Caderno de Provas

ARTE ARTES VISUAIS

Edital N. 36/2011 REITORIA/IFRN

29 de janeiro de 2012

INSTRUES GERAIS PARA A REALIZAO DA PROVA

Use apenas caneta esferogrfica azul ou preta.
Escreva o seu nome completo e o nmero do seu documento de identificao no espao indicado nesta capa.
A prova ter durao mxima de 4 (quatro) horas, incluindo o tempo para responder a todas as questes do
Caderno de Provas e preencher as Folhas de Respostas.
O Caderno de Provas somente poder ser levado depois de transcorridas 2 (duas) horas do incio da
aplicao da prova.
Confira, com mxima ateno, o Caderno de Provas, observando o nmero de questes contidas e se h
defeito(s) de encadernao e/ou de impresso que dificultem a leitura.
A quantidade de questes e respectivas pontuaes desta prova esto apresentadas a seguir:
Tipo de questo
Discursiva
Mltipla escolha

Total de
questes
02 questes
25 questes

Pontuao por
questo
15 pontos
2,8 pontos

Total de
pontuao
30 pontos
70 pontos

Para cada questo de mltipla escolha, h apenas uma resposta correta.

Confira, com mxima ateno, se os dados (nome do candidato, inscrio, nmero do documento de
identidade, matria/disciplina e opo de campus) constantes nas Folhas de Respostas esto corretos.
Em havendo falhas nas Folhas de Respostas, comunique imediatamente ao fiscal de sala.
As Folhas de Respostas no podero ser dobradas, amassadas ou danificadas. Em hiptese alguma, sero
substitudas.
Assine as Folhas de Respostas no espao apropriado.
Transfira as respostas para as Folhas de Respostas somente quando no mais pretender fazer
modificaes.
No ultrapasse o limite dos crculos na Folha de Respostas das Questes de Mltipla Escolha.
As questes discursivas devero ser respondidas unicamente no espao destinado para cada resposta nas
Folhas de Respostas das Questes Discursivas. Respostas redigidas fora do espao reservado sero
desconsideradas.
Ao retirar-se definitivamente da sala, entregue as Folhas de Respostas ao fiscal.
NOME COMPLETO:

DOCUMENTO DE IDENTIFICAO:

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QUESTES DISCURSIVAS
ESTAS QUESTES DEVERO SER RESPONDIDAS NAS FOLHAS DE RESPOSTAS DAS QUESTES
DISCURSIVAS.

Questo 1
Arte-mdia um termo genrico que engloba formas de expresso artsticas contemporneas que se
apropriam de recursos tecnolgicos das mdias e da indstria do entretenimento. Entretanto, na rea das
artes visuais e audiovisuais, literatura, msica e artes performticas extrapolam notadamente o aspecto
tcnico (utilizao de cmeras, computadores, televiso e Internet) para a produo de arte. Com base
nessas consideraes, explique como as tecnologias mecnicas, audiovisuais, eletrnicas e ou digitais
podem ser utilizadas em favor da criao artstica.

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Questo 2
A instalao uma das modalidades contemporneas da produo artstica tridimensional. Atravs dela,
podemos manipular diversos materiais ou objetos da realidade, colocando-os em um ambiente especial que
envolve quem os v, de modo que o espectador pode utilizar ou no todos os sentidos. Assim, elabore uma
situao de aprendizagem com, no mnimo, trs objetivos pedaggicos especficos cuja temtica seja a
construo de uma instalao em que materiais ou objetos do cotidiano escolar se apresentem de uma
forma subvertida.

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QUESTES DE MLTIPLA ESCOLHA

AS RESPOSTAS DESTAS QUESTES DEVERO SER ASSINALADAS NA FOLHA DE RESPOSTAS
DAS QUESTES DE MLTIPLA ESCOLHA.
01. [...] nas escolas, a arte passou a ser entendida como mera proposio de atividades artsticas, muitas
vezes desconectadas de um projeto coletivo de educao escolar, e os professores deveriam atender a
todas as linguagens artsticas (mesmo aquelas para as quais no se formaram) com um sentido de
prtica polivalente, descuidando-se de sua capacitao e aprimoramento profissional.
(PCNEM, 2002, p. 91-92).

