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Mltiplos Olhares
05, 06 e 07 de junho de 2013
ISSN: 1981-8211
Introduo
O presente estudo, de natureza bibliogrfica, integra os resultados finais de uma
pesquisa de iniciao cientfica intitulada A imagem da criana em Lygia Bojunga: um
estudo sobre A Bolsa Amarela e O Abrao, desenvolvida em 2012 na Faculdade Alvorada
de Tecnologia e Educao de Maring-PR. Fazendo um recorte, realizaremos, neste artigo,
um estudo sobre a imagem da criana na obra A Bolsa Amarela de Lygia Bojunga Nunes
(1932-).
Para cumprirmos o objetivo proposto, primeiramente, realizaremos um estudo sobre
a imagem da criana na narrativa infantil brasileira desde os primrdios do gnero at a
contemporaneidade e, a seguir, na narrativa selecionada.
O estilo de Lygia, muitas vezes, faz com que a literatura atinja um momento de
tenso no leitor criana, pois ele vai se envolvendo com a histria, se imaginando nela ou se
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comparando s personagens infantis, pois sua narrativa, alm de trazer uma linguagem que
dialoga com o universo da criana, traduz a percepo infantil, o que, muitas vezes, ocorre
por meio do fluxo de pensamentos:
Com sua esperteza, Raquel tambm critica a forma como os adultos falam com ela:
Ser que eles acham que falando comigo do mesmo jeito que eles falam um com o outro
eu no vou entender? Por que ser que eles botam inho em tudo e falam com esta voz meio
bobalhona, voz de criancinha, que nem eles dizem? (BOJUNGA, 2002, p. 52). O adulto
conclui que infncia sinnimo de infantilidade e, assim, acaba diminuindo e/ou
reprimindo a criana.
No que diz respeito ao espao da narrativa, a obra apresenta dois tipos: o Real
casa da Raquel e casa da Tia Brunilda, e o Imaginrio Praia das Pedras, A Loja das
Linhas e a Casa dos Concertos. Comeamos pela casa da Raquel, mais especificamente seu
quarto, onde a menina passa parte da narrativa e escreve suas vontades: Era domingo
quando eu acabei a histria. Me chamaram pro cinema. Sa s carreiras, larguei o romance
no quarto. (BOJUNGA, 2002, p. 16).
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A casa da Tia Brunilda onde acontece um almoo em famlia e Raquel acaba
expressando sua opinio a respeito do fato de todos bajularem a tia Brunilda por ela ser
rica:
A Praia das Pedras o local onde o personagem Terrvel foi para brigar com o seu
rival Crista de Ferro, tambm galo de briga. um dos primeiros lugares descritos pela
narradora-personagem com mais detalhes, pois quando o espao real, no h uma
descrio pormenorizada. Assim, o leitor levado a imaginar os detalhes que a histria no
fornece e, consequentemente, exercer uma participao mais ativa no ato da leitura.
Conforme a descrio trazida pela narrativa,
A Loja das Linhas o local onde ocorre uma histria paralela encaixada na
narrativa, para explicar como foi que colocaram na cabea do Terrvel que ele tinha que
brigar e ganhar sempre todas as brigas. Nessa histria narrada por Raquel, tem-se a
presena de dois personagens secundrios: a Linha Forte e a Linha de Pesca, havendo
dilogo entre elas.
A Loja das Linhas era uma loja que s tinha linha. De tudo quanto jeito
e cor. Na prateleira do fundo moravam dois carretis, que h muito tempo
estavam ali, um do lado do outro, esperando pra ser comprados. Um era
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carretel de linha de pesca; outro, de linha forte. As duas linhas batiam
papo at no poder mais [...]. (BOJUNGA, 2002, p. 70).
Assim como a Loja das Linhas, a Casa dos Concertos tambm o lugar onde se
conta uma histria paralela introduzida na narrativa pela narradora-personagem. uma
histria que teve consequncia pelo fato de a personagem Guarda-Chuva estar quebrada e
no conseguir crescer, permanecendo pequena. Dentro dessa narrativa, h tambm a
introduo de mais quatro personagens secundrios: Entrei. A Casa dos Consertos se
dividia em quatro partes. Na primeira tinha uma menina assim da minha idade; na outra
tinha um homem; na outra, uma mulher, e na outra, um velho. (BOJUNGA, 2002, p. 80).
Alm disso, o ambiente descrito, aparecendo os supostos objetos para conserto e,
surpreendentemente, at um cachorro, provocando o espanto de Raquel e do leitor: Tinha
milhes de coisas penduradas na parede: cadeira, roupa, caneta, rdio, bicicleta, tinha at
um cachorro de verdade com a boca amarrada. Fiquei boba: ser que ele tambm tava ali
pra consertar? (BOJUNGA, 2002, p. 81).
