LIDIANE PRIORI

GRAVIDEZ NA ADOLESCNCIA: UM ESTUDO COM AS MES USURIAS DO CENTRO

COMUNITRIO E SOCIAL DORCAS DO MUNICPIO DE TOLEDO-PR.





Trabal ho de Concl uso de Curso apresentado ao
Curso de Servio Social, Centro de Cincias
Soci ai s Aplicadas CCSA, da Uni versi dade
Estadual do Oeste do Paran/UNIOESTE, como
requisito parci al obteno do grau de Bacharel
em Servio Social.

Orientadora: Profa. Ms. Roseli Odorizzi













TOLEDO
2008
LIDIANE PRIORI






GRAVIDEZ NA ADOLESCNCIA: UM ESTUDO COM AS MES USURIAS DO CENTRO
COMUNITRIO E SOCIAL DORCAS DO MUNICIPIO DE TOLEDO-PR.



Trabal ho de Concl uso de Curso apresentado ao
Curso de Servio Social, Centro de Cincias
Soci ai s Aplicadas CCSA, da Uni versi dade
Estadual do Oeste do Paran/UNIOESTE, como
requisito parci al obteno do grau de Bacharel
em Servio Social.

Orientadora: Profa. Ms. Roseli Odorizzi






BANCA EXAMINADORA:



_______________________________________
Orientadora Profa. Ms. Roseli Odorizzi
Universidade Estadual do Oeste do Paran



_______________________________________
Profa. Ms. Luciana Vargas Neto Oliveira
Universidade Estadual do Oeste do Paran



______________________________________
Profa. Ms. Francy R. Guia Nyamien
Universidade Estadual do Oeste do Paran






Toledo, 12 de novembro de 2008.
3















































Dedico este trabalho aos meus pais, Olidio e
Donatela que sempre me apoiaram e sem os
quais esse sonho jamais teria se tornado
realidade.
4
AGRADECIMENTOS


A Deus, por estar sempre ao meu lado, dando-me fora para superar os obstculos, e coragem
para prosseguir.

Os meus eternos agradecimentos aos meus pais, duas pessoas que so para mim espelhos de
honestidade e coragem e graas aos seus esforos, incentivos e dedicao pude ter a
oportunidade de me formar em um curso superior. Muito Obrigada... Amo Vocs!

Aos meus tios, Olavio e Irene por estarem sempre ao meu lado e de minha famlia nas horas
mais difceis, e por torcerem sempre por mim.

A minha orientadora Profa. Ms. Roseli Odorizzi, pela contribuio e dedicao na construo
desse trabalho.

A todos os professores do Curso de Servio Social, pelo compromisso, sacrifcio e o
conhecimento compartilhado com todos os acadmicos.

A minha supervisora de campo, a Assistente Social Rejane, por me transmitir sua experincia
profissional, pela pacincia e compreenso que sempre teve comigo.

Tambm a todos os funcionrios, professores e alunos do Centro Comunitrio e Social Dorcas,
pessoas que de uma forma ou de outra contriburam para minha formao profissional.

Agradeo a todas as participantes da pesquisa, por contriburem para a efetivao deste
trabalho.

As minhas amigas de sala de aula, catita (Catia), Kel (Kelsen), Sah (Sabrina), Man
(Manueli), Deia (Andreia), J (J uliana), Moni (Monica), Andressa e Carol, amigas amadas,
com as quais compartilhei inmeros momentos importantes ao longo desses quatro anos.
Obrigada por tudo. Vocs ficaro para sempre guardadas no meu corao... Amo Vocs!

As minhas amigas de uma vida, dani, pri, eliz, paty, que mesmo a distncia sempre se fizeram
presentes. Obrigada por fazerem parte da minha histria. Amo Muitssimo cada uma de vocs!

A minha companheira de morada, Andressa, pois sempre cuidou de mim como uma verdadeira
me, vamos fazer papazinho, aturou a minha baguna, sorriu e chorou comigo nos diversos
momentos que passei. Muito Obrigada Por Tudo. Amo Voc!

Aos meus vizinhos e amigos, Ceso, Sarara e Karane, pelos servios prestados sempre que
solicitados, pelos churrasquinhos e afins, nunca vou encontrar vizinhos como vocs. Obrigada!

A Maria Amlia, Mel, por compartilhar comigo todas as angustias e alegrias no campo de
estgio, Obrigada!

Aos meus priminhos lindos, Pablo, J oo Vitor e Gabriela, pessoinhas maravilhosas que
encantam minha vida com suas brincadeiras e com o carinho, com que sempre me tratam.
Adoro vocs!

A Ins pelas muitas e muitas caronas que me deu, sem nunca cobrar nada. Muito Obrigada!

Ao alemo, namorado da Sah, pelo carinho e a pacincia que sempre teve, afinal agentar esse
monte de mulher falando no ouvido no fcil.

A todos que de uma forma ou de outra contriburam para realizao deste trabalho












































PRIORI, Lidiane. Gravidez na adolescncia: um estudo com as mes usurias do Centro
Comunitrio e Social Dorcas do Municpio de Toledo-PR. Trabalho de Concluso de Curso
(Bacharelado em Servio Social) Centro de Cincias Sociais Aplicadas. Universidade Estadual
do Oeste do Paran Campus Toledo, 2008.



RESUMO


O presente Trabalho de Concluso de Curso trata da gravidez na adolescncia, e tem como
objetivo identificar e analisar as implicaes sociais decorrentes da gravidez na adolescncia,
vivenciadas pelas mes usurias do Centro Comunitrio e Social Dorcas do Municpio de
Toledo-PR. Tm-se como pressuposto que a gravidez precoce pode afetar negativamente a
dinmica de vida das adolescentes. A reflexo fruto do acompanhamento de um grupo de
adolescentes durante o perodo de estgio supervisionado em Servio Social que se deu no
perodo 2007/2008 na Instituio. Para a operacionalizao da pesquisa optou-se pelo mtodo
estudo exploratrio da abordagem qualitativa de pesquisa e do uso das tcnicas da entrevista
semi-estruturada e da observao. Como instrumentos para a coleta de dados foram utilizados
as fichas de matrcula, e um formulrio de perguntas para a realizao das entrevistas. Os
resultados da pesquisa apontam que as transformaes ocorridas na vida de uma adolescente
grvida no se resumem apenas s mudanas fsicas, mas tambm psicolgicas e sociais,
principalmente pela idade em que elas se encontram, pois a prpria fase da adolescncia
uma constante transformao e aliada a uma gravidez no planejada essas mudanas se
tornam ainda mais complicadas. A falta de informao ainda muito presente entre os jovens, e
o casamento ainda visto como uma sada para amenizar o fato da gravidez na adolescncia
junto famlia e a sociedade e a falta de perspectivas de vida por parte das adolescentes faz
com que estas desistam dos estudos ainda muito cedo.


Palavras-chave: adolescncia; gravidez na adolescncia; Servio Social.














LISTA DE ILUSTRAO



GRFICOS:
Grfico 1- Idade das mes no perodo da gravidez.....................................................................43
Grfico 2- Religio das mes.......................................................................................................43
Grfico 3- Tempo de residncia no Municpio..............................................................................44
Grfico 4- Renda familiar.............................................................................................................44
Grfico 5- Estado civil .................................................................................................................45
Grfico 6- Nmero de filhos.........................................................................................................45
Grfico 7- Bairro onde residem....................................................................................................46
Grfico 8- Benefcio que recebem...............................................................................................47
Grfico 9- Grau de escolaridade dos pais...................................................................................47
Grfico 10- Condio de moradia antes da gravidez..................................................................48
Grfico 11- Estado civil ante da gravidez....................................................................................48
Grfico 12- Se trabalhava antes da gravidez..............................................................................49
Grfico 13- Freqentava a escola antes de engravidar..............................................................49
Grfico 14- Condio de moradia aps a gravidez.....................................................................50
Grfico 15- Estado civil aps a gravidez.....................................................................................50



LISTA DE QUADROS:
Quadro 1- Nmero de atendimentos anuais da entidade..........................................................34

















LISTA DE SIGLAS



ECA.......................................................... Estatuto da Criana e do Adolescente
IELB.......................................................... Igreja Evanglica Luterano da Brasil
LOAS........................................................ Lei Orgnica da Assistncia Social
PETI.......................................................... Programa de Erradicao do Trabalho Infantil
PR............................................................. Paran
TCC.......................................................... Trabalho de Concluso de Curso





































SUMRIO



RESUMO......................................................................................................................................07
LISTA DE ILUSTRAES..........................................................................................................08
LISTA DE SIGLAS.......................................................................................................................09

INTRODUO.............................................................................................................................11

1 A GRAVIDEZ NA ADOLESCNCIA E A PRTICA PROFISSIONAL DO SERVIO SOCIAL
1.1 O SERVIO SOCIAL NA CONTEMPORANEIDADE............................................................14
1.2 A GRAVIDEZ NA ADOLESCNCIA COMO UMA DAS EXPRESSES DA
QUESTO SOCIAL.............................................................................................................16
1.3 ASPECTOS PSICOSSOCIAIS DA ADOLESCNCIA...........................................................22

2 O CENTRO COMUNITRIO E SOCIAL DORCAS CASA DE MENINAS DORCAS
DO MUNICPIO DE TOLEDO-PR
2.1 A INSTITUIO DORCAS....................................................................................................31
2.2 PLANOS, PROGRAMAS E PROJ ETOS...............................................................................36
2.2.1 Programa de Apoio e Aes Scio Educativas s Famlias Famli a Feli z...............36
2.2.2 Programa de Jornada Ampliada Crescer Feliz...........................................................36
2.2.3 Programa de Erradicao do Trabalho Infantil PETI..................................................37
2.2.4 Programa de Apoio e Aes Scio Educativas com o IdosoPrograma
Ativa Idade........................................................................................................................37
2.2.5 Programa Abrigamento Casa Lar Dorcas......................................................................37
2.3 O TRABALHO DO ASSISTENTE SOCIAL...........................................................................38
2.4 PROJ ETO MOMENTO DORCAS INFORMAO...............................................................38

3 APRESENTAO ANLISE E INTERPRETAO DOS DADOS DA PESQUISA
3.1 METODOLOGIA DA PESQUISA..........................................................................................40
3.2 CONHECENDO OS SUJ EITOS DA PESQUISA..................................................................42
3.3 O PERODO DA ADOLESCNCIA .....................................................................................50
3.4 RELACIONAMENTO FAMILIAR..........................................................................................53
3.5 A GRAVIDEZ........................................................................................................................55

CONCLUSO.............................................................................................................................62

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS..........................................................................................64

APNDICE................................................................................................................................ .66









INTRODUO
A incidncia, assim como a reincidncia da gravidez na adolescncia e suas
conseqncias, justificam uma preocupao redobrada e uma contnua reflexo dos setores de
sade, assim como, dos profissionais que nela atuam para que, num trabalho em conjunto,
busquem atuar com os adolescentes em funo da sua preveno, promovendo fatores
positivos de proteo.
Portanto, a gravidez na adolescncia um desafio social que envolve a todos como
o Estado, a famlia e a sociedade e no um problema exclusivo da adolescente. Neste sentido,
torna-se fundamental a realizao de pesquisas que levantem as especificidades do fenmeno
da maternidade na adolescncia e determinem um caminho a seguir para a elaborao de
polticas pblicas voltadas para esse setor.
O estudo decorrente da preocupao com a temtica gravidez na adolescncia,
pois a mesma tem aumentado em todas as classes sociais, tornando-se um desafio que merece
preocupao e reflexo continua. Segundo o site do DATASUS, no Brasil no ano de 2005, do
total de grvidas no pais, 21,8% eram jovens entre 10 e 19 anos, no mesmo ano, o estado do
Paran liderou o ranking na regio sul, com 44,2% de meninas entre 10 e 19 anos grvidas,
passando a frente de Santa Catarina com 17,2% e Rio Grande do Sul com 9,8%, ainda em
2005 na cidade de Toledo 18,5% das grvidas tinham idade entre 10 e 19 anos.
A produo deste trabalho foi possvel graas aos conhecimentos adquiridos no
decorrer do Curso de Servio Social, tendo grande importncia neste processo experincia de
Estagio Supervisionado. A prtica do Estgio se realizou no Centro Comunitrio e Social
Dorcas, que se localiza no bairro Vila Pioneira, na cidade de Toledo. Este local uma instituio
de contra-turno escolar, onde se atende meninas em situao de vulnerabilidade social, de
idade entre 06 a 17 anos.
Ao ingressar no estgio uma das primeiras atividades a serem desenvolvidas
enquanto estagiria foi montar um grupo de adolescentes para participarem de encontros
semanais, onde seriam discutidos temas referentes a essa fase da vida, como por exemplo:
drogas, sexualidade, profisses e claro, a prpria temtica da gravidez na adolescncia.
No desenvolvimento do estgio foram surgindo inquietaes que embasaram esse
estudo, tais inquietaes se evidenciaram aps o contato e a observao das adolescentes que
participavam dos encontros, pois estas se mostravam inquietas com a problemtica da gravidez
na adolescncia chegando at, algumas vezes, as prprias adolescentes relatarem historias
que haviam ocorrido com suas mes, pois estas tinham engravidado na adolescncia e
segundo as filhas tiveram dificuldades para lidar com a situao.
11
Frente a esta situao, e ao manusear as fichas de matriculas da instituio, pode-
se perceber que havia um grande numero das mes das usurias da entidade, que haviam
engravidado na adolescncia, o que fez despertar a curiosidade sobre o assunto.
Diante disso, tm-se como problema desta pesquisa entender: Quais as implicaes
sociais da gravidez na adolescncia vivenciadas pelas mes usurias do Centro Comunitrio e
Social Dorcas? Para tanto se estabeleceu outra questo que norteiam a problemtica que ser
respondida com a pesquisa como: que tipos de transformaes se apresentam com a gravidez
precoce? Quais foram os novos papeis que essas mulheres assumiram com a gravidez
precoce? Quais os impactos vivenciados por essas mes devido gravidez no perodo da
adolescncia? Qual o perfil dessas mulheres? E o que seria a adolescncia para elas?
Neste sentido tm-se como objetivo identificar e analisar as implicaes sociais
decorrentes da gravidez na adolescncia, vivenciadas pelas mes usurias do Centro
Comunitrio e Social Dorcas do Municpio de Toledo-PR, tendo como pressuposto que a
gravidez precoce pode afetar negativamente a dinmica de vida das adolescentes.
A metodologia utilizada para a realizao desta pesquisa se fundamenta no estudo
exploratrio numa abordagem qualitativa de pesquisa que de acordo com Gil (1999, p.) esse
tipo de pesquisa constitui uma primeira etapa para uma investigao mais ampla. O estudo
exploratrio segundo Santos (2002, p. 26), a primeira aproximao de um tema e visa criar
maior familiaridade em relao a um fato ou fenmeno. As tcnicas utilizadas foram a
entrevista semi-estruturada e a observao. Conforme Gil (2002), a entrevista uma tcnica
onde o investigador formula perguntas com o objetivo de colher dados do entrevistado,
necessrios a investigao, [...] uma forma de dialogo assimtrico em que uma das partes
busca coletar dados e a outra se apresenta como fonte de informao [...] (GIL, 2002, p.117).
Como instrumentos para realizao da pesquisa utilizou-se do questionrio, dirio de
campo, relatrios e a ficha de matricula da instituio. O universo da pesquisa foram o numero
total de mes usurias do Centro Comunitrio e Social Dorcas no ano de 2008, que
engravidaram no perodo da adolescncia, somando vinte e uma mulheres.
Com o intuito de contemplar o objeto de estudo, este trabalho foi estruturado em trs
captulos, assim distribudo:
No primeiro capitulo tratou-se da questo gravidez na adolescncia como um
fenmeno social que envolve a todos, que se constitui em uma das expresses da questo
social hoje, que se coloca como um desafio para a atuao profissional do servio social, que
cada vez mais precisa entender como se d o desenvolvimento nessa fase da vida, as dvidas,
12
os medos, as expectativas que passam a existir com a idade e quais os aspectos psicossociais
que envolve o adolescente.
No segundo capitulo procurou-se apresentar a Entidade Centro Comunitrio e Social
Dorcas, como a pesquisa foi com os sujeitos que utilizam os servios dessa instituio, tornou-
se necessrio conhecer com maior profundidade a entidade, como tambm os planos,
programas e projetos que so desenvolvidos.
No terceiro capitulo, se explicitou a metodologia do processo de pesquisa, bem
como alguns aspectos do perfil dos sujeitos pesquisados, em forma de grficos.Tambm
realizado, neste capitulo, a apresentao, anlise e interpretao e dos dados coletados, os
quais foram divididos em eixos para melhor explicit-los.
Esta pesquisa tem a pretenso de contribuir para novos estudos acerca da
identificao e da anlise das questes referentes aos adolescentes, j que este um dos
pblicos com quem o assistente social atua no seu cotidiano profissional.











