O Beb dos 0 ao 2 anos

TELMA BATISTA
INDICE

I - Introduo . 1

II Da estimulao aprendizagem ..3

II. I O desenvolvimento do beb 3

II. II A estimulao do beb ms a ms (dos 0 ms aos 11 meses) 23

III A importncia do brincar .29

III. I A evoluo do brincar .30

III. II As primeiras experincias ldicas (dos 0 ms aos 3 anos) .32

III. III Que brinquedos e em que momento ..36

IV A linguagem .. 39

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I INTRODUO

Sem dvida, os primeiros estimuladores do beb so os pais, e consequentemente,

tambm os seus primeiros educadores. Eles criaro para ele as melhores
oportunidades para favorecer e dar amplitude s possibilidades que essa criana
traz consigo. bagagem que todo o ser humano traz por via gentica (hereditria),
e congnita (adquirida durante a gravidez e o parto), agrega-se ao que adquire do
ambiente. A qualidade desse ambiente depender da harmonia que os pais sejam
capazes de transmitir para o seu filho, mediante a palavra que explique, a carcia
que acompanhe, o limite claro e afectuoso, o olhar atento, e a confiana
estavelmente presente nos vnculos.

Desde que nasce, o beb necessita de aprender, e para isso, a ajuda dos adultos
fundamental. No entanto, e embora possamos contar com a valiosa "intuio de
pais", ns adultos tambm devemos aprender sobre as necessidades dos bebs e
como satisfaz-las.

O beb como pessoa

O beb necessita ser considerado como uma pessoa que sente, deseja, goza, sofre,
e quer comunicar-se e adaptar-se realidade. Assim como o adulto, mas com as
suas particularidades. De modo que como qualquer pessoa o beb tambm capaz
de entender. Se a mam ou o pap esto convencidos de que o beb entende, no
o trataro como um objecto. Embora ainda no fale, observam-no tentando
descobrir o que quer dizer-lhes, falam-lhe e exprimem com carcias e gestos os
seus sentimentos, explicam-lhe sucessos e mudanas, e despedem-se ao
ausentarem-se dizendo que tambm a eles lhes custa a separao, e quando iro

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regressar, e que se preocuparam em deix-lo num ambiente conhecido e em boas
mos.

O primeiro encontro

Este momento configura uma "marca" inesquecvel na vida de ambos. Para a me,
porque o v pela primeira vez, j uma realidade com uma carinha, uma
expresso, e uma forma concreta. Ser o destinatrio do nome pensado para ele,
por ela. Para o beb, porque comear ali um registo sensorial que, embora
primitivo ainda, lhe permitir, um pouco mais tarde, saber que ele importante
para a sua mam e o seu pap, e que o amam como , sem condies.

Aos pais levar-lhes- um tempo a conseguir descobrir o estilo peculiar e diferente

do seu beb, os seus ritmos, os seus gostos, as suas formas. Mas este tempo
diminuir se durante o perodo gestacional a comunicao dos pais com o filho foi
intensa. Cada beb, desde que nasce, tem uma maneira especial de reagir, de se
mover, de se inquietar e serenar, de expressar o que se passa, de registar os
estmulos que lhe chegam, de escolher.

Os cdigos de um filho diferem dos de outro. Devido a essa diferena individual, a

experincia anterior que os pais tenham, se bem que seja muito til, tem um valor
relativo. A me dever actuar com pacincia, comear de novo com cada filho, com
o interesse posto em descobrir os matizes prprios dessa criana, para entend-la.

Desde o princpio, o beb aprender atitudes, sentimentos, maneiras de ser e de

enfrentar a realidade, confiana e receios, transmitidos pelos seus pais,
inclusivamente para alm da sua convenincia e vontade. Porque no nos
dedicarmos ento a analisar quais so os estmulos que recebe durante algumas
horas ou durante um dia?

Porque no seleccionar aqueles que consideramos os melhores para tentar

oferecer-lhos, tendo em ateno que o futuro das pessoas depende da qualidade e
quantidade de amor recebido nos primeiros anos de vida muito mais que nos
posteriores? Alm disso, a qualidade dos estmulos recebidos desde o incio da vida
pode fazer retroceder, total ou parcialmente, alguns dficit de maturao que o
beb pudesse ter ao nascer.

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II - DA ESTIMULAO APRENDIZAGEM

A estimulao no tem segredos nem uma tarefa complicada. Assim como uma
criana feliz filho de pais felizes, para quem a criana algo desejado e
prazenteiro, as crianas estimuladas e curiosas so filhos de pais interessados
tambm em saber, em fazer, em criar... E isto no implica necessariamente ttulos
ou carreiras.

Para estimular o beb preciso desejar comunicar realmente com ele e aproveitar
todas as situaes para demonstrar-lho, criando novas e variadas experincias que
lhe permitam descobrir o seu corpo e o mundo com alegria. Para conseguir essas
aprendizagens, a criana dever concretizar ela prpria repetidos exerccios. Mas
quanto mais numerosos e diversos sejam os estmulos que se lhe proporcionem,
maior ser a sua capacidade de aprender no futuro e de adaptar-se s novidades. A
convico de que cada criana diferente, e de que estas diferenas incluem
interesses e habilidades, permitir descobrir e respeitar os seus interesses, aceitar
que aprender mais depressa umas coisas do que outras, e ajudar a compreender
que mau compar-las.

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II. I O DESENVOLVIMENTO DO BEB

Primeiro ms

Amamentar o primeiro acto compartilhado entre me e filho (depois do parto),

que estabelece a marca de uma condio de relao. O beb deve ser alimentado
num lugar tranquilo, afastado de rudos, com uma temperatura agradvel e num
clima de intimidade feliz entre a me e o seu beb. A mam deve procurar uma
posio cmoda, preferencialmente sentada num confortvel cadeiro, onde possa
apoiar o brao que sustm a cabecinha do seu beb, deixando que o resto do
corpinho descanse sobre o seu colo. Com a outra mo agarrar o peito para que o
beb possa mamar confortavelmente.

conveniente que ambos estejam sozinhos para se poderem dar um ao outro. Isto
facilita o encontro da me com o seu beb, para conhec-lo nas suas necessidades
e qualidades especiais e nicas. Uma mam "permanentemente assistida" por avs
e outras mes "com experincia", geralmente sente que elas trazem rudo e
interferem ainda que com as melhores intenes na relao com o seu filho,
dificultando o processo de conhecimento precoce entre ambos.

O recm-nascido, e at ao seu primeiro ms, necessita de muitas horas de

descanso, pelo que dormir muito tempo. Embora seja possvel que a mam receba
mais visitas neste perodo j que todos querero conhec-lo deve preservar este
tempo de descanso. Durante o primeiro ms de vida, o limiar de registo dos
estmulos sensoriais mais alto, pelo que o beb pode dormir no seu carrinho ou
bero, sem necessidade de estar demasiado isolado do ambiente familiar (se tem
irmos mais velhos, estar mais habituado aos rudos naturais e s suas
vozes). Para o descanso, os paps cuidaro de um lugar para o beb, que no
necessita de ser muito grande. Pode ser no seu quarto, onde instalaro o seu
bero.

O beb necessita de estar ao colo, no s para satisfazer alguma necessidade

bsica, como tambm emocional. Mud-lo, passe-lo e dar-lhe banho, com todos
os seus estmulos motores, produzem um efeito de continncia afectiva e de calma.
Ao mud-lo e ao lav-lo, a mam e o pap podem fazer-lhe massagens, desde os
ombros descendo at aos braos e das pernas at chegar aos pezinhos. Estas

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massagens suaves, aquticas ou no, produzem o benefcio da carcia e do estmulo
tctil.

Outra prtica de estimulao que no exige nenhuma coordenao por parte do

beb, consiste em flectir e estender suavemente os braos e perninhas, uma de
cada vez. Para que o pequenito possa mover-se livremente, conveniente no lhe
vestir roupa justa e preferentemente roupa de duas peas. Recorde que ao levantar
o beb da sua caminha, lhe est a oferecer outra posio corporal, em sentido
vertical. Por isso, necessrio que, com a outra mo, o ajude a suster a cabeinha.
Assim, tenha em considerao que o beb deve ser mudado de posio na sua
caminha e no pode faz-lo por si mesmo, pelo que os paps devem realizar estas
mudanas.

Os sentidos do recm-nascido:

Olfacto: Prefere o odor do leite materno que, alm disso, o acalma.

Gosto: Se a mam aproxima da boca do beb o seu prprio dedo coberto com gua
e acar, desencadeia os reflexos de suco e deglutio. Se o cobrisse com sal, o
beb recus-lo-ia.

Ouvido: Desfruta das vozes humanas e em especial da da me. Tambm gosta de

escutar msica, canes, e sobretudo msica clssica.

Tacto: Agradam-lhe as superfcies moles, fofas e suaves. Gosta mais de estar

envolto em lenis que do roar da l, mas o contacto preferido com a pele da
sua mam.

Vista: Ao nascer, o sentido menos desenvolvido, j que o que menos

oportunidades de estimulao teve durante a vida intra-uterina. De todas as
formas, a sua resposta melhor perante um desenho organizado que a outro sem
forma.

A estimulao dos reflexos:

Suco: Pode estimul-lo fazendo com que o pequenito prove acar, sempre em
pouca quantidade, aproximando-lhe a chupeta da parte superior dos lbios (para
que realize o reflexo dos quatro pontos cardeais).

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Deglutio: O pequenino engole o acar e o leite porque gosta.

Busca: Aproxim-lo do peito para que o procure.

Reflexo de Moro: Levantar o beb agarrando-o com ambas as mos. Ao solt-lo,

realizar um movimento de abrao.

Reflexo de Marcha: Suster o beb pelo tronco, dando-lhe um plano fixo para que
apoie o p, e ele levar o outro para a frente.

Reflexo de Preenso: Aproximar um dedo da palma da sua mozinha para que ele
o agarre com fora.

Segundo ms

Durante o segundo ms de vida a necessidade de alimento aumenta em

quantidade, e o beb pode aceitar um ritmo horrio mais regular. Paralelamente,
diminuem um pouco as suas horas de sono. O acto de amamentar continua a ser o
momento de encontro, por excelncia, com a sua me. O beb comea a visualizar,
pelo que fixa o olhar no rosto materno, enquanto a mam lhe oferece o peito ou o
bibero. A mam pode demorar um pouquinho o tempo de aliment-lo sem que
isto provoque uma reaco de choro desesperado, j que a funo de suco da
chupeta o ajuda a acalmar-se por breves momentos.

As estimulaes da zona perifrica da boca continuam a ser benficas para o beb,

que est a viver em pleno a etapa oral. O uso da chupeta conveniente, porque lhe
permite exercitar a suco e a deglutio da saliva, e alm disso acalma-o e ajuda-
o a descarregar tenses. Nesta etapa, o beb transita da posio de flexo
permanente do primeiro ms, ao de flexo e extenso, pelo que exercit-lo com
estas novas possibilidades motoras permitem um melhor desenvolvimento.

Os exerccios podem realizar-se nos momentos em que se muda o beb e quando

se lhe d banho. Tenha em ateno que estas actividades no s tm um sentido
higinico, como tambm prolongam o contacto social e emocional com a me,
transformando-se num jogo e num exerccio.

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Ao progredir o seu desenvolvimento visual e permanecer mais tempo desperto, o
beb liga-se mais com o seu ambiente. Isto amplia as oportunidades de contacto e
relao de todo o ambiente familiar com o beb. A famlia expressa-lhe o seu afecto
atravs de carcias, palavras, canes, sorrisos, movimentos, e oferece-lhe um
mundo sonoro, colorido, musical, rtmico, tctil e cintico. A toda esta fonte
estimuladora junta-se a afectiva, j que o beb recebe atravs do cuidado
adequado a segurana de um mundo protegido.

