COORDENADORIA ESTADUAL DE FORMAÇÃO DE EXECUTIVOS

ESCOLARES PARA EDUCAÇÃO BÁSICA – CEFEB

CONSTRUÇÃO/RECONSTRUÇÃO DOS PROJETOS POLÍTICOS –
PEDAGÓGICOS NAS ESCOLAS MUNICIPAIS (ITAPAJÉ)

Maria Ester de Sousa Gomes

2ª Fase da Construção do PPP: Diagnóstico

(Questões Gerais, Metodologia e Instrumental de Coleta de dados)

Itapajé / 2018
 CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO – CEARÁ
COORDENADORIA ESTADUAL DE FORMAÇÃO DE EXECUTIVOS ESCOLARES
PARA EDUCAÇÃO BÁSICA – CEFEB
CONSTRUÇÃO/RECONSTRUÇÃO DOS PROJETOS POLÍTICOS –
PEDAGÓGICOS NAS ESCOLAS MUNICIPAIS (ITAPAJÉ)

Maria Ester de Sousa Gomes

2ª Fase da Construção do PPP: Diagnóstico

(Questões Gerais, Metodologia e Instrumental de Coleta de dados)

Itapajé / 2018
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CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO – CEARÁ

COORDENADORIA ESTADUAL DE FORMAÇÃO DE EXECUTIVOS ESCOLARES
PARA EDUCAÇÃO BÁSICA – CEFEB
CONSTRUÇÃO/RECONSTRUÇÃO DOS PROJETOS POLÍTICOS – PEDAGÓGICOS
NAS ESCOLAS MUNICIPAIS (ITAPAJÉ)

 A ESCOLA QUE TEMOS:

1. Momentos de Construção da IV fase do PPP – Diagnóstico: A Escola que temos
1º MOMENTO (Síncrese) Outubro/2018
A escola, possui um papel fundamental na organização da sociedade. Ela é um elemento
que representa a democracia, onde se desenvolvem temáticas que auxiliam no
desenvolvimento da democracia participativa. A educação em si, é um processo de
socialização e aprendizagem encaminhada ao desenvolvimento intelectual e ético de uma
pessoa.
Assim, na sociedade contemporânea as escolas municipais, não diferente das demais,
mas com mais precariedade em recursos no geral, vem enfrentando diversas dificuldades
diante ao seu público e diversidade. Temos problemas de caráter estrutural físico, nos falta
espaços adequados; de caráter tecnológicos, pois de certa forma as nossas escolas não têm
capacidade para concorrer com a globalização do momento, muitas vezes não sendo capaz
de suprir a ociosidade de nossos alunos acerca do assunto; de caráter profissional, que em
sua maioria somos desprovidos de profissionais adequados em cada área de ensino ou
assistência educacional no processo de ensino aprendizagem e mesmo assim, temos que
atender ao sistema de ensino vigente que de acordo com Libâneo, Oliveira, Toschi
(2012,p.133): A escola pública possui três pontos essenciais de sua responsabilidade. São
eles: ser agentes de mudança, capaz de desenvolver conhecimento e desenvolver a ciência
e a tecnologia; trabalhar a tradição e os valores nacionais ante a pressão mundial de
descaracterização da soberania das nações periféricas; preparar cidadãos capazes de
entender o mundo, seu país, sua realidade e de transformá-los positivamente. Nesse sentido,
nossas escolas vêm se adaptando as realidades locais com a parceria de toda comunidade
escolar e também local de onde a escola está inserida na busca pela construção do
conhecimento frente aos desafios que são constantes e diversificados de origem cultural,
social, econômica entre tantas outras da atualidade.
A escola é um espaço organizacional, é uma organização que busca a influência mútua
entre as pessoas, na busca da formação humana. Para que os objetivos educacionais possam
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ser alcançados, observa-se que se faz necessário observar as exigências econômicas,

