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57 Atividades de Lc3adngua Portuguesa 9c2ba Ano Ef Descritores PDF
57 Atividades de Lc3adngua Portuguesa 9c2ba Ano Ef Descritores PDF
Caderno de Atividades
FOLHA DE ROSTO
LNGUA PORTUGUESA
Anos Finais do Ensino Fundamental
2009
DIRETORIA GERAL
Ricardo Fernandes Bezerra
SUPERINTENDNCIA DA EDUCAO
Alayde Maria Pinto Digiovanni
2009
Prezado(a) aluno(a)
O Departamento de Educao Bsica da Secretaria de Estado da Educao, com a
colaborao dos Ncleos Regionais, produziu este caderno pedaggico que possibilita
a voc, aluno da rede de ensino pblico do Estado do Paran, aprofundar seus conhecimentos lingsticos, familiarizar-se com a estrutura das questes e objetivos desse
formato de avaliao da Prova Brasil a qual aplicada pelo Ministrio da Educao
para todos os alunos matriculados na 8 srie do Ensino Fundamental.
Nesse sentido, este caderno pode auxiliar tanto voc, aluno, como o seu professor,
no que se refere ao entendimento de como os contedos so apresentados nas questes aplicadas.
A idia que vocs discutam, resolvam e conheam essas questes, para que
possam aprofundar seus estudos nos contedos j desenvolvidos na sala de aula e,
assim, melhorar o processo de ensino-aprendizagem que ocorre nas escolas pblicas
do Estado do Paran.
sumrio
Apresentao
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Procedimentos de Leitura
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Implicaes do Suporte,
do Gnero e/ou do Enunciador na
Compreenso do Texto
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Coerncia e Coeso no
Processamento do Texto
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Variao Lingstica
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Gabarito
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Apresentao
O Sistema de Avaliao da Educao Bsica (SAEB) composto por dois processos: a Avaliao Nacional da Educao Bsica (ANEB), realizada por amostragem
das Redes de Ensino tem foco nas gestes dos sistemas educacionais; e a Avaliao
Nacional do Rendimento Escolar (ANRESC) enfoca cada unidade escolar e recebe, em
suas divulgaes, o nome de Prova Brasil.
Caderno de Atividades
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Procedimentos de Leitura
Descritores
D1 Localizar informaes explcitas em um texto.
D3 Inferir o sentido de uma palavra ou expresso.
Caderno de Atividades
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Atividades
Leia o poema abaixo para responder as questes 1 e 2.
Pssaro em vertical
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E um risco
Surdo
N
O
R
T
E
S
U
L
Fonte: NEVES. Librio. Pedra solido. Belo Horizonte: Movimento Perspectiva, 1965.
Pronto o bolo, saram juntos para lev-lo ao tabelio, a fim de que se lavrasse ato de
adoo, tornando-se ele legalmente incorporado famlia, com direito ao prestigioso
sobrenome Silva, e nome Hermgenes, que havia sido do av.
Fonte: COLASANTI, Marina. Contos de amor rasgados. Rio de Janeiro: Rocco, 1986. p.57.
Caderno de Atividades
Por fim, achando ser chegada a hora, convocou ela o marido para o concilibulo
apartado no quarto. E tendo decidido ambos, comovidos, pelo ato solene, foi a esposa
mais uma vez cozinha assar a massa aucarada, confeitar a superfcie.
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A, a situao se inverteu: o Japo se transformou em uma potncia e, l pela dcada de 80, ficou difcil bancar a vida no Brasil por causa da inflao e do desemprego.
Os netos e bisnetos dos imigrantes japoneses enxergaram, ento, uma grande chance
de se dar bem e foram em massa para o Japo. At 2006, a comunidade brasileira no
pas j havia alcanado 313 pessoas.
Fonte: Revista Capricho n 1045 maio/2008 p.94.
c) O jornal.
d) Os jornalistas.
Caderno de Atividades
b) O leitor.
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Debussy
Para c, para l...
Para c, para l...
Um novelozinho de linha...
Para c, para l...
Para c, para l...
Oscila no ar pela mo de uma criana
(Vem e vai...)
Que delicadamente e quase a adormecer o balano
Psio...Para c, para l...
Para c e ...
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- O novelozinho caiu.
