O MENINO QUE

APRENDEU A VER
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Ruth Rocha
Ilustraes Madalena Matoso

PROJETO DE LEITURA
Coordenao
Maria Jos Nbrega
Elaborao
Regina Alfaia
 UM POUCO SOBRE A AUTORA
Ruth Rocha nasceu em So Paulo, capital, onde sempre viveu. graduada
em Sociologia e Poltica pela Universidade de So Paulo e ps-graduada em
Orientao Educacional, pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo.
Antes de ter revelado seu incomparvel talento como escritora de livros infantis, nesses mais de 40 anos de
literatura, foi orientadora educacional e editora.
uma das mais premiadas autoras da literatura infantil brasileira. Tem hoje mais de cem livros publicados
no Brasil e vinte no exterior, em dezenove diferentes idiomas.
Desde 2009, Ruth autora exclusiva da Salamandra.

RESENHA PROPOSTAS DE ATIVIDADES

Ruth Rocha, reconhecida pela simplicidade com que se
dirige s crianas, narra as conquistas dirias de Joo, o 1. Mostre a capa do livro aos alunos, d-lhes um tempo
menino que aprende a ver e a decifrar as primeiras letras.
Espantado com o mundo que o cerca, Joo no sabia ler. A
entrada na escola, porm, foi transformadora: aos poucos,
o que anteriormente no via vai adquirindo significado.
Nas paredes, nas placas, nas embalagens e nos jornais, pas-
sa a ver, a entender o mundo da escrita: as letras se combi-
nam em palavras, que revelam sentidos que o menino pode
entender. Joo est aprendendo a ler.
A entrada de uma criana no mundo da escrita quase
uma magia. Uma experincia repleta de encanto e curio-
sidade. O cotidiano de uma criana que avana no apren-
dizado inicial da escrita e as pequenas surpresas que esse
conhecimento revela conectam-se com suas primeiras ex-
perincias leitoras mediadas pela voz do outro. Que grande
passo poder ler com autonomia!
A leitura de uma narrativa cuja trama remete a esse mo-
mento representa um modo afetuoso de valorizar e reconhe-
cer a relevncia social desse aprendizado.
Antes da leitura
para observarem no apenas o ttulo e a autoria, mas tam-
bm as imagens que l esto. Pergunte-lhes: Por que algu-
mas inscries que acompanham as imagens no so leg-
veis? Por que o menino precisaria aprender a ver? Ser
que tem algum problema para enxergar?
2. Pergunte sua turma se conhecem a autora e outros li-
vros escritos por ela. Leia para eles o texto que apresenta
a srie, na pgina 39 do livro. Enfatize o trecho em que se
afirma que as personagens so parecidas com pessoas co-
nhecidas, e at com o leitor. Converse sobre quando isso
acontece nos livros.
3. Leia para eles o texto da quarta capa que apresenta o
livro: O mundo cheio de coisas para se ver: umas a gen-
te entende, outras no pode entender. Esta a histria do
menino Joo, que aprendeu pouco a pouco uma lio: as
coisas do mundo a gente precisa aprender e isso que se
descobre quando se aprende a ler.

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Depois, pergunte:
a) Vocs concordam com a afirmao de que h no mundo
coisas que a gente entende e coisas que a gente no entende?
D tempo para que expressem e justifiquem seus pontos de
vista. Esse cuidado permitir que se aproximem do assunto
do livro e tambm para vasculhar a memria e refletir a
respeito do que h de comum entre eles e a personagem.
b) Esse trecho informa tambm quem o protagonista e qual
o tema da histria: a aprendizagem das primeiras letras. Esse
momento to especial na vida de uma criana, certamente,
est muito prximo de seus alunos. Que depoimentos eles
tm para dar a respeito? Pergunte: Ser que a personagem
desta histria parecida com algum que vocs conhecem?
Durante a leitura
1. Pea aos alunos que observem o modo como as inscri-
es que fazem parte das ilustraes vo se modificando
ao longo da narrativa. Por que ser que isso acontece? Es-
pera-se que percebam que, medida que Joo aprende a
ler, as palavras vo ficando legveis para ele.
2. Informe aos alunos que o livro faz referncia a muitas
situaes cotidianas em que a leitura essencial para re-
solver pequenos problemas prticos. Solicite que procurem
identificar cada uma dessas situaes: as placas com o
nome das ruas, o destino do nibus, as notcias impressas
no jornal, os rtulos das embalagens, as camisetas das
pessoas na rua, os cartazes com propaganda...
Desafie-os a prestar ateno ao que j conseguem ler sozi-
nhos na cidade, em casa, na escola...
Depois da leitura
1. Divida sua turma em duplas e d um tempo, cinco minu-
tos, para que comentem o que acabaram de ler entre si.
Diga-lhes para tentar responder, durante a conversa, se-
guinte pergunta: A histria trata de algum parecido comi-
go ou de algum que conheo? Finalizada a conversa,
permita que o maior nmero de duplas possvel comparti-
lhe como respondeu questo.
2. Promova a apreciao coletiva das ilustraes do livro.
Chame a ateno para as inscries presentes em algumas
delas e pergunte: Por que as letras no aparecem claramen-
te nas pginas 11 e 12, mas aparecem nas pginas 36 e 37?
3. Pergunte: Por que acham que Ruth Rocha deu ao livro o
ttulo O menino que aprendeu a ver e no O menino que
aprendeu a ler?
4. Retome a discusso que fizeram sobre as inscries que
integram as ilustraes. Como esse recurso se relaciona
com o ttulo escolhido?
5. Pea aos alunos que tentem se lembrar quais foram as
primeiras leituras nos espaos urbanos (placas, picha-
es, cartazes...) ou no espao domstico (embalagens,
rtulos, jornais, revistas...) que conseguiram fazer sozi-
nhos: pode ser uma mensagem de e-mail, o nome de uma
loja ou uma propaganda que lhes chamou a ateno na
rua etc. Nesse momento, retome com o grupo as situa-
es de leitura que aparecem na histria de Joo para
ajud-los a identific-las.
6. Algumas crianas talvez no tenham uma memria to
marcante dessas experincias. Sugira que tentem se lem-
brar de algo que leram e de que gostaram muito: um livro
que leram sozinhas, uma revista em quadrinhos, um jornal-
zinho infantil etc. Pea ento que compartilhem suas vivn-
cias com o grupo. Reserve um tempo para cada uma relatar
a sua histria oralmente. Conte-lhes tambm a sua expe-
rincia marcante como leitora iniciante.
7. Sintetize a discusso falando dos diferentes propsitos
com que se l: para se localizar na cidade, para ficar atua-
lizado, para selecionar o produto que se quer...
Outras leituras:
A arca de No, de Ruth Rocha.
Bom dia, todas as cores!, de Ruth Rocha.
Nicolau tinha uma ideia, de Ruth Rocha.