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A Menina Que Detestava Livros

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Agrupamento de Escolas de São Bruno

LÍNGUA E LITERACIA NOS PRIMEIROS ANOS DE ESCOLARIDADE

Actividade nº 2

De

Ouvinte a pequeno leitor

2010-2011

Formadora: Teresa França

1. O

que

se

pretende

com

esta

actividade:
• Partindo de uma história iniciar a elaboração do

Cantinho da Leitura e da Biblioteca de Turma
• Estimular no aluno o desejo de construção do seu

projecto pessoal de leitor, em parceria com a
família • Trabalhar todas as competências da LP de forma

integrada e sequencial

2. Planificação  Competência – ORAL (Compreensão)
Público alvo – alunos dos 3º e 4º anos de escolaridade Domínio – Escutar para aprender e construir conhecimentos Descritores de Desempenho –

• responder a questões acerca do que ouviu
Conteúdos - vocabulário

 Competência - LEITURA (Compreensão)
Público alvo: alunos com 5 anos, 1º e 2º anos Domínio – Ler para aprender (aprender a ler, obter informação e organizar o conhecimento

Descritores de Desempenho – 1. Dominar o léxico do livro e da leitura e dos meios informáticos de acesso à informação 2. Mobilizar conhecimentos prévios • Antecipar o assunto de um texto • Definir o objectivo da leitura 3. Fazer uma leitura que possibilite: • confrontar as previsões feitas com o assunto do texto • distinguir relações intratextuais: • detectar informação relevante • identificar o tema central e aspectos acessórios • captar sentidos implícitos • responder a questões Conteúdos – • Paratexto e vocabulário relativo ao livro ( título, subtítulo, capa, contracapa, lombada, ilustração, ilustrador, índice...) Autor • Tipologia de perguntas

 Competência- CEL
DA LÍNGUA

(CONHECIMENTO EXPLÍCITO

1ª Actividade-: “A linha do Tempo” e “O que aconteceu
primeiro?” Ano de escolaridade – 2º, 3º e 4º Competência – Conhecimento Explícito da Língua – CEL Plano – Morfológico (DT- B3)

site “Biblioteca de Livros Digitais”. imperfeito) Recursos – fichas de trabalho. adjectival. supressão e inserção de elementos .Comparar dados e descobrir regularidades Conteúdos • Sons e Fonemas . quadro (interactivo ou outro) Tempo – dependendo do ano de escolaridade.Explicitar algumas regras de flexão nominal.Descritores de desempenho – • Comparar dados e descobrir regularidades • Explicitar regras e procedimentos: .B1 Descritores de Desempenho • Manipular os sons da língua e observar os efeitos produzidos . internet.produzir palavras por alteração. lápis. futuro. livro “A Menina que detestava livros”. pronominal e verbal (verbos regulares) Conteúdos • Flexão verbal • Tempos verbais – presente. pretérito (perfeito.Seguir as etapas do Método Científico 2ª Actividade – Consciência Fonológica Plano Fonológico .segmentar e reconstruir a cadeia fónica . borracha. 1 ou 2 aulas Descrição .

): . utilização de conectores discursivos. utilizando os mecanismos de coesão e coerência adequados (Ex.ESCRITA Público alvo . respeitando as convenções (orto)gráficas e de pontuação. adequação dos tempos verbais. estrutura compositiva e formato adequados. obedecendo à sua estrutura… • Rever os textos com vista ao seu aperfeiçoamento (evoluir progressivamente de um trabalho mais colaborativo e orientado pelo professor. respeito pelo tema e intenção definidos) . para construir e expressar conhecimento(s) Descritores de Desempenho • Redigir textos (de acordo com o plano previamente elaborado.3º e 4º anos Escrever um texto narrativo (história) Competência • Escrita Domínio • Escrever para aprender (para aprender a escrever.: Utilização de retomas nominais e pronominais.construir narrativas. para um trabalho mais autónomo e individual. Competência . no plano do real ou da ficção.

permite-nos perceber a sequência lógica das ideias do princípio ao fim) -deixis (o sujeito que enuncia (locutor). concordância verbal. -progressão temática.identificar erros (Nas actividades de identificação e gestão do erro. margem. parágrafo) . substituir . reconfigurar . conectores.) . -anáfora (repetição de palavras ou frases).o professor deverá ter em conta os diferentes níveis de análise da língua. período. o sujeito a quem se dirige (interlocutor). -configuração gráfica (aspecto do texto. apagar..reescrever o texto • Cuidar da apresentação final dos textos Conteúdos • Textualização • Escrita compositiva -Coesão ( modo como ligamos os elementos textuais numa sequência. etc) -Coerência ( relações de sentido que permitem a unificação da sequência .espaço. reordenar. o tempo e o espaço da enunciação).condensar.acrescentar. não se restringindo apenas ao erro ortográfico.