1 A GRAVIDEZ NA ADOLESCNCIA E A PRTICA PROFISSIONAL DO SERVIO SOCIAL

1.1 O SERVIO SOCIAL NA CONTEMPORANEIDADE

Segundo Bourguignon (2005), ao analisar o caminho percorrido pelo Servio Social
como profisso presente na diviso scio-tcnica do trabalho, pode-se afirmar que a carreira
tem uma histria de avanos e conquistas na inteno de firmar uma produo de
conhecimento que lhe d suporte terico e metodolgico, para intervir na realidade social de
uma maneira crtica e criativa e que esse mtodo de interveno se faz embasado em um
Projeto tico Poltico Profissional comprometido com os interesses coletivos dos cidados, com
a construo de uma sociedade justa e com as demandas advindas do cotidiano profissional.
A dcada de oitenta mostrou-se um perodo de maturao da produo terica do
Servio Social, e a Universidade foi a principal figurante desse processo. J a dcada de
noventa representou avanos em relao consolidao do Projeto tico Poltico da profisso,
o que se faz presente nas propostas designadas formao e na direo social da profisso,
aspectos indispensveis reconstruo crtica e consolidao da prpria natureza do servio
Social.
No se pode esquecer que os avanos so provenientes de um processo histrico
vivido pela profisso e observa-se que sua renovao marcada por um processo que aponta
trs direes conforme as afirmaes de Netto (1998) citado por Bourguignon (2005):

[...] aponta trs direes principais para o processo de renovao do Servio
Social: a perspectiva modernizadora que se desenvolve no perodo ps-64 at
meados da dcada de setenta, no qual se d a modernizao das concepes
profissionais, buscando adequar a profisso s estratgias de desenvolvimento
capitalista; reatualizao do conservadorismo, que se d em meados da
dcada de setenta, como uma vertente que busca romper com a tradio
positivista presente na profisso e rejeita a perspectiva marxiana, voltando-se
para a inspirao fenomenolgica; inteno de ruptura com o servio Social
tradicional que atravessa os fins dos anos 70 e inicio dos anos 80, que
efetivamente contribui para a renovao cultural da profisso (NETTO, 1998
apud BOURGUIGNON 2005, p. 34).


a partir dos anos de 1980, que, de maneira mais sistemtica, firma-se a discusso
acadmica do Servio Social, assinalando um processo de ruptura com o tradicionalismo
14
presente desde o nascimento da profisso. Esse processo de desligamento com o
conservadorismo criou, dentro da profisso, uma cultura que reconhece a diversidade terico-
metodolgica. Todavia a tradio marxista fortifica-se como uma direo hegemnica para o
Projeto tico Poltico profissional, mesmo que no homognea.
Para Bourguignon (2005), os anos de 1980 marcam o reencontro da profisso
consigo mesma no que se refere procura por estabelecer novas bases para o entendimento
do seu passado histrico, das particularidades de sua prtica na sociedade assinaladas por
relaes de classes, da sua ligao com o Estado e com as foras da sociedade civil e da sua
atitude em relao s necessidades sociais cada vez mais complexas, estabelecendo-se no
contexto da diviso scio-tcnica do trabalho. Essa aproximao com o marxismo coloca como
ponto central os princpios de democracia, liberdade, justia social e dignidade humana. Esses
princpios so definidos e explicitados no Cdigo de tica de 1993, marco expressivo para a
profisso na dcada de noventa.
Com certeza, os anos de 1980 e 1990 assinalam, historicamente, avanos e
conquistas para a profisso nos seus diversos campos de atuao, bem como no processo de
formao e de fortalecimento como rea de produo de conhecimento. Bourguignon (2005)
aponta, ainda, que no movimento das transformaes societrias e, de forma inerente, no
movimento de repensar o Servio Social h um processo de construo e de afirmao de um
Projeto tico Poltico compromissado com a cidadania e de renovao da direo social da
formao profissional.
A partir do Projeto tico Poltico do Servio Social, consolidado nos anos de 1990, o
objeto de interveno do assistente social consolida-se como o trato nas diferentes expresses
da Questo social
1
e que segundo Iamamoto:

No se no as expresses do processo de formao e desenvolvimento da
classe operria e de seu ingresso no cenrio poltico da sociedade, exigindo
seu reconhecimento como classe por parte do empresariado e do Estado. a
manifestao, no cotidiano da vida social da contradio entre o proletariado e
a burguesia, a qual passa a exigir outros tipos de interveno, mais alm da
caridade e represso (IAMAMOTO, 1993, p. 77).


na tenso entre a reproduo da desigualdade e o movimento das classes sociais
que os assistentes sociais atuam envolvidos em um terreno de interesses antagnicos os quais

1
Na explicao de Netto, o uso da expresso questo social tem uma conotao conservadora que
pode se limitar a manifestao do pauperismo e no a um complexo problemtico muito amplo gerado
pela contradio colocada a sociedade burguesa. (NETTO, 2001, p. 41-50)

15
no podem ser eliminados, pois fazem parte da vida em sociedade. Os profissionais de Servio
Social trabalham com as mltiplas expresses da Questo Social e como elas se expressam
no cotidiano dos sujeitos sociais a partir das polticas sociais e das maneiras de organizao da
sociedade civil na busca por direitos sociais, polticos e civis. Identificar as novas formas pelas
quais a Questo Social se expressa primordial para o Servio Social, para que se possibilite
compreender as diversas expresses que esta assume na contemporaneidade.
No Brasil a Questo Social manifesta-se de inmeras formas na vida dos
indivduos sociais, destacando-se aqui a gravidez na adolescncia como uma das expresses
presentes no cotidiano da sociedade. O fato que a maternidade no perodo da adolescncia
aumenta em todas as classes sociais, tornando-se um desafio que merece preocupao e
reflexo contnua por parte dos profissionais.

1.2 A GRAVIDEZ NA ADOLESCNCIA COMO UMA DAS EXPRESSES DA QUESTO
SOCIAL

No passado as mulheres casavam-se e tornavam-se mes muito cedo,
provavelmente entre os 13 e 15 anos de idade. As jovens permaneciam exclusivamente no
ambiente domstico, freqentavam pouco a escola, no tinham recursos, meios e nem
mentalidade para planejar sua vida reprodutiva. No entanto, a sociedade modernizou-se e as
mulheres passaram a vislumbrar diferentes perspectivas de vida, porm isso no impediu que,
apesar da divulgao de mtodos contraceptivos, a cada ano mais jovens engravidassem no
perodo da adolescncia.
Essa questo deve ser uma preocupao no s da adolescente, mas sim de sua
famlia e da sociedade como um todo. No ano de 1994, foi realizada no Cairo a Conferncia
Internacional sobre Populao e Desenvolvimento
2
, onde entre os assuntos tratados estavam: o
direito das mulheres; as formas de violncia contra o sexo feminino e tambm a questo da
sexualidade com uma especial ateno para a maternidade na adolescncia.
Na conferncia destacou-se o direito dos jovens educao; informao e aos
cuidados referidos sade reprodutiva e, com isso, teve como meta a reduo do ndice de
gravidez na adolescncia. Mas para que a reduo ocorra foi recomendado aos pases
participantes elaborao de polticas e programas que tivessem como objetivo a sade
reprodutiva dos adolescentes. Para ratificar essas propostas, ocorreu em 1995 a IV Conferncia
Mundial da Mulher realizada em Beijing.

2
Esta conferncia aconteceu nos dias 05 a 13 de setembro de 1994 com a participao de 133 pases.
16
Dentre as reflexes realizadas na conferncia, entendeu-se que os jovens podem
assumir uma maior responsabilidade com sua sade quando so, adequadamente, informados
e tm disponveis servios integrais que respondam s suas necessidades sexuais, sociais e
culturais. Segundo Mioto (2005), a partir das Conferncias, observou-se um aumento na
discusso sobre o tema: gravidez na adolescncia na Amrica Latina, j que nesses pases os
crescentes ndices de maternidade na adolescncia tm sido apontados como um grave
problema.
Contudo, a experincia da gravidez afeta de modo profundo e completo a vida das
mulheres que a vivenciam, modificando-a definitivamente. A fase da adolescncia, que
segundo o Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA) ocorre entre os 12 e 18 anos,
tambm um momento especial no qual uma gravidez, na maioria dos casos no programada,
produz diversas mudanas, no apenas fsicas, mas na vida dessas mulheres como um todo.
De acordo com Socal (2003), a adolescncia um perodo complexo que compreende vrias
mudanas e h necessidade de servios e de condies psicossocial para enfrent-lo como se
pode observar:

A gravidez na adolescncia um problema complexo, pois implica em dois
fenmenos do desenvolvimento humano: adolescncia e gestao. A
adolescncia um perodo de crescimento e desenvolvimento humano, em
que se observam rpidas e substanciais mudanas na vida e nos corpos
infantis, a citar o acentuado crescimento pondo-estatural, o surgimento de
novas formas fsicas e estticas, as transformaes no funcionamento
orgnico, a construo de novas relaes intersubjetivas e as manifestaes
peculiares de novos sentimentos, modos de pensar e de se comportar
refletindo novas identidades e inseres no mundo interno e externo da famlia.
J o perodo gestacional repleto de modificaes fsicas, psicolgicas,
hormonais, neurolgicas, sociais e familiares. A sade reprodutiva depende de
uma gama de condies scio-culturais propicias, tais como servios de sade
de qualidade, adequadas condies de vida e estabilidade afetiva (SOCAL,
2003, p. 76).


Mioto (2005), ainda acrescenta que o risco de mortalidade das mes maior entre
adolescentes e isso ocorre por complicaes obsttricas e no parto, por doena hipertensiva
especifica da gravidez e partos prematuros, essencialmente, em mes que no fazem o
acompanhamento pr-natal. Alm disso, os bebs de mes adolescentes correm maior risco de
nascerem abaixo do peso ideal. H referncias que os filhos nascidos de mes adolescentes
estejam mais propensos a sofrer mais abusos ou negligncias e corram maior risco de serem
entregues para adoo do que os bebs de mes com idade mais avanada.
17
Enfim, os problemas relacionados tanto sade da me como a do beb tm sido
vinculados imaturidade biolgica, a um estilo de vida imprprio e realizao ou no de um
pr-natal durante a gestao. Em relao ao baixo peso das crianas ao nascerem, no est
associado somente idade da me, mas tambm utilizao dos servios de sade
pertinentes gestao; ao estado nutricional da me; forma como ela se alimenta e,
principalmente, a fatores psicossociais, como o apoio familiar e do pai da criana. Esses fatores
podem intervir direta ou indiretamente no perodo gestacional e no resultado neonatal.
Para essa mesma autora, quando verificadas as variveis de pobreza e de estado
de marginalidade social, no so encontradas distines no peso dos bebs ao nascerem. Os
problemas, destacados acima, no esto relacionados somente a fatores fisiolgicos e
psicossociais, caractersticas peculiares adolescncia, mas tambm esto associados a
fatores sociodemogrficos, como a pobreza, o descuido com o acompanhamento pr-natal
durante a gravidez e a falta de rede de proteo, aspectos que ampliam os riscos da
maternidade na adolescncia.
Caldeira (2004), ressalta que as transformaes que ocorrem com a adolescente
que engravida vo desde a mudana em seu corpo at a relao com a famlia e a sociedade;
ou seja, h, por parte da adolescente, uma perda de autonomia e de liberdade. Algumas vezes,
os amigos acabam afastando-se, como tambm pode ocorrer uma rejeio por parte do
parceiro, da famlia e da sociedade e, geralmente, a adolescente no est preparada para lidar
com essas situaes que, quase sempre, s se tornam visveis quando a gravidez j uma
realidade.
Sem o apoio familiar, do pr-natal e do parceiro a gestao na adolescncia pode
ser considerada de risco e essas situaes, muitas vezes, acabam levando a jovem
depresso e diminuio da auto-estima e, s vezes, at mesmo o contexto familiar de
violncia, pobreza e doenas, torna-se um fator de risco conforme se pode observar na
colocao de Ribeiro citado por Mioto (2005):


Adolescentes provenientes de famlias disfuncionais, pobres, de pouca
instruo e cujas mes tiveram precocemente seu primeiro filho, correm um
risco maior de engravidar. Ainda famlias com histrias de violncia, abuso de
drogas e doenas crnicas dos pais podem predispor as adolescentes a uma
relao sexual prematura (RIBEIRO, 2001 apud MIOTO, 2005, p. 133).


