Entenda a IS e

transforme a sua carreira

Recapitulando...
: “Integração Sensorial é o processo neurológico que organiza a sensação do próprio corpo e
do ambiente e torna possível usar o corpo efe�vamente dentro do ambiente” (AYRES, 1972)
Avaliação de Terapia Ocupacional
Dificuldade de base sensorial?
Intervenções dirigidas
por terapeutas
Integração
Sensorial
(Ayres)
Avaliação de Terapia Ocupacional
Dificuldade de base sensorial?
Intervenções dirigidas
por terapeutas
Integração Intervenções
Sensorial com base
(Ayres) sensorial
Avaliação de Terapia Ocupacional
Dificuldade de base sensorial?
Intervenções dirigidas Intervenções apoiada
por terapeutas pelos terapeutas
Integração Intervenções
Sensorial com base
(Ayres) sensorial
Avaliação de Terapia Ocupacional
Dificuldade de base sensorial?
Intervenções dirigidas Intervenções apoiada
por terapeutas pelos terapeutas
Integração Intervenções Home
Sensorial com base programs
(Ayres) sensorial
Avaliação de Terapia Ocupacional
Dificuldade de base sensorial?
Intervenções dirigidas Intervenções apoiada
por terapeutas pelos terapeutas
Integração Intervenções Home Estratégias
Sensorial com base programs Sensoriais
(Ayres) sensorial
Avaliação de Terapia Ocupacional
Dificuldade de base sensorial?
Intervenções dirigidas Intervenções apoiada
por terapeutas pelos terapeutas
Integração Intervenções Home Estratégias Suporte e
Sensorial com base programs Sensoriais Modificações
(Ayres) sensorial Ambientais
Medida de Fidelidade
em ISA® (ASIFM)
: “Integração Sensorial é o processo neurológico que organiza a sensação do próprio corpo e
do ambiente e torna possível usar o corpo efe�vamente dentro do ambiente” (AYRES, 1972)

A intervenção é realmente o que diz ser?

 Medida de Fidelidade
em ISA® (ASIFM)

Elementos
de Processo
(Parham et al., 2007; 2011)
 Medida de Fidelidade
em ISA® (ASIFM)

Elementos Elementos
de Processo Estruturais
(Parham et al., 2007; 2011)
 ASIFM
Elementos de Estruturais

(Parham et al., 2007; 2011)

 Qualificações do terapeuta

ASIFM
Elementos
Estruturais

(Parham et al., 2007; 2011)

 Qualificações do terapeuta

Ambiente seguro

ASIFM
Elementos
Estruturais

(Parham et al., 2007; 2011)

 Qualificações do terapeuta

Ambiente seguro

Conteúdo do relatório
de avaliação
ASIFM
Elementos
Estruturais

(Parham et al., 2007; 2011)

 Qualificações do terapeuta

Ambiente seguro

Conteúdo do relatório
de avaliação
ASIFM
Elementos Espaço físico para
Estruturais intervenção de ISA®

(Parham et al., 2007; 2011)

 Qualificações do terapeuta

Ambiente seguro

Conteúdo do relatório
de avaliação
ASIFM
Elementos Espaço físico para
Estruturais intervenção de ISA®
Equipamento
disponível

(Parham et al., 2007; 2011)

 Qualificações do terapeuta

Ambiente seguro

Conteúdo do relatório
de avaliação
ASIFM
Elementos Espaço físico para
Estruturais intervenção de ISA®
Equipamento
disponível
Comunicação com
Pais e Professores

(Parham et al., 2007; 2011)

 ASIFM
Elementos de Processo
(Parham et al., 2007; 2011)
 10
Garante segurança física

09 01
08 02
ASIFM
Elementos de
Processos
07 03

06 04
05

(Parham et al., 2007; 2011)

 10
Garante segurança física

09 01
Apresenta oportunidades sensoriais

08 02
ASIFM
Elementos de
Processos
07 03

06 04
05

(Parham et al., 2007; 2011)

 10
Garante segurança física

09 01
Apresenta oportunidades sensoriais

08 02
ASIFM
Elementos de
Processos
07 03
Ajuda a alcançar e manter um
estado regulado
06 04
05

(Parham et al., 2007; 2011)

 10
Garante segurança física

09 01
Apresenta oportunidades sensoriais

08 02
ASIFM
Elementos de
Processos
07 03
Ajuda a alcançar e manter um
estado regulado
06 04
05 Desafia controle postural,
ocular, oral e bilateral

