SECRETARIA DE ESTADO DE

EDUCAÇÃO DE MG

TRANSIÇÃO ENTRE
ETAPAS ESCOLARES
2023

AGE 2 - 7 YEARS
TRANSIÇÃO ENTRE ETAPAS ESCOLARES 2023

SUMÁRIO
1. CARTA À EQUIPE ESCOLAR .................................................................................................... 2

2. ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS INICIAIS E FINAIS: INGRESSO E SAÍDA . 2

2.1. Anos Iniciais .............................................................................................................................. 2

2.2. Anos Finais................................................................................................................................. 4

3. ENSINO MÉDIO - INGRESSO .................................................................................................. 8

4. EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS ............................................................................. 10

5. EDUCAÇÃO ESPECIAL .............................................................................................................. 12

6. CONSIDERAÇÕES FINAIS ........................................................................................................ 13

7. REFERÊNCIAS ................................................................................................................................ 14

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TRANSIÇÃO ENTRE ETAPAS ESCOLARES 2023

1. CARTA À EQUIPE ESCOLAR

Tendo em vista a importância dos momentos de

transição entre as etapas escolares, a Secretaria de Estado
de Educação apresenta neste documento orientações para
subsidiar as ações pedagógicas durante a transição entre as
etapas.

Busca-se com essas orientações, tornar o processo de adaptação mais natural, de

modo a possibilitar que os estudantes tenham melhores condições de desenvolver seu
percurso escolar na Educação Básica. Além de tratar sobre os ritos de passagem de cada
etapa escolar, destaca-se a necessidade de observar as especificidades dos estudantes
público da Educação Especial e da Educação de Jovens e Adultos.

Nesse contexto, é válido reforçar que a escola seja um ambiente acolhedor para
todos que nela estão inseridos, no intuito promover uma maior integração entre as
etapas e garantir os direitos de aprendizagem dos estudantes.

2. ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS INICIAIS E FINAIS:

INGRESSO E SAÍDA

2.1. Anos Iniciais

A mudança da Educação Infantil para o Ensino

Fundamental é um marco na vida de uma criança e requer o
estabelecimento de estratégias de adaptação e acolhimento. A
organização do Ensino Fundamental difere da Educação
Infantil, as brincadeiras e a predominância da ludicidade serão,
gradativamente, substituídas nessa nova etapa de ensino. Para
se estabelecer uma rotina menos flexível e com a introdução de processos avaliativos
que até então eram desconhecidos pelos estudantes. Deve-se, também, levar em
consideração que, geralmente, esses estudantes estão mudando de instituição escolar,
onde serão apresentados novos professores e colegas. Para que os estudantes se
adaptem de forma mais harmoniosa a essas transformações, a equipe escolar deve
preparar um ambiente acolhedor e que possibilite a continuidade do aprendizado, na
perspectiva de continuidade de seu percurso educativo.

O acolhimento dos estudantes que estão fazendo a transição da Educação

Infantil para o Ensino Fundamental é responsabilidade das famílias, dos professores e de
todos os funcionários da escola. É muito importante que todos sejam sensíveis às
dificuldades, medos e anseios de cada estudante durante o processo e os auxiliem na
adaptação ao novo ambiente e às novas rotinas. Com o intuito de orientá-los sobre o uso
dos diferentes espaços da instituição escolar, orientação e acompanhamento durante o

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TRANSIÇÃO ENTRE ETAPAS ESCOLARES 2023

recreio, visando a interação com os colegas e demais membros da comunidade escolar.

Todos esses aspectos devem ser observados com atenção, pois são parte significativa do
processo de ensino e aprendizagem.

Na perspectiva de continuidade do processo de transição em todas as etapas da

vida escolar é fundamental atentar-se, também, ao momento da progressão para os
anos finais do Ensino Fundamental. Essa passagem, dos anos iniciais para os anos finais,
deve ser trabalhada ao longo do quinto ano, a fim de não provocar rupturas na
construção cognitiva e social dos estudantes em sua jornada educacional.

