PPC Servico Social

UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
FACULDADE DE SERVIO SOCIAL

CURSO DE SERVIO SOCIAL
PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE SERVIO SOCIAL
Macei, abril de 2007
1. IDENTIFICAO
1.1 Universidade Federal de Alagoas
Endereo: Av. Lourival de Melo Mota, s/n, Campus A. C. Simes Tabuleiro dos Martins,
CEP: 57072-900
Fone: (82) 3214-1232
1.2 Unidade Acadmica : Faculdade de Servio Social
1.3 Nome do Curso: Bacharelado em Servio Social
1.4 Ttulo: Bacharel em Servio Social
1.5 Portaria de Reconhecimento: 47.533 de 29 de dezembro de 1959
1.6 Turnos: diurno matutino e noturno
1.7 Regime Escolar: semestral
1.8 Seleo: anual com entrada semestral
1.9 Carga horria total = 3080 h/a, sendo 2300 h/a dos Componentes Curriculares
Obrigatrios, 180 h/a dos Componentes Curriculares Eletivos,
440 h/a da Atividade
Curricular Obrigatria Estgio em Servio Social, 160 h/a da Atividade Complementar

Obrigatria (parte flexvel).
1.10 Durao mdia: 4 anos diurno e 4 anos curso noturno
1.11 Vagas: 140 vagas anuais, sendo 2 turmas com 35 vagas cada, no turno diurno
matutino e, 2 turmas com 35 vagas cada no turno noturno.
1.12 Perodo de integralizao: o curso dever ser integralizado no mnimo em 4 (quatro)
anos e no mximo em 7 (sete) anos.
1.13 Perfil Profissional
Prope-se formar :
Profissional que analise, decifre e atue sobre as mltiplas expresses da questo
social, planeje, implemente e avalie polticas, planos, programas e projetos sociais;
Profissional generalista,
com
competncias
terica,
metodolgica
poltica,
referenciado no conhecimento das Cincias Sociais e da teoria social de Marx, com

capacidade de anlise crtica e propositiva nos diversos espaos scio-institucionais;
Profissional que procure responder as demandas scio-histricas dos usurios dos
servios sociais, respeitando e comprometendo-se com os valores e princpios
norteadores do Cdigo de tica do Assistente Social.
1.14 Campos de Atuao

Instituies Pblicas ou privadas que implementem as Polticas Sociais nas reas de
Seguridade Social (previdncia, assistncia social e sade);
Instituies que implementem as Polticas Pblicas nas reas de Educao, Meio
Ambiente e Scio-jurdica, Polticas Urbanas e Polticas Rurais;
Movimentos Sociais Urbanos e Rurais;
Instituies
do
Terceiro
Setor
(organizaes
sociais,
organizaes
no-
governamentais, entidades filantrpicas);

Diversos setores organizacionais das Instituies Privadas.
1.15 Colegiado do Curso
Titulares:
Andra Pacheco de Mesquita (Coordenadora)
Reivan Marinho de Souza (Vice-Coordenadora)
Maria Lucia dos Santos Vasconcelos
Cludia Viana de Melo Malta
Janne Alves Rocha
Suplentes:
Therezinha Falco Freire
Maria Clia da Silva Porto
Rosa Lcia Prdes Trindade
Jos Nascimento de Frana
Maria Valria Costa Correia
Representao de Tcnicos:
Marta Raquel Lins Gonalves
Jos Roberto Maximiano dos Santos
Representao Estudantil:
Jaqueline Lima da Silva
Tmyris Martins da Silva
SUMRIO
3
1. Identificao .................................................................................................................02
2. Justificativa ..................................................................................................................06
3. Objetivos .......................................................................................................................17
4. Princpios da Formao Profissional..........................................................................18
5. Competncias e Habilidades Profissionais................................................................19
6. Nova Estrutura Curricular............................................................................................20
6.1 Contedos ...............................................................................................................20
6.2 Ncleos da Fundamentao da Formao Profissional..................................... 21
6.3. Matriz Curricular.................................................................................................... 22
6.3.1. Componentes Curriculares do Ncleo de fundamentos tericometodolgicos da vida social............................................................................. 23
6.3.2.
Componentes
Curriculares
do
Ncleo
de
fundamentos
da
particularidade da formao scio-histrica da sociedade brasileira.............24

6.3.3.
Componentes Curriculares do Ncleo de fundamentos do trabalho
profissional........................................................................................................... 24
6.3.4. Componentes Curriculares Eletivos...................................................... 25
6.3.5.
Atividade Curricular Obrigatria............................................................ 25
6.3.6.
Atividade Complementar Obrigatria.................................................... 25
6.4. Ordenamento Curricular....................................................................................26

6.4.1.
Ordenamento Curricular do Curso Diurno.............................................26
6.4.2.
Ordenamento Curricular do Curso Noturno..........................................27
7. Ementas e Bibliografias dos Componentes Curriculares ...................................... 29

7.1. Ementas e Bibliografias dos Componentes Curriculares do Curso Diurno... 29
7.2. Ementas e Bibliografias dos Componentes Curriculares do Curso Noturno 61
8. Linhas Bsicas de Atuao........................................................................................ 94
8.1. Integrao Ensino/Pesquisa/Extenso.............................................................. 99
8.2. Iniciao Cientfica e Pesquisa............................................................................99
8.3. Ncleos Temticos e Grupos de Pesquisa e /ou Extenso..............................99
8.4. Monitoria..............................................................................................................100
9. Atividade Complementar Obrigatria.......................................................................100
10. Corpo Docente..........................................................................................................100
10.1. Dados sobre o Corpo Docente.........................................................................100

10.2. Poltica de Qualificao do Corpo Docente....................................................100
11. Administrao Acadmica do Curso .....................................................................101
11.1. Colegiado...........................................................................................................101
11.2. Reunies Pedaggicas.....................................................................................101
12. Biblioteca..................................................................................................................102
12.1. Acervo da Biblioteca Central da UFAL..........................................................102
12.2. Acervo Documental da Faculdade de Servio Social...................................102
12.3. Laboratrio da Faculdade de Servio Social................................................102
13.Infra-estrutura Fsica e Recursos Materiais............................................................103
14. Avaliao ..................................................................................................................103
15. Bibliografia................................................................................................................107
Anexos............................................................................................................................ 108
Regulamentao do Estgio em Servio Social..........................................................109
Regulamentao do Trabalho de Concluso de Curso..............................................119
2. Justificativa
O Curso de Servio Social em Alagoas surge em 1957, sendo reconhecido pela

Portaria 47.53329 de dezembro de 1959. Esse curso institudo na Escola Padre
Anchieta, cuja formao profissional articula, inicialmente, os princpios doutrinrios de
base confessional com os fundamentos terico-metodolgicos das Cincias Sociais. No
final dos anos de 1970, com as mudanas decorrentes da instaurao do Estado
autoritrio, no Brasil, no que se refere poltica de Educao do Ensino Superior o Curso
de Servio Social passa a integrar a Universidade Federal de Alagoas, inicialmente,
funcionando no Campus Tamandar e, posteriormente, no Campus A.C. Simes. Em
2006, a Universidade Federal de Alagoas reorganiza-se institucionalmente a partir das
Diretrizes do Ministrio da Educao - MEC, aprovando um novo Estatuto e Regimento
Interno, cujos cursos de graduao, nessa lgica, compem as novas Unidades
Acadmicas (Faculdades, Escolas e Institutos). Nessa reorganizao institucional, o
Departamento de Servio Social altera-se e transforma-se em Faculdade de Servio
Social, aglutinando os Cursos de Graduao e de Ps-graduao (Lato Sensu e Strictu
Sensu) em Servio Social.
O processo de formao do assistente social, no Brasil, responde a uma
necessidade histrica. A formao profissional corresponde formao acadmica
terico, metodolgica, poltica e se inscreve n-uma dada realidade social. , desse modo,
um processo marcado pelo movimento complexo das classes na sociedade, e reflete o
debate terico, poltico travado pela profisso ao longo de sua trajetria histrica, tendo
em vista responder s manifestaes da questo social nos marcos do capitalismo
monopolista em expanso. A relao entre a profisso e a realidade manifesta-se
concretamente quando do enfrentamento da questo social, constituindo-se o eixo
fundante das novas diretrizes curriculares.
Considerando tais afirmaes, entende-se que o projeto de formao profissional,
expresso nas novas diretrizes curriculares, resultou de um embate terico, poltico na
categoria de assistentes sociais na tentativa de romper com a influncia conservadora
tradicional que limitava o desvelamento da complexidade da questo social e,
conseqentemente,
as
estratgias
profissionais
serem
propostas
para
seu
enfrentamento.
A proposta das novas diretrizes curriculares surge numa conjuntura complexa no
Brasil, nos anos 90, marcada por profundas transformaes nos padres de produo e
acumulao capitalista, com rebatimentos no reordenamento do Estado e na organizao

das classes sociais; os quais atingem diretamente o processo de reproduo da vida
social, resultando no aprofundamento da pobreza e do no acesso de grandes
segmentos das classes subalternas a bens, servios e direitos sociais. O enfrentamento
desse quadro vem ocorrendo por intermdio da presso das agncias internacionais, que
controlam a reestruturao produtiva atravs da racionalizao da produo, da
intensificao da explorao da fora de trabalho e na reestruturao do Estado via
conteno dos gastos sociais que resultam no retraimento das polticas sociais nas reas
de seguridade social sade, previdncia e assistncia -, fortalecendo, desse modo, o
projeto neoliberal. Esse projeto neoliberal incide sobre a poltica de Educao, em
especfico no ensino superior, pela ameaa de reduo do tempo de escolaridade e pela
nfase numa formao tecnicista.
A anlise da crise do capital em suas dimenses histricas, na contemporaneidade,
e sua repercusso, no Brasil, constituem um dos elementos centrais que norteia o projeto
de formao profissional e a construo das novas diretrizes curriculares. Isto porque
esse novo contexto da sociedade capitalista altera o processo de reproduo social das
classes sociais, impem novas formas de enfrentamento da questo social, afetando
decisivamente as demandas, os objetivos, as habilidades, enfim as atividades dos
assistentes sociais, reflexo das mudanas na diviso scio-tcnica do trabalho.
O novo projeto de formao profissional tem a questo social como pressuposto,
assumindo como argumentao central a tese de que o significado scio-histrico e deopoltico do Servio Social est inscrito no conjunto das prticas sociais que so acionadas
pelas classes e mediadas pelo Estado, em face das seqelas da questo social . Tal
argumentao confirma a particularidade do Servio Social como profisso que est
intrinsecamente articulada s configuraes estruturais e conjunturais da questo social,
bem como de seu enfrentamento histrico. Sugere-se neste projeto de formao
profissional um tratamento terico, histrico e metodolgico rigoroso da questo social.
O tratamento crtico e rigoroso da questo social, considerando a particularidade
nacional, regional e local, pressupe o conhecimento e domnio de teorias no campo das
Cincias Sociais e da teoria social de Marx. Isso implica destacar a dimenso pluralista na
formao profissional que permita o acesso ao conhecimento produzido pela sociedade
que possibilite a anlise critica da sociedade contempornea a partir do desvelamento das
relaes sociais capitalistas (produo e acumulao), da organizao das foras

produtivas materiais, da conjuntura poltica, das formas de regulao social (Estado) a da
dinmica das classes na sociedade.
A reviso curricular do Curso de Servio Social da Universidade Federal de
Alagoas UFAL vem atender as novas exigncias para a formao dos Assistentes
Sociais, proposta pela Associao Brasileira de Ensino e Pesquisa em Servio Social
ABEPSS. Essas exigncias tm por determinao traos da conjuntura brasileira nos
ltimos
anos,
pondo
novos
desafios
atividades
profissionais
prprio
desenvolvimento histrico profissional, requerendo reviso no processo de formao

existente frente s mudanas na realidade social.
O currculo mnimo proposto pela ABEPSS resulta de um amplo processo de
debate entre as Unidades de Ensino de Servio Social brasileiras, com o apoio do
Conselho Federal de Servio Social CFESS e da Executiva Nacional dos Estudantes de
Servio Social ENESSO, realizado desde 1994, com vistas a reviso do currculo
implantado em 1982. Este processo culminou com a elaborao do documento base do
currculo mnimo aprovado em Assemblia Geral Extraordinria de 08 de novembro de
1996, contido na proposta de Diretrizes Gerais para o Curso de Servio Social.
Com a promulgao da Lei de Diretrizes e Bases LDB em 20 de dezembro de
1996 e a conseqente reforma do ensino, as Diretrizes Curriculares foram encaminhadas
para aprovao Secretaria de Ensino Superior do Ministrio da Educao e do Desporto
SESU/MEC, passando a tramitar nesta instituio. Uma comisso de especialistas na
rea de Servio Social, por convocao da referida Secretaria aprecia a matria e, em
consonncia com as diretrizes propostas pela ABEPSS, e com a Lei 8662 de 07 de junho
de 1993 que regula a profisso de Assistente Social, define o Perfil do Bacharel em
Servio Social como: profissional que atua nas expresses da questo social, formulando,
implementando e avaliando propostas para seu enfrentamento, por meio de polticas
sociais, polticas pblicas, dos movimentos sociais e das organizaes do terceiro setor;
profissional dotado de formao intelectual e cultural generalista crtica; profissional
comprometido com os valores e princpios norteadores do Cdigo de tica do Assistente
Social.
A formao em Servio Social deve estar pautada em currculos plenos dotados de
flexibilidade e de uma dinmica presentes na organizao de todos os componentes da
estrutura curricular, compondo os princpios da formao profissional associados ao

rigoroso trato terico e metodolgico da realidade social e do Servio Social, de forma que
possibilite a compreenso dos problemas e desafios com os quais o profissional se
defronta no universo da produo e reproduo da vida social.
As dimenses investigativa e interpretativa constituem princpios formativos e
condio central da formao profissional e da relao teoria e realidade.
A direo social do curso se faz presente nos princpios da formao profissional e
na adoo de uma teoria social crtica que possibilite a apreenso da totalidade social em
suas dimenses universalidade, particularidade e singularidade. Ao mesmo tempo
enfatiza o exerccio do pluralismo como elemento prprio da vida acadmica e
profissional, impondo-se o necessrio debate sobre as vrias tendncias tericas que
compem a produo das cincias humanas e sociais.
A lgica da nova proposta curricular est sustentada em ncleos de
fundamentao da formao profissional compreendidos como: ncleo de fundamentos
terico-metodolgico da vida social, ncleo de fundamentos da formao scio-histrica
da sociedade brasileira e ncleo de fundamentos do trabalho profissional. Os trs ncleos
compreendem o conjunto de conhecimentos e habilidades que se especificam em
matrias que, por sua vez podem desdobrar-se em disciplinas ou outros componentes
curriculares. Devem comportar subsdios indissociveis para apreenso da gnese,
manifestaes e enfrentamento da questo social compreendida como eixo fundante da
profisso e articulador dos contedos da formao profissional. Com base nesses
elementos as novas Diretrizes Curriculares redefinem a proposta de formao profissional
para os Cursos de Servio Social.
Por sua vez, o currculo do Curso de Servio Social da Universidade Federal de
Alagoas ora vigente, sem desconsiderar as particularidades da instituio, resultado de
um longo processo de discusso coletiva no plano local, envolvendo professores, alunos
e representantes da categoria profissional, articulado ao Movimento Nacional em prol de
uma proposta comum de formao profissional para os Cursos de Servio Social,
coordenada pela ento Associao Brasileira de Ensino em Servio Social (ABESS)
desde finais da dcada de 70. Nessa perspectiva, foi criada uma comisso de currculo do
Departamento de Servio Social da UFAL em 1982, responsvel por sistematizar as
discusses desde 1980, tendo por finalidade a reviso curricular. O currculo em
referncia teve seu perodo de implantao em 1984, tornando-se vigente at 1994, visto
que a partir da tem incio a implantao de um novo currculo elaborado em funo de
mudanas internas na UFAL, cujo regime acadmico migrou do sistema de crdito
semestral para o seriado anual.
As propostas de reforma em curso na UFAL desde 1988, em termos de um Projeto
Pedaggico Global e a avaliao interna do currculo implantado em 1984 por parte do
Curso de Servio Social impulsionaram para uma nova reviso curricular, concretizada
com a mudana do regime acadmico para todos os Cursos de Graduao da UFAL.
A resoluo 83/92 do Conselho de Ensino Pesquisa e Extenso de 14/12/1992
estabeleceu a implantao do Regime Seriado nos Cursos de Graduao e determinou o
prazo mximo at 1994. A resoluo 01/93 do CEPE definiu as normas referentes
implantao e implementao do regime seriado anual, quanto organizao e
funcionamento dos Cursos de Graduao da UFAL. Ocasio, a partir da qual o Curso de
Servio Social intensifica a avaliao e reviso do seu currculo e elabora o Projeto
Pedaggico do Curso de Servio Social de 1993, buscando compatibilizar as mudanas
requeridas pela UFAL com a perspectiva de formao profissional definida pela categoria
dos Assistentes Sociais no plano nacional.
Isto representou, no plano local, um momento de reflexo e reformulaes em todo
o projeto de formao em Servio Social, viabilizando mudanas no interior e na forma de
organizao dos contedos e das disciplinas, produto de um amplo debate e avaliao
interna, com sua conseqente atualizao frente s exigncias da realidade, tomando-se
por referncia o prprio debate profissional em termos da formao e a necessidade de
repensar as disciplinas especficas do Servio Social na perspectiva de uma unidade
histrica e terico-metodolgica. Com isso o processo de reviso do currculo para o
Regime Seriado antecipou em certa medida o debate da reviso curricular implementado
no mbito nacional, tomando por referncia a prpria avaliao do currculo implantado
em 1984, que se efetivou seguido de um processo de avaliao contnuo pelo
Departamento de Servio Social da UFAL. A partir da tem incio em 1994 a implantao
do currculo do Curso de Servio Social sob o Regime Seriado na Universidade Federal
de Alagoas.
Desse modo, a proposta de reviso curricular de mbito nacional para os Cursos
de Servio Social encontra a UFAL em pleno momento de implantao do currculo no
10
Regime Seriado, ao mesmo tempo, sob um intenso processo de capacitao de pessoal

docente do Departamento de Servio Social em nvel de ps-graduao mestrado e
doutorado envolvendo 10 professores. Uma capacitao que responde s necessidades
de atualizao do pessoal docente em relao ao Curso de Servio Social e
Universidade em sua busca pela qualificao e aperfeioamento docente.
A reviso curricular foi encaminhada em consonncia com o debate nacional e,
tendo em vista o adequado direcionamento dos trabalhos pertinentes ao processo de
avaliao curricular proposto pela ABESS, o Departamento de Servio Social da UFAL
instituiu, em 24 de abril de 1997, a Comisso de Avaliao Curricular do Curso de Servio
Social CACSS/UFAL. A referida comisso foi originalmente constituda pelos seguintes
membros: coordenador do Curso; chefe e vice-chefe do Departamento; 01 representante
do setor de Fundamentos do Servio Social; 02 representantes do setor de Estgio; 01
representante do Conselho Regional de Servio Social (CRESS); 01 representante do
Sindicato dos Assistentes Sociais de Alagoas (SASEAL); e 02 representantes dos
estudantes. Materializada atravs de reunies semanais, caberia CACSS/UFAL refletir e
operacionalizar as suas proposies gerais, previamente determinadas em dois objetivos
principais: propor um programa e criar mecanismos para a viabilizao do processo de
reviso do currculo de Servio Social na UFAL, colocando em discusso e aprofundando
as questes levantadas pela ABESS no projeto de avaliao curricular dos cursos de
Servio Social do Brasil; e, viabilizar a elaborao de um projeto de currculo pleno para o
Curso de Servio Social, orientado pelas diretrizes bsicas do currculo mnimo
apresentado pela ABESS ao MEC, em 1996. Esta comisso passou por uma srie de
modificaes entre 1988 e 1999 dentre as quais a eleio do novo colegiado do curso, o
afastamento de professores para ps-graduao e uma greve de 100 dias que, em certa
medida, desarticulou as discusses em torno das novas diretrizes curriculares.
A operacionalizao dos objetivos previamente definidos, foram se efetivando
atravs de oficinas locais. Nelas, estiveram envolvidos, de maneira significativa, os
sujeitos do processo: os professores do departamento; os professores-mestrandos; os
professores-doutorandos; os mestrandos locais do convnio com a UFPE; os estudantes
da graduao e os representantes da categoria profissional. Eventos mais ampliados
como as oficinas regionais e nacionais constituram-se em referncias tericas
determinantes ao encaminhamento e ao aprofundamento das discusses travadas no
11
plano local.
A CACSS/UFAL implementou sua sistemtica de atividades, inaugurando o seu
primeiro evento em 20 de junho de 1997 com uma palestra, cujo tema versou sobre A
Questo Social e o Servio Social. A razo de ser deste tema esteve vinculada
proposta nacional em seu processo de definir o assistente social como profissional que
atua nas expresses da questo social, neste sentido as palestras ressaltam a
importncia da questo social como eixo ordenador do currculo.
O evento seguinte se constituiu em uma Oficina Local, realizada nos dias 29 e 31
de julho de 1997, cujos objetivos se propunham a: apresentar proposta de modificao
estatutria da ABESS/CEDEPSS, considerando o papel da entidade no contexto da atual
reforma educacional; e, subsidiar a construo do anteprojeto do novo Estatuto da
Entidade, enquanto proposta da regio Nordeste.
Para isso, a referida oficina foi estruturada atravs de duas dinmicas: uma
palestra, cuja temtica versou sobre o trip Reforma Educacional, LDB e Ensino
Superior, ocorrida em 29 de julho, e um ciclo de leitura e debates dos estatutos da
ABESS e do CEDEPSS, no dia 31. Os documentos que serviram de base para a
discusso sobre a Reforma Educacional foram a Nova LDB (Lei n 9394) e o Decreto n
2.207, de abril de 1997. Na discusso, foram debatidos e destacados os seguintes
pontos: Autonomia Universitria / Gesto Democrtica/ Poltica de avaliao das
universidades/ Qualificao e capacitao do quadro docente das universidades/
Produo Cientfica e Intelectual. Outros pontos tais como mercado de trabalho e
avaliao das universidades atravs do provo, tambm foram discutidos, mas a nfase
foi dada aos artigos. 52 e 53 da LDB, e ao Decreto n 2.207, o que compreensvel visto
que, esses textos so a base para a discusso do Estatuto da ABESS, enquanto entidade
voltada para a formao do profissional em Servio Social.
Sobre a necessidade de reformulao do Estatuto da ABESS, a oficina deliberou o
seguinte: considerando as novas exigncias postas no processo de reforma educacional,
e em particular as do ensino superior, justifica-se que a ABESS repense o seu papel
nesse contexto, de forma que possa contribuir e fortalecer as unidades de ensino de
Servio Social. Essa contribuio dever ser enfatizada no que se refere ao estmulo
pesquisa e consolidao de produo cientfica, condio primeira para a qualidade do
ensino e da extenso nos cursos de Servio Social. Nesse sentido, imprescindvel a
12
unificao da ABESS/CEDEPSS, formando um rgo mais fortalecido, voltado para a

formao e para a prtica do assistente social, com a participao efetiva de professores,
estudantes e profissionais interessados em pesquisar a prtica e contribuir com a
interveno profissional na realidade do mundo atual.
Em seguida, nos dias 20 e 21 de agosto de 1997, ocorreu a Oficina Regional da
ABESS, em Macei, com o objetivo de elaborar propostas reforma do estatuto da
entidade. Na abertura dos trabalhos ocorreu uma exposio sobre a Nova LDB. O
desenvolvimento dos trabalhos, no dia seguinte, pautou-se na discusso sobre o Novo
Estatuto da ABESS/CEDEPSS.
Simultaneamente s realizaes das oficinas local e regional, a CACSS/UFAL
investiu esforos na elaborao de um projeto junto PROGRAD e PROPEP, propondo
um Frum de Debates sobre Processo de Trabalho e Servio Social. A justificativa para
tal empreendimento se pautou, por um lado, na perspectiva de compreender a insero
da profisso de Servio Social articulada s foras sociais mais globais, necessitando
para isso acompanhar as transformaes societrias decorrentes da adoo do
paradigma da reestruturao produtiva. Por outro lado, na nova lgica curricular proposta
nas Diretrizes Curriculares que comportavam o trabalho como categoria histrica decisiva
na apreenso da totalidade social e do Servio Social como profisso.
Em princpio, o contedo programtico proposto implementao deste frum, foi
o seguinte: 1 Encontro teve como tema As novas determinaes do mundo do trabalho
na sociedade contempornea, com destaque para o processo de globalizao. No 2
Encontro o tema foi O Neoliberalismo e o Processo de Reestruturao Produtiva. O 3
Encontro teve como tema Processo de Trabalho e Servio Social: as determinaes
estruturais e conjunturais da questo social.
No perodo de 10 a 12 de novembro de 1997, em Recife, ocorreu a XX Conveno
Nacional de ABESS, onde CACSS/UFAL se fez representar atravs de 03 (trs)
membros. O encaminhamento dos trabalhos ocorreu no sentido de aprofundar questes
relacionadas Reforma do Estado, a Nova LDB e ao Processo de Trabalho e Servio
Social. Foram debatidas ainda as propostas do novo Estatuto ABESS/CEDEPSS e as
Novas Diretrizes Curriculares. Em 19 de junho de 1998, foi realizada uma reunio, com o
objetivo de apreciar o Novo Estatuto, discutindo os pontos polmicos enfatizados pela
representao regional. A CACSS/UFAL props ento, a realizao de uma Oficina Local,
13
tendo em vista uma preparao Oficina Regional a se realizar no ms de outubro, em

