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FACULDADE DE ARQUITETURA
PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM PLANEJAMENTO URBANO E REGIONAL
PORTO ALEGRE
2012
PORTO ALEGRE
2012
Aprovada em
BANCA EXAMINADORA:
___________________________________________
Prof. Dr. Eber Pires Marzulo (orientador)
___________________________________________
Prof. Dr. Joo Farias Rovati
___________________________________________
Prof. Dr. Leandro Marino Vieira Andrade
___________________________________________
Prof. Dr. Ana Marta Goelzer Meira
Agradecimentos
minha Me, pelo amor irrestrito e todo suporte material, pela intensidade com que deseja
que seus desejos de me se tornem realidade, pelas horas de conversa ao telefone e por
me inspirar a ser, como ela, uma educadora dedicada.
E, finalmente, ao Enrico, meu grande companheiro, pela proteo e pelo cuidado, pelo amor
sempre renovado e por me conferir poder simplesmente ao acreditar, toda minha gratido.
Resumo
Abstract
The subject of this study is the children's relationship with the city in contemporary society.
The research issue is constituted from the indications that the enjoyment of urban space,
based on appropriation of the street as a space for leisure, has undergone important
changes in face of the productive, technological and communicative innovations of society.
The hypothesis is that the changing of the practices is associated with socio-spatial
differences and is not homogeneous. So, the research objective is to characterize the urban
experience of children, identifying the everyday practices and lived spaces; show the
relationship between the practices and socio-spatial characteristics, and to assess the extent
of the phenomenon of deflation of the street as a space for leisure. The investigation takes
Porto Alegre, Brazil, as locus of research, because of its condition of metropolis into the
context of globalization. The empirical study adopts as age cut the range from 7 to 14 years,
and is divided into two stages: the first is the analysis of socio-spatial structure of the city,
through census data that articulate the social space of the families with the physical space of
the districts, which results in the districts classification according the social-space profiles.
The second step is the analysis of the inter-relationship between the socio-spatial structure
of Porto Alegre, in their demographic, locational and morphological features, and everyday
practices. As research sources, in addition to spatialized census data, are the inhabitants,
incorporated through a pilot study with 8th grade students of elementary school. The analysis
of socio-spatial structure shows that most children at Porto Alegre live in low-income
neighborhoods, mostly located on the suburbs of the city. The investigation about everyday
life indicates that street is still appropriate for leisure, although prevails as circulation space.
The retreat into private space is found in all strata, and it is linked, in some cases, with the
presence of gated communities. Among students, engagement with public space is
established at different levels, from more intensive use, through the balance in public-private
experience, to the experience focused on private, culminating in the non-experience of public
space. The urban experience is constituted, therefore, through multiple ways, marked by
socio-spatial differences surrounding the daily life of each inhabitant. Hence the validity to
consider the age cut as an analysis and defining criterion of urban policies, especially
because it allows the incorporation of the human dimension and of the everyday life scale
into the urban planning practice.
Lista de Ilustraes
Lista de Tabelas
Sumrio
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25
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37
42
47
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55
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77
81
86
90
101
118
118
129
145
Referncias Bibliogrficas
149
Anexos
14
O Anexo A contm uma coletnea de textos referentes problemtica de pesquisa, publicados na imprensa,
que expressam algumas opinies do senso comum acerca das transformaes na relao da criana com a
cidade na sociedade contempornea.
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16
17
18
Sua obra pode ser considerada como estudo inaugural desta reflexo no mbito do
planejamento urbano brasileiro, e o trabalho nacional consultado que mais se aproxima da
presente investigao. Entretanto, apesar de muito significativos, seus resultados ainda so
insuficientes para delinear um quadro mais abrangente da situao brasileira, principalmente
por no identificarem os fatores interferentes da relao da criana com a cidade e, em que
medida, o prprio desenho urbano afeta esta relao. Por este motivo, o assunto deve ser,
cada vez mais, colocado na pauta das discusses de arquitetos e urbanistas.
A formao em Arquitetura e Urbanismo, que envolve o saber e a tcnica da
organizao dos assentamentos humanos, estimula o interesse pelo urbanismo enquanto
modo de vida, a partir da preocupao com a qualidade que o ambiente oferece aos
habitantes da urbe. Assim, o fazer do pesquisador oriundo deste campo est, mesmo que
indiretamente, associado ao ato de planejar ou normatizar o espao urbano a fim de
qualific-lo. Contudo, esta mesma formao tende a se centrar, muitas vezes, na qualidade
material do ambiente urbano, relegando a um segundo plano o elemento humano.
Tal dificuldade ocorre, possivelmente, em funo da oposio formulada por Certeau
(2009, p.157) entre voyeurs ou caminhantes, separados pela distncia com que veem a
cidade, um de fora, outro de dentro, um do alto, outro do cho. Os arquitetos e urbanistas
so tidos por Certeau como voyeurs que, desenlaados da vida convulsiva das cidades,
buscam apreend-la como um todo, perdendo a capacidade de compreenso das partes.
No entanto, ao urbanista caminhante, a cidade inquieta, por se mostrar menos apreensvel
e, portanto, menos totalizvel. Ao pensador da vida urbana, que caminha pela cidade e a v
tambm do cho, se coloca o desafio de apreend-la em fragmentos, invent-la em
pedaos. O urbanista caminhante v assim a cidade como um mosaico da experincia
urbana que nela se d. Do alto e do cho, sua busca est em conciliar estes olhares,
assumindo sua dupla condio.
Este o ponto de onde parte esta fala, motivo pelo qual a pretenso deste estudo
contribuir para o campo do Planejamento Urbano e, especialmente, do Urbanismo, atravs
da explorao da vida na cidade, a partir de diferentes ngulos. Neste sentido, a filiao ao
Grupo de Pesquisa Identidade e Territrio (GPIT/UFRGS), pertencente Rede Imagem e
Identidade e Territrio (RIIT), promotora da busca por um novo olhar sobre o urbano,
especialmente pelas discusses acerca dos mtodos e das maneiras de fazer pesquisa, e
da disposio em acionar fontes alternativas, como o cinema, para pensar a cidade.
Cabe salientar que, em paralelo realizao deste estudo, vem sendo conduzida
uma anlise de produes audiovisuais, de diferentes momentos histricos, com temticas
19
5 Alm das produes francesas, j foram analisadas duas produes brasileiras recentes: Cidade dos Homens:
Ulace e Joo Victor, dirigida por Fernando Meirelles em 2002, e No Meio da Rua, dirigida por Antonio Carlos
Fontoura, em 2006.
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o tipo de abordagem
utilizada e os
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perder de vista o espectro geral das prticas e possveis nuances advindas da mescla entre
diferentes condies scio-espaciais, pela adoo de um nico bairro. Nesse sentido, a
oficina representou um grande ganho, no s em termos logsticos, mas, sobretudo pela
diversidade de condies que reuniu.
No entanto, a mudana de rumos representou tambm uma alterao no recorte
etrio, pois a oficina foi realizada com estudantes do 8 ano do Ensino Fundamental, em
tese na faixa dos 13 e 14 anos, mas que, na prtica, abarca estudantes com idade superior.
Como j havamos ampliado o recorte etrio na etapa de anlise da estrutura scio-espacial,
em funo da disponibilidade de dados na faixa de 7 a 14 anos, a alterao representava
uma concentrao analtica na idade limite, porm fora do perodo compreendido como
infncia. Novamente, foram os resultados da atividade exploratria que afastaram o temor
de inadequao, uma vez que permitiram um exame muito alinhado com os objetivos iniciais
do estudo. Dessa forma, a camada do cotidiano se constituiu como um dos pontos mais
ricos da investigao. Primeiro, por reunir o imprevisto, e estimular a criao de solues ad
hoc. Em segundo, pelo inesperado que envolvia a adeso dos estudantes atividade.
Finalmente, pelo desafio em tirar proveito desta situao, potencializando a artesania do
mtodo, ao mesmo tempo em que exigia o fortalecimento dos elementos de sustentao do
estudo.
O captulo 4 rene as consideraes finais da investigao, e explicita o quo exitoso
foi o percurso, graas diversidade de situaes encontradas na oficina. No item 4.1,
tomamos os resultados da oficina como referncia para a anlise convergente de todas as
camadas elencadas no Captulo 3. Com objetivo de compreender como a materializao do
espao social no espao fsico atua sobre o cotidiano, examinamos de que forma os Perfis
de bairro, os aspectos demogrficos, locacionais, morfolgico-espaciais e cotidianos se
inter-relacionam, verificando a associao entre as prticas e a estruturao do espao
urbano. Ainda neste item, avaliamos a pertinncia do estudo piloto realizado com os
estudantes. No item 4.2, exploramos a riqueza da atividade realizada com os estudantes ao
elaborar um mosaico da experincia urbana e, a partir deste conjunto, desenvolver uma
reflexo articulada entre os resultados da empiria, expostos no item 4.1, e a teoria, reunida
no quadro construdo no Captulo 1. Finalmente, no item 4.3, a multiplicidade das vivncias,
em seu enlace com a teoria, forneceu subsdios para definio dos encaminhamentos
futuros que emergem desta investigao. Na concluso final, apresentamos os principais
desafios que se colocam ao Planejamento Urbano, diante da considerao do recorte etrio
e da experincia urbana das crianas na sociedade contempornea.
25
1.1.
estabelece com o espao urbano. Aquele que perambula demoradamente pelas ruas,
observando os detalhes do conjunto arquitetnico, ou se senta no banco da praa para
contemplar o movimento dos pedestres, constri certamente um envolvimento diferente do
outro que se desloca de automvel, seguindo a velocidade das vias expressas, mais atento
ao ponto de chegada do que ao caminho percorrido. Assim como aquele que se desloca
durante o dia, e v o azul do cu refletido nos edifcios, e o outro que percorre suas ruas
noite, e admira as luzes da cidade. Ou ainda, um mesmo indivduo, que alterne sua rotina
entre caminhante e condutor, diurno e noturno, cada um estabelecer um tipo de relao
com a cidade. Neste item, buscamos compreender como se d o processo de envolvimento
do indivduo com o espao urbano, explicitando os conceitos tericos relacionados.
Envolver significa conquistar, atrair, encantar. A cidade envolve, conquista a ateno,
a admirao do indivduo. Por outro lado, envolver significa tomar parte em, expor-se a,
enredar-se, meter-se, misturar-se (HOUAISS, 2001). O indivduo se envolve com a cidade,
se expe a ela e nela se enreda. Ao misturar-se cidade, o indivduo a experimenta. A
experincia abrange, segundo Tuan (1983, p.9), as diferentes maneiras atravs das quais
uma pessoa conhece e constri a realidade e implica na capacidade de aprender a partir
da prpria vivncia.
O sentido de experincia em Tuan anlogo ao de prtica em Certeau (1990/2009,
p.175). Segundo ele, para conhecer e lembrar de um lugar preciso pratic-lo. As prticas
do espao, atravs das aes espacializantes que se desenrolam no dia-a-dia do
indivduo, tecem as condies determinantes da vida social. So estas aes, que
abrangem o ver, o caminhar e o falar, que constroem a familiaridade com o espao.
Espao e lugar so conceitos diretamente implicados no processo de envolvimento
atravs da experincia, motivo pelo qual fundamental acion-los. Segundo Tuan, na
experincia, o significado de ambos se funde:
26
27
28
1.2.
29
30
determinante para o estabelecimento dos limites, pois medida que cresce seus nveis de
permisso aumentam progressivamente. Outro aspecto apontado como fator de
diferenciao da autonomia o gnero, pois h indicativos de que meninos so mais
autnomos do que meninas (MOORE; YOUNG, 1980), conforme exemplifica a Ilustrao 3.
Neste mapa, os meninos, cujo smbolo o quadrado, possuem limites de atuao
expandidos em relao aos limites das meninas, cujo smbolo o crculo. Todavia, na
atualidade, parece haver uma diluio desta distino, ainda que o privilgio dos meninos
seja mantido (TONUCCI et.al., 2002).
Ilustrao 3 Diferenas nos limites da atuao urbana de meninos e meninas
31
(1985), o ato de caminhar pelas ruas da cidade contm uma dimenso ritual, ao permitir o
contato com o universo social mais imediato.
O caminhar com tempo, algo que o homem sempre realizou, uma forma
agradvel de vivenciar o espao. A criana tambm gosta de fazer este
caminhar, porque pode brincar com o piso das caladas, pular com um p
s, perceber e gostar de observar ou escutar tudo que est ao seu redor,
aprender e viver a vida da cidade. (OLIVEIRA, 2004, p.152)
32
1.3.
33
A prpria obra Quando a rua vira casa, de Carlos Nelson dos Santos et. al. (1985),
seminal para o urbanismo brasileiro, descreve fartamente a presena das crianas no
espao pblico. Os autores nomeiam uma srie de lugares da infncia por meio das prticas
que os delimitam, conforme revela o mapa das referncias que ilustra ricamente o cotidiano
de liberdade nas ruas do bairro analisado (Ilustrao 7).
Ilustrao 7 Prticas cotidianas que delimitam lugares da infncia
Legenda:
2. Garotos soltando pipa
3. Brincadeira na rvore
17. Meninos jogando bola
39. Skate na rua
43. Garotos soltando pipa
OBS.: Listamos apenas as
prticas que dizem respeito
s crianas.
Fonte: Quando a rua vira casa (SANTOS et. al., 1985, p.18,19)
Contudo, na atualidade, o espao pblico est cada vez mais dissociado da vivncia
infantil. A rua no mais tida como lugar das crianas e tende a ser resumida via de
34
passagem, alm de ser vista como espao violento e ameaador. Ou seja, absolutamente
repelente s prticas cotidianas de outrora. Seu esvaziamento como lugar da infncia
apontado, intensamente, pelo senso comum. A reduo da liberdade e o sentimento de
privao das crianas de hoje em relao s do passado, justificados, na maioria das vezes,
pelo aumento da insegurana urbana, ficam explcitos em recente matria de jornal, na qual
pais e filhos comparam suas experincias infantis:
Mundo pela janela:
Depois de um dia de trabalho, [o pai] percorria um quilmetro a p para
chegar escola, noite. Hoje, [o filho] vai de carona com os pais e, s
vezes, volta de lotao. Como qualquer pai, ele se preocupa com a
segurana e o conforto dos filhos. Mas acredita que algo se perdeu com o
passar do tempo:
Uma grande diferena o fato de hoje os adolescentes conhecerem a
cidade pela janela do carro. A gente ia a p, cumprimentando todo mundo,
mas nossos filhos perderam a possibilidade de andar sozinhos.
Do lado de c das grades:
Assim que voltou de Nova York, para onde foi em maro deste ano, [a filha]
contou para o pai, entusiasmada:
Precisa ver que legal, a gente andava 1h da manh na rua!
Novidade para quem tem como regra esperar pela Kombi do colgio do lado
de dentro das grades do prdio onde mora. Ao contrrio do pai, que, apesar
de ter assistido multiplicao das grades [na cidade] onde cresceu, ainda
se aventurava a p noite e ganhava as ruas em sua bicicleta para [a
filha], pedalar um programa entre outros, no um gesto automtico ao sair
de casa como era para o pai.
Meu pai era mais rebelde do que eu aos 15, sou mais certinha. Acho que
ele era mais livre tambm.
Bicicleta sem funo:
[O filho] no lembra ao certo da ltima vez em que andou de bicicleta. [...]
Ao contrrio do pai que, na sua idade, tinha a bicicleta como uma extenso
do corpo, [e que] todas tardes, depois da aula, ganhava as ruas de [sua
cidade] para pedalar com os amigos.
A grande diferena agora que tem perigo de assalto diz [o filho].
Ao ouvir isso, [o pai] se inclina na direo do filho e faz a pergunta que
jamais ocorreria a seu pai: Tu te sentes preso em casa, filho?
No. Mas sinto falta de ter amigos com quem passar o tempo.
O desejo [do filho] que a famlia se mude para um condomnio, onde ele
poderia se soltar ao ar livre. Exatamente como o pai fazia. (ZERO HORA,
2010, grifo nosso)
Os relatos explicitam uma alterao nas prticas das crianas e apontam elementos
importantes para a anlise deste processo. As formas de deslocamento, tipicamente
associadas aos percursos a p e de bicicleta, se alteram pela difuso do automvel e dos
meios motorizados em geral. Consequentemente, o envolvimento com a cidade afetado
pela mudana no ponto de vista, que vai da calada para a janela do carro, por exemplo. O
prprio espao urbano se modifica pela profuso de vias expressas, grades e condomnios.
Contudo, os relatos no permitem aferir, primeiro, se a rua realmente se esvazia como lugar
da infncia ou se este esvaziamento atinge apenas uma parcela das crianas. Em segundo,
35
pelo vis saudosista que possuem os relatos no deixam ver se a experincia singular da
criana na cidade se extingue, contemporaneamente, ou se ressignificada.
Acionando a literatura para analisar como se d o processo de transformao das
prticas, verificamos, num primeiro momento, certa contradio no prprio senso comum
erudito. Pois ao passo que tende a generalizar o impacto das mudanas, indicando o fim da
vivncia cotidiana que coloca a criana em contato com a cidade, aponta que tais alteraes
no so generalizveis. Tomemos o caso de Oliveira (2004) como exemplo. Inicialmente, a
autora afirma:
Atualmente, as crianas no caminham pela rua, no tm tempo de
observar o espao, os objetos, os seres vivos e tudo o que existe ao seu
redor; andam apenas dentro dos carros e dos nibus, sempre correndo e
com o tempo restrito. (em, p.49)
Em seguida, a partir dos resultados do prprio estudo sobre a relao das crianas
com a rua na cidade de So Paulo, Oliveira demonstra a coexistncia de trs categorias de
crianas, cujas prticas de deslocamento se diferenciam: as crianas que caminham pela
rua; as crianas para as quais a rua apenas circulao; e as crianas em situao de
risco. Abaixo, destacamos a descrio que a autora faz de cada uma destas categorias:
[Algumas] crianas caminham pelas ruas e vielas de seus bairros, indo de
casa para a escola, para as casas de seus amigos ou para a padaria.
