Guia Prtico da

Lngua Portuguesa
Luiz Fernando Mazzarotto
Teoria da Redao
Redao nos Vestibulares
Redao Escolar, Comercial e Oficial
Davi Dias de Camargo
Interpretao de Texto
Ana Maria Herrera Soares
Guia Prtico de Redao
Editor
Raul Maia
Produo Editorial
Departamento Editorial DCL
Produo Grfica
Nelson Pastor
Capa
Antonio Briano
Diagramao
Thiago Nieri
Reviso
Caio Alexandre Bezarias
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)
(Cmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)

Mazzarotto, Luiz Fernando

Manual de redao / Luiz Fernando Mazzarotto,
Davi Dias de Camargo, Ana Maria Herrera Soares.
-- So Paulo : DCL, 2001. -- (Guia prtico da
lngua portuguesa)

Bibliografia.
ISBN 85-7338-429-8

1. Portugus Redao I. Camargo, Davi Dias

de. II. Soares, Ana Maria Herrera. III. Ttulo.
IV. Srie.

01-0305 CDD-808.0469
ndices para catlogo sistemtico:
1. Redao : Portugus 808.0469
Proibida reproduo total ou parcial
Direitos exclusivos desta publicao:
Difuso Cultural do Livro Ltda.
Rua Manoel Pinto de Carvalho, 80
CEP: 02712-120 So Paulo Brasil
dcl@editoradcl.com.br
 Introduo
No mundo atual, escrever sempre im-
portante, necessrio e freqente. Mostrar que
voc sabe comunicar-se (bem) usando a es-
crita um dos fundamentos da capacidade de
ser e realizar, da cidadania e da competncia.
A to propalada era do computador que, muitos
afirmavam, iria diminuir drasticamente a ne-
cessidade de papel e de escrever, fez o inver-
so: nunca tanta informao e conhecimento
circularam entre tantas pessoas e de modo to
rpido, nunca as pessoas se comunicaram
tanto (via e-mails, chats, impressos etc), fa-
zendo com que todos escrevamos mais e mais.
E escrever bem exige conhecer as re-
gras e bons autores do idioma em que se
escreve. nesse momento, em que se exige
segurana no manejo das palavras, que sur-
gem temor, dvida, desconfiana e sentimento
de debilidade diante dos labirintos da lngua.
Estas so as reaes mais comuns de a teoria completa da redao e suas categori-
vestibulandos, alunos de colgios e cursi-
nhos e outros praticantes da Lngua Portugue-
sa quando precisam encar-la. E produzir um
texto correto e elegante, em que o uso ade-
quado das infinitas e complicadas regras gra-
maticais case com as idias a serem
comunicadas, resultando em algo prazeroso
de ler, parece coisa reservada aos professo-
res de gramtica, aqueles especialistas que
estudam a Lngua Portuguesa a ponto de fa-
zerem disso sua profisso.
Nada mais equivocado. A Lngua Portu-
guesa acessvel a todos, companheira e
filha de ns e da cultura em que vivemos e
participamos; companheira porque a utiliza-
mos continuamente, o veculo de transmis-
so de nossos saberes, conhecimento e vi-
so de mundo, e filha porque uma entidade
continuamente alterada pela vivncia e cria-
es de ns, falantes da lngua portuguesa
espalhados pelo mundo.
Este Manual de Redao um guia para
todos que querem e precisam escrever; pre-
tende ensinar a vencer temores e dvidas
que cercam a produo de um texto. Contm
as, muitos exemplos do uso correto de pala-
vras e expresses, como interpretar correta-
mente um texto. E mais: modelos de redao
comercial e oficial, temas de redao e ques-
tes dos principais vestibulares do Brasil, para
voc praticar o que aprendeu.
 Sumrio
1. Teoria da redao
Introduo ..................................... 1
A redao e os bloqueios ............ 2
Tipos de redao .......................... 4
Descrio ................................. 4
Tipos de descrio ............. 4
Exemplos de descrio ...... 5
Exemplo de descrio
de pessoa ........................... 6
Exemplo de descrio
de ambiente ........................ 7
Narrao .................................. 7
Exemplos de narrao ....... 8
Formas de relatar
o enunciado ...................... 10
Formas do discurso .............. 11
Dissertao ............................ 12
Exemplos de
dissertao ....................... 14
Objetividade x
Subjetividade .................... 15
Texto Subjetivo ................. 16
Texto Objetivo ................... 16
As partes da redao
Estrutura ................................. 17
I. Introduo ........................... 17
II. Desenvolvimento ................ 17
III. Concluso .......................... 18
Qualidades bsicas da
redao .................................. 20
Montagem da redao ................ 20
I. O visual esttica ............ 20
II. Lado interno correo .. 22
1. A correo ................... 23
2. A clareza ...................... 24
3. A conciso ................... 25
4. A originalidade .............. 25
5. A elegncia ................... 26
6. A coeso ...................... 26
Montagem dos esquemas .......... 26
Seleo e organizao das
idias na redao .................. 26
Modelo de esquema .............. 27
Dissertao:
como proceder? .................... 27
Exemplos de esquemas ........ 28
 Descontraia ................................. 29
O estilo de cada um ............... 29
Mandamentos de
uma boa redao ........................ 30
O incio da redao .................... 33
Pontos a ponderar ...................... 34
2. A redao nos vestibulares
Lembretes importantes ............... 35
Os erros mais freqentes .......... 35
Temas de redao
de vestibulares ........................... 36
Proposta ................................. 56
Modelo 1 ENEM 2000 ............... 63
Modelo 2 UFMG 99 .................. 65
Modelo 3 UERJ 2000 ................ 66
Instrues .............................. 66
Proposta de
redao .................................. 66
Coletnea de textos .............. 66
Conjunto 1 Crianas e
adolescentes no Brasil .... 66
Conjunto 2 A infncia
na mdia ............................. 67
Conjunto 3 Alguns
dados ................................ 69
Conjunto 4 Cenas
brasileiras ......................... 70
Modelo 4 ESPM-SP .................. 70
Modelo 5 PUC-RS 2000 ........... 71
Redao ................................. 71
Modelo 6 PUCCAMP-SP ........... 72
Instrues gerais .................. 72
I Dos cuidados gerais a
serem tomados pelos
candidatos ........................ 72
II Da elaborao da
redao ............................. 72
III Das propostas ............ 73
Modelo 7 UNIFOR-CE ............... 74
Modelo 8 UEMA ........................ 75
Modelo 9 UEL-PR ..................... 75
Redao ................................. 75
Modelo 10 UFPE ....................... 76
Objetivo: ................................. 76
Critrios bsicos
de correo ...................... 77
3. Redao escolar, comercial e
oficial
Exemplo de redao escolar ..... 78
Carta comercial Regras .......... 81
Ata .......................................... 83
Circular ................................... 85
Certificado .............................. 87
Contrato ................................. 87
Memorando ............................ 89
Ordem de servio .................. 89
Procurao ............................ 90
Parecer .................................. 91
Recibo .................................... 92
Relatrio ................................. 94
Currculo ................................. 95
Apresentao ................... 95
Contedo ........................... 96
Redao oficial ........................... 98
Ofcio Regras ..................... 98
Ofcio completo ...................... 99
Ofcio simples ....................... 100
Requerimento ....................... 102
 Decreto ................................ 104
Despacho ............................. 105
Auto ...................................... 105
Aviso .................................... 106
Ato ........................................ 107
Acrdo ............................... 108
Boletim .................................. 109
Comunicado ......................... 109
Edital ..................................... 110
Folha corrida ........................ 112
Portaria ................................. 113
4. Interpretao de textos
Conceito .................................... 114
A inteno textual ..................... 115
O sentido lgico e o sentido
simblico das palavras ............. 116
Graus de compreenso
dos textos ................................. 117
Figuras de linguagem ............... 119
1. Metfora ........................... 119
2. Comparao .................... 120
3. Metonmia ......................... 121
4. Ironia ................................ 121
5. Eufemismo ........................ 122
6. Prosopopia ou
Personificao ..................... 122
7. Hiprbole .......................... 122
8. Anttese ............................ 122
9. Gradao ......................... 122
10. Catacrese ...................... 123
11. Aliterao ....................... 123
12. Assonncia ................... 123
13. Onomatopia ................. 123
14. Polissndeto ................... 123
5. Guia prtico de redao
Introduo ................................. 155
Especificaes ......................... 156
Observaes finais .................. 291
Vocabulrio ............................... 301
Questes de vestibulares ........ 343
ndice ......................................... 371
Bibliografia ................................ 375

1 Teoria da redao
Introduo
A Redao no Vestibular, ou em
qualquer tipo de Concurso, certa-
mente j causou muito mais horror, tre-
mores, faniquitos e bloqueios do que
hoje. Destarte, passou o tempo, apren-
deu-se a conviver com ela, mas no se
Ihe descobriram os segredos, no se
Ihe assinalaram as tcnicas, no se Ihe
adquiriu o sabor gratificante da con-
vivncia: tornou-se conhecida, mas
no ntima.
O vestibular nos exige muito mais
que garatujas, rabiscos, arremedos de
comunicao verbal lanados ao papel.
As falhas, sabemo-las, so de base. A
reforma do ensino, com o distaciamento
da cultura humanstica, assolou o debili-
tado saber, contribuindo muito mais para
um ensino pragmtico que se coloca ad-
verso ao gosto pelas letras.
E comunicarmo-nos criar. ofere-
cer a outrem as nossas idias, as nos-
sas opinies, as nossas experincias
de vida. mostrar a nossa cultura e per-
sonalidade. A comunicao escrita, muito
mais que a oral, o nosso auto-retrato.
A redao surge como um verdadeiro
espelho do que somos o peso de
nossa bagagem cultural. Ora, entenden-
do-a, mesmo que inconscientemente,
como reflexo da nossa bagagem forma-
tiva, como reflexo do que sou, pare-
1
ce-nos normal a reao instintiva de
detest-la, de abstra-la de nosso dia-a-
dia, pois seria anormal o regozijo por uma
redao que nos lembrasse todas as
limitaes de que somos possuidores.
E, ainda por cima, com nosso nome e
assinatura... demais!
Mas, entenda-se o vestibular como
uma grande maratona, e suponha-se
que, no lugar da redao (com nmero
de linhas e tempo definidos), exigissem
dos vestibulandos uma prova de nata-
o, por exemplo: o candidato dever
nadar quinhentos metros em cinqenta
minutos; no atingir o estabelecido im-
plicar a atribuio do grau zero. Um
percentual insignificante de candidatos
(aqueles que fizeram da natao, des-
de a infncia, uma prtica constante)
no se preocuparia em absoluto com tal
prova. Apenas, ao longo do ano prepa-
ratrio, continuariam a manter a forma.
Os outros, a maioria esmagadora (tal
como na redao), seriam obrigados a
submeter-se a treinamentos constantes
e intensos, que Ihes exigiriam muita for-
a de vontade e autodeterminao em
treinar mais, muito mais do que uma vez
por ms ou por quinzena ou por sema-
na. Force-se, agora, um paralelo com a
redao e sinta-se o quanto nos falta,
no para escrever algumas linhas (como
para dar algumas braadas suficientes
para atravessar a piscina na sua late-
ral), mas para escrevermos (ou nadar-
 2

mos) o suficiente em tcnica e corre-

o, com limites de tempo e de nmero
de linhas, de forma a nos possibilitar
concorrer, mais do que participar, a uma
vaga na Universidade.

necessrio, portanto, que cada

um, conscientizado de suas limitaes
e necessidades, se atire de corpo e alma
a um trabalho de treinamento contnuo e
gradativo, com vistas a melhorar a sua
redao, luz das tcnicas e orien-
taes dadas.

