Departamento de Botnica

Instituto de Biocincias
Universidade de So Paulo
2013

Ursi e Tonidandel, 2013

Filogenia de plantas
BOTED - IBUSP

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Autores
Suzana Ursi
Sandra Maria Rudella Tonidandel

BOTED - Botnica na Educao

Grupo de Pesquisa e Extenso

Ficha Catalogrfica
Ursi, Suzana; Tonidandel, Sandra Maria Rudella
Uma proposta de atividade prtica para abordar filogenia de plantas
no Ensino Bsico / Suzana Ursi; Sandra Maria Rudella Tonidandel .-So Paulo : BOTED/Departamento de Botnica Instituto de Biocincias
- Universidade de So Paulo, 2012.
8 p. : il.
ISBN 978-85-85658-45-8

1.

Assunto. 2. Assunto. I. Ursi, Suzana. II. Tonidandel, Sandra Maria

Rudella . III. Ttulo.

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Filogenia de plantas
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A importncia de abordar a Biologia segundo uma perspectiva evolutiva no Ensino Bsico

notria. Mais recentemente, a sistemtica filogentica tornou-se uma das ferramentas
mais poderosas dessa abordagem, inclusive em termos didticos. Os cladogramas (ou
rvores filogenticas) so diagramas sintticos que apresentam as relaes evolutivas
entre os grupos taxonmicos, bem como as novidades marcantes envolvidas nos
processos evolutivos. Assim, destacam o que existe de mais importante a ser trabalhado
com os estudantes.
Atualmente, temos disposio vrios materiais que descrevem os mecanismos de
criao de rvores filogenticas (Mello-Silva 2012; Monteiro e Ursi, 2011). Tambm
possvel encontrar anlises sobre como as filogenias so abordadas em livros didticos
(Rodrigues et al. 2011), bem como propostas para a utilizao didtica da filogentica
em diferentes nveis de Ensino (Ferreira et al. 2008; Lopes et al. 2007; Ondrej e Dvorak
2012; Santos et al. 2008; Zhang 2013).
O presente material enquadra-se nessa ltima categoria, tendo como objetivo
apresentar uma atividade especfica sobre a evoluo dos grandes grupos de plantas em
uma aula prtica por meio de uma abordagem filogentica. Em ltima instncia,
pretende-se auxiliar os estudantes do Ensino Bsico a construrem um cladograma com
base em informaes sobre organizao interna das plantas (fornecidas pelos
professores) e na observao de caractersticas morfolgicas externas (realizadas pelos
prprios estudantes). Construmos a presente proposta de aula visando destacar o
processo evolutivo e no a nomenclatura de grupos especficos. Para tanto, optamos por
trabalhar com exemplos dos diferentes grupos, sem introduzir termos como brifitas,
pteridfitas, gimnospermas e angiosperma.
Ressaltamos que o protocolo de aula prtica pode e deve ser adaptado pelo professor
visando atender s necessidades especificas de sua(s) turma(s). Destacamos ainda que a
atividade foi pensada (e j aplicada com bons resultados) para alunos do stimo ano do
Ensino Fundamental, mas pode perfeitamente ser utilizada no Ensino Mdio.
importante salientar que o cladograma apresentado no protocolo uma simplificao.
O conhecimento de referncia (acadmico) atualmente no reconhece alguns dos
grupos citados como vlidos para a taxonomia. No entanto, eles continuam sendo
tradicionalmente utilizados com fins didticos e optamos por manter tal classificao.
Para maior aprofundamento sobre os grupos e a sistemtica filogentica de plantas em
geral, recomentamos a consulta aos seguintes materiais: Plastino e Sano (2012) e Pirani
(2012).

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Iremos descrever a atividade como ela foi originalmente idealiza e aplicada. No entanto,
como j enfatizado na introduo do presente material, o professor tem total liberdade
para modificar o local de realizao da atividade, as plantas observadas bem como
pontos do roteiro de aula (apresentado nas pginas 4-6). Porm, chamamos a ateno
para o fato de que importante manter o preenchimento de uma tabela que sirva como
guia para a construo do cladograma na parte final da aula.

A atividade foi planejada para ser desenvolvida ao incio do estudo do Reino Vegetal.
Sua durao de aproximadamente 40-50 minutos. Constitui-se em uma aula prtica
realizada em um viveiro ou jardim. Sugerimos que o professor, na aula anterior a
realizao de tal atividade, explique brevemente o que ser feito e onde ela ser
realizada. Isso pode motivar os alunos, deix-los mais seguros no dia da aula prtica e
poupar tempo no incio da atividade.
A aula prtica guiada por um roteiro que inicialmente pede que o estudante elabore
uma hiptese sobre a evoluo de alguns vegetais. Ao final da aula, o estudante deve
revisitar sua hiptese inicial e compar-la com o cladograma preenchido. O professor
pode utilizar essa abordagem meta-cognitiva para incentivar os estudantes a
reconhecerem como seu repertrio sobre evoluo das plantas foi aumentado, bem
como pode debater o carter dinmico da cincia, que baseada em hipteses que
constante mente esto sendo rediscutidas.
Aps a elaborao de hiptese inicial, o roteiro apresenta algumas informaes sobre
caractersticas que no sero visveis ao longo da aula, mas so importantes para a
evoluo, como a questo da conduo de seivas e a presena de vasos condutores.
Sugerimos que os seguintes materiais botnicos estejam disponveis durante a aula:
-

Musgo (em vaso, canteiro ou solo);

Selaginela (em vaso, canteiro ou solo);
Samanbaia (em vaso, canteiro ou solo);
Pinheiro (em vaso, canteiro ou solo O ideal e ter um exemplar de estrbilo masculino e
outro feminino. No entanto, caso isso no seja possvel, ter apenas um dos tipos de pinha j
suficiente);
- Pimenteira (em vaso, canteiro ou solo Sugerimos que ela esteja com frutos);
- Azalia (em vaso, canteiro, ou solo Sugerimos que ela esteja com flores);
- Algumas outras plantas - Para que o aluno possa escolher uma e inclui-la em sua tabela
preenchida com auxilio das observaes.