Andam, enfim, por todo o bairro, conhecendo-o e elaborando seus mapas
mentais do espao onde vivem. A maioria sabe se conduzir sozinha, pois se
vale de inmeros referenciais. (Ibid, p.101)
"Uma parte das crianas, [para as quais a rua apenas circulao], vive
num mundo do qual so isoladas por meio do vidro dos automveis e das
janelas de suas casas, dos muros dos condomnios, das paredes do
shopping, das grades dos clubes e das escolas. um mundo ilusrio, cheio
de estigmas, um espao composto por ilhas, como a ilha da casa, a ilha
da escola. (Ibid, p.102)
As crianas em situao de risco social e pessoal so aquelas que, no seu
dia-a-dia, apresentam situao de vulnerabilidade e de perigo de vida em
sua forma de utilizar a rua, abrangendo uma ampla gama de circunstncias
e experincias individuais. Essa situao de risco apresenta-se aos que
habitam a rua e tambm queles que a usam como espao de
sobrevivncia. (Ibid, p.106)
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Ao todo, Karsten identifica quatro grupos: alm das crianas do espao aberto do
padro tradicional, que mantm a relao entre domnios inalterada, h uma atualizao
deste padro, que se constitui pelo equilbrio no uso do espao pblico e do privado. Em
paralelo, h as crianas do espao fechado, cuja nica opo a atuao na esfera privada,
principalmente pela insegurana em relao ao espao pblico; e, por fim, h as crianas da
gerao banco de trs (backseat generation), cuja experincia do espao pblico dosada
e mediada pelos adultos.
Comparando os estudos de Oliveira (2004) e Karsten (2005), possvel constatar
resultados anlogos no que se refere manuteno de um padro tradicional, das crianas
que caminham pela rua e a utilizam como espao de lazer, alm da emergncia de um novo
padro de utilizao mediada ou no-utilizao do espao pblico. O aspecto singular da
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realidade brasileira a presena das crianas em situao de risco, que vivem a experincia
do espao pblico de forma distorcida, pela ausncia de contraponto no domnio privado.
Para Karsten (2005), a emergncia dos novos padres resulta na diversificao da
geografia das crianas, convergente ao entendimento expresso por Meira (2004, p. 120) de
que as crianas no so um grupo homogneo, o que indica a existncia de mltiplas
infncias. Deste ponto de vista, a experincia urbana das crianas se desenharia atravs
de mltiplas vias, nos termos de Meira, dentre as quais uma delas poderia ser a da novivncia do espao pblico.
A aceitao desta multiplicidade emerge, conforme verificado atravs da anlise
flmica realizada em paralelo ao presente estudo, aps um perodo marcado pelo empenho
em delimitar a infncia como faixa etria especfica e homognea, diferenciada do mundo
adulto (CARDOSO; MARZULO, 2010). Este perodo coincide, inclusive, com o esforo em
elaborar uma histria social da criana, inaugurada por Philippe Aris com a publicao
LEnfant et La Vie familiale sous lAncien Rgime, em 1960. Assim, quando as
singularidades da criana frente ao adulto so reconhecidas, plausvel reconhecer a
pluralidade de condies que a infncia abarca.
De forma concomitante, a diversificao das prticas cotidianas se delineia a partir
de um redesenho contemporneo entre os domnios pblico e privado. medida que o
espao privado ressignificado como lugar das crianas, se altera a relao que
estabelecem com o espao pblico. As causas desta reconfigurao no so unilaterais,
nem oriundas apenas de um suposto perecimento do espao pblico, e remontam, inclusive,
s origens da distino entre pblico e privado, tambm abordada por Aris, motivo pelo
qual merecem ser melhor investigadas, como faremos a seguir.
1.4.
das crianas. Quando no est na rua, a criana est em casa. Se a rua no lugar de
criana, a escola o . Esta polaridade incontornvel obriga que a discusso sobre o
esvaziamento do espao pblico como lugar da infncia considere, necessariamente, a
atuao da criana nos espaos privados.
38
39
vivncia do espao pblico pelas crianas, restringindo sua atuao pblica a espaos
protegidos e controlados. Cria-se, segundo Sennett (1988), uma sociedade intimista, que
induz ao declnio da vida pblica. O controle excessivo desqualifica a experincia urbana ao
impedir o contato da criana com a diversidade que a cidade oferece, empobrecendo sua
percepo espacial e tambm sua experincia cvica e social.
Ademais, a progressiva reduo dos espaos pblicos afeta os mbitos de
sociabilidade informal urbana, principalmente entre classes (KAZTMAN, 2001). Ao estimular
o convvio entre iguais, o recolhimento ao privado uniformiza a experincia, e no encoraja o
enfrentamento da ambivalncia dos seres humanos. Na perspectiva sennettiana,
mencionada por Bauman (2001), deixa de haver a capacidade de conviver com o estranho,
o que subverte o entendimento da cidade como espao onde estranhos tm chance de se
encontrar, mantendo tal condio.
Na atualidade, tambm ocorre uma reorganizao do espao privado, de forma
anloga ao perodo analisado por Aris (1960/2006), agora pela valorizao do lazer. A
casa, que antes abrigava uma famlia mais numerosa, passa a oferecer mais espao
criana, em parte pela ausncia das mes que ingressam no mercado de trabalho, mas,
principalmente, por disponibilizar maiores opes de diverso. Essas novas possibilidades
devem-se, em grande parte, s novas tecnologias, inicialmente da televiso e,
posteriormente, do computador pessoal, da internet e da comunicao virtual. Alm disso,
criam-se espaos exclusivos de recreao, que consolidam o dentro como lugar das
crianas, assegurando que assumam, com desenvoltura, o domnio sobre o privado.
Todas estas mudanas refletem, segundo Schapira (2002), o ritmo da globalizao,
mas revelam, especialmente, as transformaes familiares que vm ocorrendo na sociedade
contempornea, marcadas pela individualizao dos projetos. A partir disto, supomos que o
crescente processo de recolhimento ao espao privado intensifica o papel da famlia como
instituio mediadora entre o pblico e o privado e, consequentemente, da experincia
urbana da criana.
Estudos recentes ratificam tal suposio, ao constatarem, por exemplo, que o medo
ambiental dos pais vem se colocando, cada vez mais, como importante barreira liberdade
de movimento das crianas (VEITCH et. al., 1996; HARLOFF; LEHNERT; EYBISCH, 1998),
mesmo que se configure como insegurana imaginria (TONUCCI et.al., 2002). Alm disso,
verifica-se que a autonomia infantil est diretamente associada s caractersticas dos pais,
dentre as quais se destaca a escolaridade, pois, segundo Tonucci et. al., pais mais
escolarizados tendem a conceder menor liberdade aos filhos no espao urbano.
40
41
outro lado, famlias mais coesas e, portanto, mais centradas nas crianas, onde o convvio
entre pais e filhos mais harmnico, tendem a intensificar a vivncia do espao privado.
Ilustrao 9 Cruzamento entre prticas espaciais das crianas e caractersticas da famlia
Alm disso, fica clara a gradao na experincia pblico-privado, que vai da vivncia
mais intensa at a no-vivncia. Articulando os estudos de Oliveira (2004) e Karsten (2005),
observamos que, em um extremo, esto as crianas em situao de risco, que possuem
uma pseudoliberdade pela experincia ilimitada do espao pblico, porm sem referncia
na esfera privada. Em seguida, esto as crianas do padro tradicional, que experimentam
intensamente o pblico pela pouca liberdade na esfera privada, caracterizada como domnio
dos adultos. Numa posio intermediria, esto as crianas do padro recente do espao
aberto, que caminham pelas ruas e possuem uma experincia equilibrada entre pblicoprivado e uma boa interao com os pais. Em seguida, vm as crianas da gerao banco
de trs, cuja experincia do espao pblico dosada e mediada pelos pais. Por fim, no
outro extremo, esto as crianas do espao fechado, para as quais a rua apenas
circulao e que possuem uma vivncia quase nula do espao pblico, pelo excesso de
proteo ou insegurana dos pais.
42
Alguns destes estudos apontam, tambm, que h uma diferenciao de classe nos
padres de utilizao do espao urbano. Por este motivo, no prximo item vamos retomar
tais autores, examinando como a insero da famlia na classe pode afetar o cotidiano da
criana, e se materializar no vivido.
1.5.
43
Grard, que vivem em uma tpica casa modernista, cercada de muros, o filme tambm
apresenta o impacto do novo padro de sociabilidade sobre a criana. Enquanto os pais se
deslumbram com o status garantido pela casa e suas inovaes tecnolgicas, o menino se
entedia pelo isolamento em relao ao mundo exterior (Ilustrao 12). A alegria dele se
expressa apenas quando ganha as ruas da cidade, especialmente na companhia do tio
Hulot, admirado pelo sobrinho mesmo sendo um tipo fracassado aos olhos dos pais
(Ilustrao 13).
Ilustrao 10 e Ilustrao 11 Padres de sociabilidade marcados pela diferenciao de classe
44
Dessa forma, a noo de espao social pode ser delimitada, segundo Ribeiro e Lago
(2000, p.9), como um conjunto de relaes que definem posies e condicionam os atributos
dos indivduos por elas distribudos6. Isto faz com que uma semelhana de posio ou
situao social possa implicar, de acordo com outra publicao dos mesmos autores
(LAGO; RIBEIRO, 2001), em hbitos, interesses, costumes, valores e tradies
semelhantes. Assim, a classe no identificada, apenas, pela posio nas relaes de
produo, definida por ndices como profisso, renda ou escolaridade (RIBEIRO; LAGO,
2000).
Em uma perspectiva menos estruturalista e mais culturalista, a noo de classe
associada, tambm, ao estilo de vida, ou, como afirma Savage (1995), s formas de ao
6 Na conduo do presente estudo, assumimos a ideia de tripartio do espao social, em estratos inferiores,
mdios e superiores. E, para fins de padronizao da nomenclatura, adotamos os termos classe alta (ou,
simplesmente, ricos), em referncia aos estratos superiores; o termo classe mdia para os estratos mdios; e,
finalmente, classe popular (ou, simplesmente, pobres), em referncia aos estratos inferiores.
45
social. Especificamente nos termos desta investigao, entende-se que a noo de classe
est associada, tambm, s formas de apropriao do espao urbano. O estudo em que
Karsten (2008) analisa a transformao do uso das caladas pelas famlias holandesas
tambm ilustrativo de como a posio no espao social pode estar associada aos padres
de utilizao do espao. Karsten identifica que as caladas, at ento reconhecidas como
espao dos pobres, passam a ser um espao apropriado pela classe mdia, quando jovens
pais as ocupam para propsitos privados, como uma extenso da casa. Desafiando os
padres da prpria classe, de que famlias respeitveis deveriam viver suas vidas no interior
e em privacidade, as famlias de classe mdia romperam tambm com a noo de que o
espao pblico um espao perigoso.
Isso demonstra que o pertencimento a uma classe no garante, conforme ressalta
Savage (1995), uma forma de ao social. Segundo o autor, a ocupao de posies de
classe cria interesses potenciais, e no impe comportamentos. Assim, ao considerar a
insero da famlia na classe, fundamental analisar seus hbitos e costumes, evitando
atribuir, de forma apriorstica, supostas caractersticas da classe famlia.
Para Goldthorpe (1995), o projeto referencial de classe se materializa no s no
estilo de vida, mas tambm no projeto da famlia, associado prioridade em acumular
determinado tipo de capital humano. Isto se confirma quando os pais traam estratgias
para auxiliar os filhos a manter a posio de classe, ou ascender socialmente. A estratgia
cultural interfere na vida cotidiana quando, por exemplo, um esforo em promover a
escolarizao do filho capaz de determinar o local de fixao da residncia.
H, ainda, outro aspecto importante salientado por Bourdieu (1997, p.160-161), de
que a classe definida, tambm, por uma distribuio determinada no espao geogrfico.
Atravs da materializao da hierarquia social no espao fsico, a posio de um agente no
espao social se exprime no lugar do espao fsico em que est situado.
Tal situao visvel se compararmos a natureza fsica dos espaos ocupados por
diferentes classes, expressa, muitas vezes, pelo contraste dos padres habitacionais e
locacionais. Ao analisar o espao das metrpoles brasileiras, Ribeiro (2003) constata, por
exemplo, que o territrio de uma cidade pode se organizar segundo o sistema de distncias
e oposies que insere os grupos no espao social. Assim, enquanto a classe alta domina
as reas centrais, ditas nobres, a classe popular ocupa a periferia urbana, projetando no
espao urbano as linhas de diviso da sociedade.
A diferena entre centro e periferia se expressa, principalmente, no acesso a
equipamentos educacionais, culturais e de sade, bem como aos meios de transporte
46
(BOURDIEU, 1997). Moradores da periferia, que percorrem longas distncias para acessar
certos servios, estabelecem, por exemplo, uma relao espao-temporal com a cidade
diferente daqueles que habitam zonas centrais e, portanto, tendem a ter percursos mais
reduzidos. No caso das famlias, as distncias entre habitao, trabalho e escola implicam
em prticas cotidianas diferenciadas, principalmente pela natureza e durao dos
deslocamentos.
Neste sentido, cabe destacar o entendimento de Lago, manifestado em palestra
acerca da superao do espao perifrico7, baseado na diferena entre as noes de
periferia analtica e de periferia histrica. Segundo a autora, a primeira se constitui a
partir de uma leitura crtica, elaborada a partir dos anos 70, para dar conta dos problemas
urbanos que afetavam as reas de difcil acesso, com infraestrutura precria. A periferia
analtica , em sntese, a noo da periferia como lugar da falta. A periferia histrica, por
sua vez, encerra aquelas zonas ditas perifricas que, com o passar dos anos, ganham
infraestrutura, equipamentos e acessibilidade e se tornam tecido consolidado, mas mantm
o status, ou estigma, de periferia.
O estigma, neste caso, se mantm mesmo com a superao das caractersticas
espaciais associadas periferia. Da mesma forma, a constituio de espaos socialmente
homogneos retroalimenta a estigmatizao, ao criar o que Kaztman (2001) denomina de
subculturas marginais, e impor uma segmentao residencial. Tal fenmeno, principalmente
quando associado segmentao educativa, impede que crianas de diferentes estratos
estabeleam entre si uma relao. Esta segmentao ainda mais degradante medida
que estigmatiza uns, consagrando positivamente outros, acentuando, assim, as diferenas:
O bairro chique, como um clube baseado na excluso ativa de pessoas
indesejveis, consagra simbolicamente cada um de seus habitantes, ao
contrrio, o bairro estigmatizado degrada simbolicamente os que o habitam,
e que, em troca, o degradam simbolicamente. (BOURDIEU, 1997, p.166)
Contudo, Ribeiro (2003, p.14) destaca que a diviso social da cidade nunca
absoluta, medida que enclaves populares se estabelecem no interior dos espaos
dominados pelos estratos superiores, ou vice-versa. Isto constitui um fenmeno de
proximidade espacial e distncia social. Supostamente, a proximidade espacial, que origina
a heterogeneidade social, geraria efeitos positivos. Segundo Ribeiro (2003), isso se daria,
principalmente, quando a exposio dos estratos inferiores aos valores e vises dos estratos
superiores produzisse comportamentos mais ajustados ao modelo dominante. Porm, o
7
47
prprio estudo levado a cabo pelo autor constata que a proximidade espacial no garante a
interao entre grupos sociais distintos, e pode gerar, inclusive, efeitos negativos,
principalmente pela presso social sobre os mais pobres.
Por fim, da mesma forma que o espao social se materializa no fsico, o espao fsico
tambm pode exercer influncia sobre o social, no que Bourdieu (1997) denomina de efeito
de lugar, a exemplo de conjuntos habitacionais que acabam estimulando a degradao
social dos moradores a partir de suas caractersticas espaciais (BIDOU-ZACHARIASEN,
1997). Espao social e espao fsico atuam, assim, de forma interdependente, pois, de
acordo com Bourdieu, hbito e habitat contribuem mutuamente na constituio um do outro.
Por este motivo, crucial que a anlise da relao da criana com a cidade considere,
tambm, sua insero no espao fsico, como faremos a seguir.
1.6.
48
Fonte: elaborado pela Autora, a partir de Rossi (1966/2010), Santos (1988) e Castello (2008)
O bairro atua, para a criana, como uma extenso da casa constituindo, junto com a
vizinhana, uma zona de maior autonomia (HARLOFF; LEHNERT; EYBISCH,1998).
Geralmente, nesta zona que se localizam suas atividades cotidianas, o que faz com que a
criana experiencie com mais frequncia e intensidade a escala do prprio bairro, em
detrimento de outras zonas da cidade.
49
urbano
resultam
em
espaos
residenciais
de
natureza
distinta
e,
50
reas verdes e grandes parques urbanos exigem, segundo Jacobs (1961/2000), que
os adultos se dediquem, exclusivamente, ao cuidado das crianas e podem implicar em
srios problemas de segurana, caso no sejam sustentados por uma vizinhana
diversificada, que garanta concentrao de pessoas nos mais distintos horrios. De acordo
com Jacobs, o desenho dos espaos abertos deve privilegiar, portanto, a centralidade de
localizao, uma boa delimitao espacial em relao s edificaes vizinhas, a insolao
adequada permanncia e, principalmente, dimenses reduzidas, que permitam o controle
espacial da rea e fins especficos, que garantam a atrao de pessoas.
