e ao adolescente por meio de
atividades nas reas de educao, esportes, recreao, alimentao,
atendimento nutricional, social, cultural, artstico e outras permitidas
pela legislao em vigor. Promover a tica, a paz, a cidadania, os direitos
humanos, a democracia e outros valores universais. Promover o
desenvolvimento econmico-social e o combate pobreza.
Procurando atingir esses objetivos, atendemos a 125 crianas
(queremos incluir o objetivo de atingir 150 crianas ainda este ano), de
segunda a sexta-feira, pela manh e tarde. Atendemos apenas a
crianas carentes, com renda per capita inferior a meio salrio mnimo
na famlia, matriculadas na rede pblica de ensino. Diariamente elas
recebem um lanche e uma refeio. As crianas que estudam tarde
cam conosco pela manh. As que estudam pela manh participam
tarde.
Todas as atividades so oferecidas GRATUITAMENTE: apoioescolar, taekwondo, lazer, educao crist, orientaes para preveno
sade, insero comunitria, noes de higiene, artesanato,
informtica, culinria, ocina de teatro e noes essenciais relacionadas
a direitos e deveres nos mais diversos nveis de uma convivncia social
a m de colaborar para o exerccio de uma cidadania integral.
Procuramos tambm, na medida do possvel, assistir as famlias. J
realizamos mais de 100 visitas aos lares das crianas.
46
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 4
Conscincia Coletiva
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Atividade 4
Para desenvolver essas atividades, nosso quadro de funcionrios

conta com uma gestora, uma secretria e quatro monitoras, alm de
vrios voluntrios.
Nossa inteno evitar que as crianas quem nas ruas do nosso
bairro, expostas a riscos sociais bem caractersticos da nossa cidade. O
projeto tem sido um instrumento de preveno da marginalidade,
contribuindo para a diminuio do envolvimento com drogas e
melhorando o desenvolvimento educativo, evitando a evaso escolar.
Uma funcionria foi realizar uma compra em uma papelaria prxima
nossa sede e falou ao funcionrio da papelaria a respeito do Projeto. Ele
lhe disse que esse deveria ser o motivo pelo qual o nmero de crianas
nas ruas havia diminudo.
De fato esse nmero diminuiu, mas no acabou. Corta-nos o corao
ver crianas pedindo esmolas nos sinais de trnsito, sem se alimentar
adequadamente e ainda, sem ter esperana de um futuro melhor. Hoje,
nosso desao trabalhar pela manuteno das 125 crianas e
ampliao do projeto para atender as que esto na la de espera.
Por isso, gostaramos de convidar voc a se unir a ns nesse
propsito, tornando-se um voluntrio e/ou um mantenedor, adotando
uma criana atravs de uma contribuio mensal de R$ 30,00 (trinta
reais) ou contribuindo mensalmente com outros valores ou com
alimentos.
Para tornar-se um voluntrio e/ou mantenedor, pedimos que entre
em contato com ana@procrife.org.br e vilmar@pibmadureira.org.br, no
horrio comercial. Voc pode efetuar suas contribuies por depsito
diretamente na conta corrente do Projeto, no Banco Ita, agncia 6504,
conta 02932-0.
Ns da diretoria e, especialmente, as nossas crianas, caremos
imensamente gratos e felizes com a sua preciosa participao.
Atenciosamente,
Projeto criana feliz
http://pibmadureira.org.br/component/content/article/46-noticias/654carta-de-apresentacao-do-projeto-crianca-feliz.
Antes de ouvir a cano e conversar com seus/suas alunos (as) sobre

esse tema, contextualize a vida e obra de Seu Jorge.
Para isso, voc pode utilizar as informaes do site:
http://www.seujorge.com/perl/.
Seu Jorge
Atividade 5
Jorge Mrio da Silva nasceu em 1970 em

Belford Roxo no Rio de Janeiro, e cedo j
sabia que queria ser msico. Passou por
diversos empregos desde os 10 anos, foi
frequentador de bailes e rodas de samba
cariocas, e comeou a cantar cedo na noite.
Saiu de casa aos 19 anos e foi morador de rua
por alguns anos, onde fez seu primeiro
Foto: divulgao
47
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 4
Conscincia Coletiva
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Atividade 5
contato com o teatro. Descoberto pelo clarinetista Paulo Moura, fez um

teste para um musical e desde ento sua vida mudou completamente.
Seu Jorge (apelido dado pelo amigo e baterista Marcelo Yuka)
alcanou sua primeira realizao prossional como msico em 1998:
integrante da banda Farofa Carioca, lanou o disco Moro no Brasil em
Portugal, no Japo e no Brasil.
Em 2001, lanou o primeiro disco solo Samba Esporte Fino,
produzido por Mrio Caldato e Seu Jorge, mixado e masterizado em Los
Angeles. No ano seguinte comps com Ed Motta a msica Tem espao
na Van, e tambm realizou o projeto de samba de partido alto chamado
Caatinga de Swing, com apresentaes numa boate na zona sul do Rio
e no Skol Rio. Em 2003, gravou o disco CRU em Itaipava, com o produtor
musical francs Jerome Pigeon, e nesse mesmo ano comps em
parceria com a cantora Ana Carolina, as msicas Beat da Beata e No
fale desse jeito para o disco dela de grande sucesso, Estampado.
Em 2004, gravou em Roma o videoclipe da msica Tive Razo, com
participao dos atores Willen Dafoe e Bill Murray, dirigido por Mariana
Jorge. Em seguida lanou o DVD MTV Apresenta Seu Jorge e comps
com o msico BID a faixa E depois para o disco Bambas e biritas Vol. 1.
Por dois anos consecutivos (2003 e 2004) ganhou o prmio APCA
[Associao Paulista de Crticos de Arte] de melhor cantor do ano.
Em setembro de 2004, lanou o disco CRU na Frana (pelo selo
Nave), e na Inglaterra, resultando em 5 estrelas na crtica especializada
francesa e inglesa, editoriais de nfase nas revistas Rolling Stones, Elle
France, Vogue France e participaes em programas ao vivo de
televiso. Foi aclamado pelo pblico e mdia europeus como um novo
grande representante da msica brasileira. Foi convidado pela rede
BBC de televiso para cantar ao lado de Black Eye Peas e Foo Fighters
no badalado programa de televiso de Jools Holand, onde voltou alguns
anos depois. Ainda neste mesmo perodo fez o show de lanamento do
DVD The Life Aquatic, tocou na Praa da Bastilha, em Paris, ao lado de
Gilberto Gil, Caetano Veloso, Lenine, Daniela Mercury e Jorge Benjor,
fez um show no festival de Jazz de Montreux e saiu em tourn pela
Europa.
Em meados de 2005, lanou CRU no Japo, onde j havia
acumulado um vasto numero de fs desde o Farofa Carioca. Ao voltar
para o Brasil gravou o disco e o DVD do show Seu Jorge & Ana Carolina ao vivo. Em setembro do mesmo ano levou para os EUA a turn do disco
CRU nas principais cidades do pas com ingressos esgotados em todos.
Durante o carnaval de 2006, gravou um documentrio para a BBC de
Londres, cujo tema foi a sua vida, veiculado no programa South Bank
Show, e depois exibido no Brasil, Estados Unidos e Europa. Em abril,
abriu os shows da cantora cabo-verdense, Cesria vora, em Nova
York, Boston e Washington, e em maio Seu Jorge recebeu Gilles
Petterson e a CNN em sua casa para a gravao de um programa
veiculado no mundo todo. Ao nal de 2006 se concentrou na gravao e
produo de Amrica Brasil - O Disco, sob o qual cou em turn por 2
anos consecutivos em solo nacional e internacional. Em janeiro de 2009,
gravou Amrica Brasil O DVD.
Em julho de 2010, lanou o disco Seu Jorge & Almaz pela gravadora
americana Now Again. O projeto nasceu em 2008, quando foi convidado
para cantar em uma msica parte da trilha sonora do lme Linha de
Passe, de Walter Salles e Daniela Thomas. Do encontro com os msicos
Lcio Maia, Pupillo e Antnio Pinto, surgiu uma forte amizade e o desejo
48
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 4
Conscincia Coletiva
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
de gravar um disco. Doze verses de msicas escolhidas por eles foram
to logo gravadas, mas o lanamento do disco s aconteceu dois anos
depois, em funo das agendas dos envolvidos. Em meados de 2010,
uma turn de 16 shows nas principais cidades americanas foi realizada
com imenso sucesso e consagrao.
Em 2011, lanou o disco Msicas para Churrasco Vol. 1, e no dia 20
de novembro do mesmo ano, no dia nacional da conscincia negra,
gravou o DVD com sucesso de pblico.
Seu Jorge dene a si mesmo como um cantor e compositor popular,
que gosta de inmeros gneros musicais, mas cujo fundamento o
samba: O samba a nossa verdade, nossa particularidade, nossa
medalha de ouro, nosso baluarte, nosso estandarte brasileiro.
Atividade 5
NO CINEMA
Em 2003, recebeu um convite para atuar no lme The Life Aquatic
with Steve Zissou do diretor Wes Anderson, indicado por Walter Salles e
Fernando Meirelles. Alm da atuao, gravou para o lme 13 verses
em portugus de msicas de David Bowie, incluindo a musica original
para o lme: Team Zissou. Essas faixas resultaram no disco The Life
Aquatic - Studio sessions featuring Seu Jorge. Em 2004, logo aps a
gravao do DVD MTV Apresenta, atuou no lme Casa de Areia com
Fernanda Montenegro e Fernanda Torres e direo de Andrucha
Waddington.
Em 2006, participou de 3 produes: o longa-metragem Elipsis, do
diretor e produtor Eduardo Arias (Venezuela), onde interpretou um
poderoso tracante de drogas chamado Coyote; junto a Selton Mello
participou do curta metragem Tarantinos Mind, da dupla de diretores
cariocas 300ML; e em setembro passou dez dias em Nova Iorque
participando da gravao do curta metragem parte do projeto
Sleepwalkers, do artista visual Doug Aitken, exibido nas paredes do
MOMA de Nova Iorque.
No incio de 2007, participou do longa-metragem The Escapist,
dirigido por Rupert Wyatt, ao lado de atores consagrados como Brian
Cox, Joseph Fiennes, Dominic Cooper e Liam Cunningham. Em abril do
mesmo ano participou do lme Carmo, lmado em Corumb MT, numa
co-produo: Brasil, Espanha e Repblica-Tcheca.
Em abril de 2009, lmou Reis e Ratos, do diretor Mauro Lima, lanado
no nal de 2012. No lme, Seu Jorge interpreta um marinheiro e por
conta disso, teve que mudar o visual e cortar os cabelos.
Em 2010, fez Tropa de Elite 2 - O inimigo agora outro, onde
interpretou Beirada, um lder e distribuidor de drogas que atua dentro do
presdio Bangu1.
Em 2012, fez parte do elenco do lme E a, Comeu?, de Bruno
Mazzeo.
Fonte: Disponvel em: http://www.seujorge.com/perl.
Professor (a), aqui apresentamos alguns exerccios para que seus/suas

alunos (as) possam exercitar os Tempos e Modos Verbais aprendidos
nesta Unidade.
49
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 4
Conscincia Coletiva
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
1) Complete o poema com o Futuro do Pretrito e Imperfeito do
Subjuntivo.
Instantes
Nadine Stair
Atividade 5
"Se eu ______________ (poder) novamente viver a minha vida,

na prxima trataria de cometer mais erros.
No ______________ (tentar) ser to perfeito,
______________ (relaxar) mais, ______________ (ser) mais tolo do
que tenho sido.
Na verdade, bem poucas coisas ______________ (levar) a srio.
Seria menos higinico. ______________ (correr) mais riscos,
______________ (viajar) mais, contemplaria mais entardeceres,
subiria mais montanhas, nadaria mais rios.
______________ (ir) a mais lugares onde nunca fui,
______________ (tomar) mais sorvetes e menos lentilha,
______________ (ter) mais problemas reais e menos problemas
imaginrios.
Eu fui uma dessas pessoas que viveu sensata
e profundamente cada minuto de sua vida;
claro que tive momentos de alegria.
Mas se eu ______________ (poder) voltar a viver trataria somente
de ter bons momentos.
Porque se no sabem, disso feita a vida, s de momentos;
no percam o agora.
Eu era um daqueles que nunca ia
a parte alguma sem um termmetro,
uma bolsa de gua quente, um guarda-chuva e um paraquedas e,
se ______________ (voltar) a viver, viajaria mais leve.
Se eu ______________ (poder) voltar a viver,
______________ (comear) a andar descalo no comeo da
primavera
e continuaria assim at o m do outono.
______________ (dar) mais voltas na minha rua,
contemplaria mais amanheceres e brincaria com mais crianas,
se ______________ (ter) outra vez uma vida pela frente.
Mas, j viram, tenho 85 anos e estou morrendo."
Fonte: Disponvel em: http://www.jornaldepoesia.jor.br/jlb02e.html.