Esse fragmento textual remete a um conhecimento pedaggico que permeia o ensino de Arte, relativo
A) Pedagogia Tecnicista.
B) Pedagogia Tradicional.
C) Pedagogia Crtica.
D) Pedagogia Nova.

02. Leia as afirmativas a seguir.

1

Considerado precursor do Modernismo no Rio Grande do Norte, sua produo privilegiou

notadamente as artes grficas com ntidas influncias dos estilos art dco e art nouveau.

um artista contemporneo, notvel por incorporar em suas criaes efeitos luminosos e

experimentos mecnicos. respeitado representante da arte cintica no Brasil. Desenvolveu
igualmente esculturas de pequenas dimenses em acrlico colorido, representando figuras
zoomorfas.

Os textos acima referem-se, respectivamente, aos artistas potiguares

A) Newton Navarro e Flvio Freitas.
B) Dorian Gray e Abraham Palatinik.
C) Erasmo Andrade e Csar Revoredo.
D) Erasmo Xavier e Abraham Palatinik.
03. No fragmento O culto do equilbrio colorido geomtrico levado a tal ponto que temos a impresso de
que tudo est parado, emperrado. Parece, mas no est. uma arte muda, essencialmente esttica,
que sempre funcionar para alguns iniciados livres das mdias e capazes de se satisfazerem com um
coeficiente de beleza que no evolui e, at, no aparece, o autor Fernand Lger (1989) descreve o
A) cubismo.
B) impressionismo.
C) abstracionismo.
D) futurismo.

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04. Para conhecer o processo histrico do ensino de Arte e nele saber interferir com conscincia,
importante a leitura de diversas bibliografias da autora Ana Mae Barbosa, como: Arte-Educao no
Brasil (1978), O Ensino da Arte e sua Histria (1990), Inquietaes e Mudanas no Ensino de Arte
(2008), dentre outras. Essa autora, bastante conhecida no mundo acadmico por seus
posicionamentos, suas contribuies e reflexes acerca do ensino de Arte, difundiu uma concepo de
construo de conhecimento em artes que tem por base um trabalho pedaggico integrador
denominado de
A) Critical Studies.
B) DBAE.
C) Proposta Triangular do Ensino da Arte.
D) Proposta Educao Atravs da Arte.
05. Considerado um dos pioneiros da histria do cinema, foi responsvel por inovar a linguagem
cinematogrfica, criando o corte e a montagem de imagens o que permitiu contar aes paralelas
intercaladas, alm de deslocar a cmera para filmar closes. Essas informaes referem-se a
A) Georges Mlis.
B) mile Cohl.
C) Thomas Edison.
D) David Griffith.
06. A obra Costumes (2001 a 2003), de Laura Lima, foi exposta ao pblico na Galeria Tringulo, no ano de
2003, em So Paulo, em uma exposio que ocupava trs ambientes. Essa obra apresentava uma
espcie de coleo de trajes feitos em vinil azul e criado com o propsito de que o pblico, ao apreciar,
se deparasse com elementos presentes em lojas de roupas e pudesse experimentar as peas,
aprendendo com elas a se locomover, pois algumas delas impediam a articulao do corpo em
movimento livre. Desse modo, podemos dizer que essa obra de arte contempornea pretende
A) subverter a ordem clssica do mecanismo de produo e recepo da obra de arte: o pblico,
refletindo no espelho dentro do ambiente, vestindo a obra, tornando-se a prpria obra.
B) estar diretamente associada a algumas das principais linhas de pesquisa de artistas do movimento
neoplstico.
C) assumir apenas um sentido que propor ao pblico um aprendizado para explorar novos hbitos
para o seu prprio corpo.
D) comparar-se ao processo de construo neoconcretista que se configura por meio da utilizao de
elementos plsticos, explorando a possibilidade do movimento como efeito ptico de linhas e cores.
07. Os processos de ensino e aprendizagem em Artes Visuais envolvem aes explcitas em categorias do
aprender e do ensinar como a avaliao da aprendizagem. Essa avaliao apresenta critrios que
refletem prticas, teorias e concepes pedaggicas diferentes. Nesse sentido, para avaliar, na
disciplina de Arte Visuais, importante que esse processo acontea
A) de modo formativo, transformador e advenha apenas ao final de todo o processo de elaborao,
assimilao e expresso de novos conhecimentos em arte e de educao escolar em arte,
abordados ao longo da disciplina.
B) a partir das categorias de criaoproduo, percepoanlise e conhecimento da produo
artstico-esttica com objetivo de expressar e fixar contedos.
C) de forma transparente, participativa, em que se discuta regras e critrios, e acontea durante todo o
desenvolvimento da experincia artstica nas aulas de Arte, no exerccio de observaes, anlises e
discusses.
D) com o objetivo de capacitar o estudante a decodificar o mundo a sua volta, fortalecendo processos
de identidade e cidadania.
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08. Pintor e exmio escultor norte-rio-grandense, representante da gerao de artistas anteriores s

