o É trabalho pioneiro.

Prestação de serviços com tradição de confiabilidade.

anglo Construtivo, procura colaborar com as Bancas Examinadoras em sua tarefa
de não cometer injustiças.
resolve Didático, mais do que um simples gabarito, auxilia o estudante no processo
de aprendizagem, graças a seu formato: reprodução de cada questão, seguida
da resolução elaborada pelos professores do Anglo.
No final, um comentário sobre as disciplinas.

a prova de A Universidade Federal de São Paulo — Escola Paulista de Medicina (UNIFESP)

é uma instituição pública.
Conhecimentos Oferece os seguintes cursos:

Específicos Campus São Paulo

Ciências Biomédicas
Campus Baixada Santista
Educação Física
da UNIFESP Enfermagem
Fonoaudiologia
Fisioterapia
Nutrição
dezembro Medicina Psicologia
Tecnologia Oftálmica Serviço Social
de 2008 Tecnologia Radiológica Terapia Ocupacional
Campus Diadema Campus Guarulhos
Ciências Biológicas Ciências Sociais
Ciências Químicas e Farmacêuticas Filosofia
Engenharia Química História
Farmácia e Bioquímica História da Arte
Química Letras
Pedagogia
Campus São José dos Campos
Ciências da Computação
Matemática Ocupacional
Seu vestibular é realizado numa única fase, em três dias consecutivos, em
que as provas estão assim distribuídas:
1º- dia: Prova de Conhecimentos Gerais — 90 testes de múltipla escolha, de
Matemática, Física, Química, Biologia, História e Geografia (15 testes
de cada disciplina).
2º- dia: Prova de Língua Portuguesa (30 testes), Língua Inglesa* (15 testes)
e Redação dissertativa (valendo 50 pontos).
3º- dia: Prova de Conhecimentos Específicos, com a seguinte divisão:
— para os candidatos aos campus da Baixada Santista, Diadema, São
José dos Campos e São Paulo, 20 questões analítico-expositivas
divididas igualmente entre Biologia, Física, Matemática e Química;
Código: 835903009
(*) Os candidatos ao Campus Guarulhos (área de Humanidades) podem optar por Língua Inglesa ou Língua Francesa.
 — para os candidatos ao campus de Guarulhos, 15 questões analíti-
co-expositivas divididas igualmente entre Língua Portuguesa,
Geografia e História.
Cada prova tem duração de quatro horas e vale 100 pontos.
A nota final é a média aritmética simples das notas das 3 provas.

Observações:
1. A Unifesp utiliza a nota dos testes do ENEM (2007 e 2008), aplicando-a
de acordo com a seguinte fórmula: [(75 × CG) + 15 × E]/10, em que CG é
a nota da prova de Conhecimentos Gerais e E é a nota da parte objetiva
do ENEM. O resultado só é levado em conta se favorece o candidato.
2. Será eliminado o candidato que se enquadrar num dos seguintes casos: fal-
tar a uma das provas; tirar zero em alguma disciplina ou na redação; ter
nota final menor que 30,00.
 BI OLO GI A
▼

Questão 1
Os gráficos I e II representam o conteúdo de DNA durante divisões celulares.

I II

4 4
Conteúdo Conteúdo
de DNA/ de DNA/
núcleo 3 núcleo 3

2 2

1 G1 S G2 M 1 G1 S G2 M1 M2

Fases da divisão celular Fases da divisão celular

Considerando-se um cromossomo:
a) quantas cromátides estão presentes no início da fase M do gráfico I? E ao final da fase M2 do gráfico II?
b) quantas moléculas de DNA estão presentes no início da fase M do gráfico I? E ao final da fase M2 do grá-
fico II?

Resolução
a) No início da fase M do gráfico I (mitose), o cromossomo é constituído por duas cromátides. Ao final da fase M2
do gráfico II (meiose), há apenas uma cromátide.
b) No início da fase M do gráfico I, o cromossomo (duplicado) é constituído por duas moléculas de DNA. Ao fi-
nal da fase M2 do gráfico II, há apenas uma molécula de DNA.
▼

Questão 2
Considere duas árvores da mesma espécie: uma jovem, que ainda não atingiu seu tamanho máximo, e uma
árvore adulta, que já atingiu o tamanho máximo. Ambas ocupam o mesmo ambiente e possuem a mesma
quantidade de estômatos por unidade de área foliar.
a) Por unidade de massa, quem absorve CO2 mais rapidamente? Justifique.
b) Considerando apenas o transporte de água no corpo da planta, qual das duas árvores deve manter os estô-
matos abertos por mais tempo? Justifique.

Resolução
a) Presumivelmente, a planta jovem. Por estar em fase de crescimento e, portanto, acumulando matéria or-
gânica em seu organismo, deve absorver mais CO2.
b) Por possuir menor superfície em relação ao volume total de seu corpo, a árvore adulta deverá manter seus
estômatos abertos por mais tempo, para poder transportar a mesma quantidade de água que a planta
jovem.