(Parham et al., 2007; 2011)

 10
Garante segurança física

09 01
Apresenta oportunidades sensoriais

08 02
ASIFM
Elementos de
Processos
07 03
Ajuda a alcançar e manter um
estado regulado
06 04
05 Desafia controle postural,
ocular, oral e bilateral

Desafia práxis e organização

de comportamento (Parham et al., 2007; 2011)
 10
Garante segurança física

09 01
Apresenta oportunidades sensoriais

08 02
ASIFM
Elementos de
Processos
07 03
Ajuda a alcançar e manter um
estado regulado
06 04
05 Desafia controle postural,
Colabora na escolha de atividade ocular, oral e bilateral

Desafia práxis e organização

de comportamento (Parham et al., 2007; 2011)
 10
Garante segurança física

09 01
Apresenta oportunidades sensoriais

08 02
ASIFM
Elementos de
Processos

Ajusta atividades para apresentar

07 03
o desafio na medida certa Ajuda a alcançar e manter um
estado regulado
06 04
05 Desafia controle postural,
Colabora na escolha de atividade ocular, oral e bilateral

Desafia práxis e organização

de comportamento (Parham et al., 2007; 2011)
 10
Garante segurança física

09 01
Apresenta oportunidades sensoriais
Garante sucesso nas atividades 08 02
ASIFM
Elementos de
Processos

Ajusta atividades para apresentar

07 03
o desafio na medida certa Ajuda a alcançar e manter um
estado regulado
06 04
05 Desafia controle postural,
Colabora na escolha de atividade ocular, oral e bilateral

Desafia práxis e organização

de comportamento (Parham et al., 2007; 2011)
 10
Apoia a motivação intrínseca da Garante segurança física
criança para brincar
09 01
Apresenta oportunidades sensoriais
Garante sucesso nas atividades
08 02
ASIFM
Elementos de
Processos

Ajusta atividades para apresentar

07 03
o desafio na medida certa Ajuda a alcançar e manter um
estado regulado
06 04
05 Desafia controle postural,
Colabora na escolha de atividade ocular, oral e bilateral

Desafia práxis e organização

de comportamento (Parham et al., 2007; 2011)
 Estabelece uma aliança terapêutica

10
Apoia a motivação intrínseca da Garante segurança física
criança para brincar
09 01
Apresenta oportunidades sensoriais
Garante sucesso nas atividades 08 02
ASIFM
Elementos de
Processos

Ajusta atividades para apresentar

07 03
o desafio na medida certa Ajuda a alcançar e manter um
estado regulado
06 04
05 Desafia controle postural,
Colabora na escolha de atividade ocular, oral e bilateral

Desafia práxis e organização

de comportamento (Parham et al., 2007; 2011)
Vamos
exercitar?
1. No relatório de avaliação, seguindo a medida
de fidelidade, deve-se conter que informação?
a) Tabelas e gráficos para ilustrar os dados de avaliação.
b) Atividades que a criança busca e gosta.
c) Dados de avaliações padronizadas pré-determinadas.
d) Metas e objetivos que o terapeuta elabora a partir de seu
ponto de vista com a avaliação.
2. Ache a alternativa verdadeira
a) O termo TPS não pode ser utilizado a partir do surgimento
do termo DIS.
b) Existe dessensibilização na ISA®.
c) Na ISA®, o terapeuta prepara o ambiente para a intervenção
e colabora na escolha das atividades.
d) A terapia é dirigida unicamente pelos interesses da criança,
visto que motivação intrínseca é um fator essencial.
3. Pensando em ISA® para intervir com uma criança
com defensividade tátil. Qual a melhor escolha?
a) Colocar brinquedos escondidos em texturas (ex.: espuma de barbear,
massinha, grãos), de acordo com a tolerância e sem forçar, pra que ela
se interesse pela brincadeira.
b) Atividade na plataforma suspensa usando movimentos vestibulares
lineares lentos.
c) Sugerir adaptações e modificações ambientais para as AVDs de maior
desafio.
d) Promover uma dieta sensorial para a família fazer em casa, para ajudar
a regular o sistema nervoso da criança.
Se você sabe Intervenção adequada
´
 Se você sabe Intervenção adequada
´
Você consegue ter uma prática mais assertiva
 Se você sabe Intervenção adequada
´
Você consegue ter uma prática mais assertiva

Isso te traz melhores resultados.

#VamosDescomplicar