O esforo, a dedicao, o reconhe-

cer-se dbil mas capaz so os
elementos que, juntos, propiciaro ao
A redao e os
aluno as condies para adquirir a
autoconfiana perdida ao longo de anos
bloqueios
sem preparo especfico, refletidos
basicamente em bloqueios e brancos Gastei uma hora pensando um verso
mentais, ou na apavorante quantidade que a pena no quer escrever.
de erros que surgem aps uma corre-
o. bsico que cada um venha a acre- No entanto ele est c dentro inquieto,
ditar em si mesmo, sinta-se o suficiente- vivo.
mente capaz de, por meio de treinos con- Ele est c dentro e no quer sair.
tnuos, elaborar uma redao que atinja
os padres mnimos de objetividade, cla- (Carlos Drummond de Andrade)

reza e correo das idias: pr-requisi-

tos exigidos e propostos para a reda-
o nos vestibulares ou nos concursos
pblicos.
Portanto:
Eu + Fora de Vontade
Proporcional s Minhas Dificul-
dades = TREINO + TREINO + TREI-
NO + ...
Esta a regra: Escrever? S es-
crevendo...!
Tantos estudantes psiquicamente
normais, que falam bem, e at com
exuberncia e eloqncia, no inter-
cmbio de todos os dias, so deso-
ladores quando se Ihes pe um lpis
ou uma caneta na mo.
(Mattoso Cmara)
So poucas as pessoas que, ao
receberem a incumbncia de escrever
alguma coisa, ainda que simples bilhete,
no sintam inibio paralisante. Aconte-
ce um branco em sua mente, um vazio
 3
nas suas potencialidades. Vivem minu-
tos (minutos?) de angstia, roem unhas,
mascam caneta e nada sai.
O que acontece, se tal ocorre in-
clusive com pessoas de razovel co-
nhecimento, com executivos desinibidos,
por exemplo?
Primeiramente, como causa objeti-
va, existe a falta de hbito da escrita e
da leitura. Secundariamente, existe a
causa subjetiva, o bloqueio psquico.
Quando escrevemos, temos medo de
expor-nos. Em geral, no tememos ser
gozados pelo que dizemos. Mas no
aceitamos a hiptese de gozao pelo
que escrevemos. a fora do docu-
mento!...
importante no esquecer que, o
mais das vezes, falar bem no significa
necessariamente escrever bem. Na
linguagem oral, usamos de recursos que
inexistem na escrita: os gestos, por
exemplo, ou as situaes configuradas,
facilmente descritas ou levadas a imagi-
nar, so elementos fundamentais para
que a comunicao possa ser efetua-
da. Convm ainda lembrar que no falar
somos repetitivos e, s vezes, at mes-
mo obscuros, sem que ningum nos
anule nada. Na redao, ao contr-
rio, a objetividade e a clareza devem se
fazer presentes, pois ns no seremos
inquiridos no caso de alguma dvida.
Da que nossas dificuldades se re-
fletem em brancos ou bloqueios e so-
mente como j dissemos, muito treina-
mento e perseverana so capazes de
nos devolver a autoconfiana abalada
e de nos oferecer um mnimo de condi-
es para que o fazer redaes no se indo...
torne algo no s penoso, mas im-
possvel.
Como evitar isso?
Treinando! Escrevendo to-
dos os dias. Lendo e escrevendo.
E tempo?
Todos dispem de tempo. ape-
nas uma questo de saber aproveit-lo.
De dez minutos dirios para uma leitura,
de mais dez minutos para pequena re-
dao, todos dispem. s fazer hbito
e... at o gosto capaz de adquirir.
Lembre-se: 10 e 10
Adianta escrever se ningum
corrige?
Evidentemente que sim! Escre-
vendo todos os dias voc vai se
desinibindo. Vai adquirindo jeito para a
coisa. Vai sanando dvidas de ortogra-
fia (desde que consulte o dicionrio).
Vai ficando fluente.
Escrever sobre qu?
Sobre qualquer coisa. No come-
o, aconselhvel escrever sobre coi-
sas que aconteceram com voc. Expri-
mimos melhor assuntos que vivemos.
Depois sobre uma notcia, um coment-
rio. A cena de um filme. Mais tarde um
tema abstrato. Reproduzir aquilo que leu.
Ou ento reescrever as redaes que
voltam da correo, corrigindo-as nos
erros apontados, aumentando-as em
idias novas, enriquecendo-as de deta-
lhes que, porventura, tenhamos lido ou
que tenham nos ocorrido. E assim vai

Tipos de redao
Trs so os tipos de composio
escrita: a Descrio, a Narrao e a
Dissertao.
Descrio
Descrever traduzir com palavras
aquilo que se viu e se observou. a
representao, por meio das palavras,
de um objeto ou imagem.
uma seqncia de aspectos: for-
ma, tamanho, matriz, quantidade etc.
Equivale ao registro do que se v em
uma fotografia. Pessoas, objetos ou pai-
sagens (com todos os seus pormeno-
res) podem ser objeto de um desenho
ou pintura e, logicamente, de uma des-
crio.
Consiste em fazer viver, tornar vi-
vos e tangveis os pormenores, si-
tuaes ou pessoas. evocar o que
se v ou sente, ou criar o que no se
v, mas se percebe ou imagina. Des-
crever no copiar friamente, mas
enriquecer a viso do que real ou
procura-se tornar real. Saber descre-
ver no significa enumerar muitos de-
talhes, mas procurar transmitir sensa-
es fortes.
A descrio destituda de ao.
esttica.
Na descrio, o ser, o objeto ou o
ambiente so mais importantes, ocupan-
do lugar de destaque na frase o subs-
tantivo e o adjetivo.
4
O interesse de um texto descritivo
reside na impresso que tal descrio
provoca em ns, e nada melhor que o
substantivo que designa o mundo
do ser e o adjetivo que designa o
mundo das qualidades do ser para
produzirem enfaticamente aquela im-
presso que brota da fonte descritiva.
O emissor capta a realidade por meio
de seus sentidos e a transmite, utilizando
os recursos da linguagem, tal que o recep-
tor a identifique. A caracterizao im-
prescindvel, da a forte incidncia de ad-
jetivos no texto. A descrio atemporal,
por um lado, e espacial, por outro. Ver-
bos indicativos de ao ou movimento so
secundrios, valorizando-se os proces-
sos verbais no-significativos, ou de liga-
o. H grandes descries que despre-
zam totalmente formas verbais finitas, res-
saltando o emprego de formas nominais
(infinitivo, gerndio, particpio).
Convm que se observe, na des-
crio, a quase ausncia de processos
verbais finitos (indicativo ou subjuntivo),
o que d descrio um tom especia-
lssimo de imobilidade do objeto.
Tipos de descrio
1. Descrio Denotativa: A descrio
denotativa quando a linguagem re-
presentativa do objeto objetiva, cla-
ra, direta, sem metforas ou outras
figuras literrias. Na descrio deno-
tativa, as palavras so tomadas no
seu sentido de dicionrio, nico. De-
notativas so, por exemplo, as des-
cries cientficas, as descries que
vm nos livros didticos etc.
 5
2. Descrio Conotativa: a des-
crio literria, onde as palavras so
tomadas em sentido simblico, ri-
cas em polivalncias. Visam a re-
tratar uma realidade alm da realida-
de. Uma supra-realidade.
Dado, por exemplo, o tema A Ca-
deira para descrever:
a) A pessoa que se limitasse a descre-
ver fisicamente a cadeira suas per-
nas, espaldar, assento, altura, cor
etc. estaria fazendo descrio
denotativa.
b) Mas aquele que passasse, digamos,
a descrever reaes psicolgicas sos de milho e arrozais. Enfim, o tufo
de uma cadeira diantes dos diferen-
tes tipos de ndegas que sobre ela
repousassem... estaria fazendo des-
crio conotativa.
Qualidades da boa descrio:
uma descrio boa quando viva,
animando-se a paisagem com seres vi-
vos e com a presena do homem. Alm
de viva, a descrio deve ser real e
pormenorizada. Descrio real a des-
crio em relevo, dotada, podemos di-
zer, de corpo. Devem ser eliminados to-
dos os pormenores que no se subordi-
nem impresso geral que se quer dar.
O estilo da descrio: a lingua-
gem descritiva exige o vigor e o relevo
do termo forte, prprio, exato, concreto.
Nos quadros de natureza, por exemplo,
a linguagem deve traduzir a cor e a vi-
so, os espaos sem limites, as formas
sem contornos, imprecisas, intangveis,
para isso utilizando os termos gerais e
abstratos.
Exemplos de descrio
1. Duas horas da tarde. Um sol ardente
nos colmos dardejando e nos eirados
sobreleva aos sussurros abafados o
grito das bigornas estridentes...
(Gonalves Crespo)
2. Manh cinzenta. Partida de Lisboa.
Os primeiros aspectos da campina
ribatejana: touros, campinos de vara
ao alto, searas infinitas.
Depois, mutao de cenrio: flores-
tas de pinheiros verdenegros, outeiros.
Uma aberta de luz: campos exten-
espesso do Choupal. Coimbra, debru-
ada sobre o Mondego.
(R. Lapa)
3. Sala de prdio novo no ptio do
torel. Ornamentaes Liberty na
sua clara tonalidade preferida, que
funde o verde-mar e em rosa-pli-
do. Duas grandes janelas por onde
se perspectiva a baixa e um largo
trecho do rio. A parede do sul corta-
da por trs arcos envidraados que
do para uma espcie de estufa
rescendente.
(Teixeira Gomes)
4. Os companheiros de classe eram
cerca de vinte. O Gualtrio, mido,
redondo de costas, cabelos re-
voltos, motilidade brusca e care-
tas de smio palhao dos ou-
tros, como dizia o professor: o Nasci-
mento, o bicanca, alongado por um
modelo geral de pelicano, nariz
 6
esbelto, curvo e largo como uma
voice; o lvares, moreno, cenho
carregado, cabeleira espessa e
intonsa de vate de caverna, vio-
lento e estpido ( . . . ); o Almeidinha,
claro, translcido, rosto de me-
nina, faces de um rosa doentio,
que se levantava, para ir pedra com
um vagar lnguido de convales-
cena; o Maurlio, nervoso, insofri-
do, fortssimo em tabuada: cinco
vezes trs, vezes dois, noves fora,
vezes sete?. . . I estava Maurlio, tr-
mulo, sacudindo no ar o dedinho
esperto... olhos flgidos no ros-
to moreno, marcado por uma pin-
ta na testa; o Negro, de ventas
acesas, lbios inquietos, fisio-
nomia agreste de cabra, canhoto
e anguloso, incapaz de ficar sen-
tado trs minutos; (...) Batista
Carlos, raa de bugre, vlido, de
m cara, coando-se muito, co-
mo se o incomodasse a roupa no
corpo, alheio s coisas da aula,
como se no tivesse nada com aquilo,
espreitando apenas o professor para
aproveitar as distraes e ferir a ore-
lha dos vizinhos com uma seta de pa-
pel dobrado. (...)
Fui tambm recomendado ao Sanches.
Achei-o supinamente antiptico:
cara extensa, olhos rasos, mor-
tos, de um pardo transparente, l-
bios midos, porejando baba,
meiguice viscosa de crpula anti-
go. Era o primeiro da aula. Primeiro que
fosse do coro dos anjos, no meu con-
ceito era a derradeira das criaturas.
(O Ateneu, Raul Pompia Coleo dos Clssicos
Brasileiros, Edies de Ouro, p. 57-58.)
Exemplo de descrio de pessoa
NH RUFA
Chamava-se Rufino o preto cuja
carapinha em desalinho a neve dos anos
manchara de branco. No sei a sua ida-
de, mas meu av dizia que "Negro quan-
do pinta tem trs vezes trinta". Talvez
carregasse por noventa anos aquele
corpo magro e dolorido.
As plpebras empapuadas deixa-
vam entrever, dos olhos, apenas um ris-
co preto que mirava com dio a menina-
da que o acompanhava e divertia-se s
suas custas.
A pele preta era opaca e sem vio,
prprio da idade avanada. Seu nariz
achatado parecia esborrachado. O l-
bio inferior, bem vermelho e grosso, pen-
dia desgovernado, dificultando a fala.
Os ps grandes e descalos, sem-
pre inchados, permitiam-lhe apenas um
caminhar trpego, arrastado e cansa-
do. Usava um velho capote de cor inde-
finida, onde predominava o p da estra-
da, e um chapu de feltro, maltratado
pelas intempries, to deformado pela
falta de forro a ponto de parecer uma
tigela desabada sobre os olhos.
Trazia a tiracolo um bodoque (que
um arco para atirar bolotas de barro)
e, no outro ombro, uma velha aljava de
couro, velha e encardida, repleta das
ditas bolotas de barro seco, sua arma
contra os meninos. Estes diziam que Nh
Rufa tinha bicho-de-p e gritavam de
longe, em coro:
Bichento! Bichento!
(Dalva Ferreira Fanchim. Pira do Sul, sua gente e suas
histrias. Curitiba: Imprensa da Assemblia Legislativa
do Paran, 1984, p. 90.)
 7
Exemplo de descrio
de ambiente
A FAZENDA
Pior fazenda que a do Espigo, ne-
nhuma. J arruinara trs donos, o que
fazia dizer aos pragueiros: Espiga o
que aquilo !
Os cafezais em vara, ano sim ano
no batidos de pedra ou esturrados de
geada, nunca deram de si colheita de
entupir tulha. Os pastos ensapezados,
enguaxumados, ensamanbaiados nos
topes, eram acampamentos de cupins
com entremeios de macegas mortias,
formigantes de carrapatos. Boi entrado
ali punha-se logo de costelas mostra,
encaroado de bernes, triste e dolorido
de meter d.
As capoeiras substitutas das ma-
tas nativas revelavam pela indiscrio
das tabocas a mais safada das terras
secas. Em tal solo a mandioca braceja-
va a medo varetinhas nodosas; a cana
caiana assumia aspecto de caninha, e
esta virava um taquario magrela dos
que passam inclumes entre os cilin-
dros moedores. Piolhavam os cavalos.
Os porcos escapos peste encrua-
vam na magrm faranica das vacas
egpcias.
Por todos os cantos imperava o fer-
ro das savas, dia e noite entregues
tosa dos cupins para que em outubro se
toldasse o cu de nuvens de is, em
saracoteios amorosos com enamorados
sativus.
(Monteiro Lobato. Urups. 13. ed., So Paulo:
Brasiliense, 1996, p. 234-5.)
Narrao
Narrar discorrer sobre fatos.
contar. Consiste na elaborao de um
texto que relate episdios, aconteci-
mentos, ou seja, uma seqncia de
acontecimentos: comeo, meio e fim.
Equivale ao registro de uma histria, de
um "causo", de uma anedota, de uma
piada. Quando se conta uma histria
(verdadeira ou inventada), est-se fa-
zendo uma narrao.
Ao contrrio da descrio, que
esttica, a narrao eminentemente
dinmica. Nela predominam os verbos.
Aqui o importante est na ao. No o
que aconteceu.
A essncia da fico a Narrativa,
respondendo os seus elementos a uma
srie de perguntas. So elas:
a) Quem participa nos acontecimentos?
(personagens)
b) O que acontece? (enredo)
c) Onde e em que circunstncias acon-
tece? (o lugar dos fatos, ambiente e
situao)
Em sntese, a narrativa de um fato
ou vrios feita a partir de alguns ele-
mentos, tais como:
o qu?
o acontecimento a ser narrado;
quem?
a personagem principal (protagonista);
quem?
o antagonista;