políticas, sociais e culturais que são determinantes diante da sociedade em que a escola
esteja inserida. Para isso, é fundamental que seja realizado um diagnóstico deste nos
referidos quesitos, democraticamente e em parceria com toda comunidade escolar, de
maneira que trabalhe a dimensão da realidade: Que características (sociais, econômicas,
culturais) têm a comunidade, a escola e a clientela a qual a escola atende? Como se apresenta
à realidade da escola hoje? Que características tem a gestão da escola? Como se dá a
participação da comunidade na gestão da escola? Que formas de organização escolar são
adotadas? Como estão as relações interpessoais no interior da escola? Que características
têm o trabalho pedagógico desenvolvido na escola? Como se apresentam os resultados da
aprendizagem? Que processos e instrumentos de avaliação são utilizados? O diagnóstico
não deve apenas ser descritivo, mas tem de ser também analítico. Deve identificar
necessidades de mudanças, ou seja, responder: o que nos falta para ser o que desejamos?
Realizados os questionamentos e discussões do caso, partimos para a elaboração do
documento base que será o marco de referência para todo o trabalho desenvolvido na escola.
A partir deste documento originado de uma construção coletiva, a escola define o rumo de
seus encaminhamentos, promovendo a participação de todos, preservando e construindo sua
identidade e autonomia pedagógica, administrativa e financeira. Toda instituição de ensino
necessita de estratégias que a organizem como um espaço escolar no que diz respeito à
missão, objetivos, metas, metodologia, currículo e avaliação. Nesse aspecto, o PPP - projeto
político-pedagógico da escola, torna-se estratégia indispensável e insubstituível para a
gestão democrática dela, direcionando, de maneira participativa e democrática, os caminhos
que a escola irá trilhar. Vejamos o que nos diz SOUZA, (2010) acerca das funções do PPP:
•. É projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar durante determinado período de
tempo.
•. É político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos conscientes,
responsáveis e críticos, que atuarão individual e coletivamente na sociedade, modificando os
rumos que ela vai seguir.
•. É pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos necessários ao
processo de ensino e aprendizagem (LOPES,2010, p. 1).

Nesse contexto, podemos observar que cada palavra determina sua função, mas as
mesmas unidas fundem-se e constituem um documento que alicerça todo o trabalho e filosofia
da escola. É fundamental que o PPP seja o eixo norteador das instituições escolares, pois a partir
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dos seus indicadores a escola determinará seu plano de ação, visto que este não é apenas um
documento burocrático, é ele o fator determinante para uma gestão escolar democrática.
A seguir, analisaremos fatores relevantes a serem considerados na realização do
diagnóstico para elaboração do PPP, em uma unidade escolar como princípio norteador da
gestão democrática, frente à sociedade atual e nossas escolas públicas.

DIAGNÓSTICO DAS ESCOLAS

QUADRO I – Coleta de Dados
Município: Itapajé
Escola: Prudêncio Pereira Passos
Segmento: Escola Municipal – Educ. Infantil e Ensino Fundamental 1º ao 9º Anos
Nº de Pessoas Respondentes:
Coloque um “x” nos 6 (seis) aspectos prioritários de cada dimensão. O espaço em branco serve
para colocar aspectos não constantes da listagem e específico de sua escola. O total deverá ser
de, somente, 6 aspectos prioritários.
DIMENSÃO FÍSICO - ESTRUTURAL
(INSTALAÇÕES, EQUIPAMENTOS E RECURSOS)
1. PONTOS FORTES
Assinale com um “x” o (s) que corresponde (m) à realidade da sua escola
ASPECTOS PRIORIZADOS
(x) 1. Equipamentos eletrônicos e tecnológicos em bom estado (Televisão com
DVD, etc.
( ) 2. Computadores suficientes para a demanda, com bom funcionamento e
acesso à internet.
( ) 3. Salas de aula suficiente, ampla, arejada e bem iluminada.
( ) 4. Existência de Laboratório de Informática bem equipado.
(x) 5 Eletrodoméstico em bom estado. (cozinha equipada)
(x) 6 Aquisição de acervo literário em quantidade.
OUTROS
( )
( )
( )
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2. PONTOS DE ESTRANGULAMENTO
ASPECTOS PRIORIZADOS
( ) 1. Equipamentos eletrônicos insuficientes, quebrados e sem manutenção.
( ) 2 Instalação elétrica e iluminação inadequada na escola.
( ) 3. Banheiro com defeito, insuficiente e não adaptados. (problemas de
saneamento)
(x) 4 Ventiladores quebrados e insuficientes para a demanda.
(x) Mobiliário insuficiente e danificado.
( ) Instalação hidráulica inadequada e precária. (problemas de abastecimento de
água)
OUTROS
(x) Quadra esportiva e de lazer não existe.
(x) Falta espaço para o funcionamento da Educ. Infantil
(x) Falta sala de informática e equipamentos.

