Mrcia Gorette Lima da Silva

Isauro Beltrn Nez

Instrumentao para o Ensino de Qumica II
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O ensino de qumica no ensino
fundamental luz dos PCN
Autores
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CONTROLE DA EDIO DE MATERIAIS - SEDIS/UFRN
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- Universidade Federal do Rio Grande do Norte.
Diviso de Servios Tcnicos
Catalogao da publicao na Fonte. UFRN/Biblioteca Central Zila Mamede
ovarno FadaraI
FrasIdanIa da apbIIra
Luiz Incio Lula da Silva
MInIsIro da Ldurao
Fernando Haddad
8arraIrIo da Ldurao a IsInrIa 8LL
Ronaldo Motta
nIvarsIdada FadaraI do Io randa do horIa
aIIor
Jos Ivonildo do Rgo
VIraaIIor
Nilsen Carvalho Fernandes de Oliveira Filho
8arraIrIa da Ldurao a IsInrIa
Vera Lcia do Amaral
8arraIarIa da Ldurao a IsInrIa 8LI8
6oordanadora da Froduo dos MaIarIaIs
Clia Maria de Arajo
6oordanador da LdIo
Ary Sergio Braga Olinisky
FrojaIo rHro
Ivana Lima
avIsoras da LsIruIura a LInguagam
Jnio Gustavo Barbosa
Eugenio Tavares Borges
Thalyta Mabel Nobre Barbosa
avIsora das hormas da k8hT
Vernica Pinheiro da Silva
avIsoras da Lngua ForIuguasa
Janaina Tomaz Capistrano
Sandra Cristinne Xavier da Cmara
avIsora TIpogrHra
Nouraide Queiroz
IIusIradora
Carolina Costa
LdIIorao da Imagans
Adauto Harley
Carolina Costa
Iagramadoras
Bruno de Souza Melo
Dimetrius de Carvalho Ferreira
Ivana Lima
Johann Jean Evangelista de Melo
kdapIao para MduIo MaIamIIro
Andr Quintiliano Bezerra da Silva
Kalinne Rayana Cavalcanti Pereira
Imagans IIIItadas
Banco de Imagens Sedis
(Secretaria de Educao a Distncia) - UFRN
Fotografas - Adauto Harley
Stock.XCHG - www.sxc.hu
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Apresentao

ensino no Brasil segundo a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) n 9394/96 composto
pela Educao Bsica que inclui Educao Infantil, Ensino Fundamental e o Ensino
Mdio e o Ensino Superior. O Ensino Fundamental dividido em 1o, 2o, 3o e
4o ciclos que correspondem do 1 ao 9 ano no sistema seriado e o Ensino Mdio,
em 1a, 2a e 3a sries. No 4 ciclo do Ensino Fundamental, so propostos contedos de
Qumica, tais como reaes qumicas, misturas homogneas e heterogneas, entre outros.
Nessa nova organizao, para uma melhor orientao do trabalho das instituies de ensino,
do professor e de todos que direta ou indiretamente esto envolvidos com educao, so
propostos alguns documentos, entre eles, os Parmetros Curriculares Nacionais.
Nesta aula, estudaremos a organizao e os objetivos do Ensino Fundamental, as
contribuies e sugestes dos Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental,
as orientaes didticas, incluindo a concepo de ensino, os objetivos, os contedos e os
critrios de avaliao para o 4o ciclo do Ensino Fundamental.
Objetivos
Conhecer as diretrizes para o ensino da Qumica
nos contedos do Ensino Fundamental segundo os
Parmetros Curriculares Nacionais.
Selecionar contedos de Qumica para o ensino de
Cincias Naturais no 4
o
ciclo.