18
Para Desser (1993), a adolescente que tem na famlia um histrico de mes
adolescentes ou que convivem em meios onde a gravidez precoce um fato comum tem mais
chances de tornarem-se mes.
Mioto (2005), ainda ressalta que o apoio social e familiar um fator definitivo para
dar a direo das aes de sade referentes aos adolescentes, pois se entende que tanto a
rede de proteo social como a famlia so fatores decisivos no decorrer da gestao da
adolescente. Socal (2003) complementa dizendo que indispensvel que a sociedade tenha
uma ateno redobrada com a questo da gravidez na adolescncia. Principalmente, a famlia e
a escola necessitam pensar nessa demanda com mais cuidado, pois a explicao e a
informao certa sobre o assunto sexualidade, deve vir de uma forma interligada entre escola e
famlia.
Mioto (2005) ressalta ainda que a unio estabelecida entre a sexualidade e a
maternidade com a sade na adolescncia teve como resultado um aumento dos estudos e
debates sobre o assunto nos setores da sade, porm as discusses em torno da gravidez
nessa fase esto quase sempre ligadas questo da maternidade, do parto e dos cuidados da
me com o beb. Quase no se tem estudado a respeito da proteo dessa mulher
adolescente, dessa nova famlia que se est constituindo, das conseqncias de uma gestao
no planejada e imatura, bem como do papel das polticas pblicas nesses contextos.
Parafraseando Socal (2003), a maternidade na adolescncia uma questo que
envolve vrios aspectos e necessita de resolues multidimensionais, abrangendo profissionais
de diversas reas. Para realizar uma ao interligada, torna-se essencial apoiar a criao de
programas que tm como objetivo trabalhar com a preveno da gravidez na adolescncia,
dando especial ateno quelas jovens que correm maior risco de engravidar. A autora ainda
afirma que a ocorrncia da maternidade na adolescncia no um fenmeno isolado. Essa
ocorrncia est vinculada ao contexto de falta de informao e est diretamente dependente de
aes das polticas pblicas voltadas para a rea da educao e da sade.
Segundo Rohdem (2002) citado por Midding (2004), as expectativas relacionadas
aos jovens e, principalmente, em relao s mulheres sofreram vrias modificaes ao longo
das ltimas dcadas - desde os anos 1960 a mulher est cada vez mais presente no mercado
de trabalho, preocupada com sua formao pensa em estudar, para se qualificar e junto com
isso vem o uso crescente de mtodos contraceptivos - isso fez com que se valorizasse mais e
mais a independncia feminina e tambm com que as mulheres pensassem na execuo de um
projeto de estudos e de vida que inclusse tambm o lado profissional.
19
Contudo, para Caldeira (2004), embora a mulher tenha conquistado uma liberdade
sexual, a adolescente grvida estigmatizada por pessoas com quem convive. Tal situao
acontece a partir do momento em que se verifica a existncia de uma vida sexual ativa. Isso
ocorre graas ao valor que ainda est presente na sociedade: a virgindade feminina, acabando
por dificultar ainda mais a aceitao de uma maternidade precoce.
Desser (1993) tambm complementa dizendo que, embora a mulher tenha, ao longo
dos anos, conquistado seu o espao tanto profissional como uma liberalidade sexual, ainda hoje
estigmatizada na sua vida sexual, o que difere do homem como se pode ver:


[...] enquanto que para o homem adolescente a explorao do interesse sexual
considerada normal e desejvel, para a mulher adolescente dispe-se uma
associao entre erotizao-estimulando-se a jovem a ser sedutora,
feminina-e platonismo, procrastinando-se o exerccio da sexualidade para o
momento da descoberta do grande amor ou do homem com o qual se quer
casar (DESSER, 1993, p. 18).


A autora ainda acrescenta que enquanto tido como normal o homem adolescente
ter uma vida sexual ativa, a mulher adolescente ainda tem que se guardar para manter sua
integridade, pois mulher cabe o papel de me, de esposa e no o papel de mulher com uma
vida sexual liberta a qual faz escolha sobre o sexo estar ou no presente na sua vida. A partir
disso, pode-se indagar at aonde vai liberdade sexual que a mulher conquistou, pois a
sociedade continua a lhe impor os seus valores morais. A gravidez precoce vista por grande
parte da sociedade como uma situao amoral, sendo esta uma das implicaes da gravidez na
adoleslecncia.
So mltiplas as conseqncias decorrentes de uma gravidez no planejada, entre
elas est escolarizao. A gestao precoce pode trazer desvantagens trajetria
educacional da gestante, contribuindo com a evaso escolar e dificultando o retorno escola,
limitando o seu progresso acadmico e as possibilidades de adequao ao mercado de
trabalho. Outro aspecto relevante a precipitao de unies conjugais em que, em algumas
situaes, por conseqncia da gravidez e/ou por presso dos pais a adolescente casa-se,
sendo nessa fase indispensveis presena e o apoio familiar e do parceiro.
Caldeira (2004) ressalta a importncia de mais outro aspecto referente
adolescente que, na maioria das vezes, almeja um emprego para poder conquistar sua
independncia financeira, porm, com a ocorrncia da maternidade, o trabalho to almejado
como uma forma de liberdade passa a ser uma necessidade por parte da me adolescente que
agora tem um filho para criar. Alm disso, o trabalho, que antes podia ser visto pela famlia
20
como mais uma fonte de renda dentro de casa, agora passa a ser indispensvel, mas no
suficiente; pois, muitas vezes, a adolescente precisa da ajuda da famlia para os gastos com o
beb.
Quando se trata da sociedade brasileira, podemos dizer que ela formada, na sua
grande maioria, por uma populao pobre e que privada de moradia, sade, emprego,
educao, entre outros. Neste sentido, de acordo com Yasbek (1986) A pobreza a
expresso direta das relaes sociais vigentes na sociedade e certamente no se reduz s
privaes materiais. Alcana o plano espiritual, moral e poltico dos indivduos submetidos aos
problemas da sobrevivncia (YASBEK, 1986, p. 62-63).
Segundo Midding (2004), a situao econmica pode ser determinante para o
acontecimento da maternidade precoce, pois nas classes menos favorecidas que se encontra
um elevado nmero de adolescentes grvidas. Isso se deve ao desamparo presente nessa
populao, onde o ndice de falta de informao e maior acesso aos mtodos contraceptivos
mais difcil. De acordo com Waissmam citado por Midding (2004):


Tanto engravidam as adolescentes de classe social mais baixa, quanto s de
classe mais alta, no entanto, o enfrentamento da situao diferente. No que
se refere s jovens de classe social mais favorecidas, difcil levantar dados,
porque geralmente freqentam consultrios particulares, o que no acontece
com as de classe social menos favorecidas (WAISSMAM apud MIDDING, 2004
p. )


Caldeira (2004) tambm afirma que as transformaes vivenciadas pelas
adolescentes grvidas no refletem somente no seu cotidiano, mas tambm no de sua famlia
que geralmente passa por dificuldades financeiras e que tem problemas de aceitao em
relao gravidez precoce. Porm, isso no significa dizer que a gravidez precoce ocorre
somente nas camadas mais pobres da sociedade, mas nesse grupo social que se expressa
um maior nmero maior de casos. De acordo com Nbrega citado por Caldeira, [...] se a
maternidade na adolescncia no se restringe a um grupo social, nas classes desfavorecidas
que sua freqncia altamente significativa (NOBREGA, 1995 apud CALDEIRA, 2004, p. 217).
Portanto, ainda de acordo com Caldeira (2004), a maternidade na adolescncia
resultado de um conjunto de fatores e que no se pode associar a uma nica classe social, mas
mesmo que seja uma questo presente em todas as classes, influenciadas e provocadas por
diversos fatores, a sua incidncia e as conseqncias nas classes mais desfavorecidas so
enormes.
21
Parafraseando Desser (1993), para as adolescentes das classes mais baixas que
engravidam, as conseqncias da maternidade apresentam-se mais rapidamente e com maior
peso do que na vida de uma jovem grvida de classe social alta. Tais conseqncias so entre
outras a interrupo dos estudos, a necessidade de trabalhar e, muitas vezes, o casamento que
ocorre pura e simplesmente pelo fato da gravidez. Essas situaes modificam todos os projetos
de vida que so pertinentes a essa idade.
Portanto, essa realidade causa inquietao em todos os envolvidos, como familiares
e profissionais que atuam na rea, no por ser uma questo moral ou de apoio a regras, como
pode parecer para algumas pessoas, mas acima de tudo, pelas implicaes que a ocorrncia
da maternidade quase sempre traz ao desenvolvimento das jovens adolescentes, pois estando
entre a infncia e a vida adulta nem sempre possuem condies e maturidade para tal
processo.

1.3 ASPECTOS PSICOSSOCIAIS DA ADOLESCNCIA

Pode-se definir a adolescncia como um perodo de transio caracterizado por
transformaes fsicas e psicolgicas. nessa fase que se formam os prprios valores, assim
como uma identidade. um perodo de escolhas e tomadas de decises, portanto complexo.
Para Desser (1993), na modernidade, a adolescncia deve ser encarada como um perodo de
transio entre a infncia e a idade adulta, fase esta marcada, tambm, por um estado de
menor responsabilidade, maior liberdade e a consolidao de alguns direitos como se pode
observar:


[...] ser adolescente em sua concepo moderna deve significar viver um
perodo, transitrio e legtimo, de menor responsabilidade (com referncia
responsabilidade adulta frente ao trabalho, famlia) combinada com maior
liberdade (referida em parte, a menor independncia da criana, e em parte,
decorrente da menor responsabilidade) e certos direitos ( experimentao,
descoberta; o que deve incluir os mbitos da afetividade e da sexualidade)
(DESSER, 1993, p. 17).


De acordo com DAndrea (1989), a adolescncia tem incio entre os 10 e 12 anos.
uma fase que se caracteriza pelo crescimento e amadurecimento fsico juntamente com os
22
conflitos emocionais que, nessa etapa da vida, tornam-se mais intensos, fazendo com que o
adolescente busque reorganizar sua personalidade, buscando um equilbrio.
Para Aberastury (1981), o mundo adulto muito desejado, porm temido pelo
adolescente. Alcanar a vida adulta representa a superao do mundo infantil. As
transformaes psicolgicas acontecem paralelamente s mudanas corporais, e esse perodo
de transio leva a uma nova relao com os pais e com o mundo (ABERASTURY, 1981, p.
13).
O autor ainda acentua que, ao chegar adolescncia, o individuo desprende-se do
corpo de criana e passa por conflitos em que ele quer ser independente e, ao mesmo tempo,
sente-se dependente diante de tantas transformaes.
Para esse mesmo autor, a adolescncia um perodo de contradies, confuso,
ambivalente, doloroso caracterizado por frices com o meio familiar e social (ABERASTURY,
1981, p. 13). Salienta, ainda, que tanto as transformaes corporais, que so inevitveis, como
as imposies do mundo externo requerem que o adolescente relacione novas formas de
convivncia e, no incio, esse tipo de situao vista como uma forma de invaso.
No adolescente, tais transformaes fazem com que haja uma perda de sua
identidade infantil e com isso, busque uma nova identidade. Essa nova identidade vai se
construindo aos poucos. O jovem ento escolhe alguns adultos como exemplo e outros ele no
aceita como ideal, ou seja, no os quer como modelo.
H, ento, um extenso processo de busca dessa nova identidade e isso explica o
porqu dos adolescentes estarem sempre mudando de comportamento. Ora eles querem ser
como a pessoa famosa da tev, ora eles querem ser como o colega e assim por diante, at
encontrarem uma personalidade prpria. Outro fator que explica essa procura por uma
identidade o fato de, num perodo curto de tempo, a adolescente mudar seu estilo de se vestir
vrias vezes.
Segundo DAndrea (1989), a adolescncia divide-se em trs etapas que so: pr-
puberdade, puberdade e ps-puberdade. Para esse mesmo autor, a pr-puberdade marcada
pelo rpido desenvolvimento fsico. O individuo est deixando a infncia e entrando no mundo
adulto. Nessa etapa h uma intensificao das atividades fsicas, intelectuais e artsticas, bem
como das aspiraes emocionais e da disposio em procurar pessoas fora do seu crculo
familiar para odiar, amar ou identificar-se.
DAndrea (1989), ainda completa dizendo que o adolescente apresenta um
crescente senso de responsabilidade e independncia. Tambm sente uma grande
necessidade de ser reconhecido como adulto; porm, muitas vezes, ainda se sente como
23
criana vivendo um conflito interno, ora tem atitudes de criana, ora quer ser visto como adulto,
ou seja: O conflito universal que se carrega durante toda a vida e que a necessidade de ser
reconhecido como adulto e o desejo de permanecer criana tem na pr-puberdade sua maior
expresso (DANDREA 1989, p. 86).
Segundo o mesmo autor, o conflito existente entre a independncia e a dependncia
pode-se agravar ainda mais quando os pais no sabem lidar com essa situao e acabam
podando essa liberdade ou estimulando-a de forma excessiva. Outro fator, que bem presente
nessa idade, o crescente desenvolvimento da sexualidade e isso influencia muito nas
sensaes e sentimentos, despertando para uma sensibilidade maior para o erotismo.
De acordo com Aberastury (1981), no s o adolescente que sofre com todas
essas mudanas, os pais geralmente tm relutncia em admitir o crescimento de seus filhos,
pois eles sentem-se rejeitados diante da livre manifestao da personalidade prpria que o
adolescente adquire. Neste sentido, quando a criana torna-se adolescente e toma para si essa
personalidade prpria, os pais vem-se frente a frente com a aprovao ou desaprovao de
seus filhos; pois agora eles pensam e refletem sobre o que os pais lhes querem impor. Se eles
acham que o que os pais querem que eles aceitem no est ou vai de encontro com seus
desejos deles, ento agem ao contrrio, isto , de acordo com sua vontade. Esse tipo de
situao frustra os pais porque eles sentem que esto perdendo o controle sobre seus filhos,
causando atritos familiares.
Para DAndrea (1989), o adolescente tende a rejeitar as pessoas da sua famlia,
como pais, irmos mais velhos, avs, etc. e procura como referncia pessoas que esto fora do
seu crculo familiar, ou seja: Na adolescncia [...] o jovem procura fazer tudo para ser diferente
dos pais, seus antigos objetos de identificao. Os sentimentos e impulsos so dirigidos para
indivduos fora da famlia (DANDREA, 1991, p. 88).
Esse mesmo autor ressalta que os pais vem com receio a atitude do filho em
procurar outras pessoas para se identificarem, pois se sentem trocados e tm medo de que os
filhos esqueam os ensinamentos que lhes foram passados at ento:


A percepo pelos pais de que os filhos esto tentando trocar os ideais
familiares por outros externos, geralmente os deixa ressentidos e resistentes a
compreender os esforos do adolescente em criar uma identidade prpria.
Pensam, usualmente, que tudo o que aprenderam no lar ser esquecido e que
seu trabalho em transmitir-lhes os preceitos morais e normas sociais foi
perdido, prejudicando, em grande parte, sua tarefa de seleo e integrao das
identificaes parciais que constitui o processo de formao da identidade
pessoal (DANDREA, 1989, p. 89).