3. PRINCIPAIS NECESSIDADES

ASPECTOS PRIORIZADOS
(x) 1. Construir/Recuperar quadra esportiva coberta.
(x) 2. Adquirir material audiovisual (data show) e equipamentos tecnológicos (TV
LCD e som)
(x) 3. Adquirir mobiliário necessário
( ) 4. Garantir conserto e aquisição de ventiladores (tufões)
( ) 5. Reformar e construir banheiros, pias e caixa d’água.
(x) 6. Construir, reformar e ampliar refeitório, cantina e depósito para merenda
OUTROS
(x) Construir e equipar sala de informática
(x) Construir e adequar espaço para o funcionamento da Educ. Infantil
( )
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DIMENSÃO PEDAGÓGICA
(PROPOSTA PEDAGÓGICA; PRÁTICA CURRICULAR; POSTURA DOS
EDUCADORES E EDUCANDOS; FORMAÇÃO CONTINUADA DOS EDUCADORES;
CONDIÇÕES DE TRABALHO; RESULTADO DA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS)

1. Pontos Fortes
ASPECTOS PRIORIZADOS
(x) Projetos importantes, bem elaborados (Interdisciplinares)
( ) Planejamento Semanal e Processual
(x) Profissionais compromissados com a educação
( ) Avaliação contínua com monitoramento
(x) Trabalho em parceria/clima de trabalho saudável/respeito mútuo
(x) Práxis inovadoras (metodologia)
OUTROS
( )
( )
( )

2. Pontos de Estrangulamento

ASPECTOS PRIORIZADOS
( ) 1. Alunos indisciplinados/falta de respeito e descompromisso com a escola
( ) 2. Pouca participação e acompanhamento dos pais e responsáveis
( ) 3. Metodologias ultrapassadas
( ) 4. Tempo insuficiente para planejamento e estudos (sobrecarga de trabalho)
(x) 5. Alunos desinteressados em suas atividades diárias
( ) 6. Formação de professores em datas e locais inadequados (sábado)
OUTROS
(x) Insuficiência de profissionais por áreas de ensino
( )
( )
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3. Principais Necessidades
ASPECTOS PRIORIZADOS
(x) 1. Acompanhar as famílias dos alunos para seu maior envolvimento na escola
(x) 2. Desenvolver aulas motivadoras
( ) 3. Proporcionar formações de professores para todas as áreas de ensino
( ) 4. Proporcionar condições de trabalho na escola (instalações, equipamentos e
recursos didáticos)
(x) 5. Fazer planejamento coletivo e eficaz
( ) 6. Trabalhar com alunos a temática indisciplina e compromisso com a escola
OUTROS
( )
( )

DIMENSÃO ADMINISTRATIVA
(POSTURA E COMPETÊNCIA DOS GESTORES; DESEMPENHO E
QUALIFICAÇÃO DOS SERVIÇOS; EXISTÊNCIA E DESEMPENHO DOS
COLEGIADOS; NORMAS E DISCIPLINA)

1. Pontos Fortes

ASPECTOS PRIORIZADOS
(x) 1. Responsabilidade e compromisso dos gestores com a qualidade da educação
(x) 2. Conselho Escolar atuante
(x) 3. Empenho e compromisso dos diversos trabalhos
(x) 4. Gestão Democrática buscando parcerias e melhoria da escola
(x) 5. Existência de acordos coletivos
( ) 6. Qualificação de acordo com a função
OUTROS
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2. Pontos de Estrangulamento

ASPECTOS PRIORIZADOS
( ) 1. Indisciplina dos alunos
( ) 2. Desrespeito às normas de convivência e ao regimento
(x) 3. Falta de formação dos funcionários específica para a função
(x) 4. Acúmulo de funções (sobrecarga de trabalho burocrático)
(x) 5. Carência de funcionários
( ) 6. Falta de envolvimento dos funcionários nas atividades da escola
OUTROS
( )
( )
( )

3. Principais Necessidades

ASPECTOS PRIORIZADOS
( ) 1. Proporcionar qualificação especializada
(x) 2. Contratar pessoal necessário ao quadro de funcionários
(x) 3. Fortalecer a formação e participação dos colegiados
(x) 4. Trabalhar mais a conscientização com todos os segmentos da escola
(x) 5. Atualizar e divulgar o regimento escolar
( ) 6. Implementar medidas educativas disciplinares mais eficazes
OUTROS
( )
( )
( )
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DIMENSÃO RELACIONAL
(RELAÇÕES INTERNAS; RELAÇÕES EXTERNAS; RELAÇÕES
INSTITUCIONAIS)