como?
a maneira como se desenrolou o
acontecimento;
quando?
o tempo da ao;
onde?
o local do acontecimento;
por qu?
a razo do fato;
por isso
o resultado ou conseqncia.
Na redao narrativa, o fato o
ncleo da ao, e o verbo o elemento
valioso por excelncia. Ao escrevermos
uma narrao, importante que uma s
situao a centralize e envolva as per-
sonagens. Deve haver um centro do
conflito, um ncleo do enredo. A narra-
o distingue e ordena os fatos.
A sua essncia a criatividade.
O texto narrativo eminentemente
temporal e espacial. Envolve a ao,
o que produz a personagem, o agen-
te do processo narrativo.
Esta modalidade de texto transita
por um fio condutor que leva a uma situ-
ao denominada clmax ou n,
decaindo numa resoluo ou eplo-
go. O segredo da narrativa concentra-
se no grau de suspense criado, bem
como no fecho surpreendente.
importante lembrar que a narra-
o pode ser curta ou longa; ter dilogo
ou no (o dilogo torna a narrao mais
dinmica, pois cria no leitor a sensao
8
de ouvir as personagens); ter como as-
sunto caso real ou fictcio; ser sria,
engraada ou triste. Quem escreve
quem decide como fazer a redao.
Exemplos de narrao
1. Toda a gente tinha achado estranha
a maneira como o Capito Rodrigo
Cambar entrara na vida de Santa F.
Um dia chegou a cavalo, vindo nin-
gum sabia de onde, com o chapu de
barbicacho puxado para a nuca, a bela
cabea de macho altivamente erguida,
e aquele seu olhar de gavio que irri-
tava e ao mesmo tempo fascinava as
pessoas. Devia andar l pelo meio da
casa dos trinta, montava um alazo,
trazia bombachas claras, botas com
chilenas de prata e o busto musculoso
apertado num dlm militar azul, com
gola vermelha e botes de metal. Ti-
nha um violo a tiracolo; sua espada,
apresilhada aos arreios, rebrilhava ao
sol daquela tarde de outubro de 1828
e o leno encarnado que trazia ao pes-
coo esvoaava no ar como uma ban-
deira. Apeou na frente da venda do
Nicolau, amarrou o alazo no tronco
dum cinamomo, entrou arrastando as
esporas, batendo na coxa direita com
o rebenque, e foi logo gritando, assim
com ar de velho conhecido:
Buenas e me espalho! Nos pe-
quenos dou de prancha e nos grandes
dou de talho!
Havia por ali uns dois ou trs ho-
mens, que o miraram de soslaio sem di-
zer uma palavra. Mas dum canto da sala
ergue-se um moo, que puxou a faca,
olhou para Rodrigo e exclamou:
 9
Pois d!
Os outros homens se afastaram
como para deixar a arena livre, e Nicolau,
atrs do balco, comeou a gritar:
Aqui dentro no! L fora! L fora!
Rodrigo, porm, sorria imvel, de
pernas abertas, rebenque pendente do
pulso, mos na cintura, olhando para o
outro com um ar que era ao mesmo tem-
po de desafio e simpatia.
Incomodou-se, amigo? per-
guntou, jovial, examinando o rapaz de
alto a baixo.
No sou de brigas, mas no cos-
tumo agentar desaforo.
Oi bicho bom!
Os olhos de Rodrigo tinham uma
expresso cmica.
Essa sai ou no sai? pergun-
tou algum do lado de fora, vendo que
Rodrigo no desembainhava a adaga. O
recm-chegado voltou a cabea e res-
pondeu calmo:
No sai. Estou cansado de bri-
gas. No quero puxar arma pelo menos
por um ms. Voltou-se para o homem
moreno e, num tom srio e conciliador,
disse: Guarde a arma, amigo.
O outro, entretanto, continuou de
cenho fechado e faca em punho. Era
um tipo inditico, de grossas sobrance-
lhas negras e zigomas salientes.
Vamos, companheiro insistiu
Rodrigo. Um homem no briga debal-
de. Eu no quis ofender ningum. Foi
uma maneira de falar...
Depois de alguma relutncia o ou-
tro guardou a arma, meio desajeitado, e
Rodrigo estendeu-lhe a mo, dizendo:
Aperte os ossos.
(rico Verssimo, Um certo capito Rodrigo)
2. O fiscal da alfndega no podia en-
tender por que aquela velhinha viaja-
va tanto. A cada dois dias, vinha ela
pilotando uma motocicleta e ultrapas-
sava a fronteira. Fora interceptada
inmeras vezes, fiscalizada e nada.
O fiscal alfandegrio no se confor-
mava com aquilo.
Que traz a senhora, a?
Nada, no, senhor!
A cena, que se repetia com tanta
freqncia, intrigava o pobre homem.
No se conteve:
No por nada, no; me faz um
favor, dona. No Ihe vou multar, nem
nada; s por curiosidade, a senhora
est contrabandeando o qu?
Seu fiscal, o senhor j desmon-
tou a moto e nada achou, que quer mais?
S pra saber, dona!
T bem, eu conto: O contraban-
do a moto, moo!
(adaptado)
3. A BORBOLETA PRETA
A borboleta, depois de esvoaar
muito em torno de mim, pousou-me na
testa. Sacudi-a, ela foi pousar na vidra-
a; e, porque eu a sacudisse de novo,
saiu dali e veio parar em cima de um
 10
velho retrato de meu pai. Era negra como
a noite. O gesto brando com que, uma
vez posta, comeou a mover as asas,
tinha um certo ar escarninho, que me
aborreceu muito. Dei de ombros, sa do
quarto; mas tornando l, minutos depois,
e achando-a ainda no mesmo lugar, senti
um repelo dos nervos, lancei a mo de
uma toalha, bati-lhe e ela caiu.
No caiu morta; ainda torcia o cor-
po e movia as farpinhas da cabea.
Apiei-me; tomei-a na palma da mo e fui
dep-la no peitoril da janela. Era tarde; a
infeliz expirou dentro de alguns se-
gundos. Fiquei um pouco aborrecido, in-
comodado.
Tambm por que diabo no era
ela azul? disse comigo.
E esta reflexo uma das mais
profundas que se tem feito, desde a in-
veno das borboletas me consolou
do malfico, e me reconciliou comigo
mesmo.
(Machado de Assis. Memrias pstumas de Brs
Cubas. 5. ed., So Paulo: tica, 1975, p.52.)
4. CASTIGO MERECIDO
Numa das suas viagens a So Pau-
lo, o Juventino no pde conseguir, de
forma alguma, um quarto em hotel ou
penso onde pudesse hospedar-se.
Percorreu a cidade toda, e nada!
Tudo cheio, completamente lotado.
Finalmente, aps longas e infrutfe-
ras caminhadas, resolveu ir para a casa
de seu irmo, residente em bairro afas-
tado do centro da grande metrpole.
Pegou a mala deixada na portaria de um
dos hotis em que havia procurado c-
modo, tomou um txi e foi para a casa
do parente, certo de ali encontrar o de-
sejado cantinho onde pudesse passar
alguns dias.
Chegou e foi bem recebido. Como,
porm, a casa era pequena, teve de aco-
modar-se no mesmo quarto em que dor-
mia um sobrinho de poucos meses. De
madrugada, acordou com a bexiga cheia,
desesperado por esvazi-la. Levantou-
se, procurou o vaso noturno por todos
os cantos e no o encontrou. Para ir at
o banheiro, tinha de atravessar o quarto
onde dormia o casal, precisaria acender
as luzes e, com todo esse movimento,
poderia acordar o irmo e a cunhada.
Como fazer, ento, para sair da-
quela aflitiva situao?
Depois de muito pensar, pegou o
garoto, passou-o para a sua cama e
esvaziou a bexiga ali mesmo no col-
chozinho do bero...
Aliviado, o Juventino, ao pegar ou-
tra vez o garotinho para p-lo novamen-
te no bero, viu que o safadinho havia
feito coisa muito pior em sua cama...
(Dcio Valente. Coisas que acontecem... 1. ed. So
Paulo: L. Oren, 1969, p. 66-7.)
Formas de relatar o enunciado
A relao verbal emissor/receptor
efetiva-se mediante o que chamamos
discurso. A narrativa se vale de tal
recurso, efetivando o ponto de vista ou
foco narrativo.
 11
a) Quando o narrador participa do en-
redo, personagem atuante, diz-se
que narrador-personagem ou
participante. Isso constitui o foco
narrativo ou ponto de vista da pri-
meira pessoa.
Exemplo:
Is this an elephant? Minha ten-
dncia imediata foi responder que no;
mas a gente no deve se deixar levar
pelo primeiro impulso. Um rpido olhar
que lancei professora bastou para ver
que ela falava com seriedade e tinha o
ar de quem prope um problema.
(Aula de Ingls, Rubem Braga)
b) Chamamos narrador-observador
ao que serve de intermedirio entre o
episdio e o leitor o foco narrati-
vo de terceira pessoa.
Exemplo:
Os dois cabras se aproximaram
sem que ele pressentisse. Eram um alto e
um baixo; o baixo, grosso e escuro, ves-
tido numa camisa de algodozinho encar-
dido. O alto era alourado e no se podia
dizer que estivesse vestido de coisa ne-
nhuma, porque era farrapo s. O grosso
na mo trazia um couro de cabra, ainda
pingando sangue, esfolado que fora fa-
zia pouco. E nem tirou o caco de chapu
da cabea, nem salvou ao menos.
O velho at se assustou e brusca-
mente se ps a cavalo na rede, a escu-
tar a voz grossa e spera, tal e qual
quem falava:
Cidado, vim Ihe vender este
couro de bode.
(Rachel de Queiroz)
c) Ocorrem casos em que o narrador
classificado como onisciente, pelo
fato de dominar o lado psquico de seus
personagens, antepondo-se s suas
aes, percorrendo-lhes a mente e a
alma. Neste particular, Clarice Lis-
pector destaca-se brilhantemente.
Exemplo:
Na rua vazia as pedras vibravam
de calor a cabea da menina flameja-
va. Sentada nos degraus de sua casa,
ela suportava. Ningum na rua, s uma
pessoa esperando inutilmente no ponto
de bonde. E como se no bastasse seu
olhar submisso e paciente, o soluo a
interrompia de momento a momento, aba-
lando o queixo que se apoiava com-
panheiro na mo... Na rua deserta ne-
nhum sinal de bonde. Numa terra de
morenos, ser ruiva era uma revol-
ta involuntria.
Se num dia futuro sua marca ia faz-
la erguer insolente uma cabea de mu-
lher? Por enquanto ela estava sentada
num degrau faiscante da porta, s duas
horas. O que a salvara era uma bolsa
velha de senhora, com ala partida. Se-
gurava-a com um amor conjugal j habi-
tuado, apertando-a contra os joelhos.
(Clarice Lispector)
Formas do discurso
1. O DISCURSO DIRETO constitui a
tcnica do dilogo. a persona-
gem em atividade, animizada, falan-
do. Estrutura-se, normalmente, com
a precedncia de dois-pontos e ini-
cia-se aps um travesso.
 12
... Botou as mos na cabea e a que o envolvem, na discusso da pro-
boca no mundo:
Nossa senhora, meu patrozinho
me mata!
(Fernando Sabino)
2. O DISCURSO INDIRETO caracteriza-
se pelo emprego da subordina-
o sinttica, impedindo a fala da
personagem. D. Evarista ficou
aterrada. Foi ter com o marido, dis-
se-lhe que estava com desejos.
(Machado de Assis)
3. O DISCURSO INDIRETO LIVRE uma
mescla do discurso direto com
o indireto, proporcionando um mo-
vimento interno da fala, o monlo-
go interior.
Observe o fragmento:
Sinh Vitria falou assim, mas Fa-
biano franziu a testa, achando a frase
extravagante. Aves matarem bois e ca-
valos, que lembrana! Olhou a mulher,
desconfiado, julgou que ela estivesse
tresvariando.
(Graciliano Ramos)
Dissertao
Dissertar tratar com desen-
volvimento um ponto doutrinrio,
um tema abstrato, um assunto ge-
nrico. Ou seja:
Dissertar expor idias em torno
de um problema qualquer.
Consiste na exposio de um as-
sunto, no esclarecimento das verdades
blemtica que nele reside, na defesa de
princpios, na tomada de posies.
Caracteriza-se a dissertao pela
anlise objetiva de um assunto, pela
seqncia lgica das idias, quando re-
fletidas e expressas, pela coerncia na
exposio delas.
A redao expositiva ou disserta-
o implica uma estrutura organizada
em etapas que focalizem o assunto a
partir de uma tcnica determinada, bus-
cando objetivos precisos.
Portanto: a dissertao exige re-
flexo e seleo de idias. Exige que
se monte um plano de desenvolvimento.
Para reforar esta necessidade,
vale a pena transcrevermos algumas li-
nhas de Buffon:
pela ausncia de plano, por
no ter refletido bastante sobre o
assunto, que um homem de talento se
sente embaraado, no sabendo por
onde comear a escrever. Entrev, ao
mesmo tempo, grande nmero de idi-
as; e como no as comparou, nem su-
bordinou, nada o obriga a preferir umas
s outras; fica, pois, perplexo. Mas,
quando tiver esboado um plano,
quando tiver reunido e posto em or-
dem todos os pensamentos essenci-
ais ao seu assunto, sentir o ponto de
maturao da produo do esprito,
apressar-se- a faz-lo desabrochar e
ter prazer em escrever.
Para escrever bem, preciso, por-
tanto, estar plenamente senhor do seu
assunto; preciso refletir bem nele,
 13
para ver claramente a ordem dos
pensamentos e formular deles uma
seqncia, uma cadeia, em que cada
ponto representa uma idia.
Convm certo domnio de conheci-
mento do assunto, cultura aprecivel e,
sobretudo, domnio das estruturas sin-
tticas mais elaboradas, do perodo com-
posto por subordinao. As oraes re-
duzidas de infinitivo, particpio e gerndio
constituem excelente material.
Este o tipo de redao pedido (ou
esperado) pela maioria dos vestibu-
lares do Brasil ou dos Concursos P-
blicos.
E, infelizmente, desde as primei-
ras redaes primrias at as colegi-
ais, a redao preferida, pela necessi-
dade de se incentivar a criatividade, foi
a Narrao. Contamos sobre piqueni-
ques, passeios, viagens, excurses...;
contamos o real, o imaginrio, o veros-
smil...; passamos do infantil ao trgico;
seguimos, enfim, por caminhos que a
nossa imaginao e potencialidades
nos levaram e, em matria de redao,
paramos a.
O discutir assuntos, o criticar situa-
es, o propor solues sempre o fo-
ram muito distantes de nossa realidade.
A juventude, hoje, mais do que nunca,
alienou-se em pramos de um mundo sem
problemas. Ela no participa, ela no sen-
te, ela no reage, ela no discute, nor-
malmente no entende, e... por isso, no
escreve; quando o faz, as parfrases
fazem-se presentes tambm.
A dissertao baseia-se em trs
partes fundamentais:
Introduo parte em que se
apresenta o assunto a ser questionado;
o desenvolvimento parte em que
de se discute a proposta e, por ltimo, a
concluso em que se toma posio
relativamente proposta.
Normalmente os vestibulares pe-
dem que se disserte em 25 ou 30 linhas,
no mximo, o que nos faz sugerir par-
grafos de 5 ou 6 linhas.
A sermos coerentes, necessrio
entre os pargrafos, correlao. Isto ,
o assunto deve ser criteriosamente
distribudo.
Resumindo:
uma seqncia de juzos, de con-
sideraes, de reflexes sobre algum
assunto, a partir do que estabelece uma
opinio.
Para quem vai fazer uma disserta-
o importante:
a) examinar o tema, entend-lo e rela-
cion-lo a alguma situao conhe-
cida;
b) anotar as idias (argumentos fa-
vorveis e contrrios) que conseguir
sobre o tema;
c) decidir a posio (favorvel ou con-
trria) que vai defender;
d) fazer um rol do vocabulrio (elenco
de palavras) que se refere ao as-
sunto;
e) rascunhar a dissertao a partir do
tema, com rpida introduo em que
podem aparecer dados histricos,
opinies gerais;
 14
f ) apresentar os argumentos, come-
ando pelos mais simples, j atacan-
do os contrrios e enaltecendo os
favorveis;
g) concluir o trabalho, vista dos argu-
mentos, com a posio que est de-
fendendo;
h) revisar o texto:
eliminando o que for suprfluo ou ine-
ficaz, como repeties, frases que
pouco dizem (e que, portanto, no
fazem falta);
alterando, se preciso, a ordem dos
argumentos;
corrigindo os erros de concordncia,
de regncia, de pontuao, de orto-
grafia, de acentuao;
i) rever o texto, analisando-o como su-
pe que o examinador o analisar e,
se necessrio, modific-lo;
j) passar a limpo, lembrando-se de que
nenhum examidor gostaria de ter de
decifrar a letra.
Exemplos de dissertao
Os meios de comunicao de mas-
sa devem alterar, nas prximas duas
ou trs dcadas, uma boa parte da
fisionomia do mundo civilizado e das
relaes entre os homens e povos. A
educao, mola mestra deste impulso
irresistvel, modernizada dia a dia a
fim de suprir as novas necessidades
que se multiplicam, adaptando o homem
contemporneo ao chamado das es-
trelas, que ele j no se satisfaz em
contemplar.
O marco divisrio entre os dois
mundos, o que avana destemido e o
que marca passo no crculo de giz de
suas estruturas arcaicas e tradicionais,
, sem dvida nenhuma, a educao.
ela que, ao produzir tecnologia, encami-
nha as solues permanentes concebi-
das em nvel de magnitude. Por isso
mesmo, a matria-prima prioritria, o
elemento deflagrador do progresso r-
pido. Ter de ser encarada com imagi-
nao e empenho, pr-requisito que
exige a participao imediata e fecunda
da vontade nacional.
Muitas naes subdesenvolvidas j
despertaram para a ampla semeadura
educacional. O fato de pensar-se na
educao como meio de desenvolvimen-
to j constitui um sistema de desenvolvi-
mento, uma atitude para o desen-
volvimento. Nem todas, porm, lograram
ainda preencher o hiato entre o desejo e
a vontade de se desenvolverem.
O hiato persiste sob a forma de uma
mentalidade ranosa, impermevel s
mudanas. E, quando o influxo refor-
mista vence barreiras e busca implan-
tar-se, defronta quase sempre a falta
de organizao e os condicionamentos
superados.
S a esperana no basta; preci-
so a conscincia.
(Jornal do Brasil, 23/11/69)
1. NASCEM OS HOMENS IGUAIS
Nascem os homens iguais; um mes-
mo, igual princpio os anima, os conser-
va, e tambm os debilita, e acaba. So-
mos organizados pela mesma forma, por
 15
isso estamos sujeitos s mesmas vai-
dades. Para todos nasce o Sol; a aurora
a todos desperta para o trabalho; o si-
lncio da noite anuncia a todos o des-
canso. O tempo que insensivelmente
corre, e se distribui em anos, meses e
horas, para todos se compe do mesmo
nmero de instantes. Essa transparen-
te regio a todos abraa; todos acham
nos elementos um patrimnio comum, li-
vre, e indefectvel; todos respiram o ar;
a todos sustenta a terra; as qualidades
da gua, e do fogo, a todos se comuni-
cam. O mundo no foi feito mais em be-
nefcio de uns, que de outros, para to-
dos o mesmo; e para o uso dele todos
tm igual direito; ou seja pela ordem da
natureza, ou seja pela ordem da sua
mesma instituio; todos achamos no
mundo as mesmas partes essenciais.
Que cousa a vida para todos mais do
que um enleio de vaidades, e um giro
sucessivo entre o gosto, a dor, a ale-
gria, a tristeza, a averso, e o amor?
(Matias Aires. Reflexes Sobre a vaidade dos homens,
ou discursos morais sobre os efeitos da vaidade. 9. ed.,
Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1953, p. 117-8.)
2. A PTRIA
Um clebre poeta polaco, des-
crevendo em magnficos versos uma flo-
resta do seu pas, imaginou que as aves
e os animais ali nascidos, se por acaso
longe se achavam, quando sentiam apro-
ximar-se a hora da sua morte, voavam
ou corriam e vinham todos expirar som-
bra das rvores do bosque imenso onde
tinham nascido. O amor da ptria no
pode ser explicado por mais bela e deli-
cada imagem. Corao sem amor um
campo rido, quase sempre, ou sem-
pre, cheio de Espinhos e sem uma nica
flor que nele se abra e amenize. Haveria
somente um homem em quem palpitasse
corao to seco, to enregelado e sem
vida de Sentimentos: o homem que no
amasse o lugar de seu nascimento. De-
pois dos pais, que recebem nosso pri-
meiro grito, o solo ptrio recebe os nos-
sos primeiros passos; um duplo rece-
ber, que duplo dar. As idias grandes
e generosas dilatam o horizonte da p-
tria; a religio, a lngua, os costumes, as
leis, o governo, as aspiraes fazem de
uma nao uma grande famlia, e de um
pas imenso a ptria de cada membro
dessa famlia. Mas, deixem-me dizer
assim, a grande no pode fazer olvidar
a pequena ptria; dessa rvore que se
chama a nao, o pas, no h quem
no sinta que a raiz a famlia e o bero
a ptria.
(Joaquim Manuel Macedo. Apud Oliveira, Clefano
de. Flor do Lcio. 6. ed. So Paulo: Saraiva, 1961,
p. 287.)
Objetividade x Subjetividade
Ao expor um problema, ao discutir
um assunto, voc pode agir de duas
maneiras: objetiva ou subjetivamente.
Objetivamente, se a exposio
do assunto se apresentar impessoal,
marcada pela presena do raciocnio e
da Igica universal quando o assunto
for abordado e discutido de maneira ge-
nrica, com idias e posicionamentos
que pudessem ser aceitos por todos,
ou por uma maioria.
Essa redao tem por finalidade
bsica instruir e/ou convencer o lei-
 16
tor. As idias e o modo de se analisar e
enfocar os problemas so pessoais, mas
a colocao disso tudo dentro da reda-
o deve ser impessoal: verbo na 3
pessoa ou na 1 do plural afinal,
Ns no sou eu, mas... somos todos.
Subjetivamente, caso predomi-
nem, na exposio das idias, suas pr-
prias opinies, sua maneira pessoal,
particular de ver e encarar as coisas.
Esta modalidade depende essencialmen-
te do tema dado, que deve estar prxi-
mo da subjetividade. De um modo geral,
ela deve ser evitada por aproximar-se
demasiadamente da narrao, por meio
dos seus subtipos, como a crnica, por
exemplo.
Na redao subjetiva, procura-se,
antes de tudo, angariar a simpatia do
leitor com relao ao exposto. Da que,
para faz-lo, baseamo-nos essencial-
mente em nossas opinies, no nosso
modo particular de ver as coisas, no
nosso pensar em relao aos fatos,
deixando transparecer, o mais das ve-
zes, um tom confessional, pontilhado de
emoes e sentimentalismos: verbo na
1 pessoa do sing. EU.
O ideal seria que se unissem num
s os dois modelos, escrevendo, num
tom impessoal, idias efervescentes de
caractersticas emotivas que pudessem
tocar o leitor, derrubando-o do seu papel
tirano de riscar, corrigir, apontar defei-
tos: afinal, ele gente como ns.
Observao:
Nem sempre a descrio, a narra-
o e a dissertao aparecem em esta-
do puro. perfeitamente possvel, alis
o normal, que dentro de uma surjam
aspectos das outras. O seu entrosa-
mento normal, malgrado se conservem
sempre a essncia e as particularidades
de cada uma, pois, se assim no o fosse,
no saberamos identific-las.
Exemplos:
Texto Subjetivo
Nunca ser to domingo como aqui,
e domingos e domingas de eternidade se
concentram em vigorosa dominicalizao.
No acontecer nada, que beatitude! Dei-
xar o mato crescer mas o prprio mato
foge obrigao, e goza o domingo. L
esto o touro zebu e seu harm de no-
bres e modestas vacas porque o zebu
alia majestade indiana a placidez das
Minas, e boi nenhum se fez to mineiro
quanto esse, e bicho nenhum to minei-
ro quanto o boi, em seu calado conheci-
mento da vida, sua participao no traba-
lho. O rebanho amontoa-se em crculos,
algumas reses em p, outras deitadas,
chifres cumprimentando-se sem rudo. Pa-
rece um s boi espalhado, maginando. Com
o pincel do rabo, executa o milenar movi-
mento de repelir a mosca, sei que no o
pratica pelo prazer de abanar-se. Mas h
bois esparsos, bois solitrios, que se pos-
tam junto a rvores, aparentemente re-
colhidos; ou fitam o carro que levanta po-
eira sobre a poeira habitual, e ruminam
no sei que novelas de boi.
(Carlos Drummond de Andrade)
Texto Objetivo
As casinhas eram alugadas por
ms e as tinas por dia: tudo pago adi-
 17
antado. O preo de cada tina, metendo a
gua, quinhentos ris, sabo parte. As
moradoras do cortio tinham preferncia
e no pagavam nada para lavar.
Graas abundncia da gua que
l havia, como em nenhuma outra parte,
e graas ao muito espao de que se dis-
punha no cortio para estender a roupa,
a concorrncia s tinas no se fez es-
perar; acudiram lavadeiras de todos os
pontos da cidade, entre elas algumas vin-
das de bem longe. E, mal vagava uma
das casinhas, ou um quarto, um canto
onde coubesse um colcho, surgia uma
nuvem de pretendentes a disput-los.
(Alusio Azevedo)
As partes da
redao Estrutura
Classicamente, uma redao deve
constar de trs partes:
I Introduo
II Desenvolvimento
III Concluso
I. Introduo
Introduzir significa levar para
dentro. Na introduo, portanto, con-
duzimo-nos para dentro do tema, do as-
sunto.
A introduo apresenta a idia que
vai ser discutida (tpico frasal), nada
Ihe acrescentando.
Ela muito importante. Sendo o
contato inicial do leitor com o texto, deve
atra-lo, despertar-lhe o interesse. As-
sim, deve ser objetiva e simptica. E,
sobretudo, no pode ser longa. Normal-
mente um ou dois perodos.
O tpico frasal pode se apresentar
de vrias formas: uma declarao, uma
pergunta, uma diviso, uma citao... Ao
desenvolv-lo, preciso ser o mais ob-
jetivo possvel, evitando-se divagaes
inteis.
Enfim, na introduo, o importante
falarmos no tema da redao, mes-
mo que (ou at obrigatoriamente s ve-
zes) tenhamos de usar as suas pala-
vras, ou parte delas.
Lembre-se: a redao comea na
linha (1) e no no tema ou no ttulo,
no havendo desta forma repetio;
pois, como repetir o que ainda no foi
dito?
II. Desenvolvimento
o corpo da redao. Sua parte
principal. aqui que aparecem as idi-
as, os argumentos, a originalida-
de. A introduo corresponde tese.
O desenvolvimento vem a ser o debate
da tese. a parte mais longa. O corpo
sempre h de ser maior que a cabea e
os ps. Sob pena de termos uma aber-
rao!...
Apresenta cada um dos argumen-
tos ordenadamente, analisando deti-
damente as idias e exemplificando de
maneira rica e suficiente o pensamento.