Em sntese, suas ideias constituem o que podemos denominar de paradigma da
experincia fundada na liberdade, profundamente associado ao ideal da cidade da infncia,
anteriormente examinado8. As fotos de Arthur Leipzig (1943/2011), contemporneo de
Jacobs e morador de Nova York como ela, reforam a imagem da rua como lugar da
infncia, atravs do ensaio intitulado Childrens Games (Ilustraes 16 a 18). Alm disso,
evidenciam a paisagem da cidade tradicional, densamente construda, com edificaes que
se abrem diretamente para a rua. Ademais, revelam como o ambiente urbano atua no
como mero cenrio para as brincadeiras infantis, e sim como elemento integrante das
prticas: o pavimento da rua torna-se suporte da amarelinha, o muro transforma-se na ponte
para o soldadinho, e o carro estacionado passa a ser um belo esconderijo.
Ilustraes 16, 17 e 18 O paradigma da liberdade nas ruas de Nova York
Fonte: Chalk Games (LEIPZIG, 1950), Fence Walk (LEIPZIG, 1951) e Hide and seek (LEIPZIG, 1943)
Vide item 1.3, Ilustraes 4, 5 e 6, p.32. As fotos de Leipzig guardam profunda relao com as imagens de
Portinari (1932), Tati (1958) e Truffaut (1976), que revelam a essncia da cidade da infncia.
51
Radburn , acima de tudo, uma cidade para crianas. (STEIN, 1966, p.51)
52
A adoo dos termos culturalista e racionalista, associados ao urbanismo modernista, segue a classificao de
Choay (1965/2005). A vertente culturalista est associada ao modelo da cidade-jardim, de Ebenezer Howard,
unidade de vizinhana, de Perry (1929), e s New Towns americanas, de Stein (1966), e marcada pelo traado
orgnico e pelas reas residenciais em meio ao verde. J a vertente racionalista est associada aos preceitos
urbansticos da classificao das funes urbanas e da verticalizao da cidade para liberao do solo para
grandes parques urbanos, e seu representante mais clebre o arquiteto Le Corbusier. Contudo, a crtica de
Jacobs (1961/2000) ao urbanismo modernista, no distingue tais vertentes, sendo endereada a ambas. Jacobs
se opem aos ideiais que constituem o paradigma da proteo, por no aceitar a criao de espaos exclusivos
de recreao e o afastamento das crianas das ruas e caladas da cidade tradicional.
53
54
55
2.1.
56
diversas fontes dizem o mundo social, sejam elas em formatos cientificamente consagrados,
como tabelas estatsticas, grficos ou mapas, ou aquelas criadas por artistas e leigos, como
filmes, romances ou fotografias. Assim, a mesma perspectiva de diversidade aplica-se s
fontes selecionadas.
Cientes dos preceitos epistmicos iniciais, colocamos, agora, o problema de
pesquisa nos termos dos obstculos epistemolgicos que ele suscita, considerando que tais
obstculos so, segundo Bachelard (1997), as causas da inrcia que impedem, muitas
vezes, que a investigao avance. Para o autor, identificar os obstculos fundamental para
efetuar a ruptura epistemolgica, possvel apenas a partir de uma postura de vigilncia
epistemolgica, que permite compreender os processos da descoberta cientifica e controlar
os elementos com os quais se est rompendo.
Seguindo as premissas bachelardianas, a ruptura se coloca, de acordo com
Bourdieu, Chamboredon e Passeron (2007), inicialmente, contra a verdade dos fatos e a
familiaridade com o universo social e, posteriormente, contra a opinio ou o senso comum.
A ruptura com o senso comum, por sua vez, impe-se, segundo os autores, principalmente
pela separao imprecisa entre a opinio comum e o discurso cientfico no campo das
cincias sociais. A influncia das noes comuns, erroneamente tomadas como verdade,
exige uma construo terica provisria, que seja capaz de substituir tais noes por uma
primeira noo cientfica.
Especificamente no mbito desta pesquisa, a ruptura se d, primeiro, pela
necessidade de distanciamento do pesquisador (DELGADO; MLLER, 2005), a partir da
identificao que os temas relacionados infncia usualmente suscitam. Assim como a
familiaridade, tais temas geram, paradoxalmente, certo estranhamento nos adultos. O
pesquisador deve estar atento a este possvel paradoxo, para que possa enfrent-lo sem
acionar mecanismos de rejeio, frente a uma infncia diferente da sua, ou de idealizao,
de como deveria ser a infncia das crianas em questo. A vigilncia se instaura quando o
pesquisador pondera que sua experincia pertence a um momento histrico diferente do
recorte analisado (MLLER, 2007).
Num segundo momento, o pesquisador deve exercer a ruptura com a opinio,
afastando as pr-definies do senso comum que, neste caso, supem o fim da experincia
singular da criana na cidade, principalmente pela no-fruio da rua como espao de lazer
e recreao. Assim, o presente estudo coloca-se contra o decreto generalizado do fim da
cidade da infncia, enquanto conjunto de prticas que constitui os lugares das crianas,
buscando entrever em que condies esta experincia se estabelece contemporaneamente.
57
58
2.2.
condizente com o quadro das grandes cidades contemporneas, que apresentam de forma
visvel transformaes scio-espaciais recentes, relativas principalmente aos novos arranjos
entre os domnios pblico e privado. Portanto, a pesquisa no se vincula, a priori, a um local
especfico, uma vez que poderia ser viabilizada em inmeras cidades brasileiras com estas
caractersticas.
Esta investigao toma a cidade de Porto Alegre, capital do Rio Grande do Sul,
estado situado no extremo sul do Brasil, como lcus de pesquisa (Ilustrao 29). Detentora
de um dos mais altos ndices de Desenvolvimento Humano (IDH) do pas, sendo a nona
colocada com 0,865, a cidade destaca-se, tambm, como uma das mais arborizadas. Alm
disso, caracteriza-se como importante polo econmico, possuindo o 7 maior PIB entre as
cidades brasileiras (IBGE/2008) e o 4 maior PIB per capita entre as capitais. Contudo,
apresenta uma incidncia de pobreza de quase 25%, que apesar de no ser alta em relao
s demais cidades, indica certa desigualdade social.
59
museus.
Tais
espaos
fortalecem
suas
caractersticas
de
cidade
60
61
Legenda:
1 Agronomia
2 Anchieta
3 Arquiplago
4 Auxiliadora
5 Azenha
6 Bela Vista
7 Belm Novo
8 Belm Velho
9 Boa Vista
10 Bom Fim
11 Bom Jesus
12 Camaqu
13 Campo Novo
14 Cascata
15 Cavalhada
16 Cel. Aparcio Borges
17 Centro
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35 Jardim Carvalho
36 Jardim do Salso
37 Jardim Floresta
38 Jardim It
39 Jardim Lindia
40 Jardim Sabar
41 Jardim So Pedro
42 Lageado
43 Lami
44 Lomba do Pinheiro
45 Mrio Quintana
46 Medianeira
47 Menino Deus
48 Moinhos de Vento
49 Mont`Serrat
50 Morro Santana
51 Navegantes
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Nonoai
Partenon
Passo D`Areia
Passo das Pedras
Pedra Redonda
Petrpolis
Ponta Grossa
Praia de Belas
Restinga
Rio Branco
Rubem Berta
Santa Ceclia
Santa M. Goretti
Santa Teresa
Santana
Santo Antnio
So Geraldo
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
So Joo
So Jos
So Sebastio
Sarandi
Serraria
Terespolis
Trs Figueiras
Tristeza
Vila Assuno
Vila Conceio
Vila Ipiranga
Vila Jardim
Vila Joo Pessoa
Vila Nova
Fonte: elaborado pela Autora, a partir de arquivo fornecido pelo Observapoa (2011)
62
A escolha dos dados para anlise considera, primeiro, os elementos apontados pela
literatura como possveis fatores interferentes da relao que a criana estabelece com o
espao urbano. Alm disso, a seleo leva em conta informaes capazes de indicar a
insero da famlia na classe, a fim de articular famlia, classe e bairro. Por fim, a escolha se
restringe aos dados disponveis na base do Observapoa, em funo da subdiviso por
bairros j mencionada.
Associando as informaes disponveis no banco estatstico e os subsdios
fornecidos
escolhidos
dados
relativos
aos
aspectos
A escolha por esta unidade est vinculada tradio do Planejamento Urbano, a exemplo do prprio Plano
Diretor de Porto Alegre (PDDUA, 1999). O IBGE utiliza a unidade de hab/km, para converso, basta multiplicar a
densidade, em hectares, por 100.
63
Critrio de Classificao
Classificao Resultante
1ALTO
2MDIO
3BAIXO
>11
Entre 8 e 11
<8
1ALTO
2MDIO
3BAIXO
>16
Entre 9 e 16
<9
Percentual de domiclios
particulares por espcie
(Apartamento, Casa ou
Cmodo)
1AP
2MI
3CA
Apartamento
Mista
Casa
Densidade Demogrfica
(hab/ha)
Percentual da populao
residente de 7 a 14 anos
1BAIXO
2MDIO
1ALTO
<9
Entre 9 e 14
>14
OISB
1ISB
2ISB
3ISB
zero
0a1
1a3
3 a 6,4
OISA
1ISA
2ISA
3ISA
zero
0a1
1 a 7,5
>40
OISE
1ISE
2ISE
3ISE
zero
0a5
5 a 25
>25
OISL
1ISL
2ISL
3ISL
zero
0a1
1a5
>12
>100
100-60
60-20
<20
Em relao escolaridade mdia dos responsveis por domiclio (em anos), cuja
mdia de Porto Alegre de 9,1 anos, foram arbitrados trs nveis, correspondentes aos trs
nveis de ensino (fundamental, mdio e superior): alta (acima de 11 anos 24 bairros),
mdia (entre 8 e 11 anos 30 bairros) e baixa (abaixo de 8 anos 28 bairros).
Para renda mdia dos responsveis por domiclio em salrios mnimos (SM), cuja
mdia por bairro de 11,26, tambm foram arbitrados trs nveis: alta (acima de 16 SM 16
bairros), mdia (entre 16 e 9 SM 28 bairros) e baixa (abaixo de 9 SM 38 bairros). Vale
64
mencionar que no adotamos a classificao do IBGE11, mas sim uma classificao prpria,
que toma a mdia dos bairros como referncia. Entende-se que ao convencionar uma
subdiviso em trs faixas para os itens escolaridade, renda e populao residente,
facilitamos a anlise combinada dos dados, realizada em etapa subsequente.
A tipologia habitacional predominante no bairro foi definida a partir dos percentuais
de domiclios particulares por espcie, subdivididos pelo IBGE em casa, apartamento ou
cmodo. Para classificao, arbitramos que um percentual superior a 60% indica a tipologia
predominante, podendo ser apartamento (1AP 31 bairros) ou casa (2CA 45 bairros).
Arbitramos, tambm, que percentuais equilibrados (40-50%) indicam tipologia mista (3MI 6
bairros).
A densidade demogrfica, expressa pela relao habitante por hectare (hab/ha), foi
obtida a partir da relao entre a populao residente e rea total do bairro. A partir dos
resultados, foram arbitradas quatro faixas de densidade, que tomam o Plano Diretor de
Desenvolvimento Urbano e Ambiental de Porto Alegre (PDDUA, 1999) como referncia:
faixa A (densidade superior a 100hab/ha 18 bairros); faixa B (densidade entre 100 e
60hab/ha 24 bairros); faixa C (densidade entre 60 e 20hab/ha 24 bairros); e faixa D
(densidade inferior a 20hab/ha 16 bairros). Em relao ao percentual da populao
residente na faixa de 7 a 14 anos em cada bairro, cuja mdia dos bairros de 11,6%, foram
arbitrados trs nveis: baixo (abaixo de 9% - 17 bairros), mdio (entre 9 e 14% - 44 bairros) e
alto (acima de 14% - 21 bairros).
Quanto s condies de infraestrutura, foram arbitradas quatro faixas relativas
mdia do municpio. Para todos os itens, foi criada uma faixa que inclui percentuais iguais
zero, indicando os bairros sem carncia de infraestrutura. Alm da faixa zero (0ISB), os
percentuais de domiclios sem banheiro nem sanitrio foram classificados em: de 0 a 1%
(1ISB); de 1 a 3 % (2ISB); e entre 3 e 6,4% (3ISB). Os percentuais de domiclios com
abastecimento de gua no adequado foram classificados em: zero (0ISA); entre 0 a 1%
(1ISA); entre 1 e 7,5% (2ISA); e superior a 40% (3ISA). J os percentuais de domiclios com
esgotamento sanitrio no adequado foram classificados em: zero (OISE); de 0 a 5%
(1ISE); de 5 a 25% (2ISE); superior a 25% (3ISE). Finalmente, os percentuais de domiclios
com lixo no coletado foram classificados nos nveis: zero (OISL); de 0 a 1% (1ISL); de 1 a
5% (2ISL); superior a 12% (3ISL).
11
O IBGE classifica as faixas de renda segundo o rendimento mdio mensal familiar, no de acordo com a renda
mdia dos responsveis. A subdiviso feita em cinco faixas: acima de 20SM; entre 20 e 10 SM; entre 10 e
5SM; entre 5 e 2SM; e inferior a 2SM. Em Porto Alegre, a menor renda superior a 2SM.
65
Renda Alta
(Mais de 16)
Renda Mdia
(Entre 9 e 16)
Renda Baixa
(Menos de 9)
8
20
0
0
10
28
Menos
(5 - 8%)
Mdio
(9 - 14%)
Mais
(14% - 18%)
7
2
19
8
8
0
0
0
1
20
66
nmero de bairros, observamos que todos os bairros com baixa escolaridade e baixa renda
apresentam tipologia habitacional predominante de casas, enquanto todos os bairros com
escolaridade alta e renda mdia apresentam tipologia predominante de apartamento.
Tabela 4 N de bairros segundo relao escolaridade-renda e tipologia habitacional
Tipologia Habitacional Predominante
Escolaridade-renda
Apartamento
Mista
Casa
0
0
3
3
0
5
0
8
4
28
Baixa
(C: 20 a 60)
Baixssima
(D: 1 a 20)
Mdia
(B: 60 a 100)
Alta
(A: 100 a 250)
5
9
10
6
7
5
Renda Alta
2*
3
Renda Mdia
1*
11
Renda Baixa
13
10
* Inclui bairros com grande rea de parque em relao rea total
Fonte: elaborado pela Autora
Banheiro
gua
Esgoto
Lixo
0ISB 1ISB 2ISB 3ISB OISE 1ISE 2ISE 3ISE 0ISA 1ISA 2ISA 3ISA 0ISL 1ISL 2ISL 3ISL
10
12
1
6
12
15
4
15
9
9
1
6
16
11
1
3
23
7
7
2
8
18
11
1
3
17
14
18
4
1
9
17
1
1
16
67
2.3.
12
68
Alta
Legenda:
Mdia Baixa
Alta
Fonte: elaborados pela Autora
Legenda:
Mdia Baixa
Dessa forma, assumimos que, para cada uma das combinaes entre escolaridade e
renda, temos um Perfil do Espao Social dos bairros. Ao todo, so cinco perfis de bairro no
municpio de Porto Alegre, identificados na Tabela 7.
Tabela 7 Classificao dos Perfis do Espao Social dos bairros de Porto Alegre
Perfil do Espao Social
Perfil 1
Perfil 2
Perfil 3
Perfil 4
Perfil 5
Nvel de escolaridade
Nvel de renda
Escolaridade alta
Renda alta
Escolaridade alta
Renda mdia
Escolaridade mdia
Renda mdia
Escolaridade mdia
Renda baixa
Escolaridade baixa
Renda baixa
Fonte: elaborado pela Autora
N de bairros
16 bairros
8 bairros
20 bairros
10 bairros
28 bairros
69
13
Legenda:
Perfil 1
Perfil 2
Perfil 3
Perfil 4
Perfil 5
13
Chamamos ateno para a padronizao de cores utilizada ao longo do estudo, numa escala que vai do roxo,
passando pelo azul, verde, amarelo, laranja at chegar ao vermelho e que segue os indicativos apontados pelo
quadro terico que relacionam ricos-proteo-espao privado (roxo) e pobres-liberdade-espao pblico
(vermelho). O objetivo da padronizao cromtica facilitar a anlise comparativa, bem como criar uma unidade
simblica para as ilustraes.
70
Legenda
4. Auxiliadora
6. Bela Vista
9. Boa Vista
18. Chcara das Pedras
25. Farroupilha
29. Higienpolis
32. Independncia
39. Jardim Lindia
48. Moinhos de Vento
49. Mont`Serrat
56. Pedra Redonda
57. Petrpolis
61. Rio Branco
75. Trs Figueiras
76. Tristeza
77. Vila Assuno
71
Legenda
10. Bom Fim
17. Centro
20. Cidade Baixa
36. Jardim do Salso
47. Menino Deus
59. Praia de Belas
63. Santa Ceclia
66. Santana
72
O Perfil 3, formado por 20 bairros, possui trs ncleos geogrficos (Ilustrao 36), um
ao norte, acima do ncleo principal do Perfil 1, e outro dois ao sul, um deles localizado junto
orla. Este perfil apresenta ndices mdios de escolaridade, renda e populao de 7 a 14
anos.
Quanto aos aspectos morfolgico-espaciais, este perfil possui trs subgrupos, um
com predomnio de apartamentos, outro com predomnio de casas, e um terceiro com
tipologia mista. Os bairros com predominncia de casas conformam um conjunto com alta
concentrao geogrfica, pois, exceo de um, ocupam a poro sul. O perfil apresenta
trs faixas de densidade, com predomnio das densidades mdias. Todos os bairros
apresentam em algum nvel carncia de infraestrutura urbana.