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Z kuIa 01 Instrumentao para o Ensino de Qumica II kuIa 01 Instrumentao para o Ensino de Qumica II
Breve histrico
h
a sociedade globalizada, repleta de mudanas profundas, muitos so os problemas
que existem. Entre eles, encontram-se a m distribuio de renda e a estratifcao
social que impedem o movimento em direo ao processo democrtico. Essas
e outras mudanas acontecem muito mais rpidas do que imaginamos e mais ainda
do que a escola vem ensinando no sentido de formar o cidado para se inserir na
sociedade de forma mais justa e consciente. Nessa linha de pensamento, as entidades
governamentais devem assegurar, por meio de uma proposta educacional, uma formao
de qualidade adequada s necessidades sociais, polticas, econmicas e culturais da
sociedade brasileira. No artigo 22 da LDB no 9394/96, esse objetivo fca claro ao afrmar
que a fnalidade da Educao Bsica de assegurar ao estudante uma formao comum,
indispensvel para o exerccio da cidadania, fornecendo meios para progredir no trabalho
e em estudos posteriores. Ou seja, a escola deve preparar os estudantes para o domnio de
competncias e habilidades que os levem participao social e poltica, para a aquisio
e desenvolvimento de novas competncias.
Assim, o exerccio da cidadania, o domnio da lngua falada e escrita, os princpios da
refexo matemtica, as coordenadas espaciais e temporais que organizam a percepo do meio,
os princpios da explicao cientfca, a esttica e a arte, os domnios do saber presentes nas
concepes sobre o papel da educao so exigncias atuais da sociedade em que vivemos.
Com a reforma na educao, surge a necessidade de criar condies nas escolas para
que tais objetivos sejam alcanados. Assim, foram elaboradas referncias nacionais comuns
para o processo educativo brasileiro: os Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental (PCN) e outro para o Ensino Mdio (PCNEM) estes sero estudados na
disciplina Instrumentao para o Ensino de Qumica III.
Tais documentos tm, entre suas fnalidades, orientar e servir de apoio aos professores e
s instituies escolares no desenvolvimento do projeto educativo na escola, no planejamento
das aulas, na seleo de materiais didticos e outros recursos, na formao e atualizao
dos professores. Enfm, trata-se de uma proposta fexvel e aberta que deve respeitar as
diversidades regional, cultural e poltica existentes nas distintas regies do pas.
importante ressaltar a existncia de outros documentos auxiliares, como os F6h
maIs e os F6h am ao. No caso do Ensino Mdio, h uma discusso sobre os PCNEM,
inclusive no Ministrio da Educao (MEC), para rever, analisar e apresentar propostas
sobre esses documentos.
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Atividade 1
kuIa 01 Instrumentao para o Ensino de Qumica II kuIa 01 Instrumentao para o Ensino de Qumica II
bs.. aps acessar o Portal do MEC, clique na rea de Educao Bsica e depois em Publicaes
da SEB. Aparecer uma listagem de publicaes, clique em Ensino Fundamental e voc
encontrar nesta pgina os PCN, PCN em Ao, entre outros documentos.
A partir dessa leitura e do que vimos em nossa aula identifque os pressupostos legais
e epistemolgicos do Ensino de Qumica nos Parmetros Curriculares Nacionais para o
Ensino Fundamental.
O que ensinar em Cincias no
Ensino Fundamental? Algumas
sinalizaes dos PCN
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o retomar o breve histrico sobre o ensino de Cincias no Brasil e no mundo, veremos
a existncia de diferentes fases e tendncias, muitas vezes, dominantes, que vo
desde o ensino tradicional aprendizagem por descoberta, tendncia Cincia,
Tecnologia e Sociedade (CTS) entre outros (como sugesto, leia o item Breve histrico do
Ensino de Cincias Naturais: fases e tendncias dominantes nos PCN do 3 e 4 ciclos).
Entre as diferentes propostas, no podemos deixar de considerar que importante
que possamos mostrar aos estudantes a Cincia como elaborao humana para uma
compreenso do mundo. Isto , a Cincia e a Tecnologia como sendo heranas da nossa
cultura, da construo histrica e social do conhecimento.
Acesse o volume destinado introduo dos Parmetros Curriculares Nacionais
para o Ensino Fundamental, disponvel no stio (site) <http://www.mec.gov.br>
e leia os captulos relativos:
a) aos princpios e fundamentos dos PCN
b) natureza e funo dos PCN
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Terra e Universo
Vida e Ambiente Ser Humano e Sade
Tecnologia e Sociedade
Eixos temticos
no ensino de Cincias
para o Ensino Fundamental
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Muitos acreditam que possvel separar o conhecimento cientfco, do desenvolvimento
tecnolgico e da relao com o meio, incluindo o ser humano e o ambiente. Entretanto,
a associao entre eles cada vez mais presente no nosso cotidiano, modifcando o
mundo e ns mesmos. Dessa forma, entre os objetivos de Cincias Naturais para o Ensino
Fundamental, pode-se destacar o desenvolvimento de competncias que permitam ao
estudante compreender o mundo e atuar tanto como indivduo quanto como cidado,
utilizando conhecimentos de natureza cientfca e tecnolgica.
