PROJETO ACELERA 7 ANO/LNGUA PORTUGUESA

O MUNDO DA LEITURA
Captulo 1: A produo de sentidos

Conversando
As pginas de abertura das unidades e dos captulos devem ser sempre exploradas.
necessrio que o aluno reflita sobre o ttulo da unidade, que leia o texto de apresentao,
que observe atentamente a imagem e que perceba as relaes entre ttulo, apresentao e
imagem.
Perguntas:
Qual o sentido de ter colocado a imagem?
Qual o sentido das palavras colocadas sobre a imagem?
Explorada a pgina de abertura da unidade, passe ao ttulo do Captulo 1 A produo de
sentidos.
O Conversando uma seo extremamente
importante para dar sentido ao que se pretende trabalhar no captulo e para despertar o
interesse.
As questes apresentadas tm o objetivo de levar a perceber que a produo de sentidos se
d na
interao autor-texto-leitor e que essa interao requer habilidades relacionadas ao gnero
textual, ao objetivo da leitura, ao fato de o texto ser escrito ou falado, etc.

Partindo do texto
So propostos dois textos (fragmentos) voltados para o tema da leitura. O texto 1 parte de
uma crnica em que Joo Ubaldo Ribeiro relata a sua relao com os livros, desde a mais tenra
idade, numa poca bem diferente da atual. A apresentao desse texto tem o objetivo de
mostrar aos alunos uma experincia de alfabetizao, de relao com os livros, para que ele a
compare com aquela que ele prprio viveu, ocorrida bem mais recentemente.
O texto 2, parte de uma entrevista de Ziraldo, tambm fala da relao com os livros e
oferece vrias
possibilidades de discusso. Gostar de ler uma vocao? Ler mais importante que estudar?
Quais as
diferenas entre ler e estudar? O que devemos ler?
A essncia do que se pretende no Pensando bem desse captulo est no pequeno texto que
introduz a
questo 3 e no ltimo pargrafo da mesma questo. Leitura processo, e a produo de
sentidos se d na interao texto/sujeitos.
Nesse captulo, fundamental que os alunos compreendam que vivemos entre textos e que
um texto
bem mais que um amontoado de palavras. , ainda, muito importante que eles descubram
que h vrios gneros textuais e que h vrios modos de leitura.
Os alunos devem observar, mais sistematicamente, os textos que os cercam.
necessrio que os alunos compreendam que todo texto, falado ou escrito, supe uma
interlocuo
entre quem o produz e quem o interpreta. Interpretar um texto implica uma postura ativa de
quem l e uma percepo do texto na situao comunicativa: Quem o escreveu? Com que
objetivo? Em que portador aparece? Que tipo de leitor est previsto pelo texto?
Ler no uma tarefa desagradvel, um dever, uma exigncia descabida de professores, mas
um direito do cidado, a oportunidade, talvez a mais importante, de crescer, de compreender o
mundo, de se libertar dos preconceitos, da submisso aos ditames da moda.
A leitura , daquilo que se aprende na escola, a atividade que fica para a vida toda. Gastar
tempo com
o aprimoramento da leitura ganhar tempo.
Procuramos apresentar textos que exijam um pouco mais dos alunos, para que eles possam
crescer
como leitores; procuramos apresentar questes sobre o texto que exijam que os alunos
pensem e no apenas copiem as respostas dos prprios textos.
Textos e leituras
1

Conversando
O ensinamento no, mas a aprendizagem parece comear sempre por perguntas. o que
propomos
no Conversando: vrias perguntas para estimular a reflexo do aluno sobre temas relacionados
com a
leitura/escrita e o exerccio da cidadania. Quais so as dificuldades de quem no sabe ler nem
escrever
numa sociedade como a nossa? O analfabetismo um obstculo para o desenvolvimento
social? possvel ser um cidado pleno sem ser alfabetizado?

Partindo do texto
H uma grande variedade de textos neste captulo. So vrios os gneros textuais presentes:
reportagem, comentrio de entrevista, artigo de opinio, faixa, banner, tirinha, poema, receita
culinria, anncio publicitrio.
Os textos apresentam ideias de pessoas que tm muito a dizer sobre a relao da lngua
portuguesa com as novas tecnologias, e o estudo deles, como proposto, permite saber o que
pensam os alunos sobre tudo isso.