50
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 4
Conscincia Coletiva
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
2) Responda s perguntas e, depois, oua a cano e cante com
seus/suas colegas:
-
Se voc pudesse mudar alguma coisa em sua vida, o que seria e

por qu?
Se tivesse a oportunidade de voltar no tempo e evitar alguns

erros cometidos, o que faria?
Voc acredita que os erros cometidos nos ajudam a

amadurecer? Comente.
Primeiros erros
Capital Inicial
Foto: divulgao
Atividade 5
Meu caminho cada manh

No ________________saber aonde vou
Meu destino no de _______________
E eu no deixo os meus passos no cho
Se voc no entende no v
Se no me v no entende
No ________________saber aonde vou
Se o meu ______________ te surpreende
Se o meu corpo ______________ sol
Se minha mente ______________ sol
Mas s chove, chove
Chove, chove
Se um dia eu ______________ ver
Meu passado inteiro
E ______________ parar de chover
Nos primeiros erros
Meu corpo ______________ sol
Minha mente ______________ sol
Mas s chove, chove
Chove, chove
Meu corpo ______________ sol
Minha mente ______________
Cano: Primeiros Erros.
https://www.youtube.com/watch?v=RSdBt5xbn6k.
51
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 4
Conscincia Coletiva
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Professor (a), alm de discutir as perguntas em sala, importante que
voc trabalhe com o gnero Carta do Leitor em sala de aula.
O que ?
Atividades 6 e 7
A Carta do Leitor veiculada pelos meios de comunicao

representados pelos jornais e revistas e se caracteriza pela exposio
de determinados comentrios por parte do emissor. Ele, ao travar
conhecimento sobre uma matria jornalstica divulgada por um jornal ou
revista, tem a liberdade de expor sua crtica, apresentar seu elogio,
expressar alguma dvida e at mesmo sugerir algo acerca do assunto
relatado.
Quanto aos aspectos referentes linguagem, h uma exibilidade no
que tange ao pblico-alvo, ou seja, em se tratando de um pblico mais
jovem, poder prevalecer uma certa informalidade, e no caso de uma
revista destinada informao, como por exemplo, Veja, Isto ,
Superinteressante, dentre muitas outras, a linguagem tende a ser mais
formal.
No deixando de mencionar sobre os elementos que a constituem,
estes se assemelham aos da carta pessoal, tais como: data, vocativo (a
quem a carta se dirige), corpo (a mensagem propriamente dita),
despedida e assinatura do remetente.
Em virtude de haver variao quanto complexidade das cartas
enviadas (tamanho), a equipe de redao do jornal tem plenos poderes
para condens-las, com vistas a torn-las aptas publicao, mesmo
porque o espao a elas destinado no muito amplo. Quando
publicadas, as cartas costumam ser agrupadas por assunto, isto ,
relacionadas s devidas matrias jornalsticas a que se referem.
Exemplos:
Observe alguns exemplos de Cartas enviadas para a Revista
poca:
Prezado Diretor de Redao da Revista poca,

Sou assinante dessa conceituada revista e, habituada a iniciar a leitura
pela pgina onde o Filsofo Olavo de Carvalho escreve seus artigos
semanais, fui surpreendida na ltima edio com outra pessoa em seu
lugar. O que aconteceu para que outra pessoa, competente, mas de
orientao ideolgica oposta ao mencionado colunista, ocupasse seu
lugar na revista? Olavo de Carvalho uma das poucas vozes
dissonantes do pensamento massicado e emburrecedor, que infesta s
redaes de jornais e revistas informativas do Pas. No quero crer que,
por ele ser um dos poucos que possuem a coragem de desmascarar a
farsa e o trabalho cuidadosamente elaborado pela desinformatzia
esquerdista, com a lucidez e a perspiccia de uma guia, tenha sido
substitudo. Entretanto, se o motivo por mim exposto foi a causa da sua
substituio, acredito que estamos diante de um caso de censura
liberdade de expresso, inaceitvel por qualquer tendncia ou corrente
de pensamento vigente no Brasil. E, em nome dessa liberdade de
expresso, solicito-lhe, gentilmente, que reveja as posies da revista e
devolva-nos o jornalista que justica minha assinatura Revista poca.
Atenciosamente,
Graa Salgueiro Maria das Graas de Arruda Salgueiro
irinna@terra.com.br
52
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 4
Conscincia Coletiva
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Atividades 6 e 7
Prezados Senhores,
Desde maio de 2000, o lsofo Olavo de Carvalho tem escrito
semanalmente artigos para o jornal O Globo e para a revista poca, nos
quais tem abordado, de forma cristalina e muitas vezes contundente,
sempre com impressionantes inteligncia e erudio, temas
fundamentais para o homem moderno, e principalmente pontos cruciais
da histria e da poltica nacional e internacional. Olavo tem sido um dos
poucos se no o nico intelectual brasileiro a analisar os problemas e a
histria do pensamento nacional por um ngulo que no seja o
esquerdista, normalmente unilateral e engessado pelos dogmas
marxistas. Se seu texto s tivesse essa nica qualidade, j mereceria
nosso louvor, ou no mnimo nossa ateno. Mas Olavo tem sido uma
"vox clamantis in deserto". Em vez de encetar dilogos honestos e
dignos, como convm a todo intelectual digno do nome, seus artigos tem
sido solenemente ignorados pela intelligentsia esquerdista, por motivos
que podemos detectar, mas que no vm ao caso agora. E, para nossa
surpresa, justamente a revista poca, que vinha possibilitando a um
nmero expressivo de leitores a oportunidade de ler os excelentes
textos de O. de Carvalho, parece ter decidido impor-lhe o mesmo
silncio com que nossa intelligentsia tem "reagido" aos seus textos,
vetando-lhe o artigo que seria publicado na edio de 03/11. No
podemos aceitar que uma revista prestigiosa como a poca, que vinha
demonstrando ser imparcial e aberta s diversas tendncias e enfoques
de anlise jornalstica e intelectual, venha perpetrar tal censura (essa a
palavra) a um de seus mais importantes articulistas. Ressalte-se o fato
de que na poca (e tambm em O Globo) os textos de Olavo saem (ou
saam?) sempre na sesso "Opinio", o que exime a revista de qualquer
responsabilidade ou compromisso com as ideias do articulista. Ainda
assim seu ltimo texto foi proibido. O que (ou quem) levou poca a tal
deciso? Reconhecemos que os editores (e os donos) de um veculo de
imprensa devem ter autonomia para decidir o que publicar, mas nos
causa espcie o fato de um articulista acima da mdia ser sumariamente
censurado, sobretudo nesse pas em que a palavra "censura" se tornou
um verdadeiro antema, principalmente nos meios esquerdistas.
Manifesto aqui o meu repdio censura imposta por poca ao lsofo
Olavo de Carvalho, na esperana de que no percamos o privilgio e a
oportunidade de ler, nessa conceituada revista, os textos de um dos
maiores intelectuais que o Brasil j teve. Pois no ser outro o requisito
que diferencia um veculo de imprensa dos demais se no a
imparcialidade.
Marcos Grillo/RJ
mgrillo@vento.com.br
53
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 4
Conscincia Coletiva
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Atividades 6 e 7
Prezados Senhores:
Gostaria de saber por que, na ltima edio, no foi publicada a
coluna do Filsofo Olavo de Carvalho. Tomara no tenham os senhores
resolvido "abafar" a voz mais independente, culta e incmoda de toda a
imprensa brasileira. Eu simplesmente me recuso a pelo menos pensar
nessa possibilidade. Num pas onde jornalismo quase sempre paixo
arrazoada, a inteligncia cida de Olavo de Carvalho faz a diferena. Por
favor, respondam-me.
Waldson Muniz
wal.muniz@uol.com.br
Fonte: Disponvel em: http://www.portugues.com.br/redacao/cartaleitor-.html.
http://www.olavodecarvalho.org/textos/cartasleitoresepoca.htm.
No Bloco 2, O que faz a diferena, sero explorados os projetos

sociais, as gentilezas, o trabalho voluntrio e aes desenvolvidas pelo
Brasil afora que fazem a diferena na vida de muitos cidados
brasileiros.
Para complementar estas atividades, sugerimos alguns vdeos
interessantes:
Apresentao
do Bloco 2
Atividades 8, 9,
10 e 11
Gentileza em Recife:
https://www.youtube.com/watch?v=gQK-sdAAwPA.
Profeta Gentileza- Documentrio:
https://www.youtube.com/watch?v=1Cs883NS88E.
Gentileza gera gentileza?
https://www.youtube.com/watch?v=2bE2UMBvN70.
Professor (a), explore o contedo dos vdeos e discuta as aes sociais
que esto sendo desenvolvidas no Brasil e contraste com o que
acontece no seu pas. Incentive seus/suas alunos (as) a opinarem e
reetirem sobre a gentileza nos dias de hoje.
54
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 4
Conscincia Coletiva
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Respostas:
Atividade 12
a)
b)
c)
d)
pssego
excelente
nasa
interessante
e)
f)
g)
h)
adolescncia
excntrico
rejuveneso
passeio
Professor (a), os vdeos a seguir servem para exemplicar os projetos

sociais apresentados na atividade. Utilize-os como disparadores para
as discusses propostas na Atividade 13.
Atividade 13
Um teto para meu pas - Brasil:

https://www.youtube.com/watch?v=EDwzUko0HIk.
Apadrinhamento Afetivo - TV Brasil:
https://www.youtube.com/watch?v=lImG8mHRtVU.
Turma da Sopa:
https://www.youtube.com/watch?v=LdgjF0X47g8.
55
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Problemas sociais no Brasil:

http://g1.globo.com/pernambuco/vestibular-e-educacao/noticia/2013/09/problemas-sociais-no-brasil-dehoje-sao-heranca-de-passado-desigual.html.
Crnica Gentileza ao avesso:

Fonte: Disponvel em: http://prormeza.blogspot.com.ar/2011/04/nao-me-conformo-com-certoscomentarios.html.
Brasileiro pouco solidrio:

Fonte: Disponvel em: http://www.gazetadopovo.com.br/vida-e-cidadania/brasileiro-e-pouco-solidario-c4
86a drch08nuagnltnrcvv2.
Vdeos:
Caadores de bons exemplos:

Fonte: Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=g1IAhOe8KSA.
Documentrio Vidas no lixo:

Fonte: Disponvel em: http://portacurtas.org.br/lme/?name=vidasnolixo.
Documentrio Por Gentileza:

Fonte: Disponvel em: http://portacurtas.org.br/lme/?name=porr_gentileza.

Sites:
Biograa Manuel Bandeira:

Fonte: Disponvel em: http://www.releituras.com/mbandeira_bio.asp.
Biograa e Filmograa de Jorge Furtado:

Fonte: Disponvel em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Jorge_Furtado.
Projeto Criana Feliz:

Fonte: Disponvel em: http://pibmadureira.org.br/component/content/article/46-noticias/654-carta-deapresentacao-do-projeto-crianca-feliz.
Biograa Seu Jorge:

Fonte: Disponvel em: http://www.seujorge.com/perl.
STAIR, Nadine. Instantes:

Fonte: Disponvel em: http://www.jornaldepoesia.jor.br/jlb02e.html.
Cartas do Leitor:
Fonte: Disponvel em: http://www.portugues.com.br/redacao/carta-leitor-.html.
Fonte: Disponvel em: http://www.olavodecarvalho.org/textos/cartasleitoresepoca.htm.
56
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Vdeos:
Prato Consciente:
Fonte: Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=zqU5MSxARsw.
Primeiros Erros, Capital Inicial:

Fonte: Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=RSdBt5xbn6k.
Gentileza em Recife:
Fonte: Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=gQK-sdAAwPA.
Profeta Gentileza - Documentrio:

Fonte: Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=1Cs883NS88E.
Gentileza gera gentileza?:

Fonte: Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=2bE2UMBvN70.
Um teto para meu pas - Brasil:

Fonte: Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=EDwzUko0HIk.
Apadrinhamento Afetivo - TV Brasil:

Fonte: Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=lImG8mHRtVU.
Turma da Sopa:
Fonte: Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=LdgjF0X47g8.
57
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 5
Professor (a), esta unidade traz como tema central a educao e o material explorado ao longo dela serve como
base para diferentes discusses sobre o assunto, como educao escolar, processos de entrada nas
universidades, leis de cotas, programas de intercmbio, entre outros.
A partir destes direcionamentos sero explorados tpicos gramaticais como o acento grave, pronomes relativos
e alguns casos de concordncia nominal, Mas lembre-se de que, sempre que os (as) alunos (as) tiverem
necessidade, esses tpicos podem ser ampliados, a partir das necessidades que a turma apresentar. Esteja,
portanto, sempre atento (a) para o que os (as) alunos (as) dizem.
Quanto ao tema, a educao um assunto frequente em todas as discusses que permeiam nosso
desenvolvimento, tanto individual como social, e a reexo sobre o assunto nos permite dialogar e reetir sobre o
funcionamento e a eccia do nosso sistema de ensino, bem como nos posicionarmos criticamente diante de
assunto de to elevada importncia para a nossa formao humana.
Estimule seus/suas alunos (as) a pesquisarem sobre os diferentes sistemas de educao, comparar e trazer
discusses para a sala de aula, para que a conversa possa ser mais enriquecedora e, sobretudo, criativa e
inesperada.
Unidade 5
Educao
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Apresentao
da Unidade
Professor (a), para dar incio s discusses, trazemos uma frase do

lsofo Immanuel Kant. Use as perguntas propostas nesta pgina para
levantar as opinies dos/das alunos (as), bem como do vocabulrio que
eles/elas j dominam sobre o assunto em questo.
E, se achar pertinente, trabalhe tambm a biograa do autor, que voc
pode encontrar aqui:
Immanuel Kant:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Immanuel_Kant.
O primeiro bloco da unidade traz, justamente, uma frase de Paulo Freire:
No h saber mais ou saber menos: H saberes diferentes", e se
prope a colocar em questo nosso sistema educacional, trazendo
propostas de dilogo com o (s) sistema (s) ao (s) qual (quais) o (a) aluno
(a) est exposto (a) em sua sociedade.
Apresentao
do Bloco 1
Atividade 1
Professor (a), o Bloco 1 tem, como disparador de discusso, a msica

"Estudo errado", de Gabriel, O pensador. Trabalhe com a biograa do
cantor, apontando que alm de cantor e escritor, ele um grande
ativista, liderando projetos de incluso social e de educao.
Gabriel, O Pensador
http://pt.wikipedia.org/wiki/Gabriel,_o_Pensador.
Acessado em junho de 2015.
58
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 5
Educao
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
E voc pode, tambm, ampliar problemticas apontadas na letra da
msica com algumas charges que esto presentes no site indicado a
seguir. Escolha as que considerar mais relevantes ou que melhor se
adaptarem ao seu grupo.
Charges sobre a educao
http://jestudante.blogspot.com.ar/2011/06/charges-da-educacaobrasileira.html.
Sugerimos as seguintes charges:
Atividade 1

Acessado em junho 2015.