Os documentos tambm ressaltam que a tendncia em abordar os conceitos de
forma pontual sem interao entre os fenmenos naturais, tecnolgicos e sociais, deixa
uma enorme lacuna na formao dos estudantes. Por exemplo, usual serem abordados
contedos de Qumica no 9 ano (4 ciclo), como o modelo atmico-molecular e a tabela
peridica, separadamente sem que as interaes entre os fenmenos no ambiente ou no
corpo humano sejam ressaltadas.
Para tentar superar essa fragmentao disciplinar dos contedos, os PCN sugerem que
sejam trabalhados de forma integrada em temas que contextualizam os contedos. Dessa forma,
possvel uma abordagem das disciplinas cientfcas, tais como, Geologia, Qumica, Fsica,
Biologia, Botnica, de modo inter-relacionado, isto , buscando a interdisciplinaridade possvel ou
a multidisciplinaridade (esse assunto foi abordado na aula 3 Da multi a transdisciplinaridade
da disciplina Instrumentao para o Ensino de Qumica I) na rea de Cincias Naturais.
Para atender a essa orientao, os contedos para o ensino de Cincias no Ensino
Fundamental so apresentados nos PCN em quatro eixos temticos: Terra e Universo, Vida e
Ambiente, Ser Humano e Sade, Tecnologia e Sociedade. claro que devem ser considerados
os conceitos, procedimentos e atitudes que se referem a tais temas para esse nvel de ensino.
Figura 1 Eixos temticos no ensino de Cincias para o Ensino Fundamental
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6 kuIa 01 Instrumentao para o Ensino de Qumica II kuIa 01 Instrumentao para o Ensino de Qumica II
Com relao aos contedos procedimentais (tema abordado na aula 13 Unidades
didticas no ensino de Qumica: refetindo sobre os signifcados, os objetivos e os contedos
da disciplina Instrumentao para o Ensino de Qumica I e em Didtica) em Cincias
Naturais, estes propiciam ao estudante a capacidade de aprender a buscar, organizar
e comunicar conhecimentos. Incluem a observao, a experimentao, a comparao,
a elaborao e o debate com outros colegas sobre hipteses e suposies, as relaes
entre conhecimentos, a leitura e a escrita, a leitura e a organizao de informaes por
meio de tabelas, grfcos, esquemas, textos etc.
O desenvolvimento de posturas, valores e atitudes que se referem aos contedos atitudinais
no ensino de Cincias envolve tanto os aspectos da vida social, cultural do sistema produtivo,
como tambm das relaes entre o homem e a natureza. Isso faz com que a escola possa
preparar o estudante para que ele saiba como se posicionar crtica e construtivamente diante
de diferentes situaes. Que tenha atitudes de curiosidade, de persistncia para buscar novas
informaes, assim como de compreend-las, para preservar o ambiente e poder apreci-lo
esteticamente, de ter apreo e respeito individualidade e coletividade entre outros.
importante que o professor ao planejar suas atividades segundo os eixos temticos
considere as discusses aqui apresentadas para os contedos conceituais, procedimentais
e atitudinais, assim como consider-los durante toda a avaliao da aprendizagem do
estudante. Esta, por sua vez, pode ser individual e/ou coletiva, oral e/ou escrita.
Entre os instrumentos avaliativos, o professor pode utilizar a observao durante
as aulas. Pode avaliar por meio das respostas s perguntas, dos debates, das pesquisas
realizadas pelos estudantes, dos experimentos, relatrios, textos escritos, questes de
mltipla escolha. Com relao s perguntas em que se solicita a apresentao de conceitos,
importante que estejam contextualizadas a fm de que no sejam interpretadas como trechos
de livro didtico ou de aulas memorizados para a prova.
