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O primeiro encontro
Luis e Armando tinham chegado diante das ondas um tanto desmemoriados,
aquilo parecia no ser sua finalidade. Momentaneamente servia, mas um segredo
mais escorregadio os golpeava. As fugas do colgio so o grito interior de uma
crise, de algo que abandonamos, de uma pele que j no nos justifica. Tinham
perdido uma tarde de colgio, agora deixavam cair as mos, inclinavam um pouco
a cabea, todos corriam e Luis deixava molhar os sapatos sem levantar o olhar da
prxima onda. Compreendia que o dia era cinza, que tinham fugido da escola, que
Armando estava a seu lado ocupando um espao maravilhoso [...]. J tinham
decidido passear.
dos passeios que realizei dentro da escola na qual passei grande parte da minha vida,
ocupando um espao maravilhoso durante as aulas que mais me fascinaram, e dos
passeios que realizo agora na busca de aproximar um pensamento criativo que deriva de
artistas contemporneos das aulas de geografia, principalmente do ensino de cartografia.
Na escola as aulas de educao artstica eram as linhas de fuga das outras
disciplinas. Aquelas imobilizavam meu corpo e minha mente pelos suportes que as
constituam: transmisso de informaes, preenchimentos de questionrios, contas de
matemtica que no justificavam tanto esforo, textos do livro didtico, mapas difceis de
interpretao, provas escritas, provas orais e decorebas sem fim. Lembro na 7 srie nas
aulas de geografia quando a professora colocava dentro de um saco de pano vermelho as
cinco regies do Brasil e tnhamos que individualmente ir at a mesa dela enfiar a mo no
saco e, dependo da regio sorteada, deveramos anunciar diante de todos os colegas de
turma seus estados e capitais sem olhar o livro... Nunca desejei tanto sortear a regio sul!
As aulas de artes eram o meu deslocamento dentro da escola, os meus passeios.
Havia um passeio fsico, pois saamos das salas com suas carteiras enfileiradas, paredes
monocromticas, vidros altos e translcidos que impediam observar o que se passada fora
para um ateli que ficava num espao anexo. Repleto de fotografias de obras de arte,
pincis, tintas, mscaras, cores era dentro desse espao que outro passeio acontecia. Era
por onde eu escapava e de acordo com Jorge Larrosa (2006) exercitava minha capacidade
para criar silncios aps tantas aulas que exigiam de mim justamento o oposto. Era onde eu
criava os meus outros territrios e liberava a imaginao ao tentar desvendar por trs dos
bigodes de Salvador Dal o que aqueles olhos esbugalhados miravam na foto que a
professora nos mostrava do artista catalo e suas obras surreais. As releituras de obras de
outros artistas, bem como suas biografias cheias de paixo e cores me fascinaram durante
os anos que permaneci naquela escola. Era quando eu deixava molhar os sapatos sem
levantar o olhar da prxima onda.
Neste momento revolver a memria e trazer para o presente o encantamento com as
aulas de arte na poca da escola justificam meu primeiro encontro junto aos processos de
pesquisa que desenvolvo como pesquisadora do grupo Geografia de experincia/SC,
vinculado a Rede Nacional de Pesquisa Geografias, Imagens e Educao 2. Trata-se de uma
pesquisa que se localiza nas fronteiras entre educao, cartografia e arte contempornea
atuando, de acordo com Wensceslao Machado de Oliveira Jr. (2009, p.19) como criao de
devires outros no pensamento geogrfico, produzindo geografias menores.
Este texto apresenta outros encontros que realizo na tentativa de aproximar o ensino
de geografia, especificamente o ensino de cartografia dos processos criativos de artistas
contemporneos, e a produo de imagens e sentidos derivados destes encontros.
Apresento experincias realizadas em dois ambientes de formao a escola de Ensino
Fundamental e o curso de Geografia - e as reflexes, ou movimentos de pensamentos
derivados das interseces entre esses dois lugares.
O segundo encontro
Durante os deslocamentos pela 8 Bienal do Mercosul (2011, Porto Alegre) o
encontro com a obra Geografia de Encontros de Mayana Redin3, provocou
questionamentos sobre as possibilidades de interseces entre a arte contempornea e a
cartografia escolar. Trata-se de uma srie de desenhos de nanquim sobre papeis vegetais
sobrepostos (29,7 cm x 42 cm) em que a artista cria cartografias a partir da sobreposio
Trata-se do projeto de pesquisa de doutorado: Educao, cartografia e arte contempornea: o mapa como
criao de resistncias e seus desdobramentos junto ao processo de formao de professores.
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Mayana Redin uma artista brasileira que trabalha com desenhos e constri geografias fictcias, encontros
impensados. Mares, montanhas, ilhas, buracos negros, vales e penhascos so alguns elementos que integram
seus trabalhos, realizados em nanquim, grafite, aquarela, ou ainda, por meio de vdeos e instalaes (Ramos,
2011, p.211).