O desenvolvimento ser a parte mais
longa da redao, mas no necessaria-
mente a mais confusa, complicada e
ininteligvel. E isso o que acontece, nor-
malmente, quando no se faz uma sele-
o de idias prvia, quando no se sabe
o que escrever antes de comear a es-
crever. Bem se diz: s comece a es-
crever depois que voc souber, com
certeza, quais as idias, aquilo que
e sobre o que voc vai escrever.
No h necessidade de muitas idi-
as (e normalmente nem espao para
isso). O importante que, mesmo sendo
poucas, as idias sejam correta e obje-
tivamente expostas. No se deve can-
sar o leitor com um milho de argumen-
tos diferentes, nem com perodos lon-
gos e maantes que, fatalmente, resul-
tam confusos.
Nas redaes entre 15 e 18 linhas,
o desenvolvimento deve ocupar um ou
dois pargrafos (com vrios perodos
dentro deles). Nas redaes com n-
mero de linhas entre 20 e 25, o nmero
de pargrafos no desenvolvimento gira
em torno de 3 ou 4.
III. Concluso
o acabamento da redao. E, se
no se deve iniciar abruptamente a
redao, tambm no se pode acab-la
de sbito.
A concluso resume todas as idi-
as apresentadas e discutidas no desen-
volvimento, tomando uma posio sobre
o problema apresentado na introduo.
18
Portanto, a comprovao da te-
se levantada na Introduo e discutida
no desenvolvimento.
Ela , a princpio, retirada da melhor
idia que achamos ter no momento da
reflexo inicial sobre o tema. a nossa
posio em face de um problema qual-
quer, a sua soluo, ou a projeo futura
de conseqncias que adviro caso no
sejam tomadas as medidas que acha-
mos necessrias (e que devem ter sido
citadas no desenvolvimento da redao).
A concluso no deve ser muito
longa, a exemplo da introduo, e deve
ocupar, tambm, somente um pargrafo
(ao contrrio da introduo, pode ter
mais do que um perodo).
Observao:
Principalmente nos contos e nas
crnicas, a concluso, o fecho, pode
ser imprevisto e absolutamente desliga-
do daquilo para que se vem conduzindo
o leitor. E nisso est o seu valor. claro
que isso no cabe s dissertaes,
aos temas abstratos. prprio para a
narrao.
Exemplo:
PARA LER... E VERIFICAR!
Veja a seguir um exemplo de dis-
sertao, com suas partes respectivas,
e os comentrios ao final sobre
cada uma delas.
A PAZ E A GUERRA
H ideologias que pressupem
seja o homem um ser naturalmente incli-
nado guerra, essencialmente agressi-
vo. So idias fundamentadas na teoria