Outro aspecto a ser considerado a importncia do erro, o qual pode estar presente
em vrias atividades e no pode nem deve ser considerado como punio. Ao contrrio,
o professor deve consider-lo como uma ferramenta para levar o estudante a tomar
conscincia do seu prprio aprendizado, como tambm como indicativo da necessidade
de ajustes no planejamento das aulas.
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Atividade 2
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Os eixos temticos
e os contedos

s PCN sugerem que na prtica da sala de aula o professor seja capaz de organizar seu
planejamento por meio de temas e problemas para investigao, o que facilitaria entre
estes a inter-relao entre os diferentes eixos temticos e os temas transversais, os
quais estudaremos detalhadamente ao longo da disciplina. Isso permitiria uma organizao
dos contedos de forma a atender as necessidades dos estudantes, sendo compatvel com
os critrios de seleo. Por exemplo, possvel que em sua cidade um jornal veicule a notcia
de uma proliferao de caramujos.
Acesse o volume dos Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental do 3 e 4 ciclos, para isso, siga a mesma indicao dada na
atividade 1 desta aula, e:
a) identifque entre os objetivos gerais de Cincias aqueles que tm mais
proximidade com os contedos relativos ao ensino de Qumica;
b) faa uma sntese dos critrios de seleo dos contedos;
c) leia sobre o eixo temtico Vida e Ambiente, contedos para o 4
o
ciclo do
Ensino Fundamental, e identifque os contedos de Qumica que podem
ser trabalhados e as orientaes didticas que devem ser consideradas no
planejamento das atividades para os referidos contedos.
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Essa poderia ser uma questo a ser utilizada para motivar um estudo mais detalhado
sobre os hbitos da espcie, os nutrientes de que se alimentam, as doenas a ela relacionadas,
o seu habitat natural etc. Poderia tambm desenvolver atividades como entrevistas com
moradores para conhecer os seus hbitos alimentares e higinicos; entrevistas com tcnicos
da secretaria de sade para conhecer as formas de combate; estudo da funo do cloreto de
sdio e suas propriedades, entre tantas outras.
Apresentaremos a seguir os contedos conceituais, procedimentais e atitudinais
sugeridos pelos PCN para o eixo temtico Terra e Universo do 4
o
ciclo do Ensino Fundamental
(BRASIL, 1998, p. 95):
n identifcao, mediante observao direta, de algumas constelaes, estrelas e planetas
recorrentes no cu do hemisfrio sul durante o ano, compreendendo que os corpos
celestes no cu esto a diferentes distncias da Terra;
n identifcao da atrao gravitacional da Terra como fora que mantm pessoas e
objetos presos ao solo ou que os faz cair, que causa mars e que responsvel pela
manuteno de um astro em rbita do outro;
n estabelecimento da relao entre os diferentes perodos iluminados de um dia e as
estaes do ano, mediante observao direta e interpretao de informaes deste fato
nas diferentes regies terrestres, para a compreenso do modelo heliocntrico;
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n comparao entre as teorias geocntrica e heliocntrica, considerando os movimentos do
Sol e demais estrelas observados diariamente em relao ao horizonte, e o pensamento
da civilizao ocidental nos sc. XVI e XVII;
n reconhecimento da organizao estrutural da Terra, estabelecendo relaes espaciais e
temporais em sua dinmica e composio;
n valorizao do conhecimento historicamente acumulado, considerando o papel das
novas tecnologias e o embate de idias nos principais eventos da histria da Astronomia
at os dias de hoje.
J com relao ao eixo temtico Vida e Ambiente, os contedos conceituais,
procedimentais e atitudinais sugeridos pelos PCN para o 4
o
ciclo do Ensino Fundamental
(BRASIL, 1998, p. 101) so:
n compreenso de relaes entre a histria geolgica do planeta e a evoluo dos seres vivos,
considerando as mudanas na composio e na fsionomia da biosfera, atmosfera e litosfera
para avaliar e respeitar o tempo de reposio dos materiais e substncias na natureza;
n comparao das estruturas do corpo, dos modos como realizam funes vitais e dos
comportamentos de seres vivos que habitam ecossistemas diferentes;
n reconhecimento de formas efcientes de disperso e estratgias reprodutivas dos seres
vivos em diferentes ambientes, e comparao entre reproduo sexual e assexual;
n estabelecimento de relaes entre fenmenos da fotossntese, da respirao celular e
da combusto para explicar os ciclos do carbono e do oxignio de forma integrada ao
fuxo unidirecional de energia do planeta;
n investigao dos fenmenos de transformao de estados fsicos da gua ocorridos
em situaes de experimentao e na natureza, em que h alterao de presso e
temperatura, compreendendo o ciclo da gua em diferentes ambientes e o modo como
os mananciais so reabastecidos;
n investigao de alteraes de determinados ambientes como resultado da emisso de
poluentes, compreendendo os processos de disperso no planeta e os aspectos ligados
cultura e economia para valorizar medidas de saneamento e de controle da poluio.
