6 o ANO Ciências Naturais

Nome: Turma:

Escola: Data:

CAPÍTULO

1 Fatores vivos e fatores não vivos

presentes nos ambientes
1. Assinale características de todos os seres 3. Complete corretamente as lacunas do texto a
vivos. seguir, utilizando as palavras do quadro:
 depender do ambiente  emitir sons
alimento – ambiente – animais –
 ter pelos ou penas  nascer desmatamento – folhas – insetos –
 mastigar e engolir  andar orquídeas – sapos – plantas – vida
 desenvolver-se  morrer
 ter braços e pernas  dormir Quando os portugueses chegaram pela pri-
 interagir com outros seres  caçar meira vez ao Brasil, a Mata Atlântica cobria boa
parte do litoral brasileiro. Com o passar do tempo,
 possuir esqueleto
muitas de suas árvores foram sendo derrubadas
 possuir cérebro para o aproveitamento da madeira e também para
dar lugar às cidades e à agricultura. Por causa do
2. Observe a charge:
, hoje resta menos de um décimo
do que havia.
© OFF THE MARK.COM

A Mata Atlântica é um exemplo de

. Nela podemos encontrar muitos
diferentes como, por exemplo,
pássaros, insetos, , serpentes,
lagartos, capivaras e macacos.
Existem também muitos tipos diferentes de
. Entre elas estão árvores, arbus-
tos, samambaias, e bromélias.
As árvores da Mata Atlântica abrigam mui-
tas formas de . Há centenas de
diferentes em cada uma dessas
árvores, muitos dos quais se alimentam de suas
O desenhista sugere, de modo fictício, que a falta e encontram abrigo no meio
de limpeza da geladeira possa criar alguma nova for- delas. Macacos e caxinguelês são animais que
ma de vida dentro dela. Podemos afirmar que isso: frequentemente vivem em árvores. Alguns tipos
FFé possível porque os seres vivos nascem de serpentes também vivem próximo a elas.
do nada. As aves geralmente fazem seus ninhos nas
FFnão é possível, pois não há seres vivos que árvores e se alimentam de insetos, frutas ou
sobrevivam em local frio como a geladeira. sementes, que encontram na floresta. Os ovos,
FFé possível, já que há seres vivos que não se os filhotes e as aves adultas podem servir de
reproduzem. para as serpentes. Essas, por
FFnão é possível, pois um ser vivo surge de sua vez, podem ser devoradas por algumas varie-
outro, quando este se reproduz. dades de coruja.
 6 o ANO Ciências Naturais

4. Existem charges, historinhas, piadas e tirinhas a) Cite duas características humanas que,
que envolvem seres vivos e que, INCORRETA- INCORRETAMENTE, estão atribuídas aos
MENTE, dão a eles características humanas. pássaros.
A charge abaixo é um exemplo. Observe-a,
b) Cite um hábito real que existe em muitas
procure no dicionário alguma palavra cujo
espécies de pássaros e que está relacionado
significado não conheça e, a seguir, responda
às perguntas: à charge.
5. (Extraído do vestibular da Unicamp – Univer-

OFF THE MARK, MARK PARISI © 2010 MARK PARISI/

DIST. BY UNIVERSAL UCLICK FOR UFS
sidade Estadual de Campinas, SP)
Sobre uma mesa há dois ratinhos semelhan-
tes, em tamanho, forma e cor. Um deles goteja
um pouco de líquido, desloca-se em linha reta
até cair da mesa e emite um ruído como o de
engrenagens, que logo cessa. O outro ratinho
percorre a mesa em linha sinuosa, vai até a
borda e volta. Anda para lá e para cá, parecendo
indeciso, como à procura de algo. De repente,
dirige-se para um punhado de grãos, dos quais
alguns são mordiscados e ingeridos. Em segui-
da, esse ratinho urina e defeca e, depois disso,
volta para junto dos seus filhotes, numa caixinha
em cima da mesa. Quais as características que
você pode usar da descrição acima para dizer
que um dos dois ratinhos é um ser vivo?
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CAPÍTULO

2 Produtores e consumidores

1. Preencha corretamente as lacunas das frases As atividades 3 a 5 referem-se ao texto:

abaixo, sobre a cadeia alimentar:
A pixirica-do-brejo é uma planta ar-
milho ➝ roedor ➝ serpente ➝ gavião bustiva encontrada em alguns locais do
Use as palavras produtor e consumidor. Brasil, que frutifica geralmente no mês de
O milho atua como  . janeiro. Seus frutos são muito consumidos
por sanhaços e saís.
O roedor atua como  .
A serpente atua como  .
O gavião atua como  .

