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Orientacoes Progama Musica 1ciclo PDF
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Ensino da Msica
no 1 Ciclo do Ensino Bsico
Autor
Elisa Lessa
Graa Boal Palheiros
Manuela Encarnao
Cristina Brito da Cruz
ndice
Introduo
Finalidades
Princpios Orientadores
Orientaes Metodolgicas
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Introduo
A elaborao deste documento, enquadra-se e decorre dos princpios expressos para a Msica no
documento Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais (ME-DEB, 2001).
O desenvolvimento da literacia musical constitui-se como o grande objectivo do ensino da msica
no 1 ciclo do Ensino Bsico. A literacia musical alm de significar uma compreenso musical
determinada pelo conhecimento de msica, sobre msica e atravs da msica, engloba tambm
competncias da leitura e escrita musicais e organiza-se em torno de um conjunto diversificado de
dimenses1 assentes nos seguintes pressupostos da aprendizagem musical:
1. Todas as crianas tm potencial para desenvolver as suas capacidades musicais;
2. As crianas trazem para o ambiente de aprendizagem musical os seus interesses e capacidades
e os seus prprios contextos scio-culturais;
3. Mesmo as crianas mais pequenas so capazes de desenvolver o pensamento crtico atravs da
msica;
4. As crianas devem realizar actividades musicais utilizando materiais e repertrio de qualidade;
5. As crianas aprendem melhor em ambientes fsicos e sociais agradveis e no contacto interpares.
6. As experincias diversificadas de aprendizagem so fundamentais para servirem as
necessidades de desenvolvimento individual das crianas;
7. As crianas necessitam de modelos eficazes de adultos.
Ver Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais (ME-DEB, 2001) p. 165.
Este documento pretende constituir-se como um suporte da prtica docente que estimule a
reflexo e debate em torno das propostas que enuncia. um documento inclusivo e, por isso, flexvel
face aos contextos distintos de operacionalizao do ensino e da aprendizagem da msica no 1ciclo.
Finalidades
So finalidades do ensino da Msica no 1 ciclo do Ensino Bsico:
Princpios orientadores
So princpios orientadores das prticas musicais no 1 ciclo do Ensino Bsico:
A colaborao com diferentes instituies (escolares, artsticas e outras) bem como com
criadores, intrpretes, produtores e tcnicos no desenvolvimento de projectos artsticos.
Considera-se que uma abordagem que tenha em conta, em primeiro lugar, o todo e depois a parte
permite uma compreenso do fenmeno musical mais eficaz. Neste sentido, fundamental que as
crianas vivenciem um amplo e diversificado repertrio musical atravs da audio, do canto, do
movimento e da dana, da prtica instrumental, da experimentao, improvisao e criao.
Interpretao e comunicao
Experimentao e criao
Percepo
sonora e musical
OUVIR
Culturas musicais
nos contextos
INTERPRETAR
Criao e
Experimentao
COMPOR
Interpretao e
Comunicao
Interpretao e
Comunicao
Criao
e
Experimentao
Culturas musicais
nos
contextos
Orientaes metodolgicas
As orientaes metodolgicas que se apresentam neste documento foram pensadas de modo a
contribuir para que o processo artstico-educativo e os diferentes tipos de aprendizagem que lhe
esto subjacentes fomentem e desenvolvam a apropriao dos saberes diferenciados inerentes ao
desenvolvimento da literacia musical.
Audio
A audio um dos aspectos centrais na aprendizagem musical. Contudo a criana necessita de
orientao e de pontos de apoio para ouvir de uma forma discriminada e para ir centrando a sua
audio em diferentes tipos de msica, estruturas, fontes sonoras e instrumentos, podendo reagir
aos diferentes parmetros musicais de modo espontneo e livre assim como atravs de actividades
mais direccionadas de acordo com os conceitos que se pretende que as crianas adquiram e
apliquem.
