APRESENTAO

BASES CONCEITUAIS,
POLTICAS E FILOSFICAS
DO PLANEJAMENTO
ESCOLAR
O PROJETO POLTICO-
PEDAGGICO NA
PERSPECTIVA DO
PLANEJAMENTO
PARTICIPATIVO
A elaborao,
implementao e avaliao
do Projeto Poltico-
Pedaggico
Dificuldades e limites na
construo do Projeto
Poltico Pedaggico
Elaborao do PPP
Metodologia de Trabalho
para a Construo do
PPP
Mobilizao
Estratgias de
Mobilizao da
Comunidade Escolar
para a Construo do
PPP
A participao dos
profissionais da
educao e o papel do
Conselho de Escola na
construo e
implementao do PPP
Marco Referencial
O Diagnstico da
Realidade Escolar
Programao: aspectos
importantes
Avaliao do Projeto
Poltico-Pedaggico
Relaes entre o PPP e
o PDE-Escola
O PPP como instrumento de
interao da comunidade e
de interveno na realidade
escolar
A- A A+
Sala Ambiente Projeto Poltico Pedaggico e a
Organizao do Ensino
O Projeto Poltico-Pedaggico na perspectiva do planejamento
participativo
A elaborao, implementao e avaliao do Projeto Poltico-Pedaggico (Parte 2 de 9)
Dificuldades e limites na construo do Projeto Poltico Pedaggico
Quando estudamos, discutimos ou participamos de eventos nos quais o tema a escola e a
construo do seu projeto, comum sentirmos uma mistura ambgua de entusiasmo e
desalento. usual ouvirmos e, muitas vezes, ns mesmos at comentamos que na prtica tudo
diferente, que muito difcil realizarmos o proposto, que os pais no sabem participar
etc. Muitos desses argumentos parecem reafirmar o velho jargo que em educao tudo
difcil, nada muda etc.
Gadotti (2000), ao discutir os obstculos e limites que surgem quando se procura implementar
processos de gesto colegiada, argumenta que para a real efetivao dos mesmos preciso que
escola desenvolva um ambiente informativo promovendo acirculao de informaes em todas
as etapas do planejamento escolar e do fazer pedaggico-organizacional, ou seja, no
estabelecimento do calendrio escolar, na distribuio das aulas, no processo de elaborao ou
de criao e novos cursos, ou de novas disciplinas, na formao de grupos de trabalho etc.
Quais obstculos ou limites encontramos com freqncia nestes processos? De acordo com o
autor, a maioria dos problemas deve-se:
pouca experincia democrtica;
mentalidade que atribui aos tcnicos (e apenas a estes) a capacidade governar e que
o povo incapaz de exercer poder;
prpria estrutura verticalizada de nossos sistemas educacionais;
ao autoritarismo que, historicamente, tem impregnado nosso ethos educacional;
ao tipo de liderana que tradicionalmente domina a atividade poltica no campo
educacional.
Para enfrentar essas dificuldades, qual seria o caminho? Ainda de acordo com Gadotti (2000):
o desenvolvimento de uma conscincia crtica;
o envolvimento das pessoas comunidades interna e externa escola;
a participao e cooperao das vrias esferas do governo;
a autonomia, responsabilidade e criatividade como processo e como produto do
projeto.
Enfim, preciso ousadia dos professores, dirigentes, pais alunos e ousadia da escola para
construir sua identidade como instituio social, assumir compromissos, e para criar um futuro
melhor do que o presente.
Assim, antes de elaborar o PPP preciso planejar como ele ser feito, ou seja, planejar o
planejamento. Uma dificuldade que temos de vencer a questo do tempo, e preciso definir
quais tempos teremos para ele.
Sabemos que o tempo na escola escasso, uma vez que nela temos diversas demandas e que os
estudantes necessitam de nossa ateno. Sim, isto verdade, mas sabe-se que tempo depende
tambm de nosso interesse. Se o coletivo de professores e gestores da escola desejar ter este
tempo para o planejamento, o definiro como prioridade para viabiliz-lo.
Vale destacar tambm que elaborar o planejamento da escola no perda de tempo, mas pelo
contrrio, ganhar tempo, pois sero antecipadas decises com o propsito de que o trabalho
pedaggico seja exitoso e, posteriormente, no se perca tempo com aes que poderiam ser
previstas e, assim, muitos equvocos de ordem pedaggica e organizacional poderiam ser
evitados.
[ANTERIOR] | | | [PRXIMO]
Curso de Ps-Graduao Lato Sensu em Coordenao Pedaggica | Escola de Gestores da Educao Bsica | CEAD UFPE