Manuel Bandeira
7. O autor repete vrias vezes Para c, para l.... Esse recurso foi utilizado
para:
a) Acompanhar o movimento do novelo e criar o ritmo do balano.
b) Reproduzir exatameante os sons repetitivos do novelo.
c) Provocar a sensao de agitao da criana.
d) Sugerir que a rima o nico recurso utilizado na poesia.
Mal o leo se afastou, o rato no teve a menor dvida. Dividiu o monte de caa em
dois: de um lado, toda a caa, inclusive o corpo do burro. Do outro apenas um ratinho
cinza morto por acaso. O leo ainda no tinha chegado ao rio, quando o rato chamou:
- Compadre leo, est pronta a partilha!
O leo, vendo a caa dividida de maneira to justa, no pde deixar de cumprimentar o rato:
Caderno de Atividades
- Compadre rato, lamento muito, mas tenho a impresso de que concorda em que
no podamos suportar a presena de tamanha inaptido e burrice. Desculpe eu ter
perdido a pacincia, mas no havia outra coisa a fazer. H muito que eu no suportava
mais o compadre burro. Me faa um favor agora - divida voc o bolo da caa, incluindo,
por favor, o corpo do compadre burro. Vou at o rio, novamente, deixando-lhe calma
para uma deliberao sensata.
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Millr Fernandes
a) A justia cega.
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b) Os fortes no so sbios.
c) A sabedoria prpria das criaturas menores.
d) S um burro tenta ficar com a parte do leo.
Leia a poesia de Drummond e responda a questo:
Elegia
Ganhei (perdi) meu dia.
E baixa a coisa fria
Tambm chamada noite, e o frio ao frio
em bruma se entrelaa, num suspiro.
E me pergunto e me respiro
na fuga deste dia que era mil
para mim que esperava
os grandes sis violentos, me sentia
to rico deste dia
e l se foi secreto, ao serro frio (...)
Carlos Drummond de Andrade
Caderno de Atividades
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Sou contra toda e qualquer forma de impunidade. Quem fere a lei deve ser responsabilizado. Mas reduzir a idade penal, alm de ineficiente para atacar o problema, desqualifica a discusso. Isso muito comum quando acontecem crimes que chocam a
opinio pblica, o que no respeita a dor das vtimas e no reflete o tema seriamente.
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Problemas complexos no sero superados por abordagens simplrias e imediatistas. Precisamos de inteligncia, oramento e, sobretudo, um projeto tico e poltico de
sociedade que valorize a vida em todas as suas formas. Nossos jovens no precisam
ir para a cadeia. Precisam sair do caminho que os leva l. A deciso agora nossa: se
queremos construir um pas com mais prises ou com mais parques e escolas.
Fonte: ROSENO, Renato. Coordenador do CEDECA - Cear e da ANCED
- Associao Nacional dos Centros de Defesa da Criana e do Adolescente.
11. Com base na leitura do texto, assinale a alternativa que expressa a opinio do
autor e no um fato narrado:
a) O Brasil tem 400 mil trabalhadores na segurana pblica e 1,5 milho na segurana privada para uma populao que supera 171 milhes de pessoas.
b) No [ECA] esto previstas seis medidas diferentes para a responsabilizao
de adolescentes que violaram a lei.
c) Precisamos de inteligncia, oramento e, sobretudo, um projeto tico e poltico de sociedade que valorize a vida em todas as suas formas.
d) A brutalidade cometida contra dois jovens em So Paulo reacendeu a fogueira da reduo da idade penal.
12. A que gnero pertence o texto lido:
a) Uma entrevista.
b) Um artigo de opinio.
c) Um texto de divulgao cientfica.
d) Um depoimento pessoal.
Caderno de Atividades
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Caderno de Atividades
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Descritores
D5 - Interpretar texto com o auxlio de material grfico diverso (propagandas, quadrinhos, fotos, etc).
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Atividades
Observe esta charge de Angeli:
Fonte: ANTUNES, Irand. Aula de Portugus. Encontro e interao. So Paulo: Parbola Editorial, 2003.
Ingredientes:
4 potes de queijo cremoso sabor morango
xcara (ch) de leite
colher (sopa) de acar
Caderno de Atividades
Pav de morango
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a) Enumerar.
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b) Relatar.
c) Discutir.
d) Instruir.