Quadro 01 - Sugestões que podem contribuir para a organização do processo de ingresso

e saída da etapa dos anos iniciais do Ensino Fundamental

INGRESSO NOS ANOS INICIAIS

AÇÃO DESENVOLVIMENTO

Planejar o acolhimento humanizado dos estudantes, buscando

conhecê-los e fazendo com que se sintam seguros e
Acolhimento confortáveis no novo ambiente. É importante ter em vista,
desde esse momento, o processo de criação de vínculos dos
estudantes com os professores e equipe da escola.

Aplicar o princípio de É importante garantir que o trabalho pedagógico contemple

continuidade ao estratégias de caráter lúdico para que o estudante aprenda por
trabalho pedagógico meio de brincadeiras, músicas, desenhos, jogos, entre outras.

Para promover uma adaptação gradual à nova etapa, a rotina

Adequar à rotina deve ser pensada com cuidado para contemplar também o
tempo de brincar.

O protagonismo das crianças deve ser incentivado por meio de

sua participação em decisões coletivas: combinados da turma e
Incentivar o eleições diversas. Devem ser promovidas, também, atividades
protagonismo que visem ao desenvolvimento de habilidades interpessoais,
proatividade, entre outras.

Momentos de diálogos coletivos que promovam reflexões sobre

a nova etapa escolar e suas possibilidades tem potencial para
Promover rodas de
desenvolver nas crianças maior compreensão sobre o novo
conversa
ambiente escolar e maior facilidade de adaptação. Esses
momentos podem envolver ainda, contações de histórias.

SAÍDA DOS ANOS INICIAIS

AÇÃO DESENVOLVIMENTO

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TRANSIÇÃO ENTRE ETAPAS ESCOLARES 2023

Podem ser organizadas atividades que propiciem aos

Promover momentos estudantes o conhecimento das especificidades da etapa
de vivência e reflexão seguinte. Podem ser promovidas rodas de conversa,
referentes à nova brincadeiras, entre outras. Quando a nova etapa for na mesma
etapa escolar escola, podem ser realizadas visitas às salas de aula e ainda,
encontro com estudantes dos anos finais.

O protagonismo dos estudantes deve ser incentivado por

Incentivar o meio de sua participação em processos sociais de
protagonismo representatividade como na escolha de representante de
turma ou em outras decisões coletivas.

Deve ser proposta a utilização de caneta e agenda,

Adotar o uso de
aproximando o estudante das práticas com esses materiais na
caneta e agenda
etapa seguinte.

Acompanhar a adaptação dos estudantes, suas percepções

sobre as mudanças, sondar seu comportamento e posturas e,
Apoio da equipe de
em casos de atenção perceptível, estabelecer alguns grupos
acolhimento
de apoio entre pares, para auxiliar os estudantes que
encontram dificuldades de adaptação.

Realizar encontros Promover, junto aos pais e/ou responsáveis, encontros e

com pais e/ou palestras para que possam conhecer a estrutura e práticas da
responsáveis etapa seguinte.

2.2. Anos Finais

A passagem do 5º para o 6º ano do Ensino

Fundamental é uma etapa de transição importante na
vida escolar do estudante. E envolve uma série de
mudanças, seja na estrutura curricular, na quantidade de
professores e, principalmente, na estrutura física e
emocional, dos próprios estudantes. Pois se trata do
momento de passagem da infância para a pré-
adolescência. A transição dessa etapa se caracteriza, também, por alterações
pedagógicas significativas na estrutura educacional, decorrentes principalmente da
diferenciação dos componentes curriculares. Como bem destaca o Parecer CNE/CEB nº
11/2010, “os estudantes, ao mudarem do professor generalista dos Anos Iniciais para os
professores especialistas dos diferentes componentes curriculares, costumam se
ressentir diante das muitas exigências que têm de atender, feitas pelo grande número
de docentes dos anos finais” (BRASIL, 2010).