Respostas ao item 7 da Atividade 1:
D/C/F/A/B/E
59
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 5
Educao
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Respostas:
Atividade 2
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Dever = tarefa.
Marcao = perseguindo / Colando = copiando as respostas.
Boletim = as notas.
Decorar = memorizar / Mesada = quantia de dinheiro por ms.
Enjoa = cansa.
Abobrinha = coisa sem importncia; bobagem.
Professor (a), como esta atividade pede que os (as) alunos (as)
produzam um texto, contrastando o sistema de seu pas com o
apresentado, interessante, professor (a), trabalhar com o grupo,
previamente, as caractersticas de um tipo de texto que tem a exposio
como elemento predominante.
Veja esta denio:
Texto expositivo
Publicado por: Sabrina Vilarinho
Atividade 3
e Uso da Crase
O texto expositivo apresenta informaes sobre um objeto ou fato

especco, sua descrio e a enumerao de suas caractersticas. Esse
deve permitir que o leitor identique, claramente, o tema central do texto.
Um fato importante a apresentao de bastante informao; caso
se trate de algo novo esse se faz imprescindvel.
Quando se trata de temas polmicos, a apresentao de argumentos
se faz necessria para que o autor informe aos leitores sobre as
possibilidades de anlise do assunto.
O texto expositivo deve ser abrangente e deve ser compreendido por
diferentes tipos de pessoas.
O texto expositivo pode apresentar recursos como a:
- instruo, quando apresenta instrues a serem seguidas;
- informao, quando apresenta informaes sobre o que
apresentado e/ou discutido;
- descrio, quando apresenta informaes sobre as caractersticas
do que est sendo apresentado;
- denio, quando queremos deixar claro para o nosso leitor do que,
exatamente, estamos falando;
- enumerao, quando envolve a identicao e apresentao
sequencial de informaes referentes quilo que estamos
escrevendo;
- comparao, quando o autor quer garantir que seu leitor ir
compreender bem o que ele quer dizer;
- o contraste, quando, ao analisar determinada questo, o autor do
texto deseja mostrar que ela pode ser observada por mais de um
ngulo, ou que h posies contrrias.

http://www.mundoeducacao.com/redacao/texto-expositivo.htm.
60
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 5
Educao
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Professor (a), o texto sobre o sistema de ensino brasileiro serve de ponto
de partida para a sistematizao do uso da crase. Perceba que a tabela
completa com exemplos do uso do acento grave encontra-se no
apndice gramatical, e na pgina 76 encontram-se apenas os principais.
No entanto, considere que a maior diculdade dos (as) estudantes de
lngua estrangeira, quanto ao uso da crase, diferenciar o substantivo
(com artigo) e a locuo prepositiva de base feminina (com crase), por
exemplo:
- A noite est estrelada. (a noite = substantivo).
- Hoje noite vamos ao cinema. ( noite = locuo prepositiva de
base feminina).
Atividade 3
e Uso da Crase
Professor (a), as locues prepositivas de base feminina so aquelas

formadas a partir de substantivos femininos como 'a noite', 'tarde', 'a
pressa', mas que quando usados associados a preposio 'A' passam a
cumprir a funo de advrbio, como ' noite', ' tarde', 's pressas'.
Pratique a diferena com os (as) alunos (as) com este exerccio:
Coloque o acento grave quando os termos em destaque forem
locues prepositivas.
a) As vezes vou visit-la no m de semana.
b) Todas as vezes que fui visit-la estava chovendo.
c) A primeira pessoa que telefonar para a rdio ganhar um prmio.
d) A primeira vista achamos a casa muito bonita.
e) Sinta-se a vontade.
f) A vontade de sair maior que a vontade de estudar.
Respostas:
Coloque o acento grave nas frases a seguir quando for necessrio.
a) Todos deveremos aderir nova campanha.
b) No conte isso a ele.
c) Deram muitos prmios queles alunos.
Atividade 4
d) Joana conheceu Paulo em um encontro s cegas.

e) No me rero a esta blusa, mas que est na gaveta.
f) Marcos andou a cavalo toda a manh de domingo.
g) Eu irei Europa nas prximas frias.
h) Fizeram comentrios referentes prtica de ensino atual.
i) As atividades feitas em sala so referentes literatura estudada.
j) Mariana se levanta todos os dias s sete horas.
61
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 5
Educao
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Professor (a), ambas as atividades servem como disparadores tanto de
atividades escritas como orais, onde se espera que os (as) alunos (as)
posicionem-se criticamente a respeito do assunto retratado.
Antes de realizar a Atividade 6 voc deve exibir a seguinte entrevista do
professor Ataliba de Castilho, onde ele aborda o mesmo assunto e,
somente ento, propor a discusso.
Atividades 5 e 6
Entrevista com o professor Ataliba de Castilho sobre o livro 'Por

uma Vida Melhor'
https://www.youtube.com/watch?v=_FjidwUdSiA.
Professor (a), uma possibilidade de trabalho com a Atividade 6 propor
um debate em grupo, se o tamanho do grupo permitir. Para isto, a turma
dever ser dividida em dois subgrupos, os "a favor" e os "contra" o livro
Por uma vida melhor. Voc, ou um/uma aluno (a) ser o (a) mediador (a),
que dever controlar quem est com o turno da exposio e o tempo que
cada grupo tem para defender sua opinio.
Pea para que cada subgrupo elabore trs argumentos de sua posio
(contra ou a favor) que devem ser expostos em no mximo trs minutos,
cada argumento. O grupo oposto dever refutar (ou acatar) o argumento
do grupo anterior.
Respostas:
Atividade 7
Figura 1:
Figura 2:
Figura 3:
Figura 4:
Figura 5:
Proibida a entrada ou proibido entrada.

Aps utilizar o sanitrio, lave as mos.
Compre DVDs infantis.
No permitida a entrada. / descumprimento.
Das horas que eu quero, at as horas que eu quiser.
(comente com os alunos que esta frase, por estar entre
aspas, est, justamente, brincando com a forma de falar).
Figura 6: Srs. Sras. pacientes, ser cobrada a consulta com falta sem
aviso (de pelo menos 6 horas de antecedncia), inclusive de
quem tiver convnios. Agradecemos a compreenso".
O Bloco 2 recebe o nome de Temos que saber o que fomos para saber o
que seremos" e traz consigo a proposta de discutir as opes de
educao superior s quais os jovens podem recorrer.
Apresentao
do Bloco 2
Atividade 8
Professor (a), o texto apresentado nesta atividade traz o vestibular como

assunto principal, apresentando-o como o passaporte para a
universidade no Brasil. Devido s mudanas nos critrios de seleo
para entrar em uma universidade hoje, importante apresentar-lhes o
ENEM. Recomendamos a leitura do seguinte texto explicativo sobre
este processo.
O que o Enem
Entenda o que o Exame Nacional do Ensino Mdio e saiba como
utiliz-lo para entrar na faculdade ou conseguir uma bolsa de
estudos.
62
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 5
Educao
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
O Exame Nacional do Ensino Mdio (Enem) uma prova
elaborada pelo Ministrio da Educao para vericar o domnio de
competncias e habilidades dos estudantes que concluram o ensino
mdio. O Enem composto por quatro provas de mltipla escolha, com
45 questes cada, e uma redao. [...]
A prova de Cincias Humanas e suas Tecnologias traz questes
sobre as disciplinas de Histria, Geograa, Filosoa e Sociologia. A de
Cincias da Natureza e suas Tecnologias cobra conhecimentos de
Qumica, Fsica e Biologia. Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias
envolve questes de Lngua Portuguesa, Literatura, Lngua Estrangeira
(Ingls ou Espanhol), Artes, Educao Fsica e Tecnologias da
Informao e Comunicao. J a prova de Matemtica e suas
Tecnologias tem questes de Matemtica (Geometria e lgebra).
Redao
A Redao testa cinco competncias: Demonstrar domnio da
norma padro da lngua escrita; Selecionar, relacionar, organizar e
interpretar informaes, fatos, opinies e argumentos em defesa de um
ponto de vista; Elaborar proposta de interveno para o problema
abordado, respeitando os direitos humanos; Demonstrar
conhecimento dos mecanismos lingusticos necessrios para a
construo da argumentao.
Atividade 8
A redao do Enem
Para cada uma delas, existem cinco nveis possveis que um
candidato pode atingir, cada um valendo 200 pontos. Por exemplo, na
primeira competncia o aluno pode receber zero se o domnio da lngua
padro estiver ausente, 200 se for baixo, 400 para mediano, 600 com
nvel bom, 800 se tiver muito bom e 1000 com domnio considerado
excelente. O processo se repete para as outras competncias. Ao nal,
somam-se as cinco notas e divide-se o total por cinco at chegar a uma
mdia que vai de 0 a 1000 pontos.
importante lembrar que existem quatro critrios que zeram a nota
de um candidato do Enem: texto em branco, com at sete linhas, com
inteno clara do autor em anular a redao ou cuja argumentao no
respeite os direitos humanos e fuga ao tema proposto.
Em 2012, o MEC modicou a correo da redao do Enem e
aumentou o nmero de avaliadores, para deixar o sistema mais rigoroso
e evitar pedidos de reviso de nota na Justia.
Pontuao
A pontuao das questes do Enem feita por uma metodologia
chamada Teoria da Resposta ao Item (TRI), que envolve psicologia,
estatstica e informtica, e garante que todas as provas do Enem tenham
o mesmo grau de diculdade e possam ser comparadas.
A contagem diferente das avaliaes clssicas, que somam os
acertos. Na TRI, o item (a questo) mede nveis de conhecimentos
diferentes. H perguntas fceis, medianas e difceis, com pontuaes
diferentes. Alm disso, esses itens tm de conseguir separar quem sabe
o contedo de quem tenta acertar no chute. Pessoas que acertam o
mesmo nmero de questes no tm notas iguais, porque acertaram e
erraram questes diferentes.
63
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 5
Educao
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
No h uma escala denida nas provas de mltipla escolha como h
na redao. Em 2011, as notas mximas obtidas foram: Cincias
Humanas, 793,1; Cincias da Natureza, 867,2; Linguagens, 795,5; e
Matemtica, 953.
Atividade 8
Para que serve o Enem?

O Enem tem uma srie de funes. O exame usado como um
vestibular nacional de uma srie de universidades pblicas. Com a nota
do Enem, o estudante pode se inscrever no Sistema de Seleo
Unicada (Sisu), sistema criado pelo governo para selecionar alunos
para as instituies pblicas de ensino superior. O candidato pode
escolher dois cursos de graduao, de diversas instituies brasileiras,
de todos os Estados brasileiros. A cada dia o sistema gera as notas de
corte das carreiras e assim o estudante pode ter ideia se sua pontuao
suciente para ser aprovado no curso pretendido.
Os estudantes tambm utilizam o Enem para conseguir uma bolsa de
estudos em uma universidade particular por meio do Programa
Universidade Para Todos (Prouni). Este programa do governo federal
oferece bolsas de estudo parciais, de 50%, e integrais, a estudantes de
baixa renda. Para participar, o estudante precisa ter tirado no mnimo
400 pontos no Enem.
Outro programa de acesso ao ensino superior que exige o Enem o
Fundo de Financiamento Estudantil (Fies), que concede bolsas
restituveis a estudantes que no tem condies de pagar as
mensalidades da graduao. O Fies funciona como um emprstimo: o
aluno completa o curso com bolsa, e depois de formado paga a dvida ao
governo, com juros mais baixos, de 3,4% ao ano.
O Enem tambm necessrio para os estudantes de graduao que
queiram fazer um intercmbio no exterior pelo programa Cincia sem
Fronteiras. O mais novo projeto do governo federal quer levar 75 mil
estudantes para fazer parte do curso em instituies estrangeiras de
excelncia. A bolsa inclui todos os gastos e voltada prioritariamente
para reas de engenharia, tecnologia, biologia e ambiental. Para
concorrer a uma vaga, preciso ter feito 650 pontos no Enem.
Com o Enem, o candidato tambm consegue emitir o Certicado de
Concluso do Ensino Mdio. necessrio tirar 450 pontos nas provas
objetivas e 500 na redao para receber o diploma do colgio atravs do
exame.

http://ultimosegundo.ig.com.br/educacao/enem/2012-06-21/o-que-e-oenem.html.
Alm deste texto, voc pode complement-lo, ou at mesmo substitulo, pelas informaes sobre o Enem com o seguinte vdeo e as
perguntas a ele referentes:
Minuto enem - o que o enem?
https://www.youtube.com/watch?v=x6J1dfAP0Q8.
a) Qual a diferena entre o Enem e o vestibular?
b) Quais so as funes do Enem?
c) E em seu pas, como funciona o processo de ingresso s
universidades?
64
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 5
Educao
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Professor (a), com relao aos Pronomes Relativos importante
ressaltar suas caractersticas apresentadas na pgina 82.
Leia os exemplos com os (as) alunos (as) e procure enfatizar os casos
dos pronomes "que" e "quem".
Como explicado na pgina 82, "que" nosso pronome relativo universal,
servindo como substituto para todos os outros, principalmente na
linguagem oral.
E o pronome quem, que se refere sempre pessoa ou algo
personicado e sempre deve ser precedido por preposio.
Respostas da Atividade 9.
Atividade 9
Pronomes Relativos
a) O vestibulando tem a tarefa de escolher uma opo que no

simples.
b) O professor, em quem conamos, nos deu dicas de como estudar
para o vestibular.
c) A universidade na qual / onde / em que estudei, pblica.
d) Os alunos, cujos nomes estaro na lista, faro as provas.
e) Os alunos que estudam nesta escola so estrangeiros.
f) Henrique, com quem sempre podemos contar, um garoto legal.
g) Meu lho, por quem fao tudo, muito carinhoso.
h) Ali est o garoto com quem a diretora se zangou.
i) No conheo a loja na qual / onde / em que esta roupa foi
comprada.
j) Madalena, cujo pai tem muitas propriedades, estuda comigo.
Sugerimos, tambm, a atividade a seguir, como complementao.
Empregue, nas lacunas, o pronome relativo conveniente,
precedido ou no de preposio.
1) Tenho vrios alunos __________ idades vo de 16 a 20 anos.
2) Era eu o amigo de Patrcia __________ pais se separaram h
......cinco anos.
3) Voc sabe falar a lngua__________ eles se expressam?
4) No foram poucos os perigos __________ voc nos salvou.
5) So argumentos __________ ningum pode se opor.
6) Essa a moa __________ queria apresentar a voc.
7) Aqui est o jovem __________ depositamos nossa conana.
8) A casa__________ moramos ca a dois quilmetros daqui.
9) O pas__________ viemos muito bonito.
Apresentao
do Bloco 3
Professor (a), este bloco intitula-se "Os homens se educam entre si,
midiatizados pelo mundo", e o propsito aqui discutir sobre a formao
acadmica em diferentes lugares do mundo, focando, principalmente,
nos programas de intercmbio.
65
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 5
Educao
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Esta atividade tem como ponto de partida um vdeo e o porqu de os

brasileiros escolherem estudar na Argentina. Juntamente com este
vdeo, o Jornal Hoje traz uma srie de reportagens abordando outros
pases. Use-as de acordo com suas necessidades, visto que voc pode
adaptar as perguntas desta atividade de acordo com as informaes de
cada lugar.
Atividade 13
Londres:
https://www.youtube.com/watch?v=HeeZbL45iII.
Canad:
http://globotv.globo.com/rede-globo/jornal-hoje/v/intercambio-canadapode-ser-uma-opcao-mais-em-conta/1036414/.
Nova Iorque:
http://globotv.globo.com/rede-globo/jornal-hoje/v/intercambio-asvantagens-e-desvantagens-de-nova-york/1037545/.
66
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Immanuel Kant:
Fonte: Disponvel em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Immanuel_Kant.
Texto expositivo:
Fonte: Disponvel em: http://www.mundoeducacao.com/redacao/texto-expositivo.html.
O que o Enem:
Fonte: Disponvel em: http://ultimosegundo.ig.com.br/educacao/enem/2012-06-21/o-que-e-o-enem.html.