24

Para Aberastury (1981), ao tornar-se adolescente, o jovem deixa de idealizar seus
pais que antes eram vistos como perfeitos e passam agora a ser sujeitos portadores de
defeitos, porm nem sempre os pais esto preparados para aceitar crticas com relao ao seu
comportamento.
Uma forma que os pais encontram de ainda manter certo controle sobre seus filhos
atravs de fatores econmicos. Os adultos, geralmente, usam a dependncia financeira dos
filhos para poder exercer poder sobre eles, e esse tipo de situao cria um abismo e um
ressentimento social entre as duas geraes (ABERASTURY, 1981, p. 17).
Ainda segundo o mesmo autor, o antagonismo que se estrutura entre essas duas
geraes tambm ocorre pelo fato de que o adulto apega-se ao seu mundo de valores que,
com triste freqncia, o produto de um fracasso interno e de refgio em conquistas tpicas de
nossa sociedade alienada, enquanto o adolescente defende os seus valores e despreza os que
o adulto quer lhe impor (ABERASTURY, 1981, p. 17). Portanto, o adolescente entende os
valores e as imposies de seus pais como algo do qual eles precisam fugir ou desviar-se.
A amargura, a contestao, a revolta e os transtornos so inevitveis. Eles podem
ser passageiros, porm merecem uma ateno especial, pois nesse momento que o
adolescente tambm sente que deve programar sua vida e dominar as mudanas. Sente a
necessidade de ajustar o mundo externo s suas necessidades. Para Aberastury (1981, p. 17),
isso explica os anseios que os adolescentes geralmente tm por reformas sociais e: A insero
no mundo social do adulto com suas modificaes internas e seu plano de reformas o que
vai definindo sua personalidade e sua ideologia (ABERASTURY, 1981, p. 17).
De acordo com DAndrea (1989), aps passada essa primeira fase, o adolescente
entra na puberdade, que a etapa em que se inicia, segundo o autor, mais ou menos aos treze
anos. Nesse perodo, ocorre a maturao dos rgos reprodutores, habilitando o individuo para
a sexualidade adulta. Tratando-se do sexo feminino, na puberdade que ocorre a menarca
(primeira menstruao). Segundo o autor, a menarca conseqncia das modificaes fsicas
e mentais que vinham ocorrendo na menina pr-pubere, o sinal mais importante de que ela
est definitivamente abandonando os anos de infncia para tornar-se mulher (DANDREA,
1991, p. 90).
Nesse sentido, nesse momento da vida muito importante a informao sobre as
transformaes pela qual a adolescente est passando; porm algumas mes ainda se sentem
inseguras em tratar de assuntos dessa natureza com suas filhas que, muitas vezes, acabam por
25
procurar conhecimento sobre o assunto com outras pessoas, como suas amigas que tambm,
ainda, no esto totalmente, ou quase nada, informadas de maneira correta:


Certas mes e alguns mestres obedecendo a uma moderna orientao
procuram instruir a menina pr-puberal sobre o significado e fisiologia da
menstruao. So, entretanto uma minoria diante do grande nmero de
pessoas insuficientemente informadas e emocionalmente bloqueadas,
incapazes de orientar adequadamente as crianas, neste assunto (DANDREA,
1989, p. 92).


Mas as transformaes fsicas no so os nicos obstculos do adolescente. L
pelos quinze a vinte anos, que a idade que segundo o autor inicia-se o perodo da ps-
puberdade, o indivduo, para poder tornar-se um verdadeiro adulto, necessita da escolha de
uma vocao para si, ou seja, comea a pensar no que quer estudar e no que vai trabalhar.
Tambm sente uma necessidade de tornar-se senhor de si, de libertar-se do poder familiar.
Tambm comea a relacionar-se com o sexo oposto de uma forma diferente da qual vinha
fazendo at ento. Procura definir sua personalidade e busca uma identidade pessoal.
Conforme Aberastury (1981), para o adolescente, sua nova forma de vida requer que
ele pense nos seus valores intelectuais, ticos e afetivos e isso envolve o nascimento de novos
ideais, assim como requer que ele adquira a vontade de lutar para alcanar esses objetivos e
ideais. Mas, da mesma forma, o adolescente tem que se preparar para viver na realidade que
nem sempre estava presente quando ele era criana.
Muitas vezes, o adolescente fecha-se num mundo s dele onde ele um ser
onipotente. Faz isso para buscar as respostas dos conflitos que est vivendo, por isso, quase
sempre, o jovem torna-se hostil frente aos seus pais e tambm ao mundo, visto que se sente
impotente diante das situaes as quais ele no sabe lidar, ento age com desconfiana, pois
tem a idia de no ser compreendido e, assim, acaba rejeitando a prpria realidade.
O adolescente passa por todos esses embates internos e enfrenta o mundo adulto, e
com isso pais ao sentem-se ameaados, reputados e incomodados pelo surgimento da
personalidade do filho, geralmente reagem com incompreenso, repulsa e acabam reforando
sua autoridade e para isso muitas vezes usam a violncia.
Nessa circunstncia, o adolescente geralmente tambm faz uso da violncia, pois
nela que encontra a resposta para a opresso institucionalizada das foras de ordem familiar e
social. De acordo com Aberastury (1981), O adolescente cujo destino a busca de idias e de
figuras idias para identificar-se, depara-se com a violncia e o poder e tambm os usa
(ABEERASTURY, 1981, p. 19). Ainda Aberastury completa dizendo que:
26

Tal posio ideolgica no adolescente confusa e no pode ser de outra
maneira, porque ele est procurando uma identidade e uma ideologia, mas no
as tem. Sabe o que no quer muito mais do que o que quer ser e fazer de si
mesmo, por isso os movimentos estudantis carecem, s vezes, de bases
ideolgicas slidas. Freqentemente, o adolescente se submete a um lder que
o guia e, no fundo, substitui as figuras paternas das quais est procurando
separa-se, ou no tem mais remdio, a no ser procurar uma ideologia prpria
que lhe permita agir de uma maneira coerente no mundo em que vive. Mas
sendo assim, e no tendo tempo para alcan-la, se sente oprimido e
responde com violncia (ABERASTURY, 1981, p. 19).


Os adolescentes esto em busca de conquistas e satisfazem-se com elas, porm se
essas conquistas so vistas com indiferena pelos pais e pela sociedade, emerge no
adolescente o sentimento de rejeio e sofrimento, por isso, quanto maior a presso familiar e a
incompreenso frente s transformaes vivenciadas na adolescncia, maior o favorecimento
ao uso da violncia e da rebeldia. Geralmente nesse momento que os pais recorrem a alguns
meios de coao, entre eles: o controle financeiro e o controle da liberdade.
Por isso se faz necessrio construir um dilogo entre pais e filhos desde crianas,
para que o adolescente se sinta vontade para se aproximar e conversar com seus pais nesse
perodo. Segundo Aberastury (1981), o adolescente:


Sente uma grande necessidade de ser respeitado na sua busca desesperada
de identidade, de ideologia, de vocao e de objetos de amor. Se esse dilogo
no se estabeleceu, muito difcil que no momento da adolescncia haja uma
compreenso entre os pais e os filhos (ABERASTURY, 1981, p. 20).


Para Aberastury (1981), os pais deveriam entender que na adolescncia, tanto as
meninas quanto os meninos passam por um perodo intenso de dependncia, e que necessitam
deles tanto quanto quando eram crianas. Porm essa necessidade de dependncia pode ser
rapidamente transformada em uma necessidade de independncia. nessa hora que os pais
devem se tornar espectadores ativos ao perceberem essa necessidade de seus filhos e poder
acompanh-los de forma a ajud-los a no complicar mais esse processo de amadurecimento.
Para o autor DAndrea (1989), O perodo ps-puberal o mais conflitivo em nossa
sociedade, a poca em que maior nmero de incompreenses e atritos entre as geraes
ocorrem e para a qual os valores sociais so mais incoerentes (DANDREA, 1989, p. 98). Ainda
segundo o mesmo autor, em algumas culturas, essencialmente em povos primitivos, os
preceitos da sociedade consentem que o adolescente ao chegar a puberdade j encontre, mais
27
ou menos determinado, o modelo de comportamento que deve ter e o lugar que deve exercer
no grupo ao qual pertence.
Ao ter determinado o seu papel pelos valores grupais, torna-se mais simples o
exerccio de definir-se profissionalmente, de relacionar-se amorosamente e de ter uma idia
apropriada de sua identidade prpria. Em algumas etnias, so impostas tarefas aos jovens os
quais devem cumpri-las, para poderem ser aceitos como jovens. Essas passagens so
chamadas de rituais de iniciao. J os adolescentes que vivem na nossa sociedade esto em
uma posio oposta aos adolescentes dessas culturas. Nossos jovens passam por problemas
psicossociais devido aos seguintes fatores:


1) Durao demasiada longa do perodo que vai desde a puberdade at a fase
adulta. Isto est ligado a critrios mais ou menos arbitrrios da maturidade e a
complexidade instrumental do meio ao qual o adolescente deve se adaptar. 2)
Cultura conflitiva, com valores antagnicos ou contraditrios, por exemplo,
ideais cristos de fraternidade em contraposio com idias capitalistas de
competio. A mesma cultura cria necessidades secundarias atravs dos
veculos de comunicao de massa e no oferece recursos para a satisfao
da maioria destas necessidades. 3) A sociedade cria a expectativa de que o
jovem seja capaz de realizar-se sexualmente, mas ela prpria estabelece
exigncias e proibies contrarias as tendncias naturais do individuo. Aqui
tambm, a propaganda estimula as necessidades sexuais que nem sempre
encontram condies favorveis para sua satisfao. 4) No h uma posio
social definida para o adolescente. No sendo considerado nem adulto nem
criana, o jovem ocidental tem papeis incaractersticos e imprecisos. Assim
tem poucas oportunidades de aprender a decidir por si mesmo a ser
responsvel pelos prprios atos e a tomar iniciativas (DANDREA, 1989, p. 99).


Fora esses aspectos scio-culturais que tornam a adolescncia uma fase complexa,
pois esse perodo j tem uma tendncia a ser uma poca difcil, ainda se apresentam
problemas de ordem familiar. Os pais, ainda imaturos em como lidar com essa exploso de
sentimentos dos filhos tendem a prolongar o mximo possvel a relao de dependncia dos
seus filhos, pois As tentativas de independncia de muitos adolescentes so muitas vezes
consideradas pelos pais com o apoio de outros adultos, como manifestaes de mal
comportamento, para o qual impem corretivos (DANDREA, 1989, p. 100).
No meio desses conflitos, o adolescente tem que decidir sobre uma carreira
profissional a qual precisa seguir; libertar-se da dependncia familiar; suprir as necessidades de
interao com o sexo oposto e adquirir uma identidade prpria. Para DAndrea (1989), o
problema vocacional talvez seja o maior obstculo que o adolescente tem que enfrentar, pois,
est diretamente ligado sobrevivncia, entendendo sobrevivncia no sentindo amplo da
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palavra, ou seja, est ligado a sua independncia financeira e familiar, a um status de
finalmente ter chegado ao mundo adulto.
Para o autor, a nossa cultura preocupa-se, quase que restritamente, com a vocao
profissional e julga que o preparo tcnico o bastante para adquirir os meios de subsistncia.
Parece considerar que o aprendizado sobre os direitos e deveres do cidado e o preparo para a
paternidade, ou no caso das meninas a maternidade, e a vida familiar so obtidos simplesmente
pelo contato com o meio.
Segundo DAndrea (1989), so as meninas que sofrem mais intensamente os
embates vocacionais, pois a sociedade moderna concede s mulheres a concorrncia
profissional com os homens, coloca em dvida sua vocao biolgica para a maternidade e a
vida de dona de casa. E, no meio de todo esse embarao que se torna a vida dos jovens, os
pais tm papel fundamental. Eles devem, desde cedo, conversar com seus filhos; estar abertos
para o dilogo e transmitir a idia de que a vocao representa uma coisa particular e que todos
a tm, seja ela no plano profissional, familiar ou social.
Outro fator muito importante na emancipao do jovem a superao da
dependncia familiar, como j foi dito anteriormente, para que isso ocorra preciso que os pais
tambm amaduream e entendam que seus filhos esto crescendo e os ajude a entender todo
esse processo. Porm existem alguns fatores que colaboram para manter a dependncia dos
jovens, entre eles esto: o desejo imutvel de proteo por parte do adolescente; a resistncia
em assumir responsabilidades; a relutncia em colaborar com os adultos e o medo de ser
criticado em suas decises. Esses fatores so por parte do adolescente; j por parte dos pais,
atenta-se para a necessidade de manter-se a autoridade sobre o adolescente, pois temem que
ele venha a sofrer se no estiver sobre sua proteo. O preceito de que os jovens no so
capazes de serem autnomos e, tambm, o cime dos filhos quando eles relacionam-se com
pessoas fora do lar.
Os pais, ao perceberem que os filhos esto cada vez menos procurando a sua
colaborao nos assuntos particulares, at aceitam intelectualmente a independncia dos
jovens, porm no conseguem evitar sentimentos de diminuio da auto-estima. Ento, para
tentar manter sua antiga superioridade sobre os filhos, comeam a impor-lhes restries. Essas
limitaes nem sempre so plausveis, tendem a banalizar-se e, s vezes, tomam forma de
recriminao a qualquer expresso de independncia do adolescente por mais inofensiva que
seja. Algumas das formas que os pais encontram para tentar impor-se novamente criticando a
maneira de vestir dos filhos, suas amizades, suas leituras, suas diverses e nessas
circunstncias o adolescente aproveita as atitudes dos pais para fortalecer suas necessidades
29
de independncia. Com isso, segundo DAndrea, Aparecem, ento, os conflitos abertos: quanto
mais os pais interferem nas atitudes dos filhos mais estes se rebelam (1989, p. 102).
Os adolescentes procuram distanciar-se do julgamento dos pais pela depreciao de
seus atributos. Neste momento, o jovem percebe que os pais no so pessoas perfeitas como
eram vistos at ento, e isso causa embates entre essas duas geraes.
Ao atingirem essa idade, os jovens comeam tambm a relacionar-se mais como o
sexo oposto e segundo DAndrea (1989), primeira vista, este contato inicia-se mais com
propsitos sociais do que sexuais. Ao relacionarem-se, os jovens comeam a perceber que eles
tm dificuldades e problemas em comum e sentem-se melhor em dividir essas questes entre
eles. tambm nessa idade que os jovens comeam a sair mais, a conhecer pessoas novas e,
conseqentemente, a ter um contato fsico maior com outras pessoas, gerando assim os
relacionamentos afetivos. a partir da que o jovem vai descobrindo o sexo oposto.






