GUIA

RPIDO

9 ANO
Montagens 9 ano
O sumrio abaixo refere-se ao Manual do Educador

SUMRIO SUMRIO
VECULO COM LAGARTAS ............................ 2 BALANA .......................................................... 2
Situao-problema ........................................ 8 Situao-problema ........................................ 10

ESTEIRA SELETORA ......................................... 9

Situao-problema ........................................ 16 DISCO MUSICAL .............................................. 11
Situao-problema ........................................ 18

ROVER ............................................................... 17
IMPRESSORA RADIAL ..................................... 19
Situao-problema ........................................ 23
Situao-problema ........................................ 24

PRENSA ............................................................. 24
ESCNER ........................................................... 25
Situao-problema ........................................ 30
Situao-problema ........................................ 32

CARRO COM SENSOR DE COR .................... 31 LANADOR DE AVIES .................................. 33

Situao-problema ........................................ 37 Situao-problema ........................................ 40

CANCELA AUTOMTICA ................................ 38 DRAGSTER ........................................................ 41

Situao-problema ........................................ 45 Situao-problema ........................................ 48

BRAO ROBTICO ......................................... 46 EMPILHADEIRA ................................................ 49

Situao-problema ........................................ 51 Situao-problema ........................................ 54

BARCO VIKING................................................. 52 GUINDASTE .........................................55

Situao-problema ........................................ 58 Situao-problema ..........................61

