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UNIVERSIDADE NILTON LINS


CURSO DE MEDICINA

AMANDA LARISSA NOLETO TOYODA


ARINO MARTINS DE SOUZA NETO
BIANCA DE VILHENA BRITO
BRENDA BARRETO DE MELO
DBORA LIMA XIMENDES
ELIZNGELA GAMA TAPAJS
MONIK RHAYANNE ALVES DA SILVA
SUSANE CAMPELO DE SOUZA
SUZIELLE PEREIRA MONTEIRO
SUED CAROLINE OLIVEIRA

A IMPORTNCIA DA CAPES PARA A


FORMAO NA REA DA SADE

Manaus
2015

AMANDA LARISSA NOLETO TOYODA


ARINO MARTINS DE SOUZA NETO
BIANCA DE VILHENA BRITO
BRENDA BARRETO DE MELO
DBORA LIMA XIMENDES
ELIZNGELA GAMA TAPAJS
MONIK RHAYANNE ALVES DA SILVA
SUSANE CAMPELO DE SOUZA
SUZIELLE PEREIRA MONTEIRO
SUED CAROLINE OLIVEIRA

A IMPORTNCIA DA CAPES PARA A


FORMAO NA REA DA SADE

Trabalho apresentado como requisito da


Disciplina
, do Curso de Medicina,
ministrada pelo professor

Manaus
2015

SUMRIO

INTRODUO........................................................................................................ 3
A IMPORTNCIA DA CAPES PARA A FORMAO PROFISSIONAL NA REA
DA SADE.............................................................................................................

CONCLUSO.........................................................................................................

REFERNCIAS......................................................................................................

INTRODUO

Este trabalho trata da CAPES (Coordenao de Aperfeioamento do Pessoal


de Ensino Superior), que tem um papel importante na formao dos docentes do
pas, proporcionando meios para esta formao, contribuindo para a qualificao de
docentes e pesquisadores, com foco na Ps-Graduao, Mestrado e Doutorado.
Tambm promove a divulgao da produo cientfica, atuando em conjunto
com o Instituto Nacional de Estudos Pedaggicos (INEP), pautando suas aes na
divulgao do conhecimento gerado no espao acadmico, propsito relevante no
contexto das exigncias de aprendizado contnuo e formao permanente dos
professores em todos os nveis.
So expostas algumas questes centrais relativas s demandas e
necessidades de formao de professores na rea da sade, remetendo s
estratgias e objetivos que tm norteado as aes da CAPES e permitem
compreender sua importncia para a qualidade da prtica profissional dos
profissionais da sade.

A IMPORTNCIA DA CAPES PARA A FORMAO


PROFISSIONAL NA REA DA SADE

A Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior CAPES


foi criada pelo Decreto n. 29.741 em 11 de julho de 1951. Inicialmente chamada por
Campanha Nacional de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior CAPES e
tinha como objetivos (BRASIL, 1951, p. 1):
a) assegurar a existncia de pessoal especializado em quantidade e
qualidade suficientes para atender s necessidades dos empreendimentos pblicos
privados que visam o desenvolvimento econmico e social do pas;
b) oferecer aos indivduos mais capazes, sem recursos prprios, acesso a
todas as oportunidades de aperfeioamentos.
Uma ateno especial tem sido dada pelo CAPES s demandas de formao
na rea da sade, tendo em vista a necessidade de implementao de polticas e
programas em carter de urgncia, especialmente no mbito do Sistema nico de
Sade (SUS), as orientaes das Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos
de graduao da rea de Sade, homologadas em 2001, evidenciaram a
necessidade de construir novos projetos pedaggicos para os cursos, ampliando os
cenrios de aprendizado e as relaes com os servios de sade e com as
comunidades, direcionando, assim, para uma formao mais crtica e reflexiva
(BRASIL, 2001).
Em 2007, o MEC alterou a estrutura da Capes pela Lei n 11.502/2007,
definindo a sua responsabilidade de coordenar a estruturao de um sistema
nacional de formao de professores, com ateno ao sistema de ps-graduao e
ao desenvolvimento cientfico e tecnolgico do pas.
Em janeiro de 2008 a CAPES lanou o Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao Docncia (PIBID) tendo como objetivos:
a) incentivar

