Os ciclos de aprendizagem.

Um caminho
para combater o fracasso escolar. Porto
Alegre: Artmed, 2004.
Philippe Perrenoud

Prof. Diego P. Jabois

São Vicente – SP
2019 1
Nota:
• Os ciclos de aprendizagens plurianuais estão sendo
discutidos em inúmeros sistemas educacionais no mundo.
A ideia de base é simples: substituir as etapas anuais de
progressão por etapas de ao menos dois anos; fixar
objetivos de aprendizagem para cada ciclo e capacitar os
professores para orientar e facilitar os percursos de
formação das crianças , como já fazem durante o ano
letivo

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• A ideia é desfragmentar as séries anuais e investir nos ciclos
de aprendizagem plurianuais, na tentativa de se ensinar
melhor, combater o fracasso escolar, as desigualdades e
outros fatores que comprometem a boa formação do
indivíduo.

• A finalidade é que, no final da formação escolar, os alunos

consigam alcançar os objetivos juntos, mesmo que, para
isso, seja necessário trilhar caminhos diferentes.

• Os ciclos, ou qualquer outra estrutura, não têm o “poder” de

fazer com que essa finalidade e esses objetivos sejam
alcançados, eles apenas permitem que sejam construídos
meios ou formas que facilitem o ensino-aprendizagem,
tornando possível a realização de novas práticas pedagógica.
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• Na escola que trabalha com uma estrutura seriada, o aluno
que não consegue atingir o objetivo no final do ano é
levado à reprovação ou ao apoio, o que não acontece nos
ciclos de aprendizagem, já que não se espera o final do
percurso para fazer os balanços formativos.

• “Muitos deles expressam o temor de ver aumentarem as

variações porque, em um ciclo plurianual, alguns alunos
poderiam mais facilmente ‘escapar da chuva’.

• No final do ciclo, sofreriam graves lacunas e uma imagem

depreciada de si mesmos, pelo fato de suas dificuldades
não terem recebido um atendimento rápido. Esses temores
não são absolutamente absurdos. Se for mal administrado,
se deixar os alunos ‘ao abandono’.
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 2016 Banca: IBADE Órgão: SEDUC-RO Prova: Analista Educacional

O fracasso escolar pode ser compreendido como a:

a) não aprendizagem de conteúdos escolares que resulta na repetência e na

evasão.

b) dificuldade da escola de promover a socialização no ambiente escolar.

c) incapacidade da escola de implementar um projeto político-pedagógico.

d) não aprovação de 30% dos estudantes no Exame do Ensino Médio (ENEM).

e) precarização do trabalho dos professores da rede pública em âmbito

municipal, estadual e federal.
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Ano: 2015Banca: Gestão Concurso Órgão: Prefeitura de Belo Horizonte – MG Prova: Professor Municipal - Português

A expressão “progressão continuada”, incorporada pela Lei 9.394 de 20 de

dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases - LDB), introduziu no cenário
educacional a necessidade de se criar outras práticas de avaliação dos
estudantes na Educação Básica, bem como a necessidade de revisar a
organização de tempos e espaços. Em certos casos, a “progressão continuada”
tem sido confundida com “promoção automática”, sobretudo quando se trata
de uma organização escolar pelo sistema de CICLOS.

Sobre o processo de avaliação no sistema de CICLOS, é CORRETO afirmar que:

a) O produto da aprendizagem é mais importante que o processo do aluno.

b) O processo da aprendizagem é mais importante que o seu produto.

c) Tanto o processo quanto o produto da aprendizagem são fatores que

devem ser levados em conta.

d) Nem o processo nem o produto da aprendizagem são os focos da 6

avaliação.
 Ano: 2014 Banca: IADES Órgão: SEAP-DF Prova: Professor Temporário

A Lei no 9.394/1996, no art. 23, dispõe que “a educação básica poderá organizar-se em
séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos,
grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por
forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim
o recomendar.”

No que diz respeito à organização da educação básica por ciclos, é correto afirmar que os
ciclos de aprendizagem:

a) são uma forma de organizar o trabalho pedagógico para favorecer aos estudantes a
promoção automática ao longo do ensino fundamental.

b) têm por finalidade viabilizar o fluxo dos estudantes no processo de escolarização,

garantindo a redução da distorção idade/série.

c) compreendem momentos formativos intercalados ao longo do ano letivo, ora de

convivência na sala de aula, ora de convivência no campo, para aplicação dos
conhecimentos escolares.

d) pressupõem tempos e espaços especiais para o trabalho pedagógico, ficando sob a

responsabilidade da escola definir o intervalo de tempo de duração de cada ciclo.
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e) são uma forma de reorganizar o tempo e o espaço escolar, bem como a prática
pedagógica, em um processo contínuo, respeitando a diversidade e os diferentes ritmos de
aprendizagens dos alunos.
 Ano: 2017 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: Pedagogo

• Na década de 80, vários estados e municípios reestruturaram o

Ensino Fundamental a partir das séries iniciais. Esse processo de
reorganização, que tinha como objetivo político minimizar o
problema da repetência e da evasão escolar, adotou como princípio
norteador a flexibilização da seriação, o que abriria a possibilidade
de o currículo ser trabalhado ao longo de um período de tempo
maior e permitiria respeitar os diferentes ritmos de aprendizagem
que os alunos apresentam.

Desse modo, a seriação inicial deu lugar:

a) ao autodidatismo.
b) ao sistema de créditos.
c) aos módulos semestrais.
d) à educação a distância.
e) à organização em ciclos. 8
Obrigado