Salienta-se que esta dimenso da aprendizagem e de aquisio de competncias comporta
diferentes tipos de aces interdependentes em que a msica gravada e ao vivo e as actividades de
audio, interpretao, composio e improvisao se interrelacionam.
Prtica vocal
A prtica vocal est no centro da aprendizagem musical ao longo do primeiro ciclo. Sendo a voz
um dos instrumentos principais a utilizar, ela pode ser explorada de diferentes modos
contribuindo para o seu bom desenvolvimento. Se numa fase inicial a criana utiliza um mbito
vocal relativamente reduzido, o trabalho a desenvolver deve potenciar o seu incremento atravs
do canto a uma ou a mais vozes, a cappela e com acompanhamento instrumental. As
aprendizagens devem ser realizadas atravs de bons modelos tendo em conta a afinao, a dico
o fraseado e a expressividade. A escolha do repertrio deve ser criteriosa.
De acordo com o projecto a desenvolver e as condies da sua implementao, poder-se- criar o
Coro Infantil, com todas as prticas inerentes a este tipo de trabalho.
Prtica instrumental
A prtica instrumental outra dimenso importante na aprendizagem e no desenvolvimento das
competncias da criana. A introduo da aprendizagem dos instrumentos efectua-se de modo
gradual e adequado aos diferentes tipos de desenvolvimento cognitivo, sensrio-motor e tcnico-
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artstico. necessrio tempo para apropriar os diferentes tipos de tcnicas, tocar em conjunto,
explorar os instrumentos, para praticar e para melhorar os desempenhos. A criana deve aceder a
um conjunto alargado de instrumentos, acsticos ou electrnicos, de boa qualidade de modo a
multiplicar as possibilidades da prtica instrumental, no se limitando, portanto, ao instrumental
Orff e aos objectos sonoros construdos pela criana. De acordo com o projecto a desenvolver e
as condies da sua implementao poder ser criado o ensemble instrumental, com todas as
prticas inerentes a este tipo de trabalho. O ensemble instrumental poder ser constitudo, por
exemplo, por instrumentos tradicionais portugueses, ensemble de cordas, ensemble de sopros ou
ensemble de percusso.
Movimento corporal
O desenvolvimento fsico-motor atravs, por exemplo, do movimento, danas e dramatizaes
essencial para a aprendizagem e interpretao musical. A vivncia e a reaco da criana a
diferentes estilos e culturas musicais atravs do movimento contribui para a aquisio de
conceitos, a assimilao de padres e estruturas e o desenvolvimento da memria musical, a
consciencializao da pulsao, do ritmo e do carcter das peas musicais.
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Projectos artsticos
A realizao de projectos artsticos diversificados como concertos, recitais e espectculos msicoteatrais, entre outros, um outro tipo de instrumento fundamental para a colocao dos saberes e
das aprendizagens em aco, em articulao com diferentes saberes e competncias, de modo a
fomentar as prticas artsticas no interior da escola e na comunidade.
Avaliao
As prticas de avaliao devem, essencialmente, estar relacionadas com as concepes
pedaggicas ou curriculares que lhes servem de base para prticas coerentes.
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Neste sentido, tambm a avaliao das actividades musicais nesta fase do processo de
desenvolvimento das crianas, deve assumir-se como uma avaliao formativa que se pode
definir como um dispositivo de regulao das aprendizagens no sentido dos objectivos que se
pretendem alcanar.
Avaliar significa ainda que a criana partilhe e conhea os diferentes objectivos e aspectos do
trabalho musical que realizou. Os diferentes critrios e mtodos utilizados na avaliao devem ser
enunciados. essencial contemplar no processo de avaliao o desenvolvimento de competncias
no que se refere compreenso conceptual, e s actividades que envolvam a audio, a
interpretao e a criao. de salientar que, em maior ou menor grau, todas as crianas
desenvolvem competncias artsticas e que nem todas as atingem de igual modo e ao mesmo
tempo.