Fortaleza.
A instalao da Oficina Local teve incio em 11 de setembro e 1998, com uma
discusso do documento publicado nos Cadernos ABESS n 07, intitulado Diretrizes
Gerais para o Curso de Servio Social. Em continuidade aos trabalhos, ocorreu uma
palestra sobre Processo de Trabalho e Servio Social. A exposio pe em destaque os
elementos centrais das Diretrizes Curriculares, analisando as modificaes que estas
expressam para a formao profissional. Discute tambm o eixo do novo projeto
pedaggico sobre a base do trabalho e da concepo de Servio Social como processo
de trabalho, levantando questes quanto a possveis imprecises e quanto necessidade
de aprofundamento terico sobre alguns conceitos e sua relao com a realidade social e
profissional para os quais existiria, segundo a expositora, carncia de especulaes.
Em dezembro de 1998, professoras delegadas eleitas pela Plenria Departamental
do Curso de Servio Social da UFAL participaram, em Braslia, da Conveno Nacional
da ABESS, que aprovou um novo Estatuto e uma nova Diretoria, resultando numa nova
entidade nacional de ensino e pesquisa. A nova entidade integra o CEDEPSS e a ABESS
e, passa a denominar-se Associao Brasileira de Ensino e Pesquisa em Servio Social
ABEPSS, responsvel pela implementao e avaliao das Diretrizes Curriculares do
Curso de Servio Social no Brasil e por uma poltica de ensino, pesquisa e extenso.
Em julho de 1999 a Comisso de Avaliao Curricular, considerando a
necessidade de aprofundamento suscitada por esses contedos, sugere novos encontros
locais para estudos a respeito da Categoria Trabalho e da Concepo de Servio Social
como Processo de Trabalho. Dois eventos so promovidos com vistas a realizar este
intento. Um Seminrio, realizado em agosto de 1999, aberto aos professores do Curso de
Servio Social e a representantes dos estudantes e da categoria dos assistentes sociais.
Uma oficina local em preparao oficina regional da ABEPSS, realizada em outubro de
1999, na qual, alm da temtica do trabalho e do servio social face s Diretrizes
Curriculares discute-se: A Poltica de Ensino Superior: projeto de autonomia universitria,
regulamentao da LDB e rebatimento nas Diretrizes Curriculares dos Cursos de
Graduao.
Na referida oficina local, a temtica da poltica de ensino superior foi tratada em
duas palestras. Na primeira foi discutida a autonomia universitria compreendendo-a
14
como parte das reformas constitucionais em trmite no Congresso Nacional, enquanto

reflexo dos pressupostos neoliberais presentes na tendncia privatizao e
desregulamentao dos servios pblicos em curso naquele momento.
A segunda palestra tratou da regulamentao da LDB e seus rebatimentos nos
Cursos de Graduao. Foram abordadas as novas demandas para o ensino superior, e
seus rebatimentos na poltica de formao profissional, articulando-as s mudanas na
reestruturao produtiva e suas exigncias ao mercado de trabalho. O novo
reordenamento capitalista impe, segundo o expositor, em meio ao projeto neoliberal
novas exigncias tambm no campo da cincia e tecnologia. Tal conjuntura impulsiona
para a competitividade tecnolgica e perda de espao para as Universidades Pblicas,
que se desdobra em tendncia de privatizao.
As exposies acerca do trabalho realizadas, em ambos os eventos, versaram
sobre o trabalho em sentido ontolgico, com base no pensamento de George Lukcs.
Compreendido, portanto, como categoria fundante da atividade humana (momento
predominante de transformao e produo das condies materiais de existncia),
mediante
qual
se
desdobra
processo
histrico-social
que
possibilita
desenvolvimento das capacidades e das habilidades humano-genricas. Enfatiza a

distino entre os atos teleolgicos secundrios e aqueles que os fundam. Nesta
perspectiva ressalta no ser possvel confundir trabalho com atividade profissional.
Nos mesmos eventos, a exposio sobre processo de trabalho e Servio Social
discutiu a concepo, contida nas Diretrizes Curriculares, de Servio Social como
processo de trabalho ressaltando possveis imprecises quanto a compreend-lo como
trabalho no sentido ontolgico a partir de George Lukcs e levantando a possibilidade do
Servio Social constituir-se em complexo ideolgico, circunscrito entre a ideologia restrita
e a ideologia pura.
Outros eventos se seguiram com a participao de representantes do
Departamento de Servio Social da UFAL como a Oficina regional da ABEPSS em
novembro de 1999 Natal/RN e outros, nos quais se amplia a temtica do trabalho em
termos do debate sobre a realidade brasileira e internacional e como eixo da formao
profissional. Convm lembrar que nos IX e X Congressos Brasileiros de Assistentes
Sociais (1998 2001) o tema trabalho em meio s transformaes contemporneas
obteve lugar de destaque nas comunicaes apresentadas pela categoria profissional,
15
com desdobramentos para uma ampla pluralidade de abordagens sobre o trabalho e seus
rebatimentos no Servio Social, demonstrando a complexidade do tema.
No ano 2000 a CACSS/UFAL solicita aos diversos setores de estudo do
Departamento de Servio Social, responsveis pelas diversas disciplinas do curso, que
discutam as matrias contidas nas Diretrizes Curriculares e elaborem a proposta de cada
setor para a grade curricular em processo de realizao. Material que passa a fazer parte
do novo Projeto Pedaggico, juntamente com as definies do conjunto do Departamento
de Servio Social para o projeto de formao profissional em Alagoas.
Desse modo, a dinmica para a elaborao do novo projeto pedaggico para o
Curso de Servio Social da UFAL realiza-se determinada pelas necessidades locais,
pelas exigncias da realidade atual e pela reflexo sobre os contedos presentes nas
Diretrizes Curriculares. Os contedos das novas Diretrizes Curriculares instigam s
reflexes de natureza terico-metodolgica, que se caracterizam por uma nova qualidade
no interior do debate profissional. A partir delas surgem tambm produes tericas e
debates pblicos em termos de refletir sobre as suas conseqncias prticas no plano da
formao profissional. A nova qualidade contida na lgica curricular impulsiona para a
reflexo sobre os fundamentos da vida social e do prprio Servio Social como profisso,
incorporando novos conceitos e exigindo novos aprofundamentos.
Todo o processo de reflexo realizado pelo conjunto da categoria sobre as
exigncias para a formao profissional indica que: formar Bacharis em Servio Social
com o perfil definido pelo projeto profissional, ou seja, que atuem nas expresses da
questo social, no mbito das polticas sociais com capacitao terico-metodolgica e
tico-poltica, em termos de competncias e habilidades no exerccio do fazer profissional,
requer um efetivo exerccio da postura investigativa e da dimenso pluralista quanto aos
fundamentos da vida social e das particularidades da profisso. Requer ainda, que a
anlise da vida social e dos objetos da prtica profissional assegurem sua funo como
profissional que age nas expresses da questo social, com competncias e habilidades
no exerccio de atividades tcnico-operativas, uma atuao competente e crtica como
intermediador do acesso da coletividade aos servios sociais.
A conduo da formao profissional no Curso de Servio Social da Universidade
Federal de Alagoas toma por base as definies das Diretrizes Curriculares, aprovadas,
em 1996, na ABEPSS, adotando ainda uma postura analtica frente necessidade de
16
reorganizao da grade e de algumas adequaes de contedos aos novos e aos j

vigentes componentes do currculo que passa a vigorar em 2003, com um trato rigoroso,
reflexivo e plural, em relao ao conceito de trabalho e questo social, concepo da
profisso, entre outros necessrios formao.
Nesta mesma perspectiva conduz a
anlise da realidade social, das polticas sociais e dos objetos da prtica profissional.
Alm dessas informaes sobre o projeto de formao profissional e do processo
reviso curricular do Curso de Servio Social em Alagoas, acrescente-se que as
mudanas nas formas de gesto da fora de trabalho e das polticas sociais, decorrentes
das transformaes societrias exigem o redimensionamento da interveno dos
assistentes sociais sobre as expresses da questo social. Desse modo, as tendncias
do mercado de trabalho, no Estado de Alagoas, impem desafios formao profissional
que exigir, continuamente, a anlise das demandas sociais, institucionais e do perfil do
assistente social na realidade. Segundo dados investigados pelo grupo de pesquisa
Servio Social, Trabalho e Direitos Sociais do Departamento de Servio Social da UFAL e
pelo Conselho Regional de Assistentes Sociais CRESS/AL, concentra-se no setor
pblico o maior empregador de assistentes sociais 58%, seguindo do setor privado com
19,85% e do terceiro setor com 16,80 %, (2002, p.12). Nas instituies de natureza
pblica, a rea de atuao profissional de maior incidncia na sade (69,02%) em
segundo lugar a assistncia social 46,15%. Nas instituies privadas, a rea de recursos
humanos corresponde a 48, 8% de assistentes sociais contratados (2002, p.13). Esses
dados, sinteticamente apresentados, confirmam as tendncias das pesquisas sobre o
mercado de trabalho, realizadas pelo Conselho Federal de Assistentes Sociais - CFESS
de que o maior empregador de assistentes sociais, no Brasil, ainda o setor pblico.
Essas informaes sobre a realidade profissional so de grande valia no processo de
formao acadmica, na medida em que possibilita a reflexo, nos diversos componentes
curriculares, sobre as alteraes da profisso na sociedade.
3. Objetivos
Formar Assistente Social capaz de apreender o significado social e histrico da
profisso e intervir de forma crtica e qualificada, nos espaos de atuao profissional,
com fundamentao terico-metodolgica e posicionamento tico-poltico de acordo
com a Regulamentao da Profisso (Lei N 8.662/93) e com o Cdigo de tica do
17
Assistente Social (Resoluo CFESS 273/93).
4. Princpios da Formao Profissional
Com base nas novas diretrizes curriculares, foram destacados os seguintes

princpios da formao profissional:
Flexibilidade na organizao do currculo pleno: para responder a dinamicidade
das transformaes sociais, a estrutura curricular foi organizada para permitir ao
aluno uma certa liberdade no trato das atividades acadmicas. As atividades nas
disciplinas no estaro restritas s atividades de sala de aula. A relao ensinoaprendizagem ser vivenciada noutros espaos a depender da peculiaridade do
componente curricular (oficinas de pesquisa, seminrios temticos, atividades de
pesquisa). Os componentes curriculares foram diversificados e distribudos da
seguinte maneira: componentes obrigatrios e componentes eletivos estando
distribudos sob a forma de disciplinas, seminrios temticos e oficinas; alm das
atividades complementares de pesquisa (iniciao cientfica), de extenso, monitorias,
simpsios e seminrios cientficos.
Rigoroso trato terico, histrico e metodolgico da realidade social e do Servio
Social:
anlise
histrica
rigorosa
da
sociedade
capitalista
contempornea,
considerando as transformaes no processo de produo e reproduo da vida

social determinadas pela reestruturao produtiva e pelo projeto neoliberal,
manifestas nas seqelas da questo social e suas implicaes sobre as demandas
profissionais, entendendo a insero fundamental de profissionais capazes de decifrar
o processo social em curso, atravs do recurso cientfico aos conhecimentos tericometodolgicos, bem como do instrumental tcnico-operativo que a profisso tem
incorporado;
Adoo de uma teoria crtica que possibilite a apreenso da totalidade social em
suas dimenses de universalidade, particularidade e singularidade: apreenso
de que este projeto est fundamentado no acervo intelectual, herdado das grandes
matrizes do pensamento social e suas expresses no campo das Cincias Humanas,
reconhecendo-se a teoria social de Marx como necessria para anlise da realidade
segundo uma perspectiva de totalidade e historicidade. Tem-se neste projeto uma
18
direo social de formao profissional que prioriza a investigao das determinaes

sociais e o compromisso com a garantia de direitos e a qualidade dos servios
sociais; das dimenses investigativa e interpretativa como princpios formativos, e da
relao entre teoria e realidade. Adoo da dimenso investigativa como elemento
orientador da pesquisa e da interveno profissional, tendo em vista capturar a
particularidade da questo social, na contemporaneidade, e a explicao do Servio
Social inserido nas relaes sociais capitalistas atravs da incorporao de
conhecimentos tericos e instrumentos tcnico-operativos. Proporcionar o exerccio
da investigao nas oficinas de pesquisa, na prtica de estgio e extenso (ncleos
temticos) desde o incio da formao acadmica;
Exerccio do pluralismo como elemento prprio da vida acadmica e
profissional: viabilizar o exerccio da prtica pluralista na vida acadmica atravs do
conhecimento das diferentes interpretaes da realidade pela assimilao das
matrizes do pensamento social, bem como o respeito aos diversos projetos polticos e
profissionais que decorrem dessas vertentes. A consolidao desta perspectiva plural
ser construda na prtica universitria e profissional atravs do incentivo ao debate
acadmico, poltico em sala de aula, nos seminrios, congressos. Entretanto, no se
deve confundir o debate plural com o pluralismo metodolgico que submete o
conhecimento da realidade e sistematizao das diversas tendncias tericas
enquanto instrumentos auxiliares de anlise da dinmica da realidade;
Compreenso da tica como princpio que perpassa toda a formao
profissional: apreenso da tica como concepo que prioriza a liberdade humana
como princpio que fundamenta a vida em sociedade, defesa dos valores que
norteiam o Cdigo de tica do Assistente Social, no Brasil.
5. Competncias e Habilidades Profissionais
No que diz respeito s competncias e habilidades do assistente social, as novas

diretrizes curriculares traduzem a necessidade de uma formao profissional que capacite
nas dimenses terica, metodolgica, tica e poltica como requisito ao exerccio das
atividades, tendo em vista a apreenso crtica dos processos sociais numa perspectiva de
totalidade; propicie a anlise do movimento histrico da sociedade brasileira,
19
apreendendo as particularidades do desenvolvimento do capitalismo no pas; permita a

compreenso do significado social da profisso e de seu desenvolvimento scio-histrico,
nos cenrios internacional e nacional, desvelando as possibilidades de ao contidas na
realidade; qualifique para a identificao das demandas presentes na sociedade, visando
formular respostas profissionais para o enfrentamento da questo social, considerando as
novas articulaes entre o pblico e o privado.
As competncias e habilidades que so requeridas ao profissional de Servio
Social em face das transformaes sociais no mundo contemporneo, presentes nas
novas diretrizes curriculares, acima referidas, tm como base a Lei n. 8.662 de 07 de
junho de 1993 que regulamenta a profisso, a qual discorre sobre o profissional como
sendo capaz de executar polticas sociais em rgos de administrao pblica, empresas
e organizaes da sociedade civil; elaborar, executar e avaliar planos, programas e
projetos na rea social; contribuir para a participao dos usurios nas decises
institucionais; planejar, organizar, administrar benefcios e servios sociais, realizar
pesquisas que subsidiem formulao de polticas sociais.
6. Nova Estrutura Curricular

6.1 Contedos
A nova proposta curricular do Curso de Servio Social na Universidade Federal de

Alagoas sustenta-se no trip dos conhecimentos constitudos em trs ncleos de
fundamentao da formao profissional, o Ncleo de fundamentos terico-metodolgicos
da vida social, o Ncleo de fundamentos da formao scio-histrica da sociedade
brasileira e o Ncleo de fundamentos do trabalho profissional, definidos nas novas
diretrizes curriculares nacionais. Esses trs ncleos so considerados eixos articuladores
da formao profissional, porque congregam uma totalidade de contedos necessrios
apreenso da particularidade da atividade profissional na realidade. Estes contedos se
desdobram, por sua vez em reas de conhecimento, que constituem uma unidade de
contedos na formao profissional.
6.2. Ncleos da Fundamentao da Formao Profissional
20
Ncleo de Fundamentos Tericos-metodolgicos da Vida Social compreende um

conjunto de fundamentos tericos-metodolgicos e ticos para conhecer o ser social
enquanto totalidade histrica, fornecendo os componentes para a compreenso da
sociedade burguesa em seu movimento contraditrio. Reafirma-se o trabalho como
ncleo central na constituio do ser social.
Ncleo de Fundamentos da Formao Scio-histrica da Sociedade Brasileira

remete compreenso da sociedade brasileira na configurao dependente urbano
industrial, nas diversidades regionais e locais, compreende ainda o significado do
Servio Social no conjunto das relaes entre as classes e o Estado, abrangendo a
dinmica institucional na esfera estatal e privada. Isso requer o conhecimento dos par
Ncleo do Trabalho Profissional compreende todos os elementos constitutivos do

Servio Social como ao profissional que exige considerar as condies e relaes
sociais historicamente estabelecidas, que condicionam a atividade do assistente
social: os organismos empregadores (pblicos e privados) e usurios dos servios
prestados; os recursos humanos e financeiros acionados para a efetivao desse
trabalho e a articulao do assistente social com outros trabalhadores. Considera-se
ainda a trajetria histrica, terico e metodolgica da profisso, os componentes ticos
que envolvem o exerccio profissional, a pesquisa, o planejamento, a administrao e
o estgio em Servio Social. a articulao entre rigor terico-metodolgico e
acompanhamento da dinmica societria que permitir atribuir um novo estatuto
dimenso interventiva da profisso. Este ncleo est fundamentado na concepo de
que a profisso de Servio Social atua sobre as expresses da questo social, na fase
do capitalismo monopolista, e que com competncias e habilidades no exerccio de
atividades tcnico-operativas, o profissional busca responder as necessidades sociais
de grupos e classes atravs da intermediao dos servios sociais. A atividade ou
prtica profissional circunscreve-se aos espaos pblicos, privados, aos movimentos e
organizaes sociais em que as polticas sociais se concretizam, alm do que
parametrada pela diversidade das mudanas scio-institucionais que caracterizam a
reforma neoliberal de Estado. Entende-se, desse modo, que o Servio Social atua na
esfera da reproduo social da sociedade capitalista, participando concretamente das
relaes sociais que a reproduzem. As dimenses tericas, tcnicas e polticas
constituem os momentos da formao e exerccio profissional.
21
Desta forma, conforme est contemplado nas novas diretrizes curriculares

nacionais, a nova lgica curricular considerada inovadora porque supera a
fragmentao do processo ensino/aprendizagem, permitindo abrir novos caminhos para a
construo de conhecimentos como experincia concreta no decorrer da formao
profissional.
6.3 Matriz Curricular
Com base no princpio de flexibilizao presente nas Diretrizes Curriculares, o

Projeto Pedaggico do Curso de Servio Social no prev a obrigatoriedade formal dos
pr-requisitos na nova estrutura curricular. Orienta-se pedagogicamente o discente no
momento da escolha dos componentes curriculares. A flexibilidade na organizao
curricular tambm pode ser identificada na diversidade dos componentes curriculares.
A proposta de currculo pleno, apresentada neste projeto, estrutura-se da seguinte
maneira: componentes curriculares obrigatrios, componentes curriculares eletivos,
oficinas, seminrios temticos. Os componentes curriculares obrigatrias congregam os
contedos bsicos e imprescindveis formao profissional. Os componentes
curriculares eletivos aprofundam contedos especficos que so necessrios formao
e sero acrescidos e/ou retirados quando se constatar necessrio.
As oficinas
possibilitam desenvolver a atitude investigativa e o aprendizado de habilidades tcnicoinstrumentais. Os seminrios temticos objetivam aprofundar conhecimentos tericoprticos em diversas reas do saber profissional, dentre estas: as polticas sociais e o
Servio Social contemporneo.
Este elenco de componentes curriculares complementado com duas atividades
fundamentais integradoras do currculo: Estgio em Servio Social e Trabalho de
Concluso de Curso. A atividade curricular obrigatria Estgio em Servio Social
possibilita o exerccio da relao teoria x prtica a partir da insero do aluno em espaos
scio-ocupacionais na realidade social. Convm destacar que, associado a este
componente,
est
um
conjunto
de
contedos
que,
de
forma
antecipada
concomitantemente, fundamentam e instrumentalizam terica e metodologicamente a

insero do aluno na experincia do estgio.
Deve-se destacar que esta atividade curricular e os demais componentes a ela
22
associados, nos quatro anos de curso, compem o ncleo da atividade profissional.

O Estgio em Servio Social prev uma carga horria de 400 horas anuais, no 5 e
6 semestres, sendo 10 horas semanais dedicadas s atividades de campo, 02 horas
para seminrio de socializao de todas as prticas desenvolvidas pelos discentes e 02
horas semanais referentes a atividades de superviso, correspondendo ao total de 14
horas semanais. Esta atividade curricular s pode ser realizada sob a orientao de um
assistente social profissional da instituio e do supervisor de campo professor da
universidade , conforme consta na regulamentao anexa.
A atividade curricular obrigatria Trabalho de Concluso de Curso refere-se ao
processo de investigao e sistematizao de conhecimentos referentes s experincias
de estgio ou ao exerccio de pesquisa desenvolvida ao longo do processo de formao
profissional e est normatizada, conforme regulamentao anexa.
Os ncleos de fundamentao da formao profissional congregam um conjunto de
conhecimentos e habilidades que se especificam nos diversos componentes curriculares,
considerados no projeto pedaggico como reas de conhecimento necessrio formao
profissional. Esses componentes se materializam sob a forma de disciplinas, seminrios,
temticos, oficinas/laboratrios, atividades complementares: iniciao cientfica, projeto de
extenso, participao em seminrios, publicao de produo cientfica, entre outras.
Esses componentes esto expressos na proposta do ordenamento curricular, no
ementrio dos programas, na Regulamentao do Estgio em Servio Social e na
Regulamentao do Trabalho de Concluso de Curso TCC, em anexo.
Na proposta do Projeto Pedaggico, os Ncleos esto estruturados por
componentes curriculares, distribudos semestralmente, e sujeitos a reformulao, em
funo da avaliao do processo de implantao e da adaptao prevista.
6.3.1 Componentes Curriculares do Ncleo de Fundamentos Tericometodolgicos da Vida Social
- Antropologia (80h)
- Economia Poltica (80h)
- Filosofia (80h)
- Psicologia (80h)
- Sociologia (80h)
23
- Teoria Poltica (80h)

- Trabalho e Sociabilidade (80h)
6.3.2
Componentes
Curriculares
do
Ncleo
de
Fundamentos
da
Particularidade da Formao Scio-histrica da Sociedade Brasileira
- Classes Sociais e Movimentos Sociais (80h)

- Desenvolvimento Capitalista e Questo Social (80h)
- Direito e Legislao Social (80h)
- Formao Scio-histrica do Brasil (80h)
- Poltica Social (80h)
- Seminrio Temtico de Polticas Sociais (80h)
6.3.3 Componentes Curriculares do Ncleo de Fundamentos do Trabalho

Profissional
Administrao e Planejamento Social I (60h)
Administrao e Planejamento Social II ( 60h)
tica em Servio Social (80h)
Fundamentos Histricos Terico-Metodolgicos do Servio Social I (60h)
Fundamentos Histricos Terico-Metodolgicos do Servio Social II (60h)
Fundamentos Histricos Terico-Metodolgicos do Servio Social III (60h)
Fundamentos Histricos Terico-Metodolgicos do Servio Social IV (60h)
Fundamentos Histricos Terico-Metodolgicos do Servio Social V (60h)
Fundamentos Histricos Terico-Metodolgicos do Servio Social VI (60h)
Metodologia Cientfica (80h)
Pesquisa em Servio Social I (60h)
Pesquisa em Servio Social II (60h)
Oficina de Estgio em Servio Social I (60h)
Oficina de Estgio em Servio Social II (60h)
Oficina de Pesquisa em Servio Social (60h)
Oficina Tcnico-Operativa do Servio Social I (60h)
24
Oficina Tcnico-Operativa do Servio Social II (60h)
Servio Social e Processo de Trabalho I (60h)
Servio Social e Processo de Trabalho II (60h)
Seminrio Temtico em Servio Social (80h)
6.3.4 Componentes Curriculares Eletivos
Gesto, Controle Social e Financiamento das Polticas Pblicas (60h)
Gnero e Servio Social (60h)
Oficina de Leitura e Produo de Texto (60h)
Sade Mental e Servio Social (60h)
Terceiro Setor e Servio Social (60h)
Trabalho na Contemporaneidade (60h)

6.3.5 Atividade Curricular Obrigatria1
Introduo ao estgio em Servio Social (40h)
Estgio em Servio Social I (200h)
Estgio em Servio Social II (200h)
Trabalho de Concluso de Curso
6.3.6 Atividade Complementar Obrigatria

Parte Flexvel = 160 hs/a
6.4 Ordenamento Curricular
O Curso de Servio Social da Universidade Federal de Alagoas conta com dois

ordenamentos curriculares: um para o curso diurno e outro para o curso noturno. Isto
acontece pelo fato de que o curso diurno, matutino, dispe de 06 horas aulas ao dia,
totalizando uma carga horria de 30 horas aulas semanais, distribudas em
componentes curriculares, e o curso noturno dispe, apenas, de 04 horas aulas
1
Atividade curricular obrigatria com regulamentao especfica, ver anexo.
25
totalizando 20 horas aulas semanais. Contudo, vale ressaltar que a estrutura

pedaggica, a lgica curricular e o contedo so os mesmos no sentido de garantir
uma formao profissional de qualidade para ambos os cursos. Ficando assim
distribudos:
Carga horria total = 3080 h/a
Carga horria total dos Componentes Curriculares Obrigatrias= 2300 h/a
Carga horria total dos Componentes Curriculares Eletivos = 180h/a
Carga horria da Atividade Curricular Obrigatria
Estgio em Servio Social = 440 h/a
Carga horria da Atividade Complementar Obrigatria
Parte flexvel = 160 h/a
6.4.1. Ordenamento Curricular do Curso Diurno
1 Semestre
Carga horria
26
Fundamentos do Servio Social 1
60
Desenvolvimento Capitalista e Questo Social
80
Economia Poltica
80
Filosofia
80
Sociologia
80
Metodologia Cientifica
80
460 h
Total
2 Semestre
Carga Horria
Fudamentos do Servio Social II
60
Formao Scio-Histrica do Brasil
80
Antropologia
80
Teoria Poltica
80
Psicologia
80
Eletiva 1
60
440 h
Total
3 Semestre
Carga Horria
Fudamentos do Servio Social III
60
tica em Servio Social
80
Direito e Legislao Social
80
Oficina Tcnico-operativa do Servio Social I
60
Pesquisa em Servio Social I
60
Servio Social e Processo de Trabalho I
60
400 hs
Total
4 Semestre
Carga Horria
Fundamentos do Servio Social IV
60
Classes Sociais e Movimentos Sociais
80
Oficina Tcnico-operativo do Servio Social II
60
Pesquisa em Servio Social II
60
Servio Social e Processo de Trabalho II
60
Poltica Social
80
Total
400 hs
27
5 Semestre
Carga Horria
Fudamentos do Servio Social V
60
Administrao e Planejamento Social I
60
Oficina de Estgio em Servio Social I
60
Eletiva 2
60
Seminrio Temtico de Politcas Sociais
80
Estgio em Servio Social I
220
320+220 = 540 h
Total
6 Semestre
Carga Horria
Fundamentados do Servio Social VI
60
Administrao e Planejamento Social II
60
Oficina de Estgio em Servio Social II
60
Oficina de Pesquisa em Servio Social
60
Estgio em Servio Social II
220
Total
7 Semestre
240 + 220 =
460h
Carga Horria
Seminrio Temtico em Servio Social
80
Trabalho e Sociabilidade
80
160 h
Total
8 Semestre
Eletiva 3
Carga Horria
60
TCC II
60 h
Total
6.4.2 Ordenamento Curricular do Curso Noturno
28
1 Semestre
Carga Horria
Fundamentos do Servio Social I
60
Desenvolvimento Capitalista e Questo Social
80
Economia Poltica
80
Filosofia
80
Metodologia Cientifica
80
380 h
Total
2 Semestre
Carga Horria
Fundamentos do Servio Social II
60
Formao Scio-Histrica do Brasil
80
Antropologia
80
Teoria Poltica
80
Sociologia
80
380 h
Total
3 Semestre
Carga Horria
Fudamentos do Servio Social III
60
Psicologia
80
Oficina Tcnico-operativa do Servio Social I
60
Pesquisa em Servio Social I
60
Servio Social e Processo de Trabalho I
60
320 h
Total
4 Semestre
Carga Horria
Fundamentos do Servio Social IV
60
tica em Servio Social
80
Oficina Tcnico-operativa do Servio Social II
60
Pesquisa em Servio Social II
60
60
Poltica Social
80
400 h
Total
5 Semestre
Fundamentos do Servio Social V
Carga Horria
60
29
Administrao e Planejamento Social I
60
Oficina de Estgio em Servio Social l
60
Eletiva 1
60
Seminrio Temtico de Polticas Sociais
80
Estgio em Servio Social I
220
320 + 220 =540h
Total
6 Semestre
Carga Horria
Fundamentos do Servio Social VI
60
Administrao e Planejamento Social II
60
60
60
Estgio em Servio Social II
220
240 + 220=460h
Total
7 Semestre
Carga Horria
80
Direito e Legislao Social
80
Classes Sociais e Movimentos Sociais
80
Eletiva 2
60
TCC I
300 h
Total
8 Semestre
Carga Horria
Trabalho e Sociabilidade
80
Eletiva 3
60
TCC III
140 h
Total
7. Ementas e bibliografias dos componentes curriculares
7.1. Ementas e bibliografias dos componentes curriculares do curso diurno
1 Semestre
30
Disciplina: Fundamentos Histrico Terico-Metodolgicos do Servio Social I