Nesta altura aparece a oportunidade de estimular o beb com um brinquedo, dado

que j pode visualiz-lo. O brinquedo deve ser mole, para que a criana possa ro-
lo, de cores vivas, e preferivelmente sonoro. A escolha recairia sobre uma roca de
pano, que a mam pode preparar para o seu filho. O passeio no seu carrinho
permite criana outras experincias. importante dedicar um tempo dirio a
estes passeios, j que so estimulantes para as diversas reas. No entanto, o
espao fsico prprio conti-nua a ser importante. Voltar ao "seu lugar" traz ao beb
segurana, j que o reconhece sensorialmente.

No segundo ms, o beb mais sensvel palpao. Acariciar e massajar a sua

pele, desde a parte superior at parte inferior do tronco, percorrendo as diversas
partes do corpo, no s lhe proporciona grande prazer, como tambm lhe permite
recuperar o contacto ntimo intra-uterino. Esta actividade ideal para diversas
reas do beb, e no aspecto emocional da relao me-filho. Um exerccio
adequado para esta etapa flectir e estender os braos e as pernas, as mos e os
ps, para dentro e para fora, para cima e para baixo, para os lados e ao centro,
rodar e juntar, sempre com movimentos muito suaves.

Tambm, desde a posio deitados, a mam ou o pap podem deitar o beb sobre
o seu peito ou ventre. O beb j pode erguer a sua cabecinha se estiver de barriga
para baixo, adoptando a posio de "tartaruguinha", embora ainda no possa
mant-la mais do que um curto espao de tempo. Este exerccio fortalece o tnus
cervical. Ao estar deitado sobre o peito materno, o beb procurar olhar a sua me,
tentando manter-se e repetindo esta postura. Este exerccio, tal como o anterior,
permitir-lhe- fortalecer o tnus cervical.

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Terceiro ms

O crescimento fsico mais notrio durante o decurso deste ms. A me, pela sua
parte, conseguiu neste tempo conhecer o seu filho, compreender o que necessita, e
seguramente j no tem a insegurana e os temores iniciais. A alimentao j se
pode realizar com certo ritmo, com um espao mais fixo entre uma toma e outra.
Vale a pena recordar que a alimentao apropriada para um beb saudvel o leite
materno, que providencia todos os nutrientes que o pequenito necessita, e tambm
o protege com as defesas transmitidas pela me. Pela repetio da experincia de
ser alimentado, o beb reconhece com antecipao quando a mam se prepara
para lhe dar de comer, o que acentua a sua estimulao. Ele continua a olh-la
fixamente enquanto ela o amamenta. Este encontro permite que gradualmente
comece a perceber a sua mam como diferente de si mesmo. A sua noo de
mam um conjunto de registos sensoriais e motores: odor da mam, o sabor do
leite, a textura da pele da mam, a temperatura do seu corpo, o seu ritmo
respiratrio e cardaco, a cadncia dos seus movimentos ao embal-lo ou passe-
lo, a viso do seu rosto, o seu tom de voz e como o utiliza. O beb separa as
satisfaes que a sua mam lhe produz das frustraes, como se uma mam boa
fosse distinta da outra m. Quanto assistncia que requer o beb, medida que
decorre mais tempo desperto, toda a sua conduta mais vivaz, e reclamar
claramente a presena da sua me.

No segundo ms, o beb inicia um pequeno balbucio, emite algum ruidinho e chora.
A mam, nesta altura, geralmente pode distinguir mais claramente os matizes do
choro, e compreender o que acontece e como ajud-lo. Esta compreenso afina a
comunicao entre ambos. A mam dever falar-lhe com calma, com ternura, e
explicar-lhe tanto o que se passa com ele mesmo, como sobre o que ela sente. A
palavra da mam tem diversos benefcios: sonoriza-o, traduz e acompanha a
palavra ao gesto corporal, agudiza a percepo do sentido da palavra, do registo
distintivo dos tons de cada voz, e contribui para o desenvolvimento da rea
cognitiva do beb.

Enquanto amamenta o seu filho, a mam pode exercitar: O movimento de busca

do mamilo, que uma actividade reflexa prpria do beb. Este exerccio consegue-
se aproximando a boca do beb da zona do mamilo, para que ele se oriente
sensorialmente, pelo cheiro e o contacto pele com pele, procurando a sua fonte de

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alimento, carcias e cuidado. Se o beb no suga bem o peito, pode-se estimular a
funo mediante uma leve presso com o indicador e o polegar materno sobre as
bochechas do pequenito. Tambm til estimular a zona em volta da boquinha,
roando-a com o mamilo em movimentos circulares. Tambm, utilizar o dedo da
mam (bem lavado) ou a chupeta, ajuda a que o beb registe as sensaes
provenientes dessa zona de contacto. importante que ao amamentar, a posio
permita o olhar entre o beb e a sua mam. Alm de facilitar o reconhecimento
entre ambos, tambm permite ao beb associar o rosto da sua mam com a funo
de cuidado e alimentao. Enquanto lhe d de mamar, a mam pode aproximar a
mozinha do beb do seu peito, que tambm ajuda ao reconhecimento sensorial
por contacto. Se por alguma razo a mam no pode amamentar o seu filhito,
conveniente que enquanto lhe d o bibero conserve o rostinho do beb junto ao
seu peito. A mam fundamental para o beb. O pequenino s conta com a
capacidade da sua me para entender o que necessita: abrigo, alimento, acalmar
alguma dor ou tenso, ateno e afecto.

O beb conserva ainda muitos dos reflexos com que nasceu: o de busca, o de
suco (durar at ao ano), de deglutio (que durar toda a vida), o reflexo de
Moro que persiste at aos 3 ou 4 meses, o reflexo de extenso em cruz do p, que
perdura at ao fim do terceiro ms. Tambm, o reflexo de preenso, que a mam
poder estimular enquanto o beb est deitado de barriga para cima, colocando os
seus dedos nas mozinhas do pequenito para que ele se agarre com fora a eles.
Depois, levant-lo- at posio de semi-sentado, e acompanh-lo- novamente
at posio anterior. O pescoo e o tronco do beb j tm um maior tnus
muscular, o que lhe permite suster a cabecita por si mesmo. Este pode estimular-
se na posio de semi-sentado, apoiando-o em almofades que sustenham o seu
corpo, j que ainda no pode sentar-se sobre o seu prprio eixo. Dessa posio
tambm se amplia o seu panorama visual e participao social. Nesta etapa, o
pequenino j pode girar a sua cabea em direco aos estmulos auditivos e visuais,
pelo que pode estimular-se tanto o tnus do tronco e da cabea, como a agudez
sensorial, aproximando-lhe objectos brilhantes, de cores vivas, e preferencialmente
aqueles que emitam algum som ao agarr-los. Este exerccio estimula o reflexo de
preenso e a coordenao olho-mo. Devido ao facto de nesta etapa os bebs
gostarem de movimentos rtmicos, pode-se agarr-lo ao colo e danar com ele.

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Durante o primeiro trimestre, os brinquedos devem ser adequados para chupar,
cheirar, tocar, fazer soar, e estimular com cores vivas e brilhantes. Os mais
adequados so as rocas de tecido, j que so lavveis, moles, podem ser levadas
boca, so leves e portanto o beb pode agarr-las e sust-las. A mam poder
desenhar este primeiro brinquedo para o seu filho, com tecidos de cores vivas e
combinadas, e colocar-lhe uma roca dentro para que faa barulho ao agit-la. Os
mordedores com figuras de animais tambm so teis, j que o beb pode lev-los
boca e exercer presso. O beb pode tocar com as mozinhas ou com os ps e
fazer girar os mbiles que se colocam sobre o seu bero ou carrinho. Estes
brinquedos estimulam os seus sentidos atravs das cores, formas, movimentos e
sons. Para uma maior estimulao, interessante variar os mbiles com alguma
frequncia.

Quarto ms

O beb j olha com ateno a quem o observa, assim como aos seus brinquedos, e
pode seguir os seus movimentos com a vista. Procura com o olhar a sua me, com
quem desenvolve mais claramente a sua conduta de apego, e chora quando ela se
afasta da sua vista. Adora que o coloquem em frente a um espelho e sorri com a
sua imagem, apesar de que ainda no se reconhece. Os jogos com as imagens em
frente ao espelho comeam a interessar-lhe e sobretudo os de movimento, j que o
seu amadurecimento lhe permite mais conquistas.

Aparece nesta fase o riso franco. Ainda assim, como j pode permanecer sentado
(com a sua coluna em arco), amplia-se o seu campo visual e o acesso s coisas.
conveniente colocar-lhe almofades nas costas e tambm frente para se poder
apoiar neles, e ter a precauo de permanecer perto para atender s suas
necessidades. Como ele ainda no se pode aproximar dos brinquedos, estes devem
estar ao seu alcance. til colocar um colcho ou uma manta fofa sobre uma
superfcie plana e baixa (como o cho) para evitar quedas, e aproximar os seus
brinquedos: animaizinhos de material mole, rocas, mbiles pendentes.

Devido ao facto da sua preenso ser mais firme, pode dispor de uma bola pequena,
do tamanho da sua mo, para segur-la, e faz-la rodar. A linha mdia do corpo
a que domina, j que leva os objectos boca, que o seu meio mais exercitado de

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conhecimento. Por isso, h que cuidar que no fiquem ao seu alcance elementos
pequenos (botes, bolinhas, moedas, peas pequenas de brinquedos, alfinetes), j
que poderia engoli-los.

Nesta etapa o beb gosta de brincar com o peito da sua mam, aproximar a sua
mozinha do seio, brincar com o mamilo na sua boca, uma vez que est saciado.
Este tempo de brincadeira prolonga a relao me-filho mais alm do estrito acto
de amamentao. Nesse momento, a necessidade que os mantm juntos a
afectiva, junto com o calor do colo e do abrao. essencial que a mam continue a
manter a sua privacidade na hora de alimentar o seu beb. Para que os estmulos
que o beb receba nesse momento se concentrem na relao com a sua mam, o
ambiente deve ser calmo. A mam pode falar-lhe e cantar-lhe, e provvel que o
beb uma vez satisfeito possa responder-lhe com os seus balbucios e gorjeios. Este
deve ser um momento de desfrute compartilhado por ambos, que assenta o registo
do prazer, em plenitude e sem sobressaltos. Os tempos de assistncia, quanto as
necessidades do beb, ir-se-o gradualmente espaando mas a qualidade de
ateno aumenta, j que o beb permanece cada vez mais tempo desperto e exige
maior ateno.

A partir da possibilidade de permanecer sentado com a coluna em arco, o

pequenino comea a desenvolver as reaces de equilbrio. Devido a estes avanos
possvel estimular o exerccio dos seus sucessos mediante jogos de equilbrio,
levant-lo e sust-lo a uma pequena altura maior do que a habitual, aproxim-lo e
afast-lo enquanto se sustm nos braos, balance-lo em algum baloio. O beb
pode seguir com os seus olhos o afastamento de um objecto sem girar a cabea em
atitude de busca. Estes movimentos podem estimular-se mostrando-lhe um
brinquedo e movendo-o para que o siga com a vista. Mas se se o esconde, ainda
no poder encontr-lo. Quanto preenso primitiva, os dedos esto mais
flectidos, mas com as mozinhas abertas. Leva as suas mos boca. Pode agarrar,
suster e soltar objectos, que geralmente explora levando-os boca.

Quinto ms

O mundo do beb amplia-se com o reconhecimento de outros membros da famlia

que v continuamente. A esta altura, j estende os braos para que o levantem,

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porque desfruta de outras posies, da integrao com os outros e dos mimos que
recebe, e as suas reaces emocionais como o riso, o choro, o medo, so claras. O
beb j pode mudar os objectos de mo e acompanha-os com um movimento da
cabea e com a expresso de algumas slabas lingusticas (da, da, pa, pa). A sua
maior riqueza expressiva produz na me a iluso da comunicao com o seu filho, e
este estmulo provoca que ela continue a falar-lhe com novas expresses, criando
um circuito de comunicao. A mam a figura de apego mais segura para o beb,
procura-a com o seu olhar e estende-lhe os braos quando a v perto. Se se
integra e compartilha actividades com o pequenito, o pap tambm ter o seu
lugar.