-Ortografia -Componentes da narrativa: personagens (principal. tempo e acção -Estrutura da narrativa: introdução. secundária(s)).Desenvolvimento 1º dia .-pontuação -sinais auxiliares de escrita. Antecipação da história . espaço.Au d ição de um a h istó ria “ A menin a qu e d etest ava l ivr o s” e Leitura e compreensão do texto  (anexo 1) 1. desenvolvimento e conclusão -Fórmulas de abertura e encerramento. conectores discursivos  Competência – ORAL (Expressão) • Actividade à escolha do professor 3.

autor. Partindo do poema “Bichos” trabalhar a Consciência Fonológica (rima. Leitura da história pela professora com expressividade e entoação. Depois de terminar a leitura comparar a história com as expectativas dos alunos 8. etc) 3. Preenchimento de ficha 4. Seguindo as etapas do Método Científico trabalhar o VERBO . Paragens em momentos estratégicos para garantir o interesse dos alunos 7. contra-capa. Preenchimento de ficha de trabalho recorrendo ao livro 2º dia – Consciência Fonológica  (anexo 2) 1. ilustrador. sílaba e fonema) 3º dia – Laboratório de verbos  (anexo 3) 1.2. apresentando as imagens à medida que se vai lendo 6. Mobilização de conhecimentos prévios partindo de uma imagem 5. capa. Observação da capa do livro para análise dos elementos do Para-texto (título.

4º dia – Escrita  (anexos 4. Organização do Cantinho da Leitura e Biblioteca de Turma 3.Oral (Expressão) Actividade a desenvolver à escolha do professor 4. 5 e 6) 1.Actividades anterior: a realizar na sequência da 1. Roda de Livros 2. Leitura em vai e vem (adaptação do PNL) . Elaboração um texto passando pelas várias fases da escrita: • Planificação • Textualização • Revisão e melhoramento de texto • Publicação 5º dia.

ANEXOS .

Os alunos sentam-se e com o livro na mão preenchem a 1ª ficha. Abre e vai tirando livros de histórias conhecidas dos alunos e que entram no livro. colectivamente.Anexo 1 LEITURA Livro: “A menina que detestava livros”  ANTECIPAÇÃO DA LEITURA 1. 2. Conversam sobre os livros e falam brevemente das personagens de cada história. 3. caixa de surpresas. Prepara-se a sala com um tapete para os alunos se sentarem. no quadro e com ajuda da professora. O professor leva um baú. 4. etc para a aula e coloca-o no centro do tapete. livro 6. 5. Porfim retira um exemplar do quevai ser trabalhado 7. . Pergunta aos alunos se conseguem adivinhar o que está dentro do baú.

8. A professora recolhe os livros e lê a história (os alunos sentam-se no tapete ou não) .

O que estará a menina a fazer? Reconheces na imagem alguma personagem de uma história já tua conhecida? O que estará essa persoangem a fazer nesta história? estrangeiro___ . Título Autor Português Ilustrador Editora Data da edição Capa: dura_ Ilustrações: sim _ mole_ não_ • Observa esta imagem.LEITURA Livro: “A menina que detestava livros”  ANTES DA LEITURA • Paratexto Completa com informações retiradas da capa e da ficha técnica.

só sabia falar português.eensão de Leitura Ficha de Compr Responde às seguintes questões.” A que se refere a Mina? Escolhe a opção mais correcta de acordo com o texto. não gostava nada de livros. não tinha dicionário. Os peixes do aquário. . “Estão sempre no meio do caminho – dizia ela. Os livros 3. Livro: “A menina que detestava livros ” 1. Mina não sabia o significado do seu nome porque: 2. Retira do texto uma frase que comprove que os pais de Mina gostavam muito de ler. Os móveis da sua casa.

4. “Correu para a sala de jantar. 5. 1 Tirou os livros do lavatório para lavar os dentes. Procurou o gato mas não o encontrou. Aparelho que transforma em corrente eléctrica. 6. Numera as acções segundo a ordem pela qual aparecem no texto. Preparou o pequeno-almoço para si e para o Max. Abriu o frigorífico e afastou os livros para tirar o leite. a energia produzida por uma reacção química. no cimo de uma pilha de livros. O gato também detestava livros porque… tinha-lhe caído um Atlas em cima da cauda. 2. Amontoado de coisas colocadas umas sobre as outras.” Lê a página do dicionário e coloca um x no significado que melhor se adapta ao sentido da expressão pilha de livros. . preferia limpar cachimbos com a sua cauda. pilha 1. só gostava de livros sobre gatos. Subiu a uma pilha de livros para alcançar os cereais. e lá estava ele.