Carga Horria: 60 hs
Ementa: o surgimento e a profissionalizao do Servio Social no desenvolvimento da
sociedade capitalista. A questo social, os fundamentos histricos sociais da
problemtica da pobreza e as respostas do Estado atravs de polticas sociais no
capitalismo monopolista. Bases tericas do iderio abstrato no Servio Social.
Bibliografia:
AGUIAR, Antonio G. de. Servio Social e Filosofia: das origens a Arax. 4. ed. So
Paulo: Cortez, 1989.
BRAVERMAN, Harry. Trabalho e Capital Monopolista: a degradao do trabalho no
sculo XX. Rio de Janeiro: Guanabara, 1987, p. 232-240.
COSTA. Gilmaisa M. O Servio Social Clssico. Material didtico.
DURKHEIM, mile. As Regras do mtodo sociolgico. Tr. Margarida Garrido Esteves,
Os Pensadores, So Paulo: Abril Cultural, 1978.
IAMAMOTO. M.V. Captulo II O Servio Social no Processo de Reproduo das
Relaes Sociais. In. Iamamoto & Carvalho, Relaes sociais e Servio Social no
Brasil. 5.ed, So Paulo: Cortez, 1986.
HELFERIC, Cristoph. Sculo XIX: a filosofia no mundo da mquina. Histria da Filosofia,
So Paulo: Martins Fontes, 2006.
LESSA, Sergio. Para Compreender a Ontologia de Lukcs. 2005, xerox.
MACEDO, Gilmaisa e SANTOS, Edlene. Sobre as origens da questo social. ENPESS
2002.
MONTAO, Carlos. La naturaleza Del Servicio Social: um ensayo sobre su genesis, su
especificidad y su reproduccin. So Paulo: Cortez, 1998. Verso em Portugus, xerox.
PRDES, Rosa L. Mercado de Trabalho do Servio Social: fiscalizao e exerccio
profissional. IN: Servio social, trabalho e direitos sociais. Macei: EDUFAL, 2002.
SIMIONATO, Ivete. Gramsci: sua teoria, incidncia no Brasil, influncia no Servio Social.
So Paulo: Cortez, 1995.
VERDZ-LEROUX, Jeanine. Trabalhador Social: prtica, hbitos, ethos, formas de
interveno. So Paulo: Cortez, 1986, p. 11-65.
Disciplina: Desenvolvimento Capitalista e Questo Social
31
Carga Horria: 80 hs
Ementa: Fundamentos ontolgicos da formao social capitalista. As origens do
capitalismo no Brasil. O carter capitalista da colonizao. As determinaes histricoparticulares do Estado brasileiro. Relao entre pases centrais e perifricos no
capitalismo mundializado, de acordo com a lei do desenvolvimento desigual e combinado.
Possibilidades e alternativas de reverso do agravamento da questo social.
Bibliografia:
ALBUQUERQUE, M. M. de. Pequena histria da formao social brasileira. Rio de
Janeiro, Graaal, 1984.
BARAN, P. e SWEEZY, P. M. Capitalismo monopolista. Rio de Janeiro: Zahar, 1974.
CASTEL, R. As metamorfoses da questo social. So Paulo: Vozes, 1998.
CHESNAIS, F. A mundializao do capital. So Paulo: Xam, 1996.
GIDENS, A. A terceira via. Rio de Janeiro: Record, 2000.
GOUNET, T. Fordismo e Toyotismo. So Paulo: Boitempo, 1999.
MAZZEO, A. C. Estado e burguesia no Brasil. So Paulo: Cortez, 1997.
MSZROS, I. Produo destrutiva e Estado capitalista. So Paulo: Ensaio, 1989.
SAES, D. Repblica do capital. So Paulo: Boitempo, 2001.
Disciplina: Economia Poltica
Carga Horria: 80 hs
Ementa:
Bases
histricas
da
passagem
do
feudalismo
ao
capitalismo
necessidade/possibilidade de surgimento da Economia Poltica. O liberalismo econmico

e Adam Smith. A acumulao primitiva. As categorias fundamentais da produo
capitalista, segundo a crtica marxiana. O trabalho como fonte criadora de valor. A
explorao do trabalho assalariado a as formas de extrao da mais valia. O processo de
reproduo ampliada e expanso do capital. A lei geral da acumulao capitalista. As
alternativas keynesiana e neoliberal, crise do sistema capitalista e seus reflexos na
relao capital-trabalho.
Bibliografia:
HARVEY, D. A condio ps-moderna. So Paulo: Loyola, 1992.
HOBSBAWM, E.J. A histria do marxismo . Vol. I. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983.
HUBERMAN, L. A histria da riqueza do homem. Rio de Janeiro: Zahar editores,
32
1983.
KARL, M. O Capital Vol.I tomo I e II. Os economistas. So Paulo: abril cultural,
1983-1984.
KURTZ, R. O calapso da modernizao. So Paulo: Paz e Terra, 1992.
LUKCS, G. Ontologia do ser social. Os princpios ontolgicos fundamentais de Marx.
So Paulo: Cincias Humanas.
MANDEL, E. A crise do capital. So Paulo: Editora Ensaio, 1990.
MANDEL, E. A formao do pensamento econmico de Karl Marx. Rio de Janeiro:
Zahar, 1968.
MSZROS, I. Para alm do Capital. So Paulo: Boitempo, 2002.
Disciplina: Filosofia
Carga Horria: 80 hs
Ementa: Principais correntes filosficas no sculo XX (marxismo, neotomismo,
neopositivismo, fenomenologia) e suas influncias no Servio Social.
Bibliografia:
LEAKEY, R. A origem da espcie humana. So Paulo: Record, 1999.
ENGELS, F. A origem da famlia, da propriedade privada e do Estado. Rio de
Janeiro: Civilizao Brasileira, 1984.
CHAU, M. Convite filosofia. So Paulo: tica, 1987.
HOBBES,TH. O Leviat. So Paulo: Victor Civita, 1983 (Coleo Os Pensadores).
LOCKE, J. Segundo tratado sobre o governo civil. So Paulo: Victor Civita, 1983
(Coleo Os Pensadores).
ROUSSEAU, J.J. O contrato social. So Paulo: Martins Fontes, 1999.
MARX, K. Manuscritos econmico-filosficos. So Paulo: Martins Claret, 2001.
________. Glosas crticas ao artigo O rei da Prssia e a reforma social. De um
prussiano. Belo Horizonte: Projeto Joaquim de Oliveira, 1983.
MARX, K. & ENGELS, F. A ideologia alem. So Paulo: Hucitec, 1986.
COMTE, A. Curso de Filosofia Positiva. In: Coleo os pensadores. So Paulo: Victor
Civita, 1983.
DARTIGUES, A. O que fenomenologia. Rio de Janeiro: Eldorado, 1973.
OLSON, G. Introduo ao existencialismo. So Paulo: Brasiliense, 1970.
33
Disciplina: Sociologia
Carga Horria: 80 hs
Ementa: Matrizes clssicas do pensamento sociolgico Marx, Weber, Durkheim.
Processos sociais fundamentais: industrializao, modernizao, urbanizao e seus
constitutivos classes sociais, movimentos sociais e instituies.
Bibliografia:
ANTUNES, Ricardo. Adeus ao trabalho: ensaios sobre as metamorfoses e a
centralidade do mundo do trabalho. So Paulo: Cortez, 1995.
ARON, Raymond. As etapas do pensamento sociolgico. So Paulo: Martins Fontes,
1993.
CHOMSKY, Noam. Novas e velhas ordens mundiais. So Paulo: Scritta, 1996.
DAGNINO, Evelina. (Org.) Anos noventa: poltica e sociedade no Brasil. So Paulo:
Brasiliense, 1994.
DURKHEIM, mile. Textos selecionados. Jos Arthur e Gannotti. So Paulo: Abril
Cultural, 1978.
GRAMSCI, Antnio. Obras escolhidas. Vol. I e II, Lisboa: Estampa, 1974.
LESSA, Sergio. A Ontologia de Lukcas. Macei: Edufal, 1996.
MARX, Karl e Engels, F. A ideologia alem. Vol. I. Portugal: Editorial Presena, Brasil,
Livraria Martins Fontes.
WEBER, Max. A tica protestante e o esprito do capitalismo. So Paulo: tica,
1978.
____. Conceitos bsicos de sociologia. So Paulo: Morais, 1987.
Disciplina: Metodologia Cientfica
Carga Horria: 80 hs
Ementa: Introduo ao processo de conhecimento cientfico. Produo e transmisso do
conhecimento. A leitura, instrumentos de estudo e elaborao de trabalhos cientficos.
Bibliografia:
BARROS, Aidil J. S., LEHFELD, Neide A. S. Fundamentos da metodologia cientfica:
um guia para a iniciao cientfica. 2 ed. So Paulo: Pearson Education do Brasil, 2000.
MINAYO, Maria C. de Souza. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em
sade. 4 ed. So Paulo Rio de Janeiro: Hucitec-Abrasco, 1996.
34
PDUA, Elisabete M. Marchesine de. Metodologia da pesquisa: Abordagem tericoprtica. 6 ed. Campinas, SP: Papirus, 2000.
GIL, Antnio C. Como elaborar projetos de pesquisa. So Paulo: Atlas, 2002.
FURAST, Pedro A. Normas tcnicas para o trabalho cientfico: elaborao e
formatao. 14. Ed. Ampliada e reformulada. Porto Alegre/RS: Editora Brasil, 2006..
LUCKESI, Cipriano, et. Al. Fazer universidade: uma proposta metodolgica. 6 ed., So
Paulo: Cortez, 1991. II Parte, Cap. III e IV, p. 136-153.
SEVERINO, Antnio J. Metodologia do trabalho cientfico. 22 ed. Ver. E ampl.. So
Paulo: Cortez, 2002. Cap. I, II, III, p. 23-61.
ANDRADE, Maria M. Introduo metodologia do trabalho cientfico. 7 Edio, So
Paulo: Atlas, 2005. Parte II, itens 5 a 8, p. 85-104.
COSTA, Ana Rita F. et al. Orientaes metodolgicas para produo de trabalhos
acadmicos. 6 ed. Macei: EDUFAL, 2004. Item 2, p. 25-34; item 4, p. 67-71.
GUEDES, Enildo M. Curso de metodologia cientfica. 2 ed. Curitiba: Hd Livros Editora,
2000. II Parte, p. 145-146.
LUCKESI, Cipriano, et. Al. Fazer universidade: uma proposta metodolgica. 6 ed.,
RIBEIRO, Mara R. Metodologia do trabalho cientfico e da pesquisa. Apostila
acadmica. Macei/AL: UFAL, 2005.
Carga Horria Total do Semestre: 460 hs
2 Semestre
Disciplina: Fundamentos Histrico Terico-metodolgicos do Servio Social II
Carga Horria: 60 hs
Ementa: A portes terico-metodolgicos do Servio Social Europeu e Norte-Americano
sob a influncia das Cincias Sociais. A insero do Servio Social na Amrica Latina e
no
Brasil.
desenvolvimento
na
Amrica
Latina
suas
repercusses
na
institucionalizao da profisso do Servio Social e no movimento da categoria dos
35
assistentes sociais.
Bibliografia:
CASTRO, Manuel M. Histria do Servio Social na Amrica Latina. So Paulo: Cortez,
1989.
COSTA. Gilmaisa M. O Servio Social na Amrica Latina. Material didtico.
DONGHI, Halperin. Histria da Amrica Latina. Tr. C. N. Coutinho, Rio de Janeiro: Paz
e Terra, 1976.
HAMILTON, Gordon. Teoria e Prtica do Servio Social de Casos. Rio de Janeiro: Agir,
1982.
KONOPKA, Gisela. Servio Social de Grupo. Rio de Janeiro: Zahar, 1974.
RICHMOND, Mary Ellen. Diagnstico Social. Tr. Jos Alberto de Faria, Lisboa: Instituto
Superior de Higiene Dr. Ricardo Jorge, 1950.
MARTINEZ, Juan M. Processo Histrico e Servio Social na Amrica Latina. In: Servio
Social: interveno na realidade. Petrpolis: Vozes, 1980.
Disciplina: Formao scio-histrica do Brasil
Carga Horria: 80 hs
Ementa: O sistema colonial capitalista e a colnia brasileira. O modelo de
desenvolvimento capitalista no Brasil. A colnia. O perodo colonial. O perodo imperial
a Republica Velha. A interveno estatal e o perodo Vargas (1930/ 1945). A
redemocratizao, o popularismo e o desenvolvimentismo (1945/1964). A modernizao
conservadora no ps 64 e o seu ocaso em fins da dcada de setenta. A Transio
Democrtica. O neoliberalismo e suas conseqncias no incio do sculo XXI.
Bibliografia:
MAZZEO, Antnio Carlos. Estado e Burguesia no Brasil. Belo Horizonte: Oficina de
Livros, 1989.
ALENCAR, Francisco et al. Histria da Sociedade Brasileira. Rio de Janeiro: Livros
Tcnicos, 1994
AQUINO, et al. Sociedade Brasileira: uma histria atravs dos movimentos sociais. Rio
de Janeiro, Editora Record, 1999.
CAVALCANTE, Radjalma. Por que estamos em crise. Curitiba: HD Livros, 2001.
36
PRADO, Caio. Formao do Brasil Contemporneo. So Paulo: Brasiliense, 1987.

FURTADO, Celso. Formao Econmica do Brasil. So Paulo, Nacional, 1995.
HOLANDA, Srgio Buarque. Razes do Brasil. Rio de Janeiro, Jos Olympio.
SBRE, Nelson Werneck. Histria da Burguesia Brasileira. Petrpolis, Vozes, 1983.
Disciplina: Antropologia
Carga Horria: 80 hs
Ementa: A relao dialtica entre o material e o simblico na construo das
identidades sociais e da subjetividade. Imaginrio, representaes sociais e expresses
culturais dos diferentes segmentos sociais com nfase na realidade brasileira e suas
particularidades regionais.
Bibliografia:
AMORIM, Ndia. Mulher solteira: do estigma construo de uma nova identidade.
Macei. Edufal, 1992.
BURNS, Peter M. Turismo e antropologia: uma introduo. So Paulo: Chronos, 2002
(Captulo 1 Antropologia. P. 19-40).
DAMATTA, Roberto. O que faz o Brasil. Rio de Janeiro: Rocco, 1986.
DAMATTA, Roberto. Relativizando uma introduo antropologia social. Rio de
Janeiro: Ed. Rocco, 2000.
GUIMARES, Antnio Sergio Alfredo. Raa, racismo e grupos de cor no Brasil. Rio de
Janeiro. Estudos afro-asiticos. N 27, 1995.
LABURTHE-TOLRA, Phillippe & WARNIER, Jean-Pierre. Etnologia antropologia.
Petrpolis: Vozes, 1997, p. 423-442.
LAPLATINE, Franois. Aprender antropologia. So Paulo: Brasiliense, 1991 (Primeira
parte Marcos para uma histria do pensamento antropolgico).
LARAIA, Roque de Barros. Cultura: um conceito antropolgico. Rio de Janeiro: Jorge
Zahar Editora, 1986.
MAIR, Lucy. Introduo antropologia social. Rio de Janeiro: Ed. Zahar, 1979
(Captulo 1 O que antropologia social. P. 24-34, Captulo 2 Como se desenvolveu a
antropologia social. P. 24-37).
MELLO, Luiz Gonzaga de. Antropologia cultural-iniciao, teoria e temas. Petrpolis:
Vozes, 1986. (Captulo 2 Antropologia cultural, objeto e mtodo).
37
OLIVEN, Ruben George. Urbanizao e mudana social no Brasil. Petrpolis: Vozes,

1980. (Captulo A cidade como categoria sociologia, p.13-29 - marginalidade urbana na
Amrica Latina: aspectos econmicos, polticos e culturais, p.39-56).
OLIVEN, Ruben George. A antropologia de grupos urbanos. Rio de Janeiro: Vozes,
1985.
Disciplina: Teoria Poltica
Carga Horria: 80 hs
Ementa: Os clssicos da poltica (Maquiavel, Hobbes, Locke e Rousseau). Anlise do
Estado
moderno
e sua
relao
com a
sociedade
civil.
Regimes
polticos.
Representao, democracia e cidadania. Reforma social e revoluo. Estado classista

em Engels, Marx, Lnin e Gramsci. Crise e gesto do Estado de bem-estar e
Neoliberalismo.
Bibliografia:
WEFFORT, F. C. Os clssicos da poltica, vol. I. So Paulo: Editora tica, 1993.
HUBERMAN, L. Histria da riqueza do homem. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1983.
MARSHALL, T. H. Cidadania, classe social e status. Rio de Janeiro: Zahar Editores,
1967.
MACPHERSON, C.B. La teoria poltica del individualismo posesivo. Barcelona, 1970.
MAX, Karl. Glosas crticas marginais ao artigo: o rei da Prussia e a reforma social de um
prussiano. Traduo de Ivo Tonet. In: Praxis. n 05 Belo Horizonte: Projeto Joaquim de
Oliveira, outubro/dezembro, 1995.
____. O Dezoito de Brumrio de Luis Bonaparte. Textos 3. So Paulo: Edies
Sociais, 1977.
____. A Questo Judaica. So Paulo: Editora Moraes, s/d.
Disciplina: Psicologia
Carga Horria: 80 hs
Ementa: As principais matrizes tericas de anlise das relaes entre indivduos e
sociedade. Teorias da personalidade e dos grupos sociais. A constituio da subjetividade
no processo de produo e reproduo da vida social.
38
Bibliografia:
MARTINELLI, M. Letal. O novo e o mltiplo nas relaes entre as reas de saber.
So Paulo Educ/ Cortez, 1995.
MORENO, J. L. Quem sobreviver? Fundamentos da sociometria, Psicoterapia de
grupo e sociodrama. Goinia: Dimenso, 1992.
MOSCOVICI, F. A representao social da psicanlise. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.
____. Desenvolvimento interpessoal: treinamento em grupo. 7 ed. Rio de Janeiro:
Jos Olympio,1997.
SPINK, M. J. P. A Cidadania em construo: uma reflexo interdisciplinar. So Paulo:
Cortez, 1994.
CODO, W. (org.). Psicologia social: o homem em movimento. So Paulo: Brasiliense,
1997.
Oficina de leitura e produo de texto (eletiva)
Carga Horria: 60 hs
Ementa: O processo de leitura. Definio e identificao dos elementos constitutivos de
um texto. Texto e contexto. Produo de textos e trabalhos acadmicos. Observao de
aspectos lgicos e requisitos tcnicos em textos lidos. Produo de textos assegurando
lgica e tcnicas para a produo de trabalhos acadmicos.
Bibliografia:
KLEIMAN, ngela. Oficina de leitura: teoria e prtica. Campinas/ S.P.: Pontes: Ed. Da
Universidade Estadual de Campinas, 1993.
LESSA, Sergio. Sobre anlise imanente. 2003. Texto para xerox.
SERAFIM, Maria T. Como escrever textos. Tr. Maria Augusta Bastos de Mattos, 4. Ed.
So paulo: globo, 1991.
SOUTO, Antnio. Anatomia de um artigo. Recife: Ed. Universitria UFPE, 2001.
TEIXEIRA, Elizabeth. As trs metodologias: acadmica, da cincia e da pesquisa.
Petrpolis Rj: Vozes, 205.
CARVALHO, Maria Ceclia M. de (org) Contruindo o saber: tcnicas de metologia
cientifica. Campinas SP: Papirus, 1988.
ALVES, Magda. Como escrever teses e monografias. Rio de Janeiro: Campus, 2005.
39
3 Semestre
Disciplina: Fundamentos Histricos e Terico-metodolgicos do Servio Social III
Carga Horria: 60 hs
Ementa: A natureza do Servio Social e as relaes sociais no Brasil nas dcadas de
1920 e 1930. As protoformas do Servio Social e sua crtica. Desenvolvimentismo no
Brasil e o processo de industrializao. Constituies do servios sociais e a
institucionalizao do Servio Social como profisso.
Bibliografia:
AMMANN, Safira B. Ideologia e desenvolvimento de Comunidade no Brasil. So
sculo XX. Trad. Nathanael C. Caixeiro. Rio de Janeiro: Guanabara, 1987.
CARDOSO, Miriam L. Ideologia do Desenvolvimento Brasil: JK JQ. Rio de Janeiro:
Paz e Terra.
CARVALHO, Raul de. Modernos Agentes da Justia e da Caridade: notas sobre a
origem do Servio Social no Brasil. In: Revista Servio Social e Sociedade N 02. So
COSTA, Lus C. AMAD; MELLO, Leonel I. A Histria do Brasil. So Paulo: Scipione,
1990.
COUTINHO, Carlos N. As Categorias de Gramsci e a Realidade Brasileira. In: Gramsci.
Um estudo do seu pensamento poltico. Rio de Janeiro: Campus, 1922.
FALEIROS, Vicente de P. Confrontos Tericos do Movimento de Reconceituao do
Servio Social na Amrica Latina. In: Revista Servio Social e Sociedade N 24. So
FAUSTO, Boris. A Revoluo de 1930: Historiografia e Histria. So Paulo: Companhia
das Letras, 1997.
FERNANDES, Florestan. A Revoluo burguesa no Brasil: ensaio de interpretao
sociolgica. Rio de Janeiro: Zahar, 1976.
HOLANDA, Maria Norma A. B. de. OLIVEIRA, Etelvina S. de. Texto: O significado da
40
Revoluo de 30. Rio de Janeiro, UFRJ, 1999.

IANNI, Octvio. Estado e planejamento econmico no Brasil. Rio de Janeiro:
Civilizao Brasileira, 1996.
JNIOR, Caio Prado. Histria econmica do Brasil. So Paulo: Brasiliense, 1994. (A
Repblica Burguesa (1889-1930) e a Crise de um Sistema, 1930.
LIMA, Arlete A. Servio Social no Brasil: a ideologia de uma dcada. So Paulo:
Cortez, 1987.
VIEIRA, Evaldo. Estado e misria social no Brasil: de Getlio a Geisel. So Paulo:
Cortez, 1987.
Disciplina: tica em Servio Social
Carga Horria: 80 hs
Ementa: tica em Servio Social. Conceitos fundamentais compreenso de tica e da
vida moral. Questes ticas contemporneas. As diferentes perspectivas tico-morais e
suas implicaes para a tica do Servio Social. Os cdigos de tica do Servio Social
brasileiro. Legislao que orienta o exerccio profissional e formas de organizao da
categoria.
Bibliografia:
ABAS (Associao Brasileira de Assistentes Sociais). Cdigo de tica Profissional.
1948.
AGUIAR, Antonio Geraldo de. Servio Social e filosofia: das origens a Arax. 5. Ed.
So Paulo: Cortez, Piracicaba: Universidade Metodista de Piracicaba, 1995.
ARANHA, Maria Lcia de A; MARTINS, Maria Helena P. Introduo filosofia. So
Paulo: Moderna, 1993.
BARROCO, Maria Lcia S. Os fundamentos scio-histricos da tica. In: capacitao em
Servio Social e poltica social: reproduo social, trabalho e Servio Social. Mdulo 2.
Braslia: CEAD/UNB/CFESS/ABEPSS, 1999.
____. tica e Servio Social: fundamentos ontolgicos. So Paulo: Cortez, 2001.
BOBBIO, Noberto. A era dos direitos. 10. Ed. Trad. COUTINHO, Carlos Nelson. Rio de
Janeiro: Campus, 1992.
BONETTI, Dilsa Adeodato e t. all. Servio Social e tica: um convite a uma nova
prxis. So Paulo: Cortez, 1996.
41
BRASIL. Programa Nacional de Direitos Humanos. Braslia: Imprensa Nacional, 1996.

BUSSINNGER, Vanda Valado. Fundamentos dos direitos humanos. In: Servio Social
e Sociedade n. 53. So Paulo: Cortez, 1997.
CFAS (Conselho Federal de Assistentes Sociais). Cdigo de tica Profissional do
Assistente Social. 1965, 1975, 1986.
CFESS (Conselho Federal de Servio Social). Cdigo de tica Profissional do
Assistente Social. 1993.
Disciplina: Direito e Legislao Social
Carga Horria: 80 hs
Ementa: Direitos e garantias fundamentais da cidadania. A organizao do Estado e dos
poderes. As instituies de direito no Brasil. A Constituio Federal. A legislao social e
o trabalho do assistente social. A legislao profissional.
Bibliografia:
ALVARENGA, Lcia Barros Freitas de. Direitos Humanos, dignidade e erradicao da
pobreza: uma dimenso hermenutica para a realizao constitucional. Braslia: Braslia
Jurdica, 1998.
ARRUDA, Andr (coord). Estatuto do Idoso. Rio de Janeiro: Roma Victor, 2003.
BOBBIO, Noberto. Estado, governo e sociedade: para uma teoria geral da poltica. Ed.
So Paulo: Paz e terra, 2003.
_____________. A era dos direitos. Rio de Janeiro: Campus, 1992.
BRASIL. Cdigo Civil. Coordenao: Anne Joyce. 10. Ed. So Paulo: Rideel, 2004.
BRASIL. Constituio Federal, consolidao das leis do trabalho, legislao
trabalhista e previdenciria. Org: Nelson Mannrich. 5. Ed. So Paulo: Editora Revista
dos Tribunais, 2004.
BRASIL. Estatuto da Criana e do Adolescente ECA. Lei 8.069/90.
BRASIL. Lei Orgnica da Assistncia Social (1993). 2. Ed. Braslia: MPAS, SEAS,
2001.
CARRION, Valentin. Comentrio consolidao das leis do trabalho. 29.ed.So
Paulo: Saraiva, 2004.
CRESS-AL. Coletnea de leis. Alagoas, 2002.
42
Oficina Tcnico Operativa do Servio Social I
Carga Horria: 60 hs
Ementa: Significado e particularidades do instrumental tcnico-operativo do Servio
Social.
Bibliografia:
MIOTO, R. Percia social: proposta de um percurso operativo. In: Revista Servio
Social e Sociedade, n 67. So Paulo: Cortez. 2001, p. 145-158.
MOTA, A. e AMARAL, A do. Reestruturao do capital, fragmentao do trabalho e
Servio Social. In: MOTA, A E. (org). A nova fbrica de consensos: ensaios sobre a
reestruturao empresarial, o trabalho a as demandas ao Servio Social. So Paulo:
Cortez,1998, p. 23-44.
SILVA, M. L. Um novo fazer profissional. In: Curso de capacitao em Servio Social e
Poltica Social. Mdulo 4, Braslia, CFESS/ABEPSS/CEAD/UNB, 2000, p. 111-124.
TORRES, Zlia. Grupo instrumento de Servio Social.
TRINDADE, Rosa L. P. Desvendando as determinaes scio-histricas do instrumental
tcnico-operativo do Servio Social na articulao entre demandas e projetos
profissionais. In: Revista Temporalis, n. 4. Rio de Janeiro, ABEPSS, 2000. p. 21-42.
TRINDADE, Rosa L. P. A insero do Servio Social na diviso social e tcnica do
trabalho e sua relao com outras profisses. Macei, 2003. (mimeo)
Disciplina: Pesquisa em Servio Social I

Carga Horria: 60 hs
Ementa: Fundamentos metodolgicos do conhecimento nas Cincias Sociais. A produo
de conhecimentos em Servio Social. Abordagens quantitativas e qualitativas.
Planejamento da pesquisa.
Bibliografia:
CHIZZOTTJ, Antnio. Pesquisa em cincias humanas e sociais. Cortez: So Paulo,
1981.
GIL, Antnio Carlos. Corno elaborar projetos de pesquisa. So Paulo: Atlas, 1987.
____. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. So Paulo: Atlas, 1987.
HAGUETE, Maria Tereza F. Metodologias qualitativas na sociologia. Petrpolis, Rio de
Janeiro: Vozes, 1992.
43
HUIHNE, Leda M. Metodologia Cientfica: Cadernos de textos e tcnicas. Rio de

Janeiro: Agir, 1989.
LAKATOS, Eva M. e MARCONI, Marina. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo:
Atlas, 1992.
____. et alli. Fundamentos de metodologia cientfica. So Paulo: Atlas,1988.
LOWY, Michael. Ideologia e cincia social. Elementos para uma anlise Marxista. So
LUCKESJ, Carlos C. Fazer Universidade: Uma proposta metodolgica. So Paulo:
Cortez, 1991.
MINAYO, Maria C de S. (org.). Pesquisa social: teoria, mtodo e criatividade. 18 ed.
Petrpolis, RJ: Vozes, 1994.
Disciplina: Servio Social e Processo de Trabalho I

Carga Horria: 60 hs
Ementa: Introduo do aluno ao conhecimento da prtica profissional. O trabalho do
assistente social, as estratgias profissionais e o produto do seu trabalho.
Bibliografia:
ABREU, M. M. Servio Social e a organizao da cultura: perfis pedaggicos da prtica
profissional. So Paulo: Cortez, 2002.
BORGIANNI, E & MONTAO C. (orgs). Metodologia y Servio Social: hoy en debate.
So Paulo, Cortez, 2000.
DEMO, P. Pobreza da pobreza. Petrpolis, Rj: Vozes, 2003.
FALEIROS, V. de P. Saber profissional e poder institucional. So Paulo, Cortez,
1991.
IAMAMOTO, M. V. Renovao e conservadorismo no Servio Social. So Paulo,
Cortez, 1992.
MACDO, M de A. Necessidades humanas e mnimos sociais: uma reflexo crtica. In:
Revista O Social em questo, n 4. Rio de Janeiro: PUC, 1999.
MARTINELLI, M. L. Notas sobre mediaes: alguns elementos para sistematizao sobre
o tema. In: Revista Servio Social e Sociedade, n. 43. So Paulo: Cortez, 1993.
OLIVEIRA, J. L. G. de. Excluso social: questes conceituais e doutrinrias. In: Revista
O Social em Questo. n 2. Rio de Janeiro: PUC, 1997.
44
SPOSATI, A. Mnimos sociais e seguridade social: uma revoluo da conscincia da

cidadania. In: Revista Servio Social e Sociedade, n 68. So Paulo: Cortez, 1997.
SCHONS, S. M. Assistncia social entre a ordem e a des-ordem. So Paulo, Cortez,
1999.
4 Semestre
Disciplina: Fundamentos Histricos Terico-metodolgicos do Servio Social IV
Carga: 60 hs
Ementa: Aproximao do Servio Social estadunidense e seu questionamento.
Desenvolvimento de comunidade brasileiro e Servio Social. As relaes sociais no
Brasil nos anos 60/ 70 e 80. O processo de renovao e o Movimento de
Reconceituao do Servio Social na Amrica Latina e no Brasil.
Bibliografia:
AMMANN, Safira B. Ideologia e desenvolvimento de comunidade no Brasil. So
BRAVERMAN, Harry. Trabalho e capital monopolista: a Degradao do Trabalho no
CARDOSO, Miriam L. Ideologia do desenvolvimento Brasil: JK JQ. Rio de
Janeiro: Paz e Terra.
1990.
COUTINHO, Carlos N. As categorias de Gramsci e a realidade brasileira. In: Gramsci:
um estudo do seu pensamento poltico. Rio de Janeiro: Campus, 1922.
FALEIROS, Vicente de P. Confrontos tericos do movimento de Reconceituao do
Servio Social na Amrica Latina. In: Revista Servio Social e sociedade n 24. So
Paulo: Cortez, agosto de 1997.
FAUSTO, Boris. A Revoluo de 1930: historiografia e histria. So Paulo: Companhia
das Letras, 1997.
WANDERLEY, Maringela B. Metamorfoses do desenvolvimento de Comunidade e
45
suas relaes com o Servio Social. So Paulo: Cortez, 1993.