Vdeos:
Entrevista com o professor Ataliba de Castilho sobre o livro 'Por uma Vida Melhor':
Fonte: Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=_FjidwUdSiA.
O que o ENEM?:
Fonte: Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=x6J1dfAP0Q8.
Intercmbio em Londres:
Fonte: Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=HeeZbL45iII.
Intercmbio no Canad:
http://globotv.globo.com/rede-globo/jornal-hoje/v/intercambio-canada-pode-ser-uma-opcao-mais-emconta/1036414/.
Intercmbio em Nova Iorque:

http://globotv.globo.com/rede-globo/jornal-hoje/v/intercambio-as-vantagens-e-desvantagens-de-novayork/1037545/.
Charges:
Charges sobre a educao:

Fonte: Disponvel em: http://jestudante.blogspot.com.ar/2011/06/charges-da-educacao-brasileira.html.
O que mudou na educao brasileira:

Evoluo:
67
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Wikipdia:
Immanuel Kant:
Fonte: Disponvel em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Immanuel_Kant.
Enem:
Fonte: Disponvel em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Exame_Nacional_do_Ensino_M%C3%A9dio.
Gabriel, O Pensador:
Fonte: Disponvel em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Gabriel,_o_Pensador.
68
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 6
Professor (a), esta Unidade tem como objetivo fazer com que o (a) aluno (a) desenvolva suas capacidades de
comunicao e interao a partir do eixo temtico Cidades. Nessa perspectiva, ele/ela conhecer mais sobre as
cidades em seus mltiplos aspectos: planejamento, urbanizao e sustentabilidade; debater com seus/suas
colegas sobre os aspectos positivos e negativos de se morar no interior ou na cidade grande; adquirir
vocabulrio especco sobre partes da casa e aluguel de imveis e tambm de como pedir e dar informaes
para se locomover na cidade; ampliar seus conhecimentos quanto a alguns fenmenos da lngua falada e
tambm discutir sobre os fatores que fazem com que um sotaque tenha maior ou menor prestgio na sociedade
brasileira.
Consideramos que trabalhar as Regies, Estados e Cidades brasileiras em sala de aula seja de suma
importncia, principalmente porque nesta Unidade pretendemos evidenciar um Brasil no to explorado, um
Brasil com cidades de nomes curiosos, de contrastes, de fenmenos lingusticos e sotaques diversos, muitas
vezes, desconhecidos pelos (as) alunos (as).
Esperamos que esta Unidade possibilite um espao dialgico em sala de aula entre voc, sua realidade e a de
sua turma e a realidade brasileira.
Bom trabalho!
Unidade 6
Cidades
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Professor (a), sugerimos que, a partir da charge, alm de discutir as
questes propostas, voc tambm explore o uso do verbo ganhar.
Ressalte a diferena entre o portugus e o espanhol quanto ao seu
emprego e pea para seu/sua aluno (a) reetir sobre isso, pensando em
que situaes o emprego do verbo se d de maneira similar ao espanhol
e em que situaes isso no acontece.
Ganhei um presente lindo.
Ganhei na loteria.
Ganhei meu lho no Hospital das Clnicas.
Ganhei meu primeiro salrio ontem.
Ganhei peso no ltimo ano.
Atividade
Ponto de Partida
Como atividade complementar, propomos a exibio deste vdeo sobre

um homem que criou um parque de diverso para crianas no quintal da
sua casa:
https://www.youtube.com/watch?v=KSGUHHWG1A8.
Professor (a), aps a exibio do vdeo, proponha a seguinte atividade
para seus/suas alunos (as):
Ciente da importncia do trabalho desenvolvido por Seu Adalberto, faa
um texto de divulgao sobre o miniparque, destacando:
localizao e dias de funcionamento;

principais atividades de lazer;
outras informaes que voc considerar relevantes.
69
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 6
Cidades
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Apresentao
do Bloco 1
Atividade 1
O primeiro bloco da Unidade se chama Um lugar para chamar de meu e

traz consigo a discusso sobre as curiosidades de algumas cidades
brasileiras, pedido de informaes, aluguel de imveis e partes da casa.
Professor (a), nesta atividade, sugerimos um vdeo do Almanaque Brasil
que exemplica as cidades do texto.
Ateno: por se tratar de um vdeo longo e que aborda outras
curiosidades do Brasil, voc pode sugerir que seu/sua aluno (a) assista
ao vdeo em casa.
https://www.youtube.com/watch?v=fuwTXycETEw.
Atividade 2
Atividade 5
Respostas:
a) esmerar-se / dedicar-se.
b) distribudos / espalhados - muito.
c) pegado / grudado.
d) justicao / motivo.
Nesta atividade, voc pode explorar com sua turma a sua realidade e
contexto, ou seja, voc pode pedir que seus/suas alunos (as) peam e
deem informaes diretivas, utilizando seu bairro e/ou cidade como
referncia. No se esquea de explorar o vocabulrio da pgina 92 e
tambm de abordar outros verbos e advrbios:
Ficar - Ir - Continuar
Na frente de / do / da - Atrs- Do lado - direita / esquerda /
Perto / Longe
Professor (a), sugerimos aqui um texto sobre As cidades brasileiras que
foram planejadas, para que seus/suas alunos (as) possam praticar a Voz
Passiva e tambm para que possam conversar um pouco sobre esses
dados em sala de aula.
Complete o texto a seguir com a Voz Passiva:
Quais as cidades planejadas do Brasil?

Voz Passiva
e Particpios
Criadas a partir de projetos detalhados, as cidades planejadas tm

como principal objetivo minimizar problemas comuns ao processo de
urbanizao.
O crescimento desordenado das cidades, que marcou o processo de
desenvolvimento das sociedades desde os primrdios, trouxe consigo
problemas que comprometem a qualidade de vida nos centros urbanos.
Para tentar corrigir os efeitos negativos deste processo,
______________________(criar) as chamadas cidades planejadas,
que ________________________ (pensar) a partir de um modelo
estratgico, focado em aspectos que asseguram um funcionamento
harmonioso e sustentvel.
70
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 6
Cidades
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Acredita-se que as primeiras cidades planejadas tenham surgido no
Vale do Rio Indo, bero da civilizao indiana. O crescimento e
organizao destas cidades revelam a preocupao com o
planejamento urbano, como a disposio dos assentamentos e a
hierarquia das ruas, que se dividiam em avenidas comerciais e vias
residenciais, distanciando a populao de problemas como a poluio
sonora e a criminalidade.
A construo de uma cidade planejada envolve questes referentes
s conguraes estruturais e organizacionais, tais como saneamento,
transporte, vias pblicas, policiamento e inmeras outras, que
____________________(analisar) e ________________________
(estabelecer) atravs da criao de um projeto, ou Plano Diretor. Esse
documento se preocupa, basicamente, em criar as condies
necessrias para garantir a qualidade de vida aos cidados.
No Brasil __________________(considerar) cidades planejadas:
Salvador, fundada em 1549; Teresina; Aracaju; Belo Horizonte; Goinia;
Braslia; Palmas e Curitiba, que embora no tenha sido planejada,
passou por um processo de reestruturao que se tornou referncia
mundial. Apesar do planejamento inicial, o crescimento que se vericou
nestas cidades no acompanhou o que previa o projeto, tornando os
problemas da urbanizao parte da realidade destes locais.
Conhea um pouco sobre a criao das cidades planejadas do Brasil:
Voz Passiva
e Particpios
Salvador
Foi a primeira cidade planejada do pas, fundada em 1549. Projetada
pelo arquiteto Lus Dias, _______________(criar) para ser a primeira
capital do Brasil, por isso a preocupao em aliar sua funo
administrativa e militar.
Teresina
Fundada no perodo imperial, em 1852, Teresina _______________
(projetar) por Jos Antnio Saraiva e Joo Isidoro Frana.
Na estruturao da cidade, houve a preocupao em concentrar em
reas separadas as atividades da esfera poltica e em outro lado o centro
econmico, com a construo do mercado velho.
Aracaju
Em 1855, Sergipe mudou sua capital de So Cristvo para Aracaj,
construda para este intuito. Planejada pelo engenheiro Sebastio Jos
Baslio Pirro, a capital _____________________(projetar) em forma de
tabuleiro de xadrez. Apesar das diculdades impostas pelo solo
pantanoso, a cidade prosperou graas a sua localizao estratgica no
estado.
Belo Horizonte
Projetada por Aaro Reis, Belo Horizonte ___________(fundar) em
1897 e, a partir de ento, tomou o lugar de Ouro Preto como capital de
Minas Gerais. O planejamento da cidade recebeu grandes inuncias
europeias, especialmente francesas, com caractersticas modernas
para a poca, como: criao de grandes boulevards e diviso das zonas
central, suburbana e rural da cidade.
71
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 6
Cidades
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Goinia
O planejamento prvio da capital _____________ (inuenciar)pelo
modelo de cidade-jardim, _________________(propor) pelo urbanista
Ebenezer Howard, com a valorizao de praas, parques e outras reas
verdes. A cidade, que recebeu o ttulo de Capital Verde do Brasil,
___________________ (projetar) pelo urbanista Atllio Corra Lima e
___________________(inaugurar) em 1935.
Voz Passiva
e Particpios
Braslia
A criao de Braslia se deu aps dcadas de estudo e planejamento,
que tinham como objetivo buscar um local adequado para interiorizar a
capital do Brasil. Foi somente no governo de Juscelino Kubistchek que o
projeto passou a fazer parte do plano de metas de desenvolvimento e
________________________ (pr) em prtica. O autor do Plano Piloto
de Braslia foi o urbanista Lcio Costa e o projeto arquitetnico
______________________(dirigir) por Oscar Niemeyer. A construo,
de bastante complexidade, se estendeu por 4 anos e custou cerca de 1
bilho de dlares.
Palmas
Criada h apenas 23 anos, Palmas __________________ (planejar)
do zero pelos arquitetos Luiz Fernando Cruvinel Teixeira e Walfredo
Antunes de Oliveira Filho. Construda de modo semelhante a Braslia, a
capital de Tocantins apresenta timos ndices de desenvolvimento,
destacando-se nas reas da sade, educao e segurana.
Curitiba
Apesar de no ter ocorrido um planejamento inicial, anterior sua
construo, Curitiba passou por um processo de reestruturao urbana,
que envolveu aprimoramentos contnuos em todas as reas, com
destaque ao sistema de transporte pblico. As mudanas
________________________ (realizar) na capital paranaense se
tornaram referncia de desenvolvimento no Brasil e no mundo.
Fonte: Disponvel em: http://www.pensamentoverde.com.br/arquiteturaverde/quais-as-cidades-planejadas-do-brasil/.
Professor (a), para ampliar esta atividade, trabalhe com o seguinte vdeo
da TV Brasil que fala sobre o aluguel no Brasil:
https://www.youtube.com/watch?v=1heEB43ZfFA.
Aps a exibio do vdeo, proponha as seguintes perguntas para os (as)
alunos (as):
Atividade 6
O que signica o termo seguro-ana?