influncias modernistas, autor de obras de amplo conhecimento popular, como o busto do Padre Joo
Maria, exposto em praa homnima e a esttua de So Pedro, encimada na torre da Igreja de So
Pedro Apstolo, no Alecrim, ambas situadas na capital potiguar. Essa afirmao refere-se a
A) Moura Rabelo.
B) Hostlio Dantas.
C) Joaquim Fabrcio Gomes.
D) Etewaldo Santiago.

09. O ensino das artes visuais fundamentado na esttica do cotidiano implica em:
I

adotar uma perspectiva de educao multicultural baseada no ponto de vista antropolgico

de cultura;

II

assinalar a racionalidade dos sujeitos produtores de objetos e manifestaes da vida comum

como possuidores de valor esttico;

III

alargar o conceito de arte para reconhec-la como experincia esttica isenta de discursos
excludentes e preconceituosos;

IV

reconhecer como produes de artes visuais no apenas as formas artsticas socialmente

legitimadas mas, considerar igualmente qualquer objeto produzido com finalidade esttica.

Considerando as assertivas anteriores, os itens corretos so

A) I, II e IV.
B) I, III e IV.
C) II, III e IV.
D) I, II e III.

10. O artista Robert Rauschemberg, precursor da Pop Art, agregou sua pintura objetos reais extrados do
cotidiano e escolhidos ao acaso, em obras que ele nomeou de
A) Readymades.
B) Arte Minimal.
C) Assemblages.
D) Combine-paintings.

11. Fundamentos da linguagem visual, os elementos constitutivos da comunicao visual, em suas

mltiplas combinaes, determinam a estrutura da obra visual e a compreenso essencial daquilo que
vemos. So considerados componentes visuais bsicos
A) pintura, escultura, desenho, gravura, fotografia, arte-mdia, cinema, vdeo, colagem e arquitetura.
B) volume, espao, tempo, materiais, som, ao, roteiro, luz e sombra, planos e ngulos.
C) ponto, linha, forma, cor, textura, composio, luz e sombra, roteiro, som e movimento.
D) ponto, linha, forma, direo, tom, cor, textura, dimenso, escala e movimento.

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12. Dentre as diversas formas das artes cnicas, a mmica representa uma de suas manifestaes mais
tradicionais, caracterizada principalmente como
A) espetculo de atos variados, canes e cenas curtas.
B) forma popular de comdia de temtica humanista com linguagem, exclusivamente, fundamentada
no gesto, expresso facial, figura, movimento, poesia e humor.
C) pea simbolista em que os silncios so to ou mais importantes que as palavras do texto.
D) forma semidramtica de entretenimento apresenta temtica mitolgica ou alegrica, ilustrada
atravs de poesias, msica, dana e desfiles de trajes suntuosos.