da evoluo, nos conceitos de luta pela
existncia, em que o mais forte ocupa as
altas posies econmicas e polticas.
No entanto, estas concepes so
completamente contrrias tendncia
evolucionria humana, que retrocede
no s at a evoluo em nvel animal,
mas tambm ao mais baixo nvel de luta
animal. Nem mesmo os carnvoros se
alimentam uns dos outros, como o ho-
mem competitivo devora os rivais.
Nenhum futuro evolucionrio espe-
ra o homem que segue este caminho. A
luta competitiva no deixar sobreviven-
tes. Mesmo que se limite a uma guerra
econmica, s pode acabar em conten-
da social, em crises de desemprego, em
apuros financeiros e num fracasso quan-
to utilizao dos recursos do mundo
da maneira mais completa e eficiente.
Fora de uma atitude mtua de cola-
borao social e da produo voltada e
planejada para o consumo, no h solu-
o para tais dificuldades. Enquanto se
mantiverem as condies atuais, o ho-
mem sentir-se- agressivo, estar pre-
parado para assegurar seu prprio bem-
estar custa do prximo.
Esta, contudo, no a natureza do
homem, e sim a natureza do homem em
nvel subumano. Se o colocarmos em
condies de trabalho realmente huma-
nas, tendo em vista o bem comum, sua
natureza tornar-se- mais humana, mais
cooperativa, e seu futuro estar asse-
gurado. Se fracassarmos neste prop-
sito, seu futuro ser a guerra e a des-
truio.
(John Lewis, O homem e a evoluo)
19
Comentrios:
Notamos que o assunto se desen-
volve em torno de uma idia-ncleo que
est expressa no trecho: No entanto...
baixo nvel de luta animal (segundo pa-
rgrafo). Esta idia-ncleo traduz o pen-
samento geral do autor em face da pro-
blemtica sugerida pelo ttulo, alm de
lanar uma idia discordante daquela
apresentada na introduo (primeiro pa-
rgrafo).
Nos pargrafos seguintes (segun-
do e terceiro), o autor confirma e justifi-
ca os princpios expostos em sua tese,
utilizando o recurso dos exemplos (qua-
tro ltimas linhas do terceiro pargrafo)
que reforcem a idia assumida no de-
correr da sua argumentao e apresen-
tando solues aos impasses que de-
nuncia (quatro primeiras linhas do quar-
to pargrafo). Ao aproximar-se da con-
cluso do trabalho, o autor prepara o
seu trmino com um retorno s idias da
introduo (trs ltimas linhas do quarto
pargrafo). Na etapa conclusiva, ex-
pressa no pargrafo final, o autor sinte-
tiza a idia-ncleo desenvolvida no de-
correr da dissertao, e o assunto
encerrado de forma taxativa e enftica.
O esquema de idias desta dis-
sertao poderia ter seguido o roteiro
que passaremos a apresentar:
I Introduo:
a) Segundo a teoria da evoluo, o ho-
mem naturalmente agressivo e deve
competir para viver.
b) Desta competio, sair vencedor o
mais forte e o mais importante.
 20
II Desenvolvimento:
a) Na luta competitiva, o homem retro-
cede ao mais baixo nvel animal.
b) A competio entre os homens aca-
bar por destruir a civilizao e as
possibilidades de progresso.
c) A nica soluo: colaborao social
e produo voltada e planejada para
o consumo.
III Concluso:
a) O futuro do homem assegurado: condi-
es realmente humanas de trabalho.
b) Perdurando a atual situao: o homem
destruir-se-.
Qualidades bsicas da
redao
Unidade + Coerncia + nfase
Observando o estilo da dissertao
anterior, veremos que ela apresenta as
trs qualidades necessrias a um
bom texto escrito: unidade, coerncia
e nfase.
A unidade reside no fato de que o
autor se fixou em uma s idia central no
decorrer de sua argumentao; em to-
dos os pargrafos as idias se sucedem
em ordem seqente e lgica, todas com-
pletando e enriquecendo a idia-ncleo.
No houve pormenores desnecessrios,
nem redundncias, o que pode atestar o
esquema anteriormente traado.
A coerncia reside na associao
e correlao de idias dentro do perodo
e de um pargrafo a outro. A conexo
entre as palavras feita pela organiza-
o do pensamento no que se refere ao
contedo e pelas partculas de transio
que unem as idias, tais como as ex-
presses no entanto, contudo, li-
gando pargrafos, e conjunes, ligan-
do as idias dentro do perodo.
A nfase consiste no fato de a
idia-ncleo estar colocada em lugar de
destaque, ocupando um pargrafo in-
teiro e aparecer reforada em subidias
no final do segundo e quarto pargra-
fos, e totalmente destacada da conclu-
so. A nfase idia principal conse-
guida por meio do uso de expresses
fortes e eloqentes, tais como nvel ani-
mal, homem competitivo devora os ri-
vais (segundo pargrafo), nvel subu-
mano, a guerra e a destruio (lti-
mo pargrafo) e muitas outras igualmen-
te enfticas.
Montagem da
redao
I. O visual esttica
Quando, ao entrar na casa de al-
gum, voc a encontra na mais completa
confuso, sujeira por todos os lados: os
pratos de no sei quantos almoos dis-
putando lugares com as panelas; as cri-
anas com roupas sujas, o rosto lambu-
zado, o nariz a escorrer; o cheio de bolor
e gordura a envergonharem seu deso-
dorante; qual a sensao que tem?
De desleixo, de sujeira, certamente!
 21
Sentir acaso vontade de ali per-
manecer, ficar para o jantar, pegar ao
colo uma criana?
Seguramente no!
E, entretanto, a coisa muda de figura
se a casa visitada asseada, as crian-
as cuidadosas com a roupa e o trato, o
ar agradvel a lembrar-lhe a sua prpria
casa, enfim, causa-lhe boa impresso.
Pode at sentir o suco gstrico manifes-
tando-se apesar de ter devorado sucu-
lenta refeio h bem pouco tempo.
Com a redao tambm assim! O
impacto (bom ou mau) que nos causa
muito importante.
Lembre-se: o BELO um padro nato
e instintivo em ns. E no h beleza onde
no houver ordem e limpeza.
Estes so os elementos que com-
pem a esttica da redao, concorren-
do para um melhor visual e correo:
1) Ttulo/Tema
a) Todas as iniciais do ttulo, menos das
palavras de pouca extenso, como
preposies, artigos, conjunes etc.,
com exceo do primeiro, devem ser
maisculas:
A Misso Social do Advogado
A Vida no Planeta dos Macacos
Ou
b) Maiscula inicial apenas na primeira pa-
lavra, seja ela artigo, preposio etc.
A misso social do advogado
A vida no planeta dos macacos
Ou
c) Todas as palavras com maisculas
(letra de forma).
A MISSO SOCIAL DO ADVOGADO
A VIDA NO PLANETA DOS MACACOS
Observao:
Coloca-se o ttulo apenas nas fo-
lhas de redao em que ele no esteja
previamente grafado, ou nas folhas de
redao que no estejam previamente
numeradas. A linha do ttulo e as duas
(ou trs) linhas que se deixam em
branco antes do primeiro pargra-
fo no devem ser contadas. A reda-
o comea na linha um, ou seja, no
primeiro pargrafo.
2) Use ponto final nos ttulos, em se tra-
tando de frase ou citao somente.
Os temas de redao normais no
levam ponto final.
3) Entre o ttulo e o contexto, deixe uma
duas ou trs linhas ou espao equi-
valente.
Observao:
Estes trs primeiros itens se refe-
rem aos vestibulares que solicitam que
o vestibulando d um ttulo para a sua
Redao.
4) Os pargrafos devem adentrar li-
nha uns dois centmetros e iniciarem-
se, todos, mesma altura.
So fundamentais redao, pois
constituem o visual prtico da estrutura
redacional, apontando as trs partes
obrigatrias num texto dissertativo: a
introduo, o desenvolvimento e a con-
cluso.
 22
O nmero de pargrafos varivel
conforme a extenso exigida para a reda-
o. Nas redaes dissertativas, o mni- menos dois. Ele negativo na sua es-
mo obrigatrio de trs pargrafos;
o mximo depende da quantidade de linhas
pedidas. Sugere-se que os pargrafos
contenham em torno de cinco linhas cada.
5) Separar as diferentes idias em par-
grafos distintos, guardando-lhes a de-
vida conexo. As idias que se relacio-
nam mais intimamente, que se unem
por um mesmo fio de ligao lgica
devem ficar no mesmo pargrafo, ain-
da que em diversos perodos.
Porm, toda vez que se mudar o fio
do raciocnio, sempre que se passe para
uma nova idia que no tenha relao
to ntima com a anterior, deve-se iniciar
linha nova. Portanto, novo pargrafo.
Apenas o pargrafo inicial pode
ser constitudo por um perodo (ou
dois) somente. Os demais pargrafos
(os do desenvolvimento) devem ter vrios
perodos; portanto, vrios pontos finais.
6) No rasurar a redao. A redao tos pensam, mas para quem possui letra
suja, borrada dar ao avaliador uma
primeira impresso negativa, que difi-
cilmente ser apagada, por melhor que
se apresentem o contedo e a cor-
reo.
A maioria quase que absoluta dos
vestibulares oferece oportunidade e lu-
gar para se fazer a redao, preliminar-
mente, no rascunho. Assim sendo, a ra-
sura na verso definitiva no pode ser
explicada nem perdoada; ou o aluno no
fez rascunho (e isso imperdovel), ou
o fez, mas no aprendeu ainda nem a
fazer o primrio trabalho de cpia.
O borro no possui um valor de
perda especfico: no vale menos um, ou
sncia, no exato momento do seu apa-
recimento.
7) Letra importantssimo! No apenas
pelo visual simptico de uma caligra-
fia, mas por representar a prpria re-
dao. A legibilidade o item a que
todos os vestibulares fazem refern-
cia especfica: alguns poucos espe-
cificam tambm o tipo de letra.
A realidade que a ilegibilidade
item anulatrio da redao. E no
necessrio chegar-se a extremos para
que se caracterize a ilegibilidade. Letra
feia, em redao, pecado. De que
adianta algum escrever bem, escrever
substanciosa, estilstica e semanticamen-
te com letra que ningum entenda? Ou
ainda com letra que, para ser entendida,
so necessrias a releitura e a adivinha-
o? Para os que tm letra feia, a sada
o treinamento de caligrafia (alis, este
caderno no para crianas, como mui-
feia) ou a letra de forma.
II. Lado interno correo
Ao se compor uma redao, devem
ser levadas em considerao as quali-
dades bsicas que a habitam e a distin-
guem das redaes normais. No vesti-
bular, o nmero de redaes ascende
aos milhares, e so estas qualidades que
vo fazer com que algumas poucas se
diferenciem da maioria. So, exatamen-
te, estas as qualidades da redao:
 23