Ilustrao 36 Bairros do Perfil 3: escolaridade e renda mdias
Legenda
5. Azenha
21. Cristal
22. Cristo Redentor
23. Esprito Santo
26. Floresta
27. Glria
28. Guaruj
33. Ipanema
34. Jardim Botnico
38. Jardim It
41. Jardim So Pedro
46. Medianeira
52. Nonoai
54. Passo D`Areia
67. Santo Antnio
69. So Joo
71. So Sebastio
74. Terespolis
78. Vila Conceio
79. Vila Ipiranga
73
Legenda
12. Camaqu
15. Cavalhada
31. Humait
40. Jardim Sabar
50. Morro Santana
51. Navegantes
53. Partenon
62. Rubem Berta
64. Santa Maria Goretti
68. So Geraldo
Fonte: elaborada pela Autora
74
Legenda
1. Agronomia
2. Anchieta
3. Arquiplago
7. Belm Novo
8. Belm Velho
11. Bom Jesus
13. Campo Novo
14. Cascata
16. Cel.Aparcio Borges
19. Chapu do Sol
24. Farrapos
30. Hpica
35. Jardim Carvalho
37. Jardim Floresta
42. Lageado
43. Lami
44. Lomba do Pinheiro
45. Mrio Quintana
55. Passo das Pedras
58. Ponta Grossa
60. Restinga
65. Santa Tereza
70. So Jos
72. Sarandi
73. Serraria
80. Vila Jardim
81. Vila Joo Pessoa
82. Vila Nova
75
Legenda:
Legenda:
Perfil 1
Superior
Perfil 2
Mdio superior
Perfil 3
Mdio
Perfil 4
Mdio inferior
Perfil 5
Popular
14 A classificao dos nove tipos, em Barcellos, Mammarella e Koch (2009), toma as 24 categorias scioocupacionais (CATs) como insumos, subdivididas em oito grupos: Dirigentes, Intelectuais, Pequenos
empregadores, Ocupaes mdias, Trabalhadores do tercirio especializado, Trabalhadores do secundrio,
Trabalhadores do tercirio no especializado e Agricultores. A populao ocupada foi qualificada a partir da
articulao destes grupos com a taxa de ocupao total e por gnero e a renda familiar, enfocando a proporo
de famlias com rendimentos de at meio salrio mnimo.
76
15 Enquanto o presente estudo adota o bairro como unidade de anlise, a Tipologia Scio-Ocupacional adota as
reas de Expanso Demogrfica (AEDs), em funo da disponibilidade dos dados. Num total de 49 no
municpio, algumas AEDs correspondem a um nico bairro, enquanto outras agrupam dois ou mais bairros. O
fato de a informao estar mais agregada por AED do que por bairro pode gerar maior contiguidade entre os
bairros do mesmo tipo scio-ocupacional.
77
3.1.
78
79
A primeira camada consiste numa anlise demogrfica que associa criana e espao
social. Nela verificamos o volume da populao infantil em relao s demais faixas etrias,
examinando tambm de que forma as crianas e, em especial, a populao de 7 a 14 anos,
se distribui no municpio. Objetivamos observar quais os bairros e, consequentemente, quais
os Perfis de bairro que concentram maior nmero de crianas. Posteriormente, na segunda
camada, focamos na localizao dos bairros de cada perfil, articulando espao social e
espao fsico. Examinando a distribuio geogrfica dos Perfis do espao social,
exploramos as relaes de distncia e proximidade que estabelecem entre si, buscando
compreender suas peculiaridades locacionais. Avanando em direo microescala, na
terceira camada, examinamos as caractersticas do espao fsico dos bairros de cada perfil,
analisando os tipos de tecido urbano, em funo da tipologia habitacional, presena de
equipamentos coletivos e espaos abertos, e pelas atividades predominantes.
Enquanto as trs primeiras camadas constituem a anlise acerca da estrutura scioespacial do municpio, a quarta camada est relacionada, diretamente, ao cotidiano. Ao
articular todas as dimenses da experincia urbana, elencadas ao longo do Captulo 1,
investigamos como a experincia se estabelece para os habitantes, tomados como principal
fonte de informao. Tal exame se d atravs do mapeamento dos espaos vividos e das
prticas de alguns residentes dos diferentes Perfis de bairro.
A incorporao dos habitantes como fonte considera que seus relatos do cotidiano
ajudam a compor uma espcie de mosaico da experincia urbana na cidade
contempornea. A ideia de mosaico em Becker (1999) indica que as diferentes peas
compem uma trama que no finita, a qual podem ser somados relatos e fontes, capazes
de ampli-la, melhor definindo-a, sem torn-la, contudo, definitiva ou fechada. As diferentes
fontes de pesquisa so tratadas, assim, como camadas, passveis de serem analisadas
isoladamente, mas que, superpostas, vo dando profundidade ao estudo.
Os relatos atuam como mais uma camada, ou, como peas do mosaico. Contudo, ao
incorpor-los, considerando que pertencem ao universo do senso comum, temos a
instaurao de um paradoxo no estudo: ao passo que efetua a ruptura com a opinio,
absorve-a como informao. Petersen (1995, p.38) resolve tal impasse ao afirmar que o
reencontro da cincia com o sentido comum a ruptura da ruptura epistemolgica. Sendo
assim, aps um movimento inicial de contrariedade, ocorre uma caracterizao alternativa,
que revaloriza o senso comum, fazendo com que passe de explicao fonte de
investigao. Segundo a autora, a primeira ruptura imprescindvel para que se constitua a
cincia, mas deixa o senso comum intocado, enquanto a segunda transforma o senso
comum com base na cincia, avanando duplamente.
80
81
3.2.
Legenda:
Crianas (0 a 14 anos)
Adultos (15 a 59 anos)
Idosos (60 anos ou mais)
Populao residente
* Resultados preliminares IBGE 2010
Fonte: elaborado pela Autora, a partir de dados do IBGE
Legenda:
Percentual de crianas (0 a 14 anos)
Percentual de adultos (15 a 59 anos)
Percentual de idosos (acima de 60 anos)
* Resultados preliminares IBGE 2010
Fonte: elaborado pela Autora, a partir de dados do IBGE
82
Legenda:
Crianas (0 a 6 anos)
Crianas (7 a 14 anos)
Adultos (15 a 59 anos)
Idosos (60 anos ou mais)
Fonte: elaborado pela Autora, a partir de dados do Observapoa
Todas as informaes demogrficas relativas aos bairros esto contidas na tabela do Anexo D.
83
Tabela 8 N de bairros segundo relao entre Perfis de bairro e tipo de desenho etrio
Desenho etrio
Perfis do
Espao Social
Perfil 1
Perfil 2
Perfil 3
Perfil 4
Perfil 5
0
0
0
2
26
Mesmo do municpio:
Adultos > Crianas> Idosos
62-72% | 15-23% | 8-17%
Mais Idosos:
Adultos>Idosos>Crianas
62-70% | 14-26% | 10-17%
7
2
16
6
2
Fonte: elaborado pela Autora
9
6
4
2
0
Constatamos, assim, que os bairros do Perfil 5 so, em sua maioria, bairros em que
a parcela de crianas bastante significativa. Os bairros dos Perfis 3 e 4 possuem, em sua
maioria, desenho semelhante ao do municpio. Por fim, nos bairros dos Perfis 1 e 2 a
parcela de idosos tende a se sobressair em relao das crianas.
Dando sequncia anlise, tomamos apenas a faixa etria de 7 a 14 anos, para
analisar se os bairros do Perfil 5, com maiores percentuais de criana em relao ao bairro,
so tambm os que concentram o maior nmero de crianas do municpio, em termos
absolutos. Na Tabela 9, comparamos o percentual de indivduos de 7 a 14 anos por bairro
com o nmero de indivduos nesta faixa em relao ao municpio. Utilizamos uma
classificao em trs nveis para ambos, sendo que para os percentuais reproduzimos os
nveis estipulados no item 2.217, e para os nmeros absolutos criamos trs nveis de acordo
com a mdia, utilizando o mesmo critrio da classificao anterior.
Tabela 9 N de bairros segundo relao entre Perfis de bairro e populao de 7 a 14 anos
Populao de 7 a 14
anos no bairro
Perfis do Espao
Social
Perfil 1
Perfil 2
Perfil 3
Perfil 4
Perfil 5
Percentual
Mais
(14% - 18%)
0
0
0
1
20
Mdio
(9 - 14%)
N Absoluto
Menos
(5 - 8%)
Mais
(+3000hab)
7
9
0
2
6
0
19
1
1
8
1
2
8
0
11
Fonte: elaborado pela Autora
Mdio
(10003000hab)
Menos
(-1000hab)
3
4
13
5
10
13
4
6
3
7
17
84
85
Legenda:
Perfil 1
Perfil 2
Perfil 3
Perfil 4
Perfil 5
Fonte: elaborado pela Autora
Sendo assim, constatamos que quase 70% das crianas e adolescentes portoalegrenses de 7 a 14 anos vivem em bairros de baixa renda (Perfis 4 e 5), com alguma
carncia de infraestrutura urbana, enquanto apenas 8% delas vivem em bairros com alta
renda (Perfil 1). Os 23% restantes vivem em bairros com nveis mdios de renda, que
apresentam condies de infraestrutura diversas (Perfil 3). Em relao escolaridade, mais
da metade das crianas nesta faixa se concentra em bairros com baixos nveis (Perfil 5),
enquanto cerca de 14% habitam os bairros com nveis altos de escolaridade (Perfis 1 e 2).
Como encaminhamento do estudo, a espacializao dos dados populacionais deixa
claro que a presena das crianas respeita certa distribuio geogrfica, o que faz com que
os aspectos locacionais emerjam como fator relevante para a anlise em curso. Por este
motivo, no prximo item cabe analisar de forma mais detida como se d a distribuio
geogrfica dos Perfis do Espao Social, buscando compreender seu impacto sobre a
experincia urbana das crianas.
86
3.3.
Perfis do Espao Social dos bairros, neste item, analisamos como se d a distribuio
geogrfica dos perfis, observando quais as relaes que estabelecem entre si. Procuramos
destacar as relaes de distncia e proximidade entre perfis, a formao de ncleos
socialmente identificados e, tambm, a presena do fenmeno de proximidade espacial e
distncia social, descrito no quadro terico deste estudo, a fim de analisar de que forma os
aspectos locacionais interferem no cotidiano das crianas.
Como vimos, a materializao dos Perfis do Espao Social no espao fsico indica
que bairros de mesmo perfil tendem a ser contguos, conformando agrupamentos de bairros
com caractersticas semelhantes. Buscando, agora, analisar de que forma os diferentes
agrupamentos se inter-relacionam, elaboramos um diagrama, apresentado na Ilustrao 47.
Ilustrao 47 Perfis de bairro e aspectos locacionais
87
88
Para tanto, sobrepusemos ao mapa dos Perfis do Espao Social uma camada com a
distribuio das vilas irregulares de Porto Alegre (Ilustrao 48), de acordo com
mapeamento fornecido pelo Observapoa. O termo vilas irregulares utilizado pelo
Departamento Municipal de Habitao (DEMHAB) como sinnimo para aglomerados
subnormais, conforme terminologia do IBGE. Para o DEMHAB, tais termos definem ncleos
que, em geral, so dispostos de forma desordenada e densa, em sua maioria, carentes de
servios pblicos essenciais, cujos habitantes no so proprietrios da terra e no tm
nenhum contrato legal que lhes assegure permanncia no local.
Ilustrao 48 Perfis de bairro e Vilas Irregulares
Legenda:
Perfil 1
Perfil 2
Perfil 3
Perfil 4
Perfil 5
Vilas
Fonte: elaborado pela Autora, a partir do mapeamento do DEMHAB fornecido, em SIG, pelo Observapoa.
89
O acrscimo desta camada explicita a concentrao das vilas irregulares nos bairros
do Perfil 5 e, tambm, sua existncia, de forma mais esparsa, nos bairros dos Perfis 4 e 3. A
presena pontual de vilas irregulares nos bairros dos Perfis 1 e 2 indica que o fenmeno da
distncia social menos frequente na escala intra-bairro. Isto indica que o contato entre
crianas de diferentes estratos socioeconmicos tende a ficar restrito s situaes de
contiguidade entre bairros de diferentes Perfis.
Por fim, ao sobrepor os resultados da anlise dos aspectos demogrficos aos
aspectos locacionais examinados, constatamos que h uma grande concentrao de
crianas de 7 a 14 anos nas reas perifricas do municpio de Porto Alegre. Associando a
presena de crianas s zonas do municpio elencadas na Ilustrao 47, observamos que a
periferia porto-alegrense (F), em suas pores norte, leste e sul, rene mais da metade da
populao na faixa etria analisada. A chamada periferia da periferia (G) a segunda zona
com maior nmero de crianas. Em seguida, vm as duas zonas de interface, dos polos 1
(C) e 2 (E); o polo central (A); a zona altamente escolarizada do Perfil 2 (B); e, por fim, o
polo da orla (D).
Sendo assim, verificamos que h uma convergncia entre a distribuio dos Perfis
do Espao Social, as relaes centro-periferia e a presena de crianas. Temos, portanto,
trs gradaes sobrepostas: bairro rico classe mdia bairro pobre; centro interface
periferia; menos crianas mdia mais crianas. Logo, temos que os bairros ricos e
escolarizados ocupam as zonas centrais e abrigam menor nmero de crianas, enquanto os
bairros pobres e menos escolarizados concentram-se em zonas perifricas, com significativa
presena de crianas. A classe mdia atua como interface na localizao de ricos e pobres,
apresentando nveis mdios de renda, escolaridade e percentuais de populao infantil.
Para compreender de que forma as diferenas de localizao afetam a experincia
urbana das crianas, necessrio caracterizar morfolgica e espacialmente os bairros de
cada perfil. Como vimos no quadro terico, a noo de periferia se constitui, historicamente,
como lugar da falta de infraestrutura urbana, equipamentos de lazer, meios de transporte.
At aqui, pudemos constatar que os bairros perifricos de Porto Alegre possuem, em sua
maioria, condies precrias de saneamento, no entanto, cabe verificar como se estruturam
urbanisticamente, buscando compreender se se constituem como espaos carentes de
equipamentos coletivos e de espaos abertos, ou, se superam a noo da periferia analtica
e garantem condies de lazer e bem-estar aos seus moradores.
90
3.4.
91
Por fim, o exame das funes urbanas diferencia as zonas marcadas pela
diversidade de usos, nas quais a funo residencial est associada, fundamentalmente ao
uso comercial, e aquelas de uso exclusivamente residencial. Considera-se que essa
diferenciao pode implicar em variaes na animao e frequncia dos espaos pblicos e,
consequentemente, na experincia urbana das crianas.
Comeando pela tipologia habitacional predominante (THP) nos bairros de cada
perfil (Ilustrao 49), verificamos que enquanto os Perfis 2 e 5 apresentam homogeneidade
tipolgica, com predomnio, respectivamente, de apartamentos (2A) e casas (5C), os demais
perfis possuem mais de uma tipologia predominante.
Ilustrao 49 Perfis de bairro e Tipologia Habitacional Predominante
Legenda:
1A: TH Apartamento
1C: TH Casa
2A: TH Apartamento
3A: TH Apartamento
3M: TH Mista
3C: TH Casa
4A: TH Apartamento
4M: TH Mista
4C: TH Casa
5C: TH Casa
5D: TH Casa + Bx. densidade
Fonte: elaborado pela Autora
92
93
Legenda:
Perfil 1
Perfil 2
Perfil 3
Perfil 4
Perfil 5
A hachura indica a presena
de condomnios fechados
Fonte: elaborado pela autora, a partir de Ueda (2005); Becker (2005) e SPM (2011)
94
Legenda:
Perfil 1
Perfil 2
Perfil 3
Perfil 4
Perfil 5
Escolas
Praas e Parques
Shopping Centers:
1. Shopping Lindia
2. Bourbon Shopping Country
3. Shopping Iguatemi
4. Bourbon Assis Brasil
5. Moinhos Shopping
6. Shopping Total
7. Rua da Praia Shopping
8. Shopping Praia de Belas
9. Bourbon Shopping Ipiranga
10. Barra Shopping Sul
Fonte: elaborada pela Autora, a partir de mapeamento de escolas, praas e parques fornecido pelo Observapoa
95
96
19
Sigla
1RIT
2IT
3TV
4T
5ITC
6IM
6IMC
6ITM
6RITC
7TC
97
Legenda:
1RIT
2IT
3TV
4T
5ITC
6IM
6ITM
6IMC
6RITC
7TC
Bairros
numerados
conforme
Tabela 5
98
99
100
101
3.5.
A incorporao dos adolescentes como informantes exigiu um cuidado com a nomenclatura utilizada, uma vez
que no se tratam de crianas. Sendo assim, os informantes so identificados pelos termos estudante(s) ou
respondente(s). O termo criana(s) passa a ser utilizado junto com adolescente(s), para generalizaes que no
digam respeito, especificamente, s informaes sobre o cotidiano dos estudantes.
102
prticas infantis nos espaos abertos21. Alm desta, tomamos como referncia o projeto
desenvolvido por Kytt e Broberg (2011)22, no qual as autoras investigam a mobilidade
independente por meio de questionrios nos quais as prprias crianas mapeiam suas rotas
dirias atravs de ferramentas de geoprocessamento (Ilustrao 53).
Ilustrao 53 Referncia para o mapeamento de espaos vividos
Vide Ilustrao 3 Diferenas nos limites da atuao urbana de meninos e meninas, p.30.
Trata-se do projeto intitulado Soft GIS Children Helsink, realizado na Finlndia e disponvel no site
http://pehmogis.tkk.fi/lastengis/fi/lasten.html.
22
103
Na segunda fase, foi feita a marcao das respostas de cada estudante no mapa do grupo,
em folha e cores padronizadas, conforme modelo da Ilustrao 54.
