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ATIVIDADES
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SENSORIAIS
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 A IMPORTANCIA DO BRINCAR
A primeira infância é a fase da vida entre zero e seis anos de
idade. Ela é uma etapa fundamental na vida do ser humano
para que ele possa realizar seu potencial ao longo de sua
existência. Evidências científicas têm demonstrado que o
cérebro se desenvolve rapidamente nos primeiros anos de
vida e é muito sensível aos cuidados e estímulos ambientais.

As brincadeiras infantis contribuem para um

desenvolvimento emocional saudável, entre outras coisas, o
que nessa faixa etária, de 0 a 6 anos, é determinante para que
o processo de aprendizagem avance. A descoberta de que é
capaz de controlar seus movimentos e gestos caracteriza o
início da aprendizagem propriamente dita.

O ATO DE BRINCAR
É no brincar que o bebe ou a criança exercita sua liberdade
de criação. Ela é universal pois facilita o crescimento e a
saúde dos envolvidos na atividade. É o brincar que dá ao
individuo a possibilidade de experenciar o controle de
objetos reais e confrontar essa experiencia com sua
realidade psíquica. Enquanto brinca, a criança:
 Amplia sua consciência corporal;
A consciência do outro;
A percepção de si como ser social;
A percepção do espaço que a cerca;
Imita os gestos e atitudes do mundo adulto;
Vivencia leis, regras e experimenta sensações.

A brincadeira requer mediação do adulto, que assume o

papel organizativo na trajetória de apropriações e
objetivações realizadas pela criança. É por meio dessa
mediação que ao brincar, integra física, emocionalmente
e cognitivamente a complexa atividade social. Importante
ressaltar que a criança brinca não apenas porque é
divertido, mas, acima de tudo, brinca em busca do sentido
de pertencimento social.

O aprendizado da brincadeira, pela criança, propicia a

liberação de energias, a expansão da criatividade,
fortalece a sociabilidade e
estimula a liberdade do desempenho.
 O CORPO EM MOVIMENTO

Na infância os movimentos básicos das crianças são

denominados espontâneos ou naturais e por meio desses
movimentos que a criança desenvolve suas aptidões
perceptivas, espaciais e temporais. Não sepode pensar em
desenvolvimento integral da criança sem a inserção do
corpo.

O corpo é o primeiro brinquedo – a integração entre

corpo, espaço e movimento ou brincadeiras que
movimentam o corpo é fundamental para a formação da
criança pequena.

Para Piaget a importância do movimento esta no fato de

levar a criança a uma assimilação que se torna elemento
de uma compreensão prática e consequentemente ao
entendimento de sua ação.

Para Wallon a motricidade infantil é lúdica, marcada pela

expressividade que supera a instrumentalidade e a
atividade mental se projeta no ato motor, ou seja, a
aprendizagem se dá mediante a interação da criança com
o mundo exterior e com seu próprio corpo.
Ambos ressaltam que a criança brinca desde o momento
que nasce – inicialmente o recém nascido exercita suas
possibilidades sensoriais: brinca de olhar, brinca com as
mãos, com os pés e busca sensações corporais agradáveis.

AS BRINCADEIRAS SENSORIAIS

O que é exatamente uma brincadeira sensorial?

Podemos dizer que é qualquer atividade lúdica que

estimule os 5 sentidos da criança e são importantes para o
desenvolvimento pois oferecem estímulos que as ajudarão
a criar novas sinapses em seu cérebro e a formular
hipóteses para a interpretação do mundo. Os bebês
experimentam o mundo mordendo, cheirando, apertando,
observando e ouvindo tudo com seus ouvidos atentos de
recém-chegados exploradores da vida.
ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO MOTOR
INFANTIL

Os primeiros movimentos são chamados de movimentos

reflexos e movimentos primitivos que desaparecerão e
darão origem aos movimentos especializados.

O desenvolvimento motor humano é compreendido em

quatro fases:

1. fase motora reflexiva,

2. fase motora rudimentar,
3. fase motora fundamental e
4. Fase motora especializada.