O beb tenta sentar-se sozinho, utilizando os seus bracinhos e mos como trip
para se apoiar. Desfruta na posio de barriga para baixo (decbito ventral), e
quando o colocam na postura inversa pode girar meio corpo para um lado,
ajudando-se com as pernas, como se iniciasse um rolinho. Coordena diversos
espaos como o visual, o tctil, o oral e o auditivo. Por exemplo, se a mam o
chama pelo seu nome, o beb gira a cabea na direco dela (orientao auditiva);
quando a v (visual), estica a sua mo para toc-la e aponta a sua mo (direco
para os objectos, coordenao olho-mo), e depois leva-a sua prpria boca (a
boca como meio de reconhecimento). Este seria um exemplo que pode repetir-se
para exercitar a coordenao espacial.

Neste momento do crescimento, muitos pediatras indicam o incio da introduo

dos alimentos semi-slidos. Mas estes alimentos devem ser considerados como
complementos do leite materno e no como substitutos, pelo que se administram
aps ter amamentado o beb. Assim, o apetite bsico ser satisfeito primariamente
com o leite materno, e evitar-se- que este diminua. Com as novas introdues, o
momento de comer modifica-se, j que a mam o sentar comodamente numa
cadeirinha que o segure ou no seu colo. O beb associa a comida com a mam.

A atitude da me ao dar-lhe de comer importante, porque assenta um modelo de

conduta alimentar e um modo de relacionar-se com a comida. Se o beb no aceita
os novos alimentos, no insista. No significa que no aceita o que a sua mam
preparou com carinho para ele, mas sim que desconhece esse sabor e necessita de
aceit-lo pouco a pouco. A atitude calma e afectuosa da mam, que lhe explique
com palavras o que que lhe est a oferecer, facilitar a predisposio do beb e a

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sua futura atitude perante a novidade. A insistncia s criar rebeldia e maus
hbitos, e far da hora das refeies um campo de batalha.

Sexto ms

Nesta poca, o beb necessita de receber outros alimentos como complemento do

leite materno, e como tal dever introduzir o uso da colher. A mam comprovar
que o pequenino a imita comendo algo ela mesma. possvel que o beb escolha
comer com a sua prpria mo, e ainda que se suje e caia o alimento ao cho,
bom que possa usar a sua mo, j que o primeiro instrumento de que dispe,
antes da colher. Depois, aceit-la-. A hora das refeies constitui uma parte
essencial na educao e formao dos bons hbitos, tanto alimentares como na
relao do beb com a comida, que em parte reflecte a relao do beb com a sua
mam.

Quando um beb sente a ausncia da sua mam, estranha-a, e a sua necessidade

de tempo e afecto sempre maior do que recebe (isto qualitativamente diferente
de um beb para outro). possvel que o pequenito substitua a sua mam pela
comida e aparea assim a figura do beb insacivel, com ritmo ansioso, cuja
necessidade constante, e apesar de obter o que solicita, no se v satisfeito. Uma
situao diferente a do beb que tem "choques" com a sua mam na hora de
comer. Estes conflitos podem dever-se ao facto da mam impor o seu critrio sem
calcular a modalidade, quantidade de alimento e gostos do beb. Assim, pode
aparecer um pequenito aparentemente inapetente, cuja me apela a certos
"subornos" para conseguir que coma, com o qual implanta na conduta do beb um
modelo que logo se transferir para outras situaes. A melhor estimulao que os
pais podem oferecer ao seu filho criar um clima tranquilo, onde a mam explique
cada novo gosto que adiciona, e aceite que o beb os v incorporando aos poucos
sem imposies bruscas.

O beb consegue a posio erecta, permanece sentado, estende os seus bracinhos

para que o levantem, olha a sua mo, leva-a boca. A sua mozinha j est
plenamente esticada e pode indicar com o seu dedo indicador o que deseja. Pode
manter a posio de "observao": com a cabea erecta, em posio vertical, olha
o que o rodeia. Apoia-se sobre os seus antebraos e assim parece encostado a um

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balco. Pode realizar tambm o movimento de "elevao", para apoiar-se sobre os
seus braos numa tentativa de se levantar. Este exerccio prepara-o para se suster
sobre as suas duas pernitas. Pode executar o movimento de "saltito", que consiste
na extenso e flexo sucessiva das pernas, que se firmam e logo afrouxam, e o
beb senta-se sobre o rabinho. Para estimular esta prtica que diverte o beb,
deve-se oferecer-lhe um plano de apoio bem firme, para que a fora que realiza
seja efectiva e obtenha o resultado procurado. Convm segurar o beb pelas
mozinhas ou dar-lhe um apoio eficaz, como a grade da sua prpria cama. Um
estmulo que pode acompanhar e fomentar o exerccio a msica rtmica. Os bebs
gostam de msica, porque o ritmo natural a todos os seres humanos. Nascemos
com alguns ritmos biolgicos, cuja maioria nos acompanha toda a vida (ritmo
respiratrio, ritmo cardaco), e h outros que se experimentam como circuitos (por
exemplo, o ciclo circadiano), e como sequncias (por exemplo, o humor). Por isso,
importante que a msica seja um estmulo presente, que o ajudar a mover-se
para cima e para baixo, e um pouco mais tarde, em movimentos laterais. As
caixinhas de msica so um bom complemento para estimular o pequenino. Nesta
altura, o beb tambm apresenta uma resposta reflexa chamada de "aterragem".
Assim, quando o beb agarrado em posio de decbito dorsal sob o trax e
projectado sobre a mesa (como se fosse um aviozinho), ameaando deix-lo cair,
a resposta natural que estenda os bracinhos com as mos plenamente abertas,
para "aterrar". Esta brincadeira muito estimulante, mas h que ter cuidado para
que o beb no caia nem se assuste. conveniente que quem o realize seja algum
por quem o beb sinta confiana.

Ao sexto ms, o beb consegue manter-se erecto sobre o seu eixo, pelo que j
pode permanecer sentado sem necessitar de apoios auxiliares, e contar com as
suas mos livres, que j no necessitam de funcionar como trip. Esta posio
permite-lhe um enorme avano quanto sua relao social, porque pode estar
sentado numa cadeira alta de comer, para brincar, para compartilhar com o resto
da famlia. O seu desenvolvimento possibilita-lhe um reconhecimento mais
adequado de caras e vozes, pelo que as suas respostas com sorrisos e gorjeios,
choros e balbucios, so compreendidos como claras demonstraes de comunicao
por parte de toda a famlia. A mam j uma figura completa de afecto, que segue
e reclama quando a v. E o pai, cuja presena na casa e com o beb frequente,
tambm reconhecido como tal.

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Na esfera emocional, o pequenito mais expressivo. Brinca com partes do seu
corpo, explora-as com curiosidade, e ao juntar a isto as reaces de equilbrio
(procura manter-se o mais erecto possvel), inicia o caminho da descoberta do seu
prprio esquema corporal. Olha para tudo o que pode, e estica a mo com
intencionalidade para agarrar o que deseja. A sua capacidade de memria aumenta
e pode reviver impresses na ausncia do estmulo que as gerou. Comea com a
aprendizagem activa mediante a imitao de gestos dos seus familiares prximos, e
os seus balbucios silbicos tambm se ampliam.Para estimular estes aspectos,
interessante que a mam responda imitando os gestos e balbucios do beb. Este
jogo serve para ver no outro o que ele mesmo faz, "fazer de espelho".

Os jogos e exerccios de movimentos tambm so adequados para praticar os seus

novos sucessos maturativos. Pode-se elevar o beb bem alto, com os braos
estendidos, e baix-lo at ao nvel do peito do adulto e depois at ao cho. Isto
deve ser realizado sem brusquido, para que o beb no se assuste. H crianas
que se assustam com a altura, pelo que o pap dever ir experimentando pouco a
pouco. Os pais podem subir a um carrossel com o pequenito ao colo, e segur-lo
firmemente e observar se desfruta o movimento tanto o circular como o sobe-e-
desce dos cavalinhos. Nesta poca, o beb prepara o seu movimento de rodar de
costas, que consegue medianamente. Para estimul-lo nesta prtica, conveniente
pr um colchozinho no cho e colocar os seus brinquedos preferidos mais
afastados que o alcance directo da sua mo, para que experimente se com meia-
volta consegue agarr-los. Rolar o passo anterior ao gatinhar. Nesta etapa,
quando o beb comea a rolar, so necessrios novos cuidados e h que vigiar para
que o beb no caia.

Stimo ms

Chegado ao stimo ms, o beb j alcanou uma evoluo psicomotora que lhe
permite preparar-se para o gatinhar. Quando est de barriga para baixo sobre um
colchozinho tenta deslocar-se sobre o seu ventre com a ajuda dos bracinhos e das
perninhas (reptar), procurando chegar at um brinquedo atractivo que est fora do
seu alcance. Este exerccio e a prtica do rebolar (girar de lado) so movimentos
que desfruta muito durante esta etapa. Assim, o beb j pode sentar-se sem
necessidade de apoios. Para estimular este equilbrio pode-se oferecer-lhe uma

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roca leve, colorida e sonora, com uma pega adequada, e deixar outro brinquedo
perto para que procure agarr-lo com a mo livre: estes so elementos que ele
pode segurar. Pode agit-los, faz-los soar, lev-los boca, atirar com eles, faz-
los rolar.

Nesta etapa, a pina entre o polegar e o dedinho indicador torna-se mais notria e,
com a palma da sua mo, o beb pode arrastar os objectos que esto sobre uma
mesa, fazendo um movimento de varrimento.

O beb comea a comunicar-se mais claramente atravs das suas possibilidades

ldicas: pode brincar s escondidas, e se oculta o seu rosto atrs de um leno
desfruta aparecendo e desaparecendo. Os seus brinquedos predilectos so macios,
leves para segurar, moles e suaves ao tacto, e o beb leva-os boca, aperta-os e
atira com eles. As rocas ainda tm importncia, e tambm os moinhos que giram,
as caixinhas de msica, os objectos que rolam, como as bolas macias, pequenas e
de cores vivas, os bonecos pequenos em peluche. Muitos destes brinquedos podem
fabricar-se em casa e, apesar de poderem comprar-se, os feitos em casa tm um
valor inesquecvel para pais e filhos.

Nesta etapa, o beb brinca emitindo sons, gritinhos ou balbucios com os quais se
acompanha e entretm. Tambm, aparece o primeiro silabar, claro e repetitivo. Se
a mam o imita e repete associando-o a um contedo ou objecto, provoca a
imitao silbica. Esta, associada expresso gestual, adquire gradualmente um
contedo simblico que representa um antecedente da linguagem, em que o gesto
e o som devem relacionar-se. Se o beb no emite balbucios, a mam pode
experimentar e fazer soar algum objecto perto dos seus ouvidos, e depois
rapidamente alterar a sua posio por detrs do beb para que no possa segui-la
com a vista, e faz-lo soar novamente perto do outro ouvido. Se o beb ouve bem,
virar a cabea na direco da fonte do som. Assim, o beb inicia nesta etapa a
imitao, uma actividade recreativa mas que requer a fixao da ateno no
estmulo, o seu registo e posterior reproduo. Este um processo de
conhecimento que tem consequncias importantes, j que imitar fazer de espelho
de outra pessoa.

