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Letramento e Alfabetizao na Educao Infantil

Alfabetizar? Letrar? Ou alfabetizar letrando? Qual a diferena entre alfabetizao e letramento?

O ambiente alfabetizador

A importncia do ldico no desenvolvimento do trabalho com a linguagem

A importncia do desenvolvimento da linguagem oral

O desenvolvimento da linguagem escrita

Que tipo de letras se deve usar na alfabetizao?

Conscincia fonolgica e seu desenvolvimento

Cantigas, parlendas e trava-lnguas: contribuio para o letramento

Alfabetizao Matemtica
(matematica.aspx)

Letramento e Alfabetizao na Educao Infantil

Alfabetizar? Letrar? Ou alfabetizar letrando? Qual a diferena entre alfabetizao e

letramento?
A alfabetizao um processo que comea muito antes da entrada da criana na escola, onde submetida a mecanismos formais de aprendizagem da leitura e da escrita.
Entende-se por alfabetizao o processo pelo qual se adquire o domnio de um sistema lingustico e das habilidades de utiliz-lo para ler e escrever, ou seja, o domnio das
ferramentas e o conjunto de tcnicas necessrias para exercer a arte e a cincia da escrita e da leitura.
Hoje, to importante quanto conhecer o funcionamento do sistema de escrita poder se engajar em prticas sociais letradas. Assim, enquanto a alfabetizao se ocupa da
aquisio da escrita, o letramento se preocupa com a funo social do ler e do escrever.
A expresso letramento apareceu ao lado da alfabetizao por se considerar o domnio mecnico da leitura e da escrita insuficiente na sociedade atual. Tornou-se objetivo da
escola introduzir os alunos nas prticas sociais de leitura e escrita, pois deixou de ser satisfatrio em sua formao o desenvolvimento especfico da habilidade de codificar e
decodificar a escrita.
Para tal, necessrio mais do que apresentar para os alunos as letras e sua relao com os sons, as palavras e as frases. preciso trabalhar com textos reais estimulando a
leitura e a escrita dos diversos gneros textuais para que aprendam a diferenci-los e a perceber a funcionalidade de cada um dos textos (para que eles servem) e as diversas
finalidades da leitura e da escrita (para que lemos e escrevemos).
Dessa forma, percebemos que alfabetizar e letrar so duas tarefas a serem desenvolvidas concomitantemente nas classes de alfabetizao.

O ambiente alfabetizador ^

O que o ambiente alfabetizador?

O que o ambiente alfabetizador?
"[...] um ambiente alfabetizador quando promove um conjunto de situaes de usos reais de leitura e escrita das quais as crianas tm oportunidade de participar" (RCNEI;
SEF, 1998, p. 154).
A seguir, sugestes para a organizao desse ambiente.
Alfabeto num varal, perto dos alunos e na altura deles, no incio do ano.
Espao para exposio de textos usados na leitura compartilhada, para que eles possam recuper-los quando quiserem.
Mural para exposio da produo dos alunos.
Biblioteca de classe, com materiais diversos de leitura.
Calendrio com uma folha para cada ms que poder ser preso a um cabide de saia (os alunos devero receber uma folha de calendrio similar para prender no caderno
no comeo de cada ms, para que faam a mesma marcao do calendrio grande).
Banco de palavras.
Listagem com o primeiro nome de todos os alunos, organizados em ordem alfabtica e tendo a letra inicial destacada em vermelho (usar letra maiscula).
Numerrio (sequncia numrica de 0 a 10 e numeral/ quantidade/ nmero).

Estmulo ao desenvolvimento cognitivo dos alunos a tnica de um ambiente alfabetizador. Tudo que for absolutamente desafiador e possvel de ser realizado propiciar um
processo de ensino e aprendizagem muito mais harmonioso, por ser mais produtivo.
As crianas tm preferncias por atividades diferentes e cada uma apresenta um ritmo prprio. O desenvolvimento das atividades psicomotoras, do relacionamento com os
outros, da fala e de diversas outras formas de comunicao vo acontecendo em pocas relativamente distintas. As crianas reagem de formas diferentes, por isso o ambiente
alfabetizador precisa ser organizado e assimilar hbitos de trabalho que contribuam para a independncia de cada uma delas. A sala de aula deve estar preparada de forma a
despertar o interesse pela leitura, pela escrita e pelo manuseio do material didtico.
Este um material "vivo" na sala de aula, ou seja, est em constante ampliao e utilizao; uma escrita de referncia para os alunos. Explore ao mximo o material.