UNIFESP/2009 7 ANGLO VESTIBULARES

▼
Questão 3
Um estudante levantou a hipótese de que a digestão do alimento no sistema digestório de um anelídeo ocorre
na mesma seqüência que em um ser humano. Para isso, analisou o conteúdo do trato digestório do anelídeo,
segmento por segmento, à medida que a digestão progredia, e encontrou o seguinte resultado:

Segmento Conteúdo químico

3 Dissacarídeos, gorduras, polipeptídios longos.

5 Dissacarídeos, gorduras, ácidos graxos, glicerol, polipeptídios curtos, aminoácidos.

7 Monossacarídeos, ácidos graxos, glicerol e aminoácidos.

11 Nada digerível, pequena quantidade de água.

a) Com base nos dados obtidos, a hipótese do estudante deve ser aceita ou rejeitada? Justifique.
b) Após o final da digestão, que tipo de sistema promoverá o transporte dos nutrientes até as células do ane-
lídeo? Explique.

Resolução
a) Sim, a hipótese aventada pelo estudante deve ser aceita. Isso porque a seqüência de eventos digestórios se
assemelha muito ao que ocorre no ser humano. Por exemplo, a digestão inicial de polipeptídios se dá num mo-
mento anterior à digestão de dissacarídeos.
b) Após o final da digestão, o transporte dos nutrientes resultantes será feito pelo sistema circulatório (fechado)
do animal. Por meio do sangue, todos os nutrientes orgânicos atingirão as células do anelídeo.
▼

Questão 4
Uma espécie de peixe possui indivíduos verdes, vermelhos, laranja e amarelos. Esses fenótipos são determina-
dos por um gene com diferentes alelos, como descrito na tabela.

Fenótipos Genótipos

Verde GG, GG1, GG2

Vermelho G1 G1

Laranja G1 G2

Amarelo G2 G2

Suponha que esses peixes vivam em lagoas onde ocorre despejo de poluentes que não causam a morte dos
mesmos, porém os tornam mais visíveis aos predadores.
a) Em uma dessas lagoas, os peixes amarelos ficam mais visíveis para os predadores, sendo completamente elimi-
nados naquela geração. Haverá a possibilidade de nascerem peixes amarelos na geração seguinte? Explique.
b) Em outra lagoa, os peixes verdes ficam mais visíveis aos predadores e são eliminados naquela geração.
Haverá possibilidade de nascerem peixes verdes na geração seguinte? Explique.

Resolução
a) Sim, pois genes G2 continuarão presentes nos peixes com fenótipo verde (GG2) e laranja (G1G2), que poderão
cruzar-se originando descendentes amarelos (G2G2).
b) Não, pois com a eliminação total dos peixes verdes não haverá mais alelos G (responsáveis pela cor verde) na
população.

UNIFESP/2009 8 ANGLO VESTIBULARES

▼
Questão 5
Observe o esquema, que mostra a distribuição de duas espécies de cracas, A e B, em um costão rochoso.

Limite superior
da maré alta

oceano B

Limite inferior
da maré baixa

Nesse costão, um pesquisador delimitou três áreas e as observou ao longo de um ano.

Área 1: os indivíduos de ambas as espécies foram mantidos intactos e os mesmos portaram-se como no esque-
ma apresentado.
Área 2: foram removidos os indivíduos da espécie A e, depois de um ano, a rocha continuava nua, sem quais-
quer indivíduos desta espécie recobrindo-a.
Área 3: foram removidos os indivíduos da espécie B e, depois de um ano, os indivíduos da espécie A haviam
se expandido, colonizando a rocha nua.
a) Qual espécie tem seu crescimento limitado por um fator abiótico e qual é ele?
b) Qual espécie tem seu crescimento limitado por um fator biótico e qual é ele?

Resolução
a) A espécie B, cuja distribuição é determinada pelo nível da maré — ou seja, o fator abiótico determinante
de seu crescimento é a água (risco de dessecação).
b) A espécie A, cujo desenvolvimento é limitado pela presença da espécie B, com a qual compete pelo espaço.

UNIFESP/2009 9 ANGLO VESTIBULARES

 QUÍMICA
▼

Questão 6
O ácido nítrico é um dos ácidos mais utilizados na indústria e em laboratórios químicos. É comercializado em dife-
rentes concentrações e volumes, como frascos de 1 litro de solução aquosa, que contém 60% em massa de HNO3
(massa molar 63g/mol). Por se tratar de ácido forte, encontra-se totalmente na forma ionizada quando em solução
aquosa diluída. É um líquido incolor, mas adquire coloração castanha quando exposto à luz, devido à reação de
fotodecomposição. Nesta reação, o ácido nítrico decompõe-se em dióxido de nitrogênio, gás oxigênio e água.
a) Escreva as equações químicas, devidamente balanceadas, da reação de fotodecomposição do ácido nítrico
e da ionização do ácido nítrico em meio aquoso.
b) A 20°C, a solução aquosa de ácido nítrico descrita apresenta concentração 13,0 mol/L. Qual é a densidade desta
solução nessa mesma temperatura? Apresente os cálculos efetuados.