Ilustrao 54 Exemplo do mapa dos espaos vividos apresentado aos estudantes
104
Por meio dos questionrios, foi possvel identificar a localizao exata da moradia
dos estudantes, o que permitiu criar um mapa georreferenciado utilizando uma ferramenta
on-line gratuita23, com a posio da habitao de cada um deles24 (Ilustrao 55).
Ilustrao 55 Perfis de bairro e localizao da moradia dos respondentes
Legenda:
Perfil 1
Perfil 2
Perfil 3
Perfil 4
Perfil 5
Escola
Habitao
23
24
105
106
107
108
Fonte: elaborado pela Autora, a partir dos mapas produzidos pelos estudantes
109
de moradia, apesar de haver uma concentrao de espaos vividos nos bairros vizinhos ao
local da residncia.
Ilustrao 58 Resultados: Mapeamento Grupo 3
Fonte: elaborado pela Autora, a partir dos mapas produzidos pelos estudantes
110
111
Fonte: elaborado pela Autora, a partir dos mapas produzidos pelos estudantes
112
Fonte: elaborado pela Autora, a partir dos mapas produzidos pelos estudantes
113
costuma andar sozinha pela cidade. Nos finais de semana, todos frequentam a casa de
parentes e amigos, e alguns frequentam shoppings centers e praas e parques.
O Grupo 6, composto por cinco meninos e trs meninas, foi formado no momento da
oficina, apenas por estudantes que no residem em Porto Alegre. O principal local de
moradia o municpio de Viamo, onde moram sete estudantes. A exceo de um, que vive
em casa em condomnio fechado, todos possuem tipologia habitacional de casas.
Como o mapa (Ilustrao 61, prxima pgina) no continha municpios vizinhos, os
estudantes foram orientados a situarem, na medida do possvel, sua habitao na rea
externa aos limites da cidade. Eles se empenharam bastante nesta tarefa e, tomando a
escola como ponto de referncia, localizaram a moradia em funo do tempo de
deslocamento at o CAp. Dentro da cidade, foram marcados os lugares que os estudantes
frequentam nos finais de semana, com destaque para a concentrao no bairro Praia de
Belas, possivelmente pela presena de um shopping center. Outros bairros marcados foram
Centro, Azenha, Cristal e Partenon, concentrados na faixa central e de interface entre centro
e periferia do municpio.
Atravs dos questionrios, possvel verificar que a maioria dos estudantes
menciona o deslocamento a p, realiza atividades nas ruas de seu bairro, menciona
espaos pblicos dentre os lugares frequentados, e no possui equipamentos de lazer no
espao privado. Dois meninos e uma menina no costumam andar sozinhos pela cidade. O
cotidiano de um dos meninos chama ateno pelo afastamento das ruas e dos lugares
pblicos, pois no realiza nenhuma atividade nas ruas de seu bairro e cita o carro como
nico meio de deslocamento. A casa de parentes e amigos, o shopping center e as praas e
parques so mencionados, pela maioria, como lugares frequentados tanto durante a
semana quanto no final de semana.
114
Fonte: elaborado ela Autora, a partir dos mapas produzidos pelos estudantes
115
Dentre os estudantes que utilizam a rua como espao de lazer, temos, primeiro, os
que citam os espaos pblicos como lugares frequentados e no citam shoppings centers
(REL1); em seguida, temos os que citam tanto os espaos pblicos como os shoppings
(REL2); e, por fim, aqueles que no citam os espaos pblicos, mas citam os shoppings
(REL3). No grupo dos estudantes que tm a rua como espao de circulao, temos,
primeiro, os que no realizam atividades de lazer na rua, mas citam os espaos pblicos
como lugares frequentados e realizam alguma atividade na rua (REC1); aqueles que no
realizam atividades de lazer na rua, nem citam os espaos pblicos, mas realizam alguma
116
atividade nas rua (REC2); e, finalmente, os que no realizam nenhuma atividade na rua,
nem citam espaos pblicos ou shoppings centers (REC3).
Verificamos, assim, que h um gradiente na vivncia do espao pblico que vai da
vivncia mais intensa (mais liberdade), no-vivncia (mais proteo), no qual as
categorias se dispem sequencialmente, na seguinte ordem: REL1, REL2, REL3, REC1,
REC2 e REC3. Entre os estudantes, a categoria mais numerosa a REC1 (com sete
estudantes), seguida pelas categorias REL2 e REC 3 (com cinco em cada); em terceiro vm
a REL1 e a REC2 (com quatro em cada) e, por ltimo, a REL3 (com trs estudantes).
No prximo captulo, analisaremos de que forma as categorias de utilizao da rua,
resultantes da anlise dos aspectos cotidianos da experincia dos estudantes, esto
associadas estruturao scio-espacial do municpio, em seus aspectos demogrficos,
locacionais e morfolgico-espaciais. Como forma de concluir este item, trazemos algumas
impresses que emergiram do acompanhamento da atividade exploratria, atravs da
observao participante. A fim de de revelar aspectos que no puderam ficar gravados nos
mapas ou nas respostas dos questionrios, damos nfase fala dos estudantes,
manifestada ao longo do processo de mapeamento dos espaos vividos e reflexo acerca
das prticas cotidianas.
Inicialmente, a formao dos grupos gerou certa agitao pela desaprovao ideia
de que a composio no seguiria os critrios de afinidade. Segundo, porque medida que
os bairros de cada perfil iam sendo listados surgiam algumas manifestaes, do tipo neste
no tem ningum, em referncia ao Perfil 1, tudo da Lomba, em aluso ao bairro Lomba
do Pinheiro, ou esse grupo s tem vila, em relao ao Perfil 5. As manifestaes logo se
mostraram coerentes, pois o Grupo 1 possua, realmente, apenas uma integrante, que
acabou sendo incorporada ao Grupo 2, enquanto muitos dos estudantes moravam nos
bairros prximos escola, dentre os quais a Lomba do Pinheiro.
A meno s vilas irregulares do Grupo 5 demonstra, por um lado, a perspiccia do
estudante em reconhecer o espao dos pobres da cidade. Por outro, se associa diretamente
ao mtodo utilizado para classificao dos perfis. Como vimos, o Perfil 5 agrupa os bairros
mais pobres do municpio e abrange muitas vilas irregulares. O Perfil 1, em oposio, rene
os bairros ricos, fato que pode explicar sua posio minoritria em uma escola pblica.
Outro aspecto que emergiu da formao dos grupos foi o fato de muitos estudantes
residirem fora do municpio de Porto Alegre, o que significava que no se inseriam em
nenhum dos grupos pr-estabelecidos, o que os motivou a se autodenominarem como os
sem-terra. Um dos estudantes manifestou, inclusive, certa inconformidade por no residir
117
em Porto Alegre. Enquanto ele dizia que morava no bairro Azenha, os colegas o
desmentiam, dizendo que ele morava em Guaba. Sua explicao era de que o pai vivia na
Azenha e que ele passava parte da semana l, motivo pelo qual considerava o bairro o seu
cho. Contudo, mesmo autorizado a se inserir no Grupo 3, ele acabou decidindo ficar no 6.
A identificao dos bairros gerou, ainda, outra situao inusitada, quando um dos
estudantes disse que o seu bairro, o Intercap, no estava na lista. Aps ouvir a explicao
de que este local no era, oficialmente, um bairro e que estava inserido dentro de um dos
bairros da lista, no caso, o Partenon, ele reagiu, afirmando que era um absurdo e que seu
bairro deveria ser includo na lista. Outra estudante manifestou dificuldade em identificar o
seu bairro, pois sua rua possui trechos em dois bairros. Por fim, o fato de Porto Alegre e
Viamo terem bairros homnimos, denominados Santa Ceclia, tambm gerou certa
confuso na hora da identificao dos grupos.
A marcao dos espaos vividos no mapa no suscitou muitas manifestaes, a no
ser pela incerteza na localizao de vias, shoppings e praas. Diante das dvidas, foi
salientado que no era necessrio buscar localizaes precisas, inclusive porque a escala
dos mapas impressos no permitia. Foi sugerido, ento, que buscassem relaes entre
bairros, a fim de comparar, por exemplo, se havia concentrao de lugares no bairro de
residncia ou se as atividades se distribuam pela cidade.
Durante a oficina, foi possvel verificar uma adeso muito boa dos grupos. De forma
geral, os estudantes se concentraram em responder a todas as perguntas, marcando os
lugares no mapa. Somente um grupo apresentou disperso, conseguindo mapear apenas
parcialmente os espaos vividos, sem identificar o local de moradia de seus integrantes.
Por fim, uma situao que foi, possivelmente, a mais emblemtica, e que diz muito
do problema de pesquisa sobre o qual este estudo se debrua, ocorreu quando um dos
garotos perguntou por que deveria elencar as atividades que realizava nas ruas de seu
bairro se, afinal, ele fazia tudo na rua. Foi explicado que o motivo pelo qual ele deveria
marcar suas atividades era porque muitas crianas e adolescentes no realizavam nada, ao
que a colega que estava ao seu lado se manifestou, levantando o dedo: eu, eu no fao
nada na rua. Essa mesma menina citou como um dos lugares frequentados o seu prprio
quarto, aspecto que reafirma o quanto sua experincia cotidiana est desvinculada do
espao pblico e centrada no recolhimento ao privado. Ao mesmo tempo, esta situao
corrobora a ideia de que a experincia urbana das crianas na contemporaneidade
marcada pela multiplicidade de vivncias, inclusive para aqueles que possuem uma rotina,
em funo da escola, com caractersticas muito semelhantes.
118
4.1.
Atravs das categorias associadas ao lazer (REL) e circulao (REC), descritas no item 3.5. Vide p.117.
Apresentados no item 3.2, vide p.82-86.
119
municpio, o Perfil 5, de baixa escolaridade, rene mais estudantes que a soma dos Perfis 3
e 4, de escolaridade mdia, e estes maior nmero que a soma dos Perfis 1 e 2, de
escolaridade alta. Portanto, o grupo dos estudantes guarda semelhanas, em seus aspectos
demogrficos e scio-espaciais, com o conjunto das crianas e adolescentes portoalegrenses.
O desenho etrio dos treze bairros de moradia dos estudantes segue, em sua
maioria, o desenho do municpio (adultos>crianas>idosos). O bairro Santana o nico que
apresenta mais idosos do que crianas. Dentre os treze, trs bairros, Agronomia, Lomba do
Pinheiro e Restinga, apresentam significativa presena de crianas e renem um dcimo da
populao de 7 a 14 anos do municpio. Estes trs bairros, mais Ponta Grossa e Humait,
apresentam percentuais por bairro superiores a 14% (lembrando que o percentual mais alto
entre os bairros de 18%). Dessa forma, observamos que as crianas e os adolescentes
possuem grande representatividade nos bairros de moradia dos estudantes, e que tais
bairros so representativos tambm em termos numricos em relao ao municpio.
Comparando o tipo de vivncia dos estudantes com a insero do bairro de moradia
nos Perfis do Espao Social, constatamos que, ao passo que a experincia urbana de
alguns integrantes possui certa equivalncia, h experincias muito diversas no interior de
um mesmo grupo. Especificamente em relao s categorias de utilizao da rua, exceo
do sexto grupo, cuja maioria dos estudantes tem a rua como espao de lazer, todos os
demais grupos (1/2, 3, 4 e 5) possuem predomnio da rua como espao de circulao. A
Ilustrao 63 indica o nmero de estudantes de cada categoria por Perfil de bairro,
explicitando a concentrao da utilizao da rua como espao de lazer nos perfis inferiores.
Ilustrao 63 N de estudantes de cada categoria por Perfil de bairro
Legenda:
REL1
REL2
REL3
REC1
REC2
REC3
N.C: outros municpios,
no classificados
120
Os nmeros identificam
cada um dos estudantes
121
122
Ao
passo
que
os
estudantes
da
periferia
frequentam
lugares,
123
124
REL1
REL2
REL3
REC1
REC2
REC3
Fonte: elaborado pela Autora
Contudo, h uma variao locacional associada tipologia, uma vez que a totalidade
dos moradores de condomnio fechado em Porto Alegre tem a rua como espao de
circulao. Ao mesmo tempo, na RMPA, o tipo de relao com a rua no est associado
tipologia habitacional, pois o predomnio de casas no impede a variao nas categorias,
nem que o nico estudante morador de condomnio fechado tenha a rua como espao de
lazer.
125
Legenda:
REL1
REL2
REL3
REC1
REC2
REC3
N.C: outros municpios,
tecido no classificado
126
Os nmeros identificam
cada um dos estudantes
127
equipamento desta natureza num raio de, no mnimo, 5 quilmetros da residncia (7, 9, 11,
12, 13, 17). Dos outros dois estudantes, um (6) possui um shopping e outro (4) possui
quatro shoppings a menos de cinco quilmetros de casa.
Quanto s categorias de utilizao da rua, a no meno dos shoppings est
associada aos estudantes da categoria REL1, extremo da vivncia intensa da rua, e aos
estudantes da categoria REC 3, que ocupa o outro extremo, caracterizado pela no-vivncia
do espao pblico. O local de moradia dos estudantes da categoria REC3 est associado,
de modo geral, baixa incidncia de equipamentos recreativos e espaos abertos. Dos
quatro estudantes moradores de Porto Alegre nesta categoria, apenas um possui alta
concentrao de equipamentos nas imediaes de casa.
Aps analisar as prticas cotidianas dos estudantes, atravs das categorias de
utilizao da rua, em convergncia com os aspectos demogrficos, locacionais e
morfolgicos da estrutura scio-espacial do municpio, conclumos que, enquanto o grupo
que tem a rua como espao de circulao se compe de forma heterognea, o grupo que a
tem como espao de lazer mais homogneo. A homogeneidade na utilizao da rua como
espao de lazer se d em relao ao gnero, localizao, ao tipo de tecido urbano e aos
Perfis do Espao Social. A maioria dos estudantes que realizam atividades de lazer na rua
so meninos, que moram nas reas perifricas da cidade, incluindo a Regio Metropolitana,
vivem em bairros de tecido rururbano, irregular e/ou tradicional, que pertencem aos Perfis 4
e 5 ou no classificados, mas supostamente semelhantes ao Perfil 5.
Dessa forma, comprovamos que h uma relao entre a experincia cotidiana dos
estudantes e a estruturao do espao urbano de Porto Alegre. Contudo, no possvel
afirmar que a materializao da hierarquia social no espao fsico e que a prpria
configurao espacial atuem, deterministicamente, sobre o cotidiano destes habitantes, mas
sim que interferem, em maior ou menor grau, no tipo de vivncia que cada estudante
estabelece com a cidade.
Aps a exposio e anlise dos resultados empricos, cabe avaliar, de forma mais
detida, a pertinncia do mtodo construdo ao longo da investigao. Discutimos, a seguir, a
adequao do mtodo aos propsitos iniciais do estudo e sua capacidade de aplicao em
outras pesquisas, bem como a validade e abrangncia do estudo piloto realizado com os
estudantes.
Buscando recapitular os passos iniciais da pesquisa, sua principal motivao era
caracterizar a experincia urbana das crianas na contemporaneidade, identificando suas
prticas cotidianas e a rede de espaos vividos em seu dia-a-dia. Procurvamos, tambm,
128
129
4.2.
130
ficar no quarto, jogar videogame, entrar no messenger, bater um papo, desconectar, sair do
quarto, pegar o nibus, ir para a escola. Inmeras aes tpicas da vida de uma criana ou
de um adolescente. Aes que constroem a relao com o espao da casa, do bairro e da
cidade. Prticas cotidianas que resultam em espaos vividos e constituem o ato de
experienciar a cidade. O foco desta investigao acerca da experincia urbana.
Contudo, antes de mergulharmos no universo das prticas, fixamos nosso olhar
sobre o espao urbano e o que nele diz respeito vivncia de crianas e adolescentes. E,
antecipadamente, vimos que se trata de um espao de diferenas que implicam,
consequentemente, numa multiplicidade de condies para o envolvimento. E quando,
enfim, nos debruarmos sobre o universo cotidiano, vimos que, realmente, a experincia
urbana constitui um mosaico, com peas mpares e nicas, dspares ou semelhantes.
Olhando para o comum, encontramos o particular. Cada pea , em si, um quebra-cabea
que se monta e se desmonta na rotina, nas escolhas, nos encontros, nos percursos. Menino
ou menina. Casa ou Apartamento. Condomnio Fechado. Centro ou periferia. Shopping. A
p ou de carro. No bairro. Pela cidade. Rua. Lazer ou circulao.
Na Ilustrao 69 (prxima pgina), apresentamos um fragmento deste mosaico da
experincia urbana dos estudantes na cidade de Porto Alegre e em sua regio
metropolitana. Suas peas tambm contm fragmentos: da estrutura scio-espacial do
municpio, das prticas cotidianas e dos lugares frequentados, do bairro e da famlia, da
habitao e das formas de deslocamento. Trata-se de um conjunto de experincias
pinadas de um conjunto maior27, a partir do qual iniciamos a reflexo acerca dos resultados
desta investigao. luz do quadro terico-conceitual construdo no Captulo 1, e tomando
sua estrutura como roteiro, buscamos, aqui, dialogar com os autores acionados, a fim de
discutir as principais questes que emergem da empiria.
Comeando pela rotina de atividades, todas as peas so pautadas por um elemento
comum: a escola. Afinal, este foi o ponto de partida do estudo piloto, motivo pelo qual este
mosaico no abarca a experincia daqueles que no frequentam a escola, e que tem sua
rotina pautada por outros elementos, como o trabalho ou a criminalidade. Uma das razes
para a condio de incompletude do conjunto aqui exposto, uma vez que ele no d conta
de todas as experincias possveis. Alis, de acordo com o preceito epistmico de
invalidao das verdades (CERTEAU, 2009), nunca pretendeu faz-lo, pelo simples fato de
que no h um todo das experincias, finito ou absoluto. Assim, se trata de um mosaico
inacabado, porque inacabvel.