9. Qual deles gostarias de ler? Justifica a tua escolha com dois argumentos. Havia livros espalhados por toda a sala. de acordo com o sentido do texto. Alguém ou alguma coisa a cair. 8. Mina conseguiu descobrir imediatamente a que livro pertencia cada personagem. As personagens saíram dos livros e andavam pela sala. pois tinha lido as histórias todas. Mina estava contente por ter tantos animais diferentes na sala de jantar. O ladrar de um cão. “CATRAPUM!” O que representa este som? O miar de um gato. . Resolveu começar a ler as histórias e as personagens saltavam cada uma para a história a que pertencia.7. Assinala com X as afirmações verdadeiras (V) e as falsas (F). Mina subiu a pilha de livros e conseguiu chegar ao cimo sem cair. Observa os livros.

” Bom Trabalho! .” “Esta pilha era formada por todos os livros que os pais estavam sempre a comprar-lhe e que ela se recusava a ler. No final da história. à sua volta. reparou que os livros ainda ali estavam. Começou a sorrir. Mina muda de atitude em relação aos livros. ela fazia uma birra e gritava: Eu detesto livros!” “Em seguida. Selecciona a frase do texto que demonstra esta mudança. “Mas quando perguntavam à mina se ela queria ler.10.

LEITURA Livro: “A menina que detestava livros”  DEPOIS DA LEITURA • Responde às sobre trabalhaste. em que livro de histórias gostarias de entrar? Que aventura viverias? . seguintes questões a história que A parte de que gostaste mais foi…. O que gostaste menos… Se fosses tu.

Consciência Fonológica  Trabalhar a rima 1. assinalando a sílaba que rima. (fazer a ligação da história com o poema) . O professor lê o poema “Bichos” (Canta o galo gordo) deixando os alunos adivinhar a última palavra de cada estrofe.

Se eu disser «ma» e a seguir disser «caco». Contar as sílabas de uma palavra – “Vamos bater as palmas e contar quantos bocadinhos tem o nome «girafa»”. Vou dizer o nome de um animal aos bocadinhos (ra/po/sa). Dividir a palavra em sílabas ou fonemas – “Vamos dividir palavras em sílabas ou fonemas. Tarefas de segmentação. Tarefas de manipulação Juntar uma sílaba a uma palavra e encontrar uma nova palavra – “Vamos fazer um jogo.“Vou-te dizer três palavras: «roda». 2. Qual é o animal?” Tirar uma sílaba de uma palavra para encontrar uma nova palavra – “Temos aqui a Diana.encontro o nome de outra menina. Qual é o animal?” 3.Anexo 2  Trabalhar a sílaba 1. fica o nome de um animal. Tarefas de síntese ou reconstrução Encontrar palavras a partir de sílabas pronunciadas – “Vamos fazer um jogo. «vila» e «rato». Tarefas de classificação. segundo critérios silábicos ou fonémicos . Duas destas palavras começam pelo mesmo «bocadinho pequenino». Qual é o nome dessa menina? . Classificar um conjunto de palavras.” 5. se eu for ao nome dela e tirar o bocadinho /di/. 4. Tarefas de contagem. Tenta dizer-me quais são. (“Diz-me quais os «bocadinhos pequeninos» da palavra «chá»”).

Anexo 2  Trabalhar o fonema 1. (“Diz-me quais os «bocadinhos pequeninos» da palavra «chá»”). Dividir a palavra em fonemas – “Vamos dividir palavras em fonemas. Tarefas de segmentação. Fonemas da Língua Portuguesa .

Onde estará ele ? . depois de ter tirado todos os livros do lavatório para lavar os dentes.Actividade: “A linha do Tempo” 1.Mina foi à cozinha preparar o pequeno-almoço para si e para o Max. . .(…) Ela detestava ler e detestava livros.pensou Mina. (…) -Max! – chamou ela. O que te parece? Será que os acontecimentos ocorrem todos ao mesmo . Observa as frases: a) . (…) Uma manhã. cada uma no local que te parece mais apropriado. Lê-o com atenção. Reescreve as frases neste quadro.O pequeno-almoço está pronto! c) –O gato tomará o pequeno-almoço mais tarde. b) .O pequeno-almoço está pronto! – E ele continuava sem aparecer. Mina foi à cozinha preparar o pequeno-almoço para si e para o Max. O que já O que está a O que está para aconteceu acontecer acontecer 4. “Era uma vez uma menina chamada Mina. O texto seguinte é um excerto do livro “A menina que detestava livros”. 3. (…)” 2.

em momentos diferentes. os acontecimentos podem ocorrer no tempo. . Não. os acontecimentos ocorrem todos ao mesmo tempo.tempo? Sim.

