D I S C I P L I N A

Metodologia Cientfica

Tipos de mtodos e sua aplicao

Autoras
Clia Regina Diniz
Iolanda Barbosa da Silva

aula

04

Governo Federal
Presidente da Repblica
Luiz Incio Lula da Silva
Ministro da Educao
Fernando Haddad
Secretrio de Educao a Distncia SEED
Carlos Eduardo Bielschowsky

Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Universidade Estadual da Paraba

Reitor
Jos Ivonildo do Rgo

Reitora
Marlene Alves Sousa Luna

Vice-Reitora
ngela Maria Paiva Cruz
Secretria de Educao a Distncia
Vera Lcia do Amaral

Vice-Reitor
Aldo Bezerra Maciel
Coordenadora Institucional de Programas Especiais - CIPE
Eliane de Moura Silva

Coordenador de Edio
Ary Sergio Braga Olinisky

Diagramadores
Bruno de Souza Melo (UFRN)
Dimetrius de Carvalho Ferreira (UFRN)
Ivana Lima (UFRN)
Johann Jean Evangelista de Melo (UFRN)
Mariana Arajo (UFRN)

Projeto Grfico
Ivana Lima (UFRN)
Revisora Tipogrfica
Nouraide Queiroz (UFRN)

Revisora de Estrutura e Linguagem

Rossana Delmar de Lima Arcoverde (UFCG)

Ilustradora
Carolina Costa (UFRN)

Revisora de Lngua Portuguesa

Maria Divanira de Lima Arcoverde (UEPB)

Editorao de Imagens
Adauto Harley (UFRN)
Carolina Costa (UFRN)

Ficha catalogrfica elaborada pela Biblioteca Central - UEPB

D585 Diniz, Clia Regina.

Metodologia cientfica / Clia Regina Diniz; Iolanda Barbosa da Silva. Campina Grande; Natal: UEPB/UFRN - EDUEP, 2008.

ISBN: 978-85-87108-98-2
1. Metodologia cientfica I. Ttulo.
21. ed. CDD 001.4

Copyright 2008 Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste material pode ser utilizada ou reproduzida sem a autorizao expressa da
UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte e da UEPB - Universidade Estadual da Paraba.

Apresentao

mtodo se constitui no caminho de construo do discurso cientfico. Ele a trajetria

que o pesquisador percorre para conhecer o objeto (fenmeno/fato investigado) em
busca de construir um conhecimento racional e sistemtico, conforme visto na aula
anterior. O mtodo enquanto construo, resultante de um processo por meio do qual o
homem procura conhecer a natureza e a sociedade, deve ser compreendido e explicado
como resultado de relaes entre homens em contextos histricos particulares e singulares.
Diante disso, ele se altera refletindo o desenvolvimento e as rupturas nos diferentes
momentos da histria. Nesta aula, vai-se conhecer os tipos de mtodos criados no processo
de desenvolvimento do homem em busca do conhecimento, partindo-se da relao que se
estabelece entre sujeito e objeto do conhecimento.
Desse modo:
nelabore

as atividades sugeridas na aula, trabalhando o conhecimento da linguagem dos

mtodos cientficos que iro sendo apresentados ao longo da aula;

nbusque

ampliar seu conhecimento sobre os mtodos, em leituras que viro indicadas

e comentadas;

nrealize

sua auto-avaliao na aula, utilizando-se do espao disponibilizado.

Nesse momento, vocs so convidados a percorrer os caminhos que possibilitaram a

elaborao dos mtodos cientficos, conhecendo por meio da teoria os tipos de mtodos:
Indutivo, Dedutivo, Hipottico-dedutivo e Dialtico.

Objetivos
1

Pretende-se, ao final desta aula, que voc tenha

compreendido que:

o mtodo a trajetria percorrida pelo pesquisador na

apreenso do objeto de anlise;

existem mtodos diferentes para apreenso dos

fenmenos naturais e sociais.

Aula 04 Metodologia Cientfica

Percebendo o mundo, o homem

constri trajetrias para conhecer
e explicar os fenmenos...