27
131
132
133
134
espao urbano e por limites de atuao muito reduzidos. Neste sentido, a alterao do
recorte etrio, efetuada no transcorrer da investigao, acabou no se consolidando como
uma barreira. Apesar de fugir do escopo inicial, a investigao do cotidiano de adolescentes
rendeu subsdios para reflexo, sobretudo, a partir da constatao de que a no-vivncia do
espao pblico, exceto pelos trajetos motorizados, capaz de atingir at mesmo indivduos
de 13 e 14 anos, que j no se encontram mais na infncia.
Por outro lado, o mosaico nos mostra que, apesar da no-vivncia estampada em
algumas peas, a rua no se esvazia como espao de lazer, pois segue sendo palco das
brincadeiras, dos jogos e da diverso. Mas a rua passa a ser, tambm e cada vez mais,
espao de circulao. Outros espaos se somam a ela na lista dos espaos vividos, outros,
ainda, a descartam do rol dos lugares da infncia. Cada um tem a sua rua. Mera via de
passagem ou lugar linear. Lugar para tudo. Ou, espao para nada.
O mosaico a ntida expresso da diversificao da geografia das crianas e dos
adolescentes (KARSTEN, 2005). A locuo cunhada por Karsten reflete de forma precisa a
multiplicidade contida na experincia urbana contempornea. A configurao cotidiana dos
espaos vividos realmente diversificada, e pode se expressar ora pela concentrao, ora
pelo espraiamento dos lugares de cada estudante. A geografia do menino da Lomba do
Pinheiro se desenha nas reas prximas a sua habitao e tem apenas alguns pontos
distantes. Enquanto isso, os lugares da menina da Restinga desenham um mapa expandido,
descentralizado.
Estas mltiplas geografias refletem a multiplicidade que envolve a infncia e a
adolescncia. Mltiplas vias, nos termos de Meira (2004), de experienciar a cidade, de
praticar o urbano, de particularizar o espao. Da vivncia intensa no-vivncia do espao
pblico. A coleo dos lugares de cada estudante , realmente, nica. Cada um constitui a
cidade da sua infncia. E cada cidade assume um contorno, mais pblica ou muito privada,
mais amigvel ou nada amistosa, frtil de encontros e cheia de percursos ou a cidade que
se v pela janela do carro. De qualquer forma, se constituir como experincia singular para
toda e qualquer criana ou adolescente em qualquer contexto urbano.
A categorizao das experincias uma forma de apreender e reunir essa
diversidade, uma forma de sistematizar a cidade da infncia, torn-la mais palpvel
compreenso dos que no a vivenciam cotidianamente, mas que esto interessados em
saber dela. Dentre as categorias de Oliveira (2004), a exceo daqueles em situao de
risco, pelos motivos j expostos relativos entrada em campo atravs da escola,
encontramos tanto os que caminham pela rua, quanto os que no caminham. No entanto, o
135
que percebemos, ao contrrio da oposio apontada pela autora de que os que caminham
esto associadas aos bairros pobres enquanto os outros ao universo dos ricos, que esta
vinculao no estrita. Tomamos como exemplo o caso da menina da Tristeza, que
apesar de viver em condomnio fechado, localizado em um dos polos da elite, e ir ao
shopping, caminha pelas ruas de seu bairro.
Entre as categorias elencadas por Karsten (2005), temos exemplos das quatro entre
os estudantes. Na categoria espao aberto padro tradicional podemos incluir aqueles que
no citam o shopping center como lugar frequentado, a exemplo do menino do Partenon,
que tem a rua como espao de lazer, consumo e sociabilidade e frequenta parques e
praas. No padro recente do espao aberto, esto aqueles estudantes que mantm a rua
como espao de lazer, mas incluem espaos privados, como o shopping, entre os lugares
frequentados, como o caso da menina da Restinga. Na categoria espao fechado,
podemos destacar aqueles que no realizam nenhuma atividade na rua, nem citam espaos
de uso pblico dentre os lugares frequentados, cujos exemplos so o menino do Humait
que, alm da escola, frequenta apenas a casa de parentes e amigos, e a menina da Ponta
Grossa, que cita apenas a escola e o clube como lugares frequentados. Por fim, na
categoria gerao banco de trs, podemos incluir aqueles que citam o carro como principal
meio de deslocamento, e que possuem, portanto, uma experincia mediada pelos adultos,
como no caso da menina da Tristeza, que apesar de caminhar pelo bairro durante a
semana, circula apenas de carro nos finais de semana.
Ainda que as experincias do mosaico sejam compatveis com as categorias
expostas no quadro terico, optamos por criar categorias prprias, mais alinhadas com os
objetivos do estudo e que expressam, de modo mais fiel, os resultados encontrados. A
escolha em distinguir as categorias segundo o tipo de utilizao da rua est diretamente
associada ao objetivo de verificar se os indicativos do esvaziamento da rua como espao de
lazer se confirmavam. A criao das subcategorias, por sua vez, surgiu a partir dos
resultados, principalmente pela constatao de que no havia apenas trs tipos de dosagem
entre domnios: s pblico, pblico e privado e s privado.
A classificao28 permitiu constatar que o esvaziamento no se confirma, apesar da
utilizao da rua como espao de lazer, exemplificada na vivncia dos meninos de Viamo e
do Partenon e na da menina da Restinga, no ser predominante entre os estudantes. Alm
disso, foi possvel explicitar a existncia de uma categoria, menos representativa entre os
estudantes, dos que tem a rua como espao de lazer, apesar da concentrao de lugares
28
136
frequentados na esfera privada. Foi possvel explicitar, ainda, a subdiviso em dois grupos
dos que utilizam a rua como espao de circulao e tm sua rotina concentrada nos
espaos privados: um grupo que rene os frequentadores de shoppings, a exemplo da
menina da Tristeza; e outro grupo formado por aqueles que no os frequentam e que
possuem uma vivncia restrita aos espaos privados de uso privado, a exemplo do menino
do Humait e da menina da Ponta Grossa.
Buscando compreender os fatores interferentes do tipo de vivncia do espao
pblico, comeamos por analisar os aspectos apontados pelo quadro terico como
determinantes para o grau de autonomia no espao urbano.
137
138
139
chega a 25 quilmetros, no caso de uma menina moradora de Belm Novo e, no caso dos
moradores de outros municpios, chega a 40 quilmetros, a exemplo do menino que vive em
Guaba.
Os aspectos locacionais da habitao dos estudantes suscitam, ainda, outras
questes, relacionadas com a materializao da hierarquia social no espao fsico
(BOURDIEU, 1997). A primeira delas se refere constatao de que o recolhimento ao
espao privado verificado em todos os estratos scio-espaciais e nas variadas
localizaes habitacionais. Por outro lado, constata-se que a maior utilizao da rua como
espao de lazer est associada aos estratos inferiores, cuja moradia se localiza,
predominantemente, nas reas perifricas de Porto Alegre e em sua regio metropolitana.
Tais constataes corroboram, por um lado, o entendimento de que a classe popular tende
a utilizar de forma mais intensa o espao pblico, segundo a perspectiva de Gans (1965),
Bott (1976) e tambm de Oliveira (2004). Mas, por outro lado, enfraquecem a vinculao
quase unilateral entre o recolhimento ao espao privado e os estratos superiores, insinuada
pelos mesmos autores e tambm pela pelcula de Tati (1958).
Entretanto, a principal questo que emerge da associao entre aspectos cotidianos
e locacionais a correlao entre a vivncia mais intensa do espao pblico e os
estudantes moradores da periferia29. Tal questo abre uma importante frente de reflexo,
seno a principal deste estudo, a ser explorada em, pelo menos, trs nveis, relacionados
distribuio geogrfica das crianas no municpio, experincia urbana dos moradores das
reas perifricas e presena de equipamentos de uso coletivo nestas zonas. No primeiro
nvel, a questo envolve a constatao de que 53% dos indivduos de 7 a 14 anos de Porto
Alegre vivem em bairros do Perfil 5, e quase 16% vivem em bairros do Perfil 4. Ou seja,
quase 70% dos habitantes nesta faixa etria vivem em bairros de baixa renda, situados em
sua maioria na periferia da cidade.
Para uma investigao cuja ruptura inicial se dava contra o decreto generalizado do
esvaziamento da rua como espao de lazer, constatar que o perfil da maioria dos habitantes
na faixa analisada se associa, justamente, manuteno das atividades de lazer no espao
pblico soaria, em primeira anlise, como a linha de chegada. Todavia, entendemos que
este ponto revela uma nova perspectiva sobre o problema de pesquisa, at ento centrado
no recolhimento aos espaos privados, que reside na ambiguidade da vivncia do espao
pblico que envolve crianas e adolescentes da periferia.
29
140
Sob esta tica, a periferia, tida como lugar da falta, do estigma e da distncia,
assume um novo status frente experincia urbana: passa a ser o lugar da (remanescente)
vivncia profunda, onde a cidade da infncia parece preservada em sua essncia. Nas ruas
da periferia h jogo e brincadeira, h aventura e descoberta. Nas ruas da periferia de Porto
Alegre, h, sobretudo, criana. Jogando, brincando, se aventurando e descobrindo. Mas e a
falta, o estigma e a distncia? Foram superados? Eis a ambiguidade.
Na mesma fala em que discute a superao do espao perifrico, mencionada ainda
no quadro terico30, Lago aponta que o caso de Porto Alegre parece se enquadrar na
categoria de periferia analtica. Ou seja, a periferia construda teoricamente nos idos de
1970, exatamente como lugar da falta de infraestrutura, saneamento, equipamentos, meios
de transporte. Aps considerar a presena de equipamentos educacionais, espaos abertos
e shoppings centers, a anlise efetuada neste estudo ratifica o enquadramento na categoria
de periferia analtica, principalmente na localizao denominada aqui de periferia da
periferia, na qual os equipamentos so ainda mais rarefeitos.
Sendo assim, ao constatarmos que a superao do espao perifrico, nos termos de
Lago, no se efetiva em nossa cidade, conclumos que a experincia urbana das crianas e
dos adolescentes moradores destas reas tende a ser, realmente, ambgua. Ao mesmo
tempo em que so privilegiados, pelo contato profundo com o espao pblico, estes
indivduos so carentes de condies para usufruir do espao pblico de forma plena. Essa
questo se enquadra dentre os encaminhamentos deste estudo, e merece ser discutida
luz dos desafios que coloca ao Planejamento Urbano, conforme faremos no ltimo item.
Mas voltando ao mosaico, cabe observar como a proviso de equipamentos interfere
na relao dos estudantes com o espao urbano, especialmente no caso daqueles que
vivem em reas mais afastadas do centro. O caso da menina da Ponta Grossa o mais
emblemtico do impacto da falta de equipamentos no entorno da habitao, pois no h
escolas, praas, parques ou shoppings num raio de aproximadamente 5 quilmetros de sua
casa. Ela no realiza nenhuma atividade na rua, no cita espaos pblicos nem shoppings e
sua rede de espaos vividos se restringe escola, a um clube em outro bairro e casa de
parentes e amigos no prprio bairro.
Para esta menina, o grande motivo de recolhimento ao espao privado talvez seja a
falta de opes de lazer e recreao. Em sentido convergente ao entendimento de Bourdieu
(1997), de que, primeiro, a diferena de acesso aos equipamentos coletivos delimita o
contraste entre centro e periferia e, segundo, de que o bairro pobre degrada simbolicamente
30
141
preliminarmente
este
parecer,
no
item
3.231,
ao
verificar
que
31
142
concentra a grande maioria dos espaos vividos, constituindo-se, por vezes, na nica escala
urbana vivenciada.
De acordo com os autores acionados, o bairro se constitui pelas relaes de
centralidade (SANTOS, 1988) e pela continuidade temtica (LYNCH, 1960/2010), motivo
pelo qual a compreenso acerca de seus limites, ainda que legalmente fixados, pode variar
entre os habitantes. As dvidas acerca da definio dos limites ficaram visveis quando a
menina do Santana pediu ajuda para identificar o seu bairro e, principalmente, no caso da
menina da Ponta Grossa. Apesar de morar dentro dos limites do bairro Belm Novo, ela
identifica uma Ponta Grossa com ampliada em relao delimitao oficial, motivo pelo qual
define que este o seu bairro.
Finalmente, a questo do bairro e dos aspectos fsicos envolve a associao entre o
tipo de tecido urbano e os paradigmas da experincia urbana das crianas. Retomando a
construo elaborada no quadro terico, vimos que a maneira como os discursos
urbansticos distinguem a vivncia das crianas constitui diferentes paradigmas. Atravs dos
autores acionados, identificamos a existncia do paradigma da liberdade e do paradigma da
proteo, que colocam em oposio diferentes articulaes entre os elementos da forma
urbana e que se mantm atuais atravs da permanncia de seus ideais. De um lado, o
paradigma da experincia fundada na liberdade (JACOBS, 1961/2000) est profundamente
associado ao ideal da cidade da infncia e utilizao da rua como espao de lazer. Por
outro lado, o paradigma da experincia centrada na proteo (STEIN, 1966) tem a rua como
espao ameaador e defende a necessidade de proteo da criana, a partir da criao de
espaos exclusivos de recreao.
Vimos tambm que, originalmente, o paradigma da liberdade, est associado ao
tecido urbano do tipo tradicional, caracterizado pela combinao entre usos combinados e
quarteires regulares com edificaes voltados diretamente para o espao pblico. E que,
contemporaneamente, este paradigma est associado tambm ao tecido irregular,
delimitado pela malha de becos e vielas das vilas ou favelas, ncleos que, em geral, so
dispostos de forma desordenada e densa, cujas habitaes apresentam condies
precrias.
Em paralelo, o paradigma da proteo est associado, originalmente, ao modelo da
cidade jardim e da unidade de vizinhana, de traado modernista culturalista (CHOAY,
1965/2005), marcado pelas reas residenciais dispostas de forma orgnica em meio a reas
verdes. Contemporaneamente, este paradigma se expressa pela emergncia dos enclaves
fortificados (CALDEIRA, 2000), categoria na qual se incluem shoppings, centros de lazer,
143
32
144
garoto possui a rua como espao de circulao e seu cotidiano marcado pela no-vivncia
do espao pblico.
Fica evidente, portanto, a forte correlao entre as caractersticas do espao fsico, o
tipo de vivncia associada e as prticas do prprio garoto. Este caso emblemtico do
fenmeno denominado por Bourdieu (1997) como efeito de lugar quando, nos termos do
autor, o habitat contribui para conformar o hbito. No entanto, como o prprio Bourdieu
destaca se o habitat contribui para fazer o hbito, o hbito contribui para fazer o habitat
atravs dos costumes sociais (Ibid, p. 165). Ou seja, no sabemos em que medida o fato
de morar em condomnio fechado que determina a experincia fundada na proteo, ou se
a busca por proteo que determina a escolha pelo condomnio fechado. Especialmente
numa situao como a do menino do Humait, o que fica explcito que a fuso entre
composio e projeto de famlia, insero na classe, medo ambiental, entre outros, redunda
num tipo de vivncia cotidiana na qual o espao pblico no visto como espao atraente
s prticas da criana e do adolescente.
E, ainda que no fique clara a ordem de determinao, nem sequer se ela existe, fica
evidente que os condomnios fechados esto associados no-vivncia do espao pblico.
A ambiguidade que este tipo de empreendimento carrega, descrita por Becker (2005),
reafirmada diante do cotidiano dos estudantes. Pois, ainda que se constituam como espaos
protegidos, que garantem liberdade para que a criana brinque em seu interior, os
condomnios fechados representam efetivamente um prejuzo experincia urbana das
crianas e dos adolescentes de modo geral. Ao eliminarem o contraponto entre os domnios
pblico e privado na vivncia dos residentes e ao favorecerem, tambm segundo Becker
(2005), o aumento da violncia urbana e a degradao dos espaos pblicos em suas
adjacncias, os condomnios fechados constituem-se como prejuzo duplo, aos de fora e
aos de dentro.
Vale lembrar que, em Porto Alegre, a incidncia do tecido contemporneo est
associada, em muitos bairros, presena do tecido irregular. A combinao entre os dois
tecidos coloca a criana moradora da vila e a criana do condomnio lado a lado, separadas
apenas por um muro. E, considerando a associao entre tecido irregular e vivncia da rua
como espao de lazer e a vinculao do tecido contemporneo no-vivncia da rua, temos
que o mesmo espao pblico que palco de recreao e brincadeiras para a criana da vila
espao ameaador para a criana do condomnio. Contudo, enquanto a criana do
condomnio tem um aparato de lazer no espao interno, a criana da vila fica com o espao
que acaba se tornando ameaador tambm para ela, pela criminalidade e degradao
fortalecidas pela presena do condomnio.
145
4.3.
146
147
148
mapas se originam dos percursos, e por isso que no se pode perder de vista nem um
nem outro. Mapa e percurso. Voyeur e caminhante. Urbanista e criana. Estrutura scioespacial e prticas cotidianas, essa a articulao que d origem experincia urbana e
que constitui o mosaico da vida na cidade.
E em nome da vida nas cidades, e pela essncia da cidade da infncia, que nos
alinhamos necessidade de desestmulo do paradigma da proteo, porque gera prejuzos
vivncia do contraponto entre pblico-privado, ao mesmo tempo em que combatemos a
instaurao do paradigma da liberdade desprovido de condies urbanas adequadas,
porque gera, da mesma forma, prejuzos sade e integridade da criana. Por fim, em
nome da cidadania e da civilidade, constitudas pelo desempenho da vida pblica em
espaos pblicos, e em nome da sociedade do futuro, na qual as crianas e os adolescentes
de hoje tero papel central, como urbanistas, gestores, cidados, que questionamos: como
as polticas urbanas contemplam a experincia urbana dos jovens habitantes?