Que mudanas trouxe a nova lei do inquilinato? Desde quando
ela entrou em vigor?
Em quanto tempo pode ser pedido o despejo de um inquilino?
Como se d esse processo?
Em seu pas, h uma lei de inquilinato? Qualquer pessoa pode
alugar um imvel? Que tipos de garantias podem ser utilizadas?
Comente.
72
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 6
Cidades
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Atividade 7
Professor (a), incentive seus/suas alunos (as) a entrarem nos sites a

seguir para que possam observar como so feitos os anncios de
imveis na internet e realizar a proposta da atividade 7:
http://www.olx.com.br/imoveis/aluguel.
http://www.zapimoveis.com.br/aluguel/apartamentos/.
http://opopular.lugarcerto.com.br/.
Apresentao
do Bloco 2
O Bloco 2 intitula-se Cada canto tem seu encanto. Nele retratamos as

regies brasileiras, algumas variedades lingusticas da lngua
portuguesa e as principais diferenas entre morar no interior e na cidade
grande.
Professor (a), o exerccio 9 deve ser feito a partir da leitura do texto da
pgina 97. Alm do texto, sugerimos alguns vdeos para serem
trabalhados em sala de aula da srie Brasil animado, que promovem
uma verdadeira viagem pelos costumes e tradies de algumas regies
do Brasil, atravs de desenhos animados. Discuta tambm com
seus/suas alunos (as) os esteretipos associados s regies do Brasil
que so apresentados no vdeo.
Rio Grande do Sul:
https://www.youtube.com/watch?v=-10NqB_o1Ww.
Foz do Iguau:
https://www.youtube.com/watch?v=omcHJARlhN0.
So Paulo:
https://www.youtube.com/watch?v=_p1Z01N1tHg.
Atividades 8 e 9
Rio de Janeiro:
https://www.youtube.com/watch?v=zjCawglcXbY.
Braslia:
https://www.youtube.com/watch?v=Stu9MiLqMbw.
Cear:
https://www.youtube.com/watch?v=lJEq4OQcO84.
Bahia:
https://www.youtube.com/watch?v=w8KRvrWc7UE.
Amaznia:
https://www.youtube.com/watch?v=uzxMsausaNc.
Na atividade 9, por falha de diagramao, o mapa contm duas echas,
representando o estado do Par. Pea, por favor, para seus/suas alunos
(as) eliminar uma delas.
Atividade 10
Antes de ouvir a cano e conversar com seus/suas alunos (as),

contextualize a vida e obra de Victor e Leo. Para isso, voc pode utilizar
as informaes do site http://victoreleo.com/biograa/.
73
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 6
Cidades
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Atividade 10
Victor & Leo so uma dupla de produtores, cantores, compositores,

arranjadores e msicos. Seus nomes pessoais so respectivamente
Vitor Chaves Zapal Pimentel (nascido em 15/04/1975) e Leonardo
Chaves Zapal Pimentel (nascido em 04/10/1976). Em Abre Campo MG, ainda crianas, ouviam canes do regional sertanejo na radiola do
av, Tonico Chaves, tendo sido seu primeiro contato com a msica,
principalmente nas vozes de Srgio Reis, Renato Teixeira, Almir Sater.
Na adolescncia, outras inuncias, nacionais e internacionais,
surgiriam enquanto ouviam James Taylor, Neil Young, Alceu Valena, Z
Ramalho, Eric Clapton, Dire Straits, entre outros. Iniciaram a carreira em
1992, na cidade de Abre Campo - MG.
Em 1994, mudaram-se para Belo Horizonte - MG, onde
permaneceram cantando na noite por sete anos. Neste perodo,
estudaram canto por cinco anos. Em 2001, mudaram-se para So
Paulo, onde cantaram na noite por mais seis anos e meio. No ano de
2006, comeou a surgir o reconhecimento nacional. Por anos o nome
Victor & Leo ocupou inmeras primeiras posies em sites de busca de
letras pela internet e rdios de todo o Brasil. Sempre reconhecidos por
sua forma diferente e nica de fazer msica e pelo carinho com que
tratam as pessoas, Victor & Leo so artistas que, em uma s dupla,
renem talento para compor, produzir, arranjar, dirigir, tocar, interpretar,
e usar tudo isso para transmitir amor e espiritualidade para o pblico
atravs de sua arte. CD E DVD: So 11 CD's, 3 DVD's ao vivo e 2 Blurays, alm de 2 DVD's documentrios: "Nada Es Normal" em espanhol,
lanado em 2008 e "Victor & Leo - A Histria", lanado em dezembro de
2010.
Fonte: Disponvel em: http://victoreleo.com/biograa/.
Professor (a), este o momento para explorar um Brasil pouco

conhecido pelos (as) alunos (as). Sugerimos o vdeo Retratos da seca
como elemento desencadeador de discusso em sala de aula:
Atividade 11
https://www.youtube.com/watch?v=bZpRCaSZY04.
Aps a exibio do vdeo, faa as seguintes perguntas:
a) Quais so as consequncias da estiagem no Brasil?
b) Qual seria a soluo para essa problemtica?
c) Isso acontece em seu pas tambm? Em que lugares?
Respostas:
Atividade 12
cumprimentado - foi conquistado - foi convidado - foram concretizados

- era desenvolvido - foi decidida - sou disputado - sero atingidos / vo
ser atingidos - so formados
74
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 6
Cidades
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Respostas:
Atividade 13
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
Porte mdio.
Qualidade de vida e segurana.
Uma empresa / professora particular.
Custo de vida.
No h um shopping, nem um bom cinema e os restaurantes
fecham s nove da noite.
Progresso.
Montona e sem perspectivas.
Serenidade / agitao.
Cidade mais prxima.
75
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Quais Estados brasileiros j mudaram de capital?:

Fonte: Disponvel em: http://mundoestranho.abril.com.br/materia/quais-estados-brasileiros-ja-mudaramde-capital.
IBGE Cidades:
Fonte: Disponvel em: http://www.cidades.ibge.gov.br/xtras/home.php.
As 10 cidades mais nerds do Brasil:

Fonte: Disponvel em: http://olhardigital.uol.com.br/noticia/as-10-cidades-mais-nerds-do-brasil-segundoa-amazon/48745.
Vdeos:
Curta - Recife frio:

Fonte: Disponvel em: http://portacurtas.org.br/lme/?name=recife_frio.
Curta - Sinal fechado:

Fonte: Disponvel em: http://portacurtas.org.br/lme/?name=sinal_fechado.

Textos:
Quais as cidades planejadas do Brasil?:

Fonte: Disponvel em: http://www.pensamentoverde.com.br/arquitetura-verde/quais-as-cidadesplanejadas-do-brasil/.
Victor e Leo:
Fonte: Disponvel em: http://victoreleo.com/biograa/.
Vdeos:
Homem cria parque de diverses no quintal de casa:

Fonte: Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=KSGUHHWG1A8.
Almanaque Brasil:
Fonte: Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=fuwTXycETEw.
TV Brasil que fala sobre o aluguel no Brasil:

Fonte: Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=1heEB43ZfFA.
76
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Srie Brasil Animado:

Fontes: Disponveis em:
Rio Grande do Sul: https://www.youtube.com/watch?v=-10NqB_o1Ww.
Foz do Iguau: https://www.youtube.com/watch?v=omcHJARlhN0.
So Paulo: https://www.youtube.com/watch?v=_p1Z01N1tHg.
Rio de Janeiro: https://www.youtube.com/watch?v=zjCawglcXbY.
Braslia: https://www.youtube.com/watch?v=Stu9MiLqMbw.
Cear: https://www.youtube.com/watch?v=lJEq4OQcO84.
Bahia: https://www.youtube.com/watch?v=w8KRvrWc7UE.
Amaznia: https://www.youtube.com/watch?v=uzxMsausaNc.
Acessados em junho de 2015.
Retratos da seca:
Fonte: Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=bZpRCaSZY04.
Sites:
Anncios de imveis na internet:

Fontes: Disponveis em: http://www.olx.com.br/imoveis/aluguel.
http://www.zapimoveis.com.br/aluguel/apartamentos/.
http://opopular.lugarcerto.com.br/.
http://www.123i.com.br/.
Acessados em junho de 2015.
77
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 7
Professor (a), a partir do eixo temtico Comportamento e Tendncias, surge esta Unidade, cujo objetivo principal
fazer com que o (a) aluno (a) possa conhecer, reetir, opinar e debater sobre algumas tendncias e
comportamentos do nosso cotidiano, como por exemplo: gafes, fofoca, adolescncia tardia, sndrome do ninho
vazio, mulheres chefes de famlia, donos de casa etc. Aqui o (a) aluno (a), alm de compartilhar suas
experincias e percepes, tambm ampliar seu vocabulrio acerca desse universo, aprender Tempos
Compostos e trabalhar com diferentes textos, como por exemplo: texto para BLOG, texto argumentativo,
depoimentos, texto com dicas etc.
Consideramos que trabalhar com esses tpicos seja muito importante porque nos permite contextualizar e
entender o que acontece no Brasil e tambm explorar o que acontece na cultura de nosso (a) aluno (a). Por se
tratarem de temas, s vezes, polmicos, contamos com sua sensibilidade para selecionar as atividades que
mais combinam com o perl da sua turma. Em nossos comentrios e sugestes, neste Manual, propusemos
atividades complementares e que podem substituir algumas das atividades do Livro do Aluno. Sinta-se
vontade para explor-las e (re) criar suas prprias atividades a partir do seu contexto e discusses feitas em sala
de aula!
Unidade 7
Comportamento e Tendncias
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Ponto de Partida
e Atividade 1
Professor (a), se voc considerar o contedo dos quadrinhos imprprios

para serem trabalhados com sua turma, utilize o vdeo Quem nunca
cometeu uma gafe?, como elemento disparador para as perguntas da
pgina 105:
https://www.youtube.com/watch?v=-YIOcXRhZ3k.
O primeiro bloco da Unidade se chama Cada macaco no seu galho.
Nesta primeira parte, abordamos os seguintes assuntos: gafes,
vexames e micos gerao Peter Pan, sndrome do ninho vazio e
fofoca.
Professor (a), a crnica A teoria das gafes, de Walcyr Carrasco,
apresenta de maneira clara algumas gafes que podem ser cometidas
por qualquer pessoa. Sugerimos a leitura da crnica como atividade
complementar ao texto da pgina 106.
A teoria das gafes

Apresentao
do Bloco 1
Walcyr Carrasco
Sou daquele tipo que no pode fazer uma fofoca, por mnima que
seja. Se comento que fulana cou igual a um mico-leo-dourado depois
de tingir os cabelos, podem ter certeza: ela est atrs de mim. Se digo
que algum est idntico a um coelho depois de recapear os dentes,
descubro que estou falando com o dentista responsvel pelo desastre.
Gafe, para mim, no um pequeno e indesejvel acontecimento. uma
fora maligna do destino. Segundo o escritor Paulo Coelho, o mundo
conspira a nosso favor. Em relao a gafes, conspira contra. Outro dia
entrei na banca de revistas. L estava, no caixa, a vendedora que me
atende h anos, barriguda e sorridente. Elogiei.
78
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 7
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Apresentao
do Bloco 1
Parabns! Est grvida!

O sorriso desabou. O vendedor ao lado caiu na risada.
Gravidez coisa nenhuma. banha!
Dizer o que numa situao dessas?
Como eu, muitos amigos enfrentam o carma da gafe.
Jlio encontrava com frequncia, no shopping, uma garota
acompanhada por um senhor idoso. Dia desses, ela estava sozinha. S
para puxar papo, perguntou:
E seu av, como vai?
Veio a resposta glida.
meu marido, o desembargador.
No h amizade que sobreviva a um tal dilogo. H uma teoria da
gafe, sem dvida. Seu primeiro princpio que tudo o que a gente diz se
volta contra. Mesmo elogio. Numa festa, outro amigo, Marcelo, deparou
com um ator de musical, seu conhecido.
Fui ver, mas justamente naquela noite quem fez foi seu substituto.
Soube que voc muito melhor.
O rapaz ao lado dardejou:
O substituto sou eu.
O jeito foi agarrar um salgadinho e enar na boca.
Se estou no teatro, por mais chata que a pea seja, jamais comento
com quem estiver ao lado. A me do ator certamente est sentada atrs
de mim, de orelhas abertas como leques para me ouvir. Tenho medo de
falar at de morto em velrio. Alguma coisa vai dar errada.
Sinceridade e gafes andam juntas. No aniversrio de uma atriz elogiei,
entusiasmado:
Como voc est bem! Fez Botox?
A reao foi pior do que se eu tivesse dito um palavro. H uma srie
de frases elogiosas que deveriam ser bem-vistas, mas costumam ser
mal recebidas. Como:
Voc est tima para sua idade!
Fiquei to contente por reduzirem a pena de seu sobrinho!
O jantar est excelente. Gosto de comida salgada!
De acordo com a teoria das gafes, o esprito crtico deve ser refreado
em qualquer ocasio, para evitar situaes desesperadoras. Jamais
diga que plsticas em excesso do a aparncia de um cachorro
pequins a qualquer pessoa. Voc certamente estar diante de um
cirurgio plstico. Ou que no suporta lme nacional, pois seu
interlocutor provavelmente ser um diretor de cinema.
Evitar gafes aceitar a falsidade alheia. Quando era adolescente e
nem pensava em trabalhar na televiso, havia algumas estrelas de
novelas que admirava. Hoje, so mais novas que eu! Pelas minhas
contas, algumas teriam de estar fazendo cenas de amor e paixo aos 11
anos! Quando alguma declara a idade na minha frente, permaneo em
silncio. J perdi amigos demais por excesso de franqueza, e preciso
aprender com as lies da vida.
Mas que injustia! Quando a gafe contra mim, sou obrigado a sorrir
e ngir que no me importo, mesmo fervendo por dentro. Minha barriga e
meu peso so temas de frequentes comentrios:
Para quando ?
lindo, voc est igualzinho a Buda!
uma sorte, voc tem poucas rugas. A gordura estica a pele.
Gostaria de responder de forma baixa, uma delcia ser baixo de vez
em quando. Mas disfaro. A modalidade mais recente transferncia de
gafe. Cada vez que convido algum para jantar em casa, sofro com isso.
79
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 7
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Apresentao
do Bloco 1
Se preparo camaro, a pessoa se declara alrgica. Carne,

vegetariana. Se h mais de duas pessoas, a terceira odeia frango. No
passado, o convidado disfararia, enchendo o prato e jogando a refeio
no vaso de orqudeas na primeira oportunidade. Hoje, informa que no
vai comer e est acabado. Eu que me vire. A gafe seria dele, por recusar
o que servido. Transfere-se para mim, por oferecer o menu errado.
Antes de convidar para jantar, preciso pedir currculo? Pior: quando
algum avisa tranquilamente que no come isso ou aquilo, quem ca
sem jeito sou eu!
Acredito na teoria das gafes. E ela est contra mim. Vivo pisando em
ovos, mas sempre acabo numa situao constrangedora. Minha nica
esperana que exista uma teoria de como evitar as gafes. S preciso
descobrir qual .
Fonte: Disponvel em: http://revistaepoca.globo.com/vida/walcyrcarrasco/noticia/2013/01/teoria-das-gafes.html.
Respostas:
Atividade 2
a)
b)
c)
d)
e)
Vergonha / constrangimento.
Grupo fechado de pessoas.
Usual / do dia a dia.
Verdadeiro / leal.
Bater.
Professor (a), como aqui o (a) aluno (a) dever criar dicas sobre como
evitar situaes embaraosas, sugerimos que essa produo seja feita
em sala de aula. Aqui selecionamos alguns vdeos que podem servir
como base para a realizao dessa atividade. Se voc achar
conveniente, exiba os trs vdeos e, depois, proponha o exerccio.
Atividade 3
Gafes nas festas da empresa:

https://www.youtube.com/watch?v=MH05Jdy2zew.
Gafes nas redes sociais:
https://www.youtube.com/watch?v=mdFqYO4Ib4w.
5 Palavras para o Primeiro Encontro:
https://www.youtube.com/watch?v=dkyLGLhZXNY.
Tempos Compostos
Atividades 4 e 5
Tem abarcado-tm se comportado-mantm-tenha se instalado-vo abrir