Este tpico requer que o aluno assuma uma atitude crtica e reflexiva ao reconhecer
as diferentes idias apresentadas sobre o mesmo tema em um nico texto ou em textos
diferentes. O tema se traduz em proposies que se cruzam no interior dos textos lidos
ou naquelas encontradas em textos diferentes, mas que apresentam a mesma idia,
assim, o aluno pode ter maior compreenso das intenes de quem escreve, sendo
capaz de identificar posies distintas entre duas ou mais opinies relativas ao mesmo
fato ou tema.
As atividades que envolvem a relao entre textos so essenciais para que o aluno
construa a habilidade de analisar o modo de tratamento do tema dado pelo autor e as
condies de produo, recepo e circulao dos textos.
Essas atividades podem envolver a comparao de textos de diversos gneros,
como os produzidos pelos alunos, os textos extrados da Internet, de jornais, revistas,
livros e textos publicitrios, entre outros.
Descritores
D21 Reconhecer posies distintas entre duas ou mais opinies relativas ao mesmo
fato ou ao mesmo tema.
Caderno de Atividades
D20 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informao na comparao de textos que tratam do mesmo tema, em funo das condies em que ele foi produzido e daquelas em que ser recebido.
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Atividades
Leia os textos abaixo, que se referem s questes 19 e 20:
Texto 1
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Fonte: http://www.lyricstime.com/laura-campan-r-brasil-de-todos-os-santos-lyrics.html
Acesso em: 30/10/08.
Texto 2
Desmatamento
Desde a ocupao portuguesa, o Brasil enfrenta queima de vegetao original e
desmatamento com o intuito de aumentar as reas de cultivo e pastagens, bem como
facilitar a ocupao humana e, conseqentemente, a especulao imobiliria.
Estes procedimentos, ao longo dos anos, levaram extino de vrias espcies vegetais e animais, eroso e poluio do meio ambiente em geral.
Fonte: http//www.geocities.com/naturacia/desmatamento.html - Acesso em: 15/05/06.
As maiores vtimas da violncia urbana so os adolescentes moradores de comunidades populares e de periferias que, muitas vezes, encontram-se vulnerveis diante das
aes de grupos criminosos e da represso das foras de segurana. Em situaes de
ausncia de polticas pblicas eficientes e transformadoras, de opes de educao, de
oportunidades de emprego, abre-se uma porta para a ao de aliciadores que recrutam
Caderno de Atividades
A violncia contra adolescentes nas comunidades e nas ruas um fenmeno tipicamente urbano e fortemente determinado pelas desigualdades sociais e econmicas
nesses espaos. Caracterizada, em sua maioria, pelos assassinatos por armas de fogo,
acidentes de trnsito e explorao sexual, a violncia em espaos urbanos tem aumentado no Brasil e no mundo.
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crianas e adolescentes para o trfico de drogas e armas. Em 2005, 8 mil pessoas entre
10 e 19 anos foram vtimas de homicdios. Destes, 65% eram afro-descendentes.
Fonte: Adaptao: http://www.unicef.org/brazil/pt/activities_10211.html Acesso em: 30/10/08.
Texto 2
O artigo 5 do Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA, Lei Federal 8.069/90)
que dispe: Nenhuma criana ou adolescente ser objeto de qualquer forma de negligncia, discriminao, explorao, violncia, crueldade e opresso, punido na forma
da lei qualquer atentado por ao ou omisso, aos seus direitos fundamentais.
Fonte: Adaptao: http://violenciaintrafamiliarfmp.blogspot.com/2007/10/violncia-contra-crianas-e-adolescentes.html acesso em: 30/10/08.
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Coerncia e coeso no
processamento do texto
Encontramos nesse item os elementos que constituem a textualidade, ou seja, aqueles elementos que constroem a articulao entre as diversas partes de um texto: a coerncia e a coeso.
Considerando que a coerncia a lgica entre as idias expostas no texto, para que
ela exista necessrio que a idia apresentada se relacione ao todo texto dentro de
uma seqncia e progresso de idias.
Para que as idias estejam bem relacionadas, tambm preciso que estejam bem
interligadas, bem unidas por meio de conectivos adequados, ou seja, com vocbulos
que tm a finalidade de ligar palavras, locues, oraes e perodos. Dessa forma, as
peas que interligam o texto, como pronomes, conjunes e preposies, promovendo o sentido entre as idias so chamadas coeso textual. Enfatizamos, nesta srie,
apenas os pronomes como elementos coesivos. Assim, definiramos coeso como a
organizao entre os elementos que articulam as idias de um texto.