2 O CENTRO COMUNITRIO E SOCIAL DORCAS CASA DE MENINAS DORCAS DO
MUNICPIO DE TOLEDO


2.1 A INSTITUIO DORCAS

O Centro Comunitrio e Social Dorcas foi fundado em 06 de junho de 1992 e est
localizado na Rua Lopei, n 65 no Bairro Vila Pioneiro. uma associao civil de direito privado
e carter assistencial sem fins lucrativos ou econmicos, ligada Igreja Evanglica
Congregao Cristo Redentor.
A Congregao Cristo Redentor de Toledo filiada Igreja Evanglica Luterana do
Brasil (IELB) e iniciou seus trabalhos no Municpio de Toledo em setembro de 1966. O Pastor
Nelson Kissler, que j trabalhava na rea social no Estado do Rio Grande do Sul, e demais
lideranas da Congregao Cristo Redentor de Toledo comearam uma busca por conhecer a
realidade presente neste Municpio. A partir da, passaram a participar de reunies com rgos,
entidades e pessoas envolvidas e preocupadas com a questo da criana e do adolescente.
Eles perceberam a necessidade de atendimento s mes adolescentes e solteiras,
de famlias de baixa renda que, muitas vezes, eram abandonadas pelos seus familiares quando
descoberta a gravidez. Essas adolescentes, ento, no recebiam nenhum tipo de apoio e
orientao.
Segundo consta nos relatrios da instituio, iniciou-se um trabalho com um grupo
de adolescentes grvidas que enfrentava dificuldades de aceitao e de apoio familiar, como
tambm, de orientao e de recursos materiais. Tais jovens eram encaminhadas igreja por
rgos do municpio. O atendimento era prestado nas dependncias da Igreja que se localiza
no centro da cidade. Isso dificultou o acesso e o desenvolvimento dessa proposta.
Nessa etapa do processo, a liderana desse trabalho buscou orientao junto aos
rgos de Assistncia Social do Municpio e estudou quais seriam as melhores formas de
atender efetivamente populao. Constatou-se a necessidade de realizar um trabalho
preventivo, oferecendo oportunidades para o desenvolvimento de atividades orientadas e de
formao semiprofissional, assim como de acompanhamento e apoio s adolescentes grvidas.
Durante esse perodo, a entidade encaminhou pedido prefeitura e conseguiu a
doao de um terreno para a construo sede da Casa de Meninas Dorcas num bairro de
grande densidade populacional. Logo aps a doao do terreno, foram encaminhados projetos
para a construo, bem como para a aquisio dos equipamentos das dependncias da Casa,
visando ao atendimento populao.
31
O Centro Comunitrio e Social Dorcas obteve apoio a sua proposta de prestar
atendimento s crianas e s adolescentes quando, atravs da doao, recebeu o terreno e os
recursos para construir e equipar o prdio. O local escolhido para a construo da entidade foi a
Vila Pioneira, pois possua uma numerosa populao. Assim, a entidade passou a atender com
aes scio-educativas e cursos semiprofissionalizantes no contra-turno escolar.
Atualmente a unidade pioneira tem a capacidade de receber 220 (duzentos e vinte)
meninas e o objetivo de sua ao o atendimento s crianas, s adolescentes e s famlias
em situao de risco pessoal e social. Esse atendimento d-se, como referido anteriormente,
atravs do sistema de contra-turno social com aes scio-educativas e complementares que
priorizam o ldico, o cultural, a interao social e a construo e a defesa da cidadania,
observando as prerrogativas da legislao vigente em nosso pas, por exemplo, como o
Estatuto da Criana e Adolescente (ECA) e a Lei Orgnica de Assistncia Social (LOAS).
No ano de 2003 foi implantada a unidade II da entidade no Bairro J ardim Coopagro,
O Centro Integrado Amigos da Famlia que tem a capacidade de receber 280 (duzentas e
oitenta) crianas e adolescentes. Essa unidade tem um diferencial em relao unidade I, que
atender tanto meninas como meninos. A faixa etria das crianas e dos adolescentes
acolhidos pelas duas unidades varia de 06 at 17 anos.
A manuteno desse trabalho ocorre atravs do repasse mensal de recursos dos
convnios com a Prefeitura Municipal e atravs do Fundo Municipal de Assistncia Social. que
recebe recursos referentes a 110 metas mensais de atendimento na unidade um e 180 metas
executadas na unidade dois. Alm disso, atende a 128 metas no Programa de Erradicao do
Trabalho Infantil (PETI) para realizao do programa J ornada Ampliada.
Para manter o atendimento s crianas e s famlias que no esto entre as metas
conveniadas e, complementar os recursos necessrios para sua manuteno e de seus
programas, a instituio realiza eventos, promoes, apadrinhamentos e busca a colaborao
da comunidade em geral. Essa colaborao feita atravs de doaes que permitem a
continuidade do trabalho.
importante destacar que o Centro Comunitrio e Social Dorcas criou um evento
indito em Toledo e que faz parte do Calendrio Oficial de Eventos do Municpio: A Festa das
Tradies Italianas e Germnicas que ocorre anualmente, no ms de agosto com comidas
tpicas e apresentaes culturais. O evento tem por objetivo divulgar as tradies do povo
italiano e alemo, colonizadores da regio, e tambm angariar recursos para a entidade.
Na instituio, a programao desenvolvida com as crianas e com os adolescentes
abrange diversas reas como a da sade, do reforo escolar, da recreao, dos cursos
32
ocupacionais, do relacionamento interpessoal, do acompanhamento familiar e escolar. As
atividades so desenvolvidas dentro de uma rotina semanal, em que h escolha e rodzio nos
cursos oferecidos, as demais so comuns a todo o grupo, respeitando sempre a diviso por
faixa etria.
Dessa maneira, a instituio visa a oferecer oportunidades para o resgate e o
fortalecimento da auto-estima, a descoberta de dons e a capacidades e a valorizao da
responsabilidade e do respeito ao outro. Para alcanar esses objetivos, a entidade d nfase s
atividades que colaborem nesses aspectos. Entre elas esto: os esportes, o circo, a msica, o
grupo de canto e o coral. Essas atividades tm sido destaque, pois oferecem a oportunidade de
aprendizagem de uma atividade envolvente, a descoberta de capacidades e a oportunidade de
participar de diversos eventos dentro e fora do Municpio.
A instituio busca integrar as adolescentes famlia e comunidade atravs de
atividades especficas, para, de forma conjunta, atuar visando superao de dificuldades
surgidas no decorrer do processo. A fim de proporcionar essa integrao, instituio promove
quatro mostras de Noites Culturais. O intuito de tal ao oferecer as crianas e adolescentes
a oportunidade de apresentar as atividades das oficinas culturais para suas famlias e para a
comunidade em geral.
Outras formas de fortalecer os vnculos familiares, escolares e sociais ocorrem
atravs de uma orientao integral; atividades adequadas s faixas etrias; ambiente
estimulador do fortalecimento da estrutura familiar e valorizao da escola. Assim, a instituio
visa a contribuir para a construo de cidados plenos, atuantes e colaboradores da sociedade.
Conforme poderemos verificar no quadro nmero um, o atendimento na instituio
foi ampliando-se anualmente.










33
QUADRO 1 NMERO DE ATENDIMENTOS ANUAIS (NA UNIDADE I, E, A PARTIR DE
2003, TAMBM NA UNIDADE II

ANO FAIXA ETRIA NMERO DE ATENDIMENTOS
1995 16-18 12
1996 12-17 38
1997 09-17 52
1998 09-17 72
1999 08-17 82
2000 08-17 112
2001 07-17 200
2002 07-17 220
2003 06-17 500
2004 06-17 500
2005 06-17 500
2006 06-17 500
Fonte: Relatrio Anual de Atividades da Entidade


importante destacar que no ano de 2000 houve um aumento da rea fsica da
unidade I, o que possibilitou o acrscimo gradativo do nmero de atendimentos. Outro
acontecimento importante a ser salientado que, at o ano de 2006, apenas uma assistente
social era responsvel pelas duas unidades tanto na Vila Pioneira como no Bairro J ardim
Coopagro.
A partir do ano de 2007, foi contratada mais uma assistente social para trabalhar na
unidade II, abrindo assim um campo de trabalho e quem sabe, futuramente, um campo de
estgio para a universidade.
Todo o movimento histrico percorrido pela instituio est registrado em atas,
relatrios anuais, livros de registro, folhas de freqncia das turmas e caderno de planejamento.
A instituio possui seu prprio estatuto e regimento nos quais esto registrados como cada
membro que faz parte da instituio deve proceder.
A instituio tem seus associados divididos em fundadores e contribuintes. A
entidade possui rgos como: Assemblia Geral, Conselho Consultivo, Conselho Fiscal e
Diretoria.
34
De acordo com o Estatuto da Instituio, a Assemblia Geral um rgo soberano
do Dorcas e ser constitudo pelos associados quites com a tesouraria. O Conselho Consultivo
um rgo de apoio diretoria da entidade. composto por cinco membros, dentre eles o
presidente e o tesoureiro da diretoria os quais so membros natos do Conselho Consultivo. O
Conselho Fiscal composto por trs membros e trs suplentes.
Compete diretoria: promover a realizao do que se destina entidade Dorcas,
promover projetos a serem analisados junto com o Conselho Consultivo; prover cargos
administrativos, tcnicos e de pessoal, podendo ou no fixar seus vencimentos.
O mandato de todos os membros tanto da Diretoria como o do Conselho Consultivo
e Conselho Fiscal, tem a durao de dois anos. A instituio possui registro no Conselho
Municipal de Assistncia Social, no Conselho Estadual de Assistncia Social e no Conselho
Nacional de Assistncia Social e tambm possui o certificado de Beneficncia.
A instituio conta com recursos humanos, fsicos, oramentrios e uma infra-
estrutura. Na equipe de recursos humanos h uma assistente social, uma psicloga, uma
pedagoga, quatro instrutoras, um professor de coral, uma cozinheira, uma auxiliar de servios
gerais, uma secretria e trs estagirias de servio social. A instituio possui uma rea
construda de 780 (setecentos e oitenta) metros quadrados.
Nos recursos fsicos o Centro Comunitrio e Social Dorcas composto por uma
secretaria, uma sala de informtica, quatro salas de atividades, uma sala de vdeo, uma
biblioteca, um almoxarifado, cozinha, refeitrio, dois banheiros e dois veculos. Cada local
mencionado equipado com instrumentos especficos para diversas atividades, dentre eles:
computadores, equipamentos para secretaria, mveis, como por exemplo, mesa, cadeiras,
escrivaninhas, balces, armrios e material didtico-pedaggico.
Para os recursos oramentrios, a instituio conta, como j foi mencionado
anteriormente e agora mais bem detalhado, com um repasse mensal de recursos dos convnios
com a Prefeitura Municipal, atravs do Fundo Municipal de Assistncia Social que recebe
recursos referentes a 110 metas mensais de atendimento na unidade I e 180 metas executadas
na unidade II, alm disso, atende a 128 metas no Programa de Erradicao do Trabalho Infantil
(PETI) para a realizao do Programa J ornada Ampliada.
Para manter o atendimento s crianas e s famlias que no esto inseridas entre
as metas conveniadas e, complementar os recursos necessrios para sua manuteno e de
seus programas, a entidade realiza eventos, promoes, apadrinhamentos e busca a
colaborao da comunidade em geral atravs de doaes que permitem a continuidade desse
35
trabalho. Tambm busca recursos oriundos da parceria com a FASUL, resultante do
faturamento do estacionamento.

2.2 PLANOS, PROGRAMAS E PROJ ETOS

A instituio desenvolve suas aes atravs de vrios programas que so
diferenciados quanto ao seu pblico alvo. Os programas so desenvolvidos h vrios anos e
vm atender s demandas da populao usuria. So eles:

2.2.1 Programa de Apoio e Aes Scio Educativas s Famlias Famli a Feliz

Este programa tem por objetivo fortalecer o grupo familiar por meio de atividades
voltadas para a famlia. As suas atividades compreendem reunies, palestras, inseres em
cursos, programas e divulgaes de informao. Essas atividades so realizadas mensalmente
de janeiro a dezembro.
O pblico alvo desse projeto so as famlias residentes no Municpio de Toledo cujas
crianas e adolescentes estejam freqentando a instituio tanto na unidade I como na unidade
II.

2.2.2 Programa de Jornada Ampliada Crescer Feliz

O objetivo desse programa oportunizar atendimento s crianas e s
adolescentes, na faixa etria de 06 a 17 anos, consideradas em situao de vulnerabilidade.
Nele so desenvolvidas atividades variadas e ocupacionais de orientao, estudos, e iniciao
ao trabalho.
Essas atividades contribuem para o desenvolvimento, o fortalecimento e o exerccio
da cidadania das crianas e dos adolescentes que freqentam a instituio. As atividades so
realizadas diariamente, de janeiro a dezembro, no perodo complementar escola, totalizando
20 horas/semanais com cada grupo.


36
2.2.3 Programa de Erradicao do Trabalho Infantil PETI

O objetivo desse programa oportunizar o atendimento s crianas e aos
adolescentes do sexo feminino e masculino, na faixa etria de 06 a 17 anos, considerados em
situao de vulnerabilidade e risco de trabalho infantil. O atendimento realizado em forma de
contraturno escolar a 128 (cento e oitenta) crianas e adolescentes. As atividades so
realizadas diariamente, de janeiro a dezembro, totalizando 20 horas/semanais.
Os trs programas, acima descritos, so desenvolvidos tanto na unidade da Vila
Pioneira como na unidade do J ardim Coopagro. Alm desses trs, a unidade II tambm
desenvolve outros programas que so:

2.2.4 Programa de Apoio e Aes Scio Educativas com o Idoso Programa Ativa Idade

Esse programa atende a 100 (cem) idosos, residentes no Bairro Pioneiro ou
Coopagro e tem o intuito de fortalecer o idoso em situao de vulnerabilidade; desenvolver
aes com enfoque scio-educativo, de orientao individual e de grupo; alm de incentivar a
participao em campanhas comunitrias; resgatar a auto-estima e orient-lo quanto s
questes de sade, educao e direitos sociais.

2.2.5 Programa Abrigamento Casa Lar Dorcas

O objetivo desse programa acolher e oferecer proteo s crianas e s
adolescentes que tiveram seus direitos violados pela falta, omisso ou abuso dos pais ou
responsveis. Esse programa tem a capacidade de atender a 10 (dez) crianas e adolescentes
de 06 a 12 anos, de ambos os sexos. A Casa Lar Dorcas localiza-se em anexo ao Centro
Integrado Amigos da Famlia no Bairro Coopagro.




37
2.3 O TRABALHO DO ASSISTENTE SOCIAL NA INSTITUIO

No Centro Comunitrio e Social Dorcas o servio social sempre esteve presente,
pois, desde sua inaugurao, conta com a presena de uma assistente social. De l para c, j
passaram pela instituio trs profissionais da rea. A ltima assistente social a ser contratada
est na entidade desde 1998 e procura dar um embasamento metodolgico a sua pratica,
tomando os princpios do Cdigo de tica profissional como base, dando cientificidade
profisso.
A assistente social tem a liberdade e permisso para participar de cursos,
congressos, conferncias para o aperfeioamento profissional. As atividades realizadas so
planejadas em conjunto com a assistente social e com os funcionrios que levam em conta os
recursos financeiros, fsicos e tambm a disponibilidade de pessoal. A instituio tambm conta
com uma pedagoga e uma psicloga, formando assim uma equipe interdisciplinar,
oportunizando a troca de idias e informaes entre a equipe, viabilizando uma melhor
interveno.
Na instituio, a assistente social possui sala prpria, oportunizando atendimentos
individualizados, prezando assim a privacidade dos sujeitos e tambm possibilitando o sigilo
profissional, pois os documentos especficos dessa rea ficam em armrios, dentro da sua sala,
assegurando que outras pessoas no mexam.
At o ano de 2006, a assistente social era responsvel pelas duas unidades; porm,
devido ao acmulo de demandas e de trabalho, foi contratada, em 2007, mais uma assistente
social para trabalhar na unidade do Bairro J ardim Coopagro.