1. FASE MOTORA REFLEXIVA

Todas as reações que o bebê possui, ao toque, a luz, a sons,

provocam atividades motoras involuntárias.Esses
movimentos involuntários nos primeiros meses de vida
auxiliam o bebê no conhecimento do seu corpo e meio
externo.
Os reflexos primitivos são classificados como “agrupadores
de informações e de reações protetoras”. São agrupadores
de informações pois estimulam o desenvolvimento.

Os reflexos primitivos são mecanismos de sobrevivência,

pois através deles que o recém-nascido busca seu alimento
e os movimentos involuntários servem como base para
movimentos voluntários futuros

FASE DE MOVIMENTOS RUDIMENTARES

As habilidades motoras rudimentares do bebê representam

as formas básicas de movimento voluntário que são
necessárias para a sobrevivência.

Elas envolvem movimentos estabilizadores, como obter

controle da cabeça; as tarefas manipulativas de alcançar,
agarrar e soltar; e os movimentos locomotores de
engatinhar e caminhar.

Esses movimentos são encontrados no bebê desde o

nascimento e se estendem até aproximadamente os 2 anos
de idade
3. FASE DE MOVIMENTOS FUNDAMENTAIS

É a fase onde a criança apresenta movimentos voluntários

mais específicos, estão em constante exploração e
experimentação da sua capacidade motora.

É o período em que a criança está descobrindo como

desempenhar uma variedade de movimentos
estabilizadores (ex: andar com firmeza), locomotores (ex:
correr e pular) e manipulativos
(ex: pegar e soltar), primeiro de forma isolada e mais tarde
executando movimentos combinados.

4. FASE DE MOVIMENTOS ESPECIALIZADOS

É resultado da fase de movimentos fundamentais.

A Criança agora realiza “atividades motoras complexas”. Os

movimentos fundamentais que eram simples, como saltar,
agora pode ser associado com atividades mais complexas
como pular corda.

Esse é o período em que as habilidades estabilizadoras,

locomotoras e manipulativas fundamentais são
progressivamente refinadas, combinadas e elaboradas para
uso em situações crescentemente exigentes.
 REFLEXOS PRIMITIVOS

São reações involuntárias em resposta a um estímulo

externo e são as primeiras formas de movimento humano.

Eles aparecem antes do nascimento e vão desaparecendo

conforme as atividades motoras voluntárias vão surgindo.

Os bebês apresentam dois tipos de reflexos: os reflexos

primitivos
de sobrevivência, ex: sucção, presente desde o nascimento
e
desaparecendo aprox. aos 4 meses de vida e os reflexos
primitivos
posturais, que darão origem aos movimentos voluntários,
ex:
Reflexo da marcha reflexa estando presente já nos
primeiros dias
de vida e desaparecendo entre a 4ª e 8ª semana de vida da
criança.

Parto a termo é aquele que ocorre entre 37 e 42 semanas.

Principalmente no primeiro ano de vida, os primeiros
marcos motores aparecem com o controle de cabeça, o
rolar, o arrastar e mais tarde o sentar, o engatinhar e a
marcha no final do primeiro ano.

O desenvolvimento motor e o processo no qual ocorre uma

maturação do SNC permitindo que tanto receba
informações do meio quanto interaja com o meio ambiente.

É importante conhecermos o desenvolvimento motor

normal para conseguir diagnosticar anormalidades e entrar
com a intervenção adequada.

Existe uma sequência previsível de crescimento e

maturação no desenvolvimento motor normal, porém,
cada criança tem padrões e ritmos individuais o que não
significa que estejam com atraso no desenvolvimento
motor.
Os principais fatores que interferem no desenvolvimento
motor são:

1. Baixo peso ao nascer.

2 Distúrbios cardiovasculares, respiratórios e
neurológicos.
3. Infecções neonatais.
4. Desnutrição.
5. Prematuridade.
6. Estímulo Externos.

O que devemos observar em cada fase?

RECÉM-NASCIDO

• Enxerga a um alcance de 15 a 20 cm - distância entre o

peito e o rosto da mãe.
• Tem o sentido do olfato completamente desenvolvido.
• Ouve desde os 5 meses de gestação. É possível avaliar a
sua reação aos sons com testes simples e estimulação
adequados.
• Não tem controle da cabeça, já pode mexer os braços ao
acaso e se mantém em na postura de flexão ainda como
estava no útero.
 1º. MÊS

• Foca objetos a 25 cm de distância.