A compreenso e a atribuio de sentidos relativos a um texto dependem da adequada interpretao de seus componentes. De acordo com o gnero textual, o leitor
tem uma apreenso geral do assunto do texto.
Em relao aos textos narrativos, o leitor necessita identificar os elementos que compem o texto: narrador, ponto de vista, personagens, enredo, tempo, espao; e quais
so as relaes entre eles na construo da narrativa.
Caderno de Atividades
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Descritores:
D2 Estabelecer relaes entre partes de um texto, identificando repeties ou substituies que contribuem para a continuidade de um texto.
D7 Identificar a tese de um texto.
D8 Estabelecer relao entre a tese e os argumentos oferecidos para sustent-la.
D9 Diferenciar as partes principais das secundrias em um texto.
D10 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.
D11 Estabelecer relao causa/conseqncia entre partes e elementos do texto.
D15 Estabelecer relaes lgico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunes, advrbios, etc.
Atividades
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Fonte: http://depositodocalvin.blogspot.com/2008/05/calvin-haroldo-tirinha-425.html
Acesso: 19/05/2008.
22. Bem, voc conseguiu ferir meus sentimentos, mas eu aceito suas desculpas.
Obrigada. Nessa fala, expressa no segundo quadrinho, a palavra destacada
refere-se:
a) menina.
b) Ao menino.
c) s duas crianas.
d) Aos sentimentos.
Isso significa que, se a maior parte dessa rea estiver voltada a prestar ateno no
caminho, nas placas e na paisagem, no conseguimos nos concentrar no controle de
tempo. E a no saberemos quanto tempo, de fato, a viagem levou. Na ida, a descoberta
de novos lugares influi na percepo de distncia, e achamos que estamos demorando mais. Nossa preocupao : Quando vamos chegar? Na volta, com o caminho j
Caderno de Atividades
Essa sensao acontece com todo mundo que viaja desde que tenham sido feitos
trajetos idnticos, na mesma velocidade, em sentidos opostos. Isso porque o nosso cronmetro interno no funciona com perfeita regularidade e muitas vezes engana a noo
de tempo. As estruturas neurais que controlam a percepo temporal esto localizadas
na mesma rea do crebro que comanda a nossa concentrao.
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conhecido, a concentrao se dispersa e a percepo de tempo alterada para menos, dando a impresso que o trajeto passou mais depressa.
Rafael Tonon
Fonte: Revista Superinteressante - Edio 241 - Julho de 2007, pg. 50.
24. O texto acima permite concluir que a sensao de que a ida sempre mais demorada que a volta, se deve:
a) distncia existente entre o ponto de sada e o ponto de chegada.
b) Ao tempo gasto no trajeto.
c) concentrao que no se situa na mesma rea cerebral da percepo de
tempo.
d) Ao funcionamento irregular do cronmetro interno dos seres humanos.
Cinzas na Amaznia
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Agosto marca o incio tradicional das queimadas na Amaznia Legal. Mas os primeiros dias deste ms foram preocupantes. O nmero de focos de fogo na regio 40%
maior que em 2006. Acendemos o sinal amarelo, diz o pesquisador Alberto Setzer,
do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (Inpe). cedo para soar o alarme, mas
o temor que, se a estiagem que atinge a regio continuar, os prximos meses sejam
enfumaados. H outros dois motivos de inquietao. Os focos atuais se concentram
no norte de Mato Grosso, sul do Par e leste do Tocantins, todos com forte atividade
agrcola. E todas as reservas florestais nacionais registraram casos de incndio.
Fonte: Revista Superinteressante. n 482, 13 de agosto de 2007.
26. Na tirinha acima, o personagem que est direita, defende a tese de que:
a) O datas comemorativas esto se rendendo ao capitalismo.
Caderno de Atividades
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Puro preconceito
razovel que as pessoas tenham medo de assaltos. Eles se tornaram rotina nos
centros urbanos e, por vezes, tm conseqncias fatais. Faz todo sentido, portanto,
acautelar-se, evitar algumas regies em certos horrios e, at, evitar pessoas que paream suspeitas.