1 1
VECULO COM LAGARTAS
Construir um veculo que se mova com duas lagartas.
Desenvolvimento da aula
Na seo Conectar, os alunos conversam sobre as diferenas entre o trator com la-
gartas e o trator com pneus. Em equipes, constroem o carro com lagartas e aprendem
como program-lo, usando o cone de programao mover volante (move steering)
para que se desloque em linha reta e faa curvas.
Na sequncia, programam o carro para que faa percursos simples e uma curva de
180 em torno de seu prprio eixo. Por fim, as equipes so desafiadas a programar o
carro para que ele execute uma trajetria predeterminada e acerte um objeto ao final
do caminho.
Cincias
Fora e inercia
Esta aula favorece o estudo do movimento e tambm o conceito de velocidade. Na
seo Analisar, convide os alunos a encontrar a velocidade mdia do deslocamento
do carro no trecho em linha reta, uma vez que eles conhecem a distncia (50 cm ou
1 m) e tambm o tempo (estabelecido na programao). Com estes dados possvel
determinar a velocidade em metros por segundo (m/s), conversar sobre seu significa-
do e comparar as velocidades dos carros das diversas equipes. Como as manobras de
um veculo com lagartas acontecem somente quando elas se movimentam com velo-
cidades diferentes, pode-se explorar a ideia de movimento relativo. Os alunos podem
fazer observaes para perceber como a diferena de velocidades entre as lagartas
estabelece o tipo de curva que o carro faz. Na sequncia possvel abordar o estudo
do movimento de rotao. Como os ngulos do movimento do carro so conhecidos,
tambm possvel determinar a velocidade mdia de rotao do carro em torno de
seu eixo, ou seja, a velocidade angular. Pode-se ainda estudar sobre a presso (a fora
que exercida por unidade de rea). Por estimativas, pode-se comparar a presso que
um trator de quatro pneus exerce sobre o solo com aquela exercida pelo trator com
lagartas. Um caminho introdutrio mais simples comparar a presso que uma pes-
soa exerce sobre o solo quando est com os ps inteiramente sobre ele com aquela
exercida quando se encontra sobre as pontas dos ps, ou usando um sapato de salto
Matemtica
ngulos, Simetria e Construes geomtricas
Geometria: como a aula envolve o movimento de rotao (movimento angular),
possvel avanar no estudo dos ngulos e de suas medidas, abordando as relaes
entre medidas em graus e em radianos, por exemplo.
ESTEIRA SELETORA
Construir uma esteira seletora a partir de uma esteira transportadora
utilizando um sensor de cor e uma alavanca separadora.
Desenvolvimento da aula
Os alunos leem o texto da seo Conectar e conversam sobre o uso de esteiras
transportadoras e seletoras em diversas atividades.
Em equipes, constroem a esteira, reconhecem e conversam sobre seus componentes
e programam para que ela se movimente adequadamente.
Em seguida, programam o sensor de cor e o motor do brao separador (ou alavanca
separadora) para que a esteira funcione como uma esteira seletora, a qual dever re-
conhecer e separar peas vermelhas e amarelas.
Por fim, as equipes so desafiadas a juntar as esteiras, formando uma nica, e a pro-
gramar o sensor de cor e as alavancas separadoras para que cada uma selecione pe-
as de uma nica cor.
Cincias
Fenmenos pticos, Resduo: lixo ou matria prima
A discusso sobre o sensor de cor pode abrir as portas para o estudo da viso das
cores, das cores-luz e das cores-pigmento (cores dos objetos), contedo bastante in-
teressante que possibilita a realizao de vrios experimentos.
Pode-se tambm fazer uma analogia entre os sentidos humanos (viso, audio etc.)
e o funcionamento dos diferentes sensores. particularmente interessante conversar
com os alunos sobre o funcionamento do LDR (light dependent resistor), dispositivo
eletrnico (resistor) que tem sua resistncia eltrica alterada pela incidncia de luz.
ROVER
Construir e programar um rob que simule um rover.
Desenvolvimento da aula
No incio da aula, os alunos conversam sobre o jipe-rob Curiosity e leem o contedo
da seo Conectar. Em equipes, constroem um rover, reconhecem seus componen-
tes e conversam sobre o funcionamento do sensor ultrassnico. Na sequncia, pro-
gramam o rob para que ele reconhea um obstculo e pare a certa distncia dele.
Por fim, as equipes programam o rob para que ele simule parte do comportamento
do Curiosity: encontrar uma rocha, analis-la e, em seguida, continuar seu movimento
buscando outras rochas.
Cincias
Descries do Universo
Como esta aula envolve o emprego de sensores de distncia que fazem uso do ul-
trassom, possvel inseri-la em uma discusso mais ampla sobre as ondas sonoras, o
espectro sonoro e os limites da audibilidade humana (e de outros seres vivos). Alm
disso, possvel abordar as tecnologias que utilizam o ultrassom, como aparelhos de
diagnstico mdico e o sonar.
Analogias com a ecolocalizao por seres vivos, como morcegos, podem ser explo-
radas. O tema da aula possibilita, ainda, a discusso sobre viagens espaciais. Voc j
imaginou uma colnia humana em Marte? O projeto Mars One visa levar quatro
pessoas para morar em Marte a partir de 2023. Mais de 100 mil pessoas j se inscre-
veram para essa viagem sem volta.
Esse, ento, pode ser um tema de pesquisa para os alunos realizarem. Eles podem,
inclusive, avaliar os motivos que os levariam ou no a se inscreverem neste projeto.
PRENSA
Construir e programar uma prensa.
Desenvolvimento da aula
Os alunos conversam sobre a imagem de abertura da seo Conectar e, em segui-
da, leem o texto. Em equipes, constroem um modelo de prensa, reconhecem seus
componentes e conversam sobre seu funcionamento. Na sequncia, programam o
movimento da prensa para que funcione somente quando os dois sensores de toque
estiverem pressionados e que pare quando algo se aproximar dela, simulando a situa-
o de segurana do operador. Por fim, conversam e planejam a prensa com o intuito
de aumentar sua capacidade produtiva.
Cincias
Resduo: lixo ou matria prima
Para uma exposio de projetos na escola os alunos podero construir um projeto de
uma usina de reciclagem de lixo. Cada equipe da sala pode construir um pedao desta
maquete usando as montagens que j fizeram e outras que podero inventar. Como
referncia, podem usar a imagem que se encontra no fascculo do aluno.
CARRO COM SENSOR DE COR
Construir carro com lagartas controlado pelo sensor de cor.
Desenvolvimento da aula
Na seo Conectar, os alunos conversam sobre o papel que os robs desempenham
atualmente em nossa sociedade. Em equipes, constroem o rob, reconhecem seus
componentes e conversam sobre o funcionamento do sensor de cor. Na sequncia,
fazendo uso da condicional de sensor de cor (switch), programam para que ele detec-
te as diferentes cores e ento reaja a cada uma delas de maneiras diversas. Por fim,
as equipes programam o rob para que ele ande sobre uma faixa preta com trechos
coloridos.
Cincias
Fenmenos pticos
Para ampliar o trabalho com os alunos e expandir o assunto sobre cores, pea que
pesquisem como Newton explicou a separao das cores da luz do sol
CANCELA AUTOMTICA BARCO VIKING
Construir uma cancela automtica. Construir um barco viking.