2.4 O PROJ ETO MOMENTO DORCAS INFORMAO

De acordo com o Projeto Poltico Pedaggico (PPP) do curso de Servio Social da
Unioeste-Campus de Toledo, o estgio supervisionado uma atividade curricular obrigatria
que se configura com a insero do acadmico no espao scio-institucional a partir da terceira
serie do curso, objetivando capacit-lo para o profissional.
O estgio constitui-se um importante instrumento para os acadmicos no que se
refere ao conhecimento da prtica e do exerccio profissional. Significa pr em prtica os
38
contedos apreendidos at ento em sala de aula e relacionar o referencial terico com a
prtica profissional, uma aproximao com a realidade.
Ento, de acordo com o PPP do curso, ingressei no campo de estgio Centro
Comunitrio e Social Dorcas. Uma das primeiras atividades propostas pela a assistente social
do local de estgio foi que, enquanto estagiria, realizasse encontros semanais com as
adolescentes, a fim de criar um espao de discusso de temas referentes a essa idade, pois
como a instituio trabalha com o contra-turno escolar, precisa propor atividades para o seu
pblico alvo.
Como designado ao estagirio de servio social, necessrio que este desenvolva
um projeto de atuao durante o seu perodo de estgio, ento foram propostos esses
encontros cujo nome foi definido como: Momento Dorcas Informao. Esse projeto tem por
objetivo proporcionar informao e conhecimento sobre assuntos pertinentes a essa idade;
possibilitar, atravs do conhecimento, a discusso e a reflexo dos temas propostos para os
encontros; viabilizar um espao onde as adolescentes sintam-se vontade para debater, expor
suas opinies e tirar suas dvidas sem medo ou vergonha do assunto.
Os encontros so realizados semanalmente, s quintas feiras, no horrio das 14 h s
15 h na sala de vdeo. Esses encontros sempre acontecem com superviso da assistente social
tanto na sua preparao como tambm no acompanhamento dos mesmos. Os temas propostos
para tais encontros variam, como por exemplo: sexualidade, drogas, profisses, violncia, meio
ambiente.




3 APRESENTAO, ANLISE E INTERPRETAO DOS DADOS DA PESQUISA

3.1 METODOLOGIA DA PESQUISA

Tendo este Trabalho de Concluso de Curso o objetivo geral de identificar e de
analisar as implicaes sociais da gravidez na adolescncia enfrentadas pelas mes usurias
da instituio, optou-se pelos pressupostos tericos metodolgicos da abordagem qualitativa
como mtodo geral da pesquisa que, segundo Oliveira, um processo de reflexo e anlise da
realidade atravs da utilizao de mtodos e tcnicas para compreenso detalhada do objeto
de estudo em seu contexto histrico e/ou segundo sua estruturao (OLIVEIRA, 2007, p. 37).
Ainda, segundo a autora, o mtodo de abordagem qualitativa de pesquisa envolve
um processo de estudo respectivo ao tema levantado, a utilizao de questionrios,
observaes, entrevistas e anlise de dados coletados que devem ser exibidos de maneira
descritiva. De acordo com Oliveira:


A pesquisa qualitativa pode ser caracterizada como sendo uma tentativa de se
explicar em profundidade o significado e as caractersticas do resultado das
informaes obtidas atravs de entrevistas ou questes abertas, sem a
mensurao quantitativa de caractersticas ou comportamento. (OLIVEIRA,
2007, p. 59)


Minayo (1994), ainda acrescenta que a pesquisa qualitativa, possibilita o
aprofundamento nas relaes e aes humanas, fenmenos que no podem ser analisados de
forma numrica, para essa autora a pesquisa qualitativa [...] trabalha com universo de
significados, motivos, aspiraes, crenas, valores e atitudes, o que corresponde a um espao
mais profundo das relaes, dos processos e dos fenmenos que no podem ser reduzidas a
operacionalizao de variveis ( MINAYO, 1994, p.22).
Atendendo a uma abordagem qualitativa, o mtodo especfico utilizado ser o estudo
exploratrio que de acordo com Oliveira (2007, p. 65): Este tipo de pesquisa objetiva dar uma
explicao geral sobre determinado fato, atravs da delimitao do estudo, levantamento
bibliogrfico, leitura e anlise de documentos. Gil (2002), ainda completa dizendo que este tipo
de pesquisa [...] tem como objetivo proporcionar maior familiaridade com o problema, com
vistas a torn-lo mais explcito ou a construir hipteses (GIL, 2002, p. 41).
40
A tcnica utilizada para obter as informaes junto s mes foi entrevista semi-
estruturada, j que essa tcnica segundo Oliveira um excelente instrumento de pesquisa por
permitir a interao entre pesquisador e entrevistado e obteno de descries detalhadas
sobre o que se esta pesquisando (OLIVEIRA, 2007, p. 86). Para essa mesma autora:


Os referenciais das entrevistas, alm de estarem ajustados aos objetivos e
hipteses, devem ser adequados s especificidades de cada grupo para que
se colha o mximo de informaes que permitam uma anlise mais completa
possvel. importante que o pesquisador conhea o local onde reside ou
trabalha o entrevistado e tenha um bom relacionamento com cada pessoa ou
grupos que sero entrevistados. (OLIVEIRA, 2007, p. 86)


Outra tcnica utilizada foi observao, que, segundo Marconi e Lakatos (1999),
uma tcnica de coleta de dados para obter conhecimento de um determinado grupo ou pessoa.
Essa tcnica utiliza-se dos sentidos na aquisio de determinados detalhes do real; porm no
se fundamenta simplesmente em ouvir e ver, mas tambm em investigar fatos ou fenmenos
que se quer analisar.
A observao um elemento essencial de pesquisa cientfica, e, portanto de acordo
com Marconi e Lakatos:


A observao ajuda o pesquisador a identificar e a obter provas a respeito de
objetivos sobre os quais os indivduos no tm conscincia, mas que orientam
seu comportamento. Desempenha papel importante nos processos
observacionais, no contexto da descoberta, e obriga os investigados a um
contato mais direto com a realidade. o ponto de partida da investigao
social (MARCONI; LAKATOS, 1999, p. 90).


Utilizou-se do questionrio, das fichas de matrculas, do dirio de campo e dos
relatrios produzidos no decorrer do estgio como instrumentos na efetivao das tcnicas. Os
sujeitos da pesquisa foram todas as mulheres que engravidaram na adolescncia e cujas filhas
esto matriculadas esse ano na entidade. O que resultou num total de 21 (vinte e uma) mes.
Para que os sujeitos da pesquisa se sentissem mais vontade para responder as questes, as
entrevistas foram realizadas nas suas prprias casas, e tambm para que as entrevistadas se
inteirassem melhor do presente trabalho, foi realizada uma reunio com a presena das
mesmas no dia 21 de agosto de 2008 no Centro Comunitrio e Social Dorcas.
Nessa reunio foi explicado o que o Trabalho de Concluso de Curso (TCC) e feita
uma breve discusso sobre o tema proposto. Tambm foi feita a solicitao para uma efetiva
41
colaborao para a realizao da pesquisa; porm compareceram somente nove mes nesse
encontro.
Aps montar o formulrio de questes para a aplicao da pesquisa, foi realizado,
no dia 16 de setembro de 2008, um pr-teste com uma das entrevistadas. O perodo em que as
entrevistas foram realizadas estendeu-se do dia 23 de setembro de 2008 a 07 de outubro de
2008.
Torna-se importante ressaltar que, no incio deste trabalho, pretendia-se entrevistar
um universo de 21(vinte e uma) pessoas, porm, no decorre da pesquisa, s foi possvel
trabalhar com 7 (sete) mulheres, visto que 6 (seis) delas se desligaram da entidade, 5 (cinco)
no foram encontradas em suas residncias e 3 (trs) no foram localizados nos endereos que
constavam nas fichas de matrcula da entidade, mas por vrias vezes retornou-se a residncia,
porm nunca se encontrava ningum em casa e, devido ao tempo, foi preciso encerrar os
trabalhos, resultando, assim em um nmero final de 7 (sete) entrevistadas.
Ao trmino da pesquisa, pretende-se devolver o resultado aos sujeitos pesquisados,
marcando, dessa maneira, uma reunio com todas as entrevistadas na instituio para a
explanao do trabalho realizado e tambm, sob forma de doao, entregar uma cpia do TCC
para a entidade. Neste sentido, entende-se que com a devoluo dos resultados aos sujeitos
participantes valoriza-se a sua importncia e respeita-se a utilizao dos dados na pesquisa.
Na apresentao e anlise dos dados da pesquisa, optou-se, primeiramente, por
realizar um perfil dos sujeitos pesquisados, para conhecer alguns aspetos relacionados ao
cotidiano dessas pessoas. Para isso, utilizou-se da ficha de matrcula preenchida pelos pais ao
matricularem suas filhas na instituio. Os dados coletados nessas fichas sero apresentados
em forma de grficos, sendo procedida sua anlise e interpretao a partir do referencial terico
utilizado.

3.2 CONHECENDO OS SUJ EITOS DA PESQUISA

Pretende-se com este item conhecer melhor os sujeitos que participaram desta
pesquisa, ou seja, saber quem so, quantos anos tinham na poca da gravidez, qual a religio
a que pertencem, h quanto tempo moram no municpio, qual a renda familiar, qual o estado
civil e quantos filhos tem.
Como poderemos perceber no grfico abaixo, em relao idade que as mes
tinham ao engravidar, das 21 participantes da pesquisa poder-se- observar que 31,8% das
42
mes engravidaram com 18 anos; 31,8% na idade de 17 anos; com 15 anos foram 27,3% de
mes grvidas; com 14 anos poder-se- perceber 4,5% de grvidas e as que no informaram
foram 4,5%.


GRFICO 1 IDADE DAS MES NO PERODO DA GRAVIDEZ
31%
32%
27%
5%
5%
18 anos 17 anos 15 anos 14 anos no informou

FONTE: Dados coletados no cadastro junto Entidade


Pde-se observar, atravs do grfico acima, que a maioria das mes engravidou
entre 17 e 18 anos.
No grfico 2 poder-se- observar que 63,6% das mes so da religio catlica;
enquanto 31,8% so da religio evanglica e no informaram 4,5%.











43
GRFICO 2 RELIGIO DAS MES
63%
32%
5%
Catlica Evanglica Ni informou

FONTE: Dados coletados no cadastro J unto Entidade


Como se pde analisar atravs do grfico acima, mesmo a entidade sendo de cunho
evanglico, a maioria dos sujeitos da pesquisa da religio catlica.
No grfico 3 observar-se- que o tempo de residncia no municpio varia entre um a
trinta e um anos. Tambm se notar que o nmero de pessoas que no informaram esse dado
elevado.


GRFICO 3 TEMPO DE RESIDNCIA NO MUNICPIO
18%
9%
9%
18%
18%
5%
23%
1 a 5 anos 6 a 10 anos 11 a 15 anos 16 a 20 anos
21 a 25 anos 26 a 31 anos No informou

FONTE: Dados coletados no cadastro junto Entidade


44
Atravs do grfico acima, pde-se perceber que a maioria dos sujeitos da pesquisa
reside na Cidade de Toledo h pouco tempo, entre um e cinco anos.
No Grfico 4 poder-se- observar a renda familiar das mes pesquisadas que, na
sua maioria, varia entre meio at um salrio mnimo.


GRFICO 4 RENDA FAMILIAR
32%
27%
27%
14%
meio a 1 salrio 1 a 2 salrios
2 a 3 salrios no informou

FONTE: Dados coletados no cadastro junto Entidade


Como se pde observar no grfico acima, a renda familiar dos sujeitos da pesquisa,
na sua maioria, fica entre meio e um salrio mnimo.
No Grfico 5, poder-se- verificar que 64% dos sujeitos da pesquisa so casados;
enquanto 27% so separados e 9% solteiros.










45
GRFICO 5 ESTADO CIVIL
64%
27%
9%
Casada Separa Solteira

FONTE: Dados coletados no cadastro junto Entidade

Atravs do grfico acima, pde-se perceber que a maioria dos sujeitos da pesquisa
casada.
No Grfico 6, observar-se- que do total dos sujeitos da pesquisa 36% possuem 1
filho; 32% possuem 3 filhos; 27% possuem 2 filhos e 5% possuem 4 filhos.


GRFICO 6 NMERO DE FILHOS
36%
27%
32%
5%
1 Filho 2 Filhos 3 Filhos 4 Filhos

FONTE: Dados coletados no cadastro junto Entidade


Atravs do grfico pde-se perceber que a maioria dos sujeitos da pesquisa possui
apenas um filho.
46
O grfico 7, referente ao bairro onde as mes residem, mostrar que 40% residem
no bairro Boa Esperana; 22% no bairro Vila Pioneiro; 14% Vila Paulista; 9% J ardim Maracan;
5% J ardim Alto Alegre; 5% Bom J esus e 5% no bairro Bela Vista.

GRFICO 07 BAIRRO ONDE RESIDEM
40%
22%
14%
9%
5%
5%
5%
Boa Esperana Vila Pioneiro Vila Paulista
J ardim Maracana J ardim Alto Alegre Bom J esus
Bela Vista

FONTE: Dados coletados junto ao cadastro da Entidade


Como se pde observar no grfico acima, a maioria dos sujeitos da pesquisa reside
no bairro Boa Esperana.
O grfico nmero 8 referente ao programa em que as mes esto inseridas e
poder-se- verificar que 68% dos sujeitos da pesquisa no recebem nenhum tipo de beneficio;
22% recebem o Bolsa Famlia; 5% recebem o PETI (Programa de erradicao do Trabalho
Infantil) e 5% recebem vale gs.










47
GRFICO 08 BENEFCIO QUE RECEBEM
68%
22%
5%
5%
No Recebe Benefcio Recebe Bolsa Famlia
Recebe PETI Recebe Vale Gs

FONTE: Dados coletados junto ao cadastro da Entidade.


Como se pde observar no grfico acima, a maioria dos sujeitos da pesquisa no
recebe nenhum tipo de benefcio.
Aps realizar as entrevistas, foi possvel coletar dados que no estavam contidos
nas fichas de matrculas, portanto os grficos a seguir referem- se somente a dados coletados
de 7 (sete) entrevistadas.
Como poderemos observar no grfico abaixo: 71,4% dos pais e 14,3 das mes no
estudaram; 51,1% de mes estudaram at o ensino fundamental; 28,6 % de pais e 28,6 % de
mes no souberam informar


GRFICO 9 GRAU DE ESCOLARIDADE DOS PAIS













FONTE: Questionrio de entrevistas


71,4
28,6
14,3
57,1
28,6
0
20
40
60
80
No estudaram Ensino
fundamental
No informou
Pai
Me
48
A partir desses dados foi possvel perceber o baixo grau de escolaridade dos pais
das entrevistadas, em que, na sua maioria, no estudaram ou os que estudaram o fizeram no
mximo at a 4 srie do ensino fundamental. Tambm houve duas entrevistadas que no
souberam informar qual era o grau de escolaridade de seus pais.
No grfico seguinte poder-se- constatar com quem as entrevistadas residiam antes
da gravidez.

GRFICO 10 COM QUE RESIDIAM ANTES DA GRAVIDEZ
57%
29%
14%
Pais Marido Szinha

FONTE: Questionrio de entrevistas

Como se pde observar no grfico, a grande maioria das entrevistadas, ou seja,
57%. ainda residiam com os pais quando engravidaram.
No grfico a seguir, poder-se- observar qual era o estado civil das entrevistadas
antes da gravidez.

GRFICO 11 ESTADO CIVIL ANTES DA GRAVIDEZ
71%
29%
Solteira Casada

FONTE: Questionrio de entrevistas
49

Como se pde observar nos dados apresentados, a maioria das entrevistadas era
solteira quando engravidaram.
No grfico seguinte, poder-se- observar se anteriormente gravidez as
entrevistadas j trabalhavam.