E no final da obra, retomada a Praia das Pedras, onde os personagens encontram
seu caminho, e Raquel, que, a princpio, era uma menina cheia de vontades, j no sentia
mais necessidade de inventar tanto assim para extravasar suas angstias. E
consequentemente, percebemos certo amadurecimento de ideias e compreenso das
vontades da narradora-personagem:
O cenrio da praia Fomos pra Praia das Pedras. A Guarda-chuva desatou a falar.
To depressa que at se engasgou. E a foi falando engasgado at chegar na praia
(BOJUNGA, 2002, p. 95) remete ao final da histria, porm o recomeo da histria de
cada personagem presente no momento. Agora, com as vontades de crescer e de ser menino
indo embora, a bolsa amarela j no estava mais to gorda assim: Abri a bolsa amarela e
tirei minha vontade de ser garoto e minha vontade de ser grande. Elas tinham emagrecido
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tanto que pareciam at de papel (BOJUNGA, 2002, p. 98). Desse modo, ao deixar tais
vontades irem embora, Raquel se d conta de que bom ser criana e ser menina, ou seja,
as aventuras vivenciadas culminam na autoconfiana da personagem, agora amadurecida. A
nica vontade que permanece a de ser escritora, por meio da qual a herona, sempre que
quiser, pode dar vazo sua criatividade e fantasia, exteriorizando seus pensamentos e
emoes.
Quanto ao conjunto dos personagens, h primeiramente momentos de dilogos
atravs de cartas com amigos imaginrios Andr e Lorelai que a narradora-personagem
cria para exteriorizar a vontade de ser escritora, e com os outros personagens, como os pais
e os irmos, o Alfinete de fralda, o galo, que Raquel nomeia de Rei e, mais tarde, na
narrativa troca para Afonso, o outro galo de briga que Raquel nomeia de Terrvel, a
Guarda-Chuva, a Linha de Pesca e a Linha Forte. H tambm um monlogo de Raquel com
o Fecho da Bolsa com quem ela conversa mentalmente, porm esse personagem idealizado
no fala, apenas faz o que Raquel pede.
Escuta aqui, fecho, eu quero guardar umas coisas bem guardadas aqui
dentro dessa bolsa. Mas voc sabe como que , no ? s vezes vo
abrindo a bolsa da gente assim sem mais nem menos; se isso acontecer
voc precisa enguiar, viu? Voc enguia quando eu pensar enguia!,
enguia?
O fecho ficou olhando pra minha cara. No disse que sim nem que no.
Eu vi que ele tava querendo uma coisa em troca. (BOJUNGA, 2002, p.
22).
Consideraes finais
Diante das concepes tiradas ao ler a obra e realizar a anlise, podemos dizer que a
narrativa A Bolsa Amarela se enquadra a leitores infantis, por se tratar de uma histria que
apresenta aspectos aqui analisados, como a fantasia e o maravilhoso, que fazem com que o
leitor infantil se identifique com a imaginao da narradora-personagem, Raquel, e tambm
com suas vontades. Isto porque toda criana tem vontade de ser ou fazer algo quando
crescer.
O leitor infantil, ao ler A Bolsa Amarela, se encantar com a personagem e com suas
histrias imaginrias, pois o mundo infantil baseado na imaginao, e vindo da voz de
outra criana, essa mediao com o leitor fica equilibrada e faz com que a autora alcance o
seu objetivo: chegar at o leitor, o que inclui no s o leitor criana, mas tambm o leitor
jovem e adulto, pois se trata de uma obra que possibilita vrios nveis de leitura.
Em vista da anlise, podemos destacar que a obra exerce a funo humanizadora de
que fala Candido (2002). Como afirma Candido (2002, p.85), a literatura no corrompe
nem edifica [...] mas, trazendo livremente em si o que chamamos o bem e o que chamamos
o mal, humaniza em sentido profundo, porque faz viver, ou seja, ao lermos uma obra
literria, seja ela direcionada a adultos ou crianas, acaba humanizando o leitor e o
educando para a sociedade, porm educar no no sentido pedaggico e sim formativo; alm
disso, a obra literria proporciona conhecimento de mundo para que o indivduo se torne
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cada vez mais um leitor crtico que possa contribuir para a sociedade. Com isso, a obra
propicia ao leitor uma reflexo crtica, ampliando seus horizontes.
Em relao obra analisada, o leitor se d conta de que criana pode ter vez e voz, e
que h momentos na vida dominados por vontades de ter ou ser, os quais fazem parte da
vida infantil; algumas dessas vontades, no futuro, podem ser levadas a srio e definir o
carter e o modo de ser na sociedade.
Referncias
ARIS, P. Histria social da criana e da famlia. Trad. Dora Flaksman. 2. ed. Rio de
Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1981.
BOJUNGA, L. A Bolsa Amarela. Il. Glenda Rubinstein. Rio de Janeiro: Objetiva, 2002.
______. A Bolsa Amarela. 34. ed. Il. Marie Louise Nery. Rio de Janeiro: Casa Lygia
Bojunga, 2008.
ZILBERMAN, R. Como e por que ler a literatura infantil brasileira. Rio de Janeiro:
Objetiva, 2005.