Com respeito alimentao, o leite materno continua a ser a melhor maneira de

cuidar do seu beb quanto a nutrientes, defesas e afecto. Mas as suas exigncias
alimentares aumentam ms a ms. Aos sete meses, a criana efectua duas

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refeies distintas: o almoo e o jantar. Dar de comer ao beb permite mam
educar o gosto do seu filho, provando novos alimentos, necessrios pelos seus
nutrientes, um a um e de forma gradual para evitar a recusa. O beb assimila tanto
ao ingerir como ao aprender. A atitude dos paps, tranquila, sem ansiedade, com
as palavras que acompanham e do segurana, faz da hora da refeio um bom
momento para partilhar, em lugar de um campo de batalha. Podemos estimular o
beb enquanto se alimenta permitindo-lhe que segure ele mesmo o bibero quando
tiver pouco lquido. Assim, treinar a pina dos seus dedos, intensificar a presso
ao agarrar, e prolong-la- brincando com a tetina: sugar para descarregar
tenses e como fonte de prazer, e apert-la- com as suas gengivas ou dentinhos,
se j tiver aparecido algum. Tambm pode agarrar numa caneca leve e
inquebrvel, e brincar com um copo vazio, de plstico colorido, que ir
reconhecendo como prprio. Pouco a pouco, ir aprendendo uma nova forma de
beber que no por suco, ainda que certamente quando o fizer derramar parte
do contedo, e tocar com a sua mozinha aberta o lquido entornado sobre a sua
mesa. Da mesma forma, querer agarrar os alimentos slidos com a mo, embora
aceite a colher e experimente recolher a comida com ela, ou agarr-la- e us-la-
para golpear a mesa enquanto que com a mo livre levar os alimentos boca. Os
paps, que no lhe exigem ainda demasiado asseio, favorecero uma maior riqueza
sensorial e motora e ensinar-lhe-o a associar a comida que lhe do com o carinho
e o prazer.

Oitavo ms

A mam continuar a proporcionar os novos alimentos com o acompanhamento do

pediatra. As crianas que ainda mamam, geralmente vo espaando os pedidos. A
amamentao materna geralmente termina durante o decurso do primeiro ano,
embora isso dependa de situaes particulares. Nesta idade, o beb j pode beber
por um copo.

Aos 8 meses inicia-se a etapa do gatinhar e o contacto com o solo. Quando se

cansa, o beb senta-se sobre o rabinho, com uma perninha dobrada, e tenta
tambm voltar-se. Ao aumentar a sua possibilidade de deslocao inicia-se o
primeiro desprendimento da mam, que s vezes coincide e outras posterior ao
desmame. Quando o beb tem alguma dificuldade em deslocar-se sobre os seus

19
braos e pernas, pode estimular-se passando uma mantinha dobrada como se fosse
um guardanapo grosso por debaixo do seu abdmen para que, uma vez na posio
de gatinhar, o ajude a deslocar-se, enquanto o pap o segura na parte superior da
mantinha. Assim, tambm se pode brincar ao aviozinho, mas junto ao cho, para
que no se assuste e adquira confiana.

O olhar do beb investiga tudo o que alcana e toca, e agarra com as suas
mozinhas tudo o que encontra no cho. Atraem-no os orifcios e tende a explor-
los com os seus dedinhos. a altura de intensificar a vigilncia, uma vez que as
tomadas elctricas podem ser uma tentao irresistvel.

O beb explora tambm com a sua boca: chupa e morde. Aponta para os objectos
com a mo aberta e depois, por volta dos nove meses, com o dedo indicador, e
esfrega-os, agita e atira com eles.

Nesta etapa, o beb muito expressivo atravs de gestos e slabas repetidas, como
ma-ma-ma, pa-pa-pa, ba-ba-ba, que ao associar-se com a presena da mam, do
pap e dos avs adquirem um sentido de comunicao.Imita os gestos que faz a
sua famlia: aplausos com as mozinhas, girar uma mo num sentido e no outro
("que linda mozinha"), dizer adeus agitando as mos quando as visitas se vo
embora. E geralmente associa cada gesto ou palavra com uma cano ou palavra
que os paps lhe repetem. Pode-se sent-lo numa superfcie macia, no cho, com
brinquedos tipo cubos grandes, pois diverte-se a bater e a agitar rocas. Segue com
interesse a trajectria de um brinquedo ao cair, por isso atira-os e olha-os com
ateno ao cair da sua cadeirinha alta.

Nono ms

O beb progride ms a ms nos seus conhecimentos sobre as coisas. J sabe o que

pode fazer com alguns dos seus brinquedos e repete as aces que j aprendeu:
faz rolar a bola, atira com ela, agita os que fazem rudo, aperta os brinquedos de
borracha que chiam. Se se trata de cubos em madeira, bate uns nos outros ou
sobre uma superfcie. Tambm reconhece o seu nome e olha para quem o chama.
Relaciona os nomes de algumas figuras conhecidas, quer sejam de familiares ou de

20
um animal de estimao, brinquedos ou de algum utenslio de uso quotidiano para
o beb.

Progride na imitao e na quantidade de slabas. Se se lhe esconde um brinquedo

debaixo de uma mantinha, pode tentar levant-la para encontr-lo, e se se lhe
muda o esconderijo na sua presena, entende essa alterao e procura o brinquedo
no novo lugar. Essas conquistas indicam os seus progressos quanto ateno,
fixao, memria e aco de busca.

s posies de deitado, sentado, ajoelhado e de gatas, junta a inteno de parar,

segurando-se a algum mvel ou gradeamento. A este grande progresso, alguns
bebs juntam o facto de comearem a deslocar-se de lado, apoiados num
gradeamento e bem firmes nos seus pezinhos. Dura pouco tempo porque se
cansam e tendem a sentar-se caindo sobre o rabinho. Alguns bebs no tentam
equilibrar-se seno mais tarde. Outros no gatinham e passam directamente de
sentados sem apoio ou a apoiar-se em p em algum mvel. Outros pequeninos, no
entanto, gatinham de diversas maneiras: reptando com o ventre no cho, e no
sobre os joelhos, gatinhando para a frente e para trs, deslocando-se de rabinho, e
todas so formas possveis e aptas para o objectivo de mover-se pelos seus
prprios meios. Um exerccio divertido para o beb que serve para estimular o
gatinhar e a procura de objectos, coloc-lo no cho em frente a um rolo grande
em tecido, cheio mas que seja macio e tenha grossura. O exerccio consiste em
convid-lo a passar por cima do rolo para apanhar um brinquedo colocado em
frente. Tambm podem utilizar-se bolas grandes em plstico, como as que se usam
nas piscinas, para ajudar o beb a rodar com elas. Enquanto est deitado, o beb
continua a levar os dedos dos ps boca e a rir-se em francas gargalhadas.

Nesta idade, o beb muito participativo, e bom para ele dispor de algum tempo
partilhado com os seus irmozinhos, realizar alguma actividade com o pap, que
seja ele a dar-lhe banho ou o mude, enquanto brincam e desfrutam por estar
juntos. Esses momentos servir-lhes-o para se conhecerem melhor.

21
Dcimo ms

Alguns bebs pem-se em p durante este ms. Os paps podem ajud-los

segurando-os pelas axilas e bracinhos para que o beb se sinta seguro. Nestas
condies, animar-se- a deslocar-se dando passinhos. A firmeza provm do
equilbrio adequado entre o tnus dos msculos flexores e extensores das costas e
dos membros inferiores. Alguns bebs que comeam a andar nesta etapa, fazem-
no por si mesmos mas apoiados em algum objecto firme.

As novas conquistas podem combinar-se, e podem surgir aparentes "retrocessos",

referentes a progressos que o beb deixa de realizar como se os tivesse esquecido.
Na realidade, esses "retrocessos" no so reais, uma vez que o crescimento
apresenta diferenas individuais e dentro delas existe uma assincronia normal entre
as diversas linhas do desenvolvimento: motor, cognitivo, afectivo, social, e hbitos
de independncia.

O beb continua com a sua imitao das palavras, gestos e aces de quem est
sua volta. Amplia o seu repertrio de "gracinhas" constitudo por saudaes,
palminhas e movimentos ritmados, faz gestos e caretas com o rosto e repete-os a
pedido dos mais crescidos, porque j sabe que isso d origem a que o mimem e
isso agrada-lhe muito. Estas possibilidades comunicativas, que incluem gorjeios, e
um ou outro esboo de palavra com que denomina diversas coisas e fazer-se
entender de maneira mais clara, j que assinala o que deseja, produz uma maior
integrao familiar. Assim, por exemplo, o beb j pode comear a partilhar a mesa
com os seus pais e irmozinhos. No entanto, conveniente que o beb disponha
ainda da ateno exclusiva da sua me no momento de comer, j que assim ela
pode continuar com a gradual introduo de alimentos e sabores novos, utilizando
a colher para comer, e com o tempo que necessita para que o pequenito o possa
fazer sem ajuda, embora muita comida caia ao cho, suje a roupa e a cadeirinha.

O hbito mais interessante para o beb fazer por si mesmo aquilo que j est em
condies de realizar. medida que aumentam as possibilidades e o beb as
descobre pela prtica, tentar ampliar os esquemas de aco aprendidos aplicando-
os em situaes novas. Isto exige a presena e o olhar atento dos pais, para
preveni-lo a tempo de situaes perigosas ou imprprias. Estas advertncias
tomam a forma do "no". As primeiras proibies surpreend-lo-o, mas depois
repetir as situaes proibidas como procura do no e com sentido de jogo.

22
Quando o "no" dos pais o impede de realizar algo que deseja, embora entenda o
no, insiste para obt-lo. Nesta etapa, ainda no difcil que o beb desista. O
mais aconselhvel distra-lo oferecendo-lhe algo que ele possa obter, mudando a
contrariedade do "isto no" pela alegria do "isto sim".

Dcimo primeiro ms

O desenvolvimento da actividade motora do beb no se detm: senta-se sozinho

sem ajuda, ajoelha-se e gatinha em vrias direces, ergue-se com ajuda e
desloca-se apoiando-se numa cadeira a quem arrasta. Ao avanar pela casa, o
beb, devido sua natural curiosidade, tentar agarrar todos os objectos que
atraiam a sua ateno, pelo que conveniente adaptar aquelas zonas da casa por
onde circula: afastar os obstculos em que possa tropear, tapar as tomadas
elctricas, retirar as plantas com espinhos ou perigosas, cuidar que as janelas
tenham proteco, e colocar fora do seu alcance aqueles objectos que possam
quebrar-se. a altura de adaptar a casa ao beb, j que ele est a aprender e a
reforar atravs da prtica estas aprendizagens. Os progressos mais destacveis
durante este perodo registam-se na rea da motricidade (pernas e ps) dado que o
pequenino j anda apoiado nos seus pezinhos, e na rea da motricidade fina
(braos e mos), porque domina perfeitamente a pina dos seus dedinhos.

O beb aponta para tudo o que lhe chama a ateno, inclusivamente para partes do
seu prprio corpo. O momento do banho uma boa oportunidade para brincar com
o seu corpo, patinhar na gua ou fazer bolas de sabo. Alguns bebs tambm se
divertem metendo o rosto dentro de gua e retirando-o rapidamente, mas outros
ainda no esto to desenvolvidos. conveniente no o forar, e se o beb
escorregou e ficou coberto pela gua, retira-se e aproveita-se para considerar o
sucedido como uma vitria e no como um risco. Se o pequenino no notar alarme,
e se a mam o festejar, ele tentar repeti-lo.

Nesta idade o beb comea a empilhar cubos e pode fazer jogos de encaixe,
introduzir cubos mais pequenos dentro de outros maiores, brincar com elementos
simples como tampinhas ou rolhas (mas que no sejam muito pequenos j que
tratar de lev-los boca) e coloc-los dentro de uma caixa. Ir descobri-los,
retir-los e faz-los cair, rolar e tocar. Tambm gostar que a mam lhe pea

23
algum brinquedo, para agarr-lo e lho dar. Neste jogo, alm de distinguir o
brinquedo, aprende e fixa novas palavras.