GEISER TRIVELATO
2. Na cadeia alimentar
árvore ➝ preguiça ➝ pulga
a preguiça e a pulga desempenham um papel
semelhante ao desempenhado por:
FFáguia e serpente.   milho e gafanhoto.
FFcapivara e carrapato.   zebra e leoa. Pixirica-do-brejo (diâmetro do fruto: 1 cm).

3. Pesquise e registre o significado das palavras frutificar e arbustiva (sugestão:

procure no dicionário por arbustivo e arbusto).
4. Pesquise o que são sanhaço e saí e, a seguir, procure usar uma só palavra para
descrever que tipo de animais são eles.
5. Represente duas cadeias alimentares que incluam a pixirica-do-brejo e uma serpente.
6. Sobre os seres referentes à ilustração, alunos elaboraram as frases a seguir. Assinale
as verdadeiras.
ZIGGY FFSeres humanos são produtores; coelhos
são produtores ou consumidores.
ZIGGY, TOM WILSON © 1995 WILSON/DIST. BY
UNIVERSAL UCLICK

FFPés de alface e coelhos são produtores;

seres humanos são consumidores.
FFPés de alface são produtores; coelhos e
seres humanos são consumidores.
FFCoelhos são carnívoros e seres humanos
são herbívoros.
FFCoelhos são herbívoros e seres humanos
são onívoros.
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7. Assinale verdadeiro (V) ou falso (F):

THE FLYNG McCOYS BY GARY & GLENN McCOY

FLYING MCCOYS, GARY & GLENN MCCOY

© 2008 GARY & GLENN MCCOY/DIST. BY
UNIVERSAL UCLICK
a. ( ) Todo carnívoro é consumidor. c. ( ) Todo consumidor é carnívoro.
b. ( ) Todo herbívoro é consumidor. d. ( ) Todo consumidor é herbívoro.
8. Observe a tirinha e, a seguir, assinale a afirmação verdadeira.
GARFIELD

GARFIELD, JIM DAVIS © 2001 PAWS, INC.

ALL RIGHTS RESERVED/DIST.
UNIVERSAL UCLICK

FFNa cadeia alimentar mencionada, o rato atua como produtor.

FFA cadeia alimentar mencionada não precisa de um produtor.
FFGatos preferem pizza porque são onívoros.
FFNa cadeia alimentar mencionada, o gato atua como consumidor.

9. Leia o texto:

“Algum tempo atrás os horticultores da quantidade de grilos que praguejavam as

da Serra Grande, entre o Ceará e o Piauí,
viram-se face a uma quase completa de-
vastação de suas hortaliças por uma praga
de grilos, que sempre atacou estas plantas,
mas sempre em escala aceitável, sem que
se tivesse de usar inseticidas para seu
controle. A pesquisa científica constatou
que o aumento na quantidade de grilos
coincidiu com a caça que se estava fazen-
do aos sapos da área, com a finalidade
de usar sua pele na confecção de bolsas,
sapatos e outros artefatos femininos. A
suspensão desta caça resultou no aumento
da quantidade de sapos e na diminuição
hortaliças, de que eles se alimentam.”
Fonte: Vestibular da UFPI (Universidade Federal do Piaui).
Assinale verdadeiro (V) ou falso (F):
(  ) A hortaliça atua como produtor.
(  ) A cadeia alimentar associada ao texto é:
sapo ➝ hortaliça ➝ grilo
(  ) O grilo é carnívoro.
(  ) O sapo atua como consumidor.
(  ) Tanto grilos como sapos, sendo verdes,
são produtores.
 6 o ANO Ciências Naturais