Pensando bem
Dois pequenos textos do o tom do que importa nessa seo: o que introduz a questo 3 e o
fragmento apresentado na questo 5.
Os textos foram selecionados para exemplificar os diferentes gneros textuais e os diferentes
modos de leitura. Procuramos, no entanto, escolher textos que pudessem ser trabalhados com
o propsito de fazer refletir. o caso de Publicidade em TV pblica, do convite veiculado pela
faixa, da tirinha do CHANTAL, do texto Ouvir com os olhos. Sendo possvel e havendo
interesse da turma, vale a pena pensar um pouco mais sobre, pelo menos, um desses textos.

QUESTES

TEXTO 1

Belo Horizonte, junho de 2005

Caros alunos, pais e/ou responsveis

No nosso pas, o Folclore uma cultura viva, passada de gerao em gerao de vrias
formas.
A Festa Junina um exemplo disso pois, com a prtica de acender a fogueira, montra
barraquinhas, fazer comidas tpicas, danar quadrilha, cultiva-se nos mais jovens o
interesse pelo conhecimento dessa manifestao cultural brasileira e se resgata, nos mais
velhos, momentos de recordao e satisfao vividos.

Por esses motivos, convidamos vocs e seus familiares para a nossas animada festa
junina. O ingresso? Um verdadeiro ato de cidadania. Vamos arrecadar material escolar para
ser doado a instituies carentes.

Venham tambm experimentar caldos deliciosos, salgados, doces, churrasquinhos, canjica,

pipoca, algodo doce e participar da gincana, quadrilha, forr, um grande show e muito
mais! Vocs no podem perder!

Contamos com sua presena e de toda a sua famlia.

Data: 25 de junho de 2005, sbado

Horrios: Das 9h s 14h (Ed. Infantil e Ens. Fund. I)
Das 16h s 20h (Ens. Fund. II e Ens. Mdio)
Local: Colgio Cidade Jardim (Entrada pela Educao Infantil)

Atenciosamente,

Diretora

QUESTO 01 (Descritor: associar as caractersticas e estratgias de um texto ao gnero

ficcional ou no-ficcional e/ou locutor e interlocutor)
Assunto: Implicaes do suporte, do gnero e/ou do enunciador na compreenso do texto

Com relao ao gnero, o texto deve ser caracterizado como:

a)
b)
c)
d)

uma carta.
um convite.
uma carta-convite.
um comunicado.

QUESTO 02 (Descritor: depreender de uma informao explcita outra informao implcita no

texto)

Assunto: Procedimentos de leitura

Assinale a caracterizao INCORRETA da Festa Junina feita pelo texto:

3

a)
b)
c)
d)

uma manifestao folclrica.

faz parte de nossa cultura viva.
j existe h muitas geraes de brasileiros.
acontece de variadas e diferentes formas.

QUESTO 03 (Descritor: estabelecer relao entre uma tese global ou local e os argumentos
oferecidos para sustent-la)

Assunto: Coerncia e coeso no processamento do texto

NO um argumento para convencer os destinatrios do texto a participarem da Festa Junina:

a)
b)
c)
d)

montar barraquinhas e fazer comidas tpicas.

conhecer uma manifestao cultural brasileira.
resgatar e recordar momentos de satisfao vividos.
doar material escolar para instituies carentes.

QUESTO 04 (Descritor: analisar o efeito de sentido conseqente do uso de pontuao

expressiva interrogao, exclamao, reticncias, aspas)

Assunto: Relaes entre recursos expressivos e efeitos de sentido

Releia, com ateno, a passagem a seguir:

O ingresso? Um verdadeiro ato de cidadania. Vamos arrecadar material escolar para ser doado a
instituies carentes.

NO uma inteno da pergunta O ingresso?, feita na passagem acima:

a)
b)
c)
d)

chamar a ateno para o fato de que ser cobrado um ingresso.

tornar o texto uma conversa bastante informal com o leitor.
reforar a idia de que o ingresso algo bastante simples e bom.
prever de maneira bem objetiva uma possvel dvida dos leitores.