E quem inspira desconfiana , no imaginrio geral, mulato ou negro. Se falar com
sotaque nordestino, torna-se duplamente suspeito. Pesquisa feita em So Paulo, contudo, mostra que essas idias no tm base na realidade. No passam de preconceito
na acepo literal do termo. Dados obtidos de 2901 processos de crimes contra o patrimnio (roubo e furto) entre 1991 e 1999 revelam que o ladro tpico de So Paulo
branco (57% dos crimes) e paulista (62%).
Os negros, de acordo com a pesquisa, respondem por apenas 12% das ocorrncias. Baianos e pernambucanos, juntos, por 14%.
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27. O texto defende a idia de que falsa a relao suposta pelas pessoas entre a
cor da pele, a origem e o grau de periculosidade de um indivduo. Para defender
esse ponto de vista so apresentados:
a) Opinies de policiais.
b) O parecer do jornal.
c) Dados estatsticos.
d) Depoimento das vtimas.
No nascemos sabendo
Ns, humanos e humanas, somos portadores de um defeito natural que acaba por
se tornar nossa maior vantagem: no nascemos sabendo!
Aqueles entre ns que imaginarem que nada mais precisam aprender ou, pior ainda,
no tm mais idade para aprender, esto-se enclausurando dentro de um limite que
desumaniza e, ao mesmo tempo, torna frgil a principal habilidade humana: a audcia
de escapar daquilo que parece no ter sada.
A educao vigorosa quando d sentido grupal s aes individuais, isto , quando se coloca a servio das finalidades e intenes de um grupo ou uma sociedade;
uma educao que sirva apenas ao mbito individual perde impulso na estruturao da
Caderno de Atividades
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vida coletiva, pois, afinal de contas, ser humano ser junto, e aquilo que aprendemos e
ensinamos tem de ter como meta principal tornar a comunidade na qual vivemos mais
apta e fortalecida. [...]
Quem no estiver aberto a mudanas e comprometido com questes de novos
aprendizados estar fadado ao insucesso profissional e pessoal. Vale sempre lembrar
a frase do fictcio detetive chins Charlie Chan: Mente humana como pra-quedas;
funciona melhor aberta [...].
Mario Sergio Cortella
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O Dia Seguinte
Se h alguma coisa importante neste mundo, dizia o marido, uma empregada de
confiana. A mulher concordava, satisfeita: realmente, a empregada deles era de confiana absoluta. At as compras fazia, tudo direitinho. To de confiana que eles no
hesitavam em deixar-lhe a casa, quando viajavam.
Foram. Quando j estavam quase chegando orla martima, ele se deu conta: tinham esquecido a chave da casa da praia. No havia outro remdio. Tinham de voltar.
Voltaram.
Quando abriram a porta do apartamento, quase desmaiaram: o living estava cheio
de gente, todo mundo danando, no meio de uma algazarra infernal. Quando ele conseguiu se recuperar da estupefao, procurou a empregada:
Caderno de Atividades
Uma vez resolveram passar o fim de semana na praia. Como de costume a empregada ficaria. Nunca saa nos fins de semana, a moa. Empregada perfeita.
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34. Segundo o texto apresentado, o surdo no adquire a linguagem da mesma forma que o ouvinte. O processo exige um trabalho formal e sistematizado. Qual a
conseqncia quando no h este trabalho?
a) O surdo corre o risco de ficar seriamente atrasado na compreenso da
lngua.
b) O surdo no poder fazer a leitura labial.
Caderno de Atividades
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O socorro
Ele foi cavando, cavando, cavando, pois sua profisso - coveiro - era cavar. Mas, de
repente, na distrao do ofcio que amava, percebeu que cavara demais. Tentou sair da
cova e no conseguiu sair. Gritou. Ningum atendeu. Gritou mais forte. Ningum veio.
Enlouqueceu de gritar, cansou de esbravejar, desistiu com a noite. Sentou-se no fundo
da cova, desesperado.
A noite chegou, subiu, fez-se o silncio das horas tardias. Bateu o frio da madrugada
e, na noite escura, no se ouvia um som humano, embora o cemitrio estivesse cheio
de pipilos e coaxares naturais dos matos. S um pouco depois da meia-noite que l
vieram uns passos. Deitado no fundo da cova o coveiro gritou. Os passos se aproximaram. Uma cabea bria l em cima, perguntou o que havia: O que que h?
O coveiro ento gritou desesperado: Tire-me daqui, por favor. Estou com um frio
terrvel! Mas coitado! - condoeu-se o bbado. Tem toda razo de estar com frio. Algum tirou a terra de voc, meu pobre mortinho! E, pegando a p, encheu-a de terra e
ps-se a cobri-lo cuidadosamente.