Pense nisto!!!
O homem cria diversos caminhos para apreender, compreender e explicar o que
o cerca. Esses caminhos podem ser percorridos por pontos diferentes, ora pela
razo, ora pela percepo, ou ento, pela convergncia entre esses pontos.

Atividade 1
Quando se afirma pelo uso da observao sistemtica que o professor com muitos anos
de sala de aula tem experincia em trabalhar com os contedos, cria-se uma verdade sobre
a prtica do educador. Essa suposta verdade coloca o foco do conhecimento na observao
de que o educador com muitos anos de experincia, em sala de aula, sabe trabalhar com o
contedo que leciona junto aos alunos. Voc concorda com esta afirmao? Por qu?

Reflita!!!
A sua interpretao sobre a afirmativa j marca uma trajetria no seu modo
de pensar sobre o fenmeno: prtica do educador. O seu raciocnio seguiu
observaes particulares dos espaos educacionais que fizeram parte de sua
experincia e que influem no seu modo de v a prtica educativa, tanto que
voc provavelmente fez generalizaes sobre a experincia de muitos anos de
sala de aula.

Aula 04 Metodologia Cientfica

O Mtodo Indutivo

onforme visto, em aulas passadas, Galileu foi o precursor da induo experimental;

ou seja, do mtodo indutivo. Esse mtodo prev que pela induo experimental o
pesquisador pode chegar a uma lei geral por meio da observao de certos casos
particulares sobre o objeto (fenmeno/fato) observado. Nesse sentido, o pesquisador sai
das constataes particulares sobre os fenmenos observados at as leis e teorias gerais.
Pode-se concluir que a trajetria do pensamento vai de casos particulares a leis gerais sobre
os fenmenos investigados.
Nessa perspectiva, o exerccio metdico do conhecer afirma uma posio indutiva do
sujeito em relao ao objeto, na qual a investigao cientfica uma questo de generalizao
provvel, a partir dos resultados obtidos por meio das observaes e das experincias.
Francis Bacon foi o sistematizador do Mtodo Indutivo, pois a tcnica de raciocnio da
induo j existia desde Scrates e Plato, conforme (LAKATOS; MARCONI, 2000, p. 71).
O exerccio do mtodo indutivo requer alguns procedimentos por parte do pesquisador,
quais:
n

observao sistemtica dos fenmenos;

nelaborao

de classificaes a partir da descoberta de relao entre os fenmenos

observados;

Aula 04 Metodologia Cientfica

construo de hipteses (verdades provisrias) a partir das relaes observadas;

verificao das hipteses por meios de experimentaes e testes;

nconstruo

de generalizaes, a partir dos resultados experimentados e testados,

servindo como explicao para outros estudos que apresentem casos similares;

nconfirmao

das hipteses para se estabelecer as leis gerais sobre os fenmenos

investigados.
Conforme Ferreira (1998), o mtodo indutivo define suas regras e etapas a partir de
dois pressupostos que se sustentam na idia da existncia de um determinismo nas leis
observadas na natureza, so eles:
n

determinadas causas produzem sempre os mesmos efeitos, sob as mesmas

circunstncias e determinaes;
n

a verdade observada em situaes investigadas, torna-se verdade para todo situao

universal correspondente.
Os argumentos indutivos criam um exerccio para o pensar cujo caminho feito de
observaes particulares (premissa), tomadas a priori como verdadeiras, a generalizaes
conceituais (concluses) que podem ser verdadeiras. A verdade no est implcita na
concluso. Veja-se o exemplo clssico de Lakatos; Marconi( 2000, p. 63):
Todos os ces que foram observados tinham um corao.
Logo, todos os ces tm um corao
Se a premissa todos os ces que foram observados tinham um corao verdadeira,
ela pode induzir concluso logo, todos os ces tm um corao. Esse determinismo tornase um obstculo ao uso do mtodo nas Cincias Sociais, na medida em que os fenmenos
sociais variam no possuindo um determinismo intrnseco. Dificilmente, as mesmas
circunstncias podem ser verificadas na observao dos fenmenos de interao humana.
Logo, as Cincias Sociais sentem dificuldade de aplicar os procedimentos orientados ao
pesquisador numa perspectiva indutiva do saber cientfico, j que o mtodo indutivo procura
ampliar o alcance dos seus conhecimentos por meio de generalizaes conceituais.