CAPÍTULO

3 Produtores

1. Complete o diagrama de acordo com as instruções a seguir.

1 C

2 L

3 O

4 R

5 O

6 F

7 I

8 L

9 A

1 – Gás produzido na respiração de uma planta
e consumido na fotossíntese.
2 – Fator necessário à fotossíntese, fornecido
pelo Sol.
3 – Gás consumido na respiração de uma
planta e produzido na fotossíntese.
4 – Cor da clorofila.
5 – Local em que se estabelecem as raízes da
maioria das plantas terrestres.
6 – Processo por meio do qual as plantas pro-
duzem seu alimento.
7 – Materiais necessários aos processos vitais
das plantas que, dissolvidos em água, são
absorvidos pelas suas raízes.
8 – Nome de um importante açúcar produzido
na fotossíntese.
9 – Líquido essencial aos processos vitais da
planta.
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As atividades 2 a 8 referem-se ao texto: Animais Plantas

Epidemia em morcegos afeta agricultura realizam
“Proliferação de doença fatal pode elevar Respiração
a utilização de pesticidas celular
Um grupo de pesquisadores alertou para consome ocorre produz
os riscos que uma doença fatal representa para os
morcegos e como isso ameaça não apenas e Durante e
os animais, mas também a agricultura dos Esta-
dos Unidos, algo que consumidores e agricul-
tores em grande parte ignoram. 10. Considere as seguintes informações:
Ao comer insetos que se alimentam das 1. O gás carbônico e o gás oxigênio dissolvem­
plantações, os morcegos trazem economia ‑se na água. Ao se dissolverem, ficam dis-
nos custos com controle de pragas de pelo persos (espalhados) na água. Essas partículas
menos US$ 3,7 bilhões por ano aos agricul- são tão pequenas que não podem ser vistas.
tores americanos. Esse reforço natural pode
estar ameaçado pela doença que matou mais 2. Quando, por alguma razão, a quantidade
de 1 milhão de morcegos no Nordeste do país de gás carbônico ou de gás oxigênio dis-
e agora se espalha pelo Meio-Oeste, segundo solvido aumenta muito, o excesso não fica
estudo dos pesquisadores, publicado na revista dissolvido e passa a formar bolhas cheias
científica ‘Science’. Os pesquisadores e outras desses gases, que podem ser vistas.
pessoas temem que a doença também possa 3. A Elodea é uma planta aquática muito usada
acabar chegando a áreas de cultivo de frutas e em aquários (Figura 1). Para fazer fotossín-
vegetais na região Oeste. tese, suas folhas captam o gás carbônico
[...]” dissolvido na água.
Fonte: D. Mercer. Valor, 18 abr. 2011, p. B15.
Em um experimento, colocou-se uma Elodea
dentro de um aquário com água. Uma lâmpada foi
2. Represente a cadeia alimentar envolvida nesse
acesa sobre o aquário e, após algum tempo, veri-
texto.
ficou-se a formação de bolhas dentro do aquário,
3. Explique como essa cadeia alimentar depende muitas delas próximas às folhas da planta (Figura 2).
da fotossíntese. Usando as informações fornecidas, diga qual é o
4. Em que país ocorreu o que está relatado? gás formador dessas bolhas e explique por que
5. Pesquise o significado do símbolo US$ e elas se formaram.
escreva-o. CIA
TES
/PHOTORESEARC
HE
RS
SO /L
6. Que seriam “custos com controle de pragas”? AS A
O

TI
OT

NS
PH

TO
BIO

7. Segundo o texto, como os morcegos favorecem

CK

Figura 2: Bolhas
a agricultura nos locais mencionados? próximas às
folhas de Elodea.
8. Por que a morte dos morcegos preocupa agri-
cultores nesses locais?
altura da planta: 60 cm

9. Complete os mapas conceituais:

MARTIN SHIELDS/PHOTORESEARCHERS/
LATINSTOCK

Plantas
realizam

Fotossíntese
consome ocorre produz

e Apenas quando há e

Figura 1: Elodea em aquário.

 6 o ANO Ciências Naturais

11. Assinale a única opção verdadeira: As atividades 12 a 14 são sobre o seguinte trecho
ZIGGY de um livro de Biologia:
“Provavelmente, a inovação evolutiva mais
ZIGGY, TOM WILSON © 1997 WILSON/DIST.
BY UNIVERSAL UCLICK

importante na Terra, se não no sistema solar e

na galáxia, foi a fotossíntese, a transformação
da energia da luz do Sol numa forma útil: a da
energia química do alimento [...]”
Fonte: L. Margulis e K. V. Schwartz. Cinco reinos: um
guia ilustrado dos filos da vida na Terra. 3. ed. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2001. p. 48.