GRFICO 12 SE TRABALHAVA ANTES DA GRAVIDEZ.
29%
71%
Sim No

FONTE: Questionrio de entrevistas

Como se pde observar, a maioria das entrevistadas no trabalhava antes da
gravidez.
No grfico a seguir poder-se- observar se as entrevistadas freqentavam a escola
antes da gravidez.

GRFICO 13 FREQENTAVA A ESCOLA ANTES DE ENGRAVIDAR
29%
71%
Sim No

FONTE: Questionrio de entrevistas

50
Como se pde perceber a maioria das entrevistadas no freqentavam a escola
antes da gravidez.
No grfico a seguir poder-se- observar qual passou a ser a condio de moradia
das entrevistadas aps a gravidez.
GRFICO 14 CONDIO DE MORADIA APS A GRAVIDEZ
57%
29%
14%
Residir com o namorado Residir com os pais
Residir szinha

FONTE: Questionrio de entrevistas

Como se pde observar a maioria das entrevistadas passou a morar com o parceiro
aps a gravidez.
No grfico a seguir poder-se- observar qual passou a ser o estado civil das
entrevistadas aps a gravidez.

GRFICO 15 ESTADO CIVIL APS A GRAVIDEZ
58%
42%
Casada Solteira

FONTE: Questionrio de entrevistas

Como se pde observar a maioria das entrevistas casou-se aps terem engravidado.
51
3.4 O PERODO DA ADOLESCNCIA

Este item buscar mostrar como era o mundo das entrevistadas no perodo da
adolescncia, como elas passaram por essa etapa e a dinmica do cotidiano delas. Conforme
abordado no captulo 1, esse um perodo complexo da passagem do tempo de criana para a
fase adulta. Por essa ser uma fase caracterizada por transformaes, fez-se necessrio
identificar, atravs da pesquisa, como as participantes vivenciaram essa etapa fundamental das
suas vidas.
Em relao a esse perodo, as entrevistadas expuseram, na sua grande maioria, que
esta foi uma etapa muito complexa em suas vidas. Para elas, muitas vezes marcada por uma
educao rgida e muitas restries quanto falta de liberdade para sair e se divertir como se
pode observar nas falas seguintes:

Eu morava com os meus pais no stio, eles eram bem bravos, eu quase nunca
podia sair (F7).

Meus pais no gostavam que eu sasse noite, mas a eu saa escondida, at
apanhei algumas vezes por causa disso (F2).

Essa fase da minha vida foi um perodo bem atribulado, [...], a minha me no
gostava que eu sasse, mas eu no tava nem a, no parava em casa (F5).


Atravs dessas falas, pode-se perceber a ansiedade, por parte das adolescentes,
para sair noite, porm essa ansiedade esbarrava de frente com a rigidez dos seus pais;
todavia, mesmo com a proibio deles, as jovens desobedeciam e acabavam saindo s
escondidas.
Outra questo que chama a ateno na pesquisa o desinteresse que as
entrevistadas demonstraram pelos estudos conforme podemos ver nas falas que se seguem:

Logo que eu entrei na adolescncia, eu parei de estudar porque eu no queria
ir mais para a escola (F1).

Eu no queria saber de estudar e nem trabalhava, eu vivia matando aula, dizia
pros meus pais que ia pra escola, mas eu ia era pras lanchonete ou se tivesse
festa eu ia nas festas(F2).


Por outro lado, a pesquisa mostrou, por parte das entrevistadas, a vontade de
trabalhar; pois assim, segundo elas, seriam mais independentes como podemos observar nas
seguintes falas:
52

No pensava em estudar, eu queria mesmo era arrumar um emprego para ter
o meu dinheiro, para me mandar (F1).

Eu no tinha vontade de estudar, eu queria muito era sair do stio e morar na
cidade e arrumar um emprego para ser dona da minha vida, eu queria muito
ser independente (F7).


Atravs dessas falas, pode-se perceber que para as entrevistadas, a independncia
familiar estava diretamente ligada questo financeira. Assim, para elas, ao arrumar um
emprego se tornariam, automaticamente, independentes.
Em relao ao uso de bebidas alcolicas, mesmo que isso acontecesse somente
quando saam, essa prtica j se fazia presente neste perodo de suas vidas conforme se pode
perceber nas seguintes falas:

Quando eu saa, sempre bebia alguma coisa, mas nunca fumei (F1).

Eu nunca usei Drogas, mas eu bebia de vez em quando(F2).

Cheguei a fumar, mas s cigarro e bebia tambm(F5).


Atravs das falas, pode-se perceber que mesmo com a rigidez dos pais, as
entrevistadas quando saam, sentiam-se livres para fazer o que desse vontade, inclusive beber
e fumar.
A pesquisa tambm mostrou que, em geral, as participantes preferiam tratar de
assuntos relacionados com sexo, gravidez, e mtodos contraceptivos com as amigas ou com
uma professora como se pode observar nas falas que seguem:

Eu costumava falar sobre sexo e essas coisas com as minhas amigas, eu me
sentia mais vontade de falar com elas (F1).

Eu conversava essas coisas com as minhas amigas, na escola os professores
nunca falaram sobre isso (F5).

Eu conversava bastante com uma professora que eu gostava muito e, s
vezes, falava com as amigas (F2).


Em relao a ter esse tipo de conversa com as mes, as entrevistadas relataram
no ter abertura para dialogar com elas sobre sexo e todas as questes que norteiam este
assunto, pois as prprias mes tinham vergonha de falar sobre isso:

53
A gente no conversava sobre sexo, gravidez. Minha me tinha muita
vergonha de falar sobre isso. Quando a gente tocava no assunto, ela mudava
de conversa, por isso as coisas que eu aprendi foi tudo na escola (F2).

Ela nunca falou comigo sobre sexo, gravidez essas coisas. Ela tinha
vergonha. Eu acho que era por causa da criao dela (F5).

Minha me no tinha esse tipo de conversa comigo. Ela era muito tmida nem
tocava nesses assuntos (F7).


Com isso, observa-se a barreira criada entre me e filha para tratar de assuntos
relacionados com sexualidade. E esse dilogo essencial na fase da adolescncia, pois
nesta fase que surgem, na menina, vrias indagaes, visto ser este um perodo repleto de
transformao tanto corporais como psicolgicas.

3.5 RELACIONAMENTO FAMILIAR

Este item ir mostrar, atravs da pesquisa, como se dava a relao familiar na casa
das entrevistadas. Se havia conflitos ou uma relao amistosa. Entender esse contexto torna-se
importante, pois a poderemos identificar algumas caractersticas que possam ter influenciado a
ocorrncia da gravidez na adolescncia.
Ao se tratar do relacionamento familiar, as entrevistadas na sua maioria relataram se
dar bem com suas mes; porm sempre havia algum tipo de conflito presente dentro de casa,
como problemas de relacionamento com o pai; rebeldia justificada pelo fato ser adotada; brigas
por conta do namorado como podemos observar nas falas que seguem:

Eu me dava muito bem com a minha me, mas brigava bastante com o meu
pai, [...] sempre tinha briga, porque minha me deixava eu sair, mas meu pai
no. A eu saa escondida, [...] eu era doida pra sair de casa (F1).

Eu sou filha adotiva, sempre soube disso, mas eu era muito revoltada por
causa disso, sempre fui muito teimosa, nunca escutava o que meus pais
falavam, mas eles eram muito carinhosos comigo, eu era o xod do meu pai,
era a caula (F2).

Quando eu tinha 6 anos meu pai faleceu, ento quem me criou foi minha me,
[...] ns comeamos a brigar bastante quando eu comecei a namorar, porque
minha me no gostava do meu namorado e no queria que eu namorasse
(F3).

Eu morava com a minha me e com o meu padrasto e mais dois irmos. S
que eu no me dava bem com o meu padrasto, a gente vivia brigando, nossa
era um horror. Eu e minha me nos dvamos muito bem, ela no se intrometia
54
nas brigas com o meu padrasto e eu no parava em casa, porque eu no
queria ficar perto do meu padrasto, [...] eu acho que o que ajudou muito eu
engravidar foi eu no parar em casa, a voc sabe, eu achava que me
mandava, que podia fazer o que eu queria, a eu ainda ia na onda das minhas
amigas e assim foi indo at que eu engravidei (F5).

Eu nunca conheci a minha me, quem me criou foi meu tio e minha tia, s que
eles me maltratavam muito, nossa eu sofri bastante, eles me falaram que
minha me era de bar, mas eu no queria mais morar com eles, a eu fugi
(F6).


Atravs dessa falas, pode-se perceber o ambiente familiar conflituoso em que as
entrevistadas conviviam. Quase sempre marcado por brigas e discusses entre as duas
geraes. Dessa forma, importante ressaltar que a adolescncia um momento crtico, pois
esto ocorrendo, ao mesmo tempo, vrias transformaes tanto corporais como psicolgicas,
portanto necessrio salientar que alm dessas complicaes por conta da idade, as
entrevistadas ainda tinham conflitos particulares que agravavam ainda mais o relacionamento
entre os membros da famlia. Dentre essas questes, esto: a revolta por ser uma filha adotiva
e no entender porque sua me biolgica no a quis; embates entre me e filha; a
desaprovao do namoro pela me; a falta de um bom convvio com o padrasto e tambm pela
rigidez dos pais na educao. Tambm importante destacar que, nesse perodo da vida, os
jovens tendem a desconsiderar tudo que lhes dito pelos pais.
A pesquisa tambm mostrou a importncia que as entrevistadas davam a famlia
tratar de assuntos relacionados com sexualidade com seus filhos como se pode perceber nas
falas que seguem:

Eu acho que quem deve tratar desses assuntos com os filhos a famlia e eu
me sinto preparada para falar dessas coisas com a minha filha. Quando ela
pergunta alguma coisa, eu sento e explico (F1).

Quem tem que falar dessas coisas a famlia, e eu acho que eu sou
preparada para conversar com minhas filhas. Como eu passei por tudo isso, eu
converso sim, porque no quero a mesma coisa para elas. Quando minha me
falava: voc tem que estudar, eu no escutava, mas eu tava errada e eu quero
que minhas filhas no sejam como eu (F2).

a famlia que tem que conversar essas coisas com os filhos, e eu me sinto
preparada para conversar com as minhas filhas. Eu j at tive essas
conversas. Porque acho que os filhos tm que ter liberdade em casa para falar
de tudo (F4).

Quem tem que conversar dessas coisas com os filhos a famlia, eu acho que
eu t preparada para falar com os meus filhos. Eu acho importante falar disso
com eles, por causa que acontece muitas coisas por a, ento, os filhos tm
que estar preparados (F6).
55

Eu acho que quem tem que dizer essas coisas para os filhos a famlia. Eu
sou preparada para falar com elas, porque eu j passei por muita coisa, ento
eu tento explicar pra minhas filhas no pass o que eu passei (F7).


Atravs dessas falas, pode-se observar que as entrevistadas sentem-se preparadas
para conversar com suas filhas sobre sexualidade, devido experincia pela qual passaram, e,
principalmente, por no terem tido esse tipo de dilogo em casa e, tambm, no quererem que
suas filhas repitam o que ocorreu com elas.

3.5 A GRAVIDEZ

Este item buscar mostrar, atravs da pesquisa, quais as transformaes percebidas
pelas pesquisadas com a ocorrncia da gravidez e como elas lidaram com essas modificaes.
Atravs da pesquisa, pode-se perceber que algumas das entrevistadas no
conheciam nenhum tipo de mtodo contraceptivo e as que conheciam no utilizavam.

Conhecia, mas no usava porque no queria (F1).

Eu at conhecia, mas no usava porque eu achava que isso no ia acontecer
comigo (F2).

Eu no usava, porque no conhecia nada dessas coisas (F3).

Eu conhecia, s que eu no usava porque eu achava que nunca eu ia
engravidar, que isso no ia acontecer, foi um descuido mesmo (F5).

No conhecia nenhum mtodo anticoncepcional (F6).

Eu no conhecia nada disso, nunca ningum convers comigo sobre isso
(F7).


Atravs das falas pode-se perceber que o pensamento tpico da adolescncia: isto
no vai acontecer comigo est presente em algumas das falas, associando a gravidez a um
descuido; por outro lado, observa-se a falta de conhecimento, o que pode ser associado
ausncia do dilogo em casa ou ainda caracterizado pela defasagem do ensino nas escolas
sobre temas como a sexualidade.
A pesquisa tambm mostrou a forma como as entrevistadas descobriram que
estavam grvidas e assim os dados mostram que a descoberta se deu por causa de mudanas
56
corporais, o que foi percebido pela me ou por atraso no ciclo menstrual como se pode
observar nas falas que seguem:

A eu comecei a desconfiar, porque meu corpo comeou a ficar diferente, a
um dia fui fazer o exame (F1).

Ento eu j estava desconfiada, mas eu no tinha certeza porque eu no
sabia quais eram os sintomas que a mulher tem quando estava grvida. A a
minha me um dia me cham no quarto dela e me pergunt se eu estava
grvida. A eu falei que achava que sim, mas no tinha certeza. A ela me lev
para fazer o exame e ela mesma que foi pegar o resultado e deu positivo (F2).

A logo eu desconfiei, num ms a menstruao no veio e logo o corpo
comeou a mudar, a eu fiz o exame e tava mesmo (F4).

Ento eu fui ter certeza mesmo quando estava com cinco meses j, eu via
que meu corpo estava mudando muito, mas no queria acreditar que estava
grvida e fui levando at que fui fazer o exame (F5).

Quando eu descobri que estava grvida j estava de 4 ou 5 meses de
gravidez. Eu no tinha o costume de observar meu ciclo menstrual, a, quem
percebeu primeiro foi a dona do restaurante onde eu trabalhava, a ela me
mand eu ir fazer exame, mas meus tios nunca ficaram sabendo de nada, eu
nunca mais vi eles (F6).


Pode-se perceber que algumas das entrevistadas, apesar de desconfiarem da
gravidez, demoraram certo tempo para fazer o exame de sangue para comprov-la. Outras
ainda foram descobri-la depois de alguns meses.
Em relao forma como as entrevistadas contaram sobre a gravidez para seus
pais e a reao dos mesmos, pode-se verificar que uma delas preferiu faz-lo primeiro para
uma amiga, e, s depois de ter se casado, contou para os pais. Em outros casos, a prpria me
j desconfiava da gravidez da filha como se pode observar nas falas seguintes:

Eu contei primeiro para uma amiga e depois para o meu namorado. A a
gente resolveu se casar, a s depois que eu casei, eu contei. A foi tranqilo,
porque eu j tava casada mesmo (F1).

Bom, minha me j tava desconfiada, sabe me sabe tudo mesmo. Ela ficou
bem chateada, mas meu pai foi quem ficou mais triste, porque ele me mimava
muito. Quando o resultado saiu, minha me fez eu e meu pai sentar na sala e
disse pro meu pai a Shirlene, assim que eles me chamam, quer te falar uma
coisa, ai eu contei, eu lembro como se fosse hoje, os olhos dele encheu de
gua, a ele olh pra mim e fal: minha filha o que voc foi fazer. Nossa, eu
fiquei muito mal, no queria deixar eles tristes, mas o tempo foi passando e a
tristeza tambm. Eles me ajudaram muito (F2).