Desenvolvimento da aula Desenvolvimento da aula

Na seo Conectar, os alunos conversam sobre o transporte rodovirio e o siste-
ma de pedgio. Em equipes, constroem uma cancela automtica e um carro que ir
atravess-la, reconhecem seus componentes e conversam sobre seu funcionamento.
Na sequncia, programam a cancela para que reconhea duas cores, mas se abra so-
mente para a cor verde. Por fim, programam a montagem novamente, mas desta vez
devem contabilizar o nmero de carros que passa por ela.
Matemtica:
Nmeros fracionrios, decimais e percentuais, Nmeros reais
possvel explorar com os alunos a porcentagem e as cifras envolvidas nos investi-
mentos no transporte rodovirio e nos valores cobrados nos pedgios de diferentes
estados.
Na seo Conectar, os alunos conversam sobre suas experincias em parques de
diverses e leem sobre os povos vikings e suas embarcaes. J na seo Construir,
em equipes, constroem o barco viking e reconhecem seus componentes.
Na sequncia, programam a montagem para que ela se movimente, mas ainda sem
fazer o uso do sensor giroscpio. Por fim, programam o sensor giroscpio de modo
a coordenar a mudana de sentido no movimento do motor ao ngulo de inclinao
do barco.
Cincias
Cinemtica, Fora e inrcia
Esta aula possibilita que se explore o conhecimento fsico envolvido nos brinquedos
de um parque de diverses. Assim, podem-se discutir a inrcia dos corpos e as re-
laes entre fora e movimento, impulso e quantidade de movimento, adequando a
abordagem para este nvel de ensino. Ainda possvel abordar o movimento de um
pndulo e o pndulo de Newton. O sensor giroscpio abre as portas para a discus-
so sobre o que um giroscpio e os instrumentos que, de alguma maneira, utilizam
este dispositivo. Mantendo a linha das sugestes apresentadas em aulas anteriores,

BRAO ROBTICO
possvel explorar o labirinto humano, nosso sensor de posio, estabelecendo um
paralelo com o sensor giroscpio.

Construir um brao robtico.

Desenvolvimento da aula
Na seo Conectar, os alunos conversam sobre os vrios usos de braos robotiza-
dos na sociedade atual. Em equipes, na seo Construir, reconhecem seus motores
e conversam sobre os movimentos que eles podem realizar. J na seo Analisar,
programam o rob para que ele transporte um objeto de um local para outro. Por
fim, na seo Analisar, as equipes programam o brao robotizado de modo que, por
meio de dois sensores de toque e de um boto do EV3, ele possa ser controlado por
um operador.

Cincias
Vida e Sade
Como a aula envolve o emprego de sensores de toque, possvel inseri-la em uma
discusso mais ampla sobre os sensores na natureza e na tecnologia. Uma conversa
sobre o tato humano pode render boas analogias com os sensores.
BALANA DISCO MUSICAL
Calcular a massa aproximada dos objetos usando graus como refern- Construir um disco musical.
cia. Desenvolver a sensibilidade artstica por meio de produes.

Desenvolvimento da aula Desenvolvimento da aula

No incio da aula, os alunos leem a seo Conectar sobre o uso de instrumentos e
sistemas de medida. Em equipes, constroem a balana, compreendem o funcionamen-
to dela e o uso do sensor giroscpio. Na sequncia, programam para que a variao
angular causada no sensor giroscpio seja mostrada no visor de forma a estabelecer
relao entre massa e grau. Por fim, as equipes so desafiadas a programar o EV3 para
que a massa do objeto colocado na balana aparea no visor do EV3.
No incio da aula, os alunos leem a seo Conectar, que trata, entre outras infor-
maes, sobre a relao entre a msica e as Cincias Exatas e Biolgicas. Em seguida,
constroem o disco musical e compreendem o funcionamento do rob e o uso do
sensor de cor. Na sequncia, programam para que ele emita uma nota musical aps a
identificao de determinada cor. Por fim, as equipes so desafiadas a pintar um disco
para que o rob reproduza a msica Parabns pra voc.