A importncia do ldico no desenvolvimento do trabalho com a linguagem

A evoluo da leitura e da escrita, tendncia natural, expressiva e criativa da criana, pode ser facilitada pelo educador por meio de atividades ldicas, que serviro de apoio ao
desenvolvimento da linguagem falada e ao processo de aquisio da linguagem escrita. Jogar e brincar so atividades que, se bem orientadas, certamente contribuiro para o
desenvolvimento da psicomotricidade no contexto do processo escolar.
O brincar ensina a criana a lidar com as emoes. Por meio da brincadeira, a criana equilibra as tenses provenientes de seu mundo cultural, construindo sua
individualidade, sua marca pessoal e sua personalidade. Portanto, a escola deve facilitar a aprendizagem utilizando atividades ldicas que criem um ambiente alfabetizador a
fim de favorecer o processo de aquisio de autonomia na hora do aprendizado.
As atividades ldicas, quando bem direcionadas, trazem benefcios que proporcionam sade fsica, mental, social e intelectual criana, ao adolescente e at mesmo ao
adulto.
Elas propiciam benefcio fsico os jogos ldicos devem ser a base principal dos exerccios fsicos oferecidos s crianas, pelo menos durante o perodo escolar e intelectual
o brinquedo contribui para a desinibio, produzindo uma excitao mental altamente estimulante.
Como benefcio social a criana, atravs do ldico, representa situaes que simbolizam uma realidade que ainda no pode alcanar; atravs dos jogos simblicos se explica
o real e o eu. Por exemplo, brincar de boneca representa uma situao que ela ainda vai viver e, portanto, desenvolve um instinto natural. O brincar constri na criana a noo
social da importncia das regras e do respeito aos outros.
Como benefcio didtico as brincadeiras transformam contedos em atividades interessantes, revelando certas facilidades atravs da aplicao do ldico.
Em resumo, percebemos que, mais do que um passatempo, o ldico altamente importante como estratgia de trabalho para o desenvolvimento dos contedos conceituais,
procedimentais e atitudinais na formao das crianas e deve estar presente na sala de aula.

A importncia do desenvolvimento da linguagem oral

Que relao a linguagem oral tem com o desenvolvimento da leitura e da escrita?
A fala o principal instrumento de comunicao das crianas com os professores e os colegas. Entretanto, recente a tendncia de torn-la um contedo na escola. Hoje,
compreende-se que todos precisam saber se expressar e usar a linguagem em variadas situaes comunicativas: conversas, entrevistas, seminrios, ao telefone, entre tantas
outras. Para desenvolver a comunicao oral desde cedo, importante diversificar os assuntos tratados em sala de aula. O grupo pode discutir uma reportagem, um fato
recente ou at um texto cientfico. Trazer outras pessoas para bater papo tambm ajuda. A importncia do desenvolvimento da linguagem oral no se limita a questes ligadas
aos relacionamentos sociais, como aprender a se comunicar, a expressar suas ideias, pensamentos e dvidas. fundamental tambm para o desenvolvimento cognitivo,
principalmente ligado ao aprendizado da escrita e da leitura.
Por meio de um trabalho de desenvolvimento da oralidade, as crianas aprendem a distino entre linguagem oral e escrita (quando percebem que o que est sendo lido no
exatamente igual ao que est sendo contado), organizam o pensamento e a linguagem, ampliam o vocabulrio, aprendem a explicar, justificar, opinar e argumentar para
defender seus pontos de vista.
O trabalho com a linguagem oral fundamental tambm como preparao para a produo de textos, pois, mesmo no momento em que as crianas no escrevem
convencionalmente, elas podem produzir textos oralmente trabalhando a organizao de ideias, a topicalizao dos fatos, a coerncia, a organizao discursiva dos textos.
Dessa forma, percebe-se que o trabalho com a linguagem oral pr-requisito fundamental, devendo estar presente em todas as aulas.

O desenvolvimento da linguagem escrita

Como se desenvolve a linguagem escrita? Para que aprender a escrever e a ler?
A construo da escrita caracteriza-se por ser um processo que ocorre nas interaes sociais vivenciadas pela criana, isto , na interao com os adultos, a qual no somente
vai dando sentido escrita da prpria criana, como tambm contribui para que ela se torne "sujeito".
Dessa forma, a alfabetizao como prtica social precisa lidar com textos reais e com as reais necessidades de leitura e escrita, para que as crianas percebam a funo social
de tal aprendizado e assim estabeleam um dilogo com o mundo.
Nessa perspectiva, Soares (2001) afirma que "a funo da escola, na rea de linguagem, introduzir a criana no mundo da escrita, explorando tanto a lngua oral quanto a
escrita como forma de interlocuo, em que quem fala ou escreve um sujeito que em determinado contexto social e histrico, em determinada situao pragmtica, interage
com um locutor, tambm um sujeito, e o faz levado por um objetivo, um desejo, uma necessidade de interao". (SOARES, Magda. Letramento: um tema em trs gneros. Belo
Horizonte, Autntica, 2001. 2. ed., p. 13-60.) ^
A aprendizagem do uso da escrita, na escola, torna-se um aprendizado a mais: ser capaz de assumir sua palavra na interao com interlocutores que reconhece e com quem
deseja interagir para atingir objetivos e satisfazer desejos e necessidades de comunicao.
Portanto, fundamental que, no processo de alfabetizao, as crianas saibam as funes sociais e as finalidades da leitura e da escrita; precisam saber para que se aprende
a escrever e a ler. S compreendendo e praticando esse exerccio que a alfabetizao ter sentido.

Que tipo de letras se deve usar na alfabetizao?