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de lugares e paisagens ou das linhas que circunscrevem suas formas e definem suas
fronteiras. So essas abstraes, limites observveis apenas no papel [...] que escrevem as
aproximaes promovidas pela artista (Ramos, 2011, p.212). Assim foi possvel observar
encontros entre lugares reais que a cartografia oficial jamais possibilitaria como Encontro
de pases sem mar (2011), ou Mnaco encontra a Rssia (2011) (Figura 01).
A desobedincia s regras de configurao de um mapa oficial como escalas,
legendas, fontes, nestas obras atuam como ferramentas que deslocam a cartografia oficial,
e, consequentemente, as formas de pensar o espao e nos modos de produzir suas
apresentaes. Pois, a cartografia oficial pela fora que possui em sua perspectiva vertical
de representar o espao provoca achatamentos ao tornar os relevos, depresses,
movimentos de crosta, sensaes e dinmicas, tudo que vivo na superfcie da Terra em
elementos estticos. Imobiliza a formao de um pensamento espacial ao dar aos mapas
oficiais a verdade sobre as formas de apresentar o espao, dando a impresso de que este
apenas uma superfcie, uma esfera de uma completa horizontalidade (Massey, 2008,
p.160). Faz obliterar pela fora da ordem as subjetividades humanas que tambm so
necessrias aos processos de produo, apresentao e compreenso do espao 4. Ou seja,
as relaes que os sujeitos criam atravs das experincias cotidianas com as ruas, os
monumentos, as praas, as esquinas, os relevos, na sua maioria so negligenciadas num
mapa oficial.
Neste texto utilizo de acordo com Wenceslao Oliveira Jnior, o termo representao do espao
relacionada cartografia oficial com todos seus aparatos de legitimidade: como legendas, escala, smbolos,
etc. E o termo apresentao do espao rumo a outras cartografias para alm da oficial, ou seja, aquela que
escolhemos como outras formas de dizer do espao.
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Figura 01: Mnaco encontra a Rssia, 2011. Nanquim sobre papel vegetal, 29,7cm x 42 cm. Foto:
Cristiane Geraldelli. Fonte: 8 Bienal do Mercosul: ensaios de geopotica: catlogo, 2011, p. 212.
Desde a Educao Infantil atravs das brincadeiras entre si e com os objetos que as
rodeiam as crianas estabelecem relaes com o espao. Deslocam-se, engatinham,
exploraram os espaos da casa, da creche, da rua, erguem o corpo, caminham, correm,
enfim experimentam livremente o espao e criam relaes com o mesmo, criam trajetos e
misturam-se com eles. Porm, o processo de alfabetizao iniciada nos Anos Iniciais do
Figura 02. O mar nos mapas sempre azul, 2013. Papal sulfite e lpis de cor.
Figura 03: Brasil encontra o Mxico, 2013. Folha sulfite, lpis e caneta vermelha.
Figura 04: Maranho encontra o Rio Grande do Sul, 2013. Folha sulfite, lpis de cor e canetinha hidrocor.
Figura 05: Da Rssia Frana de bicicleta, 2013. Folha sulfite, lpis de cor, cola e recortes de revista.
Figura06: Bolvia encontra o Alasca de carro, 2013. Folha sulfite, lpis de cor, cola e recortes de revista.
foram entregues folhas de papel vegetal, que tambm base dos desenhos da artista em
sua srie, e cpias de planisfrios polticos (pois na universidade no havia atlas para
todos usarem, e os mapas de pendurar no quadro eram da poca da Unio Sovitica) e a
projeo no quadro de um mapa-mundi.
Os silncios nesta ocasio deram lugar aos conhecimentos especficos que
estudantes desta rea j possuem, como: noes da cartografia oficial pelo aparecimento
de escalas como na Figura 09 (mesmo que no solicitado) e a manuteno das
propores entre os pases (Figuras 08 e 10); questes de geopoltica como na obra
Mapo com calma (Figura 07) em que o nome do bombardeiro que lanou as ogivas
nucleares sobre o Japo apareceu na interpretao do aluno sobre o fim da II Guerra
Mundial; ou no caso: E se a corrida nova o oeste fosse para o norte? (Figura 09) em
que Mxico e Estados Unidos aparecem numa fuso territorial, fazendo desaparecer
fronteiras entre territrios to bem demarcados na realidade. Em Altos e baixos, um
encontro entre Holanda e Nepal (Figura 08) as acadmicas justificaram o encontro
entre o pas mais alto e o mais baixo em relao altimetria, e tambm pelas
disparidades econmicas entre eles.