5. Os pais da Mina compraram muito livros. O porco vive com os seus irmãos no livro “O lobo e os três porquinhos”. A rapariga lerá muitas histórias. •a segunda corresponde a um acontecimento que está a ocorrer neste momento. Lê as frases seguintes e situa os acontecimentos na Linha do Tempo. Observa as frases que acabaste de colocar na Linha do Tempo: •a primeira corresponde a um acontecimento que já ocorreu há algum tempo atrás. 3. Ela representa a passagem do tempo. Vamos chamar-lhe a “Linha do Tempo”. 2. •a terceira corresponde a um acontecimento que ainda vai ocorrer. Repara nesta linha recta. O que já acontece u ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------O que está a acontecer --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------O que virá a acontecer 1. 6. .

Eu entrei na escola quando tinha seis anos. ao longo da passagem do tempo. passaremos as férias na praia. Pudeste observar no exercício anterior que podemos situar os acontecimentos em momentos diferentes. Logo à noite. comeremos bifes com batatas fritas. Passad Present Futuro o e 8. ao jantar.7. A Luísa nasceu em 2001. No próximo Verão. A minha tia trabalha num Banco. colocando uma cruz no local que te parece mais correcto. Completa agora o quadro. A esses momentos damos o nome de: O que já acontece u O que está a acontecer O que virá a acontecer Passado Presente Futuro Os meus avós vivem em Viseu. .

ontem. 10.Preenche as lacunas com uma das palavras entre parêntesis.almocei) em casa todos os dias. banho diariamente. para fazerem uma caminhada na floresta. os alunos (dançaram/dançarão) d) Os repórteres dos telejornais sobre o jogo de futebol. b) A Joana d) Os canários enfermeira. com o vento de ontem. grãos. . na festa da escola. muito cedo. no Sábado passado. comem acordaram são palavras a) Os meninos. granívoros. Completa da será as frases com as caixa. a) Os ramos das árvores (balançaram/balançarão) b) As crianças asseadas (tomaram/tomam) c)Amanhã. (falaram/falarão) e) Os actores engraçada. logo.logo à noite. uma peça de teatro muito . quando for grande.9. (apresentaram/apresentarão) f) Eu (almoço .

11.Volta a ler a pergunta-problema e volta a colocar uma x na frase correcta. os acontecimentos ocorrem todos ao mesmo tempo. Futuro Passado Presente  Situo os acontecimentos no  Situo os acontecimentos no ocorreram há algum tempo. Será que os acontecimentos ocorrem todos ao mesmo tempo? Sim. . em três momentos diferentes. que os acontecimentos se situam no tempo. colocando as palavras nos locais apropriados. se estão a se já se ainda vão ocorrer no momento em que estou a falar.  Situo os acontecimentos no ocorrer. os acontecimentos podem ocorrer no tempo. Não. Completa as frases. em momentos diferentes. Podes então concluir.

” c) O texto refere duas acções que foram praticadas ambas no Passado: a) Andava eu a nadar no rio Nilo (…) b) (…) apareceu-me um crocodilo (…) d) Observa a pergunta e coloca uma X na resposta que te parece mais correcta. apareceu-me um crocodilo com o rabo a rabiar e dentes muito afiados para me trincar. segundo a ordem pela qual ocorreram. “Andava eu a nadar no rio Nilo. e) Observa novamente a Linha do Tempo. . Será que todas as acções passadas aconteceram no mesmo momento? Sim. b) Agora lê um pequeno excerto da história que acabaste de ouvir. escrevendo no 1º rectângulo a acção que ocorreu em primeiro lugar e no 2º a que ocorreu em segundo lugar. Vais localizar as duas acções referidas no exercício nº 3 no tempo. as acções aconteceram em momentos diferentes. as acções aconteceram no mesmo momento. Não.Actividade: “ O que aconteceu primeiro ? ” a) Vais ouvir a história “O Crocodilo”.