A proposta de alfabetizao e letramento deve naturalmente adequar-se s exigncias da realidade atual. Nessa realidade, a letra de imprensa est presente em todos os
momentos da vida de crianas e adultos: nos livros, na televiso, nas revistas, nos jornais, nas embalagens, nos rtulos, no teclado do computador. Sendo assim, fica claro o
papel social fundamental da letra de imprensa na alfabetizao.
Comear a alfabetizao com letra de imprensa maiscula uma tentativa de respeitar a sequncia do desenvolvimento visual e motor da criana. Esse tipo de letra, por ter
um traado mais simples, possibilita uma ampliao de tempo para pensar sobre a escrita dos diversos tipos de texto, das palavras e das letras que devem ser usadas para
representar os sons.
E a letra cursiva no precisa mais ser ensinada?
Na verdade, no existe apenas um alfabeto, e sim vrios tipos de alfabetos, e todos so socialmente importantes. Dessa maneira, a alfabetizao precisar trabalhar com
todos os tipos de letras, iniciando o trabalho com letra de imprensa maiscula para a leitura e para a escrita. Em paralelo, deve estabelecer a relao desses tipos de letras
com as cursivas, trabalhando a movimentao delas na pauta dupla. A letra de imprensa minscula deve ser usada apenas para a leitura, embora possa ser utilizada para a
escrita com o auxlio do alfabeto mvel.
Algumas observaes importantes em relao s letras:

Letra de imprensa minscula ou script

importante esclarecermos que essa letra apenas para leitura, nunca para escrita. importante que voc esteja atento, pois, como algumas letras e tambm nmeros
apresentam formas semelhantes, diferenciando-se apenas pela posio espacial (b/d/p/q/g/6/9, u/n), algumas crianas confundem o fonema correspondente na hora de ler
(dola/bola).

Letra cursiva maiscula e minscula

A letra cursiva tem este nome por seu traado obedecer a um curso, uma continuidade. uma letra basicamente escolar, ou seja, usada predominantemente na escola.
importante que os alunos a conheam para ler e, se possvel, escrever. Mas algumas crianas no o conseguem, principalmente aquelas com Necessidades Educativas
Especiais (NEEs). Por ela no ser encontrada nos escritos dirios (jornais, revistas, livros, outdoor, computador etc.), seu uso exclusivo em sala de aula dificulta a leitura
geral dos alunos.

Mesmo assim, importante que a criana aprenda o traado correto desse tipo de letra e use a letra maiscula com propriedade. Acima de tudo, seja qual for a letra usada, o
essencial que seja legvel.

Conscincia fonolgica e seu desenvolvimento

O que conscincia fonolgica? Como ela se desenvolve? Qual sua importncia para a alfabetizao?
A conscincia fonolgica pode ser definida como a habilidade de manipular a estrutura sonora das palavras, desde a substituio de determinado som at sua segmentao
em unidades menores.
uma capacidade cognitiva a ser desenvolvida, uma vez que contribui para o processo de aquisio da leitura e da escrita. Sua importncia est ligada compreenso do
princpio alfabtico e ao desenvolvimento de habilidades, como o reconhecimento de slabas e fonemas numa palavra.
Diversas formas lingusticas com as quais uma criana tem contato contribuem para a formao de sua conscincia fonolgica, dentre as quais se destacam msicas, cantigas
de roda, poesias, parlendas, jogos orais e a prpria fala.
de suma importncia no desenvolvimento da conscincia fonolgica o trabalho com rima e aliteraes.
A rima a identidade sonora que ocorre, geralmente, no final das palavras. Por exemplo, para rimar com sapato, a palavra deve terminar em ato; para rimar com caf, a
palavra precisa terminar somente em . A equivalncia deve ser sonora e no necessariamente grfica, ou seja, as palavras massa e caa rimam, pois os sons com que
terminam so iguais, independentemente da forma ortogrfica.

Cantigas, parlendas e trava-lnguas: contribuio para o letramento

MARCHA SOLDADO
Marcha soldado, cabea de papel.
Se no marchar direito, (crianas marchando)
Vai preso pro quartel.

Corre soldado, cabea de papel.

Se no correr direito, (crianas correndo)
Vai preso pro quartel.

Pula soldado, cabea de papel.

Se no pular direito, (crianas pulando)
Vai preso no quartel.

As crianas mudam os movimentos de acordo com a letra da msica e as ordens dadas por quem est cantando:

Anda soldado...
Senta soldado...
Grita soldado...
^
Dorme soldado...

A CANOA VIROU

1 parte

Forma-se um crculo e, de mos dadas, a turma canta os versos a seguir trocando o nome "Maria" pelo nome de um aluno, que dever ir para o centro da roda. Depois, repete-
se a msica falando o nome de outro aluno at que todas as crianas tenham ido para o centro.

A canoa virou
Por deixar ela virar
Foi por causa da Maria
Que no soube remar.

2 parte

Depois, voc deve cantar a estrofe a seguir. Quando ouvir seu nome, o aluno deve sair do centro da roda e ficar de costas para ela. Repete-se a msica at que todos tenham
sado da posio da 1 parte da cantiga. ^