Matemtica Cincias (Exatas e Biolgicas): Para ampliar a discusso, proponha que os alu-
Grandezas e medidas, Potncias de base 10 e notao cientfica. nos faam, por exemplo, um mapa conceitual, tendo como questo central a msica,
Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas e no expondo as reas do saber que podem ser relacionadas. Este mapa deve conter as
padronizadas e identificar medidas de massa. disciplinas que os alunos acham que se relacionam com a msica e, dentro dessas
Voc pode abordar a relao que h entre os prefixos nos mltiplos e submltiplos disciplinas, os contedos.
das unidades de medidas com as fraes e potncias de base 10:
- Quilograma: o prefixo quilo significa multiplicado por 1.000, ou seja, 10;
- Hectograma: o prefixo hecto significa multiplicado por 100, ou seja, 10;
- Decagrama: o prefixo deca significa multiplicado por 10, ou seja, 10.
J nos submltiplos temos:
- Decigrama: o prefixo deci significa a dcima parte, ou seja, dividido por 10 ou mul-
tiplicado por 10-1;
- Centigrama: o prefixo centi significa a centsima parte, ou seja, dividido por 100
ou multiplicado por 10-2;
- Miligrama: o prefixo mili significa a milsima parte, ou seja, dividido por
1.000 ou multiplicado por 10-3.
IMPRESSORA RADIAL
Construir uma impressora radial baseada na ideia de coordenadas po-
lares.
Investigar os movimentos angular e radial possibilitados pelo funcio-
namento da impressora.
Desenvolvimento da aula
Os alunos leem a seo Conectar sobre a aplicao das coordenadas cartesianas
e polares. Em equipes, constroem uma impressora radial que possua trs motores.
Em seguida, analisam o mecanismo e como cada parte do seu mecanismo funciona,
movendo motores e configurando seu funcionamento. Por fim, as equipes so convi-
dadas a percorrer um labirinto usando todo o conhecimento que adquiriram com o
mecanismo que montaram.
Matemtica:
Ideia de funo
Coordenadas cartesianas, coordenadas polares, medida de ngulo e deslocamento
angular. Utilizando a impressora radial, os alunos puderam colocar em prtica os di-
versos conhecimentos matemticos envolvidos na montagem do rob e em sua pro-
gramao. Eles vo notar que as coordenadas polares e o plano cartesiano esto
presentes em diversas tecnologias e podem ser aplicados em vrias reas do conhe-
cimento.
ESCNER
Construir um escner baseado no sensor de cor.
Utilizar o escner para reproduzir um desenho mostrando-o no visor
do bloco EV3.
Desenvolvimento da aula
No incio da aula, os alunos leem a seo Conectar sobre como um escner funciona
e quais tecnologias esto envolvidas nesse funcionamento. Em seguida, em equipes,
constroem um escner que possua dois motores e um sensor de cor. Aps, analisam
a montagem e a programao fazendo alguns testes. Por fim, as equipes so convida-
das a criar um desenho que ser copiado pelo escner que construram para ser visto
no visor do bloco EV3.
Cincias
Fenmenos pticos
Como a aula envolve o emprego do sensor de cor, possvel ampliar as discusses
sobre o espectro de cores e intensidades de luz que so captadas pelo sensor e sua
utilizao nos diversos setores da indstria e comrcio. Os sensores de cor so usados
em aplicaes diversas como, por exemplo, monitoramento e controle de processos
industriais, automao de endereamento de embalagens e outras aplicaes em ro-
btica e automao. A reflexo da luz tambm um contedo diretamente relacio-
nado com o funcionamento do sensor de cor do escner montado nesta aula, e seu
estudo pode ser aprofundado por meio de seminrios preparados pelos alunos, por
exemplo
LANADOR DE AVIES
Lanar um avio de papel testando-o em diferentes ngulos e mode-
los.
Desenvolvimento da aula
No incio da aula, os alunos leem a seo Conectar para entender como os avies dragsters, carros de corrida de arrancada. Em seguida, as equipes constroem um dra-
conseguem se manter no ar. Em seguida, constroem o lanador de avies e compre-
endem o funcionamento do rob, bem como a importncia da aerodinmica e do
ngulo de lanamento para alcanar maiores distncias. Na sequncia, programam
para que os motores funcionem de maneira a otimizar o lanamento do avio. Por fim,
as equipes so desafiadas a construir diferentes avies com o objetivo de alcanar a
maior distncia possvel.
Cincias
Cinemtica
DRAGSTER
Construir um dragster.
Observar sua velocidade e torque.
Desenvolvimento da aula
Para se introduzirem na aula, os alunos leem a seo Conectar, que trata sobre os
gster que contenha dois motores ligados a dois conjuntos de engrenagens. Na seo
Analisar, os alunos exploram o funcionamento do dragster com uma programao
simples, cronometram o tempo levado por ele para atravessar a pista e calculam a
velocidade mdia. O desafio final, na seo Continuar, criar uma nova montagem
para elevar o dragster, facilitando o trabalho para trocar suas rodas.
Cincias
Fora e Inercia
Voc pode aprofundar com os alunos um estudo sobre a resistncia do ar e da aero-
dinmica. A aerodinmica dos carros desenhada para minimizar a resistncia do ar,
por isso os carros mais rpidos tm um bico bem fino, para conseguir furar o ar. Por
outro lado, a resistncia do ar usada para frear rapidamente os dragsters, em geral
com a ajuda de paraquedas
EMPILHADEIRA GUINDASTE
Construir uma empilhadeira utilizando trs motores. Construir um guindaste.
Modificar o brao da alavanca para que o guindaste eleve a carga a
Desenvolvimento da aula uma altura superior a 20 cm.
A seo Conectar trata da relao entre o processo de urbanizao, a distribuio
de alimentos e mercadorias nas cidades e a necessidade de mquinas como as empi-
Desenvolvimento da aula
lhadeiras para auxiliar no trabalho de armazenagem e transporte. Alm disso, intro-
No incio da aula, os alunos leem a seo Conectar, que ir trabalhar os conceitos
duz uma reflexo sobre o equilbrio da empilhadeira ao elevar cargas de grande peso.
fsicos aplicados ao guindaste. Em seguida, constroem o guindaste, compreendem o
Em seguida, os alunos constroem a empilhadeira e compreendem o funcionamen-
funcionamento do rob e o uso dos motores. Na sequncia, programam para que ele
to da mquina, principalmente o uso dos motores. Na sequncia, programam para
saia de uma determinada posio, pegue um objeto e volte para a posio inicial. Por
que realize alguns deslocamentos predeterminados. Aps, investigam o equilbrio da
fim, as equipes so desafiadas a modificar o brao do guindaste para que ele eleve
empilhadeira por meio de um experimento, erguendo pesos cada vez maiores. Por
uma carga a uma altura superior a 20 cm.
fim, as equipes, organizadas duas a duas, so desafiadas a transportar a caixa do kit
LEGO programando duas empilhadeiras para a tarefa conjunta.
Cincias
Fora e inrcia, Cinemtica
Cincias Por serem conceitos muito abstratos, importante propor situaes que proporcio-
Fora e inrcia, Cinemtica
nem aos estudantes a oportunidade de brincarem com experimentos. Voc pode su-
O tema desta aula abre a possibilidade de um trabalho mais aprofundado com os
gerir, por exemplo, que eles peguem uma rgua de 30 cm e apoiem o centro da rgua
conceitos de fora, torque, equilbrio do ponto e equilbrio do corpo extenso. A ideia
em uma borracha (como se fosse uma balana). Em seguida, solicite que posicionem
de torque pode ser associada ao uso de barras para facilitar a soltura de porcas ou
uma moeda de 5 centavos a 5 cm do centro da rgua e pea-lhes que descubram
parafusos, como acontece, por exemplo, quando precisamos trocar um pneu. A in-
onde eles devem posicionar duas outras moedas de 5 centavos (uma sobre a outra)
vestigao relativa ao peso sobre a caixa e a capacidade de a empilhadeira levantar
para manter o sistema em equilbrio.
a caixa sem tombar so bons exemplos para mostrar a presena de foras, braos de
Outra situao que voc pode citar como exemplo quando carregamos sacolinhas
alavanca e torques atuando na mquina.
de compras. Para facilitar esse trabalho, melhor flexionar o cotovelo, formando um
ngulo de 90, e posicionar as alas das sacolinhas bem prximas ao cotovelo. Dessa
forma, diminumos a distncia entre o ponto de aplicao da fora, no caso o peso da
sacolinha, e o eixo de rotao, nesse caso, o cotovelo. Diminuindo o torque exercido
pelas sacolinhas de compra, a fora que precisamos fazer para carreg-las ser menor.
 9 ANO
Competncias socioemocionais Contedos PCN que esto presentes em todas as aulas ZET do 9 Ano:

Flexibilidade, envolvimento, responsabilidade, cooperao, resoluo de conflitos, empatia, liderana, criatividade, Valorizao do trabalho coletivo, colaborando na interpretao de situaes-problema, na elaborao de estratgias de resoluo
concentrao, perseverana, imparcialidade. e na sua validao.

Objetivos Contedos Competncias

Expectativas de Ensino e Aprendizagem SESI
da Aula Curriculares Cognitivas

Compreender e exemplificar como as necessidades humanas de carter social, prtico e cultural

Velocidade. contribuem para o desenvolvimento do conhecimento cientfico ou, no sentido inverso, beneficiam-se
Construir um veculo que se mova com duas lagartas. Realizar
VECULO Controlar o deslocamento do veculo por meio do cone
Movimento linear e movi- desse conhecimento.
investigaes.
mento de rotao. Compreender as relaes entre o processo social e a evoluo das tecnologias.
de programao mover volante (move steering). Propor e resolver
COM LAGARTAS Programar o movimento do carro para que execute uma
Eixo de rotao. Caracterizar as foras que atuam sobre um corpo em movimento na superfcie terrestre.
problemas.
ngulo de rotao. Fazer uso de instrumentos de medida como rgua, compasso, transferidor, esquadro etc., para efetuar a
trajetria predeterminada. Modelar.
Presso. construo da mediatriz de um segmento, da bissetriz de um ngulo, de retas paralelas e perpendiculares,
das alturas e medianas de um tringulo, de alguns ngulos notveis e de segmentos divididos em partes
proporcionais.