Dessa maneira, realizar as necessárias adaptações e articulações, nos referidos

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TRANSIÇÃO ENTRE ETAPAS ESCOLARES 2023

anos, para apoiar os estudantes nesse processo de transição, pode evitar ruptura no
processo de aprendizagem. A escola que oferta turmas de 6º ano do Ensino
Fundamental precisa cuidar para que esses estudantes se sintam pertencentes ao
espaço e não tenham resistência à nova rotina escolar. Há de se considerar que podem
acontecer, situações onde alguns estudantes não conseguem permanecer na escola ou
evitam interação com os colegas, é importante que a equipe pedagógica e os
professores estejam atentos a esses casos e atuem de forma pontual, para acolher esses
estudantes e auxiliá-los no processo de adaptação.

Além dos aspectos relativos à adaptação e integração dos estudantes devem ser
consideradas medidas para assegurar um percurso contínuo de aprendizagem na
transição entre as duas fases do Ensino Fundamental. A escola deve realizar o
diagnóstico e desenvolver, quando necessário, ações de nivelamento e intervenção
pedagógica para a consolidação das habilidades previstas no Currículo Referência de
Minas Gerais.

É importante preparar os estudantes ao longo do Ensino Fundamental - anos

finais, para a nova etapa escolar do Ensino Médio, pois é comum observar a inquietação
dos estudantes nas turmas do 9º ano. A orientação a esses estudantes na transição para
o Ensino Médio é essencial, pois dados do Censo Escolar 2017, realizado pelo Instituto
Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), mostram que no
Ensino Médio, a queda das matrículas se dá essencialmente pela redução do número de
concluintes do ensino fundamental que se matricularam no Ensino Médio.

Segundo dados do PNAD - Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios

Educação 2019, o índice de abandono entre os jovens de 14 anos foi de 8,1% e esse
percentual quase dobra aos 15 anos, chegando a 14,1%. Entre os principais motivos
indicados para a evasão escolar, os mais apontados foram a necessidade de trabalhar e
a falta de interesse. Entre as mulheres, destaca-se, ainda, gravidez e afazeres domésticos.
Nesse contexto, o planejamento, preparação e articulação na transição do Ensino
Fundamental para o Médio caracteriza uma oportunidade de fortalecer o interesse dos
estudantes e reduzir os percentuais de abandono escolar nessa transição.

Nessa perspectiva, é necessário conhecer as expectativas e ansiedades dos

estudantes dessa etapa e, assim, a equipe escolar articulada com a família deve
desenvolver atividades que contribuam para o esclarecimento de dúvidas como a
mudança no currículo, a necessidade de ter mais autonomia e organização dos estudos.
Nesse momento, implica-se a compreensão do adolescente como sujeito em
desenvolvimento, estimulando questões relacionadas à independência,
responsabilidade e ao protagonismo juvenil. Os educadores podem contribuir para o
planejamento do projeto de vida dos estudantes, articulando seus anseios em relação ao
futuro com a continuidade dos estudos.

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TRANSIÇÃO ENTRE ETAPAS ESCOLARES 2023

É essencial que o estudante se sinta acolhido e encorajado a fazer essa transição,

amenizando o risco de evasão escolar nesse período.

Quadro 02 - Sugestões que podem contribuir para a organização do processo de

ingresso e saída da etapa dos Anos Finais do Ensino Fundamental

INGRESSO NOS ANOS FINAIS

AÇÃO DESENVOLVIMENTO

Planejar o acolhimento humanizado dos estudantes,

buscando conhecê-los e fazendo com que se sintam
seguros e confortáveis no novo ambiente. É importante ter
Acolhimento
em vista, desde esse momento, o processo de criação de
vínculos dos estudantes com os professores e equipe da
escola.

Planejar a rotina visando A definição das rotinas nas quais as aprendizagens

à adaptação gradual dos acontecem devem buscar diversificar metodologias e
estudantes permitir que a ludicidade perpasse o trabalho pedagógico.

Os ambientes e as normas de funcionamento da escola

devem ser apresentadas aos estudantes, assim como outras
Apresentar a unidade
especificidades. Devem ser promovidos momentos que
escolar e a dinâmica da
favoreçam a compreensão da dinâmica da etapa dos Anos
etapa
Finais para que os estudantes sintam-se mais motivados e
preparados para participar das atividades propostas.

