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Apostila Bullying PDF
Apostila Bullying PDF
Tolerar a existncia do outro, e permitir que ele seja diferente, ainda muito pouco. Quando se
tolera, apenas se concede, e essa no uma relao de igualdade, mas de superioridade de um
sobre o outro. Deveramos criar uma relao entre as pessoas, da qual estivessem excludas a
tolerncia e a intolerncia. (Jos Saramago)
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contato: pauloantonouza@yahoo.com.br
Introduo apostila
Esta apostila uma proposta de trabalho criada para complementao pedaggica de um
projeto que desenvolvi entre 2006 e 2008 na Escola Estadual Professora Dinah Lucia Balestrero,
localizada no municpio de Brotas, interior do estado de So Paulo (http://www.escoladinah.com.br).
Formam o corpo deste material, uma seleo de textos e sugestes para aprofundamento do
estudo, que permitem a docentes e discentes, aproximarem-se do tema Bullying e principiar uma
discusso sobre esse fenmeno social.
No h aqui a pretenso de resumir o assunto, muito pelo contrrio, com a inteno de
fomentar a curiosidade a respeito do mesmo e para complementao pedaggica discente em sala
de aula (a partir da interveno realizada em 2008 na Escola Dinah) que esse material foi criado.
Nesse sentido, ao encararmos as relaes humanas, de convvio ideolgico, poltico,
emocional, cultural etc., e suas complexidades, principalmente se levamos em conta que cada
pessoa carrega dentro de si, uma quantidade diversa de referncias e modelos de vida e
pensamento; relaes essas, utilizadas na construo de nossa sociedade, no h como se distanciar
das questes relacionadas ao respeito a outrem.
A famlia, a comunidade, os meios de comunicao e tambm a escola, cada qual dentro de
suas limitaes e variveis de alcance, so participantes da construo e/ou descoberta dos valores
que cada um de ns priorizar em nosso desenvolvimento e na elaborao mltipla e singular que
assumiremos como personalidade, afinal, como diz BUORO (1996): A vida adquire sentido para o
ser humano medida que ele organiza o mundo. Por meio das percepes e interpretaes, os
sistemas externos da realidade so mapeados nos sistemas internos do ser (p. 19).
As relaes sociais surgidas no universo escolar estruturam cultural e historicamente,
momentos (educativos ou no) de vivncia significativa para a maioria das pessoas que utilizam
esse espao. No entanto, muitas dessas relaes, do mostras de uma convivncia nem sempre to
pacfica como era de se esperar em um local de troca de experincias e de crescimento do ser
humano e formao dos cidados (s), e para isso, devemos atentar que:
Cidados so mulheres e homens que tomando a histria dos grupos a que
pertencem nas mos, empreendem luta para que todos, nas suas particularidades
sejam reconhecidos, aceitos e respeitados, buscam garantias para participar das
decises que encaminharo os destinos da sua comunidade, da nao onde
exercem a sua cidadania, do continente onde vivem. (SILVA; ARAJOOLIVEIRA, 2004, p. 6)
Espero que aqueles e aquelas que decidirem-se a utilizar este material, mantenham sua
configurao original e consigam, de alguma maneira, trazer discusso a violncia entre pares
nas escolas, se no para o incentivo de uma humanizao necessria vida social, pelo menos em
direo a uma postura reflexiva acerca das prticas que envolvem o estar ao mundo com os outros.
Paulo Csar Antonini de Souza1
Brotas, SP - Dezembro de 2008.
1
Graduado em Educao Artstica com Habilitao em Artes Plsticas pela UNESP de Bauru, mestrando em Educao pela UFSCar.
Membro do Ncleo de Estudos em Fenomenologia em Educao Fsica e da Sociedade de Pesquisa Qualitativa em Motricidade
Humana. Atua na rede estadual paulista de ensino como professor de Artes.
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Tragdia na escola
Os maus-tratos repetidos podem ao longo do tempo causar graves danos ao psiquismo e interferir
negativamente no processo de desenvolvimento cognitivo, emocional, sensorial e socioeducacional.
Quando os ataques so crnicos, as vtimas podem se tornar agressoras; em casos extremos, muitas
vezes resultam em tragdias escolares, como as de Columbine (1999) e Virginia Tech (2007), nos
Estados Unidos, as de Taiva (2003) e Remanso (2004), no Brasil, e a da Finlndia (2007).
Cleo Fante consultora educacional, doutoranda em cincias da educao da Universidade de Ilhas Baleares, Espanha,
pesquisadora do bullying escolar, vice-presidente do Centro Multidisciplinar de Estudos e Orientao sobre o Bullying
Escolar (Cemeobes) e autora do livro Fenmeno Bullying: como prevenir a violncia nas escolas e educar para a paz
(Verus, 2005).
contato: pauloantonouza@yahoo.com.br
CONCEITOS-CHAVE
Sentimentos de insegurana, inferioridade, incompreenso, revolta e desejos de vingana causados por essa
situao podem resultar em stress intenso, depresso, fobias e culminar em suicdio e assassinatos. Muitos
no resistem presso e abandonam a vida acadmica, carregando consigo a dor e a frustrao de ter
pertencido a uma instituio que nada fez para romper com essa cultura. Outros se resignam e aceitam
submeter-se opresso e tortura, ou se tornam cmplices delas: respaldados na tradio dos trotes,
justificaro seus atos de posterior dominao.
a inteno de fazer mal e a persistncia dos atos que diferencia o bullying de outras formas de violncia.