Primeiro ano

Ao chegar aos doze meses, o beb comea a andar sozinho e sem ajuda, mas se
ainda no o fez, depressa o far. Lembre-se que os bebs no so iguais: alguns
conseguem-no mais cedo e outros mais tarde. Isto no significa que uns sejam
mais inteligentes e desenvolvidos do que outros, mas que cada pessoa tem os seus
tempos internos e externos para crescer, e h lapsos nos progressos, outros em
que param (provavelmente para fixar), e at por vezes parece que se esqueceu do
que aprendeu, porque regressa a uma prtica anterior.

O beb j come sozinho, tanto mo como com a colher. Se no quer agarrar nela,
pode recolher-se o alimento com ela e depois deix-la sobre o prato, para que o
beb acabe por lev-la boca por si mesmo. Bebe lquidos por uma caneca, que
agarra com as mos, e bom que tenha o seu prprio copo, que deve ser
inquebrvel para que possa conserv-lo apesar das quedas. Tem as suas prprias
preferncias alimentares e para adapt-lo aos novos sabores podem combinar-se
com os conhecidos em pequenas pores. Se a hora da refeio agradvel,
tranquila, e um momento participativo entre a me e o seu filho, provavelmente o
beb adquirir bons hbitos alimentares e educativos. importante que a hora de
comer no se acompanhe de uma excessiva estimulao que desvie a ateno para
outra coisa, por exemplo, um programa de televiso, receber visitas, ou
interromper para atender o telefone. possvel que perante estas situaes, o beb
para chamar a ateno dos pais recorra a estratgias pouco apropriadas e aprenda
a interromper tanto como interrompido.

Entrar no sono acompanhado pelos pais, com uma msica calma, com o cansao de
um dia activo e ocupado, e junto do seu brinquedo preferido, ajuda o beb a dormir
sem sobressaltos. No obstante, se acorda durante a noite e chora, importante
que um dos pais o atenda, o acalme e lhe explique que est cuidado.
Se o sono for muito leve e acorda muitas vezes e assustado, provvel que
qualquer coisa que aconteceu durante o dia o esteja a incomodar, e nesse caso os
paps deveriam verificar o que que pode estar a acontecer. Ao ano, o pequenino

24
j tem horrios mais parecidos com o resto da famlia e dorme tranquilamente toda
a noite, porque j no necessita de comer a intervalos curtos.

Como o beb agora mais independente, provvel que comece a tentar tratar de
si prprio e assim colabore para se mudar, queira tomar banho sozinho e comer
sem ajuda. Estes incios so importantes e ainda que demore mais tempo e se suje
um pouco, prefervel estar junto dele para o ajudar estimulando as suas
tentativas. Uma maneira de estar juntos que o beb acompanhe a sua mam nas
suas actividades colaborando em algumas tarefas simples, como alcanar o que se
lhe pede. Enquanto a mam realiza o seu trabalho, pode falar-lhe ou explicar-lhe o
que est a fazer, porqu e para quem, o que fomenta o dilogo com o seu filho.
muito importante falar-lhe, porque isso o introduz no mundo da palavra, do
significado, de ser tido em ateno, da confiana para dizer, perguntar e escutar.
Esta etapa ideal para iniciar a educao de certos hbitos, aqueles que devem ser
ensinados mediante o exemplo dos pais, como ajudar a guardar os brinquedos que
retirou para brincar.

Nesta etapa aparece o brinquedo preferido que leva quando vai passear e quando
vai para a cama. Este brinquedo vai adquirir para o beb uma importncia
fundamental, porque o acompanhar provavelmente durante alguns anos nos
momentos em que se sente s, oferecendo-lhe a sua permanente companhia.
importante que os paps aceitem incluir o brinquedo em passeios e frias, j que
para o beb, estar com ele, equivale a estar com os seus paps quando os no v.
A mam cuidar para que este brinquedo esteja sempre disponvel, no o lavar
mesmo estando sujo porque o beb necessita de reconhec-lo no somente dessa
forma mas tambm pelo odor, e pelos seus atributos especiais que o beb lhe
atribui caractersticas de ser vivo. Este brinquedo (chamado "objecto de transio")
pode proporcionar uma ajuda inestimvel para o beb em situaes de stress ou
traumticas, como um internamento. Com este brinquedo especial o beb
atravessa a etapa do apego sua mam, at ao gradual desprendimento natural do
processo de crescimento.

medida que o beb cresce e amplia as oportunidades que a estimulao

adequada possibilita, aprende a reconhecer os riscos, perigos, inconvenientes e
limites prprios do ambiente familiar. Nesse momento, ser o beb quem se ir

25
adaptando ao ambiente. Mas este processo no se dar durante o primeiro ano de
vida.

O pequenino aprender o "no" verbal e gestual dos pais, e entender o que que
no se lhe permite. No entanto, tentar mudar essa resposta, j que deseja sempre
obter tudo o que quer. Se os "nos" dos pais no forem excessivos porque, com
cuidado, adaptam a casa ao beb, quando aparecer um "no", este ser respeitado
e permitir ao pequenino compreender que se trata de uma proibio. Toda a
negativa se relaciona com o seu oposto, a afirmao, e por isso, o beb deve
entender que se existe alguma coisa que no poder ter nesse momento, talvez
possa obter outra. Esta atitude dos pais positiva e ajuda a anular a teimosia do
filho, o que se torna benfico para a formao dos seus traos de personalidade, e
da sua tendncia para uma disposio mais alegre, num clima de real moderao.

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II. II A ESTIMULAO DO BEB MS A MS (DOS 0 MS AOS 11 MESES)

De 0 a 1 ms

Fale-lhe e d uma massagem ao beb enquanto o limpa;

Quando o beb estiver despido, permita-lhe mover livremente as pernas e
os braos;
Coloque um dedo na mozinha do beb para que o aperte, e se o fizer, erga
a mo para que faa fora;
Segure-lhe nos braos com suavidade e movimente-lhos para cima e para
baixo;
Com o beb deitado de costas, agarre nas suas mozinhas e puxe at sent-
lo;
Coloque o beb de barriga para baixo, e empurre com a mo um pzinho
para a frente;
Enquanto o no alimenta, coloque o mamilo ou a chupeta na boca do beb
para que aprenda a chuchar;
Aproveite o momento da alimentao para fazer-lhe carinhos: tocar-lhe nos
bracinhos, nas mozinhas e nos dedinhos um por um, cantar-lhe, repetir-lhe
sons;
Deite-o em posies diferentes;
Cuide do seu sono, mas procurando que se habitue a dormir com os rudos
habituais, assim como a estar com outras pessoas;
Movimente a chupeta na sua boca para que exercite o movimento de
chuchar;
Mostre-lhe um objecto de cores vivas e mova-o lentamente para que o siga
com o olhar;
Coloque um mobile na alcofa ou no bero;
Embale-o suavemente e pegue-o ao colo do lado esquerdo e do direito.

1 ms

Repita-lhe alguns sons: "aaa", "ggg", "bbb";

Segure-lhe nas mozinhas, junte-lhas e separe-lhas;
Estique e dobre suavemente as pernas do beb, movendo-as para cima e
para baixo;
Deixe-o de barriga para baixo durante alguns breves momentos;
Permita-lhe brincar com a gua durante algum tempo, agarrando-o para que
se sinta seguro;
Oferea-lhe algum objecto que ao toc-lo emita som;
Mostre-lhe um objecto, e quando tiver fixado o olhar nele, mova-o
lentamente.;
Mostre-lhe dois objectos e faa-os soar de maneira alternada, esperando
que fixe o olhar;
Pendure novos mbiles no bero.

27
2 meses

Enquanto o beb estiver deitado de barriga para cima, sem roupa ou com
roupa leve, mova-lhe as pernas como se pedalasse, flectindo-as at ao
abdmen;
Ajude-o a passar da posio de costas para a posio de barriga para baixo;
Segure num dos seus bracinhos, estique-o para cima e rode o beb,
lentamente, para o mesmo lado (segurando-lhe na cabea se for
necessrio);
Passe um dedo pela barriguinha do beb, desenhando linhas em redor do
seu umbigo, e espere a sua reaco;
Ao passe-lo, mostre-lhe objectos, fale-lhe e sorria-lhe;
Pendure num fio brinquedos ou elementos de cores e texturas diferentes;
Mova objectos e espere que os siga com a vista;
Chame-o pelo seu nome e diga tambm os nomes das outras pessoas;
Deixe-o escutar os rudos que faz enquanto trabalha;
Coloque o beb debaixo de uma rvore para que observe o movimento das
folhas.

3 meses

Ponha-lhe a chupeta na mo para que ele prprio a leve boca;

Jogue s escondidas tapando o seu rosto ou o do beb com a fralda, e
mostre contentamento quando os destapa;
Oferea-se para explorar algum objecto do quotidiano que lhe chame a
ateno;
Permita-lhe tocar na roupa ou no bibero enquanto se alimenta, e em
diferentes objectos que lhe atraiam a ateno durante o passeio (se no
forem perigosos);
Repita os sons que o beb emite, cante-lhe, e se ele cantar, imitar o seu
canto;
Levante-lhe os pezinhos at que os possa ver e brincar com eles;
Coloque-o de barriga para baixo para que se exercite a levantar a cabea e
o peito.

4 meses

Com o beb deitado de costas, segure-lhe nas pernas para que fiquem
esticadas;
Coloque a outra mo debaixo da cabea e levante-lha para que faa fora e
se sente;
Enquanto estiver de costas, estimule-o para que movimente com as pernas
algum objecto que provoque som;
Coloque o beb de barriga para baixo, brinque e anime-o para que endurea
o corpo, fazendo fora com os seus bracinhos;
Coloque entre os brinquedos atados no fio um brinquedo que o beb possa
morder;

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 No deixe o beb permanentemente no mesmo lugar;
Sempre que seja seguro e cmodo, coloque-o em frente a um espelho,
numa manta no cho, ao lado da janela, etc;
Coloque uma fralda sobre o seu rosto para que a retire;
Deixe cair um objecto em frente dos seus olhos para que veja onde caiu;
Enquanto se alimenta, sorria-lhe e fale-lhe tentando ser expressiva, cante-
lhe, limpe-lhe o rosto com suavidade e expresse a sua alegria se comeu
bem;
Durante o banho, permita-lhe brincar, mover-se, fazer rudo com a gua,
mover as perninhas e os braos.

5 meses

Oferea-lhe a possibilidade de descobrir novos objectos: recipientes, uma

garrafa plstica bem fechada com um objecto dentro, uma colher de
madeira, brinquedos com msica, etc;
Repita os sons que o beb faa;
Fale-lhe e pronuncie os nomes das pessoas e coisas: "pap", "beb", "gua",
etc;
Esconda objectos da sua vista, tapando-os com algo que o beb possa
levantar. Cubra parcialmente algum objecto e mostre alegria quando o
destapa;
Antes do banho e ao despi-lo, permita-lhe brincar com o seu corpo sem
roupa e estimule-o para que faa exerccios;
Tente que se agarre nos seus dedos para sentar-se;
Enquanto estiver de barriga para baixo, coloque algum objecto vistoso
diante dele e veja se ele levanta os bracinhos e a cabea para agarr-lo.

6 meses

Ate chaves e outros objectos num fio e mova-os. Nesta altura a criana j
pode seguir com o olhar os objectos que se movimentam rapidamente;
Ponha-lhe a chupeta na sua mo ao contrrio, de tal maneira que tenha de
dar-lhe a volta para coloc-la na boca;
Em p e em frente de uma mesa, segure o beb pelos braos e apoiando as
suas costinhas no seu ventre. Segure-o firmemente altura das ndegas e
incline-o suavemente para a frente, at que toque na mesa com as mos;
Repita todos os sons e gestos que o beb faa;
Deixe-o segurar o bibero com as suas prprias mos enquanto se alimenta;
Comece a ensin-lo a segurar numa colher;
Deixe-o agarrar pedacinhos de comida do prato e lev-los boca;
Durante o banho ou a muda da fralda, acaricie-o e deixe que ele a acaricie
com as mos e os pezinhos.