1. Pontos Fortes

ASPECTOS PRIORIZADOS
(x) 1. Boa convivência e respeito mútuo
(x) 2. Parceria/comunicação da família com a escola
( ) 3. Parcerias entre escolas – trocas de experiência
(x) 4. Compromisso com a comunidade/escola aberta à comunidade
(x) 5. Cooperação e trabalho em parceria entre os segmentos da escola
(x) 6. Compromisso e responsabilidade dos profissionais de educação com a
escola
OUTROS
(x) Tratamento e cuidado humano com os funcionários
( )
( )

2. Pontos de Estrangulamento

ASPECTOS PRIORIZADOS
( ) 1. Falta de acompanhamento das famílias em relação aos filhos
( ) 2. Falta de compromisso e integração entre os segmentos da escola
(x) 3. Professores e alunos desmotivados (baixa estima)
(x) 4. Pais colocam total responsabilidade da educação dos filhos na escola
( ) 5. Ausência da família na escola/reuniões
( ) 6. Desrespeito entre alunos, professores e gestores
OUTROS
(x) Em parte, ausência da família na escola/reuniões
( )
( )
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3. Principais Necessidades

ASPECTOS PRIORIZADOS
(x) 1. Promover encontros para conscientizar os pais sobre a necessidade de
acompanhar a aprendizagem dos filhos
(x) 2. Estimular as famílias para o compromisso com a escola
(x) 3. Estabelecer na escola clima de alegria
(x) 4. Promover intercâmbio entre escolas
(x) 5. Estabelecer no planejamento da escola ações que aproximem as famílias
da escola
(x) 6. Realizar palestras sobre autoestima e relacionamento saudável/disciplina
OUTROS
( )
( )
( )

1.DIMENSÃO FÍSICO – ESTRUTURAL

(Categorias)
1.1 . Instalações – Construções, reformas e manutenção.
1.2 . Equipamentos – Aquisição, manutenção e uso.
1.3 . Recursos Diversos – Aquisição, manutenção e uso

2. DIMENSÃO PEDAGÓGICA
(Categorias)
3.1. Proposta Pedagógica – Conhecimento, prática, atualização.
3.2. Prática Curricular – Planejamento, conteúdo, metodologia das aulas, avaliação,
projetos.
3.3. Postura dos Educadores e Educandos.
3.4. Formação Continuada dos Educadores – Plano e execução.
3.5. Condições e trabalho – Nível de satisfação de profissionais e alunos.
3.6. Resultados da aprendizagem dos alunos.
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CRUZAMENTO DE DADOS DO DIAGNÓSTICO DA ESCOLA

1. Município: Itapajé
2. Escola: Prudêncio Pereira Passos
3. Nº total de pessoas respondentes: 60

Legenda:
G – Gestores Pr – Professores
F – Funcionários A - Alunos
P – Pais C - Comunidade

1 – DIMENSÃO: FÍSICO-ESTRUTURAL

SEGMENTOS TOTAL DE
ORD. PONTOS FORTES G Pr F A P C SEGMENTOS
01 Equipamento eletrônico e tecnológico x x - x - x 04
em bom estado
02 Eletrodoméstico em bom estado x - x x - - 03
(cozinha equipada)
03 Aquisição de acervo literário em x x x x x x 06
quantidade
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SEGMENTOS TOTAL DE
ORD. PONTOS DE G Pr F A P C SEGMENTOS
ESTRANGULAMENTO
01 Falta de Computadores suficientes x x x x x x 06
para a demanda com bom
funcionamento e acesso à internet
02 Falta de Equipamentos eletrônicos e x x x x x x 06
tecnológicos em bom estado (TV com
DVD, etc.
03 Falta de existência de laboratório de x x x x x x 06
informática bem equipado.
04 Falta de Quadra esportiva e de lazer. x x x x x x 06
05 Falta de espaço para o funcionamento x x x x x x 06
da Educação Infantil.

SEGMENTOS TOTAL DE
ORD. PRINCIPAIS NECESSIDADES G Pr F A P C SEGMENTOS
01 Construir quadra esportiva coberta x x x x x x 06
02 Adquirir material audiovisual e x x - x - - 03
equipamentos tecnológicos
03 Adquirir mobiliário necessário x x x x - - 04
04 Garantir conserto e aquisição de x x x x - - 04
ventiladores
05 Construir refeitório para a merenda x x x x x x 04
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2 – DIMENSÃO PEDAGÓGICA

SEGMENTOS TOTAL DE
ORD. PONTOS FORTES G Pr F A P C SEGMENTOS
01 Trabalho em parceria/clima de trabalho x x x x x x 06
saudável/respeito mútuo
02 Projetos importantes, bem elaborados x x x x - - 04
(Interdisciplinares)
03 Práxis inovadoras x x x x x x 06
04 Profissionais compromissados cm a x x - x - x 04
educação