Objetivos Contedos Competncias

Expectativas de Ensino e Aprendizagem SESI
da Aula Curriculares Cognitivas

Construir uma esteira seletora a partir de uma esteira

ESTEIRA transportadora utilizando um sensor de cor e uma alavanca
separadora. Cores dos objetos.
SELETORA Programar o sensor de cor e o movimento da alavanca Cor da luz e frequncia da
Caracterizar a luz , destacando a importncia das frequncias invisveis observados no espectro. Modelar.
Reconhecer a reflexo e refrao de luz em lentes, aparelhos e instrumentos. Resolver problemas.
separadora para que a esteira transportadora funcione onda luminosa.
como esteira seletora.
Avanar na utilizao do sensor de cor.

Objetivos Contedos Competncias

Expectativas de Ensino e Aprendizagem SESI
da Aula Curriculares Cognitivas

Reconhecer que o conhecimento cientfico no est pronto e acabado, mas construdo ao longo dos tem-
Modelar.
ROVER Construir e programar um rob que simule um rover. Rovers. pos e que a cincia relaciona-se com outras atividades humanas.
Resolver problemas.
Avanar no estudo das programaes utilizando o sensor Explorao espacial. Compreender e exemplificar como as necessidades humanas de carter social, prtico e cultural con-
ultrassnico. tribuem para o desenvolvimento do conhecimento cientfico ou, no sentido inverso, beneficiam-se desse Realizar
Coleta e anlise de materiais
Controlar dois motores simultaneamente. conhecimento. investigaes.
espaciais.

Objetivos Contedos Competncias

Expectativas de Ensino e Aprendizagem SESI
da Aula Curriculares Cognitivas

Construir e programar uma prensa. Segurana do trabalho no Compreender e exemplificar como as necessidades humanas de carter social, prtico e cultural con-
PRENSA Avanar na programao do uso de sensores de toque e setor industrial. tribuem para o desenvolvimento do conhecimento cientfico ou, no sentido inverso, beneficiam-se desse
Modelar.
Resolver problemas.
ultrassnico. Reciclagem. conhecimento.
Programar o funcionamento de trs sensores e um motor A importncia da reciclagem Realizar
Reconhecer os materiais e resduos usados no sistema de produ e consumo e como podem ser assimi-
ao mesmo tempo. para a sociedade e o ambiente. investigaes.
lados pelos sistemas ecolgicos.

18 19
 9 ANO
Objetivos Contedos Competncias
Expectativas de Ensino e Aprendizagem SESI
da Aula Curriculares Cognitivas

Caracterizar a luz , destacando a importncia das frequncias invisveis observados no espectro.

CARRO COM Construir carro com lagartas controlado pelo sensor Reconhecer a reflexo e refrao de luz em lentes, aparelhos e instrumentos.
Modelar.
Cores de objetos. Fazer uso de instrumentos de medida como rgua, compasso, transferidor, esquadro etc., para efetuar
SENSOR DE COR de cor.
Avanar na programao do sensor de cor. ngulos de giro. a construo da mediatriz de um segmento, da bissetriz de um ngulo, de retas paralelas e perpendicu-
Resolver problemas.
Realizar
Utilizar a condicional de sensor de cor (switch). lares, das alturas e medianas de um tringulo, de alguns ngulos notveis e de segmentos divididos em
investigaes.
partes proporcionais.

Objetivos Contedo Competncias

Expectativas de Ensino e Aprendizagem SESI
da Aula Curricular Cognitivas

Compreender e exemplificar como as necessidades humanas de carter social, prtico e cultural

CANCELA Construir uma cancela automtica.
Relacionar o conhecimento contribuem para o desenvolvimento do conhecimento cientfico ou, no sentido inverso, beneficiam-se Modelar.
Programar o sensor de cor para que reconhea duas Resolver problemas.
cientfico tecnologia, como desse conhecimento.
AUTOMTICA cores e reaja a cada uma delas de maneiras distintas.
forma de suprir as necessida- Realizar operaes de adio, subtrao, multiplicao, diviso e poteniao, envolvendo nmeros natu- Realizar
Articular a ao do sensor de cor com a do sensor investigaes.
des humanas. rais, inteiros, racionais (fracionrios e decimais) e irracionais aproximados por racionais, objetivando ampliar
ultrassnico.
o repertrio de clculo.