13. Uma boa apreenso de uma obra de arte consiste em que o receptor deseje desvendar os significados
virtuais que caracterizam a comunicao artstica de modo a valer-se do mesmo cdigo, para que
entenda a mensagem comunicada. Assim, relacione cada contedo para a apreciao da obra de arte
apresentado na primeira coluna ao seu respectivo conceito explicitado na segunda coluna.

Contedo esttico

Impe um repertrio especializado de conhecimentos tericos e

materiais utilizados pelo artista quando este realiza a obra.

II

Contedo tcnico

O contedo da obra de arte a que ela representa, que

objetivamente exibe, cabendo ao destinatrio identificar de
forma descritiva os elementos que compe a obra.

A obra de arte resulta da soma de vrios fatores, como:

matria-prima, mo de obra, caractersticas do produto,
raridade da pea, a notoriedade do artista, elementos que
atribuem obra valor absoluto.

III

Contedo factual

IV

Contedo estilstico

Apresenta-se na relao que existe entre a obra e a corrente

cultural, dentro da qual foi criada e no finaliza na identificao
desta corrente. Igualmente na relao com o individual, pela
Histria da Arte, que apresenta elementos para inserir a obra
dentro da corrente artstica a qual pertena.

Contedo comercial

Modo de conhecer atravs dos sentidos por meio da apreenso

direta. uma ampliao e uma intensificao da percepo
sensorial.

A relao correta entre a primeira coluna e a segunda

A) 1d; 2c; 3b; 4a; 5e.
B) 1e; 2a; 3b; 4d; 5c.
C) 1e; 2c; 3a; 4d; 5b.
D) 4d; 2a; 3b; 4e; 5c.
14. Criam uma situao hbrida para a fruio do objeto artstico, inserindo-se numa problemtica mais
vasta em que sinais emitidos por signos de linguagem tecnolgica esto relacionados a poticas
matricas. (DOMINGUES, 2002). Esse fragmento descreve, especificamente, a
A) cibercultura.
B) ciberarte.
C) ciberinstalao.
D) ciberecologia.

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15. Um dos pontos mais discutidos atualmente, na agenda da Educao, a formao do professor. Para
os professores de Arte, imprescindvel a necessidade de ressignificar essa formao, dado as
transformaes do mundo contemporneo. Assim, correto afirmar que a formao docente em Arte se
estabelece a partir de licenciaturas
A) que lidam com as complexas questes da produo, da apreciao e da reflexo do prprio sujeito,
do futuro professor e das transposies de suas experincias com a Arte para a sala de aula com
os seus alunos.
B) curtas e plenas para suprir a necessidade emergente de formao de professores, uma vez que h
escassez de professores para o ensino de Arte nas escolas pblicas.
C) polivalentes que promovam o conhecimento de todas as linguagens artsticas de maneira a
identificar, relacionar e compreender a arte como fato histrico contextualizado nas diferentes
culturas.
D) que se adequam a LDB 9.394/1996 e aos PCNEM (2000), operando aparentemente, nas estruturas
curriculares, possibilitando o conhecimento sistematizado, sua contextualizao histrica e a
especificidade de cada linguagem artstica.

16. Assinale (V) para Verdadeiro e (F) para Falso nas afirmativas abaixo sobre arte conceitual.
(

A arte conceitual atua com a preponderncia de idias e conceitos, problematiza as

concepes tradicionais e os sistemas de consagrao social da arte.

Os anos de 1980 representam historicamente o perodo de abrangncia da arte conceitual.

A crtica s instituies, a efemeridade dos meios e a precariedade dos materiais utilizados

caracterizam a arte conceitual.

Cildo Meireles, Hlio Oiticica, Artur Barrio, Raimundo Cela e Lygia Clark foram artistas
participantes de exposies de arte conceitual no Brasil.

O grupo Fluxus constitudo por artistas de diversas nacionalidades e forte atuao poltica
colaborou de forma decisiva na divulgao da arte conceitual.