}
1) correo H erros, no entanto, que pesam
mais na avaliao de uma redao. H
2) clareza
aqueles que deixam o avaliador de tal
3) conciso Forma + forma indisposto que...

Contedo Quais so os piores erros?

4) originalidade
5) elegncia
6) coeso
Para redigirmos bem, necessrio
que aliemos criatividade ou anlise de
um assunto a correo e adequao de
linguagem. No basta elaborar uma idia
importante. preciso saber express-la
com acerto e propriedade. O estilo na re-
dao representado pela clareza, uni-
dade, nfase e coerncia que devemos
imprimir aos recursos lingsticos que tra-
duzam nossos pensamento. Estes aspec-
tos j foram referidos anteriormente em
nosso trabalho. Outros elementos so
importantes na expresso escrita e dizem
respeito tambm ao estilo. So aqueles
que influem decisivamente na elaborao
de uma linguagem escrita correta, ade-
quada e harmoniosa, alcanada no s
por meio de recursos (leitura, vocabul-
rio, interpretao de textos, conhecimen-
to de tipos de composio), mas tambm
pelo conhecimento de fatos gramaticais
que ordenam, disciplinam e sistema-
tizam nossa lngua.
1. A correo
Vamos l:
a) de concordncia: Esse negcio de
sujeito no plural e o verbo no singular
dose! Portanto, muito cuidado! Pro-
cure o sujeito de cada verbo e veja se
h correspondncia. Sobretudo tenha
cuidado quando, na orao que voc
escreveu, ocorre partcula SE, ver-
bos impessoais como HAVER, FA-
ZER etc. E para errar concordncia
nada melhor do que fazer perodos
longos ou utilizar a ordem inversa.
Escreva idias simples em perodos
simples, portanto curtos.
b) de regncia: Se voc usar verbo
de regncia problemtica (aqueles
que voc estudou, como assistir, que-
rer etc.), cuide da regncia. Se voc
no tem certeza da regncia de um
verbo, no o use. Substitua-o por si-
nnimo. O problema mais freqente
de regncia em uma redao ou car-
ta, ofcio etc. diz respeito ao empre-
go das formas oblquas O e LHE.
A norma :
O s para objeto direto (com
verbo transitivo direto);

