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Educomunucaçãi PDF
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GO NACIONAL
O AUTOR
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Ismar de Oliveira Soares
Coordenador do Ncleo de Comunicao e
Educao (NCE) do Departamento de Comu-
nicaes e Artes da ECA-USP. Vice-presidente
(regional) do World Council for Media
Education (WCME). E-rnail:ismar@usp.br
EDUCOMUNICAAO:
UM CAMPO DE MEDIAES
Firma-se, principalmente na Amrica-Latina, um referencial
terico que sustenta a inter-relao comunicaoleducao
como campo de dilogo, espao para o conheciinento crtico
e criativo, para a cidadania e a solidariedade
1. PALLOFF, Rena & PRATT, Keith. Building Learning Communities in Cyberspace (Construindo a comunidade
educativa no ciberespao). San Francisco: Jossey- Bass Publishers, 1999. p. XVI.
2. MILAN, Yara Maria Martins. Comunicao e educao: um ponto de mutao no espao de confluncia.
www.eca.usp.br/nucleos/nce
Educomunicao: um campo de mediaes
violncia que eliminou vidas sem conta atravs dos simulacros presentes no
nas pequenas e grandes guerras do sculo cotidiano da produo simblica do
por causas que a histria revelou ir- sistema de comunicao. Por outro lado,
relevantes - a razo iluminista acabou por o rpido desenvolvimento tecnolgico
perder legitimidade frente aos olhos de permitiu, sem sombra de dvidas, que a
milhes de pessoas. Nesse sentido, a informao viesse a representar, nos dias
prpria sociedade foi obrigada a buscar na atuais, o fator-chave dos processos
dinmica da denominada cultura da Ps- produtivos de bens e servios3.
Modernidade referenciais mais adequados O pensador francs Pierre Furtet.4, ao
que expliquem as mudanas pelas quais a explicar a perplexidade dos educadores,
sociedade em geral e as pessoas em traa um paralelo entre as prticas educa-
particular esto passando. tivas e comunicativas no atual perodo de
transio, garantindo que o que experi-
mentamos no outra coisa seno uma
A Ps-Modernidade no verdadeira mudana de paradigmas: o dis-
substituiu, mas apenas curso sobre a educao que a definia como
reagendou a cosmoviso base da construo da democracia moder-
prpria da Modernidade. na e do progresso dos povos est sendo
substitudo pelo discurso sobre a exceln-
Continua a reforar a crena na cia e a irreversibilidade da informao. Em
ordem mundial, agora outros termos, h uma valorizao social
comandada por uma nova do mundo da comunicao e uma nega-
o do mundo da educao tradicional.
razo, a razo tcnica, e pelo Reconhece-se, por outro lado, que a edu-
predomnio da informao. cao - a sntese de um longo processo
civilizatrio -chega aos albores do scu-
Por outro lado, a Ps-Modernidade lo XXI com um enorme cabedal de servi-
assinalou para a liberalizao das cons- os prestados humanidade, sem, contu-
cincias atravs do reconhecimento da do, ter gestado e gerenciado processos de
autonomia individual e da valorizao inter-relao cultural que a coloque em
do subjetivismo. Em termos psicos- sintonia com o novo mundo que a rodeia.
sociais, pela razo tcnica, o real se A educao, representando o tempo do
converte em virtual, o que significa a pensamento lgico, seriado, geomtrico,
concretizao dos desejos e aspiraes basicamente livresco (identificada com a
humanas em maneiras analgicas, era fordista" ), estaria, pois, em crise. J a
3. ALONSO, Jos Antnio Dacal. Las grandes lneas-fuerza que configuran e1 horizonte moderno. (As grandes li-
nhas-fora que configuram o horizonte moderno) Mxico: Umbral XXI, nmero especial 3, 1996.
4. FURTER, Pierre. Comunicao e Educao, repensando os paradigmas. XIX Congresso Brasileiro de Comunica-
o Social, organizado pela ABT -Associao Brasileira de Tecnologia Educacional e UCBC - Unio Crist
Brasileira de Comunicao Social, Rio de Janeiro, nov. 1995. (Mimeo)
Comunicao & Educao, So Paulo, (19): 12 a 24, set./dez. 2000
5. Fordismo - mtodo de organizao da produo industrial (linha de montagem), introduzido por Henry Ford na
primeira dcada do sc. XX e que se tomou dominante para a produo em massa do capitalismo. (N.Ed.)
Educomunicao: um campo de mediaes
6. FONT, Fernando Fernandez. Unapropuesta alternativa. Mas all de Ia modemidade? (Uma proposta alternativa.
Alm da Modernidade?) Mxico, DF: Umbral XXI. especial 3, 1996.
7. FONT, Fernando Fernandez. Unapropuesta ... op. cit. p. 24.
8. SANCHEZ, Leonardo Mendez. Reflexiones en forno a Ia postmodernidad y la prtica educativa (Reflexes em
torno da Ps-Modernidade e a prtica educativa). Mxico, DF: Umbral XXI. Nmero especial 3. 1996.