12. Explique por que a fotossíntese é a base das

cadeias alimentares na Terra.
13. O que você acha que as autoras desejaram
dizer com o trecho “se não no sistema solar e
na galáxia”?
a) Em um aquário, nunca pode existir um ser 14. A idade da Terra é estimada pelos cientistas em
que faça fotossíntese. 4,6 bilhões de anos. A fotossíntese surgiu há cer-
b) Um peixe de aquário não participa de ne­ ca de 2,5 bilhões de anos, com seres microscópi-
nhu­ma cadeia alimentar. cos que são ancestrais das atuais cianobactérias.
c) Um peixe de aquário depende da fo­tos­ Que consequência a fotossíntese trouxe para
síntese. a atmosfera do nosso planeta?
 6 o ANO Ciências Naturais

CAPÍTULO

4 Decompositores

As atividades 1 a 5 referem-se ao texto.

“Comer pão com bolor faz mal à saúde? Torrá-lo neutraliza o possível efeito maléfico?
Os fungos e leveduras que formam o bolor que cobre alimentos armazenados de forma
inadequada podem não ser inofensivos. Em resposta a nosso leitor, uma nutricionista explica
por que seu consumo não é recomendado.
[...] Formado por fungos e leveduras, o bolor está bem desenvolvida no interior do mesmo, e
é o nome vulgar dado somente à textura esbran- é lá que são produzidas as substâncias nocivas,
quiçada, esverdeada ou mesmo enegrecida que se chamadas de micotoxinas — que variam de acordo
desenvolve na superfície dos alimentos, quando com a espécie do fungo.
são armazenados de maneira inadequada, ficam Torrar o pão mata o fungo, mas, na maioria
expostos ao ambiente ou mesmo sob refrigeração. das vezes, não inativa a toxina produzida por
[...] como em casa, nos restaurantes ou em ele, pois esta é resistente ao calor. O consu-
outros locais de venda ou conservação de alimen- midor deve confiar nas mensagens de repulsa
tos não temos como saber quais as espécies de de sua visão e de seu olfato: deve recusar
organismos que se desenvolvem nos alimentos, alimentos que não atendem aos requisitos de
não se pode considerar esse bolor inofensivo. nossos sentidos e de sanidade, evitando ser
Além disso, quando um fungo se expõe na acometido por doenças assim veiculadas pelos
superfície do alimento, é porque sua colônia já alimentos.”
Fonte: R. S. Lemos (UFPA). Instituto Ciência Hoje. Disponível em: http://cienciahoje.uol.com.br/revista-ch/2010/267/
comer-pao-com-bolor-faz-mal-a-saude-torra-lo-neutraliza-o-possivel-efeito-malefico (acesso: ago. 2011).

1. Qual das frases abaixo é uma conclusão lógica do que diz o texto?
FFÉ seguro ingerir bolor desde que não saibamos que organismos fazem parte dele.
FFO bolor só é inofensivo quando sabemos a espécie de organismo que está presente no alimento.
FFNão é seguro ingerir um alimento embolorado.

2. Pesquise o significado da palavra colônia, do modo como foi usado no texto, e registre-o.
3. O que significa dizer que uma colônia de bolor está desenvolvida no interior de um alimento?
4. O que é uma micotoxina?
5. É seguro comer torrada feita com pão embolorado? Explique.
 6 o ANO Ciências Naturais

6. Complete o diagrama de acordo com as instruções a seguir.

1 N

2 U

3 T

4 R

5 I

6 E

7 N

8 T
9 E •

1 – Animal predador de outros animais, que os utiliza como alimento.

2 – Ser que se alimenta de outros seres vivos.
3 – Ser vivo que elabora o próprio alimento.
4–N
 utre-se dos restos mortos de outros seres, promovendo a degradação desses restos.
5 – Seres microscópicos, entre os quais há os que atuam como decompositores.
6 – Animal que ingere apenas plantas em sua dieta.
7 – Animal que se alimenta de plantas e de animais.
8 – Processo realizado por seres vivos produtores.
9–E
 xpressão que designa indivíduo que nasce, que se desenvolve, que tem necessidade de alimento
e que morrerá.