7 meses

Cante-lhe, ria-lhe, faa-lhe coceguinhas, pegue-o ao colo e dance com ele;

Em frente a um espelho, olhem-se e apontem um para o outro;

29
 Fale-lhe com expresses diferentes (alegria, pena), e a imitar gestos com o
rosto e mos;
Repita-lhe slabas ("ma", "ta", "pa", etc.). Pronuncie as palavras "mam",
"pap". Mostre-lhe nas pginas de um livro objectos conhecidos e diga-lhe
os nomes, de forma correcta e pausada;
Leve-o a passear;
sua vista, esconda um objecto de que ele gosta perto de onde possa
descobri-lo e espere a sua reaco. Se no o descobre, faa-o por ele;
Coloque-lhe um objecto em cada mo e oferea-lhe depois um terceiro para
ver como soluciona o problema;
Jogue s escondidas tapando o rosto e voltando a aparecer (tambm se
pode fazer com objectos);
Tire-lhe o objecto com que ele brinca e deixe-o cair perto para que o
apanhe;
Oferea-lhe objectos de diferentes texturas, formas e sons, para que bata
com eles;
Coloque pedacinhos de miolo de po ou bolacha sobre a mesa e incentive-o
para que os agarre com as mos;
Ajude-o a amparar-se apoiado nos mveis;
Sente-o sem apoio durante alguns minutos. Faa o mesmo com as pernas
abertas e d-lhe um objecto para que o agarre, tentando que mantenha o
equilbrio;
Coloque o beb de barriga para baixo e mostre-lhe objectos que estejam a
certa distncia, incentivando-o para que os alcance, gatinhando;
Deixe-o brincar sozinho durante alguns momentos.

8 meses

Incentive os restantes membros da famlia para que brinquem com o beb,

lhe cantem canes com gestos que possa imitar (agitar as mos, aplaudir,
dizer adeus), o levem a passear e lhe mostrem coisas e lugares novos;
Ensine-o a fazer carinhos com as suas mozinhas s pessoas e aos bonecos
de peluche;
Enquanto o alimenta, mostre-lhe e diga o nome dos alimentos e utenslios,
sem pretender que os repita;
Premeie-o com mimos se comer bem, e tente que coma com a colher e beba
de um copo;
Repita os seus balbucios: "ma-m", "da-da", "pa-p", e esperar a sua
resposta;
Pergunte-lhe: onde est o pap? Onde est a colher? E responda-lhe: c
est!;
D-lhe ordens simples como: "d-me a colher", "d-me a bola", embora no
faa o que lhe pede;
Coloque os seus brinquedos dentro de uma caixa para que possa retir-los;
Oferea-lhe um brinquedo que se possa encaixar dentro de outro, e uma
caixa com vrios orifcios para que tente introduzir neles algum objecto;
Oferea-lhe objectos com que ele possa bater com uns nos outros, e
elementos de diversos tamanhos e texturas (rolhas, esponjas, algodo,
cubos, carrinhos), para que ele os manipule e comece a utilizar o polegar;
Coloque objectos fora do seu alcance para que tente agarr-los;
Partilhe jogos, como tocar num tambor ou rolar com uma bola;

30
 Toque num tambor, pare, e espere que atravs dos seus gestos o beb lhe
pea que continue (assim como quando lhe faz coceguinhas ou lhe pe
msica a tocar);
Ponha-o perto de um mvel para que tente pr-se em p sozinho;
Segure-o por debaixo dos braos e ajude-o a dar alguns passinhos;
Quando comece a gatinhar, ajude-o a coordenar o movimento dos braos e
das pernas dobrando-lhe alternadamente uma e outra perna, ou
simultaneamente as pernas e os braos opostos;
Sente-o sobre uma almofada e empurre-o suavemente para um lado e para
outro para que tente manter o equilbrio;
Durante o banho e a muda da fralda, deixe-o brincar; indique-lhe e d os
nomes s diferentes partes do seu corpo;
Comece a ensinar-lhe que coisas so perigosas ou causam dano, e tambm
a cuidar e a respeitar as decoraes e as plantas da casa.

9 meses

Pegue-o ao colo, passeie-o e converse acerca das coisas que v;

Faa diferentes expresses faciais para que tente imit-las;
Brinque a dar beijos e carcias a pessoas e brinquedos;
Faa-o escutar diversos sons e msicas;
Durante os passeios, deixe-o tocar nas rvores, nas folhas e nas flores;
Invente juntamente com o beb alguns jogos simples, para que ele sinta
que compartilham uma actividade (brinquem no cho, na alcatifa ou na
relva);
Apresente-lhe objectos que se abram de diferentes maneiras, para que ele
as tente abrir;
D-lhe a oportunidade de discar num telefone. Esconda objectos para que os
procure;
Coloque um brinquedo sobre um pano ou mantinha a uma certa distncia
para que o beb tente aproxim-las puxando pelo tecido. Faa o mesmo
com um objecto atado a um fio;
D-lhe pedaos de massa, esponjas molhadas, etc. para que os aperte;
Aproxime-lhe objectos pequenos (sempre com cuidado para que no os leve
boca) para que exercite o uso do polegar;
Oferea-lhe um brinquedo para enfiar num cordo. D-lhe brinquedos no
momento do banho;
Incentive o uso do copo durante as refeies, de maneira que com o tempo
possa ir deixando o bibero;
Coloque o beb em frente a um apoio para que possa agarrar-se e manter-
se em p sozinho;
Apoie-o com as suas mos e incite-o a andar (mas cuidado, no fique muito
ansiosa para que ele o consiga). Leve-o pela mo e mostre-lhe objectos no
cho para que ele os apanhe;
Sente o beb, e uma vez sentado, agarre-o pelos ps e devagar empurre-o
para trs at faz-lo cair de costas. Ele tentar permanecer sentado, e ao
no consegui-lo, divertir-se- muito. Tambm com o beb sentado,
proponha-lhe que imite os seus gestos (aplaudir, levantar as mos, etc.);
D-lhe explicaes simples; Diga-lhe explicitamente "no" face a situaes
de perigo.

31
10 meses

Por volta dos dez meses, o beb fica muito curioso e mexe em tudo o que se
encontra ao seu alcance. Por se tratar de uma poca com muitos perigos,
importante estar com muita ateno.

Propicie-lhe brincadeiras com outras crianas, saindo com ele para o jardim
e participando com ajuda das brincadeiras , e dos passeios a lugares onde
haja diversos animais;
Compartilhe actividades novas como brincar com gua ou com areia;
Oferea-lhe objectos para que os coloque dentro de uma caixa que tenha
uma abertura pequena;
Brinque com as suas mos e dedinhos e faa-lhe coceguinhas nas palmas;
Mostre-lhe e d os nomes a outras partes do corpo (cabelo, olhos, unhas,
pestanas, etc.);
Repita-lhe novas slabas, faa-lhe gestos novos com as mos tentando que
os imite (fechar e abrir os olhos e a boca, encher as bochechas de ar, etc.);
Sente-o numa cadeira para comer ou fazer outras actividades;
Leve-o a andar com as duas mozinhas apoiadas numa vara, e tambm pela
sua mo. Tente que repita;
Ponha-o em p sem apoio durante alguns minutos, e incite-o a dar um
passo;
Ponha-o de barriga para baixo com as mos apoiadas no cho e incite-o a
gatinhar;
Coloque no cho objectos de variado tamanho para que escondam ou o
impeam de alcanar o objecto em que est interessado. (uma mantinha
enrolada, uma caixa de carto, um almofado, etc.);
Faa movimentos afirmativos de cabea e dizer "sim", e negativos dizendo
"no";
Ensine-o a respeitar as proibies explicando o porqu (tomadas, cozinha,
fogo, vdeo, etc.).

11 meses

Nesta idade, o beb j pode pr em prtica com maior perfeio as conquistas

alcanadas. Gosta dos jogos de imitao e pode imitar gestos mais complexos.
Pode deslocar-se com menos apoios e converte-se num explorador incansvel.
Quando fala, repete as slabas de forma interminvel, at conseguir dizer as
primeiras palavras, e percebe muitas mais do que as que consegue exprimir.

Tente que coma somente com a colher, ou em pedacinhos pequenos com as

mos;
Convide-o a desfrutar dos movimentos e da explorao do seu corpo quando
estiver despido;
Estimule-o a deslocar-se apoiando-se nos mveis ou seguro pela mo;
Coloque-o de costas na cama, levante-lhe as perninhas, flexione-lhas e faa
movimentos de bicicleta;
Coloque-o de barriga para baixo e levante-lhe as perninhas para que trate
de manter o peso com os bracinhos e o tronco;
Faa ginstica com ele;
Deixe-o gatafunhar em folhas grandes de papel, e pintar com tinta para
mos, utilizando as mos e os dedos;

32
 Oferea-lhe algodo para desfazer, botes grandes para introduzir numa
garrafa de plstico, um objecto para que ele tambm retire de dentro dela,
um brinquedo embrulhado para que ele o desembrulhe e um livro com capas
resistentes para que ele o folheie;
Mostre-lhe um objecto e esconda-o primeiro num lado e depois em outro;
Ate um brinquedo com rodas num fio comprido e diga-lhe para puxar pela
corda para aproxim-lo;
Brinque como se se despedisse, repita todas as palavras que o beb disser,
colocando nfase ao enumerar as aces que realiza;
D-lhe ordens simples com palavras e gestos. Responda s suas intenes
de comunicao;
Deixe-o desfrutar com a msica e dance com ele;
No importa se no consegue, mas j o pode ensinar a soprar as velas.
Depressa o beb cumprir um ano!

33
III - A IMPORTNCIA DO BRINCAR

Brincar a actividade principal da criana. Uma criana que no brinca chama tanto
a ateno como uma que no come. muito importante que os pais compreendam
que brincar no uma perda de tempo, antes pelo contrrio: indispensvel para
desenvolvimento intelectual, motor, afectivo e social dos seus filhos.

Nas crianas, brincar uma via natural de expresso. Permite-lhes explorar e

entender o mundo que as rodeia atravs de todos os seus sentidos, e proporciona-
lhes os meios para transformar sentimentos e ideias em aces. Atravs do jogo, o
beb aprende a conhecer e a dominar as diferentes partes do seu corpo e as suas
funes, a orientar-se no espao e no tempo, e a entender o mundo que est sua
volta.

As brincadeiras de criana so as que surgem espontaneamente nos cuidados

quotidianos. No necessitam de nenhuma explicao, e esto relacionadas com as
que os nossos pais tambm fizeram connosco. Como exemplo, podemos citar
algumas brincadeiras de criana que todos conhecemos: enquanto lhe damos de
comer, fazemos de conta que a colher um aviozinho; ou o embalamos, quase
inconscientemente, quando o temos ao colo; ou brincamos com as suas pernitas
enquanto lhe mudamos a fralda. Este tipo de jogos favorece o vnculo, em primeiro
lugar com a me, o pai, e depois com outras crianas e adultos.

Uma das funes do brincar consiste em facilitar o processo de transio da

dependncia para a independncia. Por princpio, a mam e o beb constituem uma
unidade. Para a me, o beb quase um prolongamento do seu corpo, e o beb,

34
por sua parte, no pode delimitar onde termina o seu e comea o da sua mam.
Esta diferenciao poder consegui-la um pouco mais tarde, quando dirija o seu
olhar para os objectos do mundo exterior; quando tome contacto com os
brinquedos como algo diferente dele.