formao de

professores

para

educao

bsica,

especialmente para o ensino mdio;


b) valorizar o magistrio, incentivando os estudantes que optam pela
carreira docente;
c) promover a melhoria da qualidade da educao bsica;

d) promover a articulao integrada da educao superior do sistema


federal com a educao bsica do sistema pblico, em proveito de uma slida
formao docente inicial;
e) elevar a qualidade das aes acadmicas voltadas formao inicial de
professores nos cursos de licenciaturas das instituies federais de educao
superior.
A formao e a qualificao dos professores em sade se reflete, tambm, no
preparo dos profissionais formados na rea que atuam cotidianamente prestando
servios populao, e estes, por sua vez, tambm tem de certa forma um papel
como educadores como observa Mohr (p. 55):
O profissional de sade um educador, embora nem sempre esteja
consciente disso. Esse profissional desenvolve aes informais de educao
como inerentes sua atividade profissional, por exemplo, quando se
relaciona com o paciente e sua famlia ou, ainda, com colegas de trabalho.
Muitas vezes - o caso do preceptor -, ele tambm faz parte do sistema formal,
uma vez que tem sob sua responsabilidade a formao de futuros
profissionais. Tal atividade pode acontecer em explanaes tericas com o
seu grupo de alunos que discute um caso clnico, do mesmo modo que pelo
gesto e pela postura beira do leito do paciente ou nas atitudes e valores que
mantm com os demais profissionais da equipe de sade.

O papel da CAPES nesse cenrio pode ser considerado no sentido de


intermediao entre a realidade necessidades de formao de professores,
necessidades ou demandas da populao por servios de qualidade na sade e o
acesso ao conhecimento que permite aos profissionais da sade seja o professor
que prepara seus alunos para o mercado de trabalho, seja os que iro atuar nos
servios de sade pblicos ou privados desenvolver suas atividades como prticas
contextualizadas no dia-a-dia.
A CAPES tem priorizado, no que diz respeito formao para a docncia na
sade, a ateno a algumas questes especficas no contexto dos currculos: o
processo de formao em sade; o planejamento de ensino; os processos de
ensino, aprendizagem e avaliao: concepes, instrumentos e funes no processo
educativo; o currculo e os movimentos de transformao do ensino em cincias da
sade; as metodologias de ensino: tcnicas e recursos didticos; as inovaes
educacionais, a leitura como instrumento para o trabalho docente e a dimenso tica
na formao em sade.

Diversos instrumentos so utilizados como metodologia segundo essa


perspectiva da formao docente em sade nos termos da CAPES, tais como:
prelees dialogadas, dinmicas de grupo, cartas, relatos de experincias, desenhos
e mapas conceituais, entre outras (BATISTA, 2002).
As mudanas no foco do ensino-aprendizagem a partir da docncia em
sade, ainda conforme o que preconizam as diretrizes da CAPES, visam melhorar o
desempenho dos alunos, considerando metodologias de ensino mais dinmicas e
interativas, em substituio s aulas expositivas tradicionais.
Tambm tem sido dada maior ateno ao planejamento das atividades
educativas em sade, estimulando uma docncia capaz de compreender o
significado desse planejamento para um processo ensino-aprendizagem mais
criativo e crtico dos educandos, em termos de formao capaz de responder aos
desafios do trabalho na sade.
Nesse sentido, a CAPES tem estimulado e incentivado o planejamento de
cursos que considerem a necessria relao entre a pedagogia enquanto ensino
formal, e novas bases de formao, baseadas na maior participao dos educandos,
por meio de um processo crtico-reflexivo em que eles prprios possam participar do
processo de melhorias do ensino-aprendizagem na formao de professores na rea
da sade.
A nfase na interao professor-aluno importante, pois o professor deve
considerar as expectativas de aprendizagem de seus alunos, e estar atento ao
contexto onde eles se inserem, considerando as suas eventuais limitaes para
refinar as suas estratgias de ensino (SOUZA, 2005).
A CAPES tem procurado responder a essas necessidades de formao do
docente promovendo a articulao do ensino com a pesquisa por meio da
valorizao

da

integrao

da

Ps-Graduao

com

Graduao

desenvolvimento tanto da formao tcnica, como acadmica no futuro professor.