LHE s para objeto indireto ou

a ausncia de erros. Consegue-
com valor de possessivo.
se com a observncia das normas da
Gramtica. Para que serve a Gramtica?
CUIDADO:
Exatamente para ensinar-nos a es-
crever corretamente! Voc tem de pr Nada de: ele Ihe viu, eu o quero
em prtica aquelas regrinhas todas!... muito bem, ele assistiu o filme.
 24
c) de colocao: Se verdade que este
tpico no precisa chegar ao requin-
te, tambm verdade que no se tole-
raro os exageros dos modernistas
eufricos. Assim:
Nunca comece orao com obl-
quo tono: Me levaram dali para um lu-
gar escuro e misterioso. Te deram o re-
cado? etc.
Lembre-se de que no, nunca,
que, porque, quando, enquanto, se,
para que etc. exigem oblquo antes do
verbo!
Jamais coloque o oblquo depois
de particpio: Vocs tinham levantado-
se mais cedo.
Depois de vrgula (ou qualquer
outra pontuao) no se deve colocar
pronome oblquo (a no ser que sejam
vrgulas de encaixe, como por exemplo:
Nunca, mesmo nos piores momentos,
lhe pedimos ajuda.)
d) de grafia: Erro ortogrfico, sobretu-
do em palavras comuns, de uso coti-
diano, no se admite. Coisas do tipo
de ncia, pcego, talvz, xegar. E
escrever exepicional em vez de
excepcional sem comentrios...
Se voc no sabe escrever uma
palavra, EVITE-A!
Troque-a por sinnimo! E cuidado
com os acentos grficos!
Lembre-se: em caso de dvida, no
use a palavra, coloque outra da qual voc
tenha certeza da grafia. Afinal, na sua
redao, quem manda voc... mas, nos
seus erros... bem, estes so de domnio
pblico e de dvida ativa: custam caro!
2. A clareza
Consiste na transmisso mais com-
preensvel do pensamento. Quem es-
creve (como quem fala) deve fazer-se
entendido da melhor maneira possvel.
A conciso concorre muito para a
clareza. Para obter-se clareza, alm da
conciso, cumpre:
a) Para escrever claro preciso pensar
claro. Antes de comear a escrever,
medite sobre o tema, rena idi-
as, coloque-as de modo coerente. S
comece a escrever depois que voc
souber o que vai escrever!
Da a importncia de um esquema
e do rascunho.
b) Frases curtas: perodos longos fa-
talmente resultam confusos.
c) Empregar a palavra precisa: s
empregue palavras simples, de cujo
significado voc tem certeza. No
queira esnobar porque o esnobado
poder ser voc!
d) Evitar a ambigidade, que a pos-
sibilidade de mais de um sentido em
uma orao.
Ex.: Jos mandou dizer a Pedro
que s trataria daquele negcio no seu
escritrio. No escritrio de quem?
No dele, Jos, ou no de Pedro? Isso
ambigidade.
Clareza qualidade; obscuridade,
defeito.
 25
3. A conciso
Consiste no expressar os aspec-
tos, fatos ou opinies com o menor n-
mero de frases ou palavras.
Portanto, empregam-se apenas as
palavras que so indispensveis com-
preenso da mensagem. Em um texto, o
que no indispensvel constitui proli-
xidade.
Conciso qualidade; prolixi-
dade, defeito.
Mais uma vez aparece aqui a ne-
cessidade do rascunho. Devemos
escrever segundo o fluxo de idias que
nos vm mente, sem grandes preocu-
paes com a conciso. Pronto o ras-
cunho, devemos submet-lo a rigoroso
crivo analtico, cortando tudo aquilo que
no faa falta nem imprima vigor.
Naturalmente, s se considera qua-
lidade aquilo que no prejudica as de-
mais qualidades. O excesso de conci-
so redunda em obscuridade e desar-
monia.
No texto seguinte, o que vem des-
tacado pode sair. Em saindo, o texto fica
conciso e ganha vigor.
Em uma certa noite eu sa de mi-
nha casa para dar um giro para espai-
recer. Fui at casa de um amigo meu.
Vejam vocs que eu no tinha nenhum
plano traado, e algo sensacional, que
eu no esperava, me aconteceu...
De grande valia para obter-se a
conciso a figura da ELIPSE: omisso
de palavras facilmente subentendveis.
Ex.: Tu tens toda a razo.
Tens toda razo.
Ns batemos trs vezes.
Dentro no havia ningum. Ba-
temos trs vezes. Dentro, ningum.
Se no recorremos elipse, muitas
vezes, poderemos cair na redundn-
cia, que a repetio intil e erro imper-
dovel.
4. A originalidade
Consiste em apresentar os as-
pectos, fatos ou opinies de modo pes-
soal, sem imitao de processos ou par-
ticularidades alheios. Na originalidade,
est a criatividade. Pode revelar-se tan-
to nas idias como nas expresses.
Idias originais so idias pr-
prias?!...
Mas quem original? O que pensa-
mos ou o que dizemos que outro antes
de ns no tenha dito ou pensado? Cer-
tamente que a originalidade pertence aos
gnios.
De um estudante, no se pode exi-
gir originalidade, exige-se, isto sim, que
fuja ao vulgar, ao lugar-comum, ao
clich: aquilo que todo mundo diz.
Para isso o fundamental escre-
vermos diferenados do linguajar co-
mum. Escrever como se fala come-
ter uma srie de erros; da que a ori-
ginalidade no vestibular fica, real-
mente, por conta da correo. Ser
original aquele que escrever cor-
retamente .
 26
5. A elegncia
Exigir elegncia na redao de um
vestibulando j pedir demais. Vamos
deixar isso para os grandes escritores e
para as meninas... Para os vestibulandos,
basta o cuidado com o visual da redao.
A limpeza, os pargrafos, a letra bo-
nita, isso elegncia em redao.
6. A coeso
Um texto coeso aquele em que as
partes se relacionam entre si de modo
claro e adequado, criando um todo com
sentido, que pode ser captado pelo leitor.
E como se faz um texto coeso? Usando-
se corretamente os instrumentos da ln-
gua (usar artigos e pronomes que con-
cordem com os nomes a que se referem,
combinar os tempos verbais de modo lgi-
co etc.) e observando se h relaes de
sentido entre as frases, que unidas entre
si transmitem de modo claro uma informa-
o, uma opinio, uma mensagem.
Montagem dos
esquemas
Seleo e organizao
das idias na redao
Uma vez determinado o assunto so-
bre o qual iremos escrever, necessrio
um momento de reflexo em torno dele e da
disposio que daremos s idias a serem
utilizadas. Para isso, necessrio traar de
antemo um plano, ou seja, um esquema.
As qualidades essenciais desse pla-
no devem ser as mesmas utilizadas para
a feitura da Redao, ou seja: Unidade,
Coerncia e nfase.
Esta tomada de posio se concre-
tiza com o lanamento no papel dos t-
picos de exposio, das idias a se-
rem desenvolvidas, por meio de expres-
ses rpidas e abreviadamente in-
dicativas, articuladas entre si.
O esquema auxilia e encaminha o
trabalho. um ponto de referncia, sem-
pre sujeito a redues, interpolaes e
alteraes.
Assim, do esquema passa-se ao
rascunho; deste, para a redao pro-
priamente dita, e esta, passada pelo cri-
vo analtico, chega a uma forma definiti-
va, observadas as diversas qualidades
para a sua elaborao.
Tendo o aluno o plano ou roteiro de
idias, poder dar incio a um rascunho,
no qual vai expressar, por meio de frases
completas e pargrafos bem distribudos,
o assunto que se prope desenvolver.
Enfrentar, ento, problemas de for-
ma, porque o contedo, as idias foram
selecionadas e ordenadas no esquema.
A disposio ordenada das idias
em Introduo, Desenvolvimento e Con-
cluso o ltimo estgio do esquema.
Obs.: Reveja o texto A paz e a
guerra e seus comentrios.
A seguir, damos como sugesto
um modelo de ESQUEMA. Pelo uso, deve-
r ser modificado, adaptado, ampliado,
atendendo, desta forma, ao estilo indivi-
dual de cada um, suas tendncias, enfo-
ques pessoais, abrangncia: cada um
deve possuir o seu prprio modelo de
ESQUEMA, prottipo que dever ser
conseguido a partir do treino e da prtica.

Modelo de esquema
{ 1. O qu? Matria tratada assunto
{
INTROD.
DESENV.
{
CONCL.
Dissertao:
como proceder?
No h uma receita (ou um mtodo,
ou uma tcnica) que seja recurso infal-
vel na produo de textos dissertativos.
Apresentamos, ento, sugestes de ati-
vidades que podem ajudar na criao
de mensagens dissertativas:
Imagine um vestibulando que tenha
de fazer um texto sobre o menor aban-
donado. Como ele pode comportar-se?
1. Anota suas idias sobre o assunto.
2. Se suas idias so poucas, pode pes-
quisar sobre o assunto: buscar dados
estatsticos, testemunhos, definies etc.
27
tema ponto de vista TESE.
2. Por qu? Razo objetivo.
3. Para qu? Objetivo finalidade.
4. Causas.
5. Conseqncias.
6. Circunstncias: como? de que maneira?
7. Analogias = comparaes.
8. Prs: argumentos a favor.
9. Contras: argumentos contrrios.
10. Anlise: situao atual.
11. Sntese.
12. Observao: perspectivas.
13. Solues.
14. Concluso.
3. Ao fim dessa pesquisa, ter muitas
outras idias. Poder anot-las.
4. Deve delimitar bem seu objetivo: qual
a tese ou o ponto de vista que
quer expor ou defender? De que n-
gulo, de que perspectiva quer tratar o
assunto? Respondendo a essas per-
guntas, estar definindo o tema de seu
texto. Pode resumir o que pretende:
O que quero dizer sobre o menor
abandonado pode ser resumido na frase:
..............................................................
..............................................................
..............................................................
..............................................................
 28
Ele tem uma lista de idias anota-
das: destas idias pode destacar a(s)
mais importante(s), isto , aquelas que
esto estreitamente ligadas ao tema que
escolheu. Sero as idias centrais (ou
nucleares, ou bsicas). Outras idias que
ele tenha sobre o assunto: verificar se
pode valer-se delas para justificar, ilus-
trar, comprovar, realar a(s) idia(s) bsi-
ca(s). Sero as idias de apoio (ou se-
cundrias, ou delimitadoras, ou su-
bordinadas). Fazendo isso, ele est or-
ganizando o contedo de seu texto. Ele
deve lembrar-se de que pode valer-se
de muitos recursos, no trabalho de orga-
nizao de seu texto: analogia, oposio
ou contraste, testemunhos, definies,
ilustraes, decomposio etc. Ao esco-
lher algum(ns) desse(s) recurso(s), cer-
tamente ter novas idias.
O vestibulando dispe ento de um
contedo. Esse contedo busca uma ex-
presso, para tornar-se texto. Ele deve-
r estudar agora um plano para seu tra-
balho. Qual ser a disposio de suas
idias nesse plano?
Um texto dissertativo o vestibulan-
do sabe pode ter um plano definido em
trs grandes linhas:
INTRODUO
DESENVOLVIMENTO
CONCLUSO
Exemplos de esquemas
1. Ttulo: A Televiso no Brasil
Introduo:
a. A importncia da televiso na forma-
o de uma mentalidade nacional.
b. Dados histricos da televiso brasi-
leira.
Desenvolvimento:
a. Os programas de televiso e o patro-
cnio comercial.
b. A televiso educativa.
c. A seleo dos programas e a aceita-
o popular.
d. O nvel dos programas e o nvel cul-
tural do povo brasileiro.
Concluso:
a. A situao atual da televiso brasi-
leira.
2. Ttulo: Educao e Modernidade
Introduo:
a. Modernizao da Educao: adapta-
o do homem ao mundo contempo-
rneo.
Desenvolvimento:
a. Educao X estruturas arcaicas e tra-
dicionais.
b. Tecnologia e progresso.
c. A participao do governo nas pro-
moes e reformas educacionais.
d. O despertar das naes subdesen-
volvidas para o progresso pela edu-
cao.
Concluso:
a. A vontade prova-se na ao (Jos
Ingenieros) preciso a conscin-
cia da renovao cultural.

b. preciso reformar a mentalidade
avessa s mudanas.
3. Ttulo: reas Verdes
Introduo:
a. O apelo do mundo moderno preser-
vao das reas verdes.
b. O porqu do desaparecimento das
reas verdes; crescimento popu-
lacional, grandes ncleos habita-
cionais, escritrios, imobilirias, edi-
fcios por toda a parte.
Desenvolvimento:
a. A poluio do ar.
b. Os problemas de sade.
c. Tenso e neurose: falta espao, fal-
ta ar, falta beleza.
d. Desaparecimento de praas e par-
ques: crianas em apartamentos.
e. O protesto: campanhas, acampamen-
tos: a volta ao natural.
Concluso:
a. A humanidade corrigindo seus pr-
prios erros: a tentativa de preserva-
o e recriao do que est sendo
destrudo.
Descontraia
O estilo de cada um
Vrias pessoas descrevendo um
lago, segundo suas profisses:
29
O ADVOGADO
Aquelas guas me-
ritssimas se espraiavam
delituosamente pelas
margens. O inocente la-
go defendia-se assim,
legitimamente, da flores-
ta, que revelia, desem-
bargava suas rvores
pelos arredores sem nenhuma apelao.
No alto, as montanhas, com suas togas
de neve revestindo o cimo.
O MDICO
Aquele lago me dei-
xou um diagnstico. Sua
beleza era selvagem
como uma crise aguda e
suas guas viviam per-
manentemente em estado
comatoso. O vento, como
um bisturi, cortava a su-
perfcie das guas escarlatinadas pelo
mercrio que cobria todo o cu no pr-
do-sol.
O BUROCRATA
Prezado Sr.,
quando olhei para
o cu, vi nuvens
que seguiam ane-
xas atenciosamen-
te por sobre o mon-
te abaixo-assinala-
do, que, ciente de
sua participao
na paisagem, pedia deferimento res-
peitosamente para a floresta, que nes-
tes termos se estendia por todo o vale,
refletindo-se nas respeitosas e desde
j agradecidas guas do lago.
 30

O HIPPIE * No se preocupe em demonstrar cul-

tura e conhecimento excessivos. As
Entende. . . era um
coisas realmente boas e valiosas so
negcio legal. Aquele simples. Os grandes sbios so sim-
lago muito na sua, cur- ples. As grandes notas vm de re-
tindo um vale cheio de daes simples.
ervas, sacou? O ven-
to transava pela cuca * No queira fazer experimentalismos
das rvores no bara- lingsticos. No tente neologismos l-
tino mais legal, mais xicos ou sintticos.
chuchu beleza da parquia. Use apenas palavras comuns. Sem
cair no lugar-comum.
O INTELECTUAL
S recorra a um termo menos co-
No sei se por
nhecido se ele se ajustar melhor no tex-
um fenmeno de
to do que um termo usual.
aculturao, ou se
por um processo de 2. O palavro.
amadurecimento,
Nunca!
aquele lago se inse-
ria perfeitamente no 3. Criticar a Universidade, as autori-
contexto da nature- dades, as instituies proibido.
za circundante e
Esse negcio de meter a lenha no
marginal. Achei muito vlida a insero d pontos.
das rvores, dando uma conotao exis-
tencialista ao pluralismo vegetal que ali Faa a crtica construtiva: mos-
estava. tre os erros e aponte solues.
4. Ser negativista.