O eixo temtico Ser Humano e Sade nos PCN apresenta contedos conceituais,
procedimentais e atitudinais para o 4
o
ciclo do Ensino Fundamental (BRASIL, 1998,
p. 107), tais como:
n compreenso do organismo humano como um todo, interpretando as diferentes relaes
e correlaes entre sistemas, rgos etc., reconhecendo fatores internos e externos ao
corpo que ocorrem na manuteno do equilbrio, as formas de preveno de doenas na
comunidade e o papel da sociedade na preservao da sade coletiva e individual;
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Atividade 3
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n reconhecimento de processos comuns a todas as clulas dos seres vivos;
n compreenso dos sistemas nervoso e hormonal como sistemas de relao entre os
elementos internos do corpo e destes com o ambiente, em situaes do cotidiano ou de
risco integridade pessoal e social, valorizando condies saudveis de vida;
n compreenso dos processos de fecundao, gravidez e parto, conhecendo os mtodos
anticoncepcionais e estabelecendo relaes entre o uso de preservativos, a contracepo
e a preveno de DST (Doenas Sexualmente Transmitidas), valorizando o sexo seguro
e a gravidez planejada.
Por fm, com relao ao eixo temtico Tecnologia e Sociedade, os PCN apresentam os
contedos conceituais, procedimentais e atitudinais para o 4
o
ciclo do Ensino Fundamental
(BRASIL, 1998, p. 111) a serem trabalhados:
n compreenso de processos de recuperao e degradao de ambientes por ocupao
urbana desordenada, industrializao, desmatamento, inundao para a construo de
barragem ou minerao, cotejando custos ambientais e benefcios sociais, valorizando
a qualidade de vida;
n investigao de processos de extrao e produo de energia e substncias obtidas por
diferentes tecnologias tradicionais ou alternativas, sua transformao na indstria de
produo de bens, valorizando a preservao dos recursos naturais;
n compreenso das relaes de mo dupla entre as necessidades sociais e a evoluo
das tecnologias, associada compreenso dos processos de transformao de energia
e de materiais, valorizando condies de sade e qualidade de vida.
Baseado no que foi apresentado nesta aula, escreva um texto no qual voc
expresse sua opinio sobre as questes a seguir.
a) Como fazer com que nossos estudantes concluam o Ensino Fundamental
com uma competncia crtica que evite, por exemplo, que eles acreditem
em tudo que veiculado pelo jornal ou na televiso?
b) Como promover pesquisas/projetos em sala de aula nos quais o estudante seja
capaz de relacionar o objeto pesquisado com sua importncia social, histrica
e local, descrevendo processos industriais e artesanais para esse fm?
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Leituras Complementares
AGUIAR, Lgia Maria Brochado. O ensino de cincias nos atlas escolares municipais: entre
temas, professores e pesquisa. 6adarno 6LL8, Campinas, v.23, n. 60, 2003. Disponvel
em: <http://www.scielo.br>. Acesso em: 10 dez. 2005.