Objetivos Contedos Competncias

Expectativas de Ensino e Aprendizagem SESI
da Aula Curriculares Cognitivas

BRAO Compreender e exemplificar como as necessidades humanas de carter social, prtico e cultural con-
Modelar.
Construir um brao robtico. ngulo de giro. tribuem para o desenvolvimento do conhecimento cientfico ou, no sentido inverso, beneficiam-se desse
Raciocinar.
ROBTICO Avanar na programao com o uso de motores. Movimento. conhecimento.
Realizar
Programar o brao robtico para manipular objetos. Automao. Valorizar a melhoria das condies de vida e sade, tanto indiividual quanto coletiva.
Compreender as relaes entre o processo social e a evoluo das tecnologias. investigaes.

Objetivos Contedos Competncias

Expectativas de Ensino e Aprendizagem SESI
da Aula Curriculares Cognitivas

BARCO Pndulo. Modelar.

Construir um barco viking. Pndulo de Newton. Caracterizar as foras que atuam sobre um corpo em movimento na superfcie terrestre. Raciocinar.
VIKING Utilizar o sensor giroscpio. Barco viking e sua histria. Investigar e comparar a ao da gravidade sobre os corpos: queda e equilbrio. Realizar
Programar o barco viking controlando o giro do motor. Giroscpio. investigaes.

20 21
 9 ANO
Objetivos Contedos Competncias
Expectativas de Ensino e Aprendizagem SESI
da Aula Curriculares Cognitivas

Resolver problemas signifi-

Realizar operaes de adio, subtrao, multiplicao, diviso e potenciao, envolvendo nmeros natu-
cativos utilizando unidades de
BALANA Construir uma balana.
Avanar no uso do sensor giroscpio.
medida padronizadas e no
rais, inteiros, racionais (fracionrios e decimais) e irracionais aproximados por racionais, objetivando ampliar
o repertrio de clculo.
Modelar.
Raciocinar.
padronizadas.
Calcular a massa aproximada dos objetos usando graus Compreender e exemplificar como as necessidades humanas de carter social, prtico e cultural con- Realizar
Identificar medidas de massa.
como referncia. tribuem para o desenvolvimento do conhecimento cientfico ou, no sentido inverso, beneficiam-se desse investigaes.
Reconhecer a importncia
conhecimento.
social das medidas.

Objetivos Contedos Competncias

Expectativas de Ensino e Aprendizagem SESI
da Aula Curriculares Cognitivas

DISCO Construir um disco musical.

Tempo e compasso. Realizar operaes de adio, subtrao, multiplicao, diviso e potenciao, envolvendo nmeros natu-
Modelar.
Utilizar o sensor de cor. Raciocinar.
MUSICAL Desenvolver a sensibilidade artstica por meio de
Msica e Matemtica. rais, inteiros, racionais (fracionrios e decimais) e irracionais aproximados por racionais, objetivando ampliar
Realizar
Tons musicais. o repertrio de clculo.
produes. investigaes.

Objetivos Contedos Competncias

Expectativas de Ensino e Aprendizagem SESI
da Aula Curriculares Cognitivas

Ler e interpretar dados apresentados em esquemas, tabelas e grficos de barras, colunas, pontos, se-
tores e linhas, histogramas e polgonos de frequncia, para avaliar e emitir juzos sobre informaes em
Construir uma impressora radial baseada na ideia de
IMPRESSORA coordenadas polares. Coordenadas cartesianas.
diversos contextos.
Realizar operaes de adio, subtrao, multiplicao, diviso e potenciao, envolvendo nmeros natu-
Realizar
investigaes.
Investigar os movimentos angular e radial possibilitados Coordenadas polares.
RADIAL pelo funcionamento da impressora. Medida de ngulo e desloca-
rais, inteiros, racionais (fracionrios e decimais) e irracionais aproximados por racionais, objetivando ampliar Modelar.
Resolver situaes-
o repertrio de clculo.
Programar para que a impressora realize desenhos de mento angular.
Reconhecer como variam as grandezas (diretamente, inversamente e no proporcionais) por meio de es- -problema.
letras e trajetrias predeterminadas.
tratgias variadas, para explorar intuitivamente a ideia de funo e representar no plano cartesiano o com-
portamento das grandezas envolvidas.