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Moral:
Nos momentos graves preciso verificar muito bem para quem se apela.
Fonte: FERNANDES, Millr. Fbulas fabulosas. Rio de Janeiro: Nrdica, 1991.
35. O motivo pelo qual o coveiro no conseguiu sair do buraco foi que:
a) Distraiu-se tanto com seu trabalho que cavou demais.
b) Anoiteceu rapidamente e ele sentiu medo de sair dali.
c) Estava com muito frio e precisava de um lugar para dormir.
d) Por mais que gritasse, ningum atendeu seu pedido.
O consumo de lcool cresce entre os jovens brasileiros. Muitos no se preocupam com a dependncia nem encaram a bebida como droga. Mas, segundo a Organizao Mundial de Sade, o lcool a droga mais consumida no mundo, com doze
bilhes de usurios.
Fonte: Revista Isto /1978- 26/09/07 pg. 50.
Os bichinhos e a depresso
Alguns podem achar que a depresso uma doena tpica de seres humanos, e
que os bichinhos de estimao no apresentam estas frescuras. Mas tome cuidado,
se o seu animalzinho estiver meio triste ou abatido. Podem ser os primeiros sintomas da
doena. Ela pode chegar aps mudanas na rotina familiar. Como a chegada de um
beb, conta a mdica veterinria Andra Karpen. Muitas visitas em sua casa tambm
podem ser a causa da tristeza, que acontece bastante. Essas situaes podem
estressar os bichinhos, admite a mdica.
Caderno de Atividades
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37. No trecho Essas situaes podem estressar os bichinhos, a expresso destacada refere-se:
a) s frescuras dos animais, que fingem estar doentes.
b) s mudanas na rotina familiar e muitas visitas.
c) Aos seres humanos, que maltratam os animais.
d) tristeza e ao abatimento dos animais.
Leia o texto abaixo:
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Se acha que no tem idade para se candidatar e nem est pensando em tirar seu
ttulo eleitoral, saiba que, mesmo assim, j pode comear a se engajar na poltica. No
colgio paulistano Elvira Brando, por exemplo, os alunos, criaram trs chapas que
concorreram ao grmio, entidade que tem o objetivo de trazer melhorias para a escola. Alm dos candidatos das chapas, todos puderam participar de debates e, depois,
votar em urna eletrnica e tudo! Vou votar pela primeira vez este ano e acredito
que as eleies do colgio ajudam a compreender o processo poltico. Me sinto mais
preparada, explica Patrcia Amaral Prata, aluna do 2 ano do Ensino Mdio e uma das
diretoras da chapa Impacta, que concorreu eleio. Aproveitando que estamos em
um ano eleitoral, porque voc no pede coordenao da escola para ajud-la a organizar debates sobre poltica ou at mesmo promover eleies internas? Patrcia d as
dicas para quem quiser se candidatar: preciso se informar sobre como funcionam as
eleies do colgio, saber o que significa o grmio, apresentar para a direo uma proposta do que se quer melhorar na escola e fazer propaganda do plano de mudanas
para que os outros alunos possam decidir em quem votar? Tudo isso sem desrespeitar
a liberdade de escolha de cada um, seno vira baguna. Viu s?
Fonte: Revista Atrevida n 165 maio/2008 p.74.
Fonte: Adaptao. Maria Jos Audercet. A vida em famlia. So Paulo: Scipione, 1994.
Caderno de Atividades
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O uso de recursos expressivos possibilita uma leitura para alm dos elementos superficiais do texto e auxilia o leitor na construo de novos significados. Nesse sentido,
o conhecimento de diferentes gneros textuais proporciona ao leitor o desenvolvimento
de estratgias de antecipao de informaes que levam o leitor construo de significados.
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Vale destacar que os sinais de pontuao, como reticncias, exclamao, interrogao etc., e outros mecanismos de notao, como o itlico, o negrito, a caixa alta e
o tamanho da fonte podem expressar sentidos variados. O ponto de exclamao, por
exemplo, nem sempre expressa surpresa. Faz-se necessrio, portanto, que o leitor, ao
explorar o texto perceba como esses elementos constroem a significao, na situao
comunicativa em que se apresentam.
Descritores:
D16 - Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
D17 - Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuao e de outras anotaes.
