EBOOK

Organização Sensorial para

a criança autista no ambiente
escolar

Por Anielle C F Oliveira

 O Ingrediente mais
importante para a formação de
um cérebro saudável é o
Carinho!

"Jack Shonkoff"
Mas, antes... Um pouquinho de
conversa

Sou Anielle Oliveira

Terapeuta Ocupacional - Crefito 15149-TO

Certificação Internacional em Integração Sensorial
pela CLASI. I-IV.

Pós Graduanda em Intervenção precoce com ênfase no

modelo centrado na família.
Idealizadora do Centro de Funcionalidade Anielle
Oliveira, Clínica infantil multidisciplinar com a missão
de integrar família, escola e ambiente terapêutico para
estimular o desenvolvimento infantil.
O objetivo desse e-book é facilitar a vida de educadores de crianças que estão dentro do
espectro do autismo e com desordens do processamento sensorial de maneira geral , no
ambiente escolar.

Transtorno do Processamento Sensorial

Pesquisas sugerem que entre 45 e 96% dos

indivíduos diagnosticados com TEA apresentam
características sensoriais atípicas evidenciando
alterações em mais de uma modalidade sensorial.

Conforme vimos na pirãmide de aprendizagem o bom

funcionamento dos sistemas sensoriais e pré requesito para o
funcionamento adequado de todas as outras áreas da
aprendizaagem humana.
 O que é integração Sensorial?

O processo neurológico que organiza a sensação do próprio corpo

e do ambiente, e torna possível usar o corpo eficientemente no
meio.

Exemplo: Dirigir
O cérebro tem que ter a capacidade para receber a informação sensorial
(Visual, auditiva, tátil, etc), organizá-la, decidir qual é relevante e qual
não é, e usar essas informações para formar percepções, organizar o
comportamento e a aprendizagem. Resposta Adaptativa.
E Quais são esses sistemas
sensoriais?

1 Tátil
2 Vestibular
3 Proprioceptivo
4 Visual
5 Oflativo
6 Gustativo
7 Auditivo
8 Interoceptivo
Respostas adequadas da
Integração Sensorial

Concentração(alerta/atenção);
Organização;
Autorregulação;
Autoestima e autoconfiança;
Habilidades para aprender;
Capacidade para abstrair sons e ruídos e focar a
atenção;
Especialização da lateralidade;
Estabilidade emocional;
Planejamento e execução motora;
Habilidade social.
 Algumas situações que encontraremos na
escola

ENTRADA

NÃO FAZER: elevar a voz para ser

ouvido.
•agitação por vários motivos
• aumentam o alerta

O QUE PODE SER FEITO:

•-iniciar com uma música (cada criança num tempo)
•-ir para a sala com uma atividade de ritmo e imitação
•-solicitar às crianças a arrumação da sala: cadeiras, livros,
materiais pesados.
 INÍCIO DAS ATIVIDADES PEDAGÓGICAS

•apresentação da rotina, chamada, calendário

•algumas crianças não acompanham
•
• O QUE PODE SER FEITO: quadro de rotinas (fotos, objetos
concretos, palavras);
•-utilizar lousas imantadas, painéis com feltro
•-organizar a apresentação do conteúdo
•-utilizar vários canais sensoriais para o aprendizado;
•-alterar o ambiente para regular
•alerta e atenção (p/ aquelas que se distraem podem preparar o local
antes.
 CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS
•
•Algumas crianças não ficam quietas,
•levantam muito, cutucam colegas, desatentas,
irritadas.

• O QUE PODE SER FEITO:

•antes, realizar atividades com movimento;
•-delimitar o espaço com tapetes de EVA;
•-disponibilizar almofadas pesadas, pufes (acalma,
conforta);
•-mudar a entonação de voz, cantar, levantar as
crianças, mímicas (entradas sensoriais).
 ATENÇÃO E CONCENTRAÇÃO

• Algumas crianças movimentam as

pernas, bate na carteira, pega objetos de
outras crianças.

O QUE PODE SER FEITO: -oferecer

água para a criança; -ginástica
cerebral;
•-a atividade pode ser dividida em três
etapas: sentada, no chão e de pé;
•-mobiliário na altura correta;
•-cadeiras bola, pufes, discos proprioceptivos,
coletes ponderados.
MOMENTOS DE TRANSIÇÃO

Saídas da sala
•Ocorrem empurrões, brigas, quedas,
irritações.

•O QUE PODE SER FEITO:

•-construir uma locomotiva de cartolina ou

papelão e todos seguram em sua borda;
•-Filas segurando cordas e fitas;
•-músicas com movimento: marcha soldado.
 HORA DO PARQUE

• Ocorrem acidentes, quedas, brigas,

confusões.

• O QUE PODE SER FEITO:

•ofertar brincadeiras para buscar

informações sensoriais variadas
• umas precisarão ficar sentadas lendo,
outras pulando corda, outras correndo.
•-atividades em grupo.
 VOLTA À SALA

•Algumas crianças apresentam

dificuldade de regular o alerta.

• O QUE PODE SER FEITO:

•um pouco antes do término do recreio
poderá ser proposta brincadeira de cabo
de guerra ou outra que requer força;
•-bater pés e mãos, imitação de animais.
AGITAÇÃO DE REPENTE

• O QUE PODE SER FEITO:

•começar a bater palmas ou estalar dedos

ritmados até que todos voltem a atenção;
•mudar de posição para dar a aula;
•apagar e ascender a luz.
 Desejo que esses conhecimentos possam
ser bastante úteis para as práticas em sala
de aula.

Me segue

@anielleoliveira_t.o