• Já não tem a persistência do reflexo de preensão - nem
sempre fecha os dedos quando é estimulado na palma da
mão.
• Toda a musculatura está mais forte, por isso vai notar mais
controle no posicionamento da cabeça e capacidade de
movimentação, mas ainda não há controle;
• Distingue entre o claro e o escuro.

2º. MÊS

• É capaz de levantar a cabeça sozinho por mais tempo, quando

deitado de barriga para baixo.
• Ao ser colocado sentado, o bebé já consegue manter a cabeça
estável por algum tempo.
• Já consegue segurar alguns objetos.

3º. MÊS

• Em posição prona já pode usar os braços para suportar o peso do

tronco e levantar totalmente a cabeça.
• Ao ser estimulado a sentar, a cabeça já fica alinhada ao corpo.
4º. MÊS

• Consegue sentar com apoio;

• Tem controle completo sobre a cabeça e usa-o para explorar o
mundo à sua volta, olhando para ambos os lados.
• Na posição prona começa a elevar-se com apoio das mãos e dos
braços e vira a cabeça.
• A ação de pegar objetos já é mais desenvolvida, sendo possível
manter o brinquedo em mãos por mais tempo

5º. MÊS

• Tem cada vez mais força nos membros e já começa levar os pés a
boca.
• Movimentos são mais coordenados.
• Inicia o controle de tronco.

6º. MÊS

• Utiliza os membros para se movimentar, se arrastando

para trás e para frente.
• Suporta grande parte do seu peso nos membros superiores
e inferiores.
• Se senta sem apoio mas não tem o equilíbrio pronto;
• Consegue alcançar e agarrar o que quer;
• Transfere objetos de uma mão para a outra.
• A visão e a coordenação olho/mão encontram-se próximas
da do adulto.
8º. MÊS

• Tem mais controle sobre os seus movimentos explorando

melhor o ambiente.
• É capaz de se sentar sem apoio e de se movimentar com
bom equilíbrio

10º. MÊS

• Senta-se por iniciativa própria.

• Domina alguns movimentos finos, como a pinça com os
dedos e o polegar.
• Consegue engatinhar e andar agarrado às coisas.
Obs: Nem todos os bebes engatinham, o que não significa
atraso no desenvolvimento, e sim, que apenas pulou esta
etapa.

12º. MÊS

• Caminha, agarrado, de mão dada ou independente, porém,

esta etapa pode variar de uma criança para outra.
• Consegue escolher, segurar, pôr ou tirar brinquedos de
uma caixa.
• Pinça fina bem definida e já consegue segurar uma caneta e
arrisca alguns rabiscos.
“Meu filho não engatinhou, andou direto!”; “É importante
que meu filho engatinhe?”; “Por que ele tem que
engatinhar?”; “Ele é preguiçoso, devo estimulá-lo?”

É na importante fase do engatinhar, que formamos a

coaptação da articulação do quadril e pular essa fase pode
inclusive, criar dificuldades nas redes cruzadas do cérebro
podendo gerar dificuldades em entender direita esquerda e
também na dissociação das cinturas pélvica e escapular.

você sabia que colocar um bebe em um andador e pedir pra

que ele ande sem que ele tenha condições motoras pra isso,
é a mesma coisa que dar uma caneta na mão de uma
criança de dois anos e pedir pra que ela escreva
corretamente o próprio nome?
• Primeiramente o bebe engatinha, depois passa a ficar
em pé com apoio e atinge seu pico motor próximo dos 12
meses de idade, quando finalmente, consegue dar seus
primeiros passos sem apoio.

• Essas etapas precisam ser respeitadas, pois são através

delas que conseguimos identificar lesões de ordem física
e neurológica e pular qualquer delas é altamente
prejudicial para o desenvolvimento motor do seu bebe.