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154
em:
21
88
24
141
0
42
0
62
96
1
1
212
35
13
294
7
71
7
1
2
0
77
3
9
119
0
4
1
33
0
19
14
0
24
3
134
0
3
0
0
17
0
70
24
6
0
8
20
7
9
2
4
0
15
18
7
49
37
11
106
0
0
7
50
28
3
29
0
9
2
2
21
6
5
4
32
45
16
0
9
28
1
16
16
0
3354
328
2186
501
999
442
4012
2469
795
115
7327
4633
2077
7614
3265
3424
468
1228
725
718
4803
1280
1665
4537
15
882
1799
1196
709
3389
724
157
5397
1441
6009
516
1163
1813
756
2500
804
1925
53
26
6
3400
2932
3086
9
5
2480
4000
1406
2324
34
104
1476
272
16690
593
0
7804
4891
4453
38
266
435
5290
849
43
2666
16
2646
4740
656
2685
1268
807
140
498
1938
2168
1113
3
4,23 3664
4,92 376
3,15 2219
19,85 3971
11,50 4055
34,45 3558
4,80 4216
4,78 2626
26,71 3294
15,25 4152
4,90 8872
6,92 6993
4,72 2124
3,69 7949
7,23 4900
4,91 5597
12,79 17868
21,51 1843
2,72 725
11,11 8762
9,37 9867
10,89 5816
11,26 1708
3,42 4869
17,40 461
12,64 6456
10,46 3028
11,46 1245
18,17 3451
5,66 3442
6,60 3383
20,67 5006
15,28 6303
12,64 4227
6,18 7395
13,55 1327
6,13 1328
11,38 2361
20,10 2716
8,52 4774
10,87 1964
3,77 1938
6,12
5,88
4,71
12,75
10,65
13,95
6,57
6,56
13,42
12,67
6,53
8,26
6,64
6,01
8,43
7,27
12,04
11,86
4,89
12,05
9,25
10,64
9,24
5,90
12,89
10,97
9,80
8,78
12,18
7,31
9,23
13,04
9,81
10,95
7,71
11,92
7,56
9,58
11,83
9,32
10,16
5,24
Agronomia
Anchieta
Arquiplago
Auxiliadora
Azenha
Bela Vista
Belm Novo
Belm Velho
Boa Vista
Bom Fim
Bom Jesus
Camaqu
Campo Novo
Cascata
Cavalhada
Cel. Aparcio Borges
Centro
Chcara das Pedras
Chapu do Sol
Cidade Baixa
Cristal
Cristo Redentor
Esprito Santo
Farrapos
Farroupilha
Floresta
Glria
Guaruj
Higienpolis
Hpica
Humait
Independncia
Ipanema
Jardim Botnico
Jardim Carvalho
Jardim do Salso
Jardim Floresta
Jardim It
Jardim Lindia
Jardim Sabar
Jardim So Pedro
Lageado
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
Bairro
N de domiclios total
228 948
28 149
924 1158
0
0
1
0
3
5
169 778
129 635
6
0
2
1
135 1298
23 111
124 476
479 1058
6 173
144 553
12
6
0
1
18
26
1
3
67 825
1
8
5
20
184 914
0
0
168 166
5
91
15
54
5
9
73 148
104
14
1
2
57 118
4
43
91 871
0
0
3
3
1
3
0
0
4
91
1
10
967 766
70
46
105
1
1
0
35
32
1
0
43
3
14
159
3
18
80
0
24
2
37
0
2
46
0
0
0
2
4
35
11
0
27
0
55
0
1
0
0
3
0
91
12393
1281
7619
9985
10475
10097
13787
8274
9030
9368
30423
22009
7652
27784
15403
15100
36591
6479
2620
18523
30220
15505
6121
17083
1101
15493
9077
4841
9096
10948
10293
10986
20790
11494
25161
4530
4237
7569
7932
14987
5152
6476
1987
184
1233
771
1026
915
1840
1216
934
619
4770
2695
1105
4350
1845
1952
2290
637
473
1203
3763
1534
745
2645
63
1290
1034
642
850
1529
1490
682
2583
1095
3452
534
450
851
773
1774
512
965
1666
521
4420
84
115
98
2849
916
109
38
202
227
592
759
189
219
239
107
500
93
392
139
190
165
66
219
144
147
106
951
416
57
1021
203
402
92
75
139
92
212
121
4496
7,44
2,46
1,72
118,87
91,09
103,03
4,84
9,03
82,84
246,53
150,61
96,96
12,93
36,61
81,50
68,95
153,10
60,55
5,24
199,17
77,09
111,55
32,22
103,53
16,68
70,74
63,03
32,93
85,81
11,51
24,74
192,74
20,36
56,62
62,59
49,24
56,49
54,45
86,22
70,69
42,58
1,44
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
Lami
6,11 4,35 1113
2 1103
2
12 452 511
25 3493 513
Lomba do Pinheiro
5,75 3,26 12071 165 11758
23 313 683 3536 166 43882 7198
Mrio Quintana
5,16 2,61 8140
85 7873
11 336 192 2221 169 28518 4891
Medianeira
10,13 11,10 3565 1685 1803
31
7
7
32
0 10701 1072
Menino Deus
11,97 15,84 12373 10478 1555
5
3
9
5
2 30717 2552
Moinhos de Vento 13,18 29,66 3187 2891 215
21
2
2
1
0 8067 510
Mont`Serrat
12,81 24,37 3916 3256 611
13
4
0
3
0 10236 886
Morro Santana
8,28 6,60 5955 1939 3951
11
68
78 385
45 19236 2664
Navegantes
8,66 7,36 1519 736 682
65
1
2
0
1 4227 370
Nonoai
9,26 9,37 7000 2041 4551
11
66
59 444
46 21393 2658
Partenon
8,90 8,15 16141 4955 9561
50
78
81 402
26 47430 5704
Passo D`Areia
9,68 9,45 7652 5729 1825
11
24
6
73
7 20880 1967
Passo das Pedras
7,23 6,07 7490 1339 5982
28
90
72 744 142 24549 3403
Pedra Redonda
11,62 22,56 101
1
83
1
0
0
5
0 316
36
Petrpolis
12,88 20,34 13252 10756 2215
21
0
2
5
0 34593 2865
Ponta Grossa
7,40 5,62 1022
6 1003
2
28
73 125
17 3290 467
Praia de Belas
11,64 12,73 747 688
57
0
22
35
11
5 1869 173
Restinga
6,12 3,56 15113 1343 13456
68 388 783 1510 172 53764 8527
Rio Branco
12,83 21,18 6206 5209 788
28
2
0
4
0 16473 1261
Rubem Berta
8,36 6,01 22556 13696 8454
53 187
53 812
37 68536 8862
Santa Ceclia
12,18 14,75 2356 2102 201
1
0
0
1
1 5800 466
Santa Maria Goretti 9,30 8,81 1390 669 675
18
0
0
0
0 3964 420
Santa Tereza
6,99 6,47 17431 3003 13342
96 403 477 867 144 59222 9124
Santana
11,87 14,02 9978 8194 1577
26
8
10
19
0 25028 2082
Santo Antnio
10,74 11,08 5483 3677 1657
14
0
3
8
0 15003 1500
So Geraldo
9,60 8,49 3476 2434 780
90
4
2
2
0 9202 833
So Joo
9,52 10,66 6632 3970 2493
23
96
22 906
99 18721 2195
So Jos
6,30 4,02 8566 709 7796
33 152 326 1574 177 30164 4609
So Sebastio
9,92 10,25 2408 1447 920
23
0
0
16
0 6714 641
Sarandi
6,51 4,41 26738 5197 21281
85 395 392 1489 435 90665 12974
Serraria
4,47 2,73 1217
6 1208
3
80
40 559
14 4682 819
Terespolis
9,98 12,37 3319 1053 1988
3
9
20
99
17 9877 1122
Trs Figueiras
13,26 38,41 1137 298 795
2
3
16
31
13 3657 316
Tristeza
11,39 16,89 4905 1827 2993
6
17
4
44
1 14837 1609
Vila Assuno
12,92 31,44 1241 191 1033
1
3
1
14
0 3819 318
Vila Conceio
8,79 13,29 452
5 427
14
4
2
3
0 1467 163
Vila Ipiranga
10,08 9,14 7776 5240 2436
6
1
2
4
0 21105 2100
Vila Jardim
7,63 6,84 4786 755 3925
41
28
33
80
0 14450 1839
Vila Joo Pessoa
7,47 6,16 3696 316 3285
66
17
14 454
9 12641 1729
Vila Nova
7,88 6,12 10207 3735 6253
11
30
80 779
39 33417 4713
Fonte: elaborado pela Autora, a partir dos dados disponibilizados pela base do Observapoa
2820
3399
678
126
231
93
79
249
220
438
625
253
379
51
339
936
261
3856
137
820
68
71
556
180
149
189
602
356
106
2876
175
351
134
277
124
37
260
143
108
1085
1,24
12,91
42,06
84,93
132,97
86,74
129,57
77,25
19,21
48,84
75,89
82,53
64,77
6,20
102,04
3,51
7,16
13,94
120,24
83,58
85,29
55,83
106,51
139,04
100,69
48,69
31,10
84,73
63,34
31,52
26,75
28,14
27,29
53,56
30,80
39,65
81,17
101,05
117,05
30,80
Densidade
Populao
7 a 14
Sem Banheiro
gua
inadequada
Esgoto
inadequado
Lixo no
coletado
4
Auxiliadora
32
Independncia
57
Petrpolis
61
Rio Branco
49
Mont`Serrat
6
Bela Vista
48 Moinhos de Vento
39
Jardim Lindia
9
Boa Vista
29
Higienpolis
25
Farroupilha
18 Chcara das Pedras
77
Vila Assuno
75
Trs Figueiras
76
Tristeza
56
Pedra Redonda
10
Bom Fim
20
Cidade Baixa
47
Menino Deus
17
Centro
66
Santana
63
Santa Ceclia
36
Jardim do Salso
59
Praia de Belas
67
Santo Antnio
22
Cristo Redentor
26
Floresta
71
So Sebastio
79
Vila Ipiranga
54
Passo D`Areia
5
Azenha
34
Jardim Botnico
69
So Joo
46
Medianeira
21
Cristal
41 Jardim So Pedro
27
Glria
38
Jardim It
78
Vila Conceio
23
Esprito Santo
33
Ipanema
74
Terespolis
52
Nonoai
28
Guaruj
62
Rubem Berta
68
So Geraldo
31
Humait
40
Jardim Sabar
51
Navegantes
Tipologia
Bairro
Renda
Escolaridade
1ALTO
1ALTO
1ALTO
1ALTO
1ALTO
1ALTO
1ALTO
1ALTO
1ALTO
1ALTO
1ALTO
1ALTO
1ALTO
1ALTO
1ALTO
1ALTO
1ALTO
1ALTO
1ALTO
1ALTO
1ALTO
1ALTO
1ALTO
1ALTO
2MDIO
2MDIO
2MDIO
2MDIO
2MDIO
2MDIO
2MDIO
2MDIO
2MDIO
2MDIO
2MDIO
2MDIO
2MDIO
2MDIO
2MDIO
2MDIO
2MDIO
2MDIO
2MDIO
2MDIO
2MDIO
2MDIO
2MDIO
2MDIO
2MDIO
1ALTO
1ALTO
1ALTO
1ALTO
1ALTO
1ALTO
1ALTO
1ALTO
1ALTO
1ALTO
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Percentual de 7 a 14 no bairro
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25
Farroupilha
32
Independncia
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61
Rio Branco
4
Auxiliadora
57
Petrpolis
77
Vila Assuno
75
Trs Figueiras
49
Mont`Serrat
6
Bela Vista
29
Higienpolis
39
Jardim Lindia
18 Chcara das Pedras
9
Boa Vista
76
Tristeza
56
Pedra Redonda
17
Centro
20
Cidade Baixa
10
Bom Fim
63
Santa Ceclia
47
Menino Deus
66
Santana
59
Praia de Belas
36
Jardim do Salso
26
Floresta
54
Passo D`Areia
34
Jardim Botnico
71
So Sebastio
5
Azenha
22
Cristo Redentor
41 Jardim So Pedro
79
Vila Ipiranga
67
Santo Antnio
46
Medianeira
78
Vila Conceio
38
Jardim It
74
Terespolis
27
Glria
69
So Joo
23
Esprito Santo
33
Ipanema
Bairro
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1
1
1
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3
Perfil de bairro
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IDOSOS
IDOSOS
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IDOSOS
IDOSOS
IDOSOS
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MUNICPIO
3
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Nonoai
21
Cristal
28
Guaruj
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Navegantes
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So Geraldo
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Jardim Sabar
15
Cavalhada
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Partenon
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Camaqu
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Rubem Berta
50
Morro Santana
31
Humait
37
Jardim Floresta
80
Vila Jardim
16 Cel. Aparcio Borges
7
Belm Novo
81
Vila Joo Pessoa
35
Jardim Carvalho
55 Passo das Pedras
30
Hpica
82
Vila Nova
58
Ponta Grossa
72
Sarandi
2
Anchieta
13
Campo Novo
43
Lami
8
Belm Velho
42
Lageado
70
So Jos
65
Santa Tereza
24
Farrapos
14
Cascata
11
Bom Jesus
60
Restinga
1
Agronomia
3
Arquiplago
44 Lomba do Pinheiro
45
Mrio Quintana
73
Serraria
19
Chapu do Sol
21393
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1772
705
1785
2032
5873
2542
5618
1642
649
677
1577
1076
1386
1394
2521
2182
758
2549
222
7801
121
506
356
676
559
2564
4868
1436
2100
2269
3739
842
573
2646
1358
209
144
22,11
23,22
23,86
15,95
15,38
17,99
20,28
22,11
22,59
22,33
23,69
25,99
25,26
18,57
23,65
25,16
25,90
25,92
26,87
26,58
26,97
26,34
26,69
26,88
29,98
27,22
27,43
29,09
30,03
30,00
30,31
31,38
30,72
32,08
31,35
31,38
33,22
32,99
35,91
36,65
38,02
12,39
10,24
9,73
18,43
19,26
17,79
11,91
13,19
12,38
11,55
8,20
8,54
6,31
15,98
10,91
7,13
10,05
11,03
10,02
8,89
6,92
7,63
6,75
8,60
9,45
6,61
10,19
8,17
8,63
8,50
8,22
8,41
7,56
7,46
6,95
6,79
7,52
6,03
4,76
4,46
5,50
12,42
12,45
13,26
8,75
9,05
10,60
11,84
11,98
12,03
12,24
12,93
13,85
14,48
10,62
12,73
12,93
13,35
13,68
13,72
13,86
13,97
14,10
14,19
14,31
14,36
14,44
14,69
14,70
14,90
15,28
15,41
15,48
15,66
15,68
15,86
16,03
16,18
16,40
17,15
17,49
18,05
1,59
2,25
0,38
0,22
0,50
0,25
1,06
1,10
3,41
1,61
5,29
1,59
0,89
0,27
1,10
1,17
1,10
1,03
2,06
2,03
0,91
2,81
0,28
7,75
0,11
0,66
0,31
0,73
0,58
2,75
5,45
1,58
2,60
2,85
5,09
1,19
0,74
4,30
2,92
0,49
0,28
MUNICPIO
MUNICPIO
MUNICPIO
IDOSOS
IDOSOS
MUNICPIO
MUNICPIO
MUNICPIO
MUNICPIO
MUNICPIO
MUNICPIO
CRIANAS
CRIANAS
MUNICPIO
MUNICPIO
CRIANAS
CRIANAS
CRIANAS
CRIANAS
CRIANAS
CRIANAS
CRIANAS
CRIANAS
CRIANAS
CRIANAS
CRIANAS
CRIANAS
CRIANAS
CRIANAS
CRIANAS
CRIANAS
CRIANAS
CRIANAS
CRIANAS
CRIANAS
CRIANAS
CRIANAS
CRIANAS
CRIANAS
CRIANAS
CRIANAS
Legenda:
A coluna do desenho etrio considera as trs variaes encontradas em Porto Alegre, segundo Tabela 8,
apresentada no item 3.2, p.84.
