Para onde vai a

Geografia e a
sociedade?
Valney Dias Rigonato 1

Ruan Lcio, 2005.

Recentemente o professor Ruy Moreira escreveu um livro muito interessante

com o ttulo Para onde vai o pensamento geogrfico?, o qual enfatiza a importncia
do pensamento geogrfico e suas transformaes epistemolgicas para compreender o
espao geogrfico contemporneo.
A Geografia enquanto cincia humana passa por vrios desafios, sobretudo, os
impostos pelo mercado de trabalho. Mercado este que impe s instituies de ensino,
faculdades e universidade, redefinem suas concepes de ensino, aprendizagem e
conhecimento. Com isso, h a (re)definio de verbas e, portanto, de infra-estrutura para
o cursos universitrios valorizados pelo mercado de trabalho contemporneo.
As instituies de ensino e pesquisa de Geografia produzida no territrio Goiano
e, concomitantemente, no Brasil tiveram nos ltimos anos do sculo XX um
crescimento consubstancial. Houve, sobretudo nas trs ultimas dcadas do sculo XX, a
criao de cursos, de laboratrios, de grupos de estudos, de encontros e de novos
mercados editoriais. Alm disso, ampliou-se o nmero de escolas (pblicas e privadas) e
de instituies de pesquisa as quais necessitam do profissional em Geografia.
H, portanto, ampliao do mercado de trabalho. O profissional de Geografia
pode atuar como: professor, planejador regional, urbano e rural, IBGE como
1

Licenciado e Mestre em Geografia. Professor Universitrio de Geografia e Membro da AGB (Associao dos
Gegrafos Brasileiros) - Seo Goinia-GO e do NEPEG Ncleo de Ensino e Pesquisa em Educao Geogrfica.

pesquisador censitrio, agente ambiental, gestor de trnsito, geoprocessamento,

geomarketing, agrimensor e, etc. No entanto, h vrios mercados de trabalhos novos os
quais estamos omissos. Para Demetrio Magnoli (2006) a Geografia teria algo a dizer
(atuar). No entanto ela est quieta.
H necessidade de tomar decises e ocupar conscientemente as fretas da
claridade desse novo mercado de trabalho. A Geografia poderia, ou melhor, os
profissionais em Geografia deveriam ter uma voz clara e atuante sobre temas como os
problemas da globalizao, da geopoltica, da energia, do sistema internacional de
Estados, todos os problemas decorrentes da economia em rede, da economia da
informao, do discurso racial que parece com finalidade poltica. (Magnoli, 2006). No
entanto, parece-me que a maioria dos profissionais em Geografia esto amordaados
pelo mercado de trabalho, isto , se especializaram.
A meu ver, precisamos tomar algumas decises. preciso discutir a totalidade
dos fenmenos geogrficos. Para isso, a Geografia Escolar necessita urgentemente de
reformas educacionais. A escola precisa, no mnimo formar conceitos e contribuir para
o exerccio da cidadania. inadmissvel o educando terminar o Ensino Bsico sem
saber o objeto de estudo da Geografia e que a mesma procura compreender a
espacialidade dos fenmenos do mundo contemporneo. No ensino superior precisamos
ultrapassar a formao conceitual para alcanar uma formao ampla sobre a cincia e o
mundo. Alm disso, precisamos atuar de forma consciente nas diversas instncias do
mercado de trabalho contemporneo. A nossa participao precisa transceder este
mercado.
Em sntese, a Geografia uma cincia que est habilitada a discutir a
complexidade do espao geogrfico informatizado e contemporneo. Mas, cabe a ns
profissionais desta cincia navegarmos pelos diversos meandros do mercado de trabalho
deste sculo XXI. Dessa forma, tanto o gegrafo-educador como os colegas de trabalho
professores-educadores, arquitetos, economistas, engenheiros, mdicos, advogados,
urbanistas, historiadores, antroplogos e, etc.- precisam transceder o mercado de
trabalho para (re)pensar a nossa conduta devastadora na superfcie terrestre.
Afinal, essa proposta pode parecer utpica para alguns. Mas, nenhuma utopia
insupervel e fixa para aqueles profissionais que alternadamente pensa e sonha
(Bachelard, 1991) 2 , isto , almejam trilhar os andaimes terico-metodolgicos por uma
sociedade com maior eqidade social e, portanto, por um espao geogrfico mais
2

BACHELARD. G. O direito de sonhar. Rio de Janeiro: Editora Bertand do Brasil, 1991.

humanitrio, no qual os profissionais supracitados se desvencilhem do estado de

observadores profissionais-reflexivos.