Disciplina: Classes Sociais e Movimentos Sociais
Carga Horria: 80 hs
Ementa: As teorias sobre classes sociais e a estrutura de classes na sociedade brasileira.
Direitos sociais e a emergncia dos sujeitos coletivos. Movimentos sociais em suas
relaes de classe, gnero e tnico-raciais. A educao popular e sua contribuio na
constituio e fortalecimento dos movimentos sociais e das ONGs. Importncia e
significado do Terceiro Setor.
Bibliografia:
AMMAN, Safira B. Movimentos populares de bairro: de frente para o Estado, em busca
do parlamento. So Paulo, Cortez, 1991.
BRANDO, Carlos R. Em Campo Aberto: escritos sobre a educao e a cultura
popular. So Paulo. Cortez, 1995.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido, 17 edio. Rio de Janeiro, Paz e Terra,
1987.
FERREIRA, Ruth V. L. Os Movimentos sociais em Alagoas: aspectos Polticos das
Associaes Comunitrias Srie Apontamentos. Macei: Edufal, 1997.
FERNANDEZ, Antnio. O poder da participao. So Paulo: Cortez, 1993.
GOHN, Maria da Glria. Movimentos sociais e lula pela moradia. Edies Loyola, So
Paulo, 1991.
____. O Novo associativismo e o terceiro setor. In: Servio Social e Sociedade. So
Paulo: Cortez, 1981, p. 9-21.
GRZBOWSKE, Cndido. Caminho e descaminhos dos movimentos sociais no
campo. Petrpolis RJ: Vozes / Fase.
JACI, Pedro. Movimentos sociais e polticas pblicas: demandas por saneamento
bsico e sade. So Paulo: Cortez, 1974 84.
LUXEMBURGO, Rosa. Greve de massas, partidos e sindicatos. In: Textos Escolhidos.
So Paulo: Livraria Martins Fontes, Lisboa: Editora Estampa, 1977.
Oficina Tcnico Operativa do Servio Social II

Carga Horria: 60 hs
46
Ementa: Procedimentos interventivos e instrumental tcnico-operativo utilizados no

trabalho do Assistente social.
Bibliografia:
ANTUNES, Celso. Manual de tcnicas de dinmica de grupo, de sensibilizao, de
ludopedagogia. 4 edio, Petrpolis: Vozes, 1987.
COSTA, Eliane P. Tcnica de dinmica de grupo: facilitando o trabalho com grupos.
Wak, 2002.
FERNANDES, M., SILVA, M., JOANINI, S. Planto em Servio Social: elementos para
reflexo. In: Cadernos de Servio Social n 13. Campinas: Faculdade de Servio
Social/PUCAMP, n. 13, 1998,p. 52-60.
MIOTO, R. Pericia social: proposta de um percurso operativo. In: Revista Servio Social
e Sociedade. So Paulo: Cortez, 2001, p. 145-158.
SILVA, M. L. Um novo fazer profissional. In: Curso de capacitao em Servio social e
poltica social Mdulo 4. Braslia: CFESS/ABEPSS/CEAD/UNB, 2000, p. 111-124.
trabalho e sua relao com outras profisses. Macei, 2003.(mimeo).
Disciplina: Pesquisa em Servio Social II

Carga Horria: 60 hs
Ementa: Elaborao e desenvolvimento de projetos de pesquisa; instrumentos e tcnicas
de pesquisa. Coleta, apresentao anlise e interpretao dos dados. Elaborao de
Relatrios de pesquisa.
Bibliografia:
CHIZZOTTJ, Antnio. Pesquisa em Cincias Humanas e Sociais. So Paulo: Cortez,
1981.
FALEIROS, Vicente de P. Alternativas metodolgicas de pesquisas em Servio Social. In
Revista Servio Social e Sociedade n. 21, Cortez: So Paulo.
GIL, Antnio Carlos. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. Atlas: So Paulo, 1987.
47
____. Mtodos e Tcnicas de Pesquisa Social. Atlas: So Paulo, 1987.

HAGUETE, Maria Tereza F. Metodologias Qualitativas na Sociologia. Vozes:
Petrpolis, Rj, 1992.
KAMEYAMA, Nobuco. Concepo de Teoria e Metodologia. In: A metodologia no
Servio Social. Cadernos ABESS n. 5, So Paulo: Cortez, 1989.
MINAYO, Maria Cecilia de Souza (organizadora). Pesquisa social: teoria, mtodo e
criatividade. 18 ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 1994.
Disciplina: Servio Social e Processo de Trabalho II

Carga Horria: 60 hs
Ementa: Introduo do aluno ao conhecimento da prtica curricular. O trabalho do
assistente social, as estratgias profissionais e o produto do seu trabalho. Anlise da
realidade comunitria e institucional. Estgio na formao profissional. Conhecimento e
Anlise dos campos de estgio.
Bibliografia:
BORGIANNI, E & MONTAO C. (orgs). Metodologia y Servio Social hoy en debate.
FALEIROS, V. de P. Saber profissional e poder institucional. So Paulo, Cortez, 1991.
Cortez, 1992.
revista O Social em Questo n. 4 . Rio de Janeiro: PUC, 1999.
o tema. In: Revista Servio Social e Sociedade n. 43 . So Paulo: Cortez, 1993.
OLIVEIRA, J. L. G. de. Excluso social: questes conceituais e doutrinrias. In: Revista O
Social em Questo, n 2 . Rio de Janeiro: PUC, 1997.
cidadania. In: Revista Servio Social e Sociedade n 68 . So Paulo: Cortez, 1997.
48
1999.
Disciplina: Poltica Social
Carga Horria: 80 hs
Ementa: A institucionalizao das polticas sociais no mbito do capitalismo monopolista
e sua consolidao na dinmica do capitalismo tardio. A particularidade das polticas
sociais no contexto do Estado de Bem-Estar Social vigente nos pases cntricos. As
polticas sociais brasileiras: origem, desenvolvimento e crise. Condicionalidades das
polticas sociais no capitalismo contemporneo caracterizado pelos processos da
mundializao do capital, da reestruturao produtiva e do neoliberalismo. Neoliberalismo
e poltica social no Brasil: a constituio do Estado Assistencialista e o processo de
precarizao das polticas sociais.
Bibliografia:
BEHRING, Elaine R. Brasil em contra-reforma: desestruturao do Estado e perda de
direitos. So Paulo: Cortez, 2003.
______. Principais abordagens tericas da poltica social e da cidadania. In:
Capacitao em servio social e poltica social, mdulo 3. Braslia: UnB, Centro de
Educao Aberta, Continuada a Distncia, 2000, p. 19-40.
______. Poltica social no capitalismo tardio. So Paulo: Cortez, 1998.
BOSCHETTI, Ivanete. Assistncia social no Brasil: um direito entre originalidade e
conservadorismo. 2 ed. Braslia, 2003.
BRAVO, M. Ins & PEREIRA, Potyara. (Orgs.) Poltica social e democracia. So Paulo:
Cortez, 2001.
FALEIROS, Vicente de P. Natureza e desenvolvimento das polticas sociais no Brasil. In:
Capacitao em Servio Social e Poltica Social, mdulo 3. Braslia: UnB, Centro de
Educao Aberta, Continuada a Distncia, 2000. P. 41-56.
______. Natureza e desenvolvimento das polticas sociais no Brasil. In: Capacitao em
Servio Social e Poltica Social, mdulo 3. Braslia: UnB, Centro de Educao Aberta,
Continuada a Distncia, 2000. P. 41-56.
______. O que poltica social? So Paulo: Brasiliense, 1996. (Coleo Primeiros
Passos)
______. A poltica social do Estado capitalista. So Paulo: Cortez, 1980.
49
IAMAMOTO, Marilda V & CARVALHO, Raul. O significado dos servios sociais. In:
Relaes sociais e servio social no Brasil. 4 ed. So Paulo: Cortez, 1985, p. 9094.
KAMEYAMA, Nobuco. As novas tendncias das polticas sociais. In: Boletn Electrnico
Sur, n 70. Universidad de Costa Rica: Escuela de Trabajo Social, maio de 2002.
LAUREL, Asa C. (Org). Estado e polticas sociais no neoliberalismo. 3 ed. So
MOTA, Ana E. Sobre a crise da seguridade social no Brasil. Porto Alegre: outubro de
2000. Texto apresentado no II Encontro de Servio Social e Seguridade. (mimeo.)
______. Seguridade Social. Servio Social & Sociedade. So Paulo: Cortez, ano XVII,
n 50, p. 191-195, abril de 1996.
______. Cultura da crise e seguridade social. So Paulo: Cortez, 1995.
NETTO, Jos Paulo. FHC e a poltica social: um desastre para as massas trabalhadoras.
In: LESBAUPIN, Ivo (Org.) O desmonte da nao: balano do governo FHC. 3 ed.
Petrpolis: Rio de Janeiro: Vozes, 1999. p. 75-89.
______. Estado e questo social no capitalismo dos monoplios. In: Capitalismo
monopolista e Servio Social. So Paulo: Cortez, 1992.
PORTO, M. Clia S. Cidadania e (des)proteo social: uma inverso do Estado
Brasileiro? Servio Social & Sociedade n 68. So Paulo: Cortez, ano XXII, novembro
de 2001, p. 17-33.
SILVA, Ademir A. A gesto da seguridade social brasileira: entre a poltica pblica e
o mercado. So Paulo: Cortez, 2004.
5 Semestre
Disciplina: Fundamentos Histrico Terico-metodolgicos do Servio Social V
Carga Horria: 60 hs
Ementa: As tendncias da renovao do Servio Social no Brasil. A influncia das
matrizes do pensamento social na trajetria da profisso. A perspectiva modernizadora e
a perspectiva fenomenolgica na renovao do Servio Social no Brasil.
50
Bibliografia:
ALMEIDA, Ana Augusta de. Possibilidades e limites da teoria do Servio Social. Rio
de Janeiro: Editora Francisco Alves, 1978.
CBCISS. Teorizao do Servio Social / documentos. Rio de Janeiro: Agir, 1986.
CARVALHO, Ansia. Metodologia da entrevista: uma abordagem fenomenolgica. Rio
de Janeiro: Editora Agir, 1986.
DARTIGUES, Andr. O que fenomenologia? So Paulo: Editora Moraes, 1982.
NETTO, Jos Paulo. Ditadura e Servio Social: uma anlise do Servio Social no Brasil
ps-64. So Paulo: Cortez, 1991.
____ . Capitalismo monopolista e Servio Social. So Paulo, 1992.
SILVA, Maria Ozanira da S. (coord.). O Servio Social e o popular: resgate tericometodolgico do projeto profissional de ruptura. So Paulo: Cortez, 1995.
Disciplina: Administrao e Planejamento Social I
Carga Horria: 60 hs
Ementa: As teorias organizacionais e os modelos gerenciais na organizao do trabalho
e nas polticas sociais. Planejamento e gesto de servios nas diversas reas sociais.
Bibliografia:
BAPTISTA, Myrian V. Planejamento: introduo metodologia do planejamento social.
3 ed. So Paulo: Cortez e Moraes, 1979.
BARBOSA, Mrio da C. Planejamento e Servio Social. So Paulo: Cortez, 1980.
BAVA, Silvio Caccia e SOARES. Jos Arlindo (orgs). Os desafios da gesto municipal
democrtica. So Paulo: Cortez, 1998.
CHIAVENATO, Idalberto. Introduo teoria geral da administrao. 3 ed. So Paulo:
McGraaw-Hill do Brasil, 1983.
CAPRA, Fritjof. O ponto de mutao. So Paulo: Cultrix, 1998.

Carga Horria: 60 hs
Ementa: Introduo a prtica do estgio consubstanciada na articulao dos
conhecimentos adquiridos no processo de formao profissional. Conhecimento da
realidade institucional e planejamento do estgio em Servio Social.
51
Bibliografia:

1991.
Cortez, 1992.
Social/PUCAMP, n. 13, 1998,p. 52-60.
Disciplina eletiva: Gesto, Financiamento e Controle de Polticas Pblicas (eletiva)
52
Carga Horria: 60 hs
Ementa: O Estado e as polticas pblicas. Gesto social das polticas pblicas,
concepo e princpios. Conceitos e instncias de controle social. Fontes e modalidades
de financiamento das polticas pblicas.
Bibliografia:
ANTUNES, Ricardo. Crise capitalista contemporneas e as transformaes no mundo do
trabalho. In: Capacitao em Servio Social e Poltica Social, mdulo 1, Braslia:
CEAD, 2000, p.18-44.
VILA, Clia M. de. Introduo temtica da gesto. In: Gesto de projetos sociais. 2
edio, So Paulo: AAPCS, 2000.
BRASIL, Ministrio da Sade/ Conselho Nacional de Sade. Secretaria de Poltica de
Sade. A prtica do controle social e os conselhos de sade em 14 reflexes. In:
Controle social e instncias de gesto. Braslia DF, 2001.
BRASIL, Ministrio da Sade. Leis , Normas e Portarias atuais. In: Gesto municipal
de sade. Secretaria de Poltica de Sade. Braslia DF, 2001.
CAVALCANTE, Margarete P. Reflexo sobre as transformaes no mundo do
trabalho e os projetos societrios. Macei: UFAL/CUT. Mimeo, 2001.
CORDEIRO, Jos L. Gesto Federal com Assistncia Social e suas fontes de
financiamento. In: Revista de Servio Social & Sociedade. N.62 So Paulo: Cortez,
2000.
CUNHA, Rosani Evangelista. O financiamento de polticas sociais no Brasil. In:
Capacitao em Servio Social e Poltica Social. Mdulo 3, Braslia DF: CEAD,
2000, p. 88-102.
____. Sistema nico de Sade: princpios. In: Gesto municipal de sade; textos
bsicos. Rio de Janeiro: BRASIL, Ministrio da Sade, 2001.
PEREIRA, Potyara Amazoneide P. A metamorfose da questo social e a reestruturao
das polticas sociais. In: Capacitao em Servio Social e Poltica Social. Mdulo 3,
Braslia: CEAD, 2000, p. 45-58.
PRATES, Jane C. A democratizao do poder local por meio do Oramento Participativo
da Assistncia Social. In: Revista de Servio Social & Sociedade. N.66. So Paulo:
Cortez, 2001.
SILVA, Ademir A. As relaes Estado-sociedade e as formas de regulao social. In:
53
Capacitao em Servio Social e Poltica Social. Mdulo 2, Braslia: CEAD, 2000, p.

56-71.
STEIN, Rosa H. Implementao de polticas Sociais e descentralizao polticoadministrativa. In: Capacitao em Servio Social e Poltica Social. Mdulo 3, Braslia:
CEAD, 2000, p. 73-85.

Carga Horria: 80 hs
Ementa: Caracterizao das polticas sociais setoriais implementadas pelo Estado
capitalista brasileiro, suas funes e dinmicas especficas nas reas de gesto, controle
e financiamento, configuradas no mbito dos objetivos econmicos e polticos que lhe so
inerentes.
Bibliografia:
ALMEIDA, Ney L. T. de. Educao. In: Capacitao em Servio Social e Poltica
Social. Mdulo 3. Braslia, UnB, Centro de Educao Aberta, Continuada Distncia,
2000.
BIANCHETTI, R. G. Modelo Neoliberal e Polticas Educacionais. In: Coleo Questes
da Nossa poca, Vol. 56. So Paulo, Cortez, fevereiro de 1999. So Paulo, Cortez, junho
de 1999.
BEHRING, Elaine R. A ao dos trabalhadores na consolidao da assistncia social
como direito. In: RevistaSer Social. Braslia: UNB, Departamento de Servio Social, n
12, jan.-junho de 1998, p. 37-58.
BOSCHETTI, Ivanete. Assistncia Social. In: Capacitao em Servio Social e Poltica
Social, Mdulo 3. Braslia, UNB, Centro de Educao Aberta, Continuada Distncia,
2000.
____. Assistncia social e trabalho: direitos (in)compatveis? In: BOSCHETTI, Ivanete.
Assistncia social no Brasil: um direito entre originalidade e conservadorismo. 2 ed.
Braslia, 2003, p. 39-116.
BRAVO, Maria Ins S. As polticas brasileiras de seguridade social. In: Capacitao em
Servio Social e Poltica Social, Mdulo 3. Braslia, UNB, Centro de Educao Aberta,
Continuada Distncia, 2000.
____. Servio Social e Reforma Sanitria: Lutas Sociais e Prticas profissionais. So
54
Paulo, Cortez, Editora UFRJ, novembro de 1996.

CABRAL, M. do S. Reis. As polticas brasileiras de seguridade social. In: Capacitao
em Servio Social e Poltica Social, Mdulo 3. Braslia, UnB, Centro de Educao
Aberta, Continuada Distncia, 2000.
CARTAXO, Ana M. B. Anlise da poltica previdenciria brasileira na conjuntura
nacional da Velha Repblica ao Estado autoritrio. In: Servio Social & Sociedade
n 40. So Paulo, Cortez, ano XIII, dez. de 1992, p. 58-80.
CARVALHO, Denise B. B. de. Criana e Adolescente. In: Capacitao em Servio
Social e Poltica Social, Mdulo 3. Braslia: UnB, Centro de Educao Aberta,
COHN, Amlia e ELIAS, P. E. M. A Sade na Previdncia Social e na Seguridade Social:
Antigos Estigmas e Novos Desafios. In: Sade no Brasil: polticas e organizao de
servios. So Paulo, Cortez, CEDEC, 1999.
DUARTE, Adriana. O processo de reforma da previdncia social pblica brasileira: um
novo padro de regulao social do Estado? Servio Social & Sociedade n 73. So
Paulo, Cortez, ano XXIV, maro de 2003.
FALEIROS, V. de Paula. Natureza e desenvolvimento das polticas sociais no Brasil. In:
Capacitao em Servio Social e Poltica Social, Mdulo 3. Braslia, UnB, Centro de
Educao Aberta, Continuada Distncia, 2000.
HADADD, Eneida G. de M. Idoso. In: Capacitao em Servio Social e Poltica Social,
Mdulo 3. Braslia, UnB, Centro de Educao Aberta, Continuada Distncia, 20002.
MOTA, Ana Elizabete. Cultura da Crise e Seguridade Social: um estudo sobre as
tendncias da previdncia e da assistncia social brasileira nos anos 80 e 90. So
Paulo, Cortez,1995.
____.Trabalho. In: Capacitao em Servio Social e Poltica Social, Mdulo 3.
Braslia, UnB, Centro de Educao Aberta, Continuada Distncia, 2000.
____. Seguridade Social no Cenrio Brasileiro. Exposio realizada no III Encontro
Nacional de Servio Social e Seguridade. Fortaleza, outubro de 2004.
NEVES, Lcia. Educao e poltica no Brasil de hoje. ABREU, M. M. Servio Social e
a organizao da cultura: perfis pedaggicos da prtica profissional. So Paulo: Cortez,
2002.
55

1991.
Cortez, 1992.
1999.
Atividade Curricular Obrigatria: Estgio em Servio Social I

Carga Horria: 220 hs
Carga Horria Total do Semestre: 320 h + 220 hs = 540 hs
6 Semestre
Disciplina: Fundamentos Histrico Terico-metodolgicos do Servio Social VI
Carga horria: 60 hs
Ementa: A crise do padro de acumulao capitalista nos anos 70/80 e suas
repercusses sobre o Servio Social. Aproximao do Servio Social do marxismo.
Bibliografia:
FALEIROS, Vicente de P. Metodologia e ideologia do Servio Social. So Paulo:
Cortez, 1986.
56
IAMAMOTO, Marilda V. Renovao e Conservadorismo no Servio Social. So Paulo:

Cortez, 1992.
IAMAMOTO, Marilda & Carvalho, Raul. Relaes Sociais e Servio Social no Brasil:
esboo de uma interpretao histrico-metodolgica. So Paulo: Cortez, 1985.
MARX, Karl. O Mtodo da Economia Poltica. Contribuio Crtica da Economia
Poltica. So Paulo: Martins Fontes, 1993.
NETTO, Jos Paulo. Ditadura e Servio Social: uma anlise do Servio Social no
Brasil ps-64. So Paulo: Cortez, 1991.
____ . Capitalismo Monopolista e Servio Social. So Paulo, 1992.
____ . O Servio Social e a Tradio Marxista. In: Servio Social e Sociedade N 30.
SANTOS, Leila. Textos de Servio Social. So Paulo: Cortez, 1985.
SILVA, Maria Ozanira da S. (coord.). O Servio Social e o Popular: resgate tericometodolgico do projeto profissional de ruptura. So Paulo: Cortez, 1995.
Disciplina: Administrao e Planejamento Social II

Carga Horria: 60 hs
Ementa: Elaborao, coordenao e execuo de programa e projetos na rea de
Servio Social. Funo da Administrao e Planejamento em rgos da administrao
pblica, empresas e organizaes da sociedade civil.
Bibliografia:
KLAUSMEYER, Alfons (orgs). Introduo a metodologias participativas: um guia
prtico. Recife: SACTES, 1985.
KLEINNEKATHOFER, Michael e ANDRADE, Mrcia Maria. Como fazer leitura do
oramento pblico municipal. Recife: Centro Josu de Castro, 1997.
KWASNICKA, Eunice L. Introduo administrao. 5 ed. So Paulo, Atlas, 1995.
OLIVEIRA, Djalma de P. R. de. Planejamento estratgico, conceito, metodologia e
prticas. 7 ed. So Paulo, Atlas, 1995.
RIVERA, F. Javier U. (orgs). Planejamento e programao em sade: um enfoque
estratgico. So Paulo: Cortez, 1989.
RUA, Maria das Graas et alli. Gesto estratgica de recursos humanos. ENAP
FUNDAJ.
57

Carga Horria: 60 hs
Ementa: Desenvolvimento do plano de Estgio, avaliao e sistematizao do Estgio
em Servio Social.
Bibliografia:
1991.
Cortez, 1992.
1999.
Social/PUCAMP, n. 13, 1998,p. 52-60.
58


Carga Horria: 60 hs
Ementa: Elaborao de um projeto de pesquisa; instrumentos e tcnicas de pesquisa.
Formas de coleta de dados quantitativo e qualitativo. Apresentao, anlise e
interpretao dos dados.
Bibliografia:
GIL, Antnio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. Atlas: So Paulo, 1987.
KAMEYAMA, Nobuco. A trajetria da produo de conhecimentos em Servio Social:
avanos e tendncias. In: Cadernos ABESS n 8. Cortez: So Paulo, 1998.
MINAYO, Maria Cecilia de S (org). Pesquisa social: teoria, mtodo e criatividade. 18 ed.
Petrpolis, RJ: Vozes, 1994.
PDUA, Elisabete M. M. de. Metodologia da Pesquisa abordagem terico-prtica. 2
ed. Campinas, SP: Papirus, 1997.
RLIDIO, Franz V. Introduo ao Projeto de Pesquisa Cientfica. Vozes: Petrpolis,
1986.
SPOSATI, Aldaza (Coord). Mapa da excluso / incluso social da cidade de So
Paulo. So Paulo: educ, 1996.
Atividade Curricular Obrigatria: Estgio em Servio Social II

Carga Horria Total: 240 hs + 220 hs = 460 hs
7 Semestre
59

Carga Horria: 80 hs
Ementa: Tendncias atuais do Servio Social e o debate contemporneo no interior da
profisso. A atuao do assistente social nos diversos setores e organizaes da
sociedade.
Bibliografia:
CARNEIRO, Reivan M. de S. Transformaes contemporneas e os desafios postos ao
Servio Social. In: AMARAL, Maria V.B e TRINDADE, Rosa P. Servio Social, Trabalho e
Diretos Sociais. Macei: EDUFAL, 2001, p.193 a 204.
IAMAMOTO, Marilda V. O Servio Social na diviso do trabalho. In: Renovao e
Conservadorismo no Servio Social (ensaios crticos). So Paulo: Cortez.
MONTNO, Carlos. La natureza del Servio Social em su gnesis. In: La natureza del
servio social: un ensayo sobre sugenesis, su especificidad y su reproduccion. So
Paulo: Cortez, 1998. Biblioteca Latino americana de Servio Social. (Srie ensayos)
MOTA, Ana E. & AMARAL, ngela S. Reestruturao do capital, fragmentao do
trabalho e Servio Social, 1992, p.87 a 130. In: MOTA, Ana E. (org.) A nova fbrica
dos consensos: ensaios sobre a reestruturao empresarial, o trabalho e as
demandas ao Servio Social. So Paulo: Cortez, 1998 p. 23 a 44.
NETTO, Jos P. A emergncia do Servio Social como profisso. In: Capitalismo
Monopolista e Servio Social. So Paulo: Cortez, 1992, p. 65 a 77.
____ . Cinco notas a propsito da Questo Social. In: Temporalis. n 03, Ano III, 2001,
p.33 a 40.
____ . Transformaes Societrias e Servio Social: notas para uma anlise
prospectiva da profisso no Brasil. In: Servio Social e Sociedade. N 50, So Paulo:
Cortez, 1996, p. 87 a 132.
Disciplina: Trabalho e Sociabilidade
Carga Horria: 80 hs
Ementa: O Trabalho como categoria que funda o ser social: fundamentos gerais.
Constituio da sociabilidade humana: reproduo do indivduo e da totalidade social.
Trabalho e Servio Social. A forma de ser do trabalho na sociabilidade capitalista.
Bibliografia:
60
COSTA, Gilmasa M. da. Trabalho e Servio Social: debate sobre a concepo de servio
social como processo de trabalho com base na Ontologia de George Lukcs, cap. I,
dissertao de mestrado, Recife: UFPE, 1999.
HOLANDA, M Norma Alcntara B. de. Trabalho e Reproduo Social, In: Temporalis,
Ano 3, n. 6 (jul/dez.2002). Braslia: ABEPSS, 2002. P. 137-152.
LESSA, Srgio. Para compreender a Ontologia de Lukcs, p. 11-15.
___________ Histria e ontologia: a questo do trabalho In: Crtica Marxista n 20,
Campinas/SP: Editora Revan.
LUKCS. Georg. A Reproduo. P. XIII a XVII, LXI-LXVII.
COSTA, Gilmaisa Macedo da. Aproximao ao servio social como complexo
ideolgico, In: Temporalis n 2, Braslia: Abepss, 2000.
IAMAMOTO, Marilda V. O Servio Social na contemporaneidade: trabalho e formao
LESSA, S. Sociabilidade e Individuao, Macei: Edufal, 1994.
____ . Servio Social: do que se trata? In: Temporalis n. 2, Braslia: ABEPSS, 2000.
ALVES, Giovanni. O Novo (e precrio) Mundo do Trabalho: reestruturao produtiva
e crise do sindicalismo. So Paulo: Boitempo, 2000.
LESSA. S. Histria e ontologia: a questo do trabalho. In: Crtica Marxista n. 20,
Campinas SP: Editora Revan, 2005, p. 70-89.
MARX. K. Maquinaria e trabalho vivo: os efeitos da mecanizao sobre o trabalhador,
In: Crtica Marxista n. 1, Campinas SP: Editora Revan, 1994.
Atividade Curricular Obrigatria: Trabalho de Concluso de Curso I

8 Semestre
Disciplina eletiva: Gnero e Servio Social (eletiva)
Carga horria: 60 hs
Ementa: Conceito de gnero. Servio Social x gnero. Papis sociais, campo e
construo da masculinidade e feminilidade. Instrumentalidade no trabalho com mulheres.
61
Bibliografia:
CISNE, M. Servio Social: uma profisso de mulheres para mulheres? Uma anlise
crtica da categoria gnero na histrica feminizao da profisso. Recife: UFPE,
2004.(Dissertao de mestrado).
ERGAS, Y. O sujeito mulher: o feminismo dos anos 1960-1980. In: DUBY, Georges e
PERROT, M. (orgs.) A histria das mulheres. Porto/ Portugal: Afrontamentos. V. 5,1991,
p. 583-61.
FARIA, N., NOBRE, M.(orgs) Gnero e desigualdades. Coleo Cadernos Sempre Viva.
Srie Gnero, Polticas Pblicas e Cidadania. SP: SOF, 1997.
____. Economia Feminista. So Paulo: SOF, 2002.
GURGEL S., T. FEMINISMO E LIBERDADE: seu sujeito total e tardio na Amrica Latina.
Programa de Ps-graduao em Sociologia, UFPB, 2004. (Tese de doutorado)
KERGOAT, D. Relaes sociais de sexo e diviso sexual do trabalho. LOPES, M. J. M.,
MEYER, D. E. e WALDOW, V. R.Gnero e sade. So Paulo: Editora Artes Mdicas,
1996,p. 19-27.
HIRATA, H. A classe operria tem dois sexos. Estudos Feministas N01. Rio de Janeiro:
CIEC/ECO/UFRJ, 1994p. 93-100.
____. Trabalho e diviso sexual do trabalho. Folha Feminista. N. 03. So Paulo: SOF,
1993.
MARX, K. Manuscritos econmicos e filosficos. Lisboa: Edies 70, 1989.
______. Para a crtica da economia poltica. Introduo Jacob Gorender; trad. Edgard
Malagodi.. 2 ed. So Paulo: Nova cultural, 1986.
SAFFIOTTI, H. I. Gnero, patriarcado, violncia. So Paulo: Perseu Abramo, 2004. p.
95-139.
TOLEDO, C. Mulheres: o gnero nos une, a classe nos divide. Cadernos Marxistas.
So Paulo: Xam, 2001.
TORRES, Iraildes C. As primeiras-damas e a assistncia social: relaes de gnero
e poder. So Paulo: Cortez, 2002.
Atividade Curricular Obrigatria: Trabalho de Concluso de Curso - TCC II