• O andador infantil, querendo acelerar a obtenção da

posição vertical da marcha, criará automatismos em
situações anormais no corpo da criança, ou seja, quando
colocamos uma criança em pé quando ainda não há uma
coaptação adequada da cabeça do fêmur, gera-se uma
prematuridade de descarga de peso nos membros
inferiores, causando então, um pé plano.

Porem, essa alteração não acaba por ai, pois pés planos
causam uma rotação interna de joelho e uma rotação
interna de quadril, fazendo com que este fique
direcionado para trás e uma vez dentro dessa mecânica,
poderão surgir problemas compensatórios de coluna,
como por exemplo, aumento da lordose lombar, uma
cifose torácica compensatória e até mesmo, escoliose.
Quando a criança já apresenta alguma alteração, não é
recomendável o uso de palmilhas corretivas até que se
complete 07 anos de idade, pois acredita-se que erros
posturais como pés planos se corrijam até essa idade sem
necessidade de intervenção. Porem, passada essa época, é
importante que se procure um Posturólogo para que a
correção seja feita.

BENEFICIOS DAS ATIVIDADES SENSORIAIS

Visão, tato, audição, paladar, olfato, movimento
e equilíbrio, precisam ser trabalhados para que o
desenvolvimento fisico, social, cognitivo e diversas
outras habilidades sejam potencializadas

Os brinquedos sensoriais são aqueles que estimulam os

sentidos da criança, desenvolvendo a criatividade, a
curiosidade e a coordenação motora fina.

• Estudos indicam que ao proporcionar uma variedade de

estímulos sensoriais estamos ajudando a alterar a estrutura
neurológica da criança.

• Durante estas atividades o cérebro constrói novas

conexões nervosas que criam novos caminhos para
melhorar as habilidades da criança de solucionar problemas
e aumentar a capacidade cognitiva do indivíduo.
 • O cérebro é um músculo que precisa ser
exercitado e
exposto a diversas experiências para ser fortalecido
ea
falta de diversidade destes estímulos adia este
processo.

CONSTRUINDO CONEXÕES NERVOSAS

• A medida que as crianças usam ativamente seus sentidos

em conjunto uns com os outros, isso ajuda a construir
sinapses.

• Quando se trata da importância do jogo sensorial, este é

um fator crucial porque estabelece uma base para que os
pré-escolares sejam capazes de trabalhar em tarefas mais
complexas, fortalece o desenvolvimento da linguagem,
melhora as habilidades de resolução de problemas e apoia o
crescimento cognitivo.

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO

• As crianças primeiro aprendem a compreender coisas

novas por meio do tato. Cada vez que eles encontram algo
que é frio, pegajoso ou úmido, por exemplo, isso reforça sua
compreensão de quais tipos de objetos normalmente têm
essas características. A criança começará a formar conexões
entre coisas que têm propriedades semelhantes.
FORTALECIMENTO DAS HABILIDADES
MOTORAS FINAS

• As atividades de jogo sensorial geralmente envolvem

tocar, derramar, beliscar, classificar e mover ações.

• Crianças usam principalmente as mãos para explorar e, ao fazê-

lo, desenvolvem suas habilidades motoras finas que mais tarde
serão usadas para escrever, abotoar roupas, fechar jaquetas e
amarrar sapatos.

COMO O AMBIENTE EM QUE BEBÊS E CRIANÇAS

BRINCAM PODEM ATRASAR O
DESENVOLVIMENTO SENSORIAL SAUDÁVEL?

• Precisamos refletir fortemente sobre onde as brincadeiras

ocorrem e quais brinquedos são usados por nossos
pequenos. Houve uma mudança drástica nos espaços e
objetos que são oferecidos para as crianças brincarem nos
últimos tempos.
• Precisamos refletir fortemente sobre onde as brincadeiras
ocorrem e quais brinquedos são usados por nossos
pequenos. Houve uma mudança drástica nos espaços e
objetos que são oferecidos para as crianças brincarem nos
últimos tempos.

• O foco na segurança e higiene podem ter sido os fatores

que contribuíram para o aumento na dificuldade de
processamento sensorial.