A opo que corresponde sequncia correta a:

A) V; V; F; F; V.
B) V; F; V; V; F.
C) V; F; F; V; V.
D) V; F; V; F; V.

17. O ensino de Arte est inserido na rea de Linguagem, Cdigos e suas Tecnologias, nos Parmetros
Curriculares Nacionais do Ensino Mdio (2000), que apresenta como eixo as capacidades de
representao e comunicao. Nesse sentido, o documento discute as implicaes da relao entre os
elementos destacando duas grandes reas:
A) o campo abrangente das diversas manifestaes da linguagem e o universo especfico da arte.
B) a dimenso esttica e a dimenso simblica do ser humano no seu sentido mais amplo.
C) a especificidade da experincia simblica e da experincia esttica da arte que gera um tipo
particular de narrativa sobre o mundo.
D) a interdisciplinaridade que a arte estabelece com outros campos e a contextualizao no processo
educativo.

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18. Na linguagem musical, as estruturas morfolgicas e sintticas podem ser trabalhadas tendo como base
a produo e a interpretao musical. So estruturas sintticas da msica os seguintes elementos:
A) som, silncio, qualidades sonoras e movimento.
B) harmonia, movimento, repeties e linhas rtmicas.
C) sobreposies rtmicas, repeties, polifonia e pontilhismo.
D) linhas rtmicas, som, silncio e polifonia.
19. A maquiagem um recurso constitutivo da linguagem cnica empregado para a criao de uma
mscara elaborada atravs de pintura colocada no rosto do ator. Sobre a maquiagem, INCORRETO
afirmar que
A) foi desvalorizada, no sculo XIX, com o advento da iluminao eltrica que evidenciava a expresso
facial do ator.
B) possui como funes bsicas projetar a fisionomia do ator e caracterizar o personagem.
C) pode ser realista ou estilizada.
D) procura obter efeitos de claro e escuro, luzes e sombras que geram a impresso de volumes e
depresses no rosto.

20. No campo das artes visuais no Rio Grande do Norte, se destacaram como representantes da arte naf
A) Maria Ferreira e Edilson Arajo.
B) Nivaldo e Vicente Vitoriano.
C) J. Medeiros e Ivanise.
D) Arruda Sales e Ambrsio Crdula.

As questes 21 e 22 esto baseadas na Lei n 9.394/1996 (LDB), atualizada pela Lei n 11.741/2008,
que redimensiona os dispositivos referentes educao profissional.

21. De acordo com o Art. 39 da LDB, a educao profissional e tecnolgica abrange os cursos de
A) educao profissional tcnica de nvel mdio; educao de jovens e adultos; educao profissional
tecnolgica de graduao e ps-graduao.
B) educao profissional tcnica de nvel mdio; educao de jovens e adultos; formao inicial e
continuada ou qualificao profissional.
C) educao profissional tcnica de nvel mdio; educao profissional tecnolgica de graduao;
formao bsica para o trabalho.
D) educao profissional tcnica de nvel mdio; educao profissional tecnolgica de graduao e
ps-graduao; formao inicial e continuada ou qualificao profissional.

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22. A partir do que estabelece a Lei n 9.394/1996, analise as afirmativas a seguir.

I

A educao profissional tcnica de nvel mdio articulada, segundo essa Lei, ser
desenvolvida nas formas integrada e concomitante

II

A educao de jovens e adultos dever ser oferecida, preferencialmente, articulada

educao profissional.

III

As instituies de educao profissional e tecnolgica oferecero cursos regulares e cursos

especiais, abertos comunidade.

IV

Na educao profissional tcnica de nvel mdio, a preparao geral para o trabalho e,

facultativamente, a habilitao profissional podero ser desenvolvidas nos prprios
estabelecimentos de ensino mdio ou em cooperao com instituies especializadas em
educao profissional

A educao profissional tcnica de nvel mdio, por ter total autonomia pedaggica,
prescinde de organizar cursos seguindo as orientaes contidas nas diretrizes curriculares
nacionais estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educao

Das afirmativas acima, esto corretas, apenas

A) I, II, III e IV.
B) II, III, IV e V.
C) I e V.
D) II e IV.