QUESTO 05 (Descritor: estabelecer relaes sinttico-semnticas na progresso temtica

temporalidade, causalidade, oposio, comparao)

Assunto: Coerncia e coeso no processamento do texto

Releia, com ateno, a passagem a seguir:

O ingresso? Um verdadeiro ato de cidadania. Vamos arrecadar material escolar para ser doado a
instituies carentes.

O sentido da passagem transcrita acima s NO pode ser expresso por:

a) O ingresso um verdadeiro ato de cidadania, pois vamos arrecadar material escolar para ser doado a
instituies carentes.
b) Vamos arrecadar material escolar para ser doado a instituies carentes. O ingresso , por isso, um
verdadeiro ato de cidadania.
c) J que vamos arrecadar material escolar para ser doado a instituies carentes, o ingresso um
verdadeiro ato de cidadania.
d) Vamos arrecadar material escolar para ser doado a instituies carentes porque um verdadeiro ato de
cidadania um ingresso.

TEXTO 2
Vitor Paiva
Michael Jackson est morto

notcia ainda no vazou para a grande imprensa, mas vem sendo muito divulgada em meios de
comunicao independentes, apesar do esforo da gravadora em no divulg-la: Michael Jackson est
morto. O astro pop morreu no fim dos anos 80, aps cair da roda gigante em seu rancho, na Califrnia. A
gravadora, ento, diante da idia de deixar de ganhar os milhes que Michael rendia, resolveu contratar um
substituto. Era preciso um ssia, que tambm danasse e cantasse como Michael. Aps alguns meses de
intensas e secretas pesquisas por todo o mundo atrs do substituto ideal do Rei do Pop, finalmente chegouse a um veredicto. O escolhido ento foi apresentado ao mundo, simplesmente como se aquele ainda fosse
Michael Jackson. Em um primeiro instante, os executivos da gravadora suspiraram aliviados.
Algumas evidncias j foram apresentadas para comprovar que Michael Jackson est morto.
Dangerous foi o primeiro lbum gravado pelo falso Michael. No por nada que, desde esse lbum, Michael
nunca mais apareceu nas capas de seus discos, passou a circular mascarado e a raramente aparecer em
pblico. Na capa de Dangerous, a figura de um cachorro, vestido de rei e sentando em um trono, indicaria
5

que o trono do Pop estaria vago.Uma criana segurando um crnio tambm seria uma pista da morte do
artista. Os ttulos de seus discos so outras indicaes da veracidade deste fato: Invencible, Dangerous e
History apontando que Michael Jackson agora no passa de histria. (...)
O novo Michael se mostrou ainda mais excntrico e polmico. Casou-se, teve filhos, passou a gastar
incontrolavelmente e terminou processado por abuso sexual. No tenham dvidas de que o falso Michael
sim culpado de abuso, e que foi absolvido pelo seu poder de influncia adquirido, como uma espcie de
novo O.J. Simpson. Mas as coisas passaram a fazer sentido. Era muito difcil imaginar o velho Michael
grande compositor e bailarino de outrora cometendo crimes contra crianas, se tornando essa aberrao
inumana e, acima de tudo, lanando os horrorosos lbuns que esse falsrio tem lanado ultimamente.
Jornal do Brasil, 17 Junho 2005, Caderno B. p, B4.

QUESTO 06 (Descritor: relacionar, em um texto, assunto e finalidade com o tipo de texto)

Assunto: Procedimentos de leitura

Assinale a nica anlise ADEQUADA a respeito do assunto, a finalidade e o tipo do texto.

a) Trata-se de um texto em que o autor manifesta ironicamente sua opinio sobre os ltimos trabalhos de
Michael Jackson.
b) O texto um conto em que o locutor cria, ficcionalmente, uma explicao para os recentes escndalos
de Michael Jackson.
c) uma piada que apresenta Michael Jackson em uma situao ridcula, assim como a sua situao
nos tribunais.
d) uma reportagem de carter investigativo que tenta explicar por que um astro como Michael Jackson
se envolveu em escndalos.