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Sntese
Prtica Instrumental
(A msica e os instrumentos
tradicionais)
A msica teatral
(msica, movimento e drama)
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aprendizagem de uma arte performativa como a msica. Esta apresentao poder decorrer na
sala de aula, no interior da escola ou noutros espaos existentes na comunidade onde a escola se
insere. De preferncia dever ser apresentado em diferentes espaos.
O primeiro, Pressupostos da actividade, refere-se aos aspectos considerados essenciais que, sob o
ponto de vista musical, devero ser desenvolvidos ao longo do trabalho, devidamente articulados
e com nveis de complexidade diferenciados. O segundo, Objectivos de aprendizagem, est
relacionado com o que que a criana deve aprender ao longo do trabalho. O terceiro,
Aprendizagens a desenvolver, compreende alguns exemplos de aprendizagens que a criana deve
desenvolver. Os exemplos utilizados so indicativos das possibilidades de trabalho no esgotando
contudo as possibilidades existentes e que se devem adequar aos diferentes contextos e temticas.
O quarto, Enriquecimento das aprendizagens, apresenta algumas sugestes para os docentes e as
crianas desenvolverem o trabalho no decurso da actividade. Estas sugestes devem ser
realizadas, adaptadas e aprofundadas de acordo com os diferentes contextos educativos, sociais e
culturais. O quinto, Vocabulrio musical, est relacionado com o conjunto de conceitos, cdigos,
convenes e terminologias especficas que so necessrias mobilizar e contextualizar de acordo
com os diferentes tipos de msica a interpretar e/ou a criar. O vocabulrio apresentado deve ser
visto como um indicador dos diferentes tipos de conceitos a desenvolver. O sexto, Recursos, diz
respeito s diferentes possibilidades que o docente e a criana tm para desenvolver o trabalho
que se prope. Recursos entendidos de uma forma abrangente e que se encontram disponveis na
sala de aula, na escola/comunidade e na Internet. Por ltimo, o stimo domnio - Competncias a
adquirir, refere-se aos diferentes pontos de chegada das aprendizagens da criana. O pressuposto
que todas as crianas conseguem desenvolver competncias no domnio musical, embora em
patamares diferenciados. Ou seja, todas as crianas podem desenvolver o mesmo tipo de
competncia. A diferenciao situa-se nos diferentes nveis de aprofundamento alcanados.
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Prtica vocal
voz, canto e prticas corais
Pressupostos da actividade
Esta actividade est centrada no desenvolvimento de competncias nos domnios da voz e do
canto bem como na interpretao de diferentes tipos de msica a uma ou mais vozes. Por outro
lado, possibilita o desenvolvimento de outro tipo de competncias essenciais relacionadas com a
percepo e discriminao auditiva, a memria e a leitura musical.
Objectivos de aprendizagem
Ao longo do trabalho a criana deve aprender:
a cantar com conscincia da pulsao, com sentido rtmico, meldico e afinadamente;
a desenvolver o sentido da frase musical;
a interpretar controlando aspectos relacionados com a aggica e a dinmica;
a ouvir e a desenvolver a memria auditiva, memorizando padres, sequncias e canes;
a relacionar os sons e os smbolos que os representam.
Aprendizagens a desenvolver
Ao longo desta actividade as aprendizagens a desenvolver pela criana incluem:
a utilizao da voz para produzir diferentes efeitos sonoros para ilustrar, p. ex., histrias,
poemas;
a interpretao de canes com gneros, estilos e temticas diferentes;
a interpretao de canes em diferentes tonalidades, modos e outras organizaes
sonoras;
a compreenso do papel do silncio na msica;
a prtica mondica e polifnica.