62
7.2. Ementas e bibliografias dos componentes curriculares do curso noturno
1 Semestre
Disciplina: Fundamentos Histricos Terico-metodolgicos do Servio Social I
Carga Horria: 60 hs
Ementa: o surgimento e a profissionalizao do Servio Social no desenvolvimento da
sociedade capitalista. A questo social, os fundamentos histricos sociais da problemtica
da pobreza e as respostas do Estado atravs de polticas sociais no capitalismo
monopolista. Bases tericas do iderio abstrato no Servio Social.
Bibliografia:
AGUIAR, Antonio G. de. Servio Social e Filosofia: das origens a Arax. 4. ed. So
sculo XX. Rio de Janeiro: Guanabara, 1987. p. 232-240.
COSTA. Gilmaisa M. O Servio Social Clssico. Material didtico.
DURKHEIM, mile. As Regras do Mtodo Sociolgico. Tr. Margarida Garrido Esteves,
Os Pensadores, So Paulo: Abril Cultural, 1978.
IAMAMOTO. M.V. Captulo II O Servio Social no Processo de Reproduo das
Relaes Sociais. In. Iamamoto & Carvalho, Relaes sociais e Servio Social no
Brasil. 5.ed, So Paulo: Cortez, 1986.
IHELFERIC, Cristoph. Sculo XIX: a filosofia no mundo da mquina. Histria da Filosofia,
So Paulo: Martins Fontes, 2006.
LESSA, Sergio. Para Compreender a Ontologia de Lukcs. 2005. (mimeo).
MACEDO, Gilmaisa e SANTOS, Edlene. Sobre as origens da questo social. ENPESS.
2002.
MONTAO, Carlos. La naturaleza Del Servicio Social: um ensayo sobre su genesis, su
especificidad y su reproduccin. So Paulo: Cortez, 1998. Verso em Portugus, xerox.
PRDES, Rosa L. Mercado de Trabalho do Servio Social: fiscalizao e exerccio
profissional. IN: Servio social, trabalho e direitos sociais. Macei: EDUFAL, 2002.
SIMIONATO, Ivete. Gramsci: sua teoria, incidncia no Brasil, influncia no servio Social.
63
VERDZ-LEROUX, Jeanine. Trabalhador Social: prtica, hbitos, ethos, formas de

interveno. So Paulo: Cortez, 1986, p. 11-65.
Disciplina: Desenvolvimento Capitalista e Questo Social
Disciplina: 80 hs
Ementa: Fundamentos ontolgicos da formao social capitalista. As origens do
capitalismo no Brasil. O carter capitalista da colonizao. As determinaes histricoparticulares do Estado brasileiro. Relao entre pases centrais e perifricos no
capitalismo mundializado, de acordo com a lei do desenvolvimento desigual e combinado.
Possibilidades e alternativas de reverso do agravamento da questo social.
Bibliografia:
ALBUQUERQUE, M. M. de. Pequena histria da formao social brasileira. Rio de
Janeiro, Graaal, 1984.
BARAN, P. e SWEEZY, P. M. Capitalismo Monopolista. Rio de Janeiro: Zahar, 1974.
CASTEL, R. As metamorfoses da questo social. So Paulo: Vozes, 1998.
CHESNAIS, F. A mundializao do capital. So Paulo: Xam, 1996.
GIDENS, A. A terceira via. Rio de Janeiro: Record, 2000.
GOUNET, T. Fordismo e Toyotismo. So Paulo: Boitempo, 1999.
MAZZEO, A. C. Estado e burguesia no Brasil. So Paulo: Cortez, 1997.
MSZROS, I. Produo destrutiva e Estado capitalista. So Paulo: Ensaio, 1989.
SAES, D. Repblica do capital. So Paulo: Boitempo, 2001.
Disciplina: Economia Poltica
Carga Horria: 80 hs
Ementa:
Bases
histricas
da
passagem
do
feudalismo
ao
capitalismo
necessidade/possibilidade de surgimento da Economia Poltica. O liberalismo econmico

e Adam Smith. A acumulao primitiva. As categorias fundamentais da produo
capitalista, segundo a crtica marxiana. O trabalho como fonte criadora de valor. A
explorao do trabalho assalariado a as formas de extrao da mais valia. O processo de
reproduo ampliada e expanso do capital. A lei geral da acumulao capitalista. As
alternativas keynesiana e neoliberal crise do sistema capitalista e seus reflexos na
relao capital-trabalho.
64
Bibliografia:
HARVEY, D. A condio ps-moderna. So Paulo: Loyola, 1992.
HOBSBAWM, E.J. A histria do Marxismo Vol. I. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983.
HUBERMAN, L. A histria da riqueza do homem. Rio de Janeiro: Zahar editores,
1983.
KARL, M. O Capital Vol.I tomo I e II. Os economistas. So Paulo: abril cultural,
1983-1984.
KURTZ, R. O calapso da modernizao. So Paulo: Paz e Terra, 1992.
LUKCS, G. Ontologia do Ser Social: Os princpios ontolgicos fundamentais de
Marx. So Paulo: Cincias Humanas.
MANDEL, E. A crise do Capital. So Paulo: Editora Ensaio, 1990.
MANDEL, E. A formao do pensamento econmico de Karl Marx. Rio de Janeiro:
Zahar, 1968.
MSZROS, I. Para alm do Capital. So Paulo: Boitempo, 2002.
Disciplina: Filosofia
Carga Horria: 80 hs
Ementa: Principais correntes filosficas no sculo XX (marxismo, neotomismo,
neopositivismo, fenomenologia) e suas influncias no Servio Social.
Bibliografia:
LEAKEY, R. A origem da espcie humana. So Paulo: Record, 1999.
ENGELS, F. A origem da famlia, da propriedade privada e do Estado. Rio de Janeiro:
CHAU, M. Convite Filosofia. So Paulo: tica, 1987.
HOBBES,TH. O Leviat. So Paulo: Victor Civita, 1983 (coleo Os Pensadores).
LOCKE, J. Segundo Tratado sobre o Governo Civil. So Paulo: Victor Civita, 1983
(Coleo Os Pensadores).
ROUSSEAU, J.J. O Contrato Social. So Paulo: Martins Fontes, 1999.
MARX, K. Manuscito economico-filosficos. So Paulo: Martins Claret, 2001.
________. Glosas crticas ao artigo O rei da Prssia e a reforma social. De um
prussiano. Belo Horizonte: Projeto Joaquim de Oliveira, 1983.
MARX, K. & ENGELS, F. A ideologia alem. So Paulo: Hucitec, 1986.
65
COMTE, A. Curso de Filosofia Positiva. In: Coleo Os Pensadores. So Paulo: Victor

Civita, 1983.
DARTIGUES, A. O que fenomenologia. Rio de Janeiro: Eldorado, 1973.
OLSON, G. Introduo ao existencialismo. So Paulo: Brasiliense, 1970.
Disciplina: Metodologia Cientfica
Carga Horria: 80 hs
Ementa: Introduo ao
conhecimento cientfico. Produo e transmisso do
conhecimento. Leitura, instrumentos de estudo e elaborao de trabalhos cientficos.

Bibliografia:
um guia para a iniciao cientfica. 2 ed. So Paulo: Pearson Education do Brasil,
2000.
MINAYO, Maria Ceclia de Souza. O desafio do conhecimento: Pesquisa qualitativa em
sade. 4 ed. So Paulo Rio de Janeiro: Hucitec-Abrasco, 1996. Cap. I, Primeira parte e
Segunda parte, p. 37-88.
PDUA, Elisabete M. Marchesine de. Metodologia da pesquisa: abordagem tericoprtica. a6 ed. Rev. E ampl.. Campinas, SP: Papirus, 2000.
GIL, Antnio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. So Paulo: Atlas, 2002.
FURAST, Pedro A. Normas tcnicas para o trabalho cientfico: elaborao e
formatao. 14. Ed. Ampliada e reformulada. Porto Alegre/RS: Editora Brasil, 2006.
Paulo: Cortez, 1991. II Parte, Cap. III e IV, p. 136-153.
SEVERINO, Antnio J. Metodologia do trabalho cientfico. 22 ed. Ver. E ampl.. So
Paulo: Cortez, 2002. Cap. I, II, III, p. 23-61.
ANDRADE, Maria M. Introduo metodologia do trabalho cientfico. 7 Edio, So
Paulo: Atlas, 2005. Parte II, itens 5 a 8, p. 85-104.
COSTA, Ana Rita F. et al. Orientaes metodolgicas para produo de trabalhos
acadmicos. 6 edio. Macei: EDUFAL, 2004. Item 2, p. 25-34; item 4, p. 67-71.
66
GUEDES, Enildo M. Curso de metodologia cientfica. 2 ed. Curitiba: Hd Livros Editora,

2000. II Parte, p. 145-146.
RIBEIRO, Mara R. Metodologia do trabalho cientfico e da pesquisa. Apostila
acadmica. Macei/AL: UFAL, 2005.
Carga Total do Semestre: 380 hs
2 Semestre
Disciplina: Fundamentos Histrico Terico-metodolgicos do Servio Social II
Carga Horria: 60 hs
Ementa: A portes terico-metodolgicos do Servio Social Europeu e Norte-Americano
sob a influncia das Cincias Sociais. A insero do Servio Social na Amrica Latina e
no Brasil. O desenvolvimento na Amrica Latina suas repercusses na institucionalizao
da profisso do Servio Social e no movimento da categoria dos assistentes sociais.
Bibliografia:
CASTRO, Manuel M. Histria do Servio Social na Amrica Latina. So Paulo: Cortez,
1989.
COSTA. Gilmaisa M. O Servio Social na Amrica Latina. Material didtico.
DONGHI, Halperin. Histria da Amrica Latina. Tr. C. N. Coutinho, Rio de Janeiro: Paz
e Terra, 1976.
HAMILTON, Gordon. Teoria e Prtica do Servio Social de Casos. Rio de Janeiro: Agir,
1982.
KONOPKA, Gisela. Servio Social de Grupo. Rio de Janeiro: Zahar, 1974.
RICHMOND, Mary Ellen. Diagnstico Social. Tr. Jos Alberto de Faria, Lisboa: Instituto
Superior de Higiene Dr. Ricardo Jorge, 1950.
MARTINEZ, Juan M. Processo Histrico e Servio Social na Amrica Latina. In: Servio
Social: interveno na realidade. Petrpolis: Vozes, 1980.
A situao da Amrica Latina e o Servio Social: trabalho coletivo apresentado por
Beatriz de la Veja no XVIII Congresso Internacional de Servio Social no CELATS. In:
67
Servio Social: interveno na realidade. Petrpolis: Vozes, 1980.

Disciplina: Formao Scio-histrica do Brasil
Carga Horria: 80 hs
Ementa: O Sistema Colonial Capitalista e a Colnia Brasileira o modelo de
desenvolvimento capitalista no Brasil Colnia O Perodo Colonial O Perodo imperial
A Republica Velha A interveno estatal e o perodo Vargas (1930/ 1945) A
redemocratizao, o populismo e o desenvolvimentismo (1945/1964). A modernizao
conservadora no ps 64 e o seu ocaso em fins da dcada de setenta. A transio
democrtica O neoliberalismo e suas conseqncias no incio do sculo XXI.
Bibliografia:
Mazzeo, Antnio Carlos. Estado e Burguesia no Brasil. Belo Horizonte: Oficina de
Livros, 1989.
Alencar, Francisco et al. Histria da Sociedade Brasileira.
Rio de Janeiro: Livros
Tcnicos, 1994
Aquino, et al. Sociedade Brasileira: uma histria atravs dos movimentos sociais. Rio de
Janeiro, Editora Record, 1999.
Cavalcante, Radjalma. Por Que Estamos em Crise. Curitiba: HD Livros, 2001.
Prado, Caio. Formao do Brasil Contemporneo. So Paulo: Brasiliense, 1987.
Furtado, Celso. Formao Econmica do Brasil. So Paulo, Nacional, 1995.
Holanda, Srgio Buarque. Razes do Brasil. Rio de Janeiro, Jos Olympio.
Sbre, Nelson Werneck. Histria da Burguesia Brasileira. Petrpolis, Vozes, 1983.
Disciplina: Antropologia
Carga Horria: 80 hs
Ementa: A relao dialtica entre o material e o simblico na construo das identidades
sociais e da subjetividade. Imaginrio, representaes sociais e expresses culturais dos
diferentes segmentos sociais com nfase na realidade brasileira e suas particularidades
regionais.
Bibliografia:
AMORIM, Ndia. Mulher solteira: do estigma construo de uma nova identidade.
Macei. Edufal, 1992.
68
BURNS, Peter M. Turismo e antropologia: uma introduo. So Paulo: Chronos, 2002

(Captulo 1 Antropologia. P. 19-40).
DAMATTA, Roberto. O que faz o Brasil. Rio de Janeiro: Rocco, 1986.
DAMATTA, Roberto. Relativizando uma introduo antropologia social. Rio de
Janeiro: Ed. Rocco, 2000.
GUIMARES, Antnio Sergio Alfredo. Raa, racismo e grupos de cor no Brasil. Rio de
Janeiro. Estudos afro-asiticos. N 27, 1995.
LABURTHE-TOLRA, Phillippe & WARNIER, Jean-Pierre. Etnologia Antropologia.
Petrpolis: Vozes, 1997, p. 423-442.
LAPLATINE, Franois. Aprender antropologia. So Paulo: Brasiliense, 1991 (Primeira
parte Marcos para uma histria do pensamento antropolgico).
LARAIA, Roque de Barros. Cultura: um conceito antropolgico. Rio de Janeiro: Jorge
Zahar Editora, 1986.
MAIR, Lucy. Introduo antropologia social. Rio de Janeiro: Ed. Zahar, 1979.
MELLO, Luiz Gonzaga de. Antropologia cultural-iniciao, teoria e temas. Petrpolis:
Vozes, 1986. (Captulo 2 Antropologia cultural, objeto e mtodo).
OLIVEN, Ruben George. Urbanizao e mudana social no Brasil. Petrpolis: Vozes,
1980. (Captulo A cidade como categoria sociologia, p.13-29 marginalidade urbana na
Amrica Latina: aspectos econmicos, polticos e culturais, p.39-56).
OLIVEN, Ruben George. A antropologia de grupos urbanos. Rio de Janeiro: Vozes,
1985.
Disciplina: Teoria Poltica
Carga Horria: 80 hs
Ementa: Os clssicos da Poltica (Maquiavel, Hobbes, Locke e Rousseau). Anlise do
Estado moderno e sua relao com a sociedade civil. Regimes polticos. Representao,
Democracia e Cidadania. Reforma social e revoluo. Estado classista em Engels, Marx,
Lnin e Gramsci. Crise e gesto do Estado de bem-estar e Neoliberalismo.
Bibliografia:
WEFFORT, F. C. Os Clssicos da Poltica, vol. I. So Paulo: Editora tica, 1993.
HUBERMAN, L. Histria da Riqueza do Homem. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1983.
MARSHALL, T. H. Cidadania, Classe Social e Status. Rio de Janeiro: Zahar Editores,
1967.
69
MACPHERSON, C.B. La Teoria Poltica Del Individualismo Posesivo.
Barcelona,
1970.
MAX, Karl. Glosas Crticas Marginais ao Artigo. O Rei da Prussia e a Reforma Social de
um Prussiano. Traduo de Ivo Tonet. In: Praxis, n 05 Belo Horizonte: Projeto Joaquim
de Oliveira, outubro/dezembro, 1995.
____. O Dezoito de Brumrio de Luis Bonaparte. Textos 3. So Paulo: Edies
Sociais, 1977.
___. A Questo Judaica. So Paulo: Editora Moraes, s/d.
Disciplina: Sociologia
Carga Horria: 80 hs
Ementa: Matrizes clssicas do pensamento sociolgico (Marx Weber, Durkheim).
Processos sociais fundamentais: industrializao, modernizao, urbanizao e seus
constitutivos classes sociais, movimentos sociais e instituies.
Bibliografia:
ANTUNES, Ricardo. Adeus ao trabalho: ensaios sobre as metamorfoses e a
centralidade do mundo do trabalho. So Paulo: Cortez, 1995.
ARON, Raymond. As etapas do pensamento sociolgico. So Paulo: Martins Fontes,
1993.
CHOMSKY, Noam. Novas e velhas ordens mundiais. So Paulo: Scritta, 1996.
DAGNINO, Evelina. (Org.) Anos noventa: poltica e sociedade no Brasil. So Paulo:
Brasiliense, 1994.
DURKHEIM, mile. Textos selecionados. Jos Arthur e Gannotti. So Paulo: Abril
Cultural, 1978.
GRAMSCI, Antnio. Obras escolhidas. Vol. I e II, Lisboa: Estampa, 1974.
LESSA, Sergio. A Ontologia de Lukcas. Macei: Edufal, 1996.
MARX, Karl e Engels, F. A ideologia alem. Vol. I. Portugal: Editorial Presena, Brasil,
Livraria Martins Fontes.
WEBER, Max. A tica protestante e o esprito do capitalismo. So Paulo: tica,
1978.
____. Conceitos bsicos de sociologia. So Paulo: Morais, 1987.
70
3 Semestre
Disciplina: Fundamentos Histrico Terico-metodolgicos do Servio Social III
Carga Horria: 60 hs
Ementa: A natureza do Servio Social e as relaes sociais no Brasil nas dcadas de
1920 e 1930. As protoformas do Servio Social e sua crtica. Desenvolvimentismo no
Brasil e o processo de industrializao. Constituies dos servios sociais e a
institucionalizao do Servio Social como profisso.
Bibliografia:
Paz e Terra.
CARVALHO, Raul de. Modernos Agentes da Justia e da Caridade: notas sobre a origem
do Servio Social no Brasil. In: Revista Servio Social e Sociedade N 02. So Paulo:
Cortez, 1980.
1990.
COUTINHO, Carlos N. As Categorias de Gramsci e a Realidade Brasileira. In: Gramsci.
Um estudo do seu pensamento poltico. Rio de Janeiro: Campus, 1922.
Servio Social na Amrica Latina. In: Revista Servio Social e Sociedade N 24. So
FAUSTO, Boris. A Revoluo de 1930: Historiografia e Histria. So Paulo:
Companhia das Letras, 1997.
FERNANDES, Florestan. A Revoluo Burguesa no Brasil: ensaio de interpretao
sociolgica. Rio de Janeiro: Zahar, 1976.
HOLANDA, Maria Norma A. B. de. OLIVEIRA, Etelvina S. de. Texto: O significado da
71
Revoluo de 30. Rio de Janeiro, UFRJ, 1999.

IANNI, Octvio. Estado e Planejamento Econmico no Brasil. Rio de Janeiro:
JNIOR, Caio Prado. Histria Econmica do Brasil. So Paulo: Brasiliense, 1994. (A
Repblica Burguesa (1889-1930) e a Crise de um Sistema, 1930.
LIMA, Arlete A. Servio Social no Brasil: a ideologia de uma dcada. So Paulo: Cortez,
1987.
VIEIRA, Evaldo. Estado e misria Social no Brasil: de Getlio a Geisel. So Paulo:
Cortez, 1987.
Disciplina: Psicologia
Carga Horria: 80 hs
Ementa: As principais matrizes tericas de anlise das relaes entre indivduos e
sociedade. Teorias da personalidade e dos grupos sociais. A constituio da subjetividade
no processo de produo e reproduo da vida social.
Bibliografia:
MARTINELLI, M. Letal. O novo e o mltiplo nas relaes entre as reas de saber.
So Paulo Educ/ Cortez, 1995.
MORENO, J. L. Quem sobreviver? Fundamentos da sociometria, Psicoterapia de
grupo e sociodrama. Goinia: Dimenso, 1992.
MOSCOVICI, F. A representao social da psicanlise. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.
____. Desenvolvimento interpessoal: treinamento em grupo. 7 ed. Revista e ampliada.
Rio de Janeiro: Jos Olympio,1997.
SPINK, M. J. P. A Cidadania em construo: uma reflexo interdisciplinar. So Paulo:
Cortez, 1994.
CODO, W. (org.). Psicologia social: o homem em movimento. So Paulo: Brasiliense,
1997.
Disciplina: Oficina Tcnico Operativa do Servio Social I
Carga Horria: 60 hs
Ementa: Significado e particularidades do instrumental tcnico-operativo do Servio
Social.
72
Bibliografia:
e Sociedade. So Paulo: Cortez, n. 67, p. 145-158, 2001.
MOTA, A. e AMARAL, A do. Reestruturao do capital, fragmentao do trabalho e
Servio Social. In: MOTA, A E. (org). A nova fbrica de consensos. Ensaios sobre a
reestruturao empresarial, o trabalho a as demandas ao Servio Social. So Paulo:
Cortez, p. 23-44, 1998.
SILVA, M. L. Um novo fazer profissional. In: Curso de capacitao em Servio Social e
Poltica Social. Mdulo 4, Braslia, CFESS/ABEPSS/CEAD/UNB, p. 111-124, 2000.
profissionais. In: Revista Temporalis, n. 4. Rio de Janeiro, ABEPSS, p. 21-42, 2002.
trabalho e sua relao com outras profisses. (mimeo). Macei,2003.
Disciplina: Pesquisa em Servio Social I
Carga Horria: 60 hs
Ementa: Fundamentos metodolgicos do conhecimento nas cincias sociais. A produo
de conhecimentos em Servio Social. Abordagens quantitativas e qualitativas.
Planejamento da pesquisa.
Bibliografia:
CHIZZOTTJ, Antnio. Pesquisa em cincias humanas e sociais. Cortez: So Paulo,
1981.
GIL, Antnio Carlos. Corno elaborar projetos de pesquisa. So Paulo: Atlas, 1987.
____. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. So Paulo: Atlas, 1987.
HAGUETE, Maria Tereza F. Metodologias Qualitativas na Sociologia. Petrpolis, Rio
de Janeiro: Vozes, 1992.
HUIHNE, Leda M. Metodologia Cientfica. Cadernos de Textos e Tcnicas. Rio de
Janeiro: Agir, 1989.
LAKATOS, Eva M. e MARCONI, Marina. Metodologia do Trabalho Cientfico. So
Paulo: Atlas, 1992.
73
____. et alli. Fundamentos de Metodologia Cientfica. So Paulo: Atlas,1988.

LOWY, Michael. Ideologia e Cincia Social. Elementos para uma anlise Marxista. So
LUCKESJ, Carlos C. Fazer Universidade. Uma proposta metodolgica. So Paulo:
Cortez, 1991.
MINAYO, Maria Cecilia de S. (organizadora). Pesquisa social: teoria, mtodo e
Disciplina: Servio Social e Processo de Trabalho I

Carga Horria: 60 hs
assistente social, as estratgias profissionais e o produto do seu trabalho.
Bibliografia:
Cortez, 1992.
revista O Social em Questo, n 4. Rio de Janeiro: PUC, 1999.
OLIVEIRA, J. L. G. de. Excluso social: questes conceituais e doutrinrias. In: Revista O
Social em Questo. n 2. Rio de Janeiro: PUC, 1997.
cidadania. In: Revista Servio Social e Sociedade. n. 68. So Paulo: Cortez, 1997.
1999.
74
4 Semestre
Disciplina: Fundamentos Histrico Terico-metodolgicos do Servio Social IV
Carga Horria: 60 hs
Ementa: Aproximao do Servio Social estadunidense e seu questionamento.
Desenvolvimento de comunidade brasileiro e Servio Social. As relaes sociais no Brasil
nos anos 60/ 70 e 80. O processo de renovao e o Movimento de Reconceituao do
Servio Social na Amrica Latina e no Brasil.
Bibliografia:
BRAVERMAN, Harry. Trabalho e Capital Monopolista: A Degradao do Trabalho no
Paz e Terra.
1990.
COUTINHO, Carlos Nelson. As Categorias de Gramsci e a Realidade Brasileira. In:
Gramsci. Um estudo do seu pensamento poltico. Rio de Janeiro: Campus, 1922.
Servio Social na Amrica Latina. In: Revista Servio Social e sociedade N 24. So
Paulo: Cortez, agosto de 1997.
FAUSTO, Boris. A Revoluo de 1930: Historiografia e Histria. So Paulo: Companhia
das Letras, 1997.
WANDERLEY, Maringela B. Metamorfoses do Desenvolvimento de Comunidade e
suas relaes com o Servio Social. So Paulo: Cortez, 1993.
Disciplina: tica em Servio Social

Carga Horria: 80 hs
Ementa: tica em Servio Social. Conceitos fundamentais compreenso de tica e da
vida moral. Questes ticas contemporneas. As diferentes perspectivas tico-morais e
suas implicaes para a tica do Servio Social. Os cdigos de tica do Servio Social
75
brasileiro. Legislao que orienta o exerccio profissional e formas de organizao da

categoria.
Bibliografia:
ABAS (Associao Brasileira de Assistentes Sociais). Cdigo de tica Profissional.
1948.
AGUIAR, Antonio Geraldo de. Servio Social e filosofia: das origens a Arax. 5. Ed. So
Paulo: Cortez, Piracicaba: Universidade Metodista de Piracicaba, 1995.
ARANHA, Maria Lcia de A; MARTINS, Maria Helena P. Filosofando. Introduo
filosofia. So Paulo: Moderna, 1993.
BARROCO, Maria Lcia S. Os fundamentos scio-histricos da tica. In: capacitao em
Servio Social e poltica social: reproduo social, trabalho e Servio Social. Mdulo 2.
Braslia: CEAD/UNB/CFESS/ABEPSS, 1999.
____. tica e Servio Social: fundamentos ontolgicos. So Paulo: Cortez, 2001.
BOBBIO, Noberto. A era dos direitos. 10. Ed. Trad. COUTINHO, Carlos Nelson. Rio de
Janeiro: Campus, 1992.
BONETTI, Dilsa Adeodato e t. all. Servio Social e tica: um convite a uma nova
prxis. So Paulo: Cortez, 1996.
BRASIL. Programa Nacional de Direitos Humanos. Braslia: Imprensa Nacional, 1996.
BUSSINNGER, Vanda Valado. Fundamentos dos direitos humanos. In: Servio Social
e Sociedade n. 53. So Paulo: Cortez, 1997.
CFAS (Conselho Federal de Assistentes Sociais). Cdigo de tica Profissional do
Assistente Social. 1965, 1975, 1986.
CFESS (Conselho Federal de Servio Social). Cdigo de tica Profissional do
Assistente Social. 1993.
Oficina Tcnico Operativa do Servio Social II

Carga Horria: 60 hs
Ementa: Procedimentos interventivos e instrumental tcnico-operativo utilizados no
trabalho do Assistente social.
Bibliografia:
ANTUNES, Celso. Manual de tcnicas de dinmica de grupo, de sensibilizao, de
ludopedagogia. 4 edio, Petrpolis: Vozes, 1987.
76
COSTA, Eliane P. Tcnica de dinmica de grupo: facilitando o trabalho com grupos.