do

CONCLUSO
A criao do CAPES foi uma iniciativa importante para estabelecer uma
poltica nacional de qualidade do ensino, inclusive no campo da formao docente
para o ensino na rea da formao de profissionais da sade.
Isso ainda mais importante no mundo atual e globalizado, onde o mercado
de trabalho mostra-se cada vez mais exigente, e a busca por uma colocao
profissional no mais uma questo de empenho, e sim de qualificao.
A docncia na sade no pode estar dissociada desta realidade, pois ela
precisa ser ajustada e adequada s necessidades e demandas dos profissionais que
buscam qualificao e desenvolvimento de novas habilidades e competncias que
lhes possibilitem responder aos desafios da adaptao e aprendizado contnuado
como exige o novo modelo de trabalho.
Apesar do CAPES contribuir para que o modelo de ensino se adeque e
responda a esse desafio, importante destacar as dificuldades que os profissionais
de sade tm para o acesso ao ensino universitrio enquanto forma de ampliar suas
competncias e conhecimentos j desenvolvidos, dentro do que se preconiza como
formao permanente, neste caso por exemplo, a ttulo de ps-graduao, mestrado
e doutorado.
Nesse caso, tem sido relevante a poltica do CAPES de desenvolver aes e
estratgias formativas adequadas superao desse problema a serem definidas de
maneira a fornecer meios e instrumentos para facilitar o acesso desses profissionais
e seu contnuo aperfeioamento.
Nesse sentido, a atua da CAPES se limita a implementar aes no campo
das experincias j desenvolvidas desde a sua criao, mas desenvolve novas
estratgias e programas, considerando as mltiplas realidades e situaes que
definem um campo possvel de desenvolvimento para o docente na universidade,
particularmente importante nesse caso quando se trata do tema proposto, relativo ao
acesso dos profissionais de sade educao permanente.

REFERNCIAS
BATISTA, S. H. S. S. Lendo Cartas. Aprendendo sobre a docncia em medicina.
Revista Brasileira de Educao Mdica. Rio de Janeiro, v. 26, supl. 1, mai/ago,
2002.
BRASIL, Decreto n. 29.741, de 11 de julho de 1951. Institui uma comisso para
promover a Campanha Nacional de Aperfeioamento de pessoal de nvel
superior. Disponvel em: <http://www.6.sen.gov.br>. Acesso em: 26 mar. 2015.
_______.
_______. Lei n 11.502, de 11 de julho de 2007. Modifica as competncias e a
estrutura organizacional da fundao Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal
de Nvel Superior - CAPES, de que trata a Lei n 8.405, de 9 de janeiro de 1992; e
altera as Leis nos 8.405, de 9 de janeiro de 1992, e 11.273, de 6 de fevereiro de
2006, que autoriza a concesso de bolsas de estudo e de pesquisa a participantes
de programas de formao inicial e continuada de professores para a educao
bsica. Dirio Oficial da Unio. Braslia: Casa Civil da Presidncia da Repblica,
2007.
MOHR, A. A formao pedaggica dos profissionais da rea da sade. In:
Formao pedaggica de preceptores do ensino em sade. RIBEIRO, M. B. (Org.).
Juiz de Fora: UFJF, 2011.
SOUZA, N. A. de. Avaliao de competncias: o aperfeioamento profissional na
rea da enfermagem. Estudos em Avaliao Educacional, v. 16, n. 32, jul./dez.
2005.