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PROCESSO
ATUALIZADO
EM
20/04/2016
ATUALIZADO EM
29/04/2016
Caderno do Professor
9 ano do Ensino Fundamental
Matemtica
So Paulo
1 Bimestre de 2016
11 Edio
1 Caderno do Professor / Prova de Matemtica 9 Ano do Ensino Fundamental
APRESENTAO
A Avaliao da Aprendizagem em Processo AAP - se caracteriza como uma ao
desenvolvida de modo colaborativo entre a Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica e a
Coordenadoria de Informao, Monitoramento e Avaliao Educacional.
Iniciada em 2011 e voltada a apenas dois anos/sries, foi gradativamente sendo
expandida e, desde 2015, abrange todos os alunos dos Ensinos Fundamental e Mdio alm
de, continuamente, aprimorar seus instrumentos.
A AAP, fundamentada no Currculo do Estado de So Paulo, prope o
acompanhamento da aprendizagem das turmas e alunos de forma individualizada, com um
carter diagnstico. Tem como objetivo apoiar as unidades escolares e os docentes na
elaborao de estratgias adequadas a partir da anlise de seus resultados, contribuindo
efetivamente para melhoria da aprendizagem e desempenho dos alunos, especialmente nas
aes de recuperao contnua.
As habilidades selecionadas para a AAP, em Lngua Portuguesa e Matemtica, tm
como referncia, a partir de 2016, a Matriz de Avaliao Processual elaborada pela CGEB e j
disponibilizada rede no incio deste ano. Alm dessas, outras habilidades, compondo cerca
de 20% das provas, foram escolhidas da plataforma Foco Aprendizagem e sero repetidas
nos diferentes bimestres, articulando, dessa forma, a AAP com os aspectos mais significativos
apontados pelo SARESP para o desenvolvimento das competncias leitora, escritora e
conhecimentos matemticos.
Nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental permanece a articulao com as
expectativas de aprendizagem de Lngua Portuguesa e Matemtica e com os materiais do
Programa Ler e Escrever e da Educao Matemtica nos Anos Iniciais EMAI.
Alm da formulao dos instrumentos de avaliao, na forma de cadernos de provas
para os alunos, tambm foram elaborados os respectivos exemplares do Professor, com
orientaes especficas para os docentes, instrues para a aplicao (Anos Iniciais), quadro
de habilidades de cada prova, gabaritos, orientaes e grades para correo e
recomendaes pedaggicas gerais.
Estes subsdios, agregados aos registros que o professor j possui e informaes
sistematizadas no Sistema de Acompanhamento dos Resultados de Avaliaes - SARA,
incorporando os dados resultantes da AAP, devem auxiliar no planejamento, replanejamento
e acompanhamento das aes pedaggicas, mobilizando procedimentos, atitudes e
conceitos necessrios para as atividades de sala de aula, sobretudo aquelas relacionadas aos
processos de recuperao das aprendizagens.
COORDENADORIA DE GESTO DA
EDUCAO BSICA CGEB
COORDENADORIA DE INFORMAO,
MONITORAMENTO E AVALIAO EDUCACIONAL-CIMA
Gabarito
Nvel
Mdio
Difcil
Fcil
Mdio
Difcil
Fcil
Fcil
Difcil
Difcil
10
Difcil
11
Fcil
12
Mdio
Descrio da habilidade
Questo 1 Anulada
Identificar
relaes
numricos (
)
entre
conjuntos
Gabarito
Nvel
Cdigo
Habilidade/Ano
13
Mdio
H30 7 Ano
14
Fcil
H01 9 Ano
15
Mdio
H02 9 Ano
Descrio da habilidade
Reconhecer o conceito de razo
em
diversos
contextos:
proporcionalidade,
escala,
velocidade, porcentagem etc.
Reconhecer
as
diferentes
representaes de um nmero
racional
Identificar
frao
como
representao que pode estar
associada
a
diferentes
significados.
).
nmeros
muito
grandes
ou
muito
pequenos,
indicando
nmero racional.
Os estudos que se desenvolvem no 9 ano como equaes, conjuntos
numricos, semelhana e estudo da circunferncia necessitam a compreenso
das diferentes representaes dos nmeros racionais.
H02 (9 Ano) Identificar frao como representao que pode
Identificar
Habilidade conjuntos
(
)
Questo 01
Mdio
relaes
entre
numricos Questes
01 a 03
Anulada
Resoluo comentada
Resposta Correta:
Grade de Correo
Alternativa
Observao
Resposta incorreta. Possivelmente o
(A)
no
correta:
corretamente
(B)
aluno
aluno
enunciado
interpretou
aplicou
seus
se
as
estratgias
utilizadas
para
aluno
no
entre os
Questo 02
Difcil
Considere os conjuntos:
, dos n meros naturais
, dos n meros racionais
,
(A)
(B)
(C)
(D)
e no de
Resoluo comentada
Resposta correta: O nmero que expressa o valor pago, em reais, por um
sorvete um elemento de
Neste caso, o conjunto dos nmeros racionais positivos o nico que representa os
valores monetrios, pois se considerarmos os irracionais positivos, no teramos
condies de se pagar um objeto com infinitas casas decimais.
Grade de Correo
Alternativa
Observao
Resposta incorreta. Possivelmente o aluno
(A)
quantidade de pessoas de
de
de
possibilidade
e no de
se
contar
fraes
de
pessoas.
Resposta correta: O aluno interpretou
O nmero que expressa
(B)
Questo 03
Fcil
Das afirmaes a seguir
I.
II.
III.
Resoluo comentada
Resposta correta: Somente as afirmaes II e III esto corretas.
Grade de Correo
Alternativa
(A)
(B)
Somente a afirmao II
correta.
Observao
Resposta incorreta. Possivelmente o aluno
no tenha verificado a alternativa III, que
tambm verdadeira.
(C)
Somente a afirmao I
no
tenha
verificado
que
os
nmeros
correta.
correta:
aluno
interpretou
Somente as afirmaes II e
III esto corretas.
04 e 05
Questo 04
Mdio
Sabendo-se que 2,1666...= 2 + 0,1 + 0,0666..., ento a frao
geratriz deste nmero ser
(A)
(B)
(C)
(D)
Resoluo comentada
Uma das possibilidades seria a decomposio dos nmeros racionais e irracionais
indicados na expresso, da seguinte maneira:
Grade de Correo
Alternativa
Observao
Resposta correta: O aluno interpretou corretamente o
enunciado e aplicou corretamente seus conhecimentos
(A)
dos
registros
do
aluno,
se
as
estratgias
incorreta:
Provavelmente
aluno
transforma
e o substitui na
expresso:
..
(D)
Questo 05
Difcil
O nmero racional representado pela frao
equivale a
(A)
(B)
(C)
(D)
Resoluo comentada
Uma das possibilidades de clculo utilizada pelo aluno seria:
Grade de Correo
Alternativa
Observao
Resposta correta: O aluno interpretou corretamente o
enunciado e aplicou corretamente seus conhecimentos
(A)
dos
registros
do
aluno,
se
as
estratgias
e posteriormente
calcula
Resposta incorreta: Provavelmente o aluno reconhece apenas
(C)
(D)
Habilidade
Questes
06 a 08
Questo 06
Fcil
Observando o tringulo retngulo a seguir:
Resoluo comentada
Dado o tringulo retngulo:
Grade de Correo
Alternativa
Observao
Resposta incorreta: Ao aluno que optou
(A)
por
esta
resposta
provavelmente
no
racionais.
(B)
se os
naturais.
(C)
(D)
responde
aleatoriamente
Questo 07
Fcil
Dividir um nmero por 0,125 equivale multiplicar por:
(A)
(B)
,
(C)
(D) 8
Resoluo comentada
Dividir um nmero qualquer por uma frao o mesmo que multiplicar este nmero
pelo inverso desta frao.
Nesta questo utilizamos este raciocnio da seguinte maneira:
Grade de Correo
Alternativa
Observao
Resposta
incorreta:
Possivelmente
aluno
transformou
(A)
incorreta:
aluno
realiza
(B)
incorretamente
e no verifica o
(D) 8
questo.
Cabe
ao
professor
verificar,
atravs
dos
Questo 08
Difcil
Considerando M=
e N=
, ento:
Resoluo comentada
Desenvolvendo o produto
, temos:
N= 2,2360679774997896964091736687313...
Portanto,
Grade de Correo
Alternativa
Observao
Resposta incorreta: Possivelmente o
pertence ao
correta:
interpretou
aluno
corretamente
enunciado
conhecimentos
(B) M racional e N irracional
aplicou
para
o
seus
resolver
utilizadas
do
para
problema
a
so
pertinentes ou no.
Resposta incorreta: Possivelmente o
(C) M irracional e N irracional.
pertence ao
e assim optou
09 e 10
Questo 09
Difcil
Na figura a seguir:
(C)
(D) 1,7 e 1,9
Resoluo comentada
Temos que:
A medida do segmento OC ser dada por:
.
A medida do segmento OB ser dada por:
Grade de Correo
Alternativa
Observao
Resposta incorreta. Possivelmente o aluno apenas inferiu que
(A) 2 e 3
de
medida
adotada,
concluindo
que
os
pontos
questo.
Cabe
ao
professor
verificar,
atravs
dos
Questo 10
Difcil
Na figura a seguir o
ponto F representa o
nmero irracional:
(A)
(B)
(C)
(D)
Resoluo comentada
Se:
A medida da diagonal
Grade de Correo
Alternativa
Observao
Resposta
(A)
incorreta:
Possivelmente
aluno
obteve
hipotenusa
do
tringulo
retngulo,
porm
no
realiza
(D)
questo.
Cabe
ao
professor
verificar,
atravs
dos
11 e 12
Seja a expresso:
Resoluo comentada
Uma das possibilidades de resoluo seria:
Grade de Correo
Alternativa
Observao
Resposta incorreta. Possivelmente o aluno somou os valores
(A) 0,41003
(B) 0,0413
,
,
,
Resposta correta: O aluno interpretou corretamente o
enunciado e aplicou seus conhecimentos para resolver
(C) 0,4103
(D) 0,00044
Questo 12
Mdio
Foi realizada uma campanha de vacinao em uma cidade com
5.000.000 de habitantes, sabendo-se que 1.750.000 desta populao
foram vacinadas 1.050.000 eram crianas.
Portanto, o nmero de crianas que tomaram a vacina em notao
cientfica igual a:
(A)
(B)
(C)
(D)
Resoluo comentada
Representando a quantidade de crianas que foram vacinadas no quadro de valor
posicional, temos que.
Classe dos milhes
10
Grade de Correo
Alternativa
Observao
Resposta incorreta. Possivelmente o aluno efetuou a soma
(A)
(B)
(C)
(D)
para
resoluo
do
problema
so
pertinentes ou no.
Questo
13
baixa
de
um
cada
indicado
na
mm
figura
corresponde a 1 m na
planta
real
do
apartamento.
O comprimento e a largura do quarto em metros na planta real do
apartamento equivalem a
(A) 24 e 12,5
(B) 12,5 e 24
(C) 4,8 e 2,5
(D) 5,0 e 2,5
Resoluo comentada
A figura a seguir indica as medidas
com as devidas converses, de acordo
com
escala
apresentada
no
enunciado.
Grade de Correo
Alternativa
Observao
Resposta incorreta. A partir das medidas indicadas na planta
(A) 24 e 12,5
baixa,
aluno,
provavelmente,
determinou
apenas
para
resoluo
do
problema
so
pertinentes ou no.
Resposta incorreta. Possivelmente o aluno tenha utilizado
(D) 5,0 e 2,5
corretamente
raciocnio,
porm,
para
ao
calcular
Questo
14
Resoluo comentada
Na receita so encontrados elementos que pertencem ao conjunto dos nmeros inteiros
positivos, dos racionais, na qual encontramos fraes prprias e imprprias (nmeros
mistos). Como o conjunto dos nmeros inteiros est contido no conjunto dos nmeros
racionais, pode-se concluir que todas as medidas informadas na receita pertencem ao
conjunto dos nmeros racionais.
Grade de Correo
Alternativa
Observao
Resposta incorreta. Possivelmente o aluno
O aluno interpretou
enunciado
aplicou
as
estratgias
utilizadas
para
Questo
14
Resoluo comentada
Consideremos na figura o tringulo menor para
estabelecer em quantas partes pode ser dividido o
quadrado maior> Desta forma, a figura a seguir mostra
que existem 16 partes identicas ao tringulo.
Grade de Correo
Alternativa
(A)
Observao
Resposta incorreta. Provavelmente o aluno considerou apenas a
frao relativa ao tringulo mdio em relao ao tangram.
Resposta incorreta. Provavelmente o aluno considerou apenas a
(B)
(C)