23. Um dos pressupostos norteadores do currculo para a educao de jovens e adultos integrada
educao profissional tcnica de nvel mdio a formao integral do educando. Esse pressuposto
refere-se
A) formao que integra, no currculo, o trabalho que o aluno jovem ou adulto j exercia na prtica,
mas que no tinha habilitao para tal, oferecendo-lhe melhores oportunidades de emprego e
renda.
B) formao de cidados-profissionais comprometidos com a sustentabilidade local e com o esprito
competitivo, o que lhe permite ocupar as melhores vagas no mercado de trabalho e alavancar,
sustentavelmente, a economia local.
C) formao que contempla uma educao bsica slida, em vnculo estreito com a formao
profissional, com vistas a formar cidados-profissionais capazes de compreender e atuar no mundo
do trabalho de forma crtica, tica e competente.
D) formao que integra diferentes habilitaes profissionais, permitindo que o aluno ocupe diversas
funes no mundo do trabalho, o que aumenta suas possibilidades de emprego e oportuniza ao
jovem ou adulto inserir-se mais adequadamente na sociedade.

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24. O Programa Nacional de Integrao da Educao Profissional com a Educao Bsica na modalidade
de Educao de Jovens e Adultos (PROEJA), como poltica pblica, tem procurado contribuir para a
incluso de jovens e adultos na sociedade. O decreto n 5.840/2006 estabelece, como um dos objetivos
do PROEJA, elevar o nvel de escolaridade dos trabalhadores.
A esse respeito, julgue os itens que seguem como verdadeiros (V) ou falsos (F):
(

O PROEJA tem como um dos seus fundamentos poltico-pedaggicos o trabalho como

princpio educativo.

A pesquisa como fundamento da formao do sujeito constitui-se em um dos princpios do

PROEJA, caracterizada como modo de produzir conhecimentos e contribuir para a
compreenso da realidade.

As instituies de ensino ofertantes de cursos e programas do PROEJA sero responsveis

pela estruturao dos cursos oferecidos e o MEC responsvel pela expedio de certificados
e diplomas.

Na educao profissional tcnica de nvel mdio, o PROEJA poder ser desenvolvido nas
formas integrada, concomitante e subsequente.

A opo que indica a sequncia correta

A) F, V, V, F.
B) V, V, F, F.
C) V, F, V, F.
D) V, F, V, V.
25. O processo de aprendizagem explicado de diferentes formas, a depender da perspectiva terica
adotada, nos campos da Psicologia do Desenvolvimento e da Psicologia da Aprendizagem.
Analise as afirmativas a seguir, julgando-as se verdadeiras (V) ou se falsas (F).
Para a perspectiva comportamentalista, a aprendizagem ocorre por processos de
condicionamento do comportamento. Nesse processo, nos casos de aprendizagem por
condicionamento operante, os reforadores so importantes para modelar o comportamento
dos indivduos.

As perspectivas construtivistas reconhecem como importantes as relaes que so

estabelecidas entre o aluno, o professor, o colega e os contedos.

Para a abordagem inatista, a aprendizagem e o ambiente externo tm um papel determinante

no desenvolvimento dos indivduos, tendo em vista que so inatos os atributos genticos e
biolgicos necessrios para que o meio externo determine como sero constitudos os
indivduos.

Na perspectiva gentico-cognitivista piagetiana, a internalizao fundamental para o

processo de aprendizagem, pois por meio da internalizao que as pessoas fazem sua
autorregulao sempre que se deparam com um conflito cognitivo.
Na perspectiva sociocultural, o processo de aprendizagem impulsiona o processo de
desenvolvimento humano, considerando que nas relaes com o outro que as pessoas vo
se apropriando das significaes que so socialmente construdas.

A opo que corresponde a sequncia correta

A) V, F, V, V, F.
B) F, V, F, V, V.
C) V, V, V, F, F.
D) V, F, F, V, V.
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