Devem ser construídos, de forma coletiva e participativa,

Estabelecer combinados acordos e combinados, tendo em vista uma convivência
harmoniosa e democrática.

Promover acolhimento Podem ser promovidas recepções pelos estudantes

dos novatos pelos veteranos para compartilhamento de experiências pessoais
estudantes veteranos de adaptação à etapa.

Para o estabelecimento de vínculos entre pares e

Incentivar a criação de fortalecimento das aprendizagens, os estudantes podem
grupos/clubes ser incentivados a formarem grupos/clubes de estudos,
leitura, vídeo, entre outros.

Os estudantes podem ser orientados a utilizarem a agenda

para se organizarem diante dos cronogramas específicos da
Incentivar a utilização da etapa. Pode ser criado pela equipe pedagógica um quadro
agenda com calendário mensal para que os professores insiram as
atividades e trabalhos extraclasse, com o objetivo de não
gerar acúmulo.

Observar os intervalos Tanto nas atividades propostas, em sala de aula, quanto

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TRANSIÇÃO ENTRE ETAPAS ESCOLARES 2023

das tarefas aquelas a serem realizadas em casa, deve-se preservar um

espaçamento para que o estudante se adapte
gradualmente ao novo volume de atividades e ritmo da
etapa.

Fortalecer a parceria com os pais e/ou responsáveis,

Incentivar a participação
envolvendo-os em eventos, decisões e sensibilizando-os
dos pais e/ou
sobre a importância de continuarem participando da vida
responsáveis
escolar dos estudantes.

Todos os estudantes devem ser incentivados a participar

Incentivar a criação e dos Grêmios Estudantis, a corresponsabilizar-se com
participação de grêmios projetos da escola, fortalecendo a participação dos
estudantis estudantes em decisões e envolvimento com a
comunidade escolar.

Podem ser promovidos momentos para que os estudantes

Promover momentos de
compartilhem experiências relacionadas à adaptação à
compartilhamento de
nova etapa, com o objetivo de que os estudantes percebam
experiências
que seus desafios são comuns aos demais.

SAÍDA DOS ANOS FINAIS E PREPARAÇÃO PARA O ENSINO MÉDIO

AÇÃO DESENVOLVIMENTO

Para sensibilizar estudantes e famílias sobre a importância

da continuidade dos estudos, devem ser promovidas
Promover momentos de
reuniões ou encontros para tratar da temática. Nestes e
reflexão sobre a
em outros momentos devem ser propostas reflexões aos
importância da
estudantes sobre seus Projetos de Vida, buscando ampliar
continuidade dos estudos
suas perspectivas de formação e atuação no mercado de
e de trabalho com a
trabalho. Para além disso, a temática Projeto de Vida
temática projeto de vida
poderá ser trabalhada sob o prisma do autoconhecimento,
dos valores e da motivação.

Para fortalecer o apoio dos pais e/ou responsáveis na vida

Promover momentos de
escolar dos estudantes que vivem a adolescência, podem
reflexão referentes ao
ser promovidas reuniões ou encontros para abordar o
tema adolescências
tema.

Informar os estudantes Apresentar aos estudantes, em reuniões ou encontros, as

sobre as diversas formas diversas formas de escolarização do Ensino Médio: Em
de escolarização do Tempo Integral, Novo Ensino Médio, Correção de Fluxo,
ensino médio Educação Profissional e Educação de Jovens e Adultos.

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TRANSIÇÃO ENTRE ETAPAS ESCOLARES 2023

3. ENSINO MÉDIO - INGRESSO

Culturalmente, a adolescência é entendida como o

período da vida humana entre a infância e a idade adulta.
Uma fase marcada pelas transformações biológicas e
comportamentais, um processo de construção social e
histórico como sugerido pela autora Ana Mercês Bahia Bock.
Para alguns estudantes essa etapa representa a ruptura de
amizades e rotinas, para outros, uma conquista, com mais
liberdade, autonomia e possibilidade de constituição da identidade social. Nesse
contexto, a escola se desponta como espaço privilegiado de socialização e de mediação
de conflitos e anseios.