Resolução
a) reação de fotodecomposição:
luz 1
2HNO3(aq) ⎯⎯ ⎯→ 2NO2(aq) + H2O() + O
2 2(g)
reação de ionização:
HNO3(aq) + H2O() ⎯⎯→ H3O(aq)
+ –
+ NO3(aq)
contém
b) 1L de solução ⎯⎯⎯ ⎯→ 13 mols de HNO3


1 mol HNO3 ⎯⎯ 63 g
13 mols ⎯⎯ x
x = 819 g de HNO3
Como essa solução possui 60% em massa de soluto, temos:
819g (HNO3) ⎯⎯ 60%
y (solução) ⎯⎯ 100%
y = 1365 g (massa da solução)
Ou seja, 1L de solução possui massa de 1365 g.
m 1365 g
d= = = 1365 g ⋅ L–1
V 1L
▼

Questão 7
A “Lei Seca”, de 19 de junho de 2008, tornou mais severas as punições para motoristas flagrados dirigindo
após a ingestão de bebida alcoólica. A maioria dos etilômetros portáteis (“bafômetros”, esquema represen-
tado na figura), utilizados pela autoridade policial, baseia-se em medidas eletroquímicas, usando células a
combustível. A célula tem dois eletrodos de platina com um eletrólito colocado entre eles. A platina catalisa
a reação de oxidação do álcool e os íons H + migram para o outro eletrodo através do eletrólito, reagindo com
gás oxigênio. Quanto maior a quantidade de etanol no ar espirado pelo cidadão, maiores serão a quantidade
de etanol oxidado e a intensidade de corrente elétrica, a qual é registrada por um microprocessador que, aco-
plado ao circuito externo, calcula a concentração de álcool no sangue.

UNIFESP/2009 10 ANGLO VESTIBULARES

 eletrodos
ar espirado de platina

Eletrólito
CH3CHO + 2 H + + 2 e – → CH3CH2OH
O2 + 4 H + + 4 e – → 2 H2O

fio condutor

microprocessador (www.portal.mec.gov.br/seb/arquivos. Adaptado.)

a) Transcreva para a folha de respostas o esquema do “bafômetro” e indique nele o sentido do fluxo dos elétrons
e os compartimentos catódico e anódico.
b) Escreva a equação da reação global da pilha.

Resolução
a) eletrodos
ar espirado de platina
Eletrólito

Supondo que em A ocorra a oxidação do álcool, então em B

A B
ocorrerá a redução do O2, e teremos o seguinte esquema:

fio condutor

microprocessador

eletrodos
ar espirado de platina
Eletrólito

A B Eletrodo A: ocorre oxidação ⇒ ânodo

Eletrodo B: ocorre redução ⇒ cátodo
e–
fio condutor e–

microprocessador

Pt
b) Eletrodo A: 2 CH3CH2OH 2 CH3CHO + 4 H+ + 4 e–
Eletrodo B: O2 + 4 H+ + 4 e– 2 H2O
Global: 2 CH3CH2OH + O2 2 CH3CHO + 2 H2O
▼

Questão 8
No metabolismo humano, parte dos resíduos nitrogenados, provenientes da decomposição de proteínas, é elimi-
nada como uréia, presente na urina. A urease é uma enzima encontrada em certos microorganismos e, em meio
aquoso, atua na hidrólise da uréia, que tem como produtos de reação a amônia e o dióxido de carbono. A equa-
ção a seguir representa a reação de hidrólise da uréia.
H2N
Urease
C O + H2O 2NH3 + CO2
H2N
a) Considerando que a hidrólise da uréia ocorre em meio aquoso, qual é o caráter ácido-base predominante
do meio reacional? Justifique.
b) Na hidrólise da uréia, de que forma a presença da urease influencia os valores da energia de ativação e da
entalpia de reação?

UNIFESP/2009 11 ANGLO VESTIBULARES

 Resolução
a) Como a hidrólise da uréia ocorre em meio aquoso, teremos as reações envolvendo os produtos da hidrólise
com a água:
 
CO2(g) + H2O ( ) H2CO3(aq)
H2 CO3(aq) H+(aq) + HCO3– (aq)

NH3(g) + H2O ( ) NH4OH (aq)

NH4OH (aq) NH+4(aq) + OH–(aq)

Como a reação libera quantidade de amônia duas vezes superior à quantidade de gás carbônico, o meio
reacional terá caráter predominantemente básico.
b) A enzima urease age como um catalisador, portanto diminui a energia de ativação, mas não altera a ental-
pia da reação.
▼

Questão 9
Na indústria química, aldeídos e cetonas são empregados como solventes e matérias-primas para síntese de ou-
tros produtos orgânicos. Algumas substâncias dessas classes de compostos apresentam odores bastante agradá-
veis, sendo usadas em perfumaria e como agentes aromatizantes em alimentos. Dentre elas, há a acetofenona,
com odor de pistache, e o benzaldeído, com odor de amêndoas.
Dadas as reações:
I. Formação de uma imina com 80% de rendimento de