/ abriro-vivam-tenham-assumir-tiver-possa
Professor (a), sugerimos aqui alguns exerccios, para que seus/suas
alunos (as) possam praticar ainda mais os Tempos Compostos.
80
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 7
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Exerccios:
1) Complete usando o pretrito perfeito simples ou o pretrito
perfeito composto:
a) (vir)
Ontem ns ________________ aqui, mas no havia ningum.
b) (vir)
Ultimamente Manuel _______________________ aqui duas vezes
por semana.
c) (perder)
Eu _______________________ muito tempo com voc desde que
voc chegou.
d) (fazer)
Depois que __________________ fortuna, ele no trabalhou mais.
e) (fazer)
Tempos Compostos
Atividades 4 e 5
O rapaz est feliz porque ___________________ bons negcios nos

ltimos meses.
f) (ter)
Desde o incio de maio, eles ______________________ reunies
diariamente porque esto preparando um grande projeto.
g) (perder)
Ele _____________________ o relgio no cinema.
h) (telefonar)
Desculpe, eu no __________________________ porque estava
muito ocupado.
i) (fazer)
Eles ____________________ muita economia ultimamente porque
querem comprar uma casa maior.
j) (ver)
Eu no o ________________________ nas nossas ltimas festas.
Por onde ele anda?
81
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 7
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
1) Complete os dilogos com os verbos indicados no tempo
adequado.
a) - Por que voc no comprou cigarro?
- Porque quando eu cheguei l, o bar j ______________________
(fechar).
b) - Mas eu ainda nem terminei a faculdade!
- Tudo bem! Para ocupar esse cargo, no necessrio que voc
______________________ (concluir) a faculdade.
c) - Voc sabe quando o museu vai encerrar a exposio de esculturas?
- Disseram que ser encerrada na prxima semana. At l, muitas
pessoas ______________________ (visitar) o museu.
d) - Se tudo der certo, na prxima semana vamos estar em nossa casa
nova!
- Que bom! Assim que vocs ______________________ (mudar) de
casa, avisem-me e irei conhec-la.
e) - Finalmente o Gustavo comprou o carro dos sonhos. Ele pagou mais
ou menos R$ 35.000, 00.
- S? Eu pensei que ele ______________________ (gastar) bem
mais!
Tempos Compostos
Atividades 4 e 5
f) - Voc viu que a chuva de ontem derrubou mais de vinte barracos na

favela?
- Pois ! incrvel que ningum ______________________.
(morrer)
g) - Srgio, ns precisamos trocar esse maldito chuveiro eltrico!
- Por qu?
- Porque eu no aguento mais! Eu ___________________________
(levar) choque todos os dias na hora do banho!
h) - Meu nome Slvio. Acho que voc est me confundindo com outra
pessoa.
- Desculpe, isso nunca _________________________ (acontecer)
comigo antes.
i) - Quando visitamos o Marcos na semana passada, ele ainda no
______________________ (recuperar-se) da operao.
- Mas me contaram que, embora ele ainda no ________________
(curar-se) completamente, j est trabalhando novamente.
j) - A que horas vocs vo voltar para o escritrio hoje?
- Quando ns ______________________ (almoar), voltaremos ao
trabalho.
k) - Quais so seus planos para o prximo ano?
- Se tudo correr bem, eu _________________________ (terminar) a
faculdade e______________________ (arranjar) um bom trabalho.
82
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 7
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
l) - Vocs j comearam a preparar as fantasias para o carnaval?
- Nossa! mesmo! A gente ______________________ (trabalhar)
tanto nesses ltimos dias, que nem percebemos o tempo passar...
m) - Oi, Joo, o que que voc ______________________ (fazer) da
vida?
- Eu ______________________ (trabalhar) muito desde que decidi
abrir o meu prprio negcio.
- Mas voc se arrependeu de ______________________ (deixar) o
escritrio?
- Imagina! Se __________________(car) trabalhando na mesma
empresa, no ___________________ (conseguir) comprar minha
casa prpria. Estou muito contente!
3) Complete:
a) Quando voc chegar minha casa, eu j _________________
(preparar) o almoo.
b) Espero que ontem voc _________________ (estudar) o suciente,
para conseguir ser aprovado hoje.
c) Eu _________________ (estudar) demais nos ltimos meses.
d) Voc se lembra do casamento da Soninha ontem? Claro que voc
no lembra! Se voc _________________ (chegar) a tempo, teria
assistido cerimnia.
Tempos Compostos
Atividades 4 e 5
e) Depois que voc _________________ (terminar) seu trabalho,

poder falar comigo.
f) Espero que eles j _________________ (alugar) a casa.
g) Joo no foi preso com os demais bandidos porque ele ainda no
_________________ (completar) 18 anos.
h) A cada ano que passa a construtora de Thiago cresce mais.
Ultimamente, a empresa dele ________________ (construir) muitos
prdios.
i) Se eles _________________ (dizer) a verdade durante o inqurito
policial ocorrido na semana passada, eles j no teriam que se
preocupar com mais nada.
j) Ns j _________________ (sair) de casa, quando o telefone tocou.
k) Se o nibus no se atrasar, amanh ela j _________________
(chegar) a Porto Alegre.
l) Se eu ________________(pensar) que voc se ofenderia, no teria
dado minha opinio.
m) Ainda que _________________ (ser) informados, no teramos
podido comparecer.
n) Ktia pediu que Joo e Maria a ajudassem com seu novo projeto,
mas eles tiveram que recusar, porque eles _________________
(andar) muito ocupados nos ltimos dias.
83
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 7
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Professor (a), para complementar e/ou ampliar as discusses sobre
fofoca e discrio, voc pode utilizar os textos a seguir, discutindo com
seus /suas alunos (as) as perguntas propostas:
Texto 1
Atividades 8 e 9

http://comciencias.blogspot.com.ar/2009/11/fofoca-no-trabalho-emais-sosticada-e.html.
Texto 2

http://www.pirapemas.com/2012/12/despreparado-da-pm-depirapemas-deixou.html.
84
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 7
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
1) De acordo com os dados apresentados no Texto 1, quem
fofoca mais: o homem ou a mulher? Explique.
Atividades 8 e 9
2) Voc concorda com esses dados? Comente.

3) Qual a mensagem do Texto 2? Isso j aconteceu com voc?
Fale sobre isso.
O Bloco 2 intitula-se Mudam-se os tempos, mudam-se as vontades.

Nele, retratamos algumas mudanas que esto ocorrendo em nossa
sociedade: famlias cheadas por mulheres, os novos donos de casa,
mes adolescentes etc.
Professor (a), contextualize a trajetria da banda Legio Urbana e,
depois, pea que seus/suas alunos (as) realizem a atividade proposta.
Legio Urbana
Apresentao
do Bloco 2
Atividade 10
A Legio Urbana surgiu em 1982

quando Renato Russo juntou-se a Marcelo
Bonf, Eduardo Paran (Hoje, Kadu
Lambach) e Paulo Guimares (o 'Paulista').
Ico-Ouro Preto teve passagem pela banda,
participando de alguns shows e compondo
junto a cano Ainda Cedo, mas logo sai
da banda. Em 1983, Paulista e Paran
saem e Dado Villa-Lobos assume a
Foto: divulgao
guitarra.
Herbert Viana e Bi Ribeiro, este ltimo ex-aluno de ingls de Renato
em Braslia, integravam a banda Paralamas do Sucesso (que j estava
no elenco da EMI-Odeon) e indicaram quela gravadora a ta demo da
nova banda de Braslia.
Depois de a gravao chegar s mos de executivos da EMI- Odeon,
a Legio Urbana foi contratada e lanou seu primeiro lbum, em 1985,
emplacando em junho daquele ano as canes Ser, Ainda Cedo e
Gerao Coca-Cola. A Revista Bizz, leitura obrigatria para os
amantes da msica daquela poca, elegia a Legio como a melhor
banda e Renato, o melhor cantor daquele ano.
Renato Rocha, o 'Negrete' entra para a Legio como baixista, pouco
antes da gravao do primeiro disco, mas j depois de a banda ter feito
os clebres shows no Circo Voador, no Rio de Janeiro, e no Napalm em
So Paulo.
A receita que havia dado certo foi aperfeioada no lbum seguinte,
Dois. Msicas como Tempo Perdido, ndios, Metrpole e Quase
Sem Querer se tornam hits nas rdios de todo o Brasil. O maior sucesso
foi Eduardo e Mnica, que conta a histria de dois jovens que se
apaixonam apesar dos estilos diferentes de vida. A Legio Urbana
divulgava um contedo que qualquer jovem brasileiro dos anos 80
compreendia e se identicava. O lbum considerado um dos maiores
discos de rock nacional da histria.
85
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 7
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Atividade 10
Em dezembro de 1986, uma grande plateia segue a turn do lbum

que vinha fazendo muito sucesso. J, em 1987, sai o terceiro lbum,
Que Pas Este, estourando o improvvel mega-hit "Faroeste Caboclo",
considerada inicialmente muito grande (nove minutos) para ocupar a
faixa radiofnica, o que logo caiu por terra. A msica conta a saga do
brasileiro Joo do Santo Cristo, um personagem criado por Renato e que
chegou s telonas no ano de 2013, quando a letra foi adaptada para o
roteiro do lme homnimo.
Uma nova, grande e lotada turn nacional aconteceu neste perodo.
Que Pas Este, Eu Sei e Angra dos Reis tambm tocavam
bastante nas rdios. Quando uma confuso em uma apresentao, no
estdio Man Garrincha, em Braslia, interrompeu o show. Um f
exaltado subiu no palco e agarrou Renato Russo que reclamava: No
vim aqui para dar show para animais. A Legio nunca mais fez shows
em Braslia e diminuiu consideravelmente sua agenda de shows em
todo o pas. Em seguida, Renato Rocha deixa a banda.
Mas, a bonana chegou em 1989, com o trio de msicos dedicados
ao estdio, compondo e produzindo. E depois de muita espera chega s
lojas As Quatro Estaes, lbum que inicia a fase mais madura da
Legio. Em "Meninos e Meninas", Renato sugere bissexualidade. E
numa histrica entrevista revista Bizz conrmou suas preferncias.
Nove das onze msicas do lbum tocam no rdio e rapidamente o disco
se torna o mais vendido da carreira da banda, com quase dois milhes
de cpias apenas no ano de lanamento.
V, lanado em 91, trazia um pouco de reexo e tristeza
descendentes da fase emocionalmente instvel de Renato. A turn que
se seguiu teve de ser interrompida. Teatro dos Vampiros e O Mundo
Anda To Complicado fazem sucesso. Metal Contra As Nuvens
quase progressiva e ocupa onze minutos e meio do disco, a letra inclui
palavras raras e referncias poticas renadas. J Vento no Litoral foi
composta por Renato para o ex-namorado americano Scott, quando ele
voltou para sua terra natal aps morar com Renato alguns meses no
Brasil. Em 1992, o disco duplo Msica Para Acampamentos foi montado
pelo prprio Russo e pela EMI, na inteno de suprir os desejos por
novidades musicais da banda. A Cano do Senhor da Guerra, que era
uma gravao demo, virou hit. A gravao ao vivo de Fbrica tambm
entrou nos dials brasileiros. E a Legio s entraria em estdio e lanaria
um lbum de inditas no ano seguinte.
Foi ai que comeou a produo de O Descobrimento do Brasil,
lanado em 1993 com canes fortes e ao mesmo tempo doces. Renato
tinha se internado em uma clnica buscando se livrar de drogas e bebida.
Falava de esperana e redeno. Vinte e Nove, Perfeio e Vamos
Fazer Um Filme logo tocavam nas rdios, mas a Legio estava
precisando respirar. Quando ento se sentiram dando um tempo,
Renato ocupou a brecha desenvolvendo seus projetos solo.
S dois discos solo depois (The Stonewall Celebration Concert e
Equilbrio Distante) e, em 1996, Renato viria a trabalhar novamente em
material indito da Legio Urbana, meio que correndo contra o tempo.
Na poca no se sabia a razo, visto que Renato no falava
publicamente que tinha contrado HIV. Mas naquele ano ele buscava
registrar no Estdio AR, na Barra, e ao lado de Tom Capone, Dado e
Bonf, tudo o que sentia naqueles momentos que j intua serem nais.
86
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 7
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Atividade 10
Assim surgiram A Tempestade ou O Livro Dos Dias, lanado um ms

antes de sua morte, e Uma Outra Estao, primeiro lbum pstumo,
editado em 1997. Os lbuns trazem obras como 1 de Julho, que
Renato fez para Cssia Eller quando estava grvida, Dezesseis e A
Via Lctea, essas duas tambm hits radiofnicos. E resgates como
Clarisse, que j deveria ter sido lanada antes, mas acabava sempre
de fora dos lbuns ociais. As Flores do Mal e Antes Das Seis viram
sucesso.
O ano de 1998 marcado pelo lanamento da compilao Mais do
Mesmo, uma coletnea com os maiores sucessos da banda. Em 1999,
chega ao mercado o Acstico MTV, gravado em 1992 para divulgar o
disco V. Hoje a Noite No Tem Luar, cover do Menudo, se torna um
grande sucesso.
Depois disso surgiram diversas compilaes, tributos, trilhas sonoras
e lbuns ao vivo, como o duplo Como Que Se Diz Eu Te Amo, gravado
no Metropolitan (RJ) em 2001, e As Quatro Estaes - Ao Vivo, de 2004.
Renato Russo e a Legio Urbana participaram ativamente de toda a
efervescncia do rock brasileiro nos anos 80/90, atingindo no alvo os
anseios de jovens brasileiros, fossem eles politizados ou no. Tudo o
que a Legio dizia fazia sentido imediato.
Fonte: Disponvel em: http://www.legiaourbana.com.br/bio.html.
Atividade 14
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
Atingir.
Chefe.
Comando.
Tarefas domsticas/ afazeres domsticos.
Envelhecimento.
Queda.
Populao.
Dado.
Que trabalha.
Semanal.
Professor (a), sugerimos os vdeos a seguir para complementar as

discusses a respeito das mudanas no perl familiar e sobre os
homens donos de casa:
Mudana no perl familiar
https://www.youtube.com/watch?v=ScJNttV4XIw.
Atividade 15
Os donos de casa
https://www.youtube.com/watch?v=Z88E3EKZ-9U.
Aps a exibio dos vdeos, converse com seus/suas alunos (as) sobre
o perl familiar e as tendncias de comportamento no que diz respeito
famlia e ao trabalho no (s) pas (es) deles (as).
87
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
O comportamento do brasileiro com relao a casamentos:

Fonte: Disponvel em: http://casandocomamor.com.br/casamento-brasileiros/.
Linkedln revela comportamento dos brasileiros no ambiente de trabalho:

Fonte: Disponvel em: http://computerworld.com.br/linkedin-revela-comportamento-dos-brasileiros-noambiente-de-trabalho.
Economia desacelera e consumidor muda de comportamento:

http://www.monitormercantil.com.br/index.php?pagina=Noticias&Noticia=168228&Categoria=CONJUNT
URA.
Vdeos:
Geraes (Z, Y, X e baby boomers) e comportamentos:

Fonte: Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=BKnohxj7r14.
As panelinhas da fofoca:
Fonte: Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=3rNdQHoFLas

Textos:
CARRASCO, Walcyr. Teoria das gafes:

Fonte: Disponvel em: http://revistaepoca.globo.com/vida/walcyr-carrasco/noticia/2013/01/teoria-dasgafes.html.
Hbitos da intriga:
Fonte: Disponvel em: http://comciencias.blogspot.com.ar/2009/11/fofoca-no-trabalho-e-maissosticada-e.html.
O poder de um boato:
Fonte: Disponvel em: http://www.pirapemas.com/2012/12/despreparado-da-pm-de-pirapemasdeixou.html.
Biograa Legio Urbana:

Fonte: Disponvel em: http://www.legiaourbana.com.br/bio.html.
Vdeos:
Quem nunca cometeu uma gafe?:

Fonte: Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=-YIOcXRhZ3k.
Gafes nas festas da empresa:

Fonte: Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=MH05Jdy2zew.
Gafes nas redes sociais:

Fonte: Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=mdFqYO4Ib4w.
88
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
5 Palavras para o Primeiro Encontro:

Fonte: Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=dkyLGLhZXNY.
Mudana no perl familiar:

Fonte: Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=ScJNttV4XIw.
Os donos de casa:
Fonte: Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=Z88E3EKZ-9U.
89
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 8
Professor (a), a temtica desta Unidade muito ampla, j que nos propomos a falar das 'heranas' que o Brasil
recebeu de seus colonizadores e de todos os povos que zeram parte de sua formao tnica, cultural e social, e
que continua recebendo hoje de pases de diferentes culturas, tanto das que recebemos, como das que
pretendemos deixar, ou j deixamos. Portanto, a liberdade de ampliao dos assuntos dentro desse universo
temtico imensa.
Em um primeiro momento, trazemos aquilo que nos foi deixado por nossos colonizadores, misturando s
culturas locais poca do descobrimento, e ao longo dos anos, por todos os povos que passaram pelas terras
brasileiras deixando suas marcas. Posteriormente, dedicamo-nos aos legados brasileiros, o que consideramos
que transcenda as fronteiras nacionais.
Unidade 8
Herana
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Apresentao
da Unidade
Professor (a), como o nome da Unidade indica, optamos por abrir as

discusses com a nossa maior Herana, que a lngua portuguesa.
Alm das perguntas propostas, voc pode perguntar para seus/suas
alunos (as):
a) Em sua opinio, o que uma lngua signica para seu povo?
b) Todo idioma uma herana que recebemos? Por qu?
O Bloco 1 recebe o ttulo de "O que herdamos". A partir daqui,
abordaremos diversas inuncias que recebemos por parte de vrias
culturas.
Apresentao
do Bloco 1
Professor (a), para dar continuidade apresentao da Unidade,

trazemos um dos sambas da Mangueira, que homenageia a lngua
portuguesa. Aproveite a letra da msica como ponto de partida para
trabalhar a expresso "a ltima or do Lcio", usada para referir-se
lngua que ensinamos.
- Use o seguinte material para reetir sobre o signicado da expresso,
bem como o poema de Olavo Bilac, que a tornou popular.
Atividade 1
O que Flor do Lcio:
Flor do Lcio uma expresso usada para designar a Lngua
Portuguesa.
No soneto Lngua Portuguesa, o poeta brasileiro Olavo Bilac
(1865-1918) escreve no primeiro verso ltima or do Lcio,
inculta e bela, se referindo ao idioma Portugus como a ltima
lngua derivada do Latim Vulgar falado no Lcio, uma regio
italiana.
90
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 8
Herana
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
As lnguas latinas (tambm chamadas de romnicas ou

neolatinas) so aquelas que derivaram do Latim, sendo as mais
faladas: Francs, Espanhol, Italiano e Portugus.
O termo "inculta" usado pelo poeta, se refere ao Latim Vulgar
falado por soldados, camponeses e camadas populares. Era
diferente do Latim Clssico, empregado pelas classes
superiores. Para Olavo Bilac, a Lngua Portuguesa continuava a
ser "bela", mesmo sendo originada de uma linguagem popular.
Lngua Portuguesa
Olavo Bilac
Atividade 1
ltima or do Lcio, inculta e bela,

s, a um tempo, esplendor e sepultura:
Ouro nativo, que na ganga impura
A bruta mina entre os cascalhos vela...
Amo-te assim, desconhecida e obscura.
Tuba de alto clangor, lira singela,
Que tens o trom e o silvo da procela,
E o arrolo da saudade e da ternura!
Amo o teu vio agreste e o teu aroma
De virgens selvas e de oceano largo!
Amo-te, rude e doloroso idioma,
Em que da voz materna ouvi: "meu lho!",
E em que Cames chorou, no exlio amargo,
O gnio sem ventura e o amor sem brilho!
Fonte: Disponvel em: http://www.signicados.com.br/or-do-lacio/.
Professor (a), esta atividade traz uma proposta de discusso oral a

partir das gravuras de Debret. Outra opo pedir para que os (as)
alunos (as) faam uma pesquisa sobre a vida e a obra do artista e a
apresentem oralmente.
Atividade 2
Se voc achar pertinente, ao invs da pesquisa, sugerimos a seguinte

atividade para explorar o trabalho de Debret:
Aps assistir ao vdeo sobre a exposio de Jean Baptist Debret,
escreva o texto que ser publicado no site do Centro Cultural para
publicitar a exposio, explicando a importncia das obras do
autor para a histria brasileira, quantos quadros compem a
exposio, alm dos horrios e dias de visitao.
https://www.youtube.com/watch?v=9-JBlDzxn3k.
91
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 8
Herana
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Professor (a), voc pode trabalhar o texto indicado a seguir para
fortalecer o quadro apresentado nesta atividade.
5 de Novembro Dia da Cultura Brasileira
Atividade 4
A cultura brasileira to diversa que no se pode falar dela em

apenas um dia. Apesar disso, hoje foi escolhido para festejarmos as
manifestaes culturais de norte a sul e de leste a oeste.
O Brasil, como todos j sabem, um pas de formao multirracial e
por isso carrega um pouco do costume de cada povo que aqui veio
morar. Dos negros, herdamos o candombl, a capoeira, parte do nosso
vocabulrio e muito do nosso folclore. Dos ndios, herdamos o
artesanato, a pintura, comidas exticas como o peixe na folha da
bananeira e a rede. Do portugus, camos com o costume catlico, a
lngua, as roupas.
Essa mistura toda no se deu de maneira pacca, mas sim por meio
da dominao cultural e da escravizao de ndios e negros. No entanto,
caractersticas culturais de ambas as etnias sobreviveram ao tempo e
hoje compe uma enorme riqueza cultural. Alguns estudiosos, como o
escritor Srgio Buarque de Holanda, acreditam que o fato de outras
culturas permearem a cultura brasileira nos tornou desterrados em
nossa prpria terra. O movimento modernista da dcada de 20 mostrou
a ideia de intelectuais que sentiam falta de um carter estritamente
nacional e que importava modelos scio-culturais. O escritor Mrio de
Andrade construiu o personagem Macunama para retratar isso.
Independente da existncia ou no de uma identidade nacional, o
fato que temos muito que comemorar hoje. Os costumes do povo
brasileiro, seu folclore, suas comidas e suas msicas so neste sentido,
grandes representantes das peculiaridades da cultura do pas.
Folclore
O folclore brasileiro recheado de lendas e mitos como o Saciperer, um menino de uma perna s que mora na oresta, usa um gorro
vermelho e fuma cachimbo. Uma de suas travessuras mais comuns
emaranhar a crina dos cavalos de viajantes que acampam na oresta.
Seu nome vem do tupi-guarani. Outras lendas como a da Mula-semcabea, do Curupira, Iara Me D'gua, Boi Tat, o Negrinho do
Pastoreio e do Boto cor de rosa tambm so bastante conhecidas.
Msica
A msica estava presente no cotidiano do ndio e do negro,
relacionada tanto ao simples prazer quanto a rituais religiosos. As
cantigas de roda infantis e as danas de quadrilhas so de origem
francesa. Pela inuncia de vrios povos e com a vinda de instrumentos
estrangeiros (atabaques, violas, violo, reco-reco, cuca e cavaquinho),
inventamos o samba, o maracatu, o maxixe e o frevo. Inventamos
tambm o ax, a moda de viola, que a msica do homem do interior, e o
chorinho. Alguns movimentos musicais, como a Bossa Nova e a
Tropiclia, tambm foram importantes na formao musical brasileira.
92
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 8
Herana
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Atividade 4
Comida
Assim como em outras instncias da nossa cultura, o ndio, o negro e
o branco zeram essa miscelnea que nossa tradio culinria.
Aprendemos a fazer a farinha de mandioca com os ndios e dela
fazemos a tapioca, o beiju e tambm o mingau. A feijoada fruto da
adaptao do negro s condies adversas da escravido, pois era feita
com a sobra das carnes. O azeite de dend tambm uma grande
contribuio africana nossa culinria, pois com ele fazemos o acaraj e
o abar. Os portugueses nos ensinaram tcnicas de agricultura e de
criao de animais. Deles, herdamos o costume de ingerir carne de boi e
porco, alm de aprendermos a fabricar doces, conservas, queijos,
defumados e bebidas.
Fonte: Disponvel em: http://www.brasilcultura.com.br/sociologia/5-denovembro-dia-da-cultura-brasileira/.
Professor (a), esta srie de atividades aborda as diferenas e

semelhanas do idioma portugus entre os diferentes pases que o tm
como lngua ocial. Aproveite estas atividades para questionar os (as)
alunos (as) sobre as variedades de sua (s) lngua (s) materna (s), j que
desta forma eles/elas se sentiro mais sensveis e partcipes deste
universo.
Alm das atividades dadas, sugerimos as seguintes atividades:
Assista ao vdeo e, de acordo com as informaes dadas pela
entrevistadora e pelos entrevistados, d o signicado dos termos
apresentados na variedade portugus falado em Portugal:
https://www.youtube.com/watch?v=Ao_sfzhwnEc.
Atividades
5, 6 e 7
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
Autoclismo:
Hospedeira:
Chvena:
Atacador:
Talho:
Canto:
Guarda-redes:
Claque:
Casa de banho:
Pea para os (as) alunos (as) ouvirem as msicas a seguir e

prestarem ateno pronncia das palavras destacadas e,
posteriormente, compar-las com os sons que eles/elas j
conhecem, ou que j lhes foram apresentados em sala. Incentive
seus/suas alunos (as) a observarem outros sons tambm (como a
pronncia do s ou r das palavras).
93
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 8
Herana
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
No me toca
Anselmo Ralph
https://www.youtube.com/watch?v=whH2oDg28-k.
Eu disse que eu era inocente baby
E no era esse homem que dizias ser
Mas o teu cime no teu ouvido ps algodo
Eu te disse que te amava e tu sem noo
Eu fui chamado burro por danar a tua cano
Mas no me importei e me dediquei de corao
E do resto do mundo eu no quis saber
Viste meu mundo e tudo z pra ver nem que fosse um sorriso em ti j
estava bom
Meu telefone e e-mail tu tinhas o pin
Dei-te mil motivos para conares em mim, mas nada disso foi
suciente pra ti
Refro
Atividades
5, 6 e 7
Ento agora no me toca, (no quero saber de beijos) no me toca no

(quero saber de abraos) no me toca, no quero saber do teu amor...
Ento agora no me toca (no quero saber se estas bem) no me toca
(no quero saber se estas mal) no me toca, pra ti sou sempre o vilo
Eu disse que eu era inocente baby
Eu fui sincero, no fundo tu sabias, mas ainda assim tu ...
Fizeste escndalos, prejudiquei-me vrias vezes por caprichos teus
Teu desrespeito matou o cupido em mim
Pois egocntrica, egosta o que de bom queres s para ti, mas o que
cobraste tu nunca soubeste dar no
Tive carente de carinho enquanto tu te dei de sobra
Mas mesmo assim no deixei de ser o vilo
Refro
Deixa ir, em paz pois eu preciso respirar novos ares por a baby pois no
foi falta de aviso ...
No foi falta de aviso
Refro
O amor que eu te dei agora vejo que foi em vo
Tudo foi em vo
O carinho que eu te dei
Todo aquele mimo que eu te dei
Todo o amor que eu te dei eu agora vejo que foi em vo
94
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 8
Herana
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
No Entendo
Yola Semeda
https://www.youtube.com/watch?v=MnN_jXEfS0c
Eu no sei o que me atrai em ti
O que me leva a gostar tanto de ti
No consigo deixar
Se tu no s um bom homem p'ra mim
E tudo que tu fazes chega a ser ruim
Como no te abandonar?
Diz-me l se tens um m que me leva a colar em ti
Qual o segredo? Qual o segredo
E a cabea j me est a doer
Atividades
5, 6 e 7
Porque isso que me esta a crescer