Entretanto, essa etapa da trajetória da Educação Básica também é marcada pelos

desafios de movimentar-se, cotidianamente, até a escola e permanecer nela. Conforme
dados do Censo Escolar divulgados pelo INEP, em 2021 a rede estadual de Minas Gerais
apresentou taxas de distorção idade-ano de escolaridade de 19,6% no 9º ano do Ensino
Fundamental e de 22% no 1º ano do Ensino Médio.

Os impactos da distorção idade/ano de escolaridade refletidos nos Anos Finais do

Ensino Fundamental repercutem durante toda a trajetória escolar do estudante e,
especificamente para o Ensino Médio, impulsiona a evasão escolar que se apresenta
como um dos maiores desafios dessa etapa de ensino. Além disso, essa defasagem afeta
a autoestima do estudante tornando-o invisibilizado e/ou estereotipado quando, ao
contrário, ele precisa de suporte para vencer os desafios da transição.

Para assegurar que o estudante tenha uma transição tranquila, mantendo a

motivação para os estudos, é preciso repensar o papel da escola nas duas pontas do
processo. Isso envolve, em alguns casos, um trabalho conjunto entre unidades de ensino
distintas, já que, por vezes, o jovem cursa o Ensino Fundamental em uma instituição e o
Médio em outra. Dessa maneira, é necessário apresentar aos estudantes as diversas
possibilidades de ações e reflexões sobre suas escolhas e perspectivas de futuro. Ofertar
orientações sobre os cursos disponíveis, promover grupos de estudos e conversas entre
os estudantes e pensar ações de acolhimento na nova instituição favorece o
entrosamento e permite que o jovem se engaje, reflita sobre suas decisões, compreenda
suas responsabilidades, construa seu projeto de vida e se mantenha motivado para o seu
ingresso e permanência no Ensino Médio.

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TRANSIÇÃO ENTRE ETAPAS ESCOLARES 2023

Quadro 03 - Sugestões que podem contribuir para a organização do processo de

ingresso no Ensino Médio

INGRESSO NO ENSINO MÉDIO

AÇÃO DESENVOLVIMENTO

Planejar o acolhimento humanizado dos estudantes,

buscando conhecê-los e fazendo com que se sintam seguros
Acolhimento e confortáveis no novo ambiente. É importante ter em vista,
desde esse momento, o processo de criação de vínculos dos
estudantes com os professores e equipe da escola.

Os ambientes e as normas de funcionamento da escola

devem ser apresentadas aos estudantes, assim como outras
especificidades. Os pais e/ou responsáveis pelos estudantes,
Apresentar a unidade
também podem ser convidados a conhecerem a unidade
escolar e a dinâmica da
escolar. Devem ser promovidos momentos para
etapa
apresentação do Novo Currículo do Ensino Médio e a
Proposta Pedagógica da escola para os novos estudantes e
suas famílias.

Devem ser construídos, de forma coletiva e participativa,

Estabelecer
acordos e combinados tendo em vista uma convivência
combinados
harmoniosa e democrática.

Incentivar o
Podem ser promovidas recepções pelos estudantes
acolhimento dos
veteranos para compartilhamento de experiências pessoais
novatos pelos
de adaptação à etapa.
estudantes veteranos

Para o estabelecimento de vínculos entre pares e o

Incentivar a criação de fortalecimento das aprendizagens, os estudantes podem ser
grupos/clubes/ incentivados a formarem grupos/clubes de estudos, leitura,
monitoria vídeo, entre outros, além da organização de projetos de
monitoria.

Promover a integração Atividades artísticas, culturais e esportivas devem ser

entre os estudantes promovidas visando à integração dos estudantes.