Tais materiais devem ser disponibilizados no ambiente de realizao da atividade. Os

alunos, aps as explicaes iniciais do professor, devem seguir um esquema de rodzio
organizado pelo mesmo para que observem todos os materiais e faam suas anotaes
no roteiro de aula.
Aps as observaes em rodzio e o preenchimento da tabela, o professor deve reunir a
turma e propor o preenchimento do cladograma. Nesse momento, o professor realiza a
sntese do conhecimento. Sugerimos que essa sntese seja retomada na aula posterior
atividade.

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Questes 1,2 e 3
Levantamento de concepes espontneas. No existe resposta correta. No entanto, na
questo 3, como os estudantes j leram sobre a questo da conduo de seivas, esperase que eles escolham a opo menor, justificando que a ausncia de vasos condutores
limita a distribuio das seivas, cujos elementos so essenciais para o desenvolvimento
da planta.
Questo 4 Tabela
1. no no no no
2. no no no no
3. sim no no no
4. sim no (apresenta estrbilo) sim no
5. sim sim sim sim
6. sim sim sim sim
Questo 5 rvore evolutiva
Musgo e Selaginela Samambaia Pinheiro Pimenteira e Azalia
Novidade evolutiva 1: Presena de vasos condutores de seiva
Novidade evolutiva 2: Presena de sementes
Novidade evolutiva 3: Presena de flores e frutos
Questes 6 e 7
Retomada do levantamento de concepes espontneas. No existe resposta correta.
Sugerimos fortemente ao professor enfatizar que a evoluo no ocorre de forma linear
e que uma analogia interessante para o processo evolutivo a forma de uma rvore
ramificada, como apresentado na questo 5. Este o momento para esclarecer dvidas
e aprofundar pontos de discusso que possam surgir a partir da colocao dos alunos.
Glossrio
(Pode ser preenchido como tarefa de casa e depois conferido em sala de aula).
Vasos condutores de seiva
So tecidos especializados dos vegetais responsveis pela distribuio da seiva elaborada
e da seiva bruta para todas as partes da planta.
Estrbilo
So as estruturas reprodutoras de plantas como os pinheiros. Correspondem a um ramo
frtil, responsvel pela produo de esporos. Alguns autores consideram que tais
estruturas so ancestrais das flores propriamente ditas.
Observao - Descrevemos aqui respostas semelhantes aquelas que os alunos devem
apresentar no contexto idealizado para a presente proposta. Informaes mais
completas para o professor podem ser encontradas em livros acadmicos sobre a
temtica botnica.

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Ferreira FS, Brito SV, Ribeiro SC, Sales DL, Almeira WO (2008) A zoologia e a botnica do
ensino mdio sob uma perspectiva evolutiva: uma alternativa de estudo para o ensino
da biodiversidade. Cadernos de Cultura e Cincia 2(1): 58-66.
Lopes WR, Ferreira MJM, Stevaux MN (2007) Proposta pedaggica para o ensino mdio:
filogenia de animais. Revista Solta a Voz 18(2): 263-286.
Mello-Silva R (2012). Sistemtica filogentica. In: Santos DYAC, Chow F, Furlan CM. A
Botnica no Cotidiano. Ribeiro Preto: Holos Editora, p. 14-22.
Monteiro EC, Ursi S. (2011) Introduo Filogentica para Professores de Biologia.
Disponvel em: http://www.botanicaonline.com.br/geral/arquivos/Filogentica para
Professores de Biologia.MonteiroUrsi.2011.pdf
Ondrej V, Dvorak P (2012) Bioinformatics: a history of evolution in silico. Journal of
Biological Education 46(4): 252-259.
Plastino EM, Sano PT (2012). Filogenia e classificao das angiospermas. In: Santos DYAC,
Chow F, Furlan CM. A Botnica no Cotidiano. Ribeiro Preto: Holos Editora, p. 29-37.
Pirani JR (2012). Filogenia e classificao das angiospermas. In: Santos DYAC, Chow F,
Furlan CM. A Botnica no Cotidiano. Ribeiro Preto: Holos Editora, p. 52-60.
Rodrigues ME, Justina LAD, Meglhioratti FA (2011). O contedo de sistemtica e
filogentica em livros didticos do ensino mdio. Revista Ensino 13(2): 65-84.
Santos CMD, Calor AR. (2007) Ensino de Biologia Evolutiva utilizando a estrutura
conceitual da sistemtica filogentica - I. Cincia e Ensino 1(2): junho.
Zhang X (2013) Teaching molecular phylogenetics through investigating a real-world
phulogenetic problem. Journal of Biological Education 46(2): 103-109.

Ao Prof. Dr. Jos R Pirani do Depto. de Botnica do Instituto de Biocincias da

Universidade de So Paulo e a Profa. Dra. Luciana B. Ferreira do Colgio Dante Alighieri,
pela valiosa reviso e sugestes.