QUESTO 07 (Descritor: correlacionar, em um texto dado, termos, expresses ou idias que

tenham o mesmo referente)

Assunto: Coerncia e coeso no processamento do texto

Assinale a alternativa em que o termo em destaque foi INCORRETAMENTE interpretado.

a) ... apesar do esforo da gravadora em no divulg-la...

(-la = notcia)
b) ... aps cair da roda-gigante em seu rancho, na Califrnia...
(seu = de Michael)
c) ... deixar de ganhar os milhes que Michael rendia...
(que = Michael)
d) No por nada que, desde esse lbum, Michael nunca mias apareceu...
(esse lbum = Dangerous)

QUESTO 08 (Descritor: avaliar a funo argumentativa de operaes como seleo lexical,

formas de tratamento e relaes de co-referncia: hiperonmia, expresses nominais definidas,
repetio, sinonmia)

Assunto: Coerncia e coeso no processamento do texto

Assinale a alternativa em que o termo destacado NO uma referncia a Michael Jackson.

a)
b)
c)
d)

O astro pop morreu no fim dos anos 80...

... atrs do substituto ideal do Rei do Pop...
... indicaria que o trono do Pop estava vago.
... tambm seria uma pista da morte do artista

QUESTO 09 (Descritor: analisar o efeito de sentido conseqente do uso de pontuao

expressiva interrogao, exclamao, reticncias, aspas)

Assunto: Relaes entre recursos expressivos e efeitos de sentido

I. A notcia ainda no vazou para a grande imprensa, mas vem sendo muito divulgada em meios de
comunicao independentes, apesar do esforo da gravadora em no divulg-la: Michael Jackson est
morto.
II. Os ttulos de seus discos so outras indicaes da veracidade deste fato: Invencible, Dangerous e
History.
Nas duas passagens, o uso dos dois pontos tem a funo de:
a)
b)
c)
d)

iniciar um comentrio.
introduzir um esclarecimento.
diferenciar fato e opinio.
destacar um fato surpreendente.

QUESTO 10 (Descritor: inferir o sentido de uma palavra ou de uma expresso considerando o

contexto e/ou universo temtico e/ou estrutura morfolgica da palavra radical, afixos e flexes)

Assunto: Procedimentos de leitura

O significado atribudo palavra destacada est INCORRETO em:

a)
b)
c)
d)

... finalmente chegou-se a um veredicto. (deciso)

Algumas evidncias j foram apresentadas... (provas)
... so outras indicaes da veracidade deste fato... (vergonha)
... se mostrou ainda mais excntrico... (fora do normal)

TEXTO 3

CARTA DA TERRA

A Carta da Terra um documento que foi elaborado pelas Organizaes NoGovernamentais (ONGs) reunidas no Rio de Janeiro durante a Conferncia das Naes Unidas
sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento ECO92. Ela baseia-se em princpios e valores
fundamentais que vo nortear pessoas e Estados no que se refere ao desenvolvimento
sustentvel. Em 1995, acontece um Seminrio Internacional sobre a Carta da Terra, realizado em
Haia, na Holanda, quando so definidas as necessidades, os elementos principais e a forma de
elaborao da Carta da Terra. Durante a Rio+5, em 1997, foi constituda uma Comisso da Carta
da Terra. Em 1998, em Cuiab, Mato Grosso/Brasil, realizada a primeira conferncia regional,
envolvendo os pases da Amrica Latina e Caribe e da Amrica do Norte. Essa conferncia abriu o
processo das sistematizaes continentais.
A Carta foi aprovada pelas Naes Unidas em 2002.
Entre os valores definidos pelo documento, encontram-se:
8

 Respeito Terra e sua existncia.