• A transição de ambientes e objetos com texturas naturais

(madeira, grama, areia, água, barro) que ofertam diversos
estímulos ao mesmo tempo (sons, cheiros, sabores,
texturas), para ambientes e brinquedos planejados em
excesso, todos plastificados ou almofadados, vêm causando
fortes problemas para o desenvolvimento sensorial
saudável.

• Além disso, a obsessão com a higiene e a falta de equilíbrio

em relação a este assunto, desmotiva pais e cuidadores a
permitirem a exploração, criatividade e curiosidade da
criança por medo da sujeira e de que a criança fique doente
ou crie maus hábitos por ser permitida a comer com as
mãos.
SINAIS DE QUE A CRIANÇA PODE ESTAR
ENFRENTANDO DESAFIOS EM LIDAR COM
EXPERIÊNCIAS SENSORIAIS

• Quando uma criança reage de forma desproporcional a um

estímulo (sons, texturas e estímulos visuais) este é um sinal
que precisamos auxiliar a criança a processar suas sensações.

• Em casos mais graves, onde a criança enfrenta diversas

crises por não conseguir lidar com sons, interação com outras
pessoas ou até mesmo controlar seus impulsos, emoções e
movimentos, é importante buscar suporte em um
especialista.

• Cada vez mais, o número de pequenos sendo diagnosticados

com distúrbios do processamento sensorial tem aumentado.

DISTÚRBIO DO PROCESSAMENTO SENSORIAL

• Este distúrbio afeta 5 a 16% das crianças em idade escolar. Estas
crianças apresentam dificuldades em processar os estímulos, o
que pode causar vários sintomas incluindo hipersensibilidade ao
som, visão e tato, más capacidades motoras finas e fácil distração.
• Algumas não são capazes de tolerar o som de um vácuo,
outras não conseguem segurar um lápis ou têm
dificuldades ao nível da interação social.

• Adicionalmente, um som que um dia é irritante pode no

dia seguinte não o ser. A doença pode ser desconcertante
para os pais e tem sido fonte de muita controvérsia para os
médicos.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

• Evite investir somente em brinquedos de plástico - O

plástico é um material que gera pouquíssimo estímulo
sensorial. A textura pode mudar, mas o cheiro, os sons,
tudo é limitado;

• Opte por atividades ao ar livre;

• Pondere o excesso de segurança dos ambientes onde seu

filho brinca;

• Permita a sujeira - ele deve ter a felicidade de brincar

com barro, comer areia, rolar na grama.

• Lembre-se de que sujeira é algo que pode ser solucionado

com um banho, problemas sensoriais não!
 TIPOS DE ATIVIDADES SENSORIAIS

!! IMPORTANTE !!
SEMPRE OFERECER OS BRINQUEDOS SENSORIAIS SOB A
SUPERVISÃO DE UM ADULTO!

Os brinquedos sensoriais também ajudam as crianças

com autismo, TDAH e outros transtornos sensoriais, a
relaxar, focar e acalmar-se perante um determinado
cenário ou evento.

Eles ajudam a desenvolver habilidades de

aprendizagem social, como planejamento, negociação e
compartilhamento. Existem vários tipos de brinquedos
sensoriais disponíveis, explorando um ou mais sentidos
de forma divertida.

BRINCADEIRAS SENSORIAIS COM GARRAFAS

Brinquedos construídos a partir de restinhos de materiais,

com o objetivo de desenvolver a concentração.
 • O QUE TRABALHA? Visão, audição, tato
• QUANDO OFERECER? A partir dos 03 meses de idade

MATERIAIS UTILIZADOS:
1. Água
2. Garrafa transparente
3. Óleo de cozinha ou óleo corporal de bebe
4. Corante alimentício \ tinta para tingir a água.
5. Objetos que você colocará dentro
6. Cola quente

• QUAIS MATERIAIS UTILIZAR?

Pedaços de tecido/barbante/cadarço coloridos; Botões

coloridos; Grãos de feijão/milho; Brinquedos em miniatura;
Água com corante alimentício e lantejoulas/glitter; Pompons
coloridos; Pedaços de giz ou giz de cera coloridos, etc.
 SALADA DE FRUTAS
• O QUE TRABALHA? Visão, audição, paladar, tato e olfato
• QUANDO OFERECER? A partir da IA (6 meses de idade)
• COMO OFERECER? Frutas in natura, frutas congeladas.