Wak, 2002.
reflexo. In: Cadernos de Servio Social. Campinas: Faculdade de Servio
Social/PUCAMP, n. 13, p. 52-60, 1998.
e Sociedade. So Paulo: Cortez, n. 67, p. 145-158, 2001.
poltica social. Mdulo 4. Braslia: CFESS/ABEPSS/CEAD/UNB, p. 111-124, 2000.
profissionais. In: Revista Temporalis, n. 4. Rio de Janeiro, ABEPSS, p. 21-42, 2002.
Disciplina: Pesquisa em Servio Social II

Carga Horria: 60 hs
Ementa: Elaborao e desenvolvimento de projetos de pesquisa; instrumentos e tcnicas
de pesquisa. Coleta, apresentao anlise e interpretao dos dados. Elaborao de
Relatrios de pesquisa.
Bibliografia:
CHIZZOTTJ, Antnio. Pesquisa em cincias humanas e sociais. So Paulo: Cortez,
1981.
FALEIROS, Vicente de P. Alternativas Metodolgicas de Pesquisas em Servio Social. In
Revista Servio Social e Sociedade, n. 21, Cortez: So Paulo.
HAGUETE, Maria Tereza F. Metodologias Qualitativas na Sociologia. Vozes:
Petrpolis, Rj, 1992.
KAMEYAMA, Nobuco. Concepo de Teoria e Metodologia. In: A metodologia no
Servio Social. Cadernos ABESS n. 5, So Paulo: Cortez, 1989.
77
MINAYO, Maria Cecilia de Souza (organizadora). Pesquisa social: teoria, mtodo e


Carga Horria: 60 hs
assistente social, as estratgias profissionais e o produto do seu trabalho. Anlise da
realidade comunitria e institucional. Estgio na formao profissional. Conhecimento e
Anlise dos campos de estgio.
Bibliografia:
Cortez, 1992.
revista O Social em Questo, n. 4. Rio de Janeiro: PUC, 1999.
o tema. In: Revista Servio Social e Sociedade. n. 43. So Paulo: Cortez, 1993.
OLIVEIRA, J. L. G. de. Excluso social: questes conceituais e doutrinrias. In Revista O
Social em Questo, n 2. Rio de Janeiro: PUC, 1997.
cidadania. In: Revista Servio Social e Sociedade. n 68. So Paulo: Cortez, 1997.
1999.
Disciplina: Poltica Social
Carga Horria: 80 hs
Ementa: A institucionalizao das polticas sociais no mbito do capitalismo monopolista
e sua consolidao na dinmica do capitalismo tardio. A particularidade das polticas
78
sociais no contexto do Estado de Bem-Estar Social vigente nos pases cntricos. As

polticas sociais brasileiras: origem, desenvolvimento e crise. Condicionalidades das
polticas sociais no capitalismo contemporneo caracterizado pelos processos da
mundializao do capital, da reestruturao produtiva e do neoliberalismo. Neoliberalismo
e poltica social no Brasil: a constituio do Estado Assistencialista e o processo de
precarizao das polticas sociais.
Bibliografia:
BEHRING, Elaine R. Brasil em contra-reforma: desestruturao do Estado e perda de
direitos. So Paulo: Cortez, 2003.
______. Principais abordagens tericas da poltica social e da cidadania. In: Capacitao
em servio social e poltica social, mdulo 3. Braslia: UnB, Centro de Educao
Aberta, Continuada a Distncia, 2000, p. 19-40.
______. Poltica social no capitalismo tardio. So Paulo: Cortez, 1998.
BOSCHETTI, Ivanete. Assistncia social no Brasil: um direito entre originalidade e
conservadorismo. 2 ed. Braslia, 2003.
BRAVO, M. Ins & PEREIRA, Potyara. (Orgs.) Poltica social e democracia. So Paulo:
Cortez, 2001.
FALEIROS, Vicente de P. Natureza e desenvolvimento das polticas sociais no Brasil. In:
Capacitao em Servio Social e Poltica Social, mdulo 3. Braslia: UnB, Centro de
Educao Aberta, Continuada a Distncia, 2000. P. 41-56.
______. Natureza e desenvolvimento das polticas sociais no Brasil. In: Capacitao em
Servio Social e Poltica Social, mdulo 3. Braslia: UnB, Centro de Educao Aberta,
Continuada a Distncia, 2000. P. 41-56.
______. O que poltica social? So Paulo: Brasiliense, 1996. (Coleo Primeiros
Passos)
______. A poltica social do Estado capitalista. So Paulo: Cortez, 1980.
IAMAMOTO, Marilda V & CARVALHO, Raul. O significado dos servios sociais. In:
Relaes sociais e servio social no Brasil. 4 ed. So Paulo: Cortez, 1985, p. 9094.
KAMEYAMA, Nobuco. As novas tendncias das polticas sociais. In: Boletn Electrnico
Sur, n 70. Universidad de Costa Rica: Escuela de Trabajo Social, maio de 2002.
LAUREL, Asa C. (Org). Estado e polticas sociais no neoliberalismo. 3 ed. So
79

MOTA, Ana E. Sobre a crise da seguridade social no Brasil. Porto Alegre: outubro de
2000. Texto apresentado no II Encontro de Servio Social e Seguridade. (mimeo.)
______. Seguridade Social. Servio Social & Sociedade. So Paulo: Cortez, ano XVII,
n 50, p. 191-195, abril de 1996.
______. Cultura da crise e seguridade social. So Paulo: Cortez, 1995.
NETTO, Jos Paulo. FHC e a poltica social: um desastre para as massas trabalhadoras.
In: LESBAUPIN, Ivo (Org.) O desmonte da nao: balano do governo FHC. 3 ed.
Petrpolis; Rio de Janeiro: Vozes, 1999. P. 75-89.
______. Estado e questo social no capitalismo dos monoplios. In: Capitalismo
monopolista e Servio Social. So Paulo: Cortez, 1992.
PORTO, M. Clia S. Cidadania e (des)proteo social: uma inverso do Estado
Brasileiro? Servio Social & Sociedade. So Paulo: Cortez, ano XXII, n 68, novembro
de 2001, p. 17-33.
SILVA, Ademir A. A gesto da seguridade social brasileira: entre a poltica pblica e o
mercado. So Paulo: Cortez, 2004.
5 Semestre
Disciplina: Fundamentos Histrico Terico-metodolgicos do Servio Social V
Carga Horria: 60 hs
Ementa: As tendncias da renovao do Servio Social no Brasil. A influncia das
matrizes do pensamento social na trajetria da profisso. A perspectiva modernizadora e
a perspectiva fenomenolgica na renovao do Servio Social no Brasil.
Bibliografia:
ALMEIDA, Ana Augusta de. Possibilidades e limites da teoria do Servio Social. Rio
de Janeiro: Editora Francisco Alves, 1978.
CBCISS. Teorizao do Servio Social / documentos. Rio de Janeiro: Agir, 1986.
80
CARVALHO, Ansia. Metodologia da entrevista: uma abordagem fenomenolgica. Rio

de Janeiro: Editora Agir, 1986.
DARTIGUES, Andr. O que fenomenologia? So Paulo: Editora Moraes, 1982.
SILVA, Maria Ozanira da S. (org.). O Servio Social e o popular: resgate tericometodolgico do projeto profissional de ruptura. So Paulo: Cortez, 1995.
Disciplina: Administrao e Planejamento Social I
Carga Horria: 60 hs
Ementa: As teorias organizacionais e os modelos gerenciais na organizao do trabalho
e nas polticas sociais. Planejamento e gesto de servios nas diversas reas sociais.
Bibliografia:
BAPTISTA, Myrian veras. Planejamento: introduo metodologia do planejamento
social. 3 ed. So Paulo: Cortez e Moraes, 1979.
BARBOSA, Mrio da Costa. Planejamento e Servio Social. So Paulo: Cortez, 1980.
BAVA, Silvio Caccia e SOARES. Jos Arlindo (orgs). Os desafios da gesto municipal
democrtica. So Paulo: Cortez, 1998.
CHIAVENATO, Idalberto. Introduo teoria geral da administrao. 3 ed. So Paulo:
McGraaw-Hill do Brasil, 1983.
CAPRA, Fritjof. O Ponto de Mutao. So Paulo: Cultrix, 1998.
KWASNICKA, Eunice Laava. Introduo administrao. 5 ed. So Paulo, Atlas,
1995.
OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouas de. Planejamento estratgico, conceito,
metodologia e prticas. 7 ed. So Paulo, Atlas, 1995.
RIVERA, F. Javier Ubire (orgs). Planejamento e programao em sade: um enfoque
81
FUNDAJ.

Carga Horria: 60 hs
Ementa: Introduo a prtica do estgio consubstanciada na articulao dos
conhecimentos adquiridos no processo de formao profissional. Conhecimento da
realidade institucional e planejamento do estgio em Servio Social.
Bibliografia:
1991.
Cortez, 1992.
Social/PUCAMP, n. 13, 1998,p. 52-60.
82

Disciplina Eletiva: Sade Mental e Servio Social (eletiva)

Carga Horria: 60 hs
Ementa: Anlise da Etiologia e Desenvolvimento da Sade Mental. A Reforma
Psiquitrica no Brasil. Servio Social e suas relaes com a Sade Mental.
Bibliografia:
AMARANTE, P. Loucos pela vida: a trajetria da reforma psiquitrica no Brasil. Rio de
Janeiro: Panorama / ENSP, 1995.
COSTA, J.F. Histria da psiquiatria no Brasil. Rio de Janeiro: Campus, 1981.
DEJOURS, C. A loucura do trabalho. So Paulo: Cortez, 1992.
FREITAS, D; JANSEN, E; PINHEIRO, M & SANTOS, L. Contribuio do Servio Social
teraputica psiquitrica. Bahia, 1981.
HERMANN, Fbio & KEHL, Maria Rita. Doena mental e sociedade. Rio de Janeiro:
Graal: 1992.
MOREIRA, D. Psiquiatria: controle e represso social: Petrpolis, Vozes, 1983.

Carga Horria: 80 hs
Ementa: Caracterizao das polticas sociais setoriais implementadas pelo Estado
capitalista brasileiro, evidenciando suas funes e dinmicas especficas nas reas de
gesto, controle e financiamento, configuradas no mbito dos objetivos econmicos e
polticos que lhe so inerentes.
Bibliografia:
ALMEIDA, Ney L. T. de. Educao. In: Capacitao em Servio Social e Poltica
Social, Mdulo 3. Braslia, UnB, Centro de Educao Aberta, Continuada Distncia,
2000.
BIANCHETTI, R. G. Modelo Neoliberal e Polticas Educacionais. In: Coleo Questes
83
da Nossa poca, Vol. 56. So Paulo, Cortez, fevereiro de 1999. So Paulo, Cortez, junho
de 1999.
BEHRING, Elaine R. A ao dos trabalhadores na consolidao da assistncia social
como direito. In Revista n 12 Ser Social. Braslia: UNB, Departamento de Servio
Social, 1998, p. 37-58.
BOSCHETTI, Ivanete. Assistncia Social. In: Capacitao em Servio Social e Poltica
Social, Mdulo 3. Braslia, UNB, Centro de Educao Aberta, Continuada Distncia,
2000.
____. Assistncia social e trabalho: direitos (in)compatveis? In: BOSCHETTI, Ivanete.
Assistncia social no Brasil: um direito entre originalidade e conservadorismo. 2 ed.
Braslia, 2003, p. 39-116.
BRAVO, Maria Ins S. As polticas brasileiras de seguridade social. In: Capacitao em
Servio Social e Poltica Social, Mdulo 3. Braslia, UNB, Centro de Educao Aberta,
CABRAL, M. do S. Reis. As polticas brasileiras de seguridade social. In: Capacitao
em Servio Social e Poltica Social, Mdulo 3. Braslia, UnB, Centro de Educao
Aberta, Continuada Distncia, 2000.
CARTAXO, Ana M. B. Anlise da poltica previdenciria brasileira na conjuntura nacional
da Velha Repblica ao Estado autoritrio. In: Servio Social & Sociedade n 40. So
Paulo, Cortez, ano XIII, dez. de 1992, p. 58-80.
CARVALHO, Denise B. B. de. Criana e Adolescente. In: Capacitao em Servio
Social e Poltica Social, Mdulo 3. Braslia: UnB, Centro de Educao Aberta,
COHN, Amlia e ELIAS, P. E. M. A Sade na Previdncia Social e na Seguridade Social:
Antigos Estigmas e Novos Desafios. In: Sade no Brasil: polticas e organizao de
servios. So Paulo, Cortez, CEDEC, 1999.
DUARTE, Adriana. O processo de reforma da previdncia social pblica brasileira: um
novo padro de regulao social do Estado? Servio Social & Sociedade n 73. So
Paulo, Cortez, ano XXIV, maro de 2003.
FALEIROS, V. de Paula. Natureza e desenvolvimento das polticas sociais no Brasil. In:
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Capacitao em Servio Social e Poltica Social, Mdulo 3. Braslia, UnB, Centro de

Educao Aberta, Continuada Distncia, 2000.
HADADD, Eneida G. de M. Idoso. In: Capacitao em Servio Social e Poltica Social,
Mdulo 3. Braslia, UnB, Centro de Educao Aberta, Continuada Distncia, 2002.
MOTA, Ana Elizabete. Cultura da Crise e Seguridade Social: um estudo sobre as
tendncias da previdncia e da assistncia social brasileira nos anos 80 e 90. So Paulo,
Cortez,1995.
____.Trabalho. In: Capacitao em Servio Social e Poltica Social, Mdulo 3.
Braslia, UnB, Centro de Educao Aberta, Continuada Distncia, 2000.
____. Seguridade Social no Cenrio Brasileiro. Exposio realizada no III Encontro
Nacional de Servio Social e Seguridade. Fortaleza, outubro de 2004.
NEVES, Lcia. Educao e poltica no Brasil de hoje. So Paulo, Cortez, 1994.
Coleo Questes da Nossa poca, v. 36.
PERONI, Vera. Poltica Educacional e papel do Estado no Brasil dos anos 1990. So
Paulo, Xam, 2003.
SALVADOR, Evilsio e BOSCHETTI, Ivanete. A reforma da Previdncia Social no Brasil e
os impactos sobre o mercado de trabalho. In: Servio Social & Sociedade. So Paulo,
Cortez, ano XXIII, n 70, julho de 2002.
SCHONS, Selma. A assistncia como direito: a mistificao dos direitos sociais e
cidadania. In: Assistncia social entre a ordem e a des-ordem. 2 ed. So Paulo,
Cortez, 2003, p. 39-61.
SILVA, M. O. da Silva, YASBEK, M. C. e GIOVANNI, Geraldo di. A Poltica Social
Brasileira no Sculo XXI: a prevalncia dos programas de transferncia de renda. So
Paulo, Cortez, 2004.
SOUZA, M. Ins. As polticas brasileiras de seguridade social. In: Capacitao em
Servio Social e Poltica Social, Mdulo 3. Braslia, UnB, Centro de Educao Aberta,
SPOSATI, Aldaza de Oliveira et al. A Assistncia na trajetria das Polticas sociais
brasileiras: uma questo em anlise. So Paulo, Cortez, 1985.
____. O primeiro ano do Sistema nico de Assistncia Social. In: Servio Social &
85
Sociedade n. 87. So Paulo, Cortez, ano XXV, maro de 2006.

VIANNA, Maria Lcia W. As armas secretas que abateram a seguridade social. In:
LESBAUPIN, I. (org.) O desmonte da nao: balano do governo FHC. Petrpolis, RJ,
Vozes, 1999, p. 91-114.
____. Que reforma? O sistema brasileiro de proteo social entre a previdncia e a
seguridade. In: Revista Ser Social, n 11. Braslia, UnB, julho de 2002.
YAZBEK, M Carmelita. As ambigidades da Assistncia Social brasileira aps dez anos
de LOAS. In: Servio Social & Sociedade n 77. So Paulo, Cortez, ano XXV, maro de
2004.
Atividade Curricular Obrigatria: Estgio em Servio Social I

Carga Horria Total do Semestre: 320 hs + 220 hs = 540 hs
6 Semestre
Disciplina: Fundamentos Histrico Terico-metodolgicos do Servio Social VI
Carga Horria: 60 hs
Ementa: A crise do padro de acumulao capitalista nos anos 70/80 e suas
repercusses sobre o Servio Social. Aproximao do Servio Social ao Marxismo.
Bibliografia:
FALEIROS, Vicente de P. Metodologia e ideologia do Servio Social. So Paulo:
Cortez, 1986.
IAMAMOTO, Marilda V. Renovao e conservadorismo no Servio Social. So Paulo:
Cortez, 1992.
IAMAMOTO, Marilda & Carvalho, Raul. Relaes sociais e Servio Social no Brasil:
esboo de uma interpretao histrico-metodolgica. So Paulo: Cortez, 1985.
MARX, Karl. O Mtodo da economia poltica: Contribuio Crtica da Economia
Poltica. So Paulo: Martins Fontes, 1993.
86
____ . O Servio Social e a Tradio Marxista. In: Servio Social e Sociedade N 30.
SANTOS, Leila. Textos de Servio Social. So Paulo: Cortez, 1985.
SILVA, Maria Ozanira da S. (coord.). O Servio Social e o Popular: resgate tericometodolgico do projeto profissional de ruptura. So Paulo: Cortez, 1995.
Disciplina: Administrao e Planejamento Social II
Carga Horria: 60 hs
Ementa: Elaborao, coordenao e execuo de programa e projetos na rea de
Servio Social. Funo da Administrao e Planejamento em rgos da administrao
pblica, empresas e organizaes da sociedade civil.
Bibliografia:
KWASNICKA, Eunice L. Introduo administrao. 5 ed. So Paulo, Atlas, 1995.
OLIVEIRA, Djalma de P. R. de. Planejamento estratgico, conceito, metodologia e
prticas. 7 ed. So Paulo, Atlas, 1995.
RIVERA, F. Javier U. (orgs). Planejamento e programao em sade: um enfoque
FUNDAJ.

Carga Horria: 60 hs
Ementa: Desenvolvimento do Plano de Estgio, avaliao e sistematizao do estgio
em Servio Social.
Bibliografia:
ABREU, M. M. Servio Social e a organizao da cultura: perfis pedaggicos da
prtica profissional. So Paulo: Cortez, 2002.
87

1991.
Cortez, 1992.
Social/PUCAMP, n. 13, 1998,p. 52-60.

Carga Horria: 60 hs
Ementa: Elaborao de um projeto de pesquisa; instrumentos e tcnicas de pesquisa.
Formas de coleta de dados quantitativo e qualitativo. Apresentao, anlise e
interpretao dos dados.
88
Bibliografia:
____. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. Atlas: So Paulo, 1987.
KAMEYAMA, Nobuco. A trajetria da produo de conhecimentos em Servio Social:
avanos e tendncias. In: Cadernos ABESS n 8. Cortez: So Paulo, 1998.
MINAYO, Maria Cecilia de S. (org.). Pesquisa social: teoria, mtodo e criatividade. 18
ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 1994.
PDUA, Elisabete M. M. de. Metodologia da pesquisa abordagem terico-prtica. 2
ed. Campinas, SP: Papirus, 1997.
RLIDIO, Franz V. Introduo ao projeto de pesquisa cientfica. Vozes: Petrpolis,
1986.
SPOSATI, Aldaza (Coord.). Mapa da excluso / incluso social da cidade de So
Paulo. So Paulo: educ, 1996.
Atividade Curricular Obrigatra: Estgio em Servio Social II

Carga Horria Total do Semestre: 240 hs + 220 hs = 460 hs
7 Semestre

Carga Horria: 80 hs
Ementa: Tendncias atuais do Servio Social e o debate contemporneo no interior da
profisso. A atuao do assistente social nos diversos setores e organizaes da
sociedade.
Bibliografia:
CARNEIRO, Reivan M. de S. Transformaes contemporneas e os desafios postos ao
Servio Social.
In: AMARAL, Maria V.B e TRINDADE, Rosa P. Servio Social,
Trabalho e Diretos Sociais. Macei: EDUFAL, 2001, p.193 a 204.
89
IAMAMOTO, Marilda V. O Servio Social na diviso do trabalho. In: Renovao e

Conservadorismo no Servio Social (ensaios crticos). So Paulo: Cortez.
MONTNO, Carlos. La natureza del servio social em su gnesis. In: La natureza del
Servio Social: un ensayo sobre sugenesis, su especificidad y su reproduccion.
So Paulo: Cortez, 1998. (Biblioteca Latino americana de servio social. Srie ensayos)
MOTA, Ana E. & AMARAL, ngela S. Reestruturao do Capital, fragmentao do
trabalho e Servio Social, 1992, p.87 a 130. In: MOTA, Ana E. (org.) a nova fbrica dos
consensos: ensaios sobre a reestruturao empresarial, o trabalho e as demandas ao
Servio Social. So Paulo: Cortez, 1998 p. 23 a 44.
NETTO, Jos P. A emergncia do Servio Social como Profisso. In: Capitalismo
monopolista e Servio Social. So Paulo: Cortez, 1992, p. 65 a 77.
____ . Cinco notas a propsito da Questo Social. In: Temporalis. n 03, Ano III, 2001,
p.33 a 40.
____ . Transformaes societrias e Servio Social notas para uma anlise prospectiva
da profisso no Brasil. In: Servio Social e Sociedade. n 50, So Paulo: Cortez, 1996,
p. 87 a 132.
Disciplina: Direito e Legislao Social

Carga Horria: 80 hs
Ementa: Direitos e garantias fundamentais da cidadania. A organizao do Estado e dos
poderes. As instituies de direito no Brasil. A Constituio Federal. A legislao social e
o trabalho do assistente social. A legislao profissional.
Bibliografia:
ALVARENGA, Lcia Barros Freitas de. Direitos Humanos, dignidade e erradicao da
pobreza: uma dimenso hermenutica para a realizao constitucional. Braslia: Braslia
Jurdica, 1998.
ARRUDA, Andr (coord). Estatuto do Idoso. Rio de Janeiro: Roma Victor, 2003.
BOBBIO, Noberto. Estado, governo e sociedade: para uma teoria geral da poltica. 10.
Ed. So Paulo: Paz e terra, 2003.
___________. A era dos direitos. Rio de Janeiro: Campus, 1992.
BRASIL. Cdigo Civil. Coordenao: Anne Joyce. 10. Ed. So Paulo: Rideel, 2004.
BRASIL. Constituio Federal, Consolidao das Leis do trabalho, Legislao
90
Trabalhista e Previdenciria. Org: Nelson Mannrich. 5. Ed. So Paulo: Editora Revista

dos Tribunais, 2004.
BRASIL. Estatuto da criana e do adolescente ECA. Lei 8.069/90.
BRASIL. Lei Orgnica da Assistncia Social (1993). 2. Ed. Braslia: MPAS, SEAS,
2001.
CARRION, Valentin. Comentrio Consolidao das Leis do Trabalho. 29.ed.So
Paulo: Saraiva, 2004.
CONSELHO REGIONAL DE SERVIO SOCIAL. Coletnea de leis. Alagoas, 2002.
Disciplina: Classes Sociais e Movimentos Sociais
Carga Horria: 80 hs
Ementa: As teorias sobre classes sociais e a estrutura de classes na sociedade
brasileira. Direitos sociais e a emergncia dos sujeitos coletivos. Movimentos sociais em
suas relaes de classe, gnero e tnico-raciais. A educao popular e sua contribuio
na constituio e fortalecimento dos movimentos sociais e das Organizaes nogovernamentais ONGs. Importncia e significado do Terceiro Setor.
Bibliografia:
AMMAN, Safira B. Movimentos Populares de Bairro: de frente para o Estado, em busca
do parlamento. So Paulo, Cortez, 1991.
BRANDO, Carlos R. Em Campo Aberto: escritos sobre a educao e a cultura popular.
So Paulo. Cortez, 1995.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido, 17 edio. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1987.
FERREIRA, Ruth V. L. Os Movimentos Sociais em Alagoas: Aspectos Polticos das
Associaes Comunitrias Srie Apontamentos. Macei: Edufal, 1997.
FERNANDEZ, Antnio. O poder da participao. So Paulo: Cortez, 1993.
GOHN, Maria da Glria. Movimentos Sociais e Lula pela moradia. Edies Loyola, So
Paulo, 1991.
____. O Novo Associativismo e o terceiro setor. In: Servio Social e Sociedade. So
Paulo: Cortez, 1981, p. 9-21.
GRZBOWSKE, Cndido. Caminho e descaminhos dos movimentos sociais no
campo. Petrpolis RJ: Vozes / Fase.
JACI, Pedro. Movimentos sociais e polticas pblicas: demandas por saneamento
91
bsico e sade. So Paulo: Cortez, 1974 84.

LUXEMBURGO, Rosa. Greve de massas, partidos e sindicatos. In: textos escolhidos.
So Paulo: Livraria Martins Fontes, Lisboa: Editora Estampa, 1977.
Disciplina eletiva: Terceiro Setor (eletiva)
Carga Horria: 60 hs
Ementa: A relao pblico/privado na histria do Estado brasileiro. Condicionamentos
econmico-polticos da emergncia do terceiro setor na sociedade capitalista
contempornea e, particularmente, na contextualidade brasileira. Neoliberalismo e
terceiro setor. Da seguridade social ao terceiro setor: o terceiro setor e a produo de
servios sociais no processo de reforma gerencial do Estado brasileiro. As implicaes da
expanso do terceiro setor sobre a prtica profissional do servio social.
Bibliografia:
BARRETO, M. Ins. As organizaes sociais na reforma do Estado brasileiro. In:
BRESSER PEREIRA L. C. & CUNILL GRAU N. (Orgs.) O pblico no-estatal na
reforma do Estado. Rio de Janeiro: Fundao Getlio Vargas, 1999. P.107-150.
BRESSER PEREIRA, L. C. Reforma do Estado para a cidadania. So Paulo: Editora
34; Braslia: ENAP, 1998.
______. & CUNILL GRAU, N. Entre o Estado e o mercado: o pblico no-estatal. In:
BRESSER PEREIRA L. C. & CUNILL GRAU, N. (Orgs.) O pblico no-estatal na
reforma do Estado. Rio de Janeiro: Fundao Getlio Vargas, 1999, p. 15-48.
IOSCHPE, Evelyn B. (Org.) 3 setor: desenvolvimento social sustentado. 2 ed. Rio
de Janeiro: Paz e Terra, 1997.
KAMEYAMA, Nobuco. Terceiro setor e polticas sociais empresariais. In: Anais do VII
ENPESS, Abepss, O Servio Social e a Questo Social: direitos e cidadania. Braslia:
UNB, vol. II, novembro de 2000. P. 245-254.
MONTAO, Carlos. Das lgicas do Estado s lgicas da sociedade civil: Estado e
terceiro setor em questo. Servio Social & Sociedade. So Paulo: Cortez, ano XX, n
59, p. 47-79, maro de 1999.
____. Terceiro setor e questo social: crtica ao padro emergente de interveno
social. So Paulo: Cortez, 2002.
PETRAS, James. Neoliberalismo: Amrica Latina, Estados Unidos e Europa. Blumenau:
92
FURB, 1999.
Ativividade Curricular Obrigatria: Trabalho de Concluso de Curso - TCC I

Carga horria total do semestre: 300 h
8 Semestre
Disciplina: Trabalho e Sociabilidade
Carga Horria: 80 hs
Ementa: O Trabalho como categoria que funda o ser social: fundamentos gerais.
Constituio da sociabilidade humana: reproduo do indivduo e da totalidade social.
Trabalho e Ser Social. A forma de ser do trabalho na sociabilidade capitalista.
Bibliografia:
Costa, Gilmasa M. da. Trabalho e Servio Social: debate sobre a concepo de servio
social como processo de trabalho com base na Ontologia de George Lukcs, cap. I,
dissertao de mestrado, Recife: UFPE, 1999.
Holanda, M Norma Alcntara B. de. Trabalho e Reproduo Social, In: Temporalis,
Ano 3, n. 6 (jul/dez.2002). Braslia: ABEPSS, 2002. P. 137-152.
Lessa, Srgio. Para compreender a Ontologia de Lukcs. (mimeo), p. 11-15.
___________ Histria e ontologia: a questo do trabalho In: Crtica Marxista n 20,
Campinas/SP: Editora Revan.
Lukcs. Georg. A Reproduo. P. XIII a XVII, LXI-LXVII.
Costa, Gilmaisa Macedo da. Aproximao ao servio social como complexo ideolgico,
In: Temporalis n 2, Braslia: Abepss, 2000.
Iamamoto, Marilda V. O Servio Social na contemporaneidade: trabalho e formao
Lessa, S. Sociabilidade e Individuao, Macei: Edufal, 1994.
____ . Servio Social: do que se trata? In: Temporalis n. 2, Braslia: ABEPSS, 2000.
Alves, Giovanni. O Novo (e precrio) Mundo do Trabalho: reestruturao produtiva e
crise do sindicalismo. So Paulo: Boitempo, 2000.
Lessa. S. Histria e ontologia: a questo do trabalho. In: Crtica Marxista n. 20,
Campinas SP: Editora Revan, 2005, p. 70-89.
93
Marx. K. Maquinaria e trabalho vivo: os efeitos da mecanizao sobre o trabalhador. In:

Crtica Marxista n. 1, Campinas SP: Editora Revan, 1994.
Disciplina eletiva: Trabalho na Contemporaneidade (eletiva)

Carga Horria: 60 hs
Ementa: A polmica crise da sociedade do trabalho. Conceitos fundamentais na relao
capital trabalho: tempo de trabalho socialmente necessrio, produo de mais-valia,
exrcito industrial de reserva etc. Organizao autnoma do trabalho. Principais
mecanismos de controle do capital sobre as formas de trabalho.
Bibliografia:
ANTUNES, R. Adeus ao trabalho. So Paulo/Campinas, Cortez/UNICAMP, 1995.
BERNARDO,J. Transnacionalizao do capital e fragmentao dos trabalhadores.
So Paulo, Boitempo, 2000.
BRENNER, R.
A crise emergente do capitalismo mundial: do neoliberalismo de
presso? In Outubro 3, So Paulo, Instituto de Estudos Socialistas, 1999.

CACCIAMALI, M.C. Globalizao e processo de informalidade. In Economia e
Sociedade 14. Campinas/ So Paulo, IE, junho 2000.
CHESNAIS, F. A mundializao do Capital. So Paulo, Xam, 1996.
COLLI, J. A trama da terceirizao. Campinas So Paulo, UNICAMP, 2000.
LIMA, J. Negcios da China: a nova industrializao do Nordeste. In Novos Estudos 49
So Paulo, CEBRAP, 1997.
MARX, K O capital. So Paulo, Abril Cultural, 1983, 1984, Vols I e II, L 1.
________. Captulo VI (Indito). So Paulo, Cincias Humanas, 1978.
________. Salrio, preo e lucro. So Paulo, Abril Cultural, 1982.
MONTAO, C. A micro-empresa na era da globalizao. So Paulo, Cortez, 2001.
POCHMANN, M. O emprego na globalizao. So Paulo, Boitempo, 2001.
RIFKIN, J. O fim dos empregos. So Paulo, Makron Books, 1995.
SALAMA, P & VALIER, J. Pobrezas e desigualdades no 3 mundo. So Paulo, Nobel,
1997.
SIQUEIRA NETO, J.F. Direito do trabalho e flexibilizao no Brasil. In So Paulo em
perspectiva vol 11/n 1. So Paulo, SEADE, jan/maro/1997.
TAVARES, M. A. Os fios (in) visveis da produo: formalidades e precarizao do
94
trabalho no capitalismo contemporneo. Rio de janeiro, UFRJ, 2002 (Tese de Doutorado).