Objetivos Contedos Competncias

Expectativas de Ensino e Aprendizagem SESI
da Aula Curriculares Cognitivas

Ler e interpretar dados apresentados em esquemas, tabelas e grficos de barras, colunas, pontos, se-
tores e linhas, histogramas e polgonos de frequncia, para avaliar e emitir juzos sobre informaes em
Construir um escner baseado no sensor de cor. Realizar
diversos contextos.
ESCNER Investigar a programao que controla o funcionamento
do escner.
Reflexo de luz.
Cores e espectro de cores da
Caracterizar a luz , destacando a importncia das frequncias invisveis observados no espectro investigaes.
Reconhecer a reflexo e refrao de luz em lentes, aparelhos e instrumentos. Modelar.
Utilizar o escner para reproduzir um desenho luz visvel. Representar.
Compreender e exemplificar como as necessidades humanas de carter social, prtico e cultural con-
mostrando-o no visor do bloco EV3.
tribuem para o desenvolvimento do conhecimento cientfico ou, no sentido inverso, beneficiam-se desse
conhecimento.

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 9 ANO
Objetivos Contedos Competncias
Expectativas de Ensino e Aprendizagem SESI
da Aula Curriculares Cognitivas

Ler e interpretar dados apresentados em esquemas, tabelas e grficos de barras, colunas, pontos, setores
LANADOR e linhas, histogramas e polgonos de frequncia, para avaliar e emitir juzos sobre informaes em diversos Modelar.
Construir um lanador de avies. Resistncia do ar. contextos. Usar ferramentas e
DE AVIES Lanar um avio de papel testando-o em diferentes ngulos. Caracterizar as foras que atuam sobre um corpo em movimento na superfcie terrestre. recursos.
ngulos e modelos. Aerodinmica. Compreender e exemplificar como as necessidades humanas de carter social, prtico e cultural con- Realizar
tribuem para o desenvolvimento do conhecimento cientfico ou, no sentido inverso, beneficiam-se desse investigaes.
conhecimento.

Objetivos Contedos Competncias

Expectativas de Ensino e Aprendizagem SESI
da Aula Curriculares Cognitivas

Ler e interpretar dados apresentados em esquemas, tabelas e grficos de barras, colunas, pontos, setores
e linhas, histogramas e polgonos de frequncia, para avaliar e emitir juzos sobre informaes em diversos
contextos. Modelar.
DRAGSTER Construir um dragster. Velocidade.
Fazer uso de instrumentos de medida como rgua, compasso, transferidor, esquadro etc., para efetuar a Resolver problemas.
Observar sua velocidade e torque. Fora.
construo da mediatriz de um segmento, da bissetriz de um ngulo, de retas paralelas e perpendiculares, Realizar
Programar os motores do dragster. Potncia.
das alturas e medianas de um tringulo, de alguns ngulos notveis e de segmentos divididos em partes investigaes.
proporcionais.
Caracterizar as foras que atuam sobre um corpo em movimento na superfcie terrestre.

Objetivos Contedos Competncias

Expectativas de Ensino e Aprendizagem SESI
da Aula Curriculares Cognitivas

Compreender e exemplificar como as necessidades humanas de carter social, prtico e cultural con- Modelar.
Construir uma empilhadeira utilizando trs motores.
EMPILHADEIRA Programar o funcionamento da empilhadeira para a Equilbrio.
tribuem para o desenvolvimento do conhecimento cientfico ou, no sentido inverso, beneficiam-se desse Usar ferramentas
conhecimento. e recursos.
realizao de tarefas predeterminadas. Fora.
Investigar e comparar a ao da gravidade sobre os corpos: queda e equilbrio. Realizar
Avanar na programao do cone mover direo.
Caracterizar as foras que atuam sobre um corpo em movimento na superfcie terrestre. investigaes.

Objetivos Contedos Competncias

Expectativas de Ensino e Aprendizagem SESI
da Aula Curriculares Cognitivas

Investigar e comparar a ao da gravidade sobre os corpos: queda e equilbrio. Modelar.

Construir um guindaste. Usar ferramentas
GUINDASTE Programar o guindaste utilizando os comandos de motor.
Equilbrio do ponto material. Caracterizar as foras que atuam sobre um corpo em movimento na superfcie terrestre.
e recursos.
Equilbrio de corpo extenso. Compreender e exemplificar como as necessidades humanas de carter social, prtico e cultural con-
Modificar o brao da alavanca para que o guindaste eleve Realizar
Fora. tribuem para o desenvolvimento do conhecimento cientfico ou, no sentido inverso, beneficiam-se desse
a carga a uma altura superior a 20 cm. investigaes.
conhecimento.

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