Aula 04 Metodologia Cientfica

Atividade 2
Leia e comente se h no fragmento da poesia de cordel de Manoel Monteiro: Salvem a
Fauna! Salvem a Flora! Salvem as guas do Brasil!, um raciocnio indutivo sobre o fenmeno
observado pelo poeta.
Os homens st destruindo
O mar, a terra e os lagos,
Os rios sofrem os estragos
Das matas se consumindo
O ar vai se poluindo,
No se renova, empobrece,
A temperatura cresce
E ao mundo sufocar.
_ Em breve o homem ter
O castigo que merece.
[...]

Verificar o exemplo
de procedimento para
a insero de nota de
rodap, de acordo com as
normas da ABNT.

Cf. com ALMEIDA, Carla; MASSARANI, Luisa; MOREIRA, Ildeu de Castro (Orgs). Cordel e Cincia: a cincia em
versos populares. Rio de Janeiro: FIOCRUZ, 2005. p. 203

Aula 04 Metodologia Cientfica

O Mtodo Dedutivo

conhecimento cientfico procura conhecer, alm do fenmeno observado, utilizando-se

da razo como caminho para chegar certeza sobre a verdade do fenmeno
investigado. Essa prerrogativa de certeza dada pela razo enquanto princpio absoluto
do conhecimento originou-se na obra O discurso do mtodo de Ren Descartes, que instituiu
a deduo como caminho para o conhecimento.
O mtodo dedutivo parte das teorias e leis consideradas gerais e universais buscando
explicar a ocorrncia de fenmenos particulares. O exerccio metdico da deduo parte de
enunciados gerais (leis universais) que supostos constituem as premissas do pensamento
racional e deduzidas chegam a concluses. O exerccio do pensamento pela razo cria uma
operao na qual so formuladas premissas e as regras de concluso que se denominam
demonstrao.
Veja-se o exerccio metdico da deduo, com o exemplo clssico (LAKATOS, MARCONI,
op. cit, p. 63):
Todo mamfero tem um corao.
Ora, todos os ces so mamferos.
Logo, todos os ces tm um corao.

Neste argumento para que a concluso seja considerada verdadeira, estabelece-se

como condio que todas as premissas sejam verdadeiras e que a verdade da concluso
j estava implcita nessas premissas. Nesse caso, a concluso seria falsa se uma das
premissas: todo mamfero tem um corao e ora, todos os ces so mamferos
fossem falsas. Nesse sentido, a funo do mtodo dedutivo explicar o contedo de suas
premissas, consideradas universais.


Aula 04 Metodologia Cientfica

Convidando Rubem Alves (1994, p. 121) para discusso sobre a universalidade das
premissas dedutivas, ele diz:
[...] Voc est enunciando relaes pretensamente vlidas para todos os fatos, j
ocorridas e por ocorrer. Seu enunciado tem a propriedade de universalidade [...] e
necessidade [...]. Voc enunciou uma relao causal. Mas o que o autorizou a pular
dos enunciados relativos aos fatos passados, para o enunciado relativo a todos os
fatos, inclusive os futuros? Como que voc pulou do alguns para o todo? Uma coisa
certa: a concluso de que o futuro ser semelhante ao passado, que a totalidade dos
casos ser semelhante aos alguns que examinei, no lgica. Dizer que no lgica
afirmar que o enunciado sobre todos no estava contido no enunciado sobre alguns.
Se eu digo: Todos os homens so mortais. Scrates homem. Scrates mortal. O
raciocnio lgico. A concluso estava contida nas duas premissas (as duas afirmaes
anteriores). A passagem do todos para o alguns lgica, demonstrativa, analtica. Ser
possvel o caminho inverso?

Atividade 3
Reflita, comentando, o fragmento do poema de literatura de cordel A natureza e o
homem de Gonalo Ferreira da Silva buscando identificar se h um raciocnio dedutivo
presente na narrativa:
Qualquer mera discusso
mesa redonda, palpites
em torno s dos limites desta nossa regio
no nos trar soluo
da questo ambiental, o problema mundial
no teve aberta a ferida
na primeira rvore cada
na mata equatorial
Tem dimenso mundial
universal amplitude,
pulmo do mundo e sade
da gerao atual
a Amaznia vital,
fonte da vida e beleza
portanto em sua defesa
mais do que necessrio
preservar-se o santurio
da nossa me Natureza.