Figura 07. Mapo com calma, 2013. Papel vegetal e caneta esferogrfica azul.
Figura08. Altos e baixos, um encontro entre Holanda e Nepal, 2013. Papel vegetal, lpis grafite e lpis de
cor.
Figura09: E se a corrida nova o oeste fosse para o norte? 2013. Papel vegetal, lpis de cor e lpis grafite.
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Nessas duas visitas a potncia da arte frente a temas comuns, como poltica,
economia, fronteiras espaciais, fez reverberar em mim possibilidades concretas de buscar
abrir a cartografia escolar e suas formas limitadas oferecidas para se pensar o espao. A
arte atravessa esta pesquisa pela busca intensiva por outros elementos que possam colocar
de acordo com Ana Maria Preve (2010) o mapa sob suspeita e criar resistncias
cartografia oficial.
A experincia no Ensino Superior e Fundamental abrem frentes de ao: como
trabalhar a cartografia contribuindo para formao de um pensamento sobre as formas de
apresentar e representar o espao? Como produzir um leitor de mapas para alm de uma
decodificao tcnica da linguagem cartogrfica? Como experimentar, concordando com
Wenceslao de Oliveira Jnior (2011) outras linguagens na escola no somente como
componentes do ato comunicativo, mas tambm, e, sobretudo, como viabilizadoras de
novas produes de mundo? Quais as possibilidades desses encontros fazerem irromper
outras cartografias no ensino de geografia? Como voltar a epgrafe deste memorial e
provocar nesses futuros educadores as fugas da escola e de seus aparatos de imobilidade?
Estar no ambiente acadmico, trabalhar com a formao de professores e voltar ao
Ensino Fundamental para tensionar essas questes acima e desejar provocar linhas em
que se afirme a aprendizagem experimental como aprendizagem da variao dos modos,
fazendo ressoar no pensamento a complicao implicada na vida, levando-o ou
obrigando-o a exercer sua potncia mxima: pensar (GODOY, 2006, p.133).
Referncias:
GIRARDI, Gisele. Mapas Desejantes: uma agenda para a Cartografia Geogrfica. PrPosies. Revista Quadrimestral da Faculdade de Educao- Unicamp, v. 20, n.3(60)
set/dez. 2009. (p.147-157).
_______________.Cartografias alternativas no mbito da educao escolar. Revista
Geogrfica de Amrica Central. Nmero Especial do EGAL, Costa Rica, 2011. (p.1-15).
GODOY, Ana. Conservar docilidades ou experimentar intensidades. In: PREVE, Ana
Maria Hoepers; CORRA, Guilherme (orgs). Ambientes da ecologia: perspectivas em
poltica e educao. Santa Maria: Editora da UFSM, 2007. (p.121-138).
de
PREVE, Ana Maria Hoepers Mapas, priso e fugas: cartografias intensivas em educao.
Tese (Doutorado em Educao). Universidade Estadual de Campinas, Campinas, SP, 2010.
OLIVEIRA JNIOR, Wenceslao M.; GIRARDI, Gisele. Diferentes linguagens no ensino
de Geografia. Anais do XI Encontro Nacional de Prticas de Ensino de Geografia.
Goinia: Universidade Federal de Gois. 17 a 21 de abril de 2011. (CD-Ron)
mini-currculo:
Possui graduao em Licenciatura em Geografia pela Universidade do Estado de Santa Catarina
- 2004. Durante o perodo de 2001-2004 desenvolveu Projetos de Extenso em educao e meio
ambiente e ensino de geografia em Ongs e escolas pblicas da Grande Florianpolis, junto ao
Ncleo de Estudos Ambientais (NEA) da UDESC. Mestre pelo Programa de Ps Graduao em
Geografia da Universidade Federal de Minas Gerais - 2008. Doutoranda do Programa de Ps
Graduao em Educao da Universidade Federal de Santa Catarina PPGE-UFSC. Durante o
mestrado desenvolveu pesquisa rea urbano-ambiental, atravs da construo da histria
ambiental de uma estao ecolgica urbana. No perodo de 2008-2009 lecionou no Ensino
Fundamental da Rede Estadual de Ensino de Santa Catarina, e desde 2009 professora
colaboradora do Departamento de Pedagogia e Geografia na Universidade do Estado de Santa
Catarina. Participa do grupo de estudos e pesquisa Geografia de Experincia/SC vinculado a
Rede Nacional de Pesquisa Geografias, Imagens e Educao, pesquisadora do Laboratrio de
Estudos e Pesquisas de Educao em Geografia Faed/Udesc, e do grupo de pesquisa Tecendo UFSC. A partir de 2013 atua como professora efetiva da Rede Estadual de Educao de Santa
Catarina, lecionando a disciplina de Geografia para o Ensino Fundamental.