1º 2º .

fiz teste de Matemática. • a palavra que nos mostra a acção na primeira frase é “andava” . • a palavra que nos mostra a acção na segunda frase é “apareceu-me” . g) Pudeste observar no exercício anterior que podemos situar várias acções no Passado. O rapaz comeu bem ao almoço. Na biblioteca os alunos consultaram muitos livros. h) Completa o quadro colocando uma x no local correcto. esta acção começou e terminou no passado. O pintor pintava a parede. i) Pinta os na frase que é uma acção começada e . Às acções que começaram no Passado e foram terminadas podemos chamar Perfeitas. esta acção começou no passado. prolongou-se no tempo mas foi interrompida por outra.f) Observa as frases que acabaste de colocar na Linha do Tempo: • ambas pertencem ao Passado ou Pretérito. Àquelas que começaram no Passado e não foram terminadas chamamos Imperfeitas. ao longo da passagem do tempo. em momentos diferentes. Acçõ es Perfeit Imperfei as tas Fras es Ontem. não se prolongando no tempo. A Maria brincava muito quando era pequena.

terminada. .

. que só teve/tinha começava/começou a chorar. • Também ver não fazia/fez muito o quiseram/queriam os pandas. • Eles viam/viram elefantes. Segue o exemplo. • O filho. • Um dia um homem levou/ levava filho ao jardim zoológico. • O um pai para o e consolar 5 anos deu-lhe/dava-lhe gelado o menino parou/parava de chorar.A Joana fazia os trabalhos de casa assim que chegou a casa. Nós íamos ao cinema. Nós fomos ao cinema j) Escolhe a forma verbal mais apropriada e risca a que não está correcta. calor e os mas porque pandas estiveram/estavam a dormir. podiam/puderam. A Joana fez os trabalhos de casa assim que chegou a casa. girafas e hipopótamos.

as acções aconteceram em momentos diferentes.Volta a ler a pergunta-problema e coloca uma x na frase correcta. colocando locais apropriados. c) As acções iniciadas mas não terminadas no Passado estão no Pretérito . a) Um sinónimo de Passado é b) As acções iniciadas e Passado estão no Pretérito . . Será que todas as acções passadas aconteceram no mesmo momento? Sim. em momentos diferentes. que as acções ocorrem no Passado. Completa as frases. as acções aconteceram no mesmo momento. Não. terminadas no as palavras nos Pretérit o Perfeito Imperfeito . Podes então concluir.11.

Qual? De que livros gostava mais? Um dia caiu para dentro de uma história. . Qual? Quem ajudou a Mina a resolver o problema? Será que conseguiu sair? Quais as personagens que encontrou? • A Mina vai viver uma aventura. Será que Mina passou a ler muito? Serviu-se de um objecto especial para voltar para casa.Escrita • Observa a imagem. Utiliza as pistas que te são dadas e elabora um pequeno texto.

GRUPO .

PERSONAGENS: 1º PARÁGRAFO (INTRODUÇÃ O) QUANDO: PROBLEMA: ONDE: OPOSITORES 2º PARÁGRAFO (DESENVOLVIMEN TO) RESOLUÇÃO DO PROBLEMA: AJUDANTES FINAL DE HISTÓRIA: 3º PARÁGRAFO (CONCLUSÃ O) . agora. preencham. PARÁGRAFOS CONTEÚDO DOS PARÁGRAFOS (escolhido anteriormente) INÍCIO DE HISTÓRIA: QUEM .GRUPO NOME: ___ /_ DATA: ___ / De acordo com a estrutura do texto narrativo trabalhada. a grelha com os dados escolhidos para cada um dos parágrafos do texto.

3º P. . 2º P.GRUPO NOME: DATA: /_ / Faz agora um rascunho do teu texto. 1º P.

GRUPO NOME: DATA: /_ / A nossa história ficou assim: Históri a Notas .

.NOME: DATA: /_ / GRUPO Ilustração da história.

Vê se faz sentido tudo o que diz. Pensa se o título escolhido é o adequado ao teu texto. O que tenho de fazer para melhorar o meu texto? Critérios Escrevi o título? Fiz parágrafos? Organizei bem os parágrafos? O meu texto tem princípio. ortográficos. Vê se podes dizer melhor o que escreveste. meio e fim? Organizei bem as ideias? As frases estão bem ligadas? Substitui as palavras repetidas por sinónimos? Os sinais de pontuação estão correctos? Tenho de corrigir a ortografia? A minha letra está bem-feita e legível? Lê o texto que fizeste.GRUPO NOME: DATA: /_ / Ficha auto-correctiva. Verifica se é preciso alterar ou completar a pontuação. Vê se os elementos de ligação entre ideias estão bem ou se é preciso fazer substituições. Faz a correcção dos erros Volta a ler o texto. Escreve de novo o teu texto depois de melhorado Sim Não Estratégias para melhorar o meu texto .

GRUPO NOME: DATA: /_ / .

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