Verificar o exemplo
de procedimento para
a insero de nota de
rodap, de acordo com as
normas da ABNT.

Cf. com ALMEIDA, Carla; MASSARANI, Luisa; MOREIRA, Ildeu de Castro (Orgs). Cordel e Cincia: a cincia
em versos populares. Rio de Janeiro: FIOCRUZ, 2005. p. 242-3

Aula 04 Metodologia Cientfica

Reflita!!!
A deduo lgica um caminho percorrido pelo saber cientfico, no entanto ele
apresenta alguns limites no campo das Cincias Sociais. Observe sua anlise e
reflita sobre os limites desse raciocnio.

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O Mtodo Hipottico Dedutivo

mtodo hipottico-dedutivo surge de uma crtica profunda ao indutivismo

metodolgico. Esse mtodo pressupe o uso de inferncias dedutivas como teste
de hipteses. Karl Popper (apud FERREIRA, 1998) prope como caminho para essa
trajetria metodolgica o cumprimento das seguintes etapas:
n

expectativas e teorias existentes;

formulao de problemas em torno de questes tericas e empricas;

nsoluo

proposta, consistindo numa conjectura; deduo das conseqncias na forma

de proposies passveis de teste sobre os fenmenos investigados;

nteste

de falseamento: tentativas de refutao, entre outros meios, pela observao e

experimentao das hipteses criadas sobre o(s) problema(s) investigado(s).

A partir dessas etapas que envolvem a relao entre pesquisador e objeto do

conhecimento, deduz-se encaminhamentos metodolgicos da pesquisa.
Essas etapas de raciocnio metodolgico orientam a discusso em torno de onde
provm o conhecimento, do pesquisador que apreende o real ou do objeto que se impe
como realidade verificvel? Nessa perspectiva metodolgica do mtodo hipottico-dedutivo,
a relao entre pesquisador e objeto do conhecimento acontece numa conjuno entre a
razo e a experimentao de hipteses submetidas prova.
As hipteses tornam-se as supostas verdades ou meias verdades, sobre os fenmenos
que foram problematizados enquanto objeto de estudo cientfico, dadas verificao por
meio de experimentaes e testes. Compreende-se que esse mtodo pressupe as bases
tericas dedutveis a fenmenos particulares que refutaro ou corroboraro com a teoria em
teste. Nesse caso, a observao precedida de um problema, de uma hiptese, enfim, de
algo terico, conforme Lakatos; Marconi (op.cit, 2000, p. 75). Esse mtodo vem contribuir
a criao de novos pressupostos tericos para pesquisa cientfica.
Esse mtodo pode ser operacionalizado, conforme Souza (apud LAKATOS; MARCONI,
op. cit, p. 80):
a) formulao das hipteses, a partir de um fato-problema; b) inferncia das
conseqncias preditivas, das hipteses; c) teste das conseqncias preditivas, atravs
da experimentao, a fim de confirmar ou refutar as hipteses.

Aula 04 Metodologia Cientfica

Atividade 4
Aplicando o Mtodo
Analise a concepo de mapa presente na charge, elabore perguntas sobre a imagem,
d respostas provveis e verifique junto aos seus alunos, em sala de aula, qual a percepo
deles em relao ao mapa presente na charge. Registre no espao abaixo os resultados de
sua pesquisa, considerando as opinies dos alunos em relao s alternativas de respostas
(hipteses) sugeridas por voc ao apresentar a charge.

Verificar o exemplo
de procedimento para
a insero de nota de
rodap, de acordo com as
normas da ABNT.

Jornal da Cincia. Disponvel em < http://www.jornaldaciencia.org.br/charges.jsp. > Acesso em: 02. set. 2007.

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Aula 04 Metodologia Cientfica

Reflita!!!
Ao encaminhar a pesquisa voc buscou conhecimentos prvios sobre a imagem
caracterizada na charge, nesse caminho problematizou a imagem e elaborou
algumas respostas possveis para ela. Buscou verificar suas respostas junto
aos alunos, ao final suas concluses esto sendo validadas ou negadas pelas
opinies dos alunos.