TEIXEIRA, F.J.S. O capital e suas formas de produo de mercadorias. In A obra terica
de Marx: atualidade, problema e interpretaes. So Paulo, Xam, 2000.
Atividade Curricular Obrigatria: Trabalho de Concluso de Curso TCC II

Carga horria total do semestre: 140 hs
8. Linhas Bsicas de Atuao

8. 1. Integrao Ensino/ Pesquisa / Extenso Desafio da Indissociabilidade
Parece ter sido superada, ao longo das sucessivas discusses e reformulaes

curriculares, na histria do Servio Social, a tradicional perspectiva pedaggica que
limitava o ensino universitrio a um processo de transmisso de conhecimentos,
evidenciando-se o desempenho do docente. Este, tanto melhor seria, quanto mais
demonstrasse conhecimento e, preferencialmente, retrica. A superao deste prottipo
de docente no espao de formulao do Servio Social decorrente de alguns fatores,
dentre os quais podem ser destacados os seguintes: as novas exigncias democrticas
que se colocaram na sociedade brasileira, no perodo ps-revoluo e que repercutiram
nos mais diversos espaos da vida desta sociedade, inclusive no campo especfico das
metodologias de ensino; as definies legais sobre o ensino superior que se registram na
Constituio de 1988 e na lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional de 1996 e,
principalmente o carter terico-interventivo que marca a profisso.
A definio de um projeto de formao profissional exige que, alm de se
considerar o processo de formao terico-metodolgico, sejam considerados outros
componentes de ordem poltica, cultural e tica, capazes de assegurar a superao dos
limites colocados pelas grades curriculares, possibilitando que se desenvolva, um
processo de constante interao, um projeto pedaggico do qual resultem profissionais
capazes de decifrar e interagir na realidade social em que estar inserido. Conforme
anlise de Iamamoto (1999, p.20) sobre a lgica curricular que se coloca atualmente,
busca-se ultrapassar uma viso tradicional do currculo centrado exclusivamente em
disciplinas, valorizando a participao do estudante na dinmica da vida universitria.
Nesta linha de raciocnio, considera-se, alm da vida universitria, a dinmica maior da
95
sociedade em que se situar o profissional, Deste modo, importante destacar, o

processo ensino-aprendizagem que objetiva a formao do bacharel em Servio Social as
seguintes dimenses: o ensino, a pesquisa e a extenso. Deve-se entender, portanto, que
a proposta para a formao profissional do Assistente Social est em uma nova lgica
que explica uma nova concepo de ensino e de aprendizagem alicerada na dinmica
da vida em sociedade. Reafirmando o trabalho com categoria fundamental do ser social
recupera-se uma crtica da forma de produo, acumulao e regulao da sociedade
moderna, o que requer dos profissionais um esforo permanente, no sentido de manter
atualizado o debate terico-metodolgico acerca da profisso e do seu papel no
movimento da sociedade.
A formao profissional do Assistente Social requer um exerccio permanente de
reflexo acerca dos elos de ligao entre Servio Social e as formas como a questo
social vem se manifestando no processo de produo e reproduo da sociedade
capitalista. Para situar a profisso no mundo atual necessrio que se conhea os
acontecimentos que marcaram o sculo XX; preciso que se entenda o fato de os
homens estarem sempre reinventando formas de orientao da prtica social nos
momentos em que se deparam com dificuldades para encontrarem as respostas
necessrias s exigncias postas pela vida em sociedade.
Pensar a respeito do papel do profissional em Servio Social uma tarefa que
equivale dos estudiosos da realidade social. Ao Assistente Social pem-se exigncias
intelectuais, na mesma proporo que se pe a qualquer um pensador responsvel pelo
conhecimento que elabora acerca do seu tempo socio-histrico, preocupado em desvelar,
no emaranhado dos acontecimentos, aquilo que essencial para a dos homens em
sociedade. E, se como diz Lukcs (1981, p.64), todo conhecimento da realidade parte de
fatos , o fundamental no processo de conhecimento saber quais os dados da vida que
merecem ser considerados como fatos importantes para o conhecimento . Essa a
substncia da prtica profissional, ser realizada a partir da relao que se estabelece
entre o conhecimento e a realidade social que se consubstancia necessria, como um
complexo do ser social.
Na formao profissional preconiza-se uma soldagem entre o trabalho profissional
e as atividades acadmicas. A pesquisa um elemento que possibilita esta abordagem,
que faz com que esta atividade seja constitutiva do processo de formao do profissional
96
e no uma atividade complementar o que relegaria a uma condio de apndice, possvel

de ser dispensada, a depender da vontade ou da habilidade que, casualmente, o
profissional a tivesse para realiz-la. Na verdade, a pesquisa uma forma que o
profissional dispe para conhecer a realidade social na qual desenvolve suas atividades.
O reconhecimento da pesquisa como um elemento constitutivo da formao e da
atividade profissional implica o desenvolvimento da capacidade do Assistente Social para
apreender os problemas especficos do seu tempo scio-histrico, submet-los a uma
apreciao crtica e deles extrair a significao que extrapola a mbito da imediaticidade
com que emergem.
De fato, a pesquisa de situaes concretas o caminho para a

identificao das mediaes histricas necessrias superao de
defasagem entre o discurso genrico sobre a realidade e os
fenmenos singulares com os quais se defronta o profissional no
mercado de trabalho. Alis, a principal via para superar a
reconhecida dicotomia entre teoria e prtica, requalificando a ao
profissional e preservando a sua legitimidade (ABESS, 1996, p.151).
A formao profissional dever assegurar, ao assistente social, oportunidades para
desenvolver uma atitude investigativa que lhe possibilite elaborar e executar projetos de
pesquisa. Para isso necessrio que os cursos de formao formulem polticas
de
pesquisas, que incentivem os professores a assumirem a funo de pesquisadores, uma

atividade universitria constitutiva da docncia, e que envolvam os alunos nos programas
de iniciao cientfica.
Adotando tais prerrogativas, o curso de graduao dos Assistentes Sociais estar
orientado para buscar a superao da tendncia fragmentadora para a qual a prtica
profissional tende a ser encaminhada se desvinculada da perspectiva de totalidade
histrica redefinidora do projeto pedaggico institudo pelo movimento do Servio Social
na ltima dcada do sculo passado.
Uma alternativa para a insero dos que fazem o projeto pedaggico na realidade
social a vivncia da extenso universitria. Atravs da extenso torna-se possvel o
movimento de professores, alunos e tcnicos em direo a diferentes espaos da
sociedade, o que tambm verdadeiro no sentido inverso. A extenso universitria deve
ser vista como uma forma privilegiada para as mediaes possveis e necessrias, no
sentido de conectar a profisso a situao de rico significado no que diz respeito s
97
transformaes societrias e ao seu prprio desenvolvimento scio-histrico.

O carter terico-interventivo da profisso, bem como a necessidade de uma
formao intelectual e cultural generalista e crtica, exige do projeto pedaggico do curso
de servio social uma ateno especial s atividades extensionistas. A estas
preocupaes
deve
ser
adicionada
possibilidade
de
vivncia
de
trabalho
interdisciplinares, capazes de construir uma viso integrada da realidade social, alm da

abertura de oportunidades de enriquecimento do universo cultural do aluno universitrio,
atualmente prejudicado, pelo difcil acesso popular aos produtos culturais de qualidade.
Neste sentido, oportuno considerar constataes de estudos recentes que
apontam para alteraes do perfil do corpo discente do curso, agora mais empobrecido
econmica e culturalmente, conforme dados da Pesquisa anual de ingressos pelo
vestibular da Pr-reitoria de Planejamento (PROPLAN) da Universidade Federal de
Alagoas e analisados por professores do colegiado do Curso de Servio Social.
A extenso incorporada s definies da LDB sobre o ensino de terceiro grau e,
no seu artigo 43, ao definir as necessidades da educao superior, preconiza o seguinte:
estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e
regionais, prestar servios especializados comunidade estabelecer com esta uma
relao de reciprocidade e promover a extenso, aberta participao da populao,
visando difuso das conquistas e benefcios resultantes da criao cultural e da
pesquisa cientfica e tecnolgica geradas na instituio. ( LDB, art. 43, VI e VII ). A relao
de reciprocidade sinalizada pela LDB permite interpretar, conclusivamente que, h
benefcios na relao estabelecida entre universidade e sociedade eles so resultantes de
uma interao; portanto, ambas se beneficiam, se enriquecem e criam oportunidades de
se reconhecerem em seus interesses e em seus projetos.
O Frum de Pr-Reitores de Extenso das Universidades Pblicas Brasileiras
define a Extenso Universitria como o processo educativo, cultural e cientfico que
articula o ensino e a pesquisa de forma indissocivel e viabiliza a relao transformadora
entre universidade e sociedade. Ainda segundo concepo do Frum, a extenso uma
via de mo-dupla, com transito assegurado comunidade acadmica, que encontrar, na
sociedade, a oportunidade da elaborao da prxis de um conhecimento acadmico. No
retorno Universidade, docentes e discentes da prxis traro um aprendizado que,
submetido reflexo terica, ser acrescendo quele conhecimento. Este fluxo, que
98
estabelece a troca de sabores sistematizados, acadmico e popular, ter como

conseqncia: a produo do conhecimento acadmico e a participao efetiva da
comunidade na atuao da universidade.
Postos estes elementos de anlise sobre a extenso e, considerando-se a
situao especfica do projeto pedaggico do curso de Servio Social, cumpre chamar a
ateno para a elaborao/ execuo de programas, projetos ou atividades de extenso
capazes de definir e explicitar a articulao entre a universidade e os interesses e
necessidades da sociedade organizada em seus diversos nveis.
Pelo seu componente poltico a extenso tem a capacidade de explicitar, mais
claramente, quais so os compromissos assumidos e que perpassam as diversas frentes
de trabalho. A Unidade de Ensino deve cuidar da definio de sua proposta de extenso,
capaz de incorporar as diferentes iniciativas de seus integrantes, estando atenta,
inclusive, para a sua articulao com o setor encarregado da coordenao geral em nvel
de administrao central, e no descuidando da divulgao no espao interno e externo
universidade. As iniciativas espordicas, oriundas de organizaes governamentais ou
no governamentais, podem ser aproveitadas, mas a isto no deve estar restrito o espao
da extenso no Curso. Experincias de interiorizao de atividades universitrias, aes
articuladas com outras entidades de ensino, abertura das salas de aulas participao
dos diversos segmentos sociais junto aos quais trabalham alunos e professores,
exposies, seminrios, palestras e debates sobre situaes contemporneas podem ser
espaos abertos para que se definam e fortaleam laos orgnicos possveis entre o
Curso e as mais diferentes organizaes da sociedade.
O desafio maior se coloca no projeto pedaggico de Curso, como alis
Universidade como um todo, a realizao de um trabalho que assegure a
indissociabilidade
entre
ensino,
pesquisa
extenso,
que
est
definido
constitucionalmente, desde 1988. Em seu artigo 207 define a Constituio que as

universidades gozam de autonomia didtica-cientfica, administrativa e de gesto
financeira e patrimonial, e obedecero ao princpio de indissociabilidade entre ensino,
pesquisa e extenso. A vivncia da indissociabilidade exige uma mudana de uma cultura
ora marcada pelo medo de romper com o confronto das aes isoladas, em que no
mximo so envolvidos alguns alunos, ora embasada na compreenso de que uma ao
menor dever, mesmo que forosamente, contemplar as trs dimenses do ensino; ou
99
ainda pela concepo preconceituosa de que uma das dimenses do processo ensinoaprendizagem tem maior ou menor importncia e assegura maior ou menor prestgio. O
desafio se pe, no sentido da explorao de situaes em que um projeto, inicialmente
classificado como de pesquisa, seja capaz de suscitar a abertura de debates como os
sujeitos nele envolvidos, seja capaz de colocar a populao e os pesquisadores diante de
resultados e envolvidos em solues para os problemas estudados. Pode-se pensar
tambm que um projeto colocado de extenso sinalize para a necessidade de realizaes
de levantamentos ou de outras modalidades de abordagem, criando novos espaos e
possibilidade de atuao da universidade. A sala de aula, certamente, ser enriquecida
por alunos e professores melhores situados em sua realidade econmica, poltica, social e
cultural. Espao como os ncleos temticos, os campos de estgios, as experincias de
trabalhos de interiorizao podem ser um grande celeiro para que se vivencie este novo e
transfervel momento.
8.2 Iniciao Cientfica e Pesquisa

O curso de Bacharelado na Faculdade de Servio Social est integrado Poltica
de Iniciao Cientfica e Pesquisa da Universidade Federal de Alagoas com financiamento
do Conselho Nacional de Pesquisa CNPq e da Fundao de Amparo Pesquisa do
Estado Alagoas FAPEAL. Isso corresponde a mdia de 10 bolsas anuais para
discentes, acrescido dos discentes colaboradores. O processo seletivo regido pela
Poltica de Iniciao Cientfica da Universidade Federal de Alagoas UFAL Pr-reitoria
de Pesquisa e Ps-graduao PROPEP.
8.3 Ncleos Temticos e Grupos de Pesquisa e/ou Extenso

O Curso de Servio Social da Universidade Federal de Alagoas conta com 2 (dois)
Ncleos Temticos:
Ncleo Temtico da Assistncia Social;
Ncleo Temtico da Criana e do Adolescente;
Alm do s ncleos, o curso de Servio Social conta Grupos/ Ncleos de Pesquisa

e/ou Extenso:
Grupo de Pesquisa Gnero e Emancipao Humana;
100
Grupo de Pesquisa Mercado de Trabalho e Servio Social;
Grupo de Pesquisa Trabalho e Reproduo;
Grupo de Pesquisa Cultura, Identidade e Movimentos Sociais;
Grupo de Estudos, Projetos e Pesquisa Sciojurdica - GEPSOJUR;
Grupo de Pesquisa Servio Social, Trabalho e Direitos Sociais;
8.4 Monitoria
O curso de bacharelado da Faculdade de Servio Social est integrado ao
Programa de Monitoria da Universidade Federal de Alagoas, coordenado pela Pr-reitoria
Estudantil PROEST. Esse programa tem por objetivo capacitar discentes para atividade
de formao docente, o qual se realiza anualmente a partir de um processo seletivo.
9. Atividade Complementar Obrigatria

A atividade complementar obrigatria corresponde a 160 h/a, assim denominada
de parte flexvel, conforme regulamentao da Universidade Federal de Alagoas. Essa
atividade poder ser desenvolvida nas reas de: Pesquisa, Iniciao Cientfica, Extenso,
Monitoria, Estgio Curricular no-obrigatrio, Cursos, Oficinas, Palestras, Seminrios,
simpsios, Eventos Profissionais e Culturais.
10. Corpo Docente

O Corpo docente do Curso de Servio Social da Universidade Federal de Alagoas
composto por professores efetivos, em regime de dedicao exclusiva, e professores
substitutos, em regime de 40h/a ou 20h/a.
10.1 Dados sobre o Corpo Docente

Os Docentes do Curso de Servio Social encontram-se listados no quadro abaixo:
DOCENTES
Ana Maria vila Mendona
Andra Pacheco de Mesquita
Cladia Viana de Melo Malta
Edlene Pimentel Santos
Elvira Simes Barreto
Gilmasa Macedo da Costa
Janne Alves Rocha
Jos Nascimento de Frana
DOCENTES EFETIVOS
TITULAO
Doutor
Mestre
Doutor
Doutor
Mestre
Doutor
Mestre
Doutor
REGIME DE TRABALHO
D.E
D.E
D.E
D.E
D.E
D.E
D.E
D.E
101
DOCENTES EFETIVOS
DOCENTES
TITULAO
Mara Rejane Alves Nunes Ribeiro
Doutor
Margarete Pereira Cavalcante
Mestre
Margarida Maria Silva Santos
Mestre
Mariluce de Macedo Veras
Doutor
Maria Augusta Tavares
Doutor
Maria Betnia Buarque Lins Costa
Mestre
Maria Clia da Silva Porto
Doutor
Maria Cristina Soares Paniago
Doutor
Maria Lcia Santos Vasconcelos
Especialista
Maria Norma Alcntara B. Holanda
Doutor
Maria Valria Costa Correia
Doutor
Maria Virgnia Borges Amaral
Doutor
Patrcia Cristina P. de Almeida
Mestre
Reivan Marinho de Souza Carneiro
Doutor
Rosa Lcia Prdes Trindade
Doutor
Sandra Barros Lima
Mestre
Therezinha Falco Freire
Especialista
REGIME DE TRABALHO
D.E
D.E
D.E
D.E
D.E
D.E
D.E
D.E
D.E
D.E
D.E
D.E
D.E
D.E
D.E
D.E
D.E
O quadro acima demonstra que 71,43 % de docentes so doutores, 22,86% dos

docentes so mestre e 5,71 so especialistas. Vale ressaltar que dos 8 (oito) docentes
mestres 4 (quatro) esto fazendo doutorado.
10.2. Poltica de Qualificao do Corpo Docente

A Universidade Federal de Alagoas promove uma Poltica de Qualificao
Profissional com a liberao de docentes do Curso de Servio Social para a Psgraduao stritu sensu, para participar e apresentar trabalhos em eventos cientficos
nacionais e internacionais, realizar cursos em outras universidades ou instituies. Esta
poltica de qualificao est consolidada em funo do percentual de titulao alcanada
de doutores e mestres.
11. Administrao Acadmica do Curso

A administrao do Curso de Servio Social estruturada sob a forma de
Colegiado. O Colegiado eleito para assumir uma gesto de 02 (dois) anos.
11.1 Colegiado
O Colegiado do Curso de Graduao formado por 10 (dez) docentes, 2 (dois)
tcnicos e 2 (dois) discentes, sendo presidido pelo Coordenador de Curso que ser,
102
obrigatoriamente, um profissional licenciado em Servio Social.

11.2 Reunies Pedaggicas
As Reunies Pedaggicas acontecem duas vezes ao ms ordinariamente ou, a
qualquer momento, quando convocada pela Coordenadora ou por algum membro do
Colegiado. Estas reunies tm carter deliberativo sobre as questes acadmicas,
pedaggicas e administrativas do Curso de Servio Social da Universidade Federal de
Alagoas UFAL.
12. Biblioteca
Os docentes e discentes do Curso de Servio Social realizam suas pesquisas
bibliogrficas ou documentais na Biblioteca Central da Universidade Federal de Alagoas
localizada no Campus A. C. Simes. A sede da Faculdade de Servio Social dispe de
um Acervo Documental que contm livros, textos, pronturios de estgio, monografias dos
cursos de graduao e de especializao, dissertaes, teses e documentos. Alm do
acervo, tem-se ainda como ambiente de pesquisa o Laboratrio de Informtica tambm
situado nas dependncias da Faculdade.
12.1. Acervo da Biblioteca Central da UFAL

A Biblioteca Central dispe de 24.730 ttulos e 98.500 exemplares de livros para
pesquisa nas mais diversas reas. Ttulos especficos de Servio Social tem-se:
Material
Trabalhos de Concluso de Curso TCC
Monografia de Especializao
Dissertao de Mestrado
Tese de Doutorado
Arquivo
19 ttulos
28 ttulos
7 ttulos
Total
19 ttulos
28 ttulos
7 ttulos
Alm dos ttulos, a Biblioteca Central dispe de uma sala de pesquisa on-line que
conta com 8 computadores para os alunos da Universidade Federal de Alagoas.
12.2. Acervo Documental da Faculdade de Servio Social

O Acervo Documental da Faculdade de Servio Social constitui-se num espao
privilegiado de pesquisa, tanto bibliogrfica quanto documental. Na tabela abaixo est
103
relacionada a quantidade e os ttulos disponveis para consulta ou emprstimo.

Material
Trabalhos de
Concluso de Curso
TCC
Pronturio de Estgio
Monografia de
Especializao
Dissertao de
Mestrado
Tese de Doutorado
Texto
Peridico
Livro
Total
Arquivo inativo
503 ttulos
(de 1960 a 2005)
Arquivo ativo
241 ttulos
(de 200 a 2005)
Total
744 ttulos
294 ttulos
(de 1979 a 1999)
-
444 ttulos
150 ttulos
(de 200 a 2005)
52 ttulos
(de 2002 a 2005)
44 ttulos
19 ttulos
49 ttulos
317 ttulos
815 ttulos
-
19 ttulos
49 ttulos
317 ttulos
815 ttulos
2.484 ttulos
52 ttulos
44 ttulos
12.3. Laboratrio da Faculdade de Servio Social

O Laboratrio da Faculdade de Servio Social dispe de 6 (seis) computadores e
funciona todos os dias, sendo no horrio da manh de 8:00h s 12:00h. Nas tardes das
segundas, quartas e sextas-feiras, das 13:00h s 17:00h, e, no perodo da noite, todos os
dias de 17:30h s 21:30h.
13. Infra-estrutura Fsica e Recursos Materiais

A Faculdade de Servio Social dispe de 1 (uma) sala da Coordenao, 1 (uma)
sala da secretaria da coordenao, 1 (uma) sala dos professores, 3 (trs) salas para
orientao aos alunos, 2 (dois) mini-auditrios, 1 (uma) sala de multimeios, 1 (uma) sala
do Acervo Documental, 1(uma) sala da Coordenao de Estgio em Servio Social e da
Coordenao de Trabalho de Concluso de Curso - TCC, 1(um) Laboratrio de
Informtica, 3 (trs) salas de grupos de pesquisa, 1 (uma) sala do Ncleo Temtico da
Assistncia. Alm desses espaos especficos do curso, tambm so utilizados os
espaos comuns da UFAL: 6 (seis) auditrios, 3 (trs) salas de multimeios e salas de aula
nos Blocos 13 e 14 no Campus A. C. Simes. 2
14. Avaliao
2
Alm desses espaos utilizados, a Faculdade de Servio Social ainda dispe de uma sala da
coordenao de ps-graduao, uma sala da secretaria da ps-graduao, uma sala da secretaria da
faculdade, uma sala da direo da faculdade.
104
Avaliao de aprendizagem
O processo de avaliao est presente no cotidiano da vida social. Os homens,
historicamente, necessitam tomar decises, analisando e estabelecendo juzos de valor
provisrios que, em sua maioria, resultam dos posicionamentos assumidos a partir do
saber construdo na relao ensino-aprendizagem.
A avaliao da aprendizagem constitui-se no processo de construo do
conhecimento na relao estabelecida entre os agentes envolvidos, a saber os discentes
e os docentes. Ela processual, contnua e articulada.
O exerccio da avaliao tem como referncia uma concepo pedaggica
consistente e dinmica. Realiza-se no cotidiano da sala de aula, sem que resulte,
imediatamente, dos aspectos referentes mensurao do rendimento escolar. Essa
avaliao explicita o projeto pedaggico do curso, como tambm a concepo que os
docentes tm sobre a ao educativa. A avaliao deve ser estar centrada na
aprendizagem dos discentes, comprometendo-se com seu desempenho e com a
construo do saber. Desse modo, no pode estar, estritamente, direcionada pela
execuo de exerccios segundo mdias numricas.
A avaliao da aprendizagem deve estar voltada para a construo do
conhecimento, para a apreenso dos fundamentos terico-metodolgicos expressos nas
teorias sociais articulados anlise da realidade scio-histrica contempornea e para o
desenvolvimento das habilidades e competncias pelos discentes. Ao se realizar
cotidianamente permite a aquisio e ou (re) construo do conhecimento no processo
ensino-aprendizagem. Ela possibilita, desse modo, a reorientao do aluno no processo
de aprendizado.
A realizao do processo de avaliao implica a concretizao de aes que
permitam acompanhar o desempenho do aluno nos processos de aprendizagem como a
participao em sala de aula nas diversas disciplinas, o envolvimento na realizao de
exerccios, trabalhos grupais e seminrios. Essa forma de avaliao contribui para o
redirecionamento do planejamento didtico do professor no decorrer do exerccio do
ensino.
Com base na concepo da avaliao qualitativa da aprendizagem, conforme
exposto, encaminha-se o processo de mensurao das diferentes modalidades da
105
avaliao, que vai desde a atribuio de pontuao aos exerccios mais simples at as
atividades mais complexas. A avaliao quantitativa corresponde etapa final da
avaliao no processo ensino-aprendizagem, no qual os discentes devero ter pleno
conhecimento de como sero avaliados, atravs de que instrumentos e a partir de que
critrios.
Os docentes e discentes, como participantes da relao ensino-aprendizagem,
devem estar envolvidos em todo processo de avaliao. Desse modo, a avaliao, no
pode se restringir a anlise ou julgamento do grau de aprendizagem alcanado pelo
discente, mas tambm aos aspectos relacionados ao posicionamento pedaggico do
docente (comportamento, contedo, metodologia, formas de avaliao), bem como os
procedimentos da instituio universidade diante da operacionalizao do projeto polticopedaggico de curso.
O processo de avaliao implica reflexo do professor sobre o seu desempenho
como mediador na construo e reconstruo do conhecimento pelos discentes.
A
avaliao
apresenta
caractersticas
de
temporalidade,
continuidade
organicidade, tendo em vista alcanar os melhores resultados no processo de

aprendizagem. Esses resultados devem ser socializados entre os docentes e discentes e,
tambm, repensados coletivamente para atender as requisies tanto individuais de
discentes quanto de todos os membros do grupo (classe).
A avaliao se realiza para responder aos objetivos da ao pedaggica, ela incide
sobre as habilidades e competncias que os alunos esto construindo ao longo da
formao profissional segundo determinada orientao metodolgica.
Os instrumentos de avaliao quantitativos a serem operacionalizados pelos
docentes no decorrer do processo de ensino-aprendizagem so as provas, os exerccios
em sala, os estudos dirigidos, os trabalhos individuais ou em grupo, os seminrios e
avaliao do desempenho de habilidades tcnico-operativas e competncias.
Ao serem produzidos os instrumentos de avaliao, os docentes devem atentar
para a) estabelecer uma relao adequada entre os instrumentos e os contedos mais
gerais da formao profissional, b) elaborar com clareza e objetividade os instrumentos de
avaliao, usando uma linguagem clara e compreensvel que contribua para a construo
do conhecimento, c) considerar na elaborao dos instrumentos os nveis de dificuldades
dos discentes; d) explorar os contedos terico-metodolgicos mais significativos, e)
106
estabelecer critrios claros e definidos do que pretende avaliar.

A avaliao precisa, desse modo, ser um mecanismo que subsidie o processo
ensino-aprendizagem e tambm um recurso importante para o planejamento e execuo
da atividade pedaggica. Deve ser um considerada um meio e no um fim em si mesma.
A avaliao de aprendizagem do discente se d de forma dinmica de acordo com
as orientaes pedaggicas das diretrizes curriculares da ABEPSS. Esta avaliao se
concretiza atravs da realizao de trabalhos, seminrios, provas escritas ou orais e
oficinas, conforme exposto anteriormente. O sistema de notas obedece as normas da
Universidade Federal de Alagoas em que so consideradas 2 (duas) avaliaes. O aluno
tem direito a uma reavaliao e prova final nos componentes curriculares obrigatrios e
nos componentes curriculares eletivos. A mdia 7,0 (sete). Nas avaliaes de
aprendizagem os professores lconsideram os seguintes aspectos: assiduidade,
participao em sala de aula e o desempenho acadmico (domnio dos fundamentos
tericos-metodolgicos e dos instrumentos tcnico-operativos) nas avaliaes escritas
e/ou apresentao de trabalhos.
Avaliao do Curso
A avaliao do Curso de Servio Social priorizar a avaliao do desempenho
acadmico ensino/aprendizagem, segundo as normas institucionais da Universidade
Federal de Alagoas durante a implementao do projeto pedaggico de curso.
Esta avaliao ser orientada por um roteiro proposto pelo INEP/ MEC para a
avaliao das condies de ensino do Curso na unidade acadmica, que se explicita nos
seguintes aspectos: a) organizao didtico-pedaggica: administrao acadmica,
projeto de curso, atividades acadmicas articuladas ao ensino de graduao; b) corpo
docente: formao profissional, condies de trabalho, atuao e desempenho
acadmico; c) infra-estrutura: instalaes gerais, biblioteca, instalaes e laboratrios
especficos.
Avaliao do Projeto Pedaggico

O Processo de Avaliao deve ser permanente e cotidiano, uma vez que no
cotidiano que o projeto pedaggico ao ser implementado ir apontar os limites e as
possibilidades de sua concretizao. Sendo assim, se faz necessrio conhecer estes
107
limites para ento super-los, bem como fortalecer as potencialidades que transformam
as diretrizes curriculares em um projeto profissional concreto e dinmico.
A Avaliao deve ser contnua e perpassa todo o processo de operacionalizao
do Projeto Pedaggico. por essa importncia que se define uma Comisso de
Avaliao do Projeto Pedaggico que ir acompanhar a implementao desse projeto.
Essa Comisso formada por 13 (treze) membros, sendo 2 (dois) estudantes, 10 (dez)
professores e 1(um) profissional que coordena Estgio, so eles: Coordenadora do Curso,
a Diretora da Unidade Acadmica, a Coordenadora do TCC, a Coordenadora do Estgio,
representante do Conselho Regional de Servio Social, represente do Sindicato dos
Assistentes Sociais de Alagoas, 1 (um) representante dos Coordenadores do Estgio
Supervisionado, 2 (dois) representantes dos Estudantes, 2(dois) representantes do
Ncleo de Fundamentos do Trabalho Profissional, 1(um) representante do Ncleo de
Fundamentos terico-metodolgicos da Vida Social, 1 (um) representante do Ncleo de
Fundamentos da Formao Scio-histrica da Sociedade Brasileira.
Desta forma, essa Comisso alm de elaborar os instrumentos de Avaliao
tambm ir implantar a Avaliao em consonncia com as orientaes pedaggicas da
Associao Brasileira de Ensino e Pesquisa em Servio Social ABEPSS. Esses
instrumentos de avaliao sero construdos coletivamente pelos sujeitos do processo de
formao profissional: docentes, discentes, tcnico-administrativos, profissionais e
representantes das entidades da categoria profissional.
15. Bibliografia
Cdigo de tica Profissional do Assistente Social. CFESS: Braslia, 1993.