57
Foi assim, a minha me j estava desconfiada. A um dia ela pergunt pra
mim, a eu falei assim: olha me, eu no sei mas acho que sim, a ela me lev
no mdico, s que ela me apoiou muito. Assim que a gente saiu do hospital,
ela olh pra mim e fal: olha filha, j que aconteceu, voc vai ter que assumir a
responsabilidade, s que voc pode contar comigo, porque eu estou do seu
lado. Eu acho que ela entendeu o meu lado, porque ela tambm foi me
solteira. Quando ela engravidou de mim, ela tinha 15 anos e era solteira, por
isso que eu acho que ela me deu tanto apoio (F5).

A eles ficaram revoltados, mas porque meu marido me larg, a eu tinha
que ir para casa deles de novo e grvida ainda, nossa, foi um rebolio (F7).


Como se pode observar, para todas as entrevistadas, o momento de contar para os
pais sobre a gravidez foi bem difcil, no s para as adolescentes como tambm para seus pais.
Eles, em alguns casos, mostraram-se decepcionados; porm todas relatam que com o passar
do tempo acabaram aceitando.
Os dados da pesquisa ainda demonstram que a maioria das entrevistadas s se
casaram por causa da gravidez e as que no o fizeram, foi pelo fato dos parceiros no
quererem assumir a paternidade como podemos observar no falas seguintes:

Eu s casei porque engravidei (F1).

Se eu no tivesse ficado grvida, no teria me casado (F2).

Eu no queria me casar, mas como fiquei grvida, tive que me casar (F3).

No me casei. O pai do meu filho no quis me assumir (F6).

Comigo foi ao contrrio, engravidei e fiquei solteira (F7).


Atravs das falas, podemos verificar que a maioria das entrevistadas no tinha o
desejo de se casar e que isso aconteceu s em conseqncia da gravidez; pois pela formao
que suas famlias demonstravam, ao engravidar, teriam que casar para reparar o erro, faltando
assim o real desejo pelo casamento.
A pesquisa tambm mostrou outros motivos que levaram as entrevistadas a se
casarem, como por exemplo: a vontade de sair da casa dos pais; o fato da me j ser contra o
namoro e ainda, para algumas delas, enxergarem a gravidez como fuga e nica sada de casa
como se pode observar nas falas que seguem:

Eu j tava doida para sair de casa, a quando engravidei, mais do que
depressa, eu sa de casa. A fui morar com o meu namorado (F1).

58
Eu vi que depois do que aconteceu era melhor eu ir morar com o pai da minha
filha. Ele bem bonzinho sabe, a eu achei melhor cas logo (F2).

Como minha me era contra o namoro e eu achava que tava grvida, achei
melhor fugir (F3).

Meu marido no queria que eu tivesse engravidado, a quando aconteceu, ele
simplesmente me larg e eu tive que voltar para casa dos meus pais porque eu
no tinha para onde ir (F7).


Pode-se observar, atravs dessas falas, que os conflitos vivenciados pelas
entrevistadas foi o que alavancou a deciso de sair da casa dos pais aps a gravidez. Somente
em um dos casos a gravidez foi motivo de separao do casal.
Atravs das repostas, pode-se observar que para a maioria das entrevistadas a
gravidez foi uma questo decisiva para se casarem e quando isso no ocorreu, foi porque o
parceiro no quis assumir o filho.
A pesquisa tambm apresentou que a maioria das entrevistadas no precisaram
trabalhar aps a gravidez, ficando a responsabilidade com os gastos do beb para o pai da
criana e os avs; com exceo de uma que precisou trabalhar para ajudar a sustentar a
criana como se pode constatar nas seguintes falas:

No, eu s cuidava da minha filha, meus pais e o pai da minha filha que eram
responsveis pelos gastos (F2).

No, era s meu marido que trabalhava (F3).

No, s meu marido trabalhava, porque dava pra gente viv s com o dinheiro
dele (F4).

No, meus pais no quiseram que eu trabalhasse (F5).

Sim, como meu marido tinha me largado, tive que trabalhar para ajudar meus
pais a tratar da minha filha, fui trabalhar de bia fria (F7).


Podemos perceber que, na maioria dos casos pesquisados, a responsabilidade da
me estava no cuidado com a criana, pois seus pais assumiam as outras responsabilidades.
A pesquisa tambm mostrou que as adolescentes no voltaram a estudar aps a
gravidez seja: por falta de interesse, pelas dificuldades por causa da gravidez ou tambm por
vergonha como se pode constatar nas seguintes falas:

59
Eu j no gostava muito de estudar, e com uma filha pequena pra cuidar,
ficou mais ruim ainda. Sem contar que as meninas com quem eu estudava,
ficavam me olhando torto e cochichando (F2).

No tinha mais interesse em estudar e tambm tinha que cuidar da casa e
dos filhos (F4).

Que fico muito difcil continuar, primeiro porque eu tinha vergonha, as minhas
colegas de sala ficavam tirando sarro e depois eu tinha que cuidar do nen, a
preferi parar, s comecei a estudar de novo o ano passado (F5).

Minha vida tava muito complicada pra eu estudar (F6).

Eu no tinha vontade de estudar (F7).


Como se pode observar, algumas das entrevistadas, antes mesmo de engravidar, j
no mostravam mais interesse em estudar (grfico 13), o que a maioria j havia demonstrado
antes de ocorrer a gravidez. Segundo elas, aps ficarem grvidas, ficou mais complicado por
causa da responsabilidade com o nen e tambm por vergonha dos colegas de sala. Percebe-
se a a dificuldade existente por parte da sociedade em relao a situaes atpicas, do ponto
de vista moral, vendo essas adolescentes como meninas amorais e no entendendo situao
num contexto mais amplo.
A pesquisa tambm mostrou como ficou o relacionamento com os pais aps a
descoberta da gravidez, com isso podemos perceber que, na maioria dos casos, primeiramente
houve o conflito e a resistncia dos mesmos em aceitar, mas depois assumiram e as apoiaram
em tudo que precisassem como se pode perceber nas falas que seguem:

No, eles me apoiaram, mas acho que porque eu tava casada, porque se eu
tivesse solteira acho que eles tinham me crucificado (F1).

Meus pais s no comeo ficaram chateados, mas depois me ajudaram e me
deram todo apoio. S uma irm minha que ficava falando umas coisas pra
mim, ela ficava me xingando, porque eu tinha engravidado, falava que eu tinha
decepcionado meu pai e minha me (F2).

Minha famlia fic muito triste e at se afastaram um pouco, demor um
tempo para minha me voltar a conversar comigo (F3).

A minha me me ajud muito e o meu padrasto ficou neutro, no me disse
nada, s os parentes que ficaram falando mal pelas costa (F5).

A foi muito difcil porque meu pai no me queria dentro de casa de volta, meu
marido me larg, nossa, eu fiquei desesperada, at que meu pai me aceit de
novo, ia fazer o qu, me deix na rua (F7).

60
Como se pode observar, os pais ficaram chateados e decepcionados com a gravidez
precoce; porm, mesmo diante do sofrimento ao saberem da gravidez das filhas, eles no
deixaram de apoi-las. Constata-se que uma gravidez nessa idade traz srias implicaes para
as adolescentes e uma delas o atrito no relacionamento familiar.
Verificou-se que na fase da adolescncia, as amizades so muito importantes;
porm se pode constatar que com a gravidez, algumas amigas acabaram se afastando pois, ao
serem perguntadas se elas sentiram alguma modificao em relao s suas amigas aps a
gravidez, todas responderam que elas se afastaram como podemos observar nos trechos
abaixo:

Eu no percebi diferena, mas a gente acab se afastando, porque eu casei e
no saa mais junto e foi indo at que se afastamos de vez (F1).
Eu percebi diferena sim, quando eu engravidei todos que diziam que eram
minhas amigas simplesmente sumiram. Eu acho que isso porque elas no
eram minhas amigas de verdade, s queriam eu perto pra sair para festa, mas
quando eu precisei, elas desapareceram (F2).

As minhas amigas de verdade sempre ficaram do meu lado, me apoiaram
muito, pude contar com elas sempre, mas tinha aquelas que s falavam que
eram amigas mas na verdade no era, que quando mais precisei sumiram
tudo (F5).

Eu percebi muitas diferenas, meus amigos no quiseram nem saber, acho
que na realidade elas no eram minhas amigas de verdade (F7).


Diante das falas dos sujeitos pesquisados, percebe-se a decepo com as amigas;
pois elas, muitas vezes, eram mais presentes na vida das adolescentes do que os prprios
membros da famlia.



CONCLUSO

Ao iniciar este Trabalho de Concluso de Curso - TCC -, tinha-se como objetivo
central identificar e analisar as implicaes sociais resultantes da gravidez na adolescncia
vivenciadas pelas mes usurias do Centro Comunitrio e Social Dorcas e tambm traar o
perfil dos sujeitos que participariam da pesquisa; identificar as alteraes ocorridas em seu
cotidiano aps a gravidez e compreender como essas mes foram afetadas pelas mudanas
que ocorreram a partir da gravidez nessa fase de suas vidas.
Ao final deste trabalho, pde-se concluir que, o contexto familiar pode ter relao
direta com a ocorrncia da gravidez, visto que a famlia exerce uma influencia muito forte no
processo de amadurecimento da sexualidade dos adolescentes, porm, nos casos analisados,
pde-se constatar a ausncia de dilogo nas famlias e isso decorrente, muitas vezes, da
vergonha que as mes, ainda, sentem em tratar com suas filhas a respeito de assuntos
relacionados sexualidade. Por sua vez, as adolescentes tambm evitam falar com sua famlia
a respeito do assunto, apresentando assim, dificuldades em assumir a sua vida sexual, ficando
cada vez mais expostas a uma gravidez. Embora as mulheres tenham conquistado seu espao
na sociedade e uma liberdade sexual, muitas vezes, o sexo ainda visto como um tabu, e
tambm o que parece ser nesse universo pesquisado.
Torna-se necessrio ressaltar que apenas dar informaes tcnicas aos
adolescentes no o suficiente, pois como se verificou, a maioria das entrevistadas conheciam
mtodos contraceptivos, porm, no os usava. Dessa forma, importante destacar que os
jovens sejam orientados na escola e em casa com a famlia, onde possam se sentir vontade
para fazer questionamentos e expor suas dvidas e desejos. Esse canal de comunicao
precisa ser criado e mantido, tanto com as meninas quanto com os meninos.
A superao das dificuldades de comunicao e dilogo entre pais e filhos pode
ajudar muito a diminuir a ocorrncia da gravidez precoce entre os adolescentes. Os pais
precisam se esforar para deixar de lado o medo de serem taxados de caretas, autoritrios ou
de serem acusados de estarem invadindo a vida pessoal de seus filhos, conversando e
orientando-os, no apenas sobre reproduo e sexualidade, mas tambm sobre valores, como
afeto, amizade, amor, intimidade e respeito ao corpo e a vida. Isso ir lhes permitir que se
sintam mais preparados para assumir as responsabilidades inerentes vida sexual.
Alm da falta de dilogo, outro fator que chamou ateno na pesquisa foi a
dificuldade de relacionamento com os pais. Como se pde comprovar todas as entrevistadas
62
apresentaram conflitos familiares bem complexos. Muitas no viam a hora de sair de casa,
quase sempre, para se livrar de algum tipo de situao vivenciada pelas jovens e diante disso,
tambm ocorre a rebeldia por parte das adolescentes.
A gravidez nesta fase traz muitas modificaes para a vida de uma jovem e, no caso
das entrevistadas, pde-se verificar que a maioria delas acabaram se casando por conta da
gravidez. Pde-se, assim, entender que o casamento ainda visto como uma forma de reparar
a imprudncia cometida, em que, na maioria das vezes, as adolescentes so impulsionadas a
assumirem a gravidez e um casamento, quase sempre, indesejado. Ao mesmo tempo em que
so levadas por uma questo moral.
Observou-se ainda, que algumas das entrevistadas j no freqentavam mais a
escola antes mesmo de engravidarem, percebendo-se assim a falta de perspectiva de vida
dessas jovens as quais, na sua maioria, pensavam somente em trabalhar, pois acreditavam que
dessa forma conquistariam a independncia. Houve tambm casos em que as entrevistadas
ainda estudavam quando engravidaram, porm com a ocorrncia da gravidez, no se sentiram
mais vontade para ir a escola, pois sentiam vergonha de enfrentar os comentrios e as piadas
relacionadas ao fato de estarem grvidas.
Contudo, percebeu-se que a baixa escolaridade dos pais, a ausncia de dilogo
entre pais e filhos, a falta de informao por parte das mes para orientarem suas filhas sobre a
possibilidade de que, apesar da gravidez, devem almejar um futuro, uma carreira profissional, e
no simplesmente conden-la a uma unio para reparar o erro cometido. Outra questo que
chama a ateno o fato de que a independncia financeira to almejada, no ocorreu, pois as
entrevistadas relataram que como precisavam cuidar do nenm no puderam trabalhar, e assim
continuaram a depender financeiramente de seus pais, ou ainda passaram a depender do
marido.
A questo da gravidez na adolescncia muito polmica, porm ainda muito
negligenciada pela sociedade. Nota-se a falta de informao e de capacitao para
profissionais que atuam junto ao pblico jovem. Da mesma maneira, tambm, a falta de um
trabalho com a comunidade no sentido de orient-los sobre a importncia da informao e o
conhecimento sobre sexualidade para os jovens, para ajudar a reduzir os altos ndices de
adolescentes grvidas. Como j foi dito no incio deste trabalho, a gravidez na adolescncia
uma expresso da Questo Social que se apresenta em todas as camadas da sociedade e o
servio social, no desenvolver de suas atividades, ter contato com o pblico adolescente em
diferentes reas de atuao. Por isso necessrio que este profissional tenha um prvio
conhecimento da realidade em que ir atuar.
63
Segundo Iamamoto (1999), um dos maiores desafios que o assistente social vive
atualmente desenvolver sua capacidade de entender a realidade e criar propostas de trabalho
criativas e capazes de preservar e efetivar direitos a partir das demandas que surgem
diariamente. O assistente social no pode ser somente um profissional executor, mas tambm
propositivo, diante das expresses da questo social que surgem no movimento da realidade
social.
De acordo com Iamamoto:

[...] o exerccio da profisso [...], uma ao de um sujeito profissional que
tem competncia para propor, para negociar com a instituio os seus
projetos, para defender o seu campo de trabalho, suas qualificaes e funes
profissionais (IAMAMOTO, 1999, p. 21).


O assistente social implementa polticas sociais. Ele atua diretamente com a
populao usuria, porm o mercado de trabalho exige hoje no apenas um profissional
executor, mas tambm que atue na formulao de polticas pblicas e na gesto de polticas
sociais. Este profissional dispe de um Cdigo de tica. Ele um trabalhador especializado que
vende sua fora de trabalho para algumas entidades empregadoras, como empresas e
principalmente o Estado que demandam essa fora de trabalho qualificada e a contratam.
Neste contexto, ressalta-se a importncia deste estudo inserido na nossa prtica
profissional. No sentido de estarmos capacitados a responder aos desafios impostos pela
sociedade, reforando ainda que esta investigao seja apenas uma aproximao ao objeto,
pois se entende que o conhecimento um processo em constante movimento e que esta
investigao possa servir de base para futuras pesquisas.





REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS


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