O Mtodo Dialtico

Pense nisto!!!
Na Grcia Antiga, dialtica equivalia a dilogo, passando depois a ampliar-se da
dimenso restrita do dilogo para o exerccio do movimento pela argumentao.
A dialtica tornava-se um dilogo argumentativo e conflitivo, que envolvia
contrapontos diferentes numa relao comunicativa.

Atividade 5
Leia com ateno o fragmento abaixo, analisando as mudanas e os contrapontos
presentes na narrativa, e responda:
As mquinas sempre me fascinaram. Eu era menino de 5 anos, andando de ps descalos
numa fazenda velha abandonada. Gostava de me assentar perto do monjolo, a gua
caindo do rego, o sobe-bate rtmico, musicado pela madeira que gemia, o monjolo
trabalhava sem parar, sem se cansar, sem se queixar. Para mim um monjolo era um
prodgio tcnico: eu no conhecia outros, mas o que fascinava no era o monjolo
minha frente, produto acabado; era o homem que inventara o monjolo, ausente.
Eu ficava tentando reconstruir a situao que fizera com que um monjolo imaginrio
surgisse em sua cabea. As coisas que existem nascem das coisas que no existem.
Sabiam disso os telogos que se referiam creatio ex nihilo: criao a partir do nada.
Muito depois, aprendi que a cabea inventa porque o corpo preguioso. Quem diz

Aula 04 Metodologia Cientfica

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isso o Mrio Quintana. O homem inventou a roda para no precisar andar a p.

No h caso de uma inveno que tenha sido inventada para aumentar o trabalho,
exceo feita s mquinas de trabalhar que as pessoas que no trabalham com o
corpo pagam para usar academias de ginstica. mais charmoso andar numa esteira,
dentro de casa, sem sair do lugar, vendo um vdeo, que andar de verdade num parque,
vendo as coisas que existem. (ALVES, 2000, p.131-2, grifo nosso)

a) Quando o autor se refere ao monjolo, ele est querendo dizer o qu?

b) O que seria o monjolo ausente nessa narrativa?
c)Como as invenes do homem podem neg-lo em suas potencialidades de ser homem?
d) Qual a situao do homem diante das mquinas que ele inventou?

a)

b)

c)

d)

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Aula 04 Metodologia Cientfica

Reflita!!!
As anlises que voc fez, a partir dos questionamentos abordados, trabalharam
um raciocnio que leva em considerao a relao entre a totalidade da experincia
social do sujeito e a reflexo sobre a experincia vivida por ele. Nesse movimento
do pensamento, move-se as reflexes tanto de uma vida material quanto de um
saber sobre esta vida e os seus problemas. O pensar dialtico comporta esses
movimentos e conduz a elaboraes crticas sobre os fenmenos estudados,
considerando as contradies de vida material construda na negao do homem
que pensa sobre si e sobre o mundo e este pensar volta-se sobre si modificandoo e ao modific-lo ele modifica o mundo que o cerca.

E o que seria ento,

o Mtodo Dialtico?

mtodo dialtico se prope a penetrar no mundo dos fenmenos por meio de sua
ao recproca, da contradio inerente ao fenmeno e da mudana dialtica que
ocorre na natureza e na sociedade. Entende a realidade social como totalidade, que
se constitui na categoria fundamental para aproximao do real.
O filsofo Karl Marx contribuiu para sistematizao desse mtodo ao tomar a dialtica
Hegeliana, que pressupunha um movimento de contrrios no mbito das idias, Marx a
coloca de ponta a cabea considerando que o movimento dos contrrios acontece nas
condies reais de existncia do homem, em sua vida social, na experincia de uma vida
material que o homem produz um pensamento e uma reflexo sobre si e sobre o mundo
material que ele vive e constri.
A dialtica marxista prope apresentar como se constitui o emprico, o concreto,
partindo de alguns pressupostos dados, conforme Lakatos; Marconi (2000, p. 83)
n

ao recproca, unidade polar ou tudo se relaciona;

mudana dialtica, negao da negao ou tudo se transforma;

passagem da quantidade qualidade ou mudana qualitativa;

interpenetrao dos contrrios, contradio ou luta dos contrrios.

O mundo um conjunto de processos. Nesse caso, as coisas no podem ser analisadas

na qualidade de objetos fixos, mas em contnuo movimento. Por outro lado, as coisas no
existem isoladas, separadas umas das outras e independentes, mas como uma totalidade.
Diante disso, todos os aspectos da realidade material da natureza e da sociedade prendem-se
Aula 04 Metodologia Cientfica

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por laos necessrios e recprocos que esto em movimento contnuo de negao entre as
partes que o compem.
O movimento de transformao ou desenvolvimento do saber cientfico opera-se por
meio de contradies ou mediante a negao de uma coisa sobre a outra. Essa negao
refere-se transformao das coisas em seus contrrios, por isso se diz que a mudana
dialtica a negao da negao.
As mudanas das coisas na concepo dialtica no podem ocorrer necessariamente sobre
a forma quantitativa, pois iro se transformar em certo momento em qualidade como tem ocorrido
com as mudanas no desenvolvimento da sociedade capitalista industrial. Portanto, reconhecer
que toda realidade movimento e que todo movimento realidade, e que o movimento sendo
universal assume as formas quantitativa e qualitativa interligadas entre si e que se transformam
uma na outra um princpio da dialtica marxista (LAKATOS; MARCONI, op.cit).
Usando o raciocnio dialtico, em um poema, Manoel de Barros na obra Gramtica
Expositiva do Cho (2004, p. 31-4), diz:
O cho reproduz
do mar
o cho para o mar
o cho reproduz
com o mar
O cho pare a rvore
pare o passarinho
pare a
r o cho
pare com a r
o cho pare de rs
e de passarinhos
o cho pare
do mar
O cho via o homem
no olho
do pssaro, via
nas pernas
do lagarto
e na pedra
Na pedra
o homem empea
de colear
colear
advm de lagarto
e no incorre em pssaro
Colear induz
para r e caracol

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Aula 04 Metodologia Cientfica

Colear
sofre de borboleta
e prospera
para rvore
colear
prospera
para o homem
O homem se arrasta
de rvore
escorre de caracol
nos vergis
do poema
O homem se arrasta
de ostra
nas paredes
do mar
O homem
recolhido com destroos
de ostras, traos de pssaros
surdos, comidos de mar
O homem
se incrusta de rvore
na pedra, do mar.

O raciocnio dialtico permite ao poeta um movimento lingstico que nos mostra o

processo de negao da negao, na relao homem e natureza. O poema traz a dinmica
da qualidade que provoca mudanas na medida em que ao tornar-se ser social o homem se
produz e se reproduz nessa relao onde ele existe na negao do outro - a natureza.

Atividade 6
Assista ao documentrio Ilha das Flores de Jorge Furtado, analise e registre as
condies materiais de vida em meio s contradies de uma experincia do homem, no
espao urbano numa sociedade capitalista moderna.

Verificar o exemplo
de procedimento para
a insero de nota de
rodap, de acordo com as
normas da ABNT.

Reflita!!!
Sua anlise traz elementos dos princpios do raciocnio dialtico. Observe como
voc procurou estabelecer correlao entre fatos por meios das contradies
dos acontecimentos.

Disponvel para Download em <http://www.casacinepoa.com.br/port/filmes/ilhadasf.htm>. Acesso em 15 set.

2007. O vdeo est disponvel no ambiente on-line e no plo, procure o seu tutor.

Aula 04 Metodologia Cientfica

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Concluindo a aula!!!!!

oc sabia que o modo de vida urbano na sociedade capitalista, contempornea,

organiza espaos de distribuio e comercializao de bens primrios, entre eles os
alimentos. No entanto, os alimentos produzidos coletivamente so interditados aos
indivduos que no disponibilizam de recursos materiais para adquiri-los. Paradoxalmente,
essa mesma sociedade produz um volume de alimentos superior s necessidades individuais
dirias; porm, continua abrigando no seu interior bolses de misria nos quais os indivduos
disputam alimentos, que so desprezados para o consumo humano, noutros espaos
destinados ao armazenamento do lixo ou disponibilizados para o consumo animal. Essa
realidade contraditria da produo e distribuio de alimentos nas sociedades capitalistas,
torna-se objeto de estudo para as Cincias Sociais. Portanto, ao final dessa aula se espera
que voc tenha compreendido como os mtodos cientficos podem ser usados na construo
de um saber cientfico sobre a vida do homem em sociedade.

Sugestes de Leitura
Orienta-se como leitura complementar s discusses apresentadas nesta aula:
LAKATOS, E. M; MARCONI, M. de A. Metodologia Cientfica. 3. ed. rev. ampl. So Paulo:
Atlas, 2000.
As autoras apresentam uma discusso terica e densa no captulo 2 Mtodos Cientficos,
dos conceitos clssicos sobre Mtodo Cientfico estabelecendo um estudo comparativo entre
os tipos de Mtodos no processo histrico de construo da Cincia Moderna.

Resumo
Nesta aula, foram estudados os tipos de mtodos cientficos: o indutivo, que
pressupe a observao de fatos particulares para elaborao de explicaes
gerais; o dedutivo que parte de teorias gerais que so aplicveis ao conhecimento
dos fenmenos particulares; o hipottico-dedutivo que se orienta por dedues
tericas e hipteses verificveis na busca do estabelecimento de novos
parmetros tericos; e o mtodo dialtico que busca o conhecimento por meio
das contradies, negaes e conflitos em processo de mudana qualitativa.

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Aula 04 Metodologia Cientfica

Auto-avaliao
Registre sua compreenso sobre os mtodos cientficos, estabelecendo as diferenas
que existem entre eles em relao ao pesquisador e ao objeto do conhecimento cientfico.

Referncias
ALMEIDA, C.; MASSARANI; L.; MOREIRA; I. de C. Cordel e cincia: a cincia em versos
populares. Rio de Janeiro: FIOCRUZ, 2005.
ALVES, R. Filosofia da cincia: introduo ao jogo e suas regras. 20. ed. So Paulo:
Brasiliense,1994.
______. Entre a cincia e a sapincia: o dilema da educao. 4. ed. So Paulo: Loyola, 2000.
BARROS, M. de. Gramtica Expositiva do Cho. 5.ed. Rio de Janeiro/So Paulo: Record, 2004.
BERVIAN, P. A.; CERVO, A. L. Metodologia Cientfica. 4. ed. So Paulo: MAKRON Books, 1996.
FERREIRA, R. A. A pesquisa cientfica nas cincias sociais: caracterizao e procedimentos.
Recife, PE: UFPE, 1998.
LAKATOS, E. M; MARCONI, M. de A. Metodologia Cientfica. 3. ed. rev. ampl. So Paulo:
Atlas, 2000.

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Anotaes

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Aula 04 Metodologia Cientfica

Anotaes

Aula 04 Metodologia Cientfica

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Aula 04 Metodologia Cientfica

Metodologia Cientfica Geografia

EMENTA
Conhecimento e Saber; O Conhecimento Cientfico e Outros Tipos de Conhecimento; Principais Abordagens Metodolgicas;
Contextualizao da Cincia Contempornea; Documentao Cientfica; Tipos de Trabalhos Acadmico-Cientficos; Tipos
de Pesquisa; Aplicaes Prticas.

AUTORAS
n

Clia Regina Diniz

Iolanda Barbosa da Silva

AULAS
01 O saber humano e sua diversidade
02 Cincia e Conhecimento
03 O caminho da cincia: o mtodo cientfico
04 Os tipos de mtodos e sua aplicao
05 O mtodo dialtico e suas possibilidades reflexivas
06 Leitura: anlise e interpretao
07 Como organizar e documentar a leitura: esquemas, fichamentos, resumos e resenhas
08 Normalizao na redao de trabalhos cientficos parte I

11 A pesquisa e a iniciao cientfica na universidade

12 Redao do projeto de pesquisa

2 Semestre de 2008

10 Normalizao na redao de trabalhos cientficos parte III

Impresso por: Texform

09 Normalizao na redao de trabalhos cientficos parte II