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ENSINAR
DAMIS,Olga teixeira.Didtica e sociedade:o contedo implcito no ato de
ensinar.VEIGA,Ilma Passos Alencastro(org).Didtica:o ensino e suas relaes.18
ed.So Paulo:Papirus,2012.
Embora, na rea pedaggica, a tendncia predominante para a abordagem de questes
relativas didtica, na maioria das vezes, tenha ficado restrita ao aspecto tcnico e
instrumental do como o professor deve organizar e desenvolver o ensino de um contedo
especfico, pretendendo, aqui, tratar o como ensinar do ponto de vista da relao sociedadeeducao.
Partindo das condies e necessidades predominantes no momento em que a relao
capitalista de produo emergiu no interior da sociedade feudal, e situando Comnio como
sntese dessa nova realidade, deparamos com um uma nova proposta de didtica. Esta, ao
questionar os conhecimentos, os valore e as habilidades necessrios vida humana, questionou
tambm a sociedade, em fase de superao, e props a transformao da escola e do ensino.
O pensamento pedaggico de Comnio ser analisado e compreendido como expresso
da transio entre a realidade pedaggica do mundo antigo e feudal e a sociedade capitalista
posterior. Este pensamento, ao mesmo tempo em que questiona a sociedade e a educao em
vias de superao, expressa a nova realidade emergente e coloca uma nova proposta para o
ensino.
Assim, quando Comnio (1592-1670) props a sua Didctica Magna- tratado da arte
universal de ensinar tudo a todos (1651). Ficou evidenciado no ttulo, e confirmado no contedo
da mesma, que o seu propsito era de definir um mtodo para ensinar todas as cincias, todos os
costumes bons e a piedade, segundo grau de inteligncia e de aptido de cada um. Com esse
propsito foi introduzida a nfase no processo de ensino atravs da arte de ensinar, que,
buscando a ordem perfeita da natureza, conseguisse ensinar e aprender para que seja
impossvel no obter bons resultados(Comnio 1976.p. 186).
A sociedade feudal, estruturada inicialmente por meio de um processo de produo
bastante artesanal, domstico, descentralizado, expandiu-se para o comrcio e a produo de
mercadorias. Nesta nova relao social novas instituies foram estruturadas e as antigas foram
reorganizadas para se adaptar aos interesses, s necessidades e s funes exigidas pela nova
realidade comercial emergente. O mercador, como intermedirio entre a produo e a
destinao do produto do trabalho, foi aos poucos ocupando um espao fundamental na relao
social nascente, e o comrcio ultrapassou os limites locais para o regional e at mesmo para o
internacional, atravs de feiras e mercados. Assim, por volta do sculo XV, j mais organizada e
ampliada, a relao comercial de produo transformou significativamente a vida do homem.
Essas transformaes, ao mesmo tempo como processo e produto da atividade histrica
do homem ao produzir sua existncia, esto articuladas a um processo social mais amplo que se
constitui em uma nova realidade histrica, social, poltica e econmica.
Aquela sociedade, na qual predominavam o poder da Igreja Catlica e do senhor
feudal, a vida na zona rural etc., foi, aos poucos, cedendo espao para outra forma de viver e de
pensar. O crescimento e o desenvolvimento de uma classe mdia e da vida urbana, o
questionamento dos dogmas impostos pela Igreja, a liberdade de expresso do pensamento e, at
mesmo, a defesa de ampliao do atendimento escolar (Lutero, por exemplo)so algumas
alteraes ocorridas. Era necessrio instituir uma sociedade em que predominasse o clima de
liberdade de maneira a garantir as condies necessrias para a nova sociedade comercial
emergente.
Esta anlise da prtica pedaggica escolar contribui para destacar a dupla funo
desempenhada por essa instituio social. De um lado, na medida em que, historicamente, ficou
caracterizada como funo da escola a transmisso do saber elaborado sobre as diversas reas
do conhecimento, evidenciou-se a transmisso de um contedo explicito sobre o mundo, a
sociedade, o homem, a natureza etc. Por outro lado, se se considera que a transmissoarticulao dessa viso significa, tambm a formao de um homem em termos de
conhecimentos, de hbitos, de habilidades, de valores, implcitos na forma de ensinar, destacase a funo desempenhada pela escola no processo de produo-reproduo-transformao do
mundo produzido historicamente pelo trabalho do homem. O como ensinar assim
compreendido transmite explicita e implicitamente uma viso de mundo, atravs do como
organizado, desenvolvido e avaliado o ensino do saber escola.