Incentivar a
Os estudantes devem ser orientados a organizarem seus
organização dos
estudos com o uso de agendas, aplicativos escolares, etc.
estudos

Todos estudantes devem ser incentivados a participar dos

Incentivar a criação e
Grêmios Estudantis, a corresponsabilizar-se em projetos da
participação de
escola, fortalecendo a participação dos estudantes em
grêmios estudantis
decisões e envolvimento com a comunidade escolar.

Trabalhar a temática A temática Projeto de Vida deve ser trabalhada com os

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TRANSIÇÃO ENTRE ETAPAS ESCOLARES 2023

projeto de vida estudantes, buscando ampliar suas perspectivas de formação

e atuação no mercado de trabalho. Essa temática poderá ser
trabalhada a partir de reflexões sobre suas visões de
sociedade e habilidades socioemocionais.

Com o objetivo de evitar faltas e/ou o abandono escolar, a

Monitorar a frequência
frequência dos estudantes deve ser monitorada pela equipe
dos estudantes
pedagógica.

Informar os estudantes
Apresentar aos estudantes, em reuniões ou encontros, as
sobre as possibilidades
possibilidades de cursos e formação da Educação
de formação da
Profissional.
educação profissional

4. EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é a modalidade de

ensino destinada a garantir os direitos educativos da população
com 15 (quinze) anos ou mais que não teve acesso ou interrompeu
os estudos antes de concluir a Educação Básica.

A heterogeneidade etária observada nas turmas de EJA

pode gerar um conflito geracional, uma vez que os estudantes apresentam idades
distintas, valores díspares e formas diversas de enxergar a escola.

Diante disso, o professor tem como desafio promover a conversa entre jovens e
adultos de modo que se possa criar um espaço para a geração de empatia entre esses
grupos. Propor atividades que incentivem a socialização das trajetórias dos estudantes
pode ajudar a gerar afinidade, e especialmente solidariedade. O respeito entre o grupo
favorece o processo de ensino e de aprendizagem e contribui para que cada estudante
seja contemplado em sua especificidade.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB 9.394/96) preconiza que o ingresso

nas turmas de EJA deve observar a idade mínima de 15 (quinze) anos completos para
estudantes do Ensino Fundamental e de 18 (dezoito) anos completos para o Ensino
Médio. Dessa forma, o acompanhamento pedagógico deve ser ainda mais próximo,
garantindo o direito de continuidade dos estudos e a viabilidade da permanência de
todos os estudantes nas turmas, independentemente de seu perfil de maturidade.

Os estudantes da EJA vivenciam diferentes possibilidades de transição em sua

trajetória escolar, como por exemplo, a mudança do turno regular diurno para o turno
noturno que apresenta uma dinâmica diferente quanto à rotina e ao tempo que é
caracterizado pelo regime semestral. Outro aspecto importante é que os estudantes da
EJA, em sua maioria, são trabalhadores. Assim, as escolas devem organizar o trabalho em
sala de aula de forma a possibilitar que o estudante seja reconhecido em sua trajetória e
que o tempo de escolarização seja dinâmico, proveitoso e faça sentido para sua

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TRANSIÇÃO ENTRE ETAPAS ESCOLARES 2023

formação.

Quadro 04 - Sugestões que podem contribuir para a organização do processo de

ingresso na Educação de Jovens e Adultos

INGRESSO NA EJA - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

AÇÃO DESENVOLVIMENTO

Planejar o acolhimento humanizado dos estudantes com o

intuito de conhecê- los, assim como suas experiências e
Acolhimento expectativas. A equipe pedagógica deve buscar aproximar-
se desses estudantes, desenvolvendo uma relação de
confiança para que eles sintam-se acolhidos.

Planejar a rotina A definição das rotinas nas quais as aprendizagens

adequando tempos e acontecem devem buscar diversificar metodologias, além
espaços da reconfiguração de tempos e espaços.

Os ambientes, as normas de funcionamento da escola e as

equipes gestora, pedagógica e administrativa devem ser
apresentadas aos estudantes.