O valor do jogo como actividade espontnea do beb consiste em lhe permitir obter
um conhecimento cada vez mais amplo do mundo que o rodeia (das outras
crianas, adultos, brinquedos) e do seu prprio corpo. Quando observamos uma
criana que est a brincar podemos conhecer os aspectos emocionais, e em que
etapa de desenvolvimento psicomotor se encontra. Se falamos da possibilidade de
brincar que uma criana tem, falamos da sua sade. Se uma criana brinca
porque se encontra bem, porque est com sade. Geralmente, quando as crianas
tm algum problema, quer seja fsico (de sade) ou emocional (esto tristes,
recusam algum membro da famlia, ou acontecem mudanas sua volta como a
morte de um ser querido ou alteraes imprevistas) manifestam-no brincando
menos, ou no brincando. E comum que o pediatra, face a um acesso de febre,
pergunte: brinca? Pega nos seus brinquedos? Os factos traumticos tambm podem
ser produzidos durante a brincadeira. Assim como os adultos, quando atravessam
situaes de conflito, tendem a descarregar a sua tenso falando sobre o ocorrido,
tambm os bebs a descarregam brincando.

III. I - A EVOLUO DO BRINCAR

Desde as primeiras brincadeiras, como esconder-se atrs da mantinha, ou o

conhecido "est c ou j no est", vemos a importncia da participao da
famlia. A brincadeira comea quando a mam ou o pap tapam o rosto e depois o
destapam para que o beb possa reencontr-los, despertando a alegria e o riso que
isso provoca. Mais tarde, essa brincadeira transforma-se e o protagonista ser o
beb, que de uma maneira mais activa tapar o rosto ou atirar com os brinquedos
ao cho para pedir que lhos devolvam. Estas brincadeiras, que parecem simples,
possibilitam, no entanto, que o pequenito possa ir tomando conscincia de que,
tanto os brinquedos como as pessoas podem desaparecer momentaneamente, mas
que logo reaparecem, o que quer dizer que o vnculo com eles no se perde. Esta
situao a que mais preocupa os bebs: experimentar e compreender as

35
situaes de separao e de reencontro. A mam vai-se embora mas no
desaparece, regressa.

As brincadeiras corporais que o beb realiza especialmente com o pap: mover-se

como um barco, girar como um aviozinho, cair de um apoio, subir e descer, o
cavalinho, so os percursores dos jogos do parque infantil a rede, o escorrega, o
carrossel, o sobe e desce quando o beb for mais crescido. Os jogos
transformam-se em outros jogos segundo o desenvolvimento e a maturao.
Assim, por exemplo, o jogo do lenol onde se oculta o rosto, passar a ser para a
criana de um modo mais activo o esconder dos brinquedos e o jogo das
"escondidas" ou da "cabra-cega", ou os "truques de magia" quando for mais
crescida.

Quando o beb nasce necessita de se adaptar a um mundo novo, que dever

conhecer e compreender. Mas sozinho no pode. Necessita dos cuidados do pap e
da mam; eles ocupam-se das suas necessidades fsicas e emocionais (aliment-lo,
dar-lhe banho, mud-lo de posio, acalm-lo, deit-lo), e tambm de lhe ir
apresentando o mundo de todos os dias, introduzindo-o nele atravs do brincar.
Poucos dias depois de ter nascido, o beb j capaz de reconhecer a sua mam
atravs do odor, da voz, e do ritmo do seu corao. Pode fixar os olhos num
objecto e distinguir as sombras. Nesta etapa, suficiente para o beb um lugar
seguro (o bero, a alcofa, o cho), onde possa mover-se livremente, esticar as suas
pernitas, mover os seus bracitos, realizar experincias com o seu corpo. Tambm
muito importante para o recm-nascido o contacto corporal com a sua me, e
aproveita o corpo dela para toc-lo, apoiar-se e sustentar-se. Isto permite-lhe ir-se
adaptando a um mundo novo sem estranhar o ventre materno.

Ao princpio o brincar tem carcter solitrio. Isto no quer dizer que o beb v estar
sozinho, mas que, por enquanto, mesmo que tenha irmozinhos ou seja visitado
por outras crianas, no vai estabelecer com elas um intercmbio. Os outros bebs
sero tratados como brinquedos, coisas que o beb inspecciona, toca e aprende a
conhecer. Cada um faz a sua brincadeira, mas no brincam em conjunto. Durante
um perodo bastante prolongado, e at que comecem a partilhar verdadeiramente
as suas actividades ldicas, o beb continuar a apoiar-se na brincadeira solitria
para reparar as emoes expostas. ali onde introduz todos os aspectos do seu eu
que ficaram feridos.

36
O intercmbio comea a produzir-se perto da etapa escolar. Aqui, a criana
descobrir que contedos do brincar pode compartilhar com os outros e quais no
pode. De acordo com a maneira como brinque com os seus pares, assim ir
formando a sua personalidade: se se impe aos outros ou se submete vontade do
mais forte; se flexvel para alternar entre o que ele quer e o que querem os
outros. O brincar partilhado ajudar a criana a manejar as suas frustraes e a
adaptar-se. Porque medida que vai crescendo deixar de ser "sua majestade o
beb" (aquele que em redor do qual gira o mundo) para comear a colaborar; h
coisas que pode fazer e outras no.

III. II - AS PRIMEIRAS EXPERINCIAS LDICAS (DOS 0 MESES AOS 3

ANOS)

Entre os 0 e os 3 meses

Quando o beb recm-nascido, um modo de brincar com ele mimando-o,

tocando-o, fazendo-lhe massagens suaves, aproveitando os momentos do banho,
da mudana da fralda e da alimentao. Tambm podemos pr msica. Se
colocamos uma melodia que a mam escutava durante a gravidez, o beb
reconhec-la-, acalmar-se- e desfrutar com ela. Se colocamos mobiles de cores
primrias (vermelho, azul, amarelo) o beb observ-los- e depois segu-los- com
o olhar.

Entre os 3 e os 4 meses

Nesta poca produzem-se alteraes fundamentais no corpo e na mente do beb.

Comea a interessar-se pelo mundo que o rodeia, e o olhar j no est
constantemente dirigido para a sua mam, mas comea a observar sua volta.
normal que um beb que durante os momentos de se alimentar no fez outra coisa
alm de comer, agora coma e pare por momentos para olhar sua volta ou para
escutar uma conversa. medida que as suas capacidades motoras se
desenvolvem, permitem-lhe comear a explorar por si prprio os brinquedos, toc-

37
los, chup-los, manipul-los. Nesta idade j conhece muito bem a sua me. capaz
de coordenar os movimentos com o olhar, o que lhe permite aproximar a mo do
objecto desejado. Pode passar os objectos de uma mo para a outra, lev-los
boca e depois larg-los. Nesta etapa, os bebs descobrem as suas mos e brincam
muito com elas, agarram uma com a outra e levam-nas boca. Isto, que parece
simples, muito importante, porque o beb comea a aperceber-se da
possibilidade de agarrar os objectos. Se colocamos alguns brinquedos coloridos de
tamanho mdio prximo do seu corpo, tentar agarr-los e lev-los boca.
Tambm nesta fase a msica importante, assim como falar-lhe.

Entre os 5 e os 6 meses

Nesta etapa o beb j capaz de sentar-se, e a sua relao com os objectos que o
rodeiam altera-se. Agora pode rolar (virar-se de barriga para cima para ficar de
barriga para baixo, e vice-versa). Primeiro pode sentar-se com um apoio nas
costas, e depois f-lo- sozinho, sem ajuda. Isto significa uma enorme alegria para
o beb: que bom ver o mundo de frente, sentado e sem estar sempre deitado! O
pequenito brinca com o seu corpo e com os objectos. Desaparece debaixo de uma
mantinha e volta a aparecer. Tambm brinca com os olhos: fecha-os, pensando que
o mundo desaparece, e abre-os com alegria e tranquilidade ao ver que tudo
continua no mesmo lugar.

Do seu corpo saem sons e agora capaz de repeti-los, uma e outra vez; aparecem
os balbucios, que so o incio da verdadeira imitao de sons. Comea a imitar os
actos de outra pessoa, mesmo quando ele mesmo no os praticou previamente.
Para a sua mentalidade, a palavra comea a ser um objecto concreto, um conjunto
de sons com que pode brincar. um "jogo verbal".

No entanto, s reproduz regras de conduta familiares, e os movimentos imitados

devem tornar-se visveis sobre o seu corpo. Comea a tentar dizer adeus com a sua
mozinha, e a fazer "que linda mozinha...". Ao brincar, o beb desloca para o
exterior os seus medos, angstias e problemas internos, dominando-os mediante a
aco.

Com o aparecimento dos dentes, o beb tem possibilidades de morder. Brincar a

morder objectos adequados, sem magoar os seus entes queridos. No devemos

38
permitir-lhe que magoe, mas tambm no devemos irritar-nos com ele, j que
morder uma necessidade para experimentar a nova aquisio: os dentes.

Quando o beb tem cinco ou seis meses, o cho nosso aliado. A cama torna-se
perigosa porque o beb poderia cair. A cama com traves til, mas somente
durante algum tempo, j que o beb querer experimentar espaos maiores. No
devemos recear o cho, mas precisamos de prepar-lo da forma mais segura
possvel, longe de tomadas elctricas ou de mveis com esquinas. Se o beb se
magoa no devemos assustar-nos, pois nada acontecer alm de um susto, para
ele e para quem trata dele. Podemos oferecer-lhe bolas e brinquedos coloridos, j
que nesta etapa os agarra com facilidade, passa-os de uma mo para a outra, e se
os colocarmos um pouco mais distantes tentar alcan-los arrastando-se. A
msica tambm continua a ser importante. Nesta poca, o pequenito tambm
encontra os seus ps, toca-os com facilidade e leva-os boca. Atira os brinquedos
ao cho, e espera e exige que lhos devolvam. Esta brincadeira necessria para
que o beb experimente que pode perder e recuperar o que ama.

Entre os 8 e os 12 meses

J se desloca pelo cho. Nesta etapa, at os bebs mais sociveis se tornam

desconfiados com os estranhos. Escondem-se por detrs da me, ou nos seus
braos. um processo emocional, j que agora reconhecem os rostos familiares e
distinguem os que no o so. Comea a etapa do desprendimento da sua me, e
neste momento a presena paterna muito importante. Utiliza o indicador e o
polegar como uma pina. Investiga com os dedinhos e com pequenos objectos, e os
lugares preferidos para tocar ou meter coisas so os ouvidos, a boca e os olhos.
Explora tudo o que for possvel; mais tarde interessar-se- pelos buracos da casa:
banheira, canos, fechaduras...

Aos 12 meses

Ao final do ano a maioria dos bebs pe-se em p e capaz de andar, o que lhe
permitir afastar-se e aproximar-se voluntariamente dos objectos. Mas necessita de
estar perto da sua mam, j que o facto de poder deslocar-se, embora lhe
provoque alegria, tambm lhe produz ansiedade de separar-se do adulto. Nesta

39
idade, o beb necessita de mudar de brinquedos constantemente. Os preferidos so
os jogos de encaixe, o da chave com as fechaduras, e fazer torres com cubos.
Como j comeou a querer erguer-se, gosta que o apoiem para o ajudar a estar em
p. J faz tentativas ou inicia o gatinhar (cuidado com as tomadas, objectos e
mveis com esquinas e coisas de valor). Gosta de fazer rudo com tambores,
colheres e bater com os objectos uns nos outros. Tambm adora que lhe cantem, e
comea a desfrutar da leitura de histrias curtas e de livros com figuras sem muito
texto.

18 meses

Assim, das brincadeiras de explorao passa o beb, s de imitao, copiando as

aces que os adultos realizam. As panelas, colheres, binculos, chaves, chamam a
sua ateno e tenta utiliz-los como fazem os adultos que esto sua volta. O
beb est orientado para a aco, mas este espao encontra-se limitado pelas
aces dos outros. Deslocar-se e andar revestem-se de vital importncia: nesta
etapa, a mam e o pap passam os dias a correr atrs do pequenito. Ele quer
explorar tudo, subindo se necessrio. No mede o perigo. Por isso, os adultos
devem estar bem atentos e no o deixar um minuto sozinho. A curiosidade est em
pleno esplendor. Tudo lhe interessa, em tudo quer tocar, escutar. Tambm desfruta
do jogo no cho, ver figuras, fazer quebra-cabeas simples (de quatro peas),
empilhar blocos.