7. Associe cada ser vivo da primeira linha com sua respectiva classificação na segunda linha.

Morcego que só
Leão Bolor Minhoca Cana-de-açúcar Urubu
come frutas

Consumidor Consumidor Consumidor Consumidor

Produtor Decompositor
herbívoro carnívoro detritívoro necrófago
 6 o ANO Ciências Naturais

Os exercícios 8 e 9 se referem ao texto: 8. Represente a cadeia alimentar (com três seres

vivos) descrita no texto.
“Da noite para o dia são capazes de depe-
9. Classifique cada um dos membros dessa cadeia
nar completamente um arbusto de pomar. No
como produtor, consumidor ou decompositor.
entanto, não usam as folhas como alimento
e sim como adubo para suas hortas subter-
10. (Adaptado do vestibular da UFRJ – Universi-
dade Federal do Rio de Janeiro)
râneas. No formigueiro, os pedaços de folhas
transportados são mastigados e empapados de “A vida leva e traz,
saliva até se transformarem em uma espécie A vida faz e refaz,
de massa esponjosa sobre a qual se desen-
Será que quer achar
volve um mofo. Desse boIor as saúvas cuidam
Sua expressão mais simples?”
com o maior carinho. À força de mandíbulas,
destroem qualquer ‘erva daninha’ que tente (Trecho da música Mais simples, de autoria
de José Miguel Wisnik, interpretada por Zizi Possi.)
proliferar e podam o mofo, cortando-lhe as
extremidades dos filamentos, o que provoca, Os versos acima podem ser traduzidos, no âmbito
no Iugar cortado, a formação de umas bolinhas das Ciências Naturais, para os diversos ambientes
que — estas sim — constituem o alimento existentes. Dentre os seres abaixo relacionados,
das saúvas.” aqueles que devolvem a matéria à sua expressão
Fonte: O. Frota-Pessoa. Biologia na mais simples, para reiniciar o ciclo, são os:
escola secundária. 2. ed. Ministério da Educação
e Cultura, 1962. Citado no vestibular da Fuvest. a) produtores. c) decompositores.
b) herbívoros. d) carnívoros.
 6 o ANO Ciências Naturais

CAPÍTULO

5
6. Após plantios sucessivos, o solo pode sofrer
O solo , isto é, perda de nutrien-
tes. Para evitar que isso aconteça, deve-se
adicionar a ele um , ou
, que pode ser
Nos exercícios 1 a 9, preencha as lacunas com as ou .
palavras adequadas.
7. A é uma técnica utilizada
1. Cerca de 90% da alimentação da humanidade
para evitar o do solo. A utilização
provém diretamente da .
de plantas é especialmente útil
Por isso, é preocupante a perda da na recuperação da fertilidade do solo.
do solo.
8. A maior fonte de danos ao solo é a ,
2. Juntamente com a , as raí- que é a remoção da camada superior, ou seja, a
zes de uma planta terrestre extraem do solo
camada . A perda completa dessa
essenciais ao seu
camada provoca a
crescimento e à manutenção da sua saúde.
do solo.
Entre eles, os principais são ,
e . 9. Algumas medidas para evitar a erosão do solo são
Para a sobrevivência da planta, também é o plantio em de nível e o plantio
essencial a do solo. em . Também é importante man-
3. O solo se formou ao longo de milhões de anos, ter o solo e
a partir do desgaste de da a encosta de montanhas.
superfície terrestre. Esse desgaste produziu 10. Explique por que colocar excesso de água ao
grãos de diferentes e também regar uma planta que está em um vaso pode
partículas de nutrientes. matá-la.
4. Restos de animais e plantas servem de ali-
mento para seres e
que vivem no solo.
JOSÉ LUÍS JUHAS

A atuação desses seres sobre os restos produz

o , que é importante
para a do solo. Sua presença
evita que o solo perca , fornece
às plantas os necessários e
ajuda o solo a ficar mais poroso, auxiliando a
. 11. A rotação de culturas permite a recuperação do
5. Para realizar a agricultura em solos alagados, às solo. As leguminosas são usadas porque enrique-
cem o solo com nutrientes que contêm:
vezes é necessário realizar a . Por
outro lado, a situação mais comum é de solos FFnitrogênio.
com pouca . Para resolver esse FFfósforo.
problema, deve-se realizar a . FFpotássio.