Comunicao & Educao, So Paulo, (1 9): 12 a 24, set./dez. 2000
preciso criar novos modelos de relao saber e informao, arte e cincia e possibili-
pedaggica e comunicativa para que os adul- tam o exerccio de um tempo virtual que li-
tos ensinem no o que os jovens devem bera o aqui e o agora, inaugurando novos es-
aprender, mas como devem faz-lo; e no paos e novas velocidades.
como devem comprometer-se, mas qual o Estamos, assim, como analisam os pes-
valor do compromisso. A partir deste refe- quisadores do Ncleo de Comunicao e
rencial, Martn-Barbero analisa os des- Educao - NCE, da ECA/SPZ7,diante
tempos da educao, mostrando que a co- de um processo, de um modus operandi
municao pedaggica, apoiada no texto capaz de inaugurar posturas tericas e pr-
impresso, encarna e prolonga a temporali- ticas que se situam para alm das tradicio-
dade deste tipo de saber. Ela apia-se na nais paredes paradigmticas, recon-
transmisso de contedos reconstituveis e ceitualizando a relao entre educao e
se vale de um modelo mecnico de leitura comunicao e direcionando-a para uma
unvoca e passiva que afasta a dialogicidade. educao cidad emancipatria. O que
Proclama, assim, o imprio das letras em esperamos que seja forte para romper
detrimento da imagem que hoje dinamiza com a narrativa dominante de uma cida-
os processos de comunicao. dania associada meramente ao consumo.
O tempo pedaggico faz deste modus
comunicandi uma forma de exerccio de CONSOLIDAO DE UM
poder, j que a autonomia do leitor e a pos- NOVO CAMPO
sibilidade de um ecossistema comunica-
tivo marcado pela dialogicidade implica A hiptese central com a qual a pes-
a descentralizao da palavra autorizada quisa desenvolvida pelo NCE/ECA/USP
e a transformao das relaes sociais in- trabalhou foi a de que efetivamente j se
ternas do espao escolar. formou, conquistou autonomia e encon-
Como se pode inferir, a discusso sobre o tra-se em franco processo de consolida-
tempo pedaggico mexe com questes nu- o um novo campo de interveno social
cleares como acomodao elou ruptura de a que denominamos de inter-relao co-
geraes, conflitos, alienao, resistncias, municao/educao.
insurgncias que, polifonicamente, insistem
em aparecer nas entrelinhas.Analisando,ain- Ta1 inter-relao,
da, a temporalidade na comunicao,Martn-
Barbero considera a tecnicidade miditica
ou simplesmente
como uma dimenso estratgica da cultura, Educornunicao, no foi
vista, muitas vezes, com desconfiana pela tomada to somente como urna
escola porque funciona como elemento nova disciplina a ser
desequilibrador das ambincias das aprendi-
zagens herdadas por tradio. Os meios des-
acrescentada nos
locam as fronteiras entre razo e imaginao, cum'culos escolares.
28. O trabalho sobre o campo da inter-relao comunicao e educao e sobre o perfil do Educomunicador foi
possvel graas dedicao dos pesquisadores do Ncleo de Comunicao e Educao do Departamento de Comuni-
caes e Artes da Escola de Comunicaes e Artes da USP, sob a coordentao de Patrcia Horta Alves, Femando
Peixoto Vieira, Eliany Salvatierra e Angela Schaun. Elaboraram textos complementares, os pesquisadores: Mana Cristina
Costa, Yara Maria Martins Nicolau Milan, Ndia Launti, Margarita Victria Gomez, Edson Gabriel Garcia, Manoela
Lopes Loureno, Vnia Valente. Ver mais informaes sobre a pesquisa no sire: www.eca.usp.br/nucleo/nce
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Resumo: O autor sustenta sua argumen- Abstract: The author sustains his argumentation
tao na defesa do campo de inter-relao in the defense of a interrelationshipfield between
comunicao/educao, atravs de pen- communication/education, through scholars,
sadores, filsofos, educadores, comuni- philosophers, educators, communications
clogos que tm produzido anlises sobre a students, who have produced analyses about
realidade contempornea e a relao das contemporaneous reality and the relation of
Cincias Humanas e Sociais com a Human and Social Sciences with Education and
Educao e a Comunicao, tendo como Communication, having as a starting point the
ponto de partida a importncia da comu- current importante of communications. Theo-
nicao na atualidade. Fundamentadoteori- retically based, the author aims at demonstrating
camente, o autor busca demonstrar como vai how the performancefield for educommunication
se configurando um campo de atuao para has been being set up. He also mentions the
a educomunicao. Cita ainda a pesquisa research that has been made on the profile of
sobre o perfil de profissionais e pes- the professionals and researchers who perform
quisadores que atuam na rea, desenvolvida in he area, developed by the ECNUSP Ncleo
pelo Ncleo de Comunicao e Educao de Comunicao e Educao (Communication
da ECAIUSP, entre 1997-1999 e constata o and Education Nucleus), between 1997 and
delineamento do campo comunicao/ 1999, and presents the lineout of the commu-
educao na Amrica-Latina. nicationleducationfield in Latin America.