Entre os 2 e 3 anos

Aparecem os jogos de transvase: o beb brinca com recipientes e passa o contedo

de um para o outro (este jogo um dos primeiros indcios de aprendizagem, e de
que est pronto para o controlo dos esfncteres). O corpo um objecto de
interesse. Entre os dois e os trs anos aparece a vontade de desenhar: primeiro
sero gatafu-nhos, que se iro modificando para dar lugar aos primeiros esboos da
figura humana.Tanto os meninos como as meninas gostam de brincar imitando os
cuidados e a alimentao. importante que os pais no tenham preconceitos sobre
se o seu menino est a brincar e a dar de comer a uma boneca. A que brincam? A

40
dar de comer aos bonecos, a cozinhar, a fazer ch. Comea o jogo da mam e do
pap. Mas um jogo em paralelo, ou seja, quando se encontram duas ou trs
crianas desta idade, o mais provvel que no interajam entre si, mas que cada
uma brinque no seu mundo (se existem duas crianas a brincar no que uma faa
de mam e a outra de pap ou de beb, mas cada uma faz o que lhe apetece).
Depois dos dois ou trs anos a criana j incorpora outras crianas no seu jogo.
Nesta idade tambm gostam de brincar com barro ou plasticina, com gua, com
areia. Adoram disfarar-se e imitar os personagens quotidianos, como a mam, o
pap e os avs. importante que o adulto intervenha sempre que a criana lho
solicite.

III. III - QUE BRINQUEDOS E EM QUE MOMENTO?

O brinquedo rene muitas das caractersticas dos objectos reais, mas, devido ao
seu tamanho, pela sua condio de brinquedo e pelo facto de que a criana exerce
domnio sobre ele (porque o adulto lho outorga como algo prprio e permitido),
transforma-se num instrumento para o domnio de situaes penosas, difceis e
traumticas que se lhe apresentam na relao com os objectos reais. Por outro
lado, o brinquedo substituvel e permite-lhe repetir vontade situaes
agradveis ou dolorosas que no pode reproduzir por si prprio na vida real. Por
exemplo, no primeiro ano de vida, os interesses de um beb concentram-se na
zona da boca: chupar, morder, beber, beijar, explorar. Os brinquedos permitem--
lhe esta experincia: conhecer o mole e o duro, as diferenas de textura, sabor e
tamanho, atravs do seu corpo, lugar onde ficam registadas estas experincias.

No bom para a criana oferecer-lhe brinquedos que no estejam aptos para o

seu nvel de desenvolvimento motor. Por exemplo, uma roca pode ser complicada
para um recm-nascido se se pretende que a agarre e a olhe, uma vez que este

41
recm-nascido somente poder faz-lo a partir do terceiro ms. Do mesmo modo,
um brinquedo de encaixe (como aqueles em que se introduzem figuras de
determinada forma num cubo que tem orifcios tambm com as mesmas formas),
pode ser muito complicado para um beb de quatro meses, mas adequado para um
de oito. Ou seja, a escolha no deve passar pelo gosto do pap ou da mam, ou
porque o brinquedo vistoso, mas sim pelo que o beb necessita em cada etapa;
porque se no puder manej-los produzir-lhe-o frustraes. Os brinquedos devem
ser simples, para que permitam desenvolver a imaginao e explorar o ambiente e
as suas prprias possibilidades motoras. Primeiro, h que saber o que pode o beb
fazer, e depois, escolher os brinquedos apropriados para cada etapa. Porque jogar
acompanhar o desenvolvimento psicomotor do beb.

Muitas vezes, as mams e os paps acham que no tm tempo para brincar, mas
h sempre situaes como o banho, a muda da fralda ou as refeies, em que
possvel faz-lo. Estas brincadeiras estimulam o desenvolvimento e a sua
capacidade de comunicar e de divertir, tornando felizes todos os momentos. Ao
mesmo tempo, permitem aos pais conhecer cada vez mais as expresses do
pequenito e compreender melhor o que deseja. Assim, o beb vai crescendo. Mais
tarde, ao participar nas brincadeiras com as crianas, os pais tm oportunidade de
interagir com elas de forma alegre e descontrada.

0 a 2 meses

Desde o momento em que nasce, o beb comea a desenvolver a sua percepo

visual, de maneira que at aos dois meses os brinquedos mais apropriados tm
cores brilhantes, os psteres, e tambm os mobiles, dado que a msica e o
movimento lento lhe parecem extremamente atraentes.

Entre os 2 e os 4 meses

Nesta etapa, o beb trata de levar tudo boca. Os animaizinhos de turco ou de

borracha muita macia, que facilitam o manejo precoce dos objectos e o interesse
pelas texturas, so ideais.

Tambm so adequados para esta idade os guizos, as bolas e os brinquedos que

emitem sons, porque lhes do a oportunidade de observar um objecto em
movimento e de procurar a origem do som.

42
Dos 6 aos 9 meses

O beb j pode puxar os objectos, segui-los com a vista, e depois agarr-los. Os

cubos pequenos e os aros de plstico ajudam a coordenar o movimento das mos e
dos olhos.

A partir dos 12 meses

O beb encontra-se em condies de brincar com objectos empilhveis e construir

torres, porque j consegue coordenar os seus movimentos. Assim, os brinquedos
ao ano de idade devem ser: bales; bolas coloridas e em vrios tamanhos; bonecos
macios, pequenos animais em peluche; carrinhos para carregar e brinquedos para
arrastar; moinhos e outros brinquedos que girem; caixas musicais; jogos de
encaixe e de empilhar; cubos de diversos tamanhos; elementos como rolos em
espuma para rolar; cilindros; redes; pequenas escadas para subir; apoios para
segurar-se em p; tubos largos em plstico para passar por dentro; brinquedos
com combinaes de cores, sons, botes para pressionar e movimento.

At aos 18 meses, os brinquedos com portas para abrir, telefones para discar e
bolas para dar pontaps estimulam a actividade motora.

At aos 24 meses aproximadamente, so ideais os brinquedos de arraste e os

triciclos, que permitem ao beb descobrir uma nova dimenso de deslocao.

A partir dos 2 anos

Controlar os esfncteres, aprender a comer com talheres sem espalhar a comida

nem se sujar, so condutas que o beb vai aprendendo, muitas vezes contrariado,
mas por amor aos pais. Por isso, a partir dos dois anos, o reencontro com aquilo
que em determinada altura lhe provocou tanto prazer pode recriar-se atravs das
brincadeiras com gua, barro, plasticina e tintas, com os quais a criana pode dar
largas sua imaginao e sujar-se vontade.

43
IV A LINGUAGEM

Durante os cuidados que lhe proporciona, a mam tambm brinca e fala com a
criana, do seu corpo, do que poder agora fazer e do que poder vir a fazer mais
tarde. Faz variaes de tom e inflexes com a voz, e de uma forma ldica chama o
seu filho e ele responde-lhe. O pequenito repete os seus prprios sons e imita os
que escuta de outras pessoas. As produes vocais evoluem e transformam-se em
palavras. Estes sons so o incio da linguagem, que permite criar paulatinamente
outro espao de brincadeira com a me. Se o pequenito chora ou chama pelo

44
adulto, pode acalmar-se ao escutar a voz da mam ou do pap falando-lhe ou
cantando-lhe ainda que distncia. Estes jogos verbais adquirem um sentido de
comunicao.

Chegados os dois anos, com aflio e angstia que alguns pais verificam que os
seus filhos ainda no pronunciam bem as palavras, no formam frases e preferem
comunicar atravs de sinais. Nesta idade comum que as crianas no falem
correctamente e algumas demoram mais a comear a falar do que outras. Antes de
articular as primeiras palavras a criana j comunica, atravs de gestos, olhares e
mmica. Mas para falar, ela tambm precisa de ser estimulada. A ausncia de
estimulao , grande parte das vezes, a razo do atraso na fala.

No existem idades fixas para as aquisies das crianas, mas existe uma
sequncia e uma faixa etria aproximada para as diferentes etapas do
desenvolvimento. Relativamente fala, primeiro a criana balbucia, ouve o prprio
som e os sons de quem a rodeia. Depois, relaciona a articulao da boca de quem
fala com os sons que dela saem, para seguidamente comear a dizer as primeiras
palavras. A partir de um ano de idade, a criana comea a utilizar palavras
isoladas, que depois vo sendo cada vez mais articuladas e conjugadas, at cerca
dos seis anos, quando j fala praticamente como um adulto. Se forem observadas
dificuldades noutras reas do desenvolvimento ou se a criana no responder de
outra forma comunicao que estabelecida com ela, os pais devem procurar a
opinio de um especialista. No entanto, muitas vezes a criana ainda no fala mas
a linguagem est a ser organizada aos poucos. Isso visvel, nomeadamente, na
forma como brinca, em que estabelece uma narrativa atravs das suas aces. Por
exemplo, coloca a boneca para dormir, tira-a da cama, alimenta-a, d-lhe banho,
etc... Ou seja, consegue estruturar uma brincadeira.

O que podem os pais fazer?

No basta apenas fingir que no entende o que a criana deseja quando ela aponta
para algo, para for-la a comunicar por palavras. Apesar de poder ajudar, no
suficiente dificultar-lhe a vida, fingindo no entender o que ela quer. importante
dialogar com a criana, cantar, desenhar e falar sobre os seus desenhos.
Demonstrar-lhe que as opinies dela so importantes e que a quer conhecer e
perceber melhor. preciso criar situaes ldicas que favoream o
desenvolvimento do seu pensamento, pois necessrio pensar para responder.

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 Leia-lhe livros e, a partir das histrias, faa-lhe perguntas sobre as personagens
ou pea-lhe para identificar os animais ou objectos que vo surgindo.

Deixe-a explorar o ambiente e os objectos que a rodeiam e faa-lhe perguntas

sobre o que so e para que servem.

Converse muito com ela, v explicando o que est a fazer, fale sobre as coisas
que utiliza, identificando os objectos e as aces, quer em casa, quer noutros
locais. Procure formular algumas perguntas cuja resposta no seja apenas sim ou
no.

Preocupe-se em falar de modo simples e claro, mas sempre de forma correcta. As

crianas tm o adulto como modelo e aprendem imitando as suas atitudes e
palavras. Olhe-a nos olhos quando fala com ela, fazendo com que estas
experincias de falar e escutar sejam agradveis, divertidas e importantes para
ambas.

Elogie sempre a comunicao da criana, bem como os seus progressos.

Ao corrigir a fala da criana, no a repreenda. Articule a maneira correcta de

pronunciar a palavra ou frase, pois ela tende a repetir o que ouve.

Sobretudo, permita que o seu filho viva num ambiente rico em estmulos e
desenvolva jogos criativos. Tenha pacincia para ouvir a sua criana, mesmo que
ela esteja muito ansiosa e as palavras se atropelem. No termine as suas palavras
ou frases. Transmita-lhe que quer muito ouvi-la e que est disposta a esperar para
perceber o que ela tem para dizer.

O desenvolvimento da linguagem muito importante para o ser humano, pois ,

antes de tudo, o meio de comunicao, expresso e compreenso humanas por
excelncia. A fala permite criana uma maior liberdade, contribuindo para a
diminuio da impulsividade e para o aumento do planeamento das suas aces, ou
seja, auto-reguladora e permite que a criana oriente de melhor forma as suas
actividades sobre o meio. Assim, a aquisio da linguagem uma etapa de grande
importncia, quer para a criana, quer para os pais.

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