Em razo de atitudes agressivas e abusos psicolgicos, sob a alegao de que se trata de brincadeiras,
muitos estudantes se convertem em bodes expiatrios do grupo, desde a sua entrada no ensino superior at
a sua concluso e, em alguns casos, essa situao se perpetua na vida adulta.
Eu fui vtima dele. Por causa dele odiei a escola. Nas minhas caminhadas passadas eu o via
diariamente. Naquela adolescente gorda de rosto inexpressivo que caminhava olhando para o
cho. E naquela outra, magricela, sem seios, desengonada, que ia sozinha para a escola. Havia
grupos de meninos e meninas que iam alegremente, tagarelando, se exibindo, pelo mesmo
caminho... Mas eles no convidavam nem a gorda e nem a magricela. Dediquei-me a escrever sobre
os sofrimentos a que as crianas e adolescentes so submetidos em virtude dos absurdos das
prticas escolares. Mas nunca pensei sobre os sofrimentos que colegas infligem a colegas seus.
Talvez eu preferisse ficar na iluso de que todas as crianas e todos os adolescentes so vtimas.
No so. Crianas e adolescentes podem ser cruis.
Bullying o nome dele. Fica o nome ingls porque no se encontrou palavra em nossa lngua
que seja capaz de dizer o que bullying diz. Bully o valento: um menino que, em virtude de
sua fora e de sua alma deformada pelo sadismo tem prazer em intimidar e bater nos mais fracos.
Vez por outra as crianas e adolescentes brigam em virtude de desentendimentos. So brigas que
tm uma razo. Acidentes. Acontecem e pronto. No possvel fazer uma sociologia dessas brigas.
Depois da briga os briguentos podem fazer as pazes e se tornarem amigos de novo. Isso nada tm a
ver com o bullying. No bullying um indivduo, o valento, ou um grupo de indivduos,
escolhe a sua vtima que vai ser o seu saco de pancadas. A razo? Nenhuma. Sadismo. Eles no
vo com a cara da vtima. preciso que a vtima seja fraca, que no saiba se defender. Se ela fosse
forte e soubesse se defender a brincadeira no teria graa. A vtima uma peteca: cada um bate e
ela vai de um lado para outro sem reagir. Do bulling pode-se fazer uma sociologia porque
envolve muitas pessoas e tem continuidade no tempo. A cada novo dia, ao se preparar para a
escola, a vtima sabe o que a aguarda. At agora tenho usado o artigo masculino mas o bullying
no monoplio dos meninos. As meninas usam outros tipos de fora que no a fora dos punhos.
E o terrvel que a vtima sabe que no h jeito de fugir. Ela no conta aos pais, por vergonha e
medo. No conta aos professores porque sabe que isso s poder tornar a violncia dos colegas
mais violenta ainda. Ela est condenada solido. E ao medo acrescenta-se o dio. A vtima sonha
com vingana. Deseja que seus algozes morram. Vez por outra ela toma providncias para ver seu
sonho realizado. As armas podem torn-la forte.
Freqentemente, entretanto, o bullying no se manifesta por meio de agresso fsica mas por
meio de agresso verbal e atitudes. Isolamento, caoada, apelidos.
Aprendemos dos animais. Um ratinho preso numa gaiola aprende logo. Uma alavanca lhe d
comida. Outra alavanca produz choques. Depois de dois choques o ratinho no mais tocar a
alavanca que produz choques. Mas tocar a alavanca da comida sempre que tiver fome. As
experincias de dor produzem afastamento. O ratinho continuar a no tocar a alavanca que
produz choque ainda que os psiclogos que fazem o experimento tenham desligado o choque e
tenham ligado a alavanca comida. Experincias de dor bloqueiam o desejo de explorar. O fato
que o mundo do ratinho ficou ordenado. Ele sabe o que fazer. Imaginem agora que uns psiclogos
sdicos resolvam submeter o ratinho a uma experincia de horror: ele levar choques em lugares e
momentos imprevistos ainda que no toque nada. O ratinho est perdido. Ele no tem formas de
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Brincadeiras perversas
O bullying caracterizado por violncia recorrente, desequilbrio de poder e inteno de humilhar; a
prtica, freqente nas escolas, pode levar as vtimas depresso e ao suicdio
Cleo Fante
contato: pauloantonouza@yahoo.com.br
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A internet, que pode ser um instrumento de auxlio s vtimas como no exemplo de Daniele3 tambm usada por agressores em uma forma ainda mais prejudicial de bullying, o ciberbullying,
que transfere para a internet as agresses que acontecem na sala de aula, no ptio e nos arredores
do colgio, transcendendo os limites da instituio de ensino.
