ROTINAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: DESCOMPASSO ENTRE DISCURSOS E

PRÁTICAS1
Solange Maria de Oliveira Cruz- UNINOVE/SP
Francisco de Assis Silva de Carvalho – IFPI - UNINOVE/SP
Carla Campos de Oliveira Almeida – UNINOVE/SP

RESUMO
Entendemos por rotina escolar, o trabalho diário por meio de horários, tarefas pré-
estabelecidas e atividades cotidianas organizadas da melhor forma possível nas instituições de
ensino. Entretanto, é necessário diferenciar a rotina escolar nas diferentes faixas etárias. Nesta
pesquisa optou-se discutir a rotina escolar na educação infantil a partir das falas de 58
professoras de educação infantil com crianças de 0 a 5 anos, de um município do litoral do
estado de São Paulo/SP. Foi solicitado que as mesmas relatassem por escrito, como ocorria a
organização da rotina escolar e dos ambientes da escola, e se, por exemplo, possibilitavam o
brincar, uma vez que o brincar é um universo de descobertas, que promove o
desenvolvimento sensorial e de habilidades motoras infantis, além de estimular a cognição, a
sociabilidade, o gerenciamento do estresse e contribuir para aumentar as defesas imunológicas
das crianças. Para esse estudo, trouxemos elementos da Teoria histórico – cultural,com
contributos de Valéria Mukhina, Zilma de Moraes Ramos de Oliveira , Lev Seminovitch
Vygotsky ,dentre outros, além de apontamentos de Maria Carmen Silveira Barbosa , para
refletir a administração do tempo dentro dos espaços institucionalizados da educação infantil,
que subsidiaram a análise da relação entre infância,educação infantil e desenvolvimento
humano, a fim de analisarmos se a organização das práticas educativas dentro das rotinas
cotidianas estariam favorecendo o máximo desenvolvimento humano na infância, ou se ao
contrário, estariam “engessando” a prática docente a ponto de impedi-la de realizar seu papel
humanizador dentro da escola da infância. Assim, as perguntas norteadoras deste trabalho
foram: como pensar, planejar, organizar e ofertar um espaço educativo que promova e
oportunize o desenvolvimento integral da criança? As imposições das rotinas escolares teriam
os efeitos desejados? A rotina prioriza o desenvolvimento integral da criança, ou facilita o
processo administrativo organizacional? Os resultados observados nas falas das professoras
evidenciaram que as rotinas escolares pautada no rigor e na disciplina não favorecem o
desenvolvimento pleno das potencialidades da infância. Os resultados também demonstraram
que na prática, o espaço e o tempo facilitam a administração da escola como espaço
institucionalizado, muito mais do que o trabalho docente e o desenvolvimento da criança.
Ficou claro nas falas, que a rotina escolar está pautada na regulamentação e controle: “hora de
dormir”, “hora de comer”, “hora de brincar”. Assim sendo, observou-se uma clara semelhança
entre a rotina escolar da educação infantil com o ensino fundamental e médio. Concluindo,
existe um descompasso entre o discurso, o currículo e a prática cotidiana na rotina escolar da
educação infantil.

PALAVRAS-CHAVE: Educação infantil. Rotinas. Práticas.

1
Comunicação apresentada na Pontifícia Universidade Católica de Campinas – PUCCAMP, no VIII Seminário
sobre a produção do conhecimento em Educação – X Seminário da Faculdade de Educação “Tensões da/na
escola: homogênea? singular?, no dia 10 de novembro de 2015. Disponível em :
http://www.puc-campinas.edu.br/midia/arquivos/2015/nov/eventos-2015---seminario-educacao---anais1.pdf
p.76-77.
ISSN 1984-2015