A primeira, intitulada MUNICPIO, dos bairros que possuem o mesmo desenho do municpio:
Adultos > Crianas> Idosos
62-72% | 15-23% | 8-17%
A segunda, intitulada CRIANAS dos bairros com desenho semelhante ao do municpio, porm com alto
percentual de crianas:
Adultos > Crianas> Idosos
56-68% | 25-38% | 4-11%
E a terceira, intitulada IDOSOS, em que o percentual de idosos superior ao de crianas:
Adultos>Idosos>Crianas
62-70% | 14-26% | 10-17%
Fonte: elaborado pela Autora, a partir dos dados do Observapoa, relativos ao ano 2000
4
25
32
39
61
18
9
77
1
6
29
48
49
56
57
75
76
10
17
20
36
2
63
66
47
59
5
23
28
34
38
46
54
69
3 74
26
67
71
79
27
41
21
52
Bairro
Sigla
Tecido
Urbano
Auxiliadora
Farroupilha
Independncia
Jardim Lindia
Rio Branco
Chcara das Pedras
Boa Vista
Vila Assuno
Bela Vista
Higienpolis
Moinhos de Vento
Mont`Serrat
Pedra Redonda
Petrpolis
Trs Figueiras
Tristeza
Bom Fim
Centro
Cidade Baixa
Jardim do Salso
Santa Ceclia
Santana
Menino Deus
Praia de Belas
Azenha
Esprito Santo
Guaruj
Jardim Botnico
Jardim It
Medianeira
Passo D`Areia
So Joo
Terespolis
Floresta
Santo Antnio
So Sebastio
Vila Ipiranga
Glria
Jardim So Pedro
Cristal
Nonoai
3TV
3TV
3TV
3TV
3TV
4T
5ITC
5ITC
7TC
7TC
7TC
7TC
7TC
7TC
7TC
7TC
3TV
3TV
3TV
3TV
3TV
3TV
5ITC
6ITM
2IT
2IT
2IT
2IT
2IT
2IT
2IT
2IT
2IT
3TV
3TV
3TV
3TV
4T
4T
5ITC
5ITC
Perfil
Perfil
Bairro
78
Vila Conceio
3 22
Cristo Redentor
33
Ipanema
40
Jardim Sabar
53
Partenon
68
So Geraldo
50
Morro Santana
51
Navegantes
4
64 Santa Maria Goretti
12
Camaqu
15
Cavalhada
62
Rubem Berta
31
Humait
1
Agronomia
8
Belm Velho
13
Campo Novo
19
Chapu do Sol
30
Hpica
42
Lageado
43
Lami
44 Lomba do Pinheiro
58
Ponta Grossa
60
Restinga
3
Arquiplago
11
Bom Jesus
14
Cascata
16 Cel. Aparcio Borges
5
24
Farrapos
35
Jardim Carvalho
45
Mrio Quintana
55
Passo das Pedras
70
So Jos
72
Sarandi
80
Vila Jardim
81
Vila Joo Pessoa
82
Vila Nova
2
Anchieta
37
Jardim Floresta
65
Santa Tereza
73
Serraria
7
Belm Novo
Sigla
Tecido
Urbano
5ITC
7TC
7TC
2IT
2IT
3TV
4T
4T
4T
5ITC
5ITC
6IM
6IMC
1RIT
1RIT
1RIT
1RIT
1RIT
1RIT
1RIT
1RIT
1RIT
1RIT
2IT
2IT
2IT
2IT
2IT
2IT
2IT
2IT
2IT
2IT
2IT
2IT
2IT
4T
4T
5ITC
5ITC
6RITC
Legenda:
1RIT: rururbano e irregular e tradicional; 2IT: irregular e tradicional; 3TV: tradicional vertical;
4T: tradicional; 5ITC: irregular e tradicional e contemporneo; 6IM: irregular e modernista;
6IMC: irregular e modernista e contemporneo; 6ITM: irregular e tradicional e modernista;
6RITC: rururbano e irregular e tradicional e contemporneo; 7TC: tradicional e
contemporneo.
Fonte: elaborado pela Autora
Idade
Bairro
Conviventes no
domiclio
(incluindo o
estudante)
Anda sozinho
1|2
14
Tristeza
CF
S/M
3(P,M)
1|2
13
Santana
S/N.I
3(P,M)
1|2
15
Santana
3(PA,M)
1|2
14
Santana
S/SI
4(P,M,I)
1|2
15
Santana
N.I N.I
N.I
N.I
14
Cristal
AC
4(P,M,I)
14
Terespolis
N.I/SI
3(M,I)
14
Humait
CF
14
Morro Santana
CF
14
Partenon
10
14
Partenon
11
13
Partenon
12
14
13
13
14
14
Jardim Carvalho
15
16 Lomba do Pinheiro AC
16
13 Lomba do Pinheiro
17
13
Ponta Grossa
18
14
Restinga
19
15
Restinga
N.C
N.C
N.C
TH
Equipamentos
lazer
Escolaridade
pai/me
Gnero
Cita percurso
a p
Carro como
nico meio
Nenhuma
atividade na rua
Cita
espaos pblicos
Cita
Praas e Parques
Cita
Shopping center
COTIDIANO
PRTICAS
ESPAO SOCIAL
Grupo
ESPAO FSICO
Perfil ES
IDENTIFICAO
N.I
N.I
N.I
N.I
N.I
2(M)
SI/S
2(M)
S/SI
4(P,M,I)
MI
3(P,M)
3(M,I)
Agronomia
6(M,I)
Belm Novo
4(P,M,I)
6(P,M,I,A,O) S
MI
3(P,M)
S/MI
4(PA,M,I)
SI
4(P,M,I)
AC
5(P,M,I)
FI/S
7(P,M,I,O)
N.I
N.I
N.I
N.I
N.I
N.I
N.I
20
13
SI
9(P,M,I,O)
21
16
(Guaba)
3(M,A)
22
15
(Viamo)
4(P,M,I)
N.C
23
13
(Viamo)
MI
4(P,M,I)
N.C
N.C
6
6
24
25
F
F
13
15
(Viamo)
(Viamo)
C
C
N
N
MI/M
N.I
3(P,M)
4(O)
S
N
S
S
N
N
N
N
S
S
S
S
S
S
N.C
26
15
(Viamo)
S/M
3(M,I)
N.C
27
14
(Viamo)
MI/S
3(P,M)
N.I
N.C
28
16
(Viamo)
CF
N.I
3(M,I)
N.C
14
(outros)
N.I N.I
N.I
N.I
(Alvorada)
N.I N.I
N.I N.I
S
N.I N.I
N.I
N.I
N.I
N.I
N.I
Legenda:
Gnero: Masculino (M); Feminino (F). Tipologia Habitacional (TH): Casa (C); Apartamento (A); Casa em
condomnio fechado (CF); Apartamento com dois ou mais blocos (AC). Escolaridade: Ensino Fundamental (F);
Ensino Mdio (M); Ensino Superior (S); Incompleto (I). Conviventes: Pai (P); Me (M); Padrasto (Pa); Irmos (I);
Avs (A); Outros (O). Sim (S); No (N). No classificado (N.C). Estudante ausente (X). No Informado (N.I.).
Fonte: elaborado pela Autora
Categoria
respondentes
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4 REL
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6 REC
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11 REL
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15 REL
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16 REC
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17 REC
3
Este menino mora com os pais, ele vendedor de carros, e um irmo em apartamento no bairro
Partenon, prximo a vilas irregulares. De tecido irregular e tradicional, o bairro cortado por uma das
principais artrias da cidade, a Av. Bento Gonalves, e limitado por outra, a Av. Ipiranga e se destaca
pelo contraste entre os padres residenciais. Ele no realiza nenhuma atividade na rua, nem cita
espaos pblicos e shoppings centers como lugares frequentados. Frequenta cursos e a casa de
parentes e amigos, no prprio bairro. No costuma andar sozinho pela cidade e cita o carro como nico
meio de deslocamento, vai de van escola.
Este menino mora com os pais, ela auxiliar administrativa, em casa prxima a vilas irregulares no
bairro Partenon. De tecido irregular e tradicional, o bairro cortado por uma das principais artrias da
cidade, a Av. Bento Gonalves, e limitado por outra, a Av. Ipiranga e se destaca pelo contraste entre os
padres residenciais. Ele tem a rua como espao de lazer, onde faz compras e joga bola, no cita
espaos pblicos como lugares frequentados, mas cita shopping center. Tambm frequenta a casa de
parentes e amigos e clube, no prprio bairro e no Menino Deus. Costuma andar sozinho, mas cita o
carro como nico meio de deslocamento, vai escola de van.
Este menino mora com a me, tcnica em enfermagem, e um irmo em casa no bairro Partenon. De
tecido irregular e tradicional, o bairro cortado por uma das principais artrias da cidade, a Av. Bento
Gonalves, e limitado por outra, a Av. Ipiranga e se destaca pelo contraste entre os padres
residenciais. Ele vive, justamente, em uma das reas privilegiadas, o Intercap, que possui praas,
amplas ruas pavimentadas e arborizadas, com residncias bem distribudas no espao e, em sua
grande maioria, construdas em alvenaria. Tem a rua como espao de lazer, onde anda de bicicleta ou
skate, encontra amigos, faz compras e joga bola, cita espaos pblicos como lugares frequentados e
no cita shoppings centers, no tendo nenhum no entorno de sua casa. Frequenta a casa de parentes
e amigos, incluindo alguns em Viamo, praas e parques e o centro de Porto Alegre. Costuma andar
sozinho pela cidade e se desloca a p ou de nibus.
Este menino mora com a me, professora e bibliotecria (o pai tenente coronel da Brigada), e mais 4
irmos em casa prxima a vilas irregulares no bairro Agronomia. De ocupao rarefeita, com tecido
irregular e tradicional, o bairro se destaca pela presena do campus da UFRGS, onde fica a escola. Ele
no realiza nenhuma atividade na rua, nem cita espaos pblicos e shoppings centers como lugares
frequentados. Nas imediaes de sua casa, no h equipamentos educacionais ou recreativos, nem
shoppings. Frequenta apenas a escola, para onde vai a p ou de carro, e a casa de amigos e parentes,
em Viamo. Costuma andar sozinho, e o carro o principal meio de deslocamento.
Esta menina mora com os pais, professores, e um irmo em casa com piscina no bairro Belm Novo. O
bairro fica no extremo-sul da cidade, junto orla do Guaba e mescla tecido rururbano, irregular,
tradicional e contemporneo. Ela no cita espaos pblicos como lugares frequentados, nem realiza
atividades de lazer na rua, apenas caminha e passeia com cachorros. Nas imediaes da residncia
h poucos equipamentos e nenhum shopping. Frequenta curso de hipismo e a casa de parentes e
amigos, no prprio bairro. Costuma andar sozinha e se desloca a p e de carro, vai escola de van.
Esta menina mora com os pais, guarda municipal e dona de casa, um irmo, a av e uma amiga da
me, em casa no bairro Jardim Carvalho prxima a vilas irregulares. O bairro de tecido irregular e
tradicional basicamente residencial, formado por ncleos autnomos, entre eles o Cefer II, onde fica
sua casa, com pequeno comrcio, limitado pelas Av. Protsio Alves e Ipiranga e cortado pela Av.
Antonio de Carvalho. Ela no realiza atividades de lazer na rua, mas caminha, encontra amigos e faz
compras, e cita espaos pblicos como lugares frequentados. Frequenta a casa de parentes e amigos
durante a semana no prprio bairro, e o Barra Shopping, no Cristal, e o Parque da Redeno, no
Farroupilha, nos finais de semana. Costuma andar sozinha, a p ou de nibus, meio utilizado para ir
escola.
Este menino mora com os pais em apartamento em condomnio com dois blocos ou mais, com salo
de festas e playground, prximo a vilas irregulares no bairro Lomba do Pinheiro. Com tecido rururbano
e irregular, o bairro possui ocupao heterognea, mesclando ncleos densamente povoados com
reas verdes, de preservao ecolgica. Ele tem a rua como espao de lazer, onde anda de bicicleta
ou skate e circula de carro, cita espaos pblicos e shoppings centers como lugares frequentados,
apesar de no possuir nenhum no entorno de casa. Alm do Shopping Praia de Belas, frequenta a
casa de parentes e amigos, praas e parques em vrios bairros. Costuma andar sozinho e se desloca
a p, de carro ou nibus, meio utilizado para ir escola.
Este menino mora com a me, dona de casa, o padrasto e um irmo em casa com piscina no bairro
Lomba do Pinheiro. Com tecido rururbano e irregular, o bairro possui ocupao heterognea,
mesclando ncleos densamente povoados com reas verdes, de preservao ecolgica. Ele no
realiza atividades de lazer na rua, mas caminha, faz compras e circula de carro, e cita espaos
pblicos como lugares frequentados. Frequenta cursos no Centro e a casa de amigos e parentes no
prprio bairro, s vezes vai a praas e parques e ao shopping, no possuindo nenhum no entorno de
casa. Costuma andar sozinho e se desloca de nibus ou de carro, vai de van escola.
Esta menina mora com os pais, ela funcionria pblica, e um irmo em casa no bairro Ponta Grossa.
Afastado do centro, possui tecido rururbano e irregular e ocupado, basicamente, por stios e sedes
sociais. Ela no realiza nenhuma atividade na rua, nem cita espaos pblicos e shoppings centers
como lugares frequentados. Nas imediaes de sua casa no h equipamentos educacionais ou
recreativos nem shoppings. Frequenta, durante a semana, um clube em Ipanema e, no final de
semana, a casa de parentes e amigos no prprio bairro. No costuma andar sozinha, mas se desloca a
p ou de carro, vai escola de van.
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18 REL
2
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19 REL
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20 REL
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21 REL
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22 REL
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23 REC
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24 REL
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25 REC
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26 REL
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(5)
27 REC
2
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28 REL
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Esta menina mora com os pais, sargento e produtora de eventos, e dois irmos em apartamento com
dois blocos ou mais, provido de piscina e quadras esportivas e prximo a vilas irregulares, no bairro
Restinga. De tecido rururbano, irregular e tradicional, o bairro constitui um ncleo autossuficiente, com
escolas e equipamentos recreativos, no possui nenhum shopping, e congrega loteamentos populares
e vilas irregulares, sendo dividido em Restinga Velha e Nova Restinga, onde fica sua casa. Ela tem a
rua como espao de lazer, onde anda de bicicleta ou skate, cita espaos pblicos e shoppings centers
como lugares frequentados. Alm do Shopping Praia de Belas, frequenta cursos e a casa de amigos e
parentes na zona sul, e o Parque Marinha do Brasil, no Praia de Belas. Costuma andar sozinha e se
desloca de nibus, a p e de carro, vai de van escola.
Este menino mora com os pais, gerente de loja e dona de casa, dois irmos, tia e primo, em casa
prxima a vilas irregulares no bairro Restinga. De tecido rururbano, irregular e tradicional, o bairro
constitui um ncleo autossuficiente, com escolas e equipamentos recreativos, no possui nenhum
shopping, e congrega loteamentos populares e vilas irregulares, sendo dividido em Nova Restinga e
Restinga Velha, onde fica sua casa. Ele tem a rua como espao de lazer, onde anda de skate,
encontra amigos, faz compras, circula de carro e joga futebol, no cita espaos pblicos como lugares
frequentados, mas cita shopping center. Alm do Barra Shopping, no Cristal, frequenta a casa de
parentes e amigos no prprio bairro. Costuma andar sozinho e se desloca a p ou de carro, vai
escola de van.
Este menino mora com pais, vendedor de carros e confeiteira, 2 irmos, av, tia e dois primos, em
casa na cidade de Alvorada. Ele tem a rua como espao de lazer, onde caminha, anda de bicicleta ou
skate, encontra amigos, faz compras e circula de carro, cita espaos pblicos e shoppings centers
como lugares frequentados. Frequenta tambm a casa de parentes e amigos, praas e parques,
concentrados no prprio bairro. Costuma andar sozinho e se desloca a p ou de carro, vai escola de
van.
Este menino mora com a me e a av em casa na cidade de Guaba. Ele tem a rua como espao de
lazer, onde anda de bicicleta ou skate e joga futebol, no cita espaos pblicos como lugares
frequentados, mas cita shopping center. Frequenta tambm a casa de amigos e parentes. Em Porto
Alegre, tem como referncia a casa do pai, situada no bairro Azenha. Costuma andar sozinho e se
desloca a p ou de carro, vai escola de van.
Esta menina mora com os pais, qumico e dona de casa, e um irmo, em casa com piscina na cidade
de Viamo. Ela tem a rua como espao de lazer, onde caminha e anda de bicicleta ou skate, cita
espaos pblicos e shoppings centers como lugares frequentados. Frequenta tambm a casa de
parentes e amigos, praas e parques, em vrios bairros de Porto Alegre e tambm em Canoas.
Costuma andar sozinha e cita o carro como nico meio de deslocamento, vai escola de van.
Este menino mora com os pais, empresrio e dona de casa, e um irmo em casa na cidade de Viamo.
Ele no realiza nenhuma atividade na rua, nem cita espaos pblicos e shoppings centers como
lugares frequentados. Frequenta cursos e a casa de parentes e amigos. No costuma andar sozinho e
cita o carro como nico meio de deslocamento.
Esta menina mora com os pais, comerciante e decoradora de festas, em casa na cidade de Viamo.
Ela tem a rua como espao de lazer, onde anda de bicicleta ou skate e encontra amigos, cita espaos
pblicos e shoppings centers como lugares frequentados. Frequenta tambm a casa de amigos e
parentes, praas e parques em Viamo, Alvorada e Porto Alegre. Costuma andar sozinha e se desloca
a p ou de carro.
Esta menina mora com os padrinhos e primo em casa na cidade de Viamo. Ela no realiza atividades
de lazer na rua, apenas encontra amigos, mas cita espaos pblicos como lugares frequentados.
Frequenta a casa de parentes e amigos, shopping, praas e parques. Destaca o prprio quarto como
um dos lugares frequentados. No costuma andar sozinha e se desloca a p, de carro ou de nibus,
meio que utiliza para ir escola.
Este menino mora com a me, enfermeira, e um irmo em casa na cidade de Viamo. Ele tem a rua
como espao de lazer, onde caminha, anda de bicicleta ou skate, encontra amigos, faz compras,
circula de carro e joga bola, cita espaos pblicos como lugares frequentados e no cita shoppings
centers. Frequenta o centro de sua cidade, costuma andar sozinho e se desloca a p, vai escola de
van.
Esta menina mora com os pais, aougueiro e comerciante, em casa na cidade de Viamo. Ela no cita
espaos pblicos como lugares frequentados, nem realiza atividades de lazer na rua, apenas encontra
amigos e circula de carro. Frequenta a casa de parentes e amigos e o shopping. Se desloca por vrios
bairros, inclusive de Porto Alegre, e cita o carro como nico meio de deslocamento.
Este menino mora com a me e um irmo em casa em condomnio fechado na cidade de Viamo. Ele
tem a rua como espao de lazer, onde caminha, anda de bicicleta ou skate, encontra amigos, faz
compras e circula de carro, cita espaos pblicos como lugares frequentados e no cita shoppings
centers. Frequenta a casa de parentes e amigos, clube, praas e parques em Viamo e Gravata. No
costuma andar sozinho e se desloca a p, de carro ou de nibus, meio que utiliza para ir escola.
Fonte: elaborado pela Autora