Hostilidades sempre existiram no ambiente escolar, mas elas se potencializam na rede mundial de
computadores, diante da facilidade atual de criar pginas e comunidades na internet. Para
humilhar colegas de escola, os meios utilizados vo desde e-mails e mensagens de celular,
passando por fotografias digitais e montagens degradantes, a blogs com mensagens ofensivas. Os
ataques tambm tomam forma em vdeos humilhantes e ofensas em salas de bate-papo.
"No mundo real, a agresso tem comeo, meio e fim. Na internet, ela no acaba, fica aquele
fantasma", compara Rodrigo Nejm, psiclogo e diretor de preveno da SaferNet Brasil, ONG cujo
foco desenvolver trabalhos contra a pornografia infantil na web. O resultado preliminar de uma
enquete sobre segurana na internet realizada no site da ONG assusta: 46% de 510 crianas e
adolescentes que responderam ao questionrio afirmam que foram vtimas de agresses pela
internet ao menos uma vez; 34,8% dizem que foram agredidos mais de duas vezes.
"A forma virtual mais fcil de ser empregada do que as demais (fsica, verbal, sexual, material,
psicolgica), pois basta um toque na tecla 'enviar' para que os ataques se tornem reais. Tudo pode
ser feito de forma annima", explica Cleo Fante. Na escola, a identificao mais fcil.
Dependendo do grau de intensidade, as conseqncias podem incidir na sade fsica, mental e na
aprendizagem. Na Inglaterra, essa forma de praticar bullying foi responsvel pelo suicdio de
alguns adolescentes. E nesta categoria de bullying, no s os colegas da escola so vtimas, mas
tambm professores, coordenadores e diretores de escolas. "Qualquer um de ns pode se tornar
Daniele Vuoto foi vtima do bullying e mantm um blog para falar sobre o fenmeno. Disponvel em:
http://nomorebullying.blig.ig.com.br/ . Acesso em 02 dez. 2008. [grifo meu]
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"O que me preocupa no o grito dos violentos, nem dos corruptos, nem dos desonestos,
nem dos sem-carter, nem dos sem-tica. O que mais preocupa o silncio dos bons"
Martin Luther King 4
A criana que conta que algum est praticando bullying com ele/a delator/a.
Passar pelo bullying torna a criana mais forte e preparada para a vida.
Crianas devem enfrentar o bullying como adultos, resolvendo o problema do bullying por
si prprias.
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Eccel.
Disponvel
em:
Os protagonistas do fenmeno
AGRESSORES
So os bullies, aqueles que adotam
comportamentos abusivos.
ESPECTADORES
Assistem a tudo, calados, sofrendo as
conseqncias.
VTIMAS
Vtimas tpicas ou passivas:
Servem de bodes expiatrios para um indivduo ou grupo.
Vtimas provocadoras:
Provocam reaes agressivas, contra as quais no conseguem lidar com eficincia.
Vtimas agressoras:
Reproduzem contra outros, os maus-tratos sofridos.
Caractersticas da vtima
Durante o recreio est sempre isolado e separado do grupo, ou procura ficar prximo de
algum adulto.
Na sala de aula tem dificuldade em falar diante dos demais, mostrando-se inseguro ou
ansioso.
Nos jogos em equipe o ltimo a ser escolhido.
Apresenta-se comumente com aspecto contrariado, triste, deprimido ou aflito.
Apresenta desleixo gradual nas tarefas escolares.
Apresenta ocasionalmente contuses, feridas, cortes, arranhes ou a roupa rasgada.
Falta s aulas com certa freqncia.
Perde seu material ou objetos, constantemente.
Caractersticas do agressor
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Aprendizagem
- dficit de concentrao
- desenvolvimento ou agravamento das
Sndromes de aprendizagem
- queda do rendimento escolar
- absentesmo
- desinteresse pela escola
- reprovao
- evaso escolar
Emocionais
- queda da auto-estima
- baixa resistncia imunolgica;
- sintomatologia psicossomtica
diversificada;
- estresse ps-traumtico, fobia escolar e
social;
- transtornos mentais;
- depresso;
- pensamentos de vingana e de suicdio;
- agressividade, impulsividade,
hiperatividade;
- uso de substncias qumicas.
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ORKUT:
FILMES OU VDEOS:
em:
<
ARGAMENON, R; RIZEK, B.; ALVES, J. Bullying: brincadeiras que ferem. Disponvel em: <
http://www.educarede.org.br/educa/index.cfm?pg=revista_educarede.especiais&id_especial=361>. Acesso
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BUORO, A. B. O olhar em construo. So Paulo: Cortez, 1996.
FANTE,
C.
Brincadeiras
perversas.
Disponvel
em:
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http://www2.uol.com.br/vivermente/reportagens/brincadeiras_perversas_9.html>. Acesso em: 02 dez. 2008.
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Artmed, 2005.
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