A proteo e a restaurao da diversidade, da integridade e da beleza dos ecossistemas
da Terra.
A produo, o consumo e a reproduo sustentveis.
Respeito aos direitos humanos, incluindo o direito a um meio ambiente propcio
dignidade e ao bem-estar dos humanos,
A erradicao da pobreza.
A paz e a soluo no violenta dos conflitos.
Distribuio eqitativa dos recursos da Terra.
Participao democrtica nos processos de deciso.
A igualdade de gnero.
Responsabilidade e a transparncia nos processos administrativos.
Promoo e aplicao dos conhecimentos e tecnologias que facilitam o cuidado com a
Terra.
A educao universal para uma vida sustentada.
Sentido de responsabilidade compartilhada, pelo bem-estar da comunidade da Terra e das
geraes futuras.
Jornal Pitgoras Cidade Jardim, Abril-Maio/2005, p. 7 (fragmento)

QUESTO 11 (Descritor: localizar informaes num texto)

Assunto: Procedimentos de leitura

A Carta da Terra, aprovada pela ONU em 2002, um texto:

a)
b)
c)
d)

epistolar.
documental.
informativo.
didtico

QUESTO 12 (Descritor: relacionar uma informao identificada no texto com outras oferecidas
no prprio texto ou em outros textos)

Assunto: Procedimentos de leitura

O objetivo da Carta da Terra orientar aes de desenvolvimento sustentvel. A alternativa que

explica esse tipo de desenvolvimento :

a)
b)
c)
d)

O incentivo produo e ao consumo com respeito aos direitos humanos e aos ecossistemas da Terra.
A paz e a soluo no violenta dos conflitos com a participao democrtica nos processos de deciso.
A igualdade de gnero com responsabilidade e transparncia nos processos administrativos.
A responsabilidade compartilhada com a distribuio eqitativa dos recursos da Terra.

QUESTO 13 (Descritor: avaliar a funo argumentativa de operaes como seleo lexical,

formas de tratamento e relaes de co-referncia: hiperonmia, expresses nominais definidas,
repetio, sinonmia)

Assunto: Coerncia e coeso no processamento do texto

Releia, com ateno, as passagens a seguir:

Em 1995, acontece um Seminrio Internacional sobre a Carta da Terra, realizado em Haia, na

Holanda, quando so definidas as necessidades, os elementos principais e a forma de elaborao
da Carta da Terra. (...) Em 1998, em Cuiab, Mato Grosso/Brasil, realizada a primeira
conferncia regional, envolvendo os pases da Amrica Latina e Caribe e da Amrica do Norte.

Observe que, na passagem transcrita, o locutor usa verbos no presente para relatar aes do
passado. Essa uma estratgia argumentativa que tem como objetivo:

a)
b)
c)
d)

fazer com que a linguagem do texto se aproxime o mximo possvel do coloquial.

reforar a idia de que as decises do Seminrio e da conferncia so importantes e atuais.
demonstrar que uma norma gramatical no precisa ser seguida risca para garantir o sentido.
informar que os termos do Seminrio e da conferncia ainda hoje so debatidos.

TEXTO 4

Jornal do Brasil, Caderno B, 17 de junho 2005, p. B8.

10

QUESTO 14 (Descritor: relacionar uma informao identificada no texto com outras pressupostas pelo
contexto)
Assunto: Procedimentos de leitura
Estar atento ao contexto em que so produzidos os enunciados condio bsica para a interpretao. Isso
pode ser comprovado pelo fato de:
a)
b)
c)
d)

o garoto, no primeiro quadrinho, gritar apenas a frase Olha o drops!.

o homem, no segundo quadrinho, atender ao pedido e s olhar o drops.
o homem, no terceiro quadrinho, decidir no comprar o drops do garoto.
o garoto, no terceiro quadrinho, reclamar da falta de sensibilidade.

QUESTO 15 (Descritor: reconhecer nveis de registro formal e informal)

Assunto: Variao lingstica
No ltimo quadrinho, ao empregar a palavra negcio, o garoto est privilegiando:
a)
b)
c)
d)

a utilizao de uma gria bem atual.

o emprego de uma linguagem bem coloquial.
o uso de um termo mais formal para o trabalho.
o uso de uma palavra tcnica para uma criana.

TEXTO 5
AMBIENTE
FUMAA RIMA COM AMEAA
A cincia comea a estabelecer com preciso em que medida a poluio causa danos sade.