O artigo apresenta uma sntese do percurso, bem como das refexes realizadas durante
o desenvolvimento da pesquisa que resultou na produo das pginas de cincias do Atlas
Escolar de Rio Claro, So Paulo, realizada com alunos do 3
o
ciclo (5 e 6 sries) de uma
escola pblica. Essa pesquisa tinha como objetivos: verifcar a adequao das pginas de
um atlas aos alunos dos ciclos aos quais se destinavam; diagnosticar as difculdades dos
alunos com relao ao prprio material didtico, aperfeioando-o e corrigindo os problemas
diagnosticados; refetir sobre a prpria interveno, ensaiando hipteses explicativas para os
desencontros entre o que se ensina e o que o aluno aprende; diagnosticar comportamentos,
atitudes, noes e conceitos dos alunos anteriores aplicao das pginas do atlas; e
socializar, isto , comparar e discutir com os colegas, com base nos resultados obtidos,
as possveis mudanas na conduo das aulas sobre os temas propostos, buscando
a melhoria na interveno e nos resultados. Para atingir esses objetivos, a metodologia
desenvolvida consistiu na elaborao de um plano de aula para cada tema proposto. Nesse
plano, procuramos elaborar estratgias que nos permitissem verifcar, fundamentalmente, se
o aluno entendeu a pgina, ou seja, se o aluno foi capaz de descrever, caracterizar o que foi
visto (mapas, fotos, esquemas, grfcos, tabelas etc.), relacionar as informaes levantadas
na descrio, caracterizao, e ainda explicar o que foi analisado.
CENTRO DE DIVULGAO CIENTFICA E CULTURAL (CDCC). 6InrIa para proIassoras
do ansIno IundamanIaI: astronomia. So Carlos: USP, 2000. Disponvel em: <http://
www.cdcc.sc.usp.br/cda/ensino-fundamental-astronomia/cont-terra-universo.html>.
Acesso em: 10 dez. 2005.
Nesse mdulo destinado aos professores, apresentada uma sugesto de como abordar
os contedos didticos do eixo temtico Terra e Universo no 4
o
ciclo do Ensino Fundamental.
Destaca-se uma srie de atividades que pode ser trabalhada com os estudantes, alm dos
contedos conceituais, procedimentais e atitudinais do que foi sugerido. Apresenta uma
srie de orientaes ao professor de como explorar adequadamente o mdulo, atividades
experimentais, observaes do cu, curiosidades, perguntas, entre outras.
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Resumo
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Auto-avaliao
Relacione os contedos da Qumica com os eixos temticos dos Parmetros
Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental.
Que cuidados o professor precisa ter para evitar o ensino voltado exclusivamente
para a memorizao?
Como considerar, no planejamento e implementao do ensino de Cincias Naturais,
os diferentes tipos de contedos: fatos e conceitos (o mbito do saber); procedimentos
(o mbito do saber fazer); valores, atitudes e normas (o mbito do ser)?
Referncias
AGUIAR, Lgia Maria Brochado de. O ensino de cincias nos atlas escolares municipais:
entre temas, professores e pesquisa. In: 6adarno 6LL8, Campinas, v.23, n. 60, ago. 2003.
Disponvel em: <http://www.scielo.br>. Acesso em: 10 dez. 2005.
Nesta aula, procuramos discutir sobre os PCN, os quais, numa perspectiva
geral, consistem em documentos orientadores do trabalho do professor
que propem o respeito diversidade existente no pas, sendo, portanto,
fexveis e abertos. Destaca-se entre seus objetivos o desenvolvimento de
competncias que permitam ao estudante compreender o mundo e atuar
tanto como indivduo quanto como cidado, utilizando conhecimentos de
natureza cientfca e tecnolgica, superando a fragmentao dos contedos em
Cincias. Apresentamos tambm algumas orientaes didticas com relao
aos contedos conceituais, procedimentais e atitudinais (tipos de habilidades e
as atitudes) a serem abordados nos eixos temticos para o 4
o
ciclo do Ensino
Fundamental. Alm disso, considerando as dimenses para tais contedos,
ressaltou-se a ateno especial que deve ser dada avaliao e ao erro.
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BRASIL. FarmaIros rurrIruIaras narIonaIs. cincias naturais / Secretaria de Educao
Fundamental. Braslia: MEC/ SEF, 1998. 138 p.
______. FarmaIros rurrIruIaras narIonaIs. introduo aos PCN/ Secretaria de Educao
Fundamental. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
CENTRO DE DIVULGAO CIENTFICA E CULTURAL (CDCC). 6InrIa para proIassoras
do ansIno IundamanIaI: astronomia. So Carlos: USP, 2000. Disponvel em: <http://
www.cdcc.sc.usp.br/cda/ensino-fundamental-astronomia/cont-terra-universo.html>.
Acesso em: 10. dez. 2005.
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