Devem ser promovidos momentos que favoreçam a

compreensão da dinâmica da etapa da Educação de Jovens
Apresentar a unidade
e Adultos e o entendimento das diferenças entre a rotina do
escolar e a dinâmica da
diurno regular e a EJA, horários de funcionamento,
etapa
organização do trabalho pedagógico e o sistema de
semestralidade.

Essas ações contribuem para que os estudantes sintam-se

mais motivados e preparados para participar das atividades
propostas.

Podem ser promovidas recepções pelos estudantes

Incentivar o acolhimento veteranos para compartilhamento de experiências pessoais
dos novatos pelos de adaptação à etapa, para que os recém chegados à
estudantes veteranos Educação de Jovens e Adultos, sintam-se acolhidos e
tenham outros pares de referência.

Podem ser promovidos momentos para que os estudantes

compartilhem experiências relacionadas à adaptação à
Promover momentos de nova etapa, para que os estudantes da Educação de Jovens
compartilhamento de e Adultos percebam que seus desafios são comuns aos
experiências demais.

Os estudantes devem ser incentivados a corresponsabilizar-

Incentivar a participação se em projetos da escola, fortalecendo a participação dos
dos estudantes estudantes em decisões e envolvimento com a
comunidade escolar.

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TRANSIÇÃO ENTRE ETAPAS ESCOLARES 2023

Para o estabelecimento de vínculos entre pares e

Incentivar a criação de fortalecimento das aprendizagens, os estudantes podem
grupos/clubes/ ser incentivados a formarem grupos/clubes de estudos,
monitoria. leitura, vídeo, entre outros, além da organização de projetos
de monitoria.

Nesses e em outros momentos devem ser propostas

reflexões aos estudantes sobre seus Projetos de vida,
Promover momentos de
buscando ampliar suas perspectivas de formação e atuação
reflexão com a temática
no mercado de trabalho. Para além disso, a temática Projeto
projeto de vida
de vida poderá ser trabalhada sob a perspectiva do
autoconhecimento, dos valores e da motivação.

Devem ser construídos, de forma coletiva e participativa,

Estabelecer combinados acordos e combinados tendo em vista uma convivência
harmoniosa e democrática.

Podem ser organizadas palestras, rodas de conversa,

projetos, entre outras atividades para abordar questões
relativas ao perfil diferenciado do público da Educação de
Promover momento de Jovens e Adultos, com vistas a auxiliar os estudantes no
estudo e de reflexão processo de conhecimento da sua realidade e na
preparação para as vivências futuras.

5. EDUCAÇÃO ESPECIAL

A Educação Especial é uma modalidade de ensino

oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, que
perpassa todos os níveis, etapas e modalidades e deverá
viabilizar as condições de acesso, percurso, permanência com
qualidade e conclusão das etapas de ensino, garantindo o
desenvolvimento e a aprendizagem dos estudantes,
conforme previsto na Resolução SEE Nº 4692/2021.

Tendo em vista a garantia de direitos de escolarização dos estudantes atendidos

pela Educação Especial, devemos ter em perspectiva os processos de transição entre as
etapas escolares. Os estudantes da Educação Especial recebem atendimento
educacional coerente com suas necessidades e para isso, é acompanhado pelo Professor
de Apoio e Professor da Sala de Recursos, contudo, seu acolhimento e garantia de
convívio é de responsabilidade de toda comunidade escolar.

Além das possibilidades de ações elencadas para cada uma das etapas de
transição escolar apontadas neste documento, outras ações favorecem a transição entre
etapas numa perspectiva inclusiva. Podem ser promovidas vivências sensoriais que
estimulam os sentidos no novo ambiente escolar, atividades envolvendo filmes, livros ou
músicas com a temática da inclusão, respeito, empatia e solidariedade, adequadas às
faixas etárias das turmas. Podem, ainda, ser propostos momentos para promoção de
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TRANSIÇÃO ENTRE ETAPAS ESCOLARES 2023

autonomia e lazer para os estudantes com necessidades educacionais especiais, em

conjunto com os demais, entre outras.