D18 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expresso.
D19 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da explorao de recursos ortogrficos e/ou morfossintticos.
Atividades
Observe a tirinha abaixo:
Caderno de Atividades
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Agradecendo a Deus
Um turista viaja para um safri na frica. Durante a excurso na savana, se perde e
acaba frente a frente com um leo feroz. Ao v-lo avanando em sua direo, pede a
Deus que um esprito cristo tome posse daquele leo. Nisto, ouve-se um trovo, seguido de um grande claro no cu. O leo ajoelha-se diante do assustado turista e comea
a rezar, dizendo:
- Obrigado Senhor, por mais essa refeio!
Fonte: Piadas e pra-choques n1 RDE Revista das Estradas.
44. O texto acima tem a inteno de provocar risos, um texto humorstico. O que
torna o texto engraado?
a) O trovo que clareia o cu tornando o leo bonzinho.
b) O desespero do turista frente a frente com o leo.
c) A forma como o leo agradece a refeio.
Caderno de Atividades
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Foi numa bela manh primaveril... deixe-me ver... teria sido numa tarde outonal?
Ou numa noite de vero? Acho que numa manh invernal... sim, creio que foi mesmo
numa manh invernal que eu enlacei Monique ternamente pela cintura e beijei seus lbios carnudos. Monique suava muito... ah!... agora me lembro, Monique suava, era uma
noite quente de vero e no uma manh de inverno. Recordo-me perfeitamente que ela
me pediu para tirar o seu casaco de peles que eu coloquei sobre o div estendido, um
lindo e carssimo vison. Espere a... casaco de peles? Era uma manh de inverno mesmo, fria, cinzenta e chuvosa, como poderia me esquecer?
Caderno de Atividades
O incio de um romance
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Levei Monique para o jardim e a deitei sobre a relva repleta de folhas amareladas... lembro-me nitidamente dessas folhas amareladas... no era manh de inverno!
Era uma deliciosa tarde de outono, uma tarde lpida e prazerosa. Como poderia deitar
Monique num jardim sobre a relva numa fria manh de inverno? Ainda mais porque
Monique disse-me alguma coisa quando debrucei-me sobre ela para depositar meu sculo cheio de paixo em seus lbios cor de pitanga... Monique disse... Monique disse...
qualquer coisa a respeito de folhas... isso mesmo. Monique disse que a melhor estao
era a primavera, no sei se reclamando do outono com suas falling leaves* ou porque
era mesmo primavera.
Droga! Como posso dar incio a um romance se nem mesmo sei em qual estao
estvamos? Manh primaveril, invernal? Tarde de outono? Noite de inverno?
Ou foi Cristina?
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- E a, tudo jia?
50. Assinale a alternativa que no corresponde aos sentidos dados palavra leve
no anncio:
a) Portar usar ter.
b) Vida tranqila despreocupao.
Caderno de Atividades
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O Padeiro
Quando vinha deixar o po porta do apartamento ele apertava a campainha, mas,
para no incomodar os moradores, avisava gritando:
- No ningum, o padeiro!
Interroguei-o uma vez: como tivera a idia de gritar aquilo? Ento voc no ningum?
Ele abriu um sorriso largo. Explicou que aprendera aquilo de ouvido. Muitas vezes
lhe acontecera bater a campainha de uma casa e ser atendido por uma empregada ou
outra pessoa qualquer, e ouvir uma voz que vinha l de dentro perguntando quem era;
e ouvir a pessoa que o atendera dizer para dentro: No ningum, no senhora, o
padeiro. Assim ficara sabendo que no era ningum.
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Ele me contou isso sem mgoa nenhuma, e se despediu ainda sorrindo. Eu no quis
det-lo para explicar que estava falando com um colega, ainda que menos importante.
Naquele tempo eu tambm, como os padeiros, fazia o trabalho noturno. Era pela madrugada que deixava a redao do jornal, quase sempre depois de uma passagem
pela oficina e muitas vezes saa levando na mo um dos primeiros exemplares rodados, o jornal ainda quentinho da mquina, como po sado do forno.
Ah, eu era rapaz, eu era rapaz naquele tempo! E s vezes me julgava importante
porque o jornal que levava para casa, alm de reportagens ou notas que eu escrevera
sem assinar, ia uma crnica ou artigo com o meu nome. O jornal e o po estariam bem
cedinho na porta de cada lar: e dentro do meu corao eu recebi a lio de humildade
daquele homem entre todos til e entre todos alegre; no ningum, o padeiro! E
assobiava pelas escadas.