So "chifres atrs de chifres"!
Juro no entendo porque estou contigo
Se eu j sei que no irs mudar
Se eu j sei que no irs mudar!
No entendo porque estou contigo
Eu tomo a deciso e vou embora
Mas se co menos de uma hora Saudade "bate", quero voltar!
Isso tudo me parece estranho... Eu no sou feliz ao teu lado
Mas, como te quero! No normal... Diz-me l
Se tens um m que me leva a colar em ti
Qual o segredo? Qual o segredo
E a cabea j me est a doer
Porque isso que me est a crescer
So "chifres atrs de chifres"!
Juro no entendo porque estou contigo
Apresentao
do Bloco 2
Atividades 8 e 9
Professor (a), o Bloco 2 recebe o nome de Nosso legado", e aqui

pretendemos destacar elementos que so, mundialmente,
reconhecidos como brasileiros.
Antes de entrar na entrevista da Atividade 8, sugerimos que voc,
professor (a), explique aos (s) alunos (as) o que foi a Semana de Arte
Moderna. Use o texto a seguir para auxili-los nesta tarefa.
95
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 8
Herana
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Semana de Arte Moderna

Por Ana Lucia Santana
Atividades 8 e 9
A Semana de Arte Moderna de 1922, realizada em So Paulo, no

Teatro Municipal, de 11 a 18 de fevereiro, teve como principal propsito
renovar, transformar o contexto artstico e cultural urbano, tanto na
literatura, quanto nas artes plsticas, na arquitetura e na msica. Mudar,
subverter uma produo artstica, criar uma arte essencialmente
brasileira, embora em sintonia com as novas tendncias europeias,
essa era basicamente a inteno dos modernistas.
Durante uma semana a cidade entrou em plena ebulio cultural, sob
a inspirao de novas linguagens, de experincias artsticas, de uma
liberdade criadora sem igual, com o consequente rompimento com o
passado. Novos conceitos foram difundidos e despontaram talentos
como os de Mrio e Oswald de Andrade na literatura, Vctor Brecheret na
escultura e Anita Malfatti na pintura.
O movimento modernista eclodiu em um contexto repleto de
agitaes polticas, sociais, econmicas e culturais. Em meio a este
redemoinho histrico surgiram as vanguardas artsticas e linguagens
liberadas de regras e de disciplinas. A Semana, como toda inovao,
no foi bem acolhida pelos tradicionais paulistas, e a crtica no poupou
esforos para destruir suas ideias, em plena vigncia da Repblica
Velha, encabeada por oligarcas do caf e da poltica conservadora que
ento dominava o cenrio brasileiro. A elite, habituada aos modelos
estticos europeus mais arcaicos, sentiu-se violentada em sua
sensibilidade e afrontada em suas preferncias artsticas.
A nova gerao intelectual brasileira sentiu a necessidade de
transformar os antigos conceitos do sculo XIX. Embora o principal
centro de insatisfao esttica seja, nesta poca, a literatura,
particularmente a poesia, movimentos como o Futurismo, o Cubismo e o
Expressionismo comeavam a inuenciar os artistas brasileiros. Anita
Malfatti trazia da Europa, em sua bagagem, experincias vanguardistas
que marcaram intensamente o trabalho desta jovem, que em 1917
realizou a que cou conhecida como a primeira exposio do
Modernismo brasileiro. Este evento foi alvo de escndalo e de crticas
ferozes de Monteiro Lobato, provocando assim o nascimento da
Semana de Arte Moderna.
O catlogo da Semana apresenta nomes como os de Anita Malfatti,
Di Cavalcanti, Yan de Almeida Prado, John Graz, Oswaldo Goeldi, entre
outros, na Pintura e no Desenho; Victor Brecheret, Hildegardo Leo
Velloso e Wilhelm Haarberg, na Escultura; Antonio Garcia Moya e Georg
Przyrembel, na Arquitetura. Entre os escritores encontravam-se Mrio e
Oswald de Andrade, Menotti Del Picchia, Srgio Milliet, Plnio Salgado, e
outros mais. A msica estava representada por autores consagrados,
como Villa-Lobos, Guiomar Novais, Ernani Braga e Frutuoso Viana.
Em 1913, sementes do Modernismo j estavam sendo cultivadas. O
pintor Lasar Segall, vindo recentemente da Alemanha, realizara
exposies em So Paulo e em Campinas, recepcionadas com uma
certa indiferena. Segall retornou ento Alemanha e s voltou ao Brasil
dez anos depois, em um momento bem mais propcio. A mostra de Anita
Malfatti, que desencadeou a Semana, apesar da violenta crtica
recebida, reuniu ao seu redor artistas dispostos a empreender uma luta
pela renovao artstica brasileira.
96
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 8
Herana
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Atividades 8 e 9
A exposio de artes plsticas da Semana de Arte Moderna foi

organizada por Di Cavalcanti e Rubens Borba de Morais e contou
tambm com a colaborao de Ronald de Carvalho, do Rio de Janeiro.
Aps a realizao da Semana, alguns dos artistas mais importantes
retornaram para a Europa, enfraquecendo o movimento, mas
produtores artsticos como Tarsila do Amaral, grande pintora
modernista, faziam o caminho inverso, enriquecendo as artes plsticas
brasileiras.
A Semana no foi to importante no seu contexto temporal, mas o
tempo a presenteou com um valor histrico e cultural talvez inimaginvel
naquela poca. No havia entre seus participantes uma coletnea de
ideias comum a todos, por isso ela se dividiu em diversas tendncias
diferentes, todas pleiteando a mesma herana, entre elas o Movimento
Pau-Brasil, o Movimento Verde-Amarelo e Grupo da Anta, e o
Movimento Antropofgico. Os principais meios de divulgao destes
novos ideais eram a Revista Klaxon e a Revista de Antropofagia.
O principal legado da Semana de Arte Moderna foi libertar a arte
brasileira da reproduo nada criativa de padres europeus, e dar incio
construo de uma cultura essencialmente nacional.
Fonte: Disponvel em: http://www.infoescola.com/artes/semana-de-artemoderna/.
Professor (a), se voc tiver um grupo pequeno, pode pedir que, no lugar
da entrevista, os (as) alunos (as) transformem para o Discurso Indireto
alguma das perguntas do texto da atividade 8.
Reescreva as frases a seguir segundo as regras do Discurso
Indireto:
1) Ele disse: - Prero que voc venha aqui.
_____________________________________________________
2) O garom nos perguntou: - Vocs j escolheram o que vo pedir?
_____________________________________________________
Atividade 10
Discurso Indireto
3) A aeromoa falou: - Coloquem o cinto e desliguem os celulares.

_____________________________________________________
4) O guarda me perguntou: - O senhor est com a sua carteira de
habilitao?
_____________________________________________________
5) Ele me perguntou: - Como vai?
_____________________________________________________
6) Ele me perguntou: - Como vai, tudo bem?
_____________________________________________________
7) Ela respondeu: - Eu posso ir sua festa de aniversrio.
_____________________________________________________
97
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 8
Herana
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
8) Eu lhe falei: -Voc fez tudo como o planejado.
_____________________________________________________
9) Ela berrou: -J vou.
_____________________________________________________
10) A me gritou para o menino: -Venha aqui, agora.
_____________________________________________________
11) A secretria falou: -Doutor, o paciente das 9 no vai poder vir
consulta.
_____________________________________________________
Atividade 10
12) O gerente me disse: -Voc precisa terminar o relatrio at o nal

do dia.
_____________________________________________________
13) O guarda ordenou: -Mostre-me os seus documentos.
_____________________________________________________
14) A professora disse aos alunos: -Leiam o captulo III para a
semana que vem.
_____________________________________________________
15) A aluna respondeu: -Ns no temos tempo para fazer tudo isso.
_____________________________________________________
Para ilustrar o assunto exposto em ambos os exerccios, sugerimos a

exibio do vdeo:
Atividades 11 e 12
Atividade 13
A histria do voto no Brasil:

https://www.youtube.com/watch?v=CPdjZP4hIdA.
Professor (a), a Atividade 13 tem como objetivo trabalhar as preferncias

de uso destas palavras, de acordo com seu signicado, embora elas
apaream sinnimas quando procuradas no dicionrio.
Voc pode ampliar a lista proposta dentro das necessidades do grupo e
de acordo com seus conhecimentos prvios.
Professor (a), use a atividade proposta a seguir para ampliar as

discusses sobre o carnaval:
Atividades 14 e 15
Leia a crnica de Walcyr Carrasco e, posteriormente, faa as

atividades propostas.
98
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 8
Herana
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
O sem-Carnaval
Walcyr Carrasco
Atividades 14 e 15
Tenho um amigo que sempre odiou Carnaval. Ao longo da vida,

tentou fugir de vrias maneiras. Foi para praias desertas, mas s pegou
sol nos congestionamentos. Nos outros dias, choveu. Resolveu se
divertir em raves alternativas de fs de msica eletrnica. Sacudiu-se ao
som do bate-estaca. Meses depois, ainda andava com o joelho
enfaixado, porque ser jovem no apenas um estado de esprito, como
ele acreditava, ainda mais depois dos 40. Refugiou-se com amigos em
um stio. Criaram um torneio de buraco. Proibiu-se ligar o rdio e a
televiso. No ouviram uma s nota de samba. Brigaram tanto entre si
que ele acabou se separando da namorada. No ano passado, apareceu
com uma novidade:
- Vou para um retiro espiritual!
Estranhei. Segundo explicou, o local no era vinculado a nenhuma
religio.
- um lugar nas montanhas que promove a evoluo espiritual
atravs do aprofundamento interior, da solidariedade e da fuga da
sociedade de consumo.
Quase fui tambm. Mas tinha um convite para assistir s escolas de
samba e no queria perder. Ele logo descobriu do que se tratavam esses
lemas.
Para estimular o aprofundamento interior, era proibido falar. Sim,
emitir qualquer palavra! Nem um bom-dia, boa-tarde!
- O silncio uma forma de ouvir a voz interior, explicou o mestre.
Quem conversasse seria advertido, como em um colgio interno. S
o lder podia abrir a boca para... emitir ordens!
Meu amigo acordou com um toque de sino ainda de madrugada. No
foi problema: mal tinha conseguido dormir na esteira dura, que eliminava
o conforto "supruo", de acordo com a lei local. Arrastou-se at um
salo de cimento, onde passou duas horas meditando de pernas
cruzadas. E tentando no pensar na dor nas costas. De pernas
adormecidas, contorceu-se at o refeitrio. Depois de um ch oriental
fervente e po integral, descobriu do que se tratava o item solidariedade.
O guru do retiro distribuiu vassouras, rodos, esfreges, rastelos e
baldes:
- Voc limpa os quartos! Voc, o jardim! Indicava.
Solidariedade signicava limpar o lugar comum. Os mais sortudos
foram cozinhar arroz integral, base das refeies. Meu amigo foi
agraciado com a tarefa de limpar os banheiros. Sob certo ponto de vista,
uma vantagem. A realizao de uma tarefa to humilde concorreria para
que ele se tornasse uma pessoa melhor. Ou no?
Tal foi a rotina diria.
- Eu achei que solidariedade era dar abraos! Contou-me. Quase
enlouquecia com um cabelo na pia!
O item nal a fuga da sociedade de consumo era bvio. No havia luz
eltrica. Banho, s glido. Tentou escapar no terceiro dia. E a
conduo? Tinha ido para l na van do local, que no estava vista!
- S se voc andar at a estrada, a 5 quilmetros daqui! Explicou o
mestre.
99
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
Unidade 8
Herana
Identificao
da atividade
Orientao pedaggica
Foi at o m. Regressou mais exausto do que se tivesse pulado
todos os dias. A maioria dos outros participantes, seja dita a verdade,
estava feliz: era formada por apaixonados pela cultura alternativa. Ele
jurou passar anos longe de um balde com sabo em pedra. (Ah, sim, no
usavam detergente!).
Neste ano, tudo mudou. Quem est assistindo aos bailes pode
comprovar. Basta procurar um folio alto e magro, j maduro,
sambando do comeo ao m da noite. ele! Programou-se para sair em
escolas e participar de vrios blocos.
- Agora me rendi! declarou. - Pulo todos os anos.
Tem razo. Se tantos estrangeiros vm para c justamente para
participar, vale a pena fugir da maior folia do mundo?
http://vejasp.abril.com.br/materia/o-sem-carnaval/.
a) Por que, em um primeiro momento, o amigo do autor decide ir

a um retiro espiritual durante o carnaval?
b) Que atividades ele desenvolveu no retiro? Eram as atividades
que ele esperava desenvolver? Justique.
c) O que aconteceu nos carnavais seguintes ao que ele passou
no retiro? Por qu?
Atividades 14 e 15
d) Com a ajuda de um dicionrio, d o signicado das palavras

sublinhadas no texto.
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100
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio
A or do Lcio:
Fonte: Disponvel em: http://www.signicados.com.br/or-do-lacio/.
5 de Novembro Dia da Cultura Brasileira:

Fonte: Disponvel em: http://www.brasilcultura.com.br/sociologia/5-de-novembro-dia-da-culturabrasileira/.
Semana da arte moderna:

Fonte: Disponvel em: http://www.infoescola.com/artes/semana-de-arte-moderna/.
O sem-Carnaval - Walcyr Carrasco:

Fonte: Disponvel em: http://vejasp.abril.com.br/materia/o-sem-carnaval/.

Vdeos:
Exposio de Jean Baptiste Debret:

Fonte: Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=9-JBlDzxn3k.
Diferenas entre o portugus do Brasil e o de Portugal:

Fonte: Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=Ao_sfzhwnEc.
A histria do voto no Brasil:

Fonte: Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=CPdjZP4hIdA.
Canes:
Anselmo Ralph - No me toca:

Fonte: Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=whH2oDg28-k.
Yola Semeda - No Entendo:

Fonte: Disponvel em: https://www.youtube.com/watch?v=MnN_jXEfS0c.
101
Brasil
intercultural
Lngua e cultura brasileira para estrangeiros
Manual do Professor
Ciclo Intermedirio - Nveis 3 e 4
Projeto, Direo
e Produo Editorial:
Fabricio Mller
Luiz Carlos Folster
Editorial Casa do Brasil Argentina
102

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