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DESENVOLVIEMTNO COGNITIVO I IDEIA E PROCESSO

IDEIAS BSICAS DE PIAGET PAPEL DOS ESQUEMAS NO DESENVOLVIEMNTO COGNITIVO Piaget presumia que a criana era agente ativo em seu proprio desenvolvimento, construindo seus proprios entendimentos e adaptando-se ao ambiente atraves e suas aoes sobre o mundo. Estruturas cognitivas denominadas esquemas fundamentam os estagios do desenvolviemnto cogitivo. Cada estagio envolve um tipo diferente de esquema. Os esquemas so hierarquicos na medida em que cada estagio construido sobre esquemas que j foram constrruidos em estgios anteriores. ASSIMILAO, ACOMODAO E EQUILIBRAO ALTERAM OS ESQUEMAS Os processos complementares de assimilao (acrescentar informao nova a um esquema existente) e acomodao (mudar os esquemas para assimilar informao nova), bem como o processo de equilibrao atraves do qual eles so equilibrados, so os meios pelos quais os esquemas se adaptam ao mundo. Conflito entre os esquemas existentes de uma criana e suas observaes do mundo leva a aoes que eventualmente resultam em resoluo desses conflitos, ou equilibrao. Cada estagio de desenvolvimento representa uma equilibrao mais adaptativa. QUATRO CAUSAS DO DES COGNITIVO PROPOSTAS POR PIAGET A equilibrao interage com amadurecimento, transmisso social e experiencia para produzir mudanas no pensamento das crianas. INFANCIA DES. COGNITIVO 1S 2 ANOS O 1 estgio de Piaget o periodo sensrio-motor; o beb comea com um pequeno repertorio de esquemas bsicos a partir dos quais ele se move na direo da representao simbolica em uma srie de seis subestgios. Em cada estgio, o beb usa capacidades sensoriais e motoras para agir sobre o mundo e testar hipoteses sobre os resultados dessas aoes. Esses testes envolvem comportamentos repetitivos ou reaes circulares. Os marcos importantes desse estagio incluem permanencia do objeto, comportamento de meios e fins e pensamento representativo. CAPACIDADE DO BEB DE LEMBRAR E IMITAR AES DOS OUTROS Estudos ps-piagetianos da cognio do beb mostram que as habilidades de memoria so muito mais avanadas do que Piaget pensava. Os bebes podem imitar nas 1s semanas, mas no demonstram imitao diferida por vrios meses. OS ANOS PR-ESCOLARES

CARACITERISTICAS DO PENSAMENTO DAS CRIANAS DURANTE O ESTGIO PRE-OPERACIONAL No periodo pr-operacional de Piaget, dos 2 aos 6 anos, a criana capaz de usar simbolos mentais para representar objetos para si mesma internamente. Apesar desse avano, a criana pr-escolar ainda no possui caracteristicas cognitivas muito sofisticadas. Na visao de Piaget , essas crianas ainda so egocentricas, rigidas em seu pensamento e geralmente conquistadas por aparencias. COMO A PESQUISA RECENTE DESAFIOU A VISAO DE PIAGET SOBRE ESSE PERIODO A pesquisa sobre funcionamento conginitivo de pr-escolares torna claro que eles so muito menos egocentricos do que Piaget pensava. Aos 4 anos, as crianas podem distinguir entre aparencia e realidade em uma variedade de tarefas. O QUE A TEORIA DA MENTE E COMO ELA S DESENVOLVE Os pr-escolares desenvolvem uma teoria da mente surpreendentemente sofisticada ou seja, ideias de como as mentes de outras pessoas funcionam. Eles entendem que as aoes dos outros so frequentemente baseados em pensa mentos e crenas. O desenvolvimento de uma teoria da mente influenciado pelo desenvolvimento cogntivo e da linguagem geral. O envolvimento em jogo de faz de conta com outros tambm parece facilitar seu desenvolvimento. CORRELAO ENTRE CULTURA E TEORIA DA MENTE O QUE AS PESQUISAS INDICAM Estudo interculturais sugerem que o desenvolvimento do principio da falsa crena e outros aspectos da teoria da mente podem ser marcos universais do desenvolvimento cognitivo da primeira infancia. DESENVOLVIMENTO COGNITIVO COMO TEORIAS NEOPIAGETIANAS E DE VYGOTSKY EXPLICAM A recente teorizao sobre o periodo pr-escolar foi influenciada por teorias neopiagetianas que explicam os estagios de Piaget em termos de processamento de informao. A teoria socio-cultural de Vygotsky enfatiza o papel das interaes sociais no desenvolvimento cognitivo das crianas. Alm disso, Vygotsky sugeriu que a linguagem fornece a estrutura necessaria para apoiar muitos dos conceitos gerais que as crianas adquirem durante a prescola. A CRIANA EM IDADE ESCOLAR OPERAES CONCRETAS COMO REPRESENTAM UM AVANO SOBRE FORMAS DE PENSAMENTO ANTERIORES No 3 estagio de Piaget operaes concretas , ocorrendo dos 6 aos 12 anos, a criana adquire novos instrumentos mentais poderosos denominados operaes, tais como a reversibilidade. PESQUISA DE SIEGLER E O PENSAMENTO OPERACIONAL CONCRETO

A pesquisa recente sobre esse periodo confirma muitas das descries de Piaget de sequencias de desenvolvimento, mas coloca em duvida seu conceito bsico de estagios. O trabalho de Siegler mostra que o desenvolvimento cognitivo menos gradual do que Piaget props: as crianas podem usar uma variedade de diferentes estrategias diferindo em complexidade no mesmo tipo de problema. Contudo, o repertrio de estrategias torna-se mais complexo com a idade. ADOLESCNCIA ELEMENTOS-CHAVE PENSAMENTO OPERACIONAL FORMAL Diz-se que o 4 estagio de Piaget operaes formais desenvolve-se dos 12 anos em diante e caracterizado pela capacidade de aplicar operaes bsicas a ideias, possibilidades e objetos reais e pelo surgimento de soluo sitemtica de problemas e da lgica hipottico-dedutiva. SUGERENCIA DA PESQUISA PS-PIAGETIANA SOBRE ESSE ESTGIO Pesquisadores encontram evidencias claras dessas formas avanadas de pensamento em pelo menos alguns adolescentes. DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES DE PROCESSAENTO DE INFORMAO MUDANA DA CAPACIDADE E EFICIENCIA DO PROCESSAMENTO COGNITIVO COM A IDADE A maioria dos teoricos concorda que h mudanas relacionadas idade na capacidade do hardware mental, bem como melhoras na velocidade e na eficiencia. TIPOS DE MELHORAS NO USO DE ESTRATGIAS DURANTE A INFANCIA E A ADOLESCNCIA A eficiencia do processamento melhora devido ao uso crescente de vrios tipos de estratgias de processamento com a idade, incluindo estratgias para lembrana. Os pr-escolares usam algumas estratgias, mas crianas em idade escolar usam-nas de modo mais frequente e mais flexvel. Na adolesccia, o numero de estrategias e a eficiencia com que elas so usadas melhoram substancialmente. METAMEMORIA E METACOGNIO SUA IMPORTANCIA NO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO As capacidades das crianas de pensar sobre seus prprios processos mentais (metacognio) e de selecionar estratgias de memria adequadas (metamemria) tambm contribuem para melhoras no funcionamento da memria. COMO A EXPERTISSE INFLUENCIA A FUNO DA MEMRIA Estudos da expertisse mostram que o conhecimento anterior contribui para as diferenas tanto individuais quanto relacionadas idade no funcionamento da memria e no uso de estrategia.