SEGMENTOS TOTAL DE
ORD. PONTOS DE ESTRANGULAMENTO G Pr F A P C SEGMENTOS
01 Insuficiência de profissionais por áreas x x x x x x 06
de ensino
02 Alunos desinteressados em suas x x - x x - 04
atividades diárias

SEGMENTOS TOTAL DE
ORD. PRINCIPAIS NECESSIDADES G Pr F A P C SEGMENTOS

01 Acompanhar a família dos alunos x x - - - - 02

para maior envolvimento na escola
02 Fazer planejamento coletivo e eficaz x x - - - - 02
03 Trabalhar com os alunos a temática x x x x x x 06
disciplina e compromisso com a
escola

3 – DIMENSÃO ADMINISTRATIVA
(Categorias)
3.1. Gestores – postura, competência, técnica humana e política.
3.2. Serviços – desempenho e qualificação.
3.3. Colegiados – existência e influência na escola.
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3.4. Normas e Disciplina – Nível de conscientização, atualização e efeitos.

SEGMENTOS TOTAL DE
ORD. PONTOS FORTES G Pr F A P C SEGMENTOS
01 Gestão democrática buscando x x x x x x 06
parcerias e melhorias da escola
02 Responsabilidade e compromisso dos x x x x x x 06
gestores com a qualidade da educação
03 Empenho e compromisso dos diversos x x x x x x 06
trabalhos
04 Conselho escolar atuante x x x x x x 06
05 Existência de acordos coletivos x x x x x x 06

SEGMENTOS TOTAL DE
ORD. PONTOS DE ESTRANGULAMENTO G Pr F A P C SEGMENTOS
01 Falta de formação dos funcionários
específica para a função
02 Carência de funcionários
03 Acúmulo de funções (Sobrecarga de
trabalhos burocráticos)

SEGMENTOS TOTAL DE
ORD. PRINCIPAIS NECESSIDADES G Pr F A P C SEGMENTOS
01 Contratar pessoal necessário ao x x x x x x 06
quadro de funcionários
02 Proporcionar qualificação x x x x x x 06
especializada

4 – DIMENSÃO RELACIONAL
(Categorias)
4.1. Relações internas (vários segmentos e serviços), clima de compromisso, autoestima,
integração e sistema de comunicação.
4.2. Relações externas – família-escola, imagem da escola e responsabilidade social.
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4.3. Relações interinstitucionais – com outras escolas, secretarias do município e estado,

Conselhos de educação/Faculdades e Instituições Culturais.

SEGMENTOS TOTAL DE
ORD. PONTOS FORTES G Pr F A P C SEGMENTOS
01 Compromisso e responsabilidade dos x x x x x x 06
profissionais de educação com a
escola
02 Parceria/comunicação da família com x x x x x x 06
a escola
03 Cooperação e trabalho em parceria x x x x x x 06
entre os segmentos da escola
04 Boa convivência e respeito mútuo x x x x x x 06
05 Compromisso com a x x x x x x 06
comunidade/escola aberta à
comunidade

SEGMENTOS TOTAL DE
ORD. PONTOS DE ESTRANGULAMENTO G Pr F A P C SEGMENTOS
01 Professores e alunos desmotivados x x - x x - 04
(baixa autoestima)
02 Pais colocam total responsabilidade da x x - - - - 02
educação dos filhos na escola
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SEGMENTOS TOTAL DE
ORD. PRINCIPAIS NECESSIDADES G Pr F A P C SEGMENTOS
01 Promover na escola clima de alegria e x x x - - - 03
tolerância/compreensão
02 Promover encontros para x x - - - - 02
conscientizar os pais da necessidade
de acompanhar a aprendizagem dos
filhos.
03 Promover intercâmbio entre escolas x x - - - - 02

A palavra Educação nos remite a entender dois tipos distintos, porém com propósitos e
ideais semelhantes: Temos a educação familiar e a educação social. Por educação familiar
podemos nos referir a um simples ato de corrigir uma ação perigosa da criança na qual ela possa
vir a se machucar. Por educação social, podemos nos referir as escolas e formações que as
pessoas recebem em conjunto com outras do seu meio social, onde se visa o desenvolvimento
humano dentro de uma sociedade composta por regras e normas.
A modernidade teve Início em 1453 com a queda do Império Romano; A primeira parte vai de
1492 a 1789; A segunda parte vai de 1789 até hoje.