BRINCADEIRAS SENSORIAIS COM ÁGUA

Com essa atividade a criança vai vivenciar uma experiência
com as sensações de seco e de molhado, ampliar suas
percepções táteis e
visuais e trabalhar a oralidade.
• O QUE TRABALHA? Visão, audição, tato
• QUANDO OFERECER? A partir de 06 meses.
• COMO OFERECER? Vasilha ou balde com água e demais
itens listados abaixo

• MATERIAIS UTILIZADOS:
1. Agua
2. Flores e folhas da sua preferência
3. Corante alimentício
4. Paus de canela
5. Utensílios de cozinha que queira adicionar:
- Colheres, potinhos plásticos.

MATERIAIS UTILIZADOS:
1. Água
2. Diferentes recipientes
3. Colheres, pegadores, potes
4. Algodão ou pedaços de esponjas

BRINCADEIRAS SENSORIAIS COM ESPELHOS

A autodescoberta é uma exploração sensorial relacionada ao

desenvolvimento psicológico e é essencial para que a criança
se perceba enquanto individuo autônomo. Wallon ainda
ressalta que não se pode esquecer de que o rico trabalho com
espelhos é capaz de possibilitar a estruturação e o recorte
corporal, por meio da apropriação da imagem exterior, isto é
brincar com seu próprio eu.
 •O QUE TRABALHA? Visão, propriocepção, tato
•QUANDO OFERECER? A partir de 02 meses
•COMO OFERECER? Solte a sua imaginação!

BRINCADEIRAS SENSORIAIS COM AREIA

A areia, assim como a água, é uma grande aliada no
processo de aprendizado das crianças. Por se tratar de
um material “neutro”, quepode tomar qualquer tipo de
forma, a areia estimula a criatividade, o desenvolvimento
sensorial, a coordenação motora fina, a concentração e,
claro, estimula a aprendizagem e muita diversão em
grupo

• O QUE TRABALHA? Visão, tato, propriocepção

• QUANDO OFERECER? A partir de 04 meses.
• COMO OFERECER? Solte a imaginação!

BRINCADEIRA SENSORIAL COM GELATINA

Brincadeira onde as crianças podem tocar, provar o sabor
e brincar possibilitando a elas o despertar de diferentes
sensações como o de sentir a temperatura, a textura, o
cheiro e o gosto. Para deixar a brincadeira mais natural,
especialmente para os bebês, use gelatina incolor com
suco de frutas ou legumes para dar a cor.
• O QUE TRABALHA? Paladar, tato, visão e
olfato
• QUANDO OFERECER? A partir de 06 meses.
• COMO OFERECER? Solte a imaginação

BRINCADEIRA SENSORIAL COM ARROZ

Estimula noções do corpo, sensação e percepção. A partir
do movimento é também uma forma de estimular a
propriocepção. Pode ser estimulado a discriminação da
percepção corporal e de objetos.

• O QUE TRABALHA? Visão, propriocepção, tato

• QUANDO OFERECER? A partir de 12 meses
• COMO OFERECER? Solte a sua imaginação!

MATERIAIS UTILIZADOS:
1. Vasilha grande
2. 1kg de arroz
3. Objetos para esconder
4. Potinhos de plástico
 BRINCADEIRA SENSORIAL COM BAMBOLÊ

O QUE TRABALHA? Visão, tato e audição

QUANDO OFERECER? a partir dos 3 meses.
OBJETIVOS? Ele se torna uma área de jogo divertida
para que a
criança, deitada e já capaz de girar a seu próprio redor,
possa brincar com uma variedade de objetos com
texturas, sons e cores diferentes.

MATERIAIS UTILIZADOS:

1. Bambolê
2. Fitas de cetim
3. Objetos de decoração
4. Tesoura, cola ou fita adesiva

obrigada

Marcia Garcia de
Paula.
 E-book oferecido pelo
Centro Educacional Sete de Setembro
em parceria com o Professora Marcia Garcia de
Paula.
para o curso de "ATIVIDADES SENSORIAIS".