Rubem Braga
Ah! Os Relgios
Amigos, no consultem os relgios
quando um dia eu me for de vossas vidas
em seus fteis problemas to perdidas
que at parecem mais uns necrolgios...
Porque o tempo uma inveno da morte:
no o conhece a vida - a verdadeira em que basta um momento de poesia
para nos dar a eternidade inteira.
Inteira, sim, porque essa vida eterna
somente por si mesma dividida:
no cabe, a cada qual, uma poro.
E os Anjos entreolham-se espantados
quando algum - ao voltar a si da vida acaso lhes indaga que horas so...
Mrio Quintana
52. O trecho: em seus fteis problemas to perdidas/ que at parecem mais uns
necrolgios..., refere-se:
a) Ao tempo que inventa a morte.
b) s vidas que se perdem com futilidades.
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Fernanda Takai
Fernanda Takai, cantora e compositora, vocalista do grupo Pato Fu lanou um livro
com o ttulo: Nunca Substime Uma Mulherzinha - Contos e Crnicas, segundo suas
palavras, o livro no tem a ver com as bandas de rock com vocais feminino, mas sim
com a mulher em geral. Quem fica em casa lavando roupa e cuidando de filho parece
invisvel, mas as mulherzinhas so capazes de tudo.
54. Qual o sentido produzido pelo uso da palavra mulher no diminutivo:
a) Inferiorizar a mulher que no trabalha.
b) Enaltecer apenas o trabalho domstico da mulher.
c) Enaltecer a mulher que realiza todos os tipos de trabalho.
d) Enaltecer as mulheres que trabalham fora de casa.
Variao lingstica
Este tpico refere-se s inmeras manifestaes e possibilidades da fala. No domnio do lar, as pessoas exercem papis sociais de pai, me, filho, av, tio. Quando observamos um dilogo entre me e filho, por exemplo, verificamos caractersticas lingsticas que marcam ambos os papis. As diferenas mais marcantes so intergeracionais
(gerao mais velha/gerao mais nova).
A percepo da variao lingstica essencial para a conscientizao lingstica
do aluno, permitindo que ele construa uma postura no-preconceituosa em relao a
usos lingsticos distintos dos seus.
importante alm da percepo, as razes dos diferentes usos, quando utilizada
a linguagem formal, a informal, a tcnica ou as linguagens relacionadas aos falantes,
como por exemplo, a linguagem dos adolescentes, das pessoas mais velhas.
necessrio transmitirmos ao aluno a noo do valor social que atribudo a essas
variaes, sem, no entanto, permitir que ele desvalorize sua realidade ou a de outros.
Essa discusso fundamental nesse contexto.
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Descritor:
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Atividades
Leia o texto abaixo:
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(...) Ento, vamo nessa: na praia dos sonhos que eu falei o sooonho!, teria menas
gua salgada! (Menas porque gua feminina) Eu ia consegui ficar em p na minha triquilha tigrada, sair do back side, subir no lip, trabalhar a espuma, iiiiihhhhaaaaaaaaa!(...)
Fonte: Peterson Foca . Personagem cult de Sobrinhos do Atade, programa veiculado
pela Rdio 89,1 FM de So Paulo.
56. Eu ia consegui ficar em p na minha triquilha tigrada, sair do back side, subir
no lip, trabalhar a espuma, iiiiihhhhaaaaaaaaa!(...) As expresses destacadas
so grias prprias dos:
a) Professores universitrios em palestra.
b) Adolescentes falando sobre surf.
c) Gegrafos analisando a paisagem.
d) Bilogos discutindo sobre a natureza.
Leia o texto:
H alguns anos, o autor teatral Plnio Marcos escreveu um texto e, a partir dele,
gravou um vdeo a ser apresentado aos presidirios da Casa de Deteno, em So
Paulo. O objetivo era orientar os detentos sobre os cuidados que eles deveriam ter para
evitar o contgio pelo vrus da AIDS.
Caderno de Atividades
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57. O autor do texto utilizou a variante lingstica prpria daquele grupo social
para:
a) Adequar a linguagem norma padro.
b) Buscar identificao por meio da linguagem para atingir os detentos.
c) Linguagem direta para aproveitamento completo da informao.
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