Metodologia e Servicio Social, hoy em debate. Borgianni, E. & Montano, C. So Paulo:
Cortez, 2000.
IAMAMOTO, M. V. Renovao e conservadorismo no Servio Social. So Paulo:
Cortez, 1992.
____. Servio Social na contemporaneidade: trabalho e formao profissional. So
____. Projeto profissional, espaos ocupacionais e trabalho do assistente social na
atualidade. In Atribuies Privativas do(a) Assistente Social: Em questo. XXX
108
CFESS/CRESS 2001.
LEI DE REGULAMENTAO DA PROFISSO. N 8.662/93
TRINDADE, R. L. P. (org.) Mercado de Trabalho e Fiscalizao Profissional. Macei:
EDUFAL, 2000.
109
ANEXOS
110
REGULAMENTAO DO ESTGIO EM SERVIO SOCIAL

POLTICA DE ESTGIO EM SERVIO SOCIAL - UFAL
1 - FUNDAMENTAO TERICA E DIRETRIZES GERAIS
O Estgio em Servio Social parte integrante e fundamental na formao do

assistente social, tem como objetivo capacitar o aluno para o exerccio do trabalho
profissional atravs da articulao de um conjunto de conhecimentos expressos em
ncleos de fundamentao constitutivos da formao profissional. Esta articulao,
entendida como a relao terico - prtica, possibilita a apreenso de mediaes que
permeiam a capacitao do fazer profissional. Conforme assinala Buriola, o Estgio o
lcus apropriado onde o aluno estagirio treina o seu papel profissional, devendo
caracterizar-se,
portanto,
numa
dimenso
de
ensino-aprendizagem,
operacional,
dinmica, criativa, que proporcione oportunidades educativas que levem reflexo dos
modos da ao profissional e de sua intencionalidade [...].
Segundo as Diretrizes Curriculares para o curso de Servio Social (MEC, 2002)3,
o estgio supervisionado Social uma atividade curricular obrigatria que se configura a
partir da insero do aluno no espao scio-institucional, objetivando capacit-lo para o
exerccio profissional, o que pressupe superviso sistemtica. Esta superviso ser feita
conjuntamente pelo professor e por profissional de campo, com base em planos de
estgio elaborados em conjunto pelas unidades de ensino e organizaes que oferecem
estgio
O processo ensino-aprendizagem deve articular o conjunto dos componentes
curriculares do curso com a realidade do campo de estgio como momentos constitutivos
e constituintes da formao acadmica. O Estgio em Servio Social configura-se a partir
da insero do aluno na realidade socioinstitucional e pressupe superviso sistemtica.
A superviso, compreendida como atividade didtico-pedaggica que possibilita a
apreenso da prtica, no tarefa exclusiva do supervisor acadmico. Assim, deve ser
partilhada com os profissionais da instituio campo de estgio, numa relao de
3
Brasil. Ministrio da Educao. Diretrizes Curriculares para o curso de Servio Social. Resoluo n
15, de 13 de maro de 2002.
111
complementariedade. Para que a superviso seja efetivada, o professor e o assistente

social (supervisor de campo) responsvel pela coordenao das aes dos alunos no
campo de estgio (conforme preconiza a Lei 8662/93 que regulamenta a profisso),
devem orient-los no planejamento e na prtica curricular.
2 - FUNDAMENTAO LEGAL E NORMATIVA
2.1. Regulamentao
O Estgio Curricular em Servio Social est parametrado na Resoluo n

71/2006 CONSUNI/UFAL, de 18 de dezembro de 2006, a qual estabelece no Artigo 2:
O estgio curricular de carter formativo, que pode ser obrigatrio ou no obrigatrio,
constitui parte dos processos de aprendizagem terico-prtica que integram os Projetos
Pedaggicos dos Cursos, sendo inerente formao acadmico-profissional.
As Instituies Concedentes de Estgio curricular firmaro convnio com a
Universidade Federal de Alagoas, devendo cadastrar as reas de atuao no Mdulo de
Gerenciamento de Estgio MGE do sistema acadmico, conforme consta no Artigo 4,
pargrafo 4 da seo Das Instituies Concedentes de Estgio, considerando as
condies fundamentais de propiciar aos alunos experincias relativas sua rea de
formao acadmica.
No Projeto Pedaggico do Curso de Servio Social da UFAL o estgio em Servio
Social possui uma carga horria total de 440 horas a serem cumpridas nas instituies
conveniadas, com a seguinte distribuio: 40 horas no 4 perodo (sob acompanhamento
do professor da disciplina Servio Social e Processo de Trabalho II), 200 horas no 5
perodo e 200 horas no 6 perodo. Nesses dois ltimos perodos o aluno dever estar
matriculado nas Oficinas de Estgio I e II, respectivamente. Recomenda-se que antes do
estgio o aluno tenha cumprido os componentes curriculares: Servio Social e Processo
de Trabalho I e II tica em Servio Social, Oficina Tcnico-Operativa do Servio Social I e
II e Fundamentos Histricos e Terico-Metodolgicos do Servio Social I, II, III e IV.
Ao final do estgio, cumprida a carga horria prevista, o aluno obter uma nica
nota, concedida a partir da avaliao realizada pelo supervisor acadmico e pelo
supervisor de campo, conforme critrios definidos nesta poltica de estgio.
112
2.2 - Critrios para abertura de Campo de Estgio
A Instituio Concedente ter um (a) assistente social no exerccio da profisso, inscrito

(a) e em dia com as obrigaes do Conselho Regional de Servio Social (CRESS - 16
Regio), com disponibilidade de horrio para acompanhamento do aluno e participao,
quando requisitado pela academia, de seminrios, apresentao do trabalho desenvolvido
pelo Servio Social na Instituio etc.;
Disponibilidade da Instituio Concedente em receber o aluno no campo por trs
semestres letivos, sob superviso profissional e acadmica;
A Instituio Concedente dever assegurar as condies indispensveis ao

aprendizado do aluno, tais como: acompanhamento, orientao, flexibilidade de horrio
para o cumprimento das exigncias regulamentares do curso, treinamento,
levantamentos e pesquisas, operacionalizao de projetos, entre outros;
2.3. Funcionamento
Estrutura
A Faculdade de Servio Social da Universidade Federal de Alagoas dispe de
uma Coordenao de Estgio, considerada rgo de apoio acadmico, conforme
regimento interno.
A Coordenao de Estgio composta por dois professores: um titular e um
suplente e est vinculada Faculdade de Servio Social. Dispe de uma Comisso de
Estgio constituda por um representante e um suplente dos segmentos: supervisor
acadmico, supervisor de campo, discente de graduao, colegiado do curso de
graduao, e Conselho Regional de Servio Social - CRESS, todos indicados por seus
pares, com mandato compatvel com o da coordenao. O coordenador e vicecoordenador so membros natos.
Atribuies
113
Da Coordenao
Coordenar a Comisso de Estgio;
Selecionar os campos de estgio, atravs de contatos com as instituies
concedentese mantendo, sempre que necessrio, articulao com a Comisso de
Orientao e Fiscalizao (COFI) do CRESS.
Divulgar para os alunos as disponibilidades dos Campos de Estgio e
coordenar o processo de sua insero nas instituies concedentes;
Encaminhar os alunos ao Campo de Estgio com a devida documentao;
Orientar ao supervisor acadmico quanto documentao necessria ao
Estgio;
Deliberar sobre as solicitaes de transferncia de Campo de Estgio
apresentadas pelos alunos e instituies concedentes;
Reunir os supervisores acadmicos e de campo para anlise e deliberao de
questes pertinentes ao estgio;
Encaminhar s instituies concedentes uma cpia do relatrio final do estgio;
Informar aos professores da disciplina Servio Social e Processo de Trabalho, a
cada semestre letivo, a oferta de instituies conveniadas.
Da Vice-Coordenao
Partilhar com o coordenador das suas atribuies;
Substituir o Coordenador nos seus impedimentos.
Da Comisso de Estgio
Apoiar a coordenao de estgio nas suas atribuies;
Definir a poltica de estgio de conformidade com as diretrizes curriculares e
com o Projeto Pedaggico, encaminhando-a ao colegiado do curso para
aprovao;
Acompanhar e avaliar a implementao da poltica de estgio;
Atender s convocaes da coordenao de estgio quando se tratar de
assunto pertinente ao Estgio em Servio Social.
Do Supervisor Acadmico
114
Acompanhar o processo de desenvolvimento do estgio;

Orientar o trabalho desenvolvido pelo aluno mediante superviso semanal;
Comparecer ao Campo de Estgio sempre que considerar necessrio;
Analisar com os estagirios e o supervisor de campo o encaminhamento da
disciplina;
Avaliar com o supervisor acadmico o desempenho dos alunos a partir de
critrios e instrumentos definidos conjuntamente;
Do Supervisor de Campo
Colaborar com o processo de formao acadmica do aluno;
Acompanhar cotidianamente a prtica curricular no mbito da instituio;
Ser referncia profissional para o estagirio, introduzindo-o na prtica curricular;
Possibilitar o acesso do estagirio documentao necessria ao
conhecimento da instituio;
Manter atualizada a documentao relativa ao estgio;
Informar ao supervisor acadmico sobre o trabalho desenvolvido pelos alunos e
fornecer elementos para avaliao dos mesmos;
Participar das reunies de estudo e/ou planejamento;
Participar, sempre que possvel, de cursos de atualizao, aperfeioamento e
especializao, quando ofertado pela Faculdade de Servio Social;
Apresentar o campo de estgio na disciplinade Servio Social e Processo de
Trabalho, no perodo requerido pela disciplina.
Dos Alunos
Conhecer e cumprir as normas da instituio de estgio;
Cumprir todas as atividades programadas concernentes ao estgio, inclusive no
perodo do recesso escolar quando necessrio, desde que em comum acordo
com os sujeitos envolvidos;
Cumprir a carga horria estabelecida neste documento;
Registrar as aes desenvolvidas no campo de estgio;
Entregar, previamente, a documentao solicitada pelo professor supervisor;
Elaborar, sob orientao do supervisor acadmico, plano de ao
em
115
consonncia com a interveno do servio social na instituio, submetendo-o

apreciao do coordenador de campo;
Participar, quando solicitado pela Comisso de Estgio, da divulgao das
prticas desenvolvidas;
Entregar ao trmino do estgio relatrio final relativo prtica curricular;
Freqentar as aulas da disciplina Oficina de Estgio em Servio Social,
considerando o vnculo das atividades de classe com a experincia no campo de
estgio;
Utilizar bibliografia necessria fundamentao da prtica curricular;
Elaborar e entregar ao professor supervisor o Dirio de Campo, semanalmente;
Comparecer ao campo de estgio nos dias e horrios estabelecidos entre
professor/assistente social/aluno;
Contribuir com a continuidade das aes desenvolvidas, informando aos novos
estagirios o sobre a experincia vivenciada;
Observar os princpios ticos de acordo com o Cdigo de tica do Assistente
Social;
Das Indicaes Pedaggicas

Conhecimento da realidade socioinstitucional a ser iniciada no 4 perodo, como
parte integrante da disciplina Servio Social e Processo de Trabalho II;
Definio e execuo de estratgias de ao a partir da regncia da realidade,
fundamentadas por referncias terico-metodolgicas;
Avaliao e sistematizao da prtica realizada.
Do acompanhamento e Avaliao do aluno
O acompanhamento e a avaliao do estgio sero realizados pelo supervisor
acadmico e pelo supervisor de campo com participao do aluno, considerando
seu desempenho no estgio;
Obteno de freqncia de 90% das horas estabelecidas;
Anlise da documentao produzida pelo aluno;
Observao
da
postura
tica,
participao,
criatividade,
iniciativa,
disponibilidade, assiduidade, capacidade de articular teoria e prtica e de se
116
relacionar com os sujeitos envolvidos na prtica curricular.
Da Documentao
Caber ao aluno elaborar durante o estgio os seguintes documentos:
Dirio de campo;
Relatrios de reunies, entrevistas, contatos, visitas, abordagens e pesquisas
sobre a instituio e usurios do servio social;
Elaborao de plano de estgio;
Relatrios de levantamentos/pesquisa: conhecimento da instituio, do perfil
dos usurios, dos recursos institucionais, recursos comunitrios e tantos quantos
forem necessrios;
Relatrio final de estgio.
Das disposies gerais
O aluno do fluxo padro ser inserido no campo de estgio na 2 unidade da disciplina
Servio Social e Processo de Trabalho II, tendo obrigao de cumprir um total de 40
horas de estgio para conhecimento da realidade institucional e elaborao de relatrio
Estgio.
O aluno do fluxo individual que no se inserir em estgio no semestre letivo regular,

quando for cursar o estgio, dever cumprir, durante o primeiro ms, uma carga horria
de 40 horas para se nivelar exigncia da dinmica e contedo programtico da
disciplina Servio Social e Processo de Trabalho II;
O aluno repetente na disciplina Servio Social e Processo de Trabalho que estiver
cursando
concomitantemente
estgio,
dever
sistematizar
apresentar
um
conhecimento atualizado do campo de estgio como requisito para obteno da 2 nota.
Os casos omissos sero discutidos e analisados pela Comisso de Estgio e aprovados

pelo Colegiado do Curso de graduao.
REFERNCIAS
117
BURIOLA, Marta. F. O Estgio Supervisionado. So Paulo: Cortez, 1995.

Cdigo de tica Profissional do Assistente Social. CFESS: Braslia, 1993.
FALEIROS, V. de P. Saber profissional e poder institucional. So Paulo, Cortez, l991.
__________. Estratgias em Servio Social. So Paulo, Editora Cortez, l997.
___________. La questin de la metodologa
Servicio Social: reproducirse y
representarse. In Metodologia e Servicio Social, hoy em debate. Borgianni, E. & Montano,

C. So Paulo: Cortez, 2000.
IAMAMOTO, M. V. Renovao e conservadorismo no Servio Social. So Paulo: Cortez,
1992.
_________________. Servio Social
na contemporaneidade: trabalho e formao

IAMAMOTO, M. V. Projeto profissional, espaos ocupacionais e trabalho do assistente
social na atualidade. In Atribuies Privativas do(a) Assistente Social: Em questo. XXX
CFESS/CRESS 2001.
LEI DE REGULAMENTAO DA PROFISSO. N 8.662/93.
MINISTRIO DA EDUCAO. Diretrizes Curriculares para o curso de Servio Social.
Resoluo n 15, de 13 de maro de 2002.
TRINDADE, R. L. P. Desvendando as determinaes scio-histricas do instrumental
tcnico-operativo do Servio Social na articulao entre demandas sociais e projetos
profissionais. In Revista Temporalis, n 4. Braslia: ABEPSS, 2001.
118
ANEXO 2
REGULAMENTAO DO TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO (TCC)
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS

COLEGIADO DO CURSO DE SERVIO SOCIAL
RESOLUO 01/ 2007
Modifica a Regulamentao do Trabalho de Concluso de

Curso de Servio Social (1999)
A Coordenao do Colegiado do Curso de Servio Social da Universidade

Federal de Alagoas, no uso de suas atribuies legais e estatutrias e tendo em vista
aperfeioar o funcionamento da atividade obrigatria denominada de Trabalho de
Concluso de Curso (TCC), para dar cumprimento ao que est disposto no seu Projeto
Pedaggico,
RESOLVE:
1. NATUREZA E OBJETIVOS DO TCC
1.1. O Trabalho de Concluso de Curso (TCC) uma atividade curricular que tem
normas de funcionamento diferentes das vigentes para as disciplinas da grade
curricular e, portanto, seu regulamento, prazos e sistema de avaliao se
enquadram no que dispem as Resolues n 56/95 e n 25/2005CEPE/UFAL.
1.2. O TCC um trabalho de natureza monogrfica, caracterizando-se como um
trabalho cientfico, devendo referir-se a um tema relacionado profisso de
Servio Social, possibilitando ao aluno vivenciar um processo de reflexo,
sistematizao e sntese dos conhecimentos adquiridos no Curso.
1.3. O TCC dever ter, preferencialmente, apenas um aluno-autor, sendo o tema de
119
sua livre escolha, desde que situado dentro do campo de atuao do assistente
social e aceito pelo professor orientador. Para esta definio, o aluno poder
tomar como referncias as linhas temticas de pesquisa da ABEPSS, as linhas
de pesquisa do Curso de Servio Social da UFAL, experincias em ncleos
temticos ou em projetos de pesquisa e de extenso da Universidade, bem
como as experincias em estgio.
2.COORDENAO DOS TRABALHOS DE CONCLUSO DE CURSO

A Coordenao do TCC ser assumida por um professor da Faculdade de
Servio Social e estar ligada diretamente Coordenao do Curso de Servio
Social.
3. REQUISITOS NECESSRIOS PARA A ELABORAO DO TCC

3.1. O aluno no poder cursar concomitantemente as Disciplinas Oficina de Estgio
I e II e Trabalho de Concluso de Curso I e II.
3.2. O aluno dever ter integralizado, pelo menos, 50% da carga horria mnima
prevista como parte flexvel e 80% da carga horria do Curso.
3.3. O projeto de monografia a ser desenvolvido ser encaminhado para o Comit
de tica, pelo aluno e orientador, caso a proposta seja de pesquisa com seres
humanos.
4. DEFINIO DE PROFESSORES ORIENTADORES

4.1. A Coordenao de TCC da Faculdade de Servio Social divulgar
periodicamente a relao dos docentes disponveis e suas respectivas reas
temticas de estudo;
4.2. O professor orientador assumir um nmero mnimo de TCCs, compatvel com
suas atividades acadmicas, podendo a seu critrio, orientar um nmero
superior de trabalhos;
4.3. O Coordenador de TCC dever definir um professor orientador para o aluno, de
acordo com a linha de pesquisa e sua temtica de estudo.
5. PARTICIPAO DE CONSULTORES
120
5.1. A consultoria a qualquer TCC apenas ser aceita mediante a solicitao oficial
do professor orientador e comunicao oficial Coordenao de TCC.
5.2. A consultoria poder ser prestada por professor do Curso de Servio Social, por
assistente social ou profissional de outra rea de estudo, desde que estes
tenham no mnimo o ttulo de especializao com experincias indispensveis
produo do TCC e com o aval do professor orientador.
6. ATRIBUIES DO PROFESSOR-ORIENTADOR
6.1. Orientar a elaborao do projeto da monografia, quando o aluno estiver
cursando TCC I;
6.2. Orientar sobre a bibliografia referente ao tema;
6.3. Elaborar, com o aluno, o cronograma de atividades para o desenvolvimento do
TCC;
6.4. Orientar o aluno sobre a metodologia da pesquisa definida para o trabalho;
6.5. Orientar o aluno sobre a redao final da monografia, conforme normatizao
da ABNT;
6.6. Informar ao aluno sobre os prazos relativos ao processo de elaborao do TCC;
6.7. Compor e presidir a banca examinadora do TCC, segundo a temtica de estudo.
6.8. Sugerir Coordenao do TCC a composio da Banca examinadora,
definindo, conjuntamente, a data da apresentao pblica do trabalho;
6.9. Comunicar Coordenao o resultado da avaliao realizada pela banca,
atravs da Ata da Banca Examinadora.
7. ATRIBUIES DO CONSULTOR
7.1. Contribuir, com seus conhecimentos especficos, de modo a complementar a
atuao do professor-orientador para o bom desempenho do aluno;
7.2. Sugerir bibliografia complementar e orientar sobre a utilizao de metodologias
especficas de pesquisa, necessrias elaborao do TCC.
8. ATRIBUIES DO ORIENTANDO
8.1. Freqentar regularmente as orientaes de acordo com o horrio estabelecido
pelo orientador;
121
8.2. Cumprir as tarefas solicitadas pelo professor orientador, de acordo com o

cronograma estabelecido;
8.3. Apresentar ao professor o material produzido com antecedncia mnima de 48
horas;
8.4. Elaborar o TCC de acordo com as normas tcnicas em vigor;
8.5. Cumprir os prazos estabelecidos para a entrega do TCC;
8.6. Entregar o TCC em (3) trs vias Coordenao do TCC, com antecedncia de
7 dias (sete dias) em relao ao momento da apresentao pblica.
8.7. Acatar as recomendaes da Banca Examinadora, observando o prazo
estabelecido para efetuar as alteraes sugeridas;
8.8. Entregar o TCC em 3 (trs) vias com as alteraes sugeridas pela Banca
Examinadora, at 10 dias aps a defesa, ao professor orientador para apreciar
essas alteraes e encaminhar Coordenao de Trabalho de Concluso de
Curso.
9. SISTEMA DE AVALIAO DO TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO

9.1. Durante todo o processo o professor orientador observar a freqncia do(s)
aluno(s), o cumprimento de tarefas e a qualidade do material produzido,
avaliando o trabalho como satisfatrio ou insatisfatrio, o que ocorrer em dois
momentos:
Primeiro Quando se tiver cumprido 50% do perodo letivo. Se o trabalho for
considerado insatisfatrio, o professor orientador encaminhar a avaliao do
aluno para a Coordenao de Trabalho de Concluso de Curso .
Segundo Trinta dias antes do prazo final definido para a entrega do TCC, se
o orientador julgar o trabalho insuficiente, definir junto Coordenao de TCC
um novo prazo para que o trabalho seja submetido Banca Examinadora.
9.2. Ao final de cada perodo letivo sero definidas e organizadas as bancas
examinadoras distribudas em sesses temticas. A realizao das bancas
dever ser aberta ao pblico, garantindo-se, para tanto, ampla divulgao no
mbito da unidade. O Trabalho de Concluso de Curso ser avaliado pela
Banca Examinadora que poder:
Aprov-lo, atribuindo-lhe nota de sete (7,0) a dez (10,0);
122
Aprov-lo com restries, atribuindo-lhe nota condicionada a apresentao de

sugestes de reformulao a serem feitas, com o acompanhamento do
orientador; no prazo de dez dias.
Reprovar o TCC, devendo o aluno reiniciar o seu processo de elaborao.
9.3. A apresentao pelo aluno ter a durao de 15 minutos a 20 minutos e de 20
minutos para a apreciao dos professores examinadores.
10. DA COMPOSIO DAS BANCAS

Ser composta pelo professor orientador, o qual presidir a banca, professor
vinculado ao Curso de Servio Social, outro membro que poder ser professor
da Faculdade de Servio Social (ativo ou no), professor das demais Unidades
de Ensino da UFAL ou de outras Instituies de Ensino Superior ou profissional
de Servio Social com a titulao mnima de especialista e com experincia em
rea relativa temtica.
11. DOS PRAZOS E CONDIES PARA A FORMAO DAS BANCAS

11.1.Em prazos previamente estipulados e divulgados, os professores orientadores
devero encaminhar a sugesto dos nomes dos membros das bancas, bem
como o nome do aluno, o ttulo de sua monografia e suas temticas afins. A
Coordenao de TCC encaminhar a composio das bancas Coordenao
da Graduao para formalizao institucional das mesmas.
11.2. A nota final do Trabalho de Concluso de Curso, corresponder a mdia
ponderada das notas atribudas pelos componentes da Banca Examinadora,
sendo ponderada com peso 2 para o professor orientador e com peso 1 para
os demais membros da Banca Examinadora.
11.3. A nota final da avaliao do Trabalho de Concluso de Curso dever ser
encaminhada pelo presidente da banca examinadora em forma de ata para a
Coordenao de TCC
11.4. As notas dos Trabalhos de Concluso de Curso defendidos fora do prazo
definidos pela Coordenao de TCC, devero ser encaminhadas em forma de
declarao pela coordenao de curso para o Departamento de Assuntos
Acadmicos DAA.
123
12. DISPOSIES FINAIS:

12.1. Os casos omissos sero resolvidos pelo Colegiado do Curso de Servio Social;
12.2. A presente Resoluo entra em vigor a partir de 07 de fevereiro de 2007,
quando de sua aprovao pelo Colegiado do Curso de Graduao da
Faculdade de Servio Social da Universidade Federal de Alagoas.
124

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS

FACULDADE DE SERVIO SOCIAL

PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE SERVIO SOCIAL

Macei, abril de 2007

440 h/a da Atividade

Curricular Obrigatria Estgio em Servio Social, 160 h/a da Atividade Complementar

referenciado no conhecimento das Cincias Sociais e da teoria social de Marx, com

1.14 Campos de Atuao

governamentais, entidades filantrpicas);

particularidade da formao scio-histrica da sociedade brasileira.............24

Componentes Curriculares do Ncleo de fundamentos do trabalho

Atividade Curricular Obrigatria............................................................ 25

Atividade Complementar Obrigatria.................................................... 25

6.4. Ordenamento Curricular....................................................................................26

Ordenamento Curricular do Curso Diurno.............................................26

Ordenamento Curricular do Curso Noturno..........................................27

7. Ementas e Bibliografias dos Componentes Curriculares ...................................... 29

10.1. Dados sobre o Corpo Docente.........................................................................100

O Curso de Servio Social em Alagoas surge em 1957, sendo reconhecido pela

acumulao capitalista, com rebatimentos no reordenamento do Estado e na organizao

relaes sociais capitalistas (produo e acumulao), da organizao das foras

desenvolvimento histrico profissional, requerendo reviso no processo de formao

estrutura curricular, compondo os princpios da formao profissional associados ao

Regime Seriado, ao mesmo tempo, sob um intenso processo de capacitao de pessoal

unificao da ABESS/CEDEPSS, formando um rgo mais fortalecido, voltado para a

tendo em vista uma preparao Oficina Regional a se realizar no ms de outubro, em

como parte das reformas constitucionais em trmite no Congresso Nacional, enquanto

desenvolvimento das capacidades e das habilidades humano-genricas. Enfatiza a

reorganizao da grade e de algumas adequaes de contedos aos novos e aos j

Nesta mesma perspectiva conduz a

Assistente Social (Resoluo CFESS 273/93).

4. Princpios da Formao Profissional

Com base nas novas diretrizes curriculares, foram destacados os seguintes

considerando as transformaes no processo de produo e reproduo da vida

direo social de formao profissional que prioriza a investigao das determinaes

5. Competncias e Habilidades Profissionais

No que diz respeito s competncias e habilidades do assistente social, as novas

apreendendo as particularidades do desenvolvimento do capitalismo no pas; permita a

6. Nova Estrutura Curricular

A nova proposta curricular do Curso de Servio Social na Universidade Federal de

Ncleo de Fundamentos Tericos-metodolgicos da Vida Social compreende um

Ncleo de Fundamentos da Formao Scio-histrica da Sociedade Brasileira

Ncleo do Trabalho Profissional compreende todos os elementos constitutivos do

Desta forma, conforme est contemplado nas novas diretrizes curriculares

6.3 Matriz Curricular

Com base no princpio de flexibilizao presente nas Diretrizes Curriculares, o

concomitantemente, fundamentam e instrumentalizam terica e metodologicamente a

associados, nos quatro anos de curso, compem o ncleo da atividade profissional.

- Teoria Poltica (80h)

Particularidade da Formao Scio-histrica da Sociedade Brasileira

- Classes Sociais e Movimentos Sociais (80h)

6.3.3 Componentes Curriculares do Ncleo de Fundamentos do Trabalho

Administrao e Planejamento Social I (60h)

Administrao e Planejamento Social II ( 60h)

tica em Servio Social (80h)

Fundamentos Histricos Terico-Metodolgicos do Servio Social I (60h)

Fundamentos Histricos Terico-Metodolgicos do Servio Social II (60h)

Fundamentos Histricos Terico-Metodolgicos do Servio Social III (60h)

Fundamentos Histricos Terico-Metodolgicos do Servio Social IV (60h)

Fundamentos Histricos Terico-Metodolgicos do Servio Social V (60h)

Fundamentos Histricos Terico-Metodolgicos do Servio Social VI (60h)

Metodologia Cientfica (80h)

Pesquisa em Servio Social I (60h)