AR

QUE

RESPIRAMOS

ORIGEM

O
ar
das
grandes cidades
contaminado

MATERIAL
PARTICULADO

DIXIDO
ENXOFRE

Fuligem
resultante da
queima de
diversos
materiais,
como
madeira
e
carvo

DE MONXIDO
DE CARBONO

Presente em
grandes
quantidades
no
combustvel
diesel
utilizado em
veculos
e
tambm em
processos
industriais

Cerca

de

95%
da
emisso
desse gs

provenient
e
de
motores de
veculos

OZNIO

XIDO
DE
NITROGNIO

Derivado
de uma
srie de
reaes
qumicas
de outros
poluente
s
combina
das
ao
calor

gs

emitido
principalmen
te
por
grandes
veculos de
transporte
coletivo

11

por uma centena

de
poluentes.
Cinco
esto DANOS
diretamente
associados
ao A SADE
aumento
de
vrios problemas
de
sade
e
mortes
prematuras. So
eles:

Facilmente
absorvido
pelo pulmo,
o
material
particulado
pode
deflagrar
problemas
respiratrios
como asma,
bronquite e
alergias. Nos
casos mais
graves, pode
levar
a
enfisema e
at a cncer
de pulmo

gs

altamente
prejudicial s
vias
respiratrias
e
tambm
est
associado a
doenas
cardiovascul
ares

gs

aumenta
os riscos
de
problemas
cardiovasc
ulares
e
respiratrio
s.
Alm
disso pode
compromet
er
determinad
as
funes,
como
a
cognitiva,
ao
dificultar a
irrigao
de rea do
crebro

Estudos
recentes
comprov
aram a
associa
o direta
do
oznio a
mortes
prematur
as
por
doenas
respiratr
ias
e
cardiovas
culares.
O
gs
aumenta
em
quase
1%
a
taxa de
mortalida
de
por
esses
problema
s
de
sade

responsvel
pelo
aumento de
doenas
respiratrias
e
mortes
prematuras
decorrentes
delas

Veja, 29 de junho 2005, p. 110-11 (fragmentos)

12

QUESTO 16 (Descritor: estabelecer relaes sinttico-semnticas na progresso temtica:

temporalidade, causalidade, oposio, comparao)
Assunto: Coerncia e coeso no processamento do texto
A atuao nociva dos poluentes descritos no texto traz como conseqncia comum:
a)
b)
c)
d)

doenas respiratrias.
cncer de pulmo.
problemas cardiovasculares.
dificuldades cognitivas.

QUESTO 17 (Descritor: identificar o tema / tpico central de um texto)

Assunto: Procedimentos de leitura
O tema central do texto :
a) o efeito nocivo que a queima de combustveis traz para o ar que respiramos.
b) a identificao dos cinco principais gases poluentes que so lanados hoje na atmosfera.
c) a confirmao dos grandes males sade causados por cinco principais tipos de gases
poluentes.
d) o estabelecimento de uma hiptese acerca dos males que os poluentes do ar causam
sade.
QUESTO 18 (Descritor: analisar o efeito de sentido decorrente do uso de recursos
prosdicos: rima, aliterao, onomatopia, etc.)
Assunto: Relaes entre recursos expressivos e efeitos de sentido
A rima criada pelo locutor na manchete (Fumaa rima com ameaa) tem como objetivo
fundamental:
a)
b)
c)
d)

dar um sentido novo e original palavra fumaa.

reforar o quanto o ar que respiramos pode nos prejudicar.
criar uma frase capaz de fugir ao padro jornalstico.
ironizar o uso que se faz diariamente da palavra fumaa.

TEXTO 6
Nos anos 70, as projees sobre o impacto da poluio eram catastrficas. At o fim do
sculo, dizia-se, seria preciso usar mscaras de oxignio nas cidades para sobreviver a
substncias txicas. Ao contrrio da previso dos mais pessimistas, de l para c, houve uma
reduo da poluio atmosfrica por causa das medidas de controle de emisso de poluentes
principalmente dos automveis, a grande fonte da sujeira lanada no ar. Apesar disso, uma
outra previso pessimista acabou se confirmando: mais e mais pessoas sofrem de asma,
bronquite, rinite alrgica e doenas do sistema respiratrio. E morrem em virtude disso. A razo
o crescimento exponencial do nmero de automveis em circulao. Em menos de trinta
anos, a frota de carros brasileira mais do que duplicou. Por causa de tal expanso, o ganho em
sade obtido com veculos menos poluidores no to grande quanto poderia ser. Calcula-se
que oito paulistanos ainda morram a cada dia em razo dos males causados pela poluio. Os
prejuzos com a fumaa continuam a ser pesados. Hoje, como se cada paulistano fumasse
quatro cigarros por dia, desde que nasceu, diz o patologista Paulo Saldiva, professor da
Faculdade de Medicina da Universidade de So Paulo e um dos maiores especialistas em
poluio.
Uma das principais formas de combater a poluio investir no transporte coletivo, reza
a cartilha que todo mundo recita de cor. Diminuindo-se o nmero de carros particulares,

13

diminui-se tambm a poluio. Em So Paulo, por exemplo, a frota de 6 milhes de carros

particulares responsvel por 77% da contaminao atmosfrica. A questo que, mesmo em
cidades com redes de nibus e metr eficientes, as pessoas relutam em deixar o automvel em
casa. Os motivos so vrios: andar no prprio carro uma delcia, pode sair mais barato e boa
parte dos motoristas se sente realmente mais elevada socialmente quando est no volante (um
dos aspectos mais ressaltados pela propaganda das montadores). Ou seja, no adianta nada
ter transporte coletivo em abundncia se no se probe a circulao de veculos particulares.
Esse o caminho que comea a ser seguido na Europa. Londres, Paris e Roma, entre outras
capitais, esto restringindo cada vez mais o acesso dos carros s suas regies centrais. E a
maioria dos cidados reclama, sem importar-se com a dose nossa de cada dia de dixidos,
monxidos e por a vai.
Com reportagem de Giuliana Bergamo
Veja, 29 de junho 2005, p. 112 (fragmentos)

QUESTO 19 (Descritor: relacionar uma informao identificada no texto com outras

oferecidas no prprio texto ou em outros textos)
Assunto: Procedimentos de leitura
Releia, com ateno, a passagem a seguir:
Ao contrrio da previso dos mais pessimistas, de l para c, houve uma reduo da poluio
atmosfrica por causa das medidas de controle de emisso de poluentes principalmente dos
automveis, a grande fonte da sujeira lanada no ar. Apesar disso, uma outra previso
pessimista acabou se confirmando: mais e mais pessoas sofrem de asma, bronquite, rinite
alrgica e doenas do sistema respiratrio. E morrem em virtude disso. A razo o crescimento
exponencial do nmero de automveis em circulao.
A passagem acima revela, a princpio, uma falta de lgica, uma contradio. Na verdade,
porm, essa falta de sentido no existe. Assinale a alternativa que explica a lgica do que foi
afirmado.
a)
b)
c)
d)

os automveis poluem menos, mas existem em muito maior nmero.

a poluio atmosfrica hoje menor, mas os efeitos do passado so graves.
o nmero de poluentes no ar menor, mas causam doenas cada vez mais graves.
a quantidade de gases no ar menor, mas podem causar at a morte.

QUESTO 20 (Descritor: estabelecer relaes sinttico-semnticas na progresso temtica:

temporalidade, causalidade, oposio, comparao)
Assunto: Coerncia e coeso no processamento do texto
De acordo com o texto, uma das principais formas de combater a poluio investir no
transporte coletivo. Isso porque:
a)
b)
c)
d)

o combustvel utilizado nos nibus menos poluente.

o transporte coletivo como o metr no necessita de combustvel.
o uso de nibus e metr diminui o nmero de veculos nas ruas.
os pases europeus j fazem isso como uma experincia de sucesso.

14

GABARITO DAS QUESTES OBJETIVAS

QUESTO 01:

QUESTO 11:

QUESTO 02:

QUESTO 12:

QUESTO 03:

QUESTO 13:

QUESTO 14:

QUESTO 04: A
QUESTO 05:

QUESTO 15:

QUESTO 06:

QUESTO 16:

QUESTO 07:

QUESTO 17:

QUESTO 08:

QUESTO 18:

QUESTO 09:

QUESTO 19:

QUESTO 10:

QUESTO 20:

15