Mandamentos de Em tudo h um lado bom. Procure

uma boa redao
Ao redigir, importantssimo que o
candidato no cometa nenhum destes
pecados transcritos a seguir, sob pena
de padecer, sem indulgncias, o inferno
de mais um ano de espera!
1. Esnobar.
Mostrar que o bom. Complicar.
Escrever difcil.
descobri-lo. Aponte alternativas, sadas.
Sugira mtodos e maneiras de solu-
cionar as dificuldades e as chagas so-
ciais. A maioria dos temas de vestibula-
res e concursos versam sobre pro-
blemas sociais. Eles querem saber
o nosso posicionamento, o que pensa-
mos, o que achamos, se conhecemos.
A nossa participao efetivada,
exatamente, por meio de nossas
provveis solues. a forma de
que dispomos para participar do
contexto social.
 31
5. Evite definies.
Elas so perigosas.
Dado um tema como A Liberda-
de, a maioria tende a sair definindo:
A Liberdade ...
A Liberdade ...
A Liberdade ..., monotonamente,
maantemente, insuportavelmente, de
uma pobreza de esprito que revoltaria
at So Francisco.
sempre melhor criar uma histria,
relatar um episdio, dentro da qual e no
decorrer do qual aparea o tema.
6. O ponto final (.).
No o esquea. Denota desleixo.
Depe contra voc e ... erro!
7. O pingo no i.
preciso pr os pingos nos is!...
8. Cortar o t.
9. A cedilha no .
10. A inicial maiscula de perodo.
11. As maisculas nos ttulos.
12. As iniciais de nomes prprios,
maisculas.
13. Erro grfico at no ttulo, ter-
rvel!
14. Estrangeirismo.
O emprego de vocbulo que no
pertena ao nosso idioma s pode ser
feito quando no haja, em portugus, pa-
lavra de sentido correspondente. Termo
tcnico, por exemplo. Se usada, a pala-
vra deve vir entre aspas () ou grifada.
Ex.: Know-how.
15. Eco.
a rima na prosa. S os artistas
tm direito de recorrer a ela, que pode
fornecer belos efeitos.
Exemplo de eco (defeito):
Margarida levou toda a vida para
atravessar a avenida.
O Maneco entrou no boteco e
bebeu uns trecos.
16. A gria:
Via de regra no! A menos que se
trate de dilogo, e entre como transcri-
o da linguagem de nvel coloquial-
popular. Fora da, o uso da gria ser
interpretado como pobreza vocabular.
negativo.
17. No abrevie palavras.
Escreva-as todas por extenso, a
menos que se trate de abreviaes con-
sagradas como por exemplo o etc..
18. Evite repetir palavras.
Use sinnimos. H repeties que
enfatizam. Mas fora o caso intencional
da nfase, repetir revela pobreza
vocabular ou desleixo.
Exemplo de repetio enftica:
Vamos, no chores...
A infncia est perdida.
A mocidade est perdida.
Mas a vida no se perdeu.
(Carlos Drummond de Andrade, A Rosa do Povo)
19. No escreva demais!
No caso de no limitarem o nmero
de linhas, no v alm de vinte e cinco.
 32
Entendo que o ideal para uma Redao
so vinte linhas.
Tambm no escreva de menos.
Dado um limite mnimo (20, por exemplo),
no pare nesta linha. V adiante uma ou
duas linhas, pelo menos.
20. No encha lingia!
falta de idias, no fique repetin-
do a mesma coisa com palavras dife-
rentes! Isso redundncia, prolixida-
de, terrvel defeito! prefervel pou-
cas linhas bem redigidas a muitas mal
escritas. Faa um trabalho honesto!
21. No aumente o tamanho da le-
tra para dar impresso de que
escreveu bastante.
Isso indispe o avaliador. Letra es-
tilo bicho-de-p, s se v a linha (de
to pequena), no pode. O avaliador no
vai colocar lente de aumento especial-
mente para corrigir sua redao.
22. No se desculpe dizendo que
no escreveu mais porque o
tempo foi pouco.
Ningum vai acreditar!...
Essa conversa de que a primeira
redao, ento... nem se fala.
23. No cometa CACOFONIA, que a
palavra de sentido obsceno, chulo
ou ridculo, formada pela juno de
slabas entre as palavras:
Aqui ela se disputa todos os dias...
A boca dela...
F demais...
24. Pensamento novo, perodo novo.
comum, entre os que iniciam, mis-
turar no mesmo perodo idias que no
se completam. Tome por norma: idia
nova, perodo novo. Veja, entretanto, que
isso nem sempre significa pargrafo
novo!
25. Orao subordinada sem prin-
cipal no diz nada! No pode!
Se h subordinada, tem de haver
principal. Ou voc j viu comandado sem
comandante? Veja se entende alguma
coisa:
Quando Maria chegou porque
tinha visto um homem que ela no co-
nhecia.
A menina que estava chorando
quando a chamaram.
Quando chove, se estamos sem
agasalho, resfriamo-nos.
O embrulho que chutou na cal-
ada.
Deu para entender? Por que no
deu?
E agora:
Quando Maria chegou, porque
tinha visto um homem que ela no co-
nhecia, desandou a chorar.
A menina, que estava chorando,
quando a chamaram, foi eleita rainha.
Quando chove, se estamos sem
agasalho, resfriamo-nos.
O embrulho que chutou na cal-
ada furou-lhe o p.
 33
Especialmente, tome cuidado com
os perodos muito longos: resultam
confusos e so propcios a perodos
incompletos; os verbos nas formas
nominais gerndio, particpio, in-
finito equivalem a subordinadas; por-
tanto, deve haver uma principal.
O incio da
redao
Comear a redao, para alguns
alunos, uma tarefa ingrata e, s ve-
zes, irrealizvel, determinando desta
forma o seu insucesso. H alunos que
sentem verdadeiro pavor como como
que eu comeo. Depois de tudo o
que foi visto, parece-nos que isto deve
deixar de ser problema: as orientaes
e os treinamentos so elementos desi-
nibidores suficientes. E, para que no
persistam dvidas (e como incentivo ao
trabalho), algumas sugestes para IN-
CIOS, sobre como DESENVOLVER e
CONCLUIR um assunto.
I. Voc pode iniciar um assunto utili-
zando os seguintes recursos:
1. Dados retrospectivos. Exemplo:
As primeiras manifestaes de co-
municao humana, nas eras mais pri-
mitivas, foram traduzidas por sons que
expressavam sentimentos de dor, ale-
gria ou espanto. Mais tarde...
2. Uma citao. Exemplo:
O assunto do (sobre) ... pode ser
analisado (ou discutido) a partir das pala-
vras lcidas de ... quando afirma que ...
3. Uma cena descritiva. Exemplo:
O som invade a cidade. Buzinas
estridentes atordoam os passantes.
Edifcios altssimos cobrem os cus cin-
zentos da grande metrpole. Uma fuma-
a densa e ameaadora empresta a So
Paulo o aspecto de fotografias antigas
sombreadas pela cor do tempo. a pai-
sagem tristonha da poluio.
4. Uma pergunta. Exemplo:
Ser a chamada msica popular
brasileira verdadeiramente popular e
verdadeiramente brasileira?
5. Um dado geogrfico precisando
um fato. Exemplo:
Em Cricima, no sul de Santa Cata-
rina, oito mil homens vivem uma aventu-
ra todos os dias. A aventura do carvo.
So os mineiros, homens que quase
nunca vem o sol.
6. Dados estatsticos. Exemplo:
Naquela cidade de... habitantes,
cerca de ... freqentam as salas esco-
lares, o que atesta a preocupao das
autoridades com o nvel de instruo de
seus moradores.
7. Narrativa de um ato. Exemplo:
Em agosto de 1976, faleceu o ex-
presidente Juscelino Kubitschek de Oli-
veira, em cuja gesto foi construda a
monumental capital brasileira.
8. O recurso da linguagem figura-
da. Exemplo:
O jornaleiro, filho das madrugadas
frias do Sul, quebra o gelo das manhs
gachas com sua voz cortante e quei-
xosa como o minuano nos pampas.
 34
9. Uma frase declarativa. Exemplo:
O artista contemporneo, diante de
um mundo fundamentalmente complexo
e agitado, tem por misso traduzir o mais
fielmente possvel essa realidade.
10. Com idias contrastantes. Exem-
plo:
Enquanto os grandes sales de alta
costura das grandes capitais exibem
colees de vestimentas suntuosas, os
marginais da sociedade morrem de frio
por falta de agasalho.
O importante que na INTRODUO
de uma redao dissertativa apare-
a o tema, o ponto de vista, a tese,
alguma referncia, enfim, ao assunto
da redao; da que nada obsta que,
na introduo, apaream as palavras
que compem o tema/ttulo.
Portanto, a maneira mais simples
(de se vencer o tormento) de iniciar uma
redao, e de que todos dispem, fa-
lando sobre ela mesma, sobre o tema
dado, o assunto pedido, o ttulo sugerido.
No h que se inventar nada. Ele j est
l, nossa disposio. Desta forma, no
h por tem-lo, mas apreci-lo pelas van-
tagens que pode nos oferecer.
II. Para desenvolver o assunto de uma
redao, podemos utilizar os seguin-
tes recursos:
a) citaes
b) dados estatsticos
c) justificativas
d) exemplos
e) comparaes
Em se tratando de um assunto po-
lmico, o aluno deve examinar os prs
e os contras que o envolvem, concluin-
do com uma idia que expresse sua
posio em torno da problemtica ana-
lisada.
III. A concluso de uma redao deve
ser, em primeiro lugar, enftica. Um
bom incio e uma concluso bem feita
emprestam brilho e interesse ao tra-
balho. A concluso pode conter uma
idia pitoresca, humorstica, surpre-
endente, taxativa, sugestiva. O assun-
to nunca pode ser abandonado em
meio plena discusso dos aspectos
que a ele se ligam. Um meio adequado
de bem concluir aquele em que sin-
tetizamos o assunto nos termos em
que foi proposto ou questionado na
etapa introdutria.
Para treinamento, use o modelo de
esquema sugerido h pouco.
Pontos a ponderar
H certas partes de um navio que,
tomadas isoladamente, afundariam. A
mquina afundaria; a hlice tambm.
Mas, quando as partes de um navio so
colocadas em conjunto, flutuam.
Assim acontece com as nossas ex-
perincias em redao. Algumas tm sido
trgicas; outras, felizes. Mas todas
reunidas compem uma embarcao
que est rumando para um destino de-
finido, certo, e isso nos faz sentir re-
confortados, otimistas, confiantes para
prosseguir e persistir.