Para garantir a adequação curricular, deve ser elaborado o plano de

desenvolvimento individual (PDI), documento obrigatório de registro do
desenvolvimento e da aprendizagem do estudante da Educação Especial, que norteia as
ações educacionais e identifica os recursos de acessibilidade necessários a cada
estudante, e constitui-se como uma forma efetiva de garantir as aprendizagens de
acordo com as potencialidades de cada um.

6. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Desejamos que as equipes pedagógicas se

apropriem das orientações apresentadas, neste
documento, referentes aos possíveis encaminhamentos
pedagógicos para os momentos de ingresso e saída dos
estudantes na Educação Infantil, nos Anos Iniciais e Finais
do Ensino Fundamental e Ensino Médio, tendo em vista
que os processos de transição entre etapas escolares
constituem-se importantes momentos de adaptação.

Deve ser considerado que o movimento de adequação pelos estudantes se dá em

função das alterações das estruturas didático-pedagógicas de cada uma das etapas,
assim como da mudança de Unidade Escolar em muitos casos, o que contribui para que
as transformações sejam ainda maiores. Simultaneamente às adaptações aos novos
modelos organizacionais, deve-se considerar que os estudantes estão passando
também por transições entre fases da vida, por isso a importância de darmos atenção
aos momentos de ingresso e saída das etapas escolares.

Os objetivos das ações nos processos de transição entre etapas escolares devem
acontecer na perspectiva de oferecer aos estudantes um acolhimento cuidadoso e com
equidade, que contribua para sua socialização, autoestima e, principalmente, favoreçam
a continuidade de suas aprendizagens e desenvolvimento integral, respeitando as
diferenças, as culturas e costumes. Cabe ressaltar que nas modalidades de ensino:
Quilombola, Educação do Campo, Indígena, Profissional e Técnica, as especificidades de
cada uma delas devem ser consideradas no planejamento do processo de transição
entre etapas escolares.

A SEE/MG acredita que as sugestões apresentadas neste documento podem

subsidiar a implantação de ações pedagógicas para que as transições entre etapas
escolares sejam processos descomplicados, realizados em parceria entre equipe escolar
e famílias, e que proporcionem aprendizagens significativas para que os estudantes
tenham uma trajetória de sucesso.

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TRANSIÇÃO ENTRE ETAPAS ESCOLARES 2023

7. REFERÊNCIAS

BOCK, Ana Mercês Bahia. A adolescência como construção social: estudo sobre
livros destinados a pais e educadores. Revista Semestral da Associação Brasileira de
Psicologia Escolar e Educacional - ABRAPEE. Volume 11, número 1 Janeiro/Junho 2007.
Págs. 63-76. Disponível em:

<https://www.scielo.br/j/pee/a/LJkJzRzQ5YgbmhcnkKzVq3x/?format=pdf&lang=
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BRASIL. Emenda Constitucional Nº 59, de 11 de novembro de 2009. Acrescenta

o § 3º ao art. 76 do Ato das Disposições Constitucionais Transitórias da Constituição
Federal. Brasília, DF, 11 nov. 2009. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/emendas/emc/emc59.htm>. Acesso
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DISTRITO FEDERAL. Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal.

Transição Escolar: trajetórias na educação básica no Distrito Federal. Secretaria de
Estado de Educação do Distrito Federal, Subsecretaria de Educação Básica / Brasília, DF.
2021. Disponível em:

<https://www.educacao.df.gov.br/wp-conteudo/uploads/2020/10/Caderno-
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INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO

TEIXEIRA (INEP). Censo Escolar, 2017. Brasília: MEC, 2011. Disponível em:
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27/12/2022.

MINAS GERAIS. Documento Orientador - Correção de Fluxo. Secretaria do Estado

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Nacional Comum Curricular. Educação é a Base Disponível
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RIBEIRO, Alice. Do Fundamental para o Ensino Médio: uma transição sem

tumulto. Nova Escola. 2012. Disponível em:
<https://gestaoescolar.org.br/conteudo/311/do-fundamental-para-o-ensino- medio-uma-
transicao-sem-tumulto>. Acesso em 05/01/2023.

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