Enriquecimento das aprendizagens
Os processos de aprendizagem podem ser enriquecidos atravs:
da assistncia a concertos dados por diferentes grupos em que a voz tem participao
activa;
do convite a cantores para irem escola de modo a partilhar informao sobre diferentes
tcnicas vocais;
da criao de um grupo vocal na escola ;
da realizao de concertos na escola e na comunidade.
Vocabulrio musical
No decurso do trabalho a criana compreender, utilizar e desenvolver vocabulrio apropriado
relacionado com:
a utilizao da voz ;
postura, respirao, dico e outras tcnicas vocais;
conceitos, cdigos e convenes;
a funo da voz em diferentes contextos.
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Recursos a utilizar
Os recursos para esta actividade podem incluir:
canes, obras corais, poesias, contos; lengalengas, trava lnguas, documentrios;
tecnologias programas de computador para manipular a voz, gravadores, vdeo;
repertrio p. ex., O Natal do Anjinho Dorminhoco, Constana Capdeville; O Ratinho
Ra-Tu-Di, Fernando Correia de Oliveira; As canezinhas da Tila, Fernando Lopes
Graa; Cinco Cantigas de Bichos e Sete Cantigas de Bichos, Srgio Azevedo; Guia
Prtico, Heitor Villa-Lobos.
Competncias a adquirir
No final do trabalho desta actividade a criana:
utiliza a sua voz com controlo e afinadamente;
reconhece as dimenses de uma frase musical;
canta com sentido de pulsao e controlo rtmico e meldico
canta sozinha e em grupo, a uma ou mais vozes com expresso;
memoriza frases musicais e canes;
relaciona os sons e os smbolos que os representam;
identifica canes de diferentes estilos e culturas musicais.
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Prtica instrumental
A msica e os instrumentos tradicionais
Pressupostos da actividade
Esta actividade est centrada no desenvolvimento de competncias no domnio da prtica
instrumental de instrumentos populares portugueses bem como na interpretao e identificao
de diferentes tipos de msica portuguesa tradicional. Possibilita ainda o desenvolvimento de
outras competncias relacionadas com a percepo e discriminao auditiva, a memria e a
leitura musical.
Objectivos de aprendizagem
Ao longo das actividades a criana deve aprender:
a identificar e caracterizar diferentes tipos de instrumentos tradicionais portugueses;
a desenvolver tcnicas de execuo meldica e harmnica;
a tocar diferentes tipos de instrumentos e de reportrio, individualmente e
colectivamente;
a desenvolver tcnicas simples de harmonizao;
a reconhecer a diversidade do panorama musical de tradio oral;
a conhecer o trabalho desenvolvido no mbito da recolha e divulgao de msica de
tradio oral;
Aprendizagens a desenvolver
As aprendizagens a desenvolver pela criana compreendem:
a manipulao e utilizao de diferentes tcnicas instrumentais (p. ex. rasgado,
dedilhado);
a interpretao de diferentes msicas tradicionais;
a audio e a anlise de msica tradicional;
a harmonizao de melodias tradicionais;
a apresentao pblica do trabalho realizado
Enriquecimento das aprendizagens
Os processos de aprendizagem podem ser enriquecidos atravs:
da assistncia a espectculos de msica de tradicional;
do convite a msicos e grupos para tocarem na escola;
da visita a museus, associaes e outras instituies relacionadas com a cultura
tradicional;
da realizao de intercmbios com grupos de outras escolas.
Vocabulrio musical
No decurso das actividades a criana compreender, utilizar e desenvolver vocabulrio
apropriado relacionado com:
as diferentes tcnicas instrumentais;
conceitos, cdigos e convenes;
a funo dos instrumentos tradicionais em diferentes contextos .
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Recursos a utilizar
Os recursos para esta actividade podem incluir:
convite a msicos amadores para tocarem na escola, visionamento de documentrios e
filmes, leitura de contos tradicionais;
instrumentos p. ex. cavaquinho, braguesa, viola de arame.
repertrio p. ex. A Cano Popular Portuguesa de Fernando Lopes Graa; Cancioneiro
Popular Portugus, Michel Giacometti.
Competncias a adquirir
No final das actividades a criana:
utiliza tcnicas instrumentais simples;
interpreta diferentes tipos de msica tradicional;
harmoniza canes e melodias tradicionais;
conhece instrumentos e repertrio tradicional de diferentes zonas do pas.
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Competncias a adquirir
No final do trabalho deste actividade a criana:
identifica caractersticas descritivas na msica e em outras formas de arte;
reconhece como que os diferentes parmetros musicais so utilizados e combinados
para a descrio de situaes diversificadas;
selecciona instrumentos para criar sons e texturas diferenciadas;
compe e interpreta msica, em grupos de dimenso varivel, para descrever
determinadas pinturas, histrias ou ideias.
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Msica teatral
msica, movimento e drama
Pressupostos da actividade
Esta actividade centra-se no desenvolvimento de competncias no campo da audio,
interpretao e criao de obras musicais que interliguem msica, movimento, drama, artes
plsticas e literatura.
Ao longo desta actividade a criana aprende a interligar diferentes formas de arte, a produzir e a
realizar e interpretar um espectculo msico-teatral. O trabalho final pode resultar da criao de
material original composto e interpretado pela turma e/ou escola, pela colaborao com
compositores ou pela interpretao de uma obra pr-existente em parceria com outras instituies.
Objectivos de aprendizagem
Ao longo do trabalho a criana deve aprender:
Aprendizagens a desenvolver
As actividades de aprendizagem a desenvolver pela criana ao longo deste actividade
compreendem:
a visualizao e comentrios de peras para crianas;
a criao de uma pea musical que interligue msica, movimento e drama;
a realizao plstica de um espectculo;
a produo e difuso de um espectculo.
Enriquecimento das aprendizagens
Os processos de aprendizagem desta actividade podem ser enriquecidos atravs:
da assistncia a espectculos msico-teatrais que promovam a percepo da forma como
a msica, movimento e drama so utilizados em conjunto;
do convite a compositores para criarem obras que articulem a teatralizao musical;
do convite a grupos de dana, msica, teatro, dana para apresentao de espectculos na
escola e conversarem acerca dos diferentes modos como se concebe, realiza, produz e
apresenta um espectculo;
da colaborao com outras escolas de msica para a realizao de um espectculo
msico-teatral.
Vocabulrio musical
No decurso do trabalho a criana compreender, utilizar e desenvolver vocabulrio apropriado
relacionado com:
teatro musical.
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Recursos a utilizar
Os recursos para esta actividade incluem:
pontos de partida palavras, imagens, peras, espectculos de teatro musical
fontes sonoras instrumentos musicais acsticos, electrnicos, existentes na sala de aula
ou das prprias crianas;
tecnologias computadores, gravadores, vdeos;
repertrio p. ex. Lets Make an Opera, Benjamin Britten; A Floresta, Eurico
Carrapatoso; Hensel und Gretel, Engelbert Humperdinck; A Donzela Guerreira, Maria
de Lourdes Martins; The Two Fiddlers, Peter Maxwell Davies.
Competncias a adquirir
No final do trabalho deste actividade a criana:
combina de sons, narrao, movimento e teatralizao musical;
compreende as diferentes dimenses que compem um espectculo msico-teatral;
reconhece diferentes tipos de espectculo msico-teatrais de pocas, estilos e culturas;
identifica as caractersticas de diferentes espectculos no mbito das artes performativas e
visuais;
canta, toca e representa com preciso musical e dramtica.
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Orff, C., e Keetman, G. (1964). Orff-Schulwerk. Msica para crianas. Verso portuguesa. M. L.
Martins. Vol. II. Bordes e Acordes Perfeitos. Mainz: B. Schott.
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Wuytack, J. (1998). Canes tradicionais portuguesas. Porto: Associao Wuytack de Pedagogia
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Wuytack, J. e Boal Palheiros, G. (2004). Carmina Europea. Porto: Associao Wuytack de Pedagogia
Musical.
26
Canes tradicionais portuguesas. (1999) J. Wuytack. Dir. Leonardo de Barros. Porto: Associao
Wuytack de Pedagogia Musical. CD.
Enciclopdia da Msica com Bicho. (2005) Tomo I Caracol. Companhia de Msica Teatral. CD.
Enciclopdia da Msica com Bicho. (2005) Tomo I I Borboleta. Companhia de Msica Teatral.
CD.
Lminas (1996) Grupo Instrumental Bando dos Gambozinos. Porto: Fortes & Rangel, LDA.
Loik, (1996) Coro dos Pequenos Cantores de Amadores de Msica. Lisboa: Academia de
Amadores de Msica. CD.
MNF Morte e Nascimento de uma Flor (2005) Companhia de Msica Teatral, Msica de Paulo
Maria Rodrigues.Lisboa: Bibliotecas. CD.
Musical Traditions of Portugal (1994). International Institute for Traditional Music. Traditional Music
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Os Instrumentos da Orquestra e A Quinta da Amizade - Fbula Sinfnica, opus 65, J. Salgueiro,
Orquestra Didctica da Foco Musical, Coleco Crescer com a Msica .CD.
Singing Christmas(2001) Jos Wuytack. Porto: Associao Wuytack de Pedagogia Musical. CD.
Sons de Belgais (2004). Universal Music Portugal, CD.
Temas do Cancioneiro Portugus (1998) Opus Ensemble. Emi Classics, CD.
Visions dEnfant, Caixinha de Msica, O Natal do Anjinho Dorminhoco (1997). Obras de C. Capdeville.
Miso Records, CD.
Vinte e Cinco (1999) cantigas de L. Ducla Soares e S. Ralha, Bando dos Gambozinos Porto: Memrias.
CD.
27
http://dujazzpourlespetits.free.fr/pages/repertoire.htm
Stio onde se podem encontrar algumas peas simples no mbito do Jazz
http://pbskids.org/jazz/
Stio que contm algumas actividades relacionadas com o jazz para crianas
http://sonoplastica.com.sapo.pt/projecto.htm
Stio com instrumentos musicais no convencionais
http://worldmusic.about.com
Stio relacionado com as msicas do mundo
http://www.attambur.com
Stio relacionado com a msica portuguesa e msicas do mundo
http://www.bbc.co.uk/music/childrens/games/
Sitio da BBC com actividades musicais para crianas
http://www.bsokids.com/kids/
Stio da Orquestra Sinfnica de Boston com actividades online
http://www.creatingmusic.com/
Stio relacionado com a criao musical online
http://www.etnohistoria.com.ar/htm/imagenes_instrumentos.htm
Stio de imagens, sons e instrumentos musicais de vrias partes do mundo
http://www.freeacidloops.net/
Stio de onde se podem gravar diferentes tipos de loops
http://www.geira.pt/MCordofones/
Stio relacionado com o Museu de Cordofones onde se descrevem diferentes instrumentos e as
suas afinaes
http://www.museudamusica-ipmuseus.pt
Stio do Museu da msica
http://www.musicinventions.org/
Stio com diferentes tipos de instrumentos musicais inventados e no convencionais
http://www.playmusic.org/
Stio com diferentes actividades musicais para crianas
http://www.sfskids.org
Stio da Orquestra Sinfnica de S. Francisco com diferentes tipos de actividades
http://www.virtualmuseum.ca/Exhibitions/Instruments/
Stio relacionado com instrumentos e msica de diferentes pases
28
Instituies / Associaes
APEM - Associao Portuguesa de Educao Musical
Rua Francisco Manuel de Melo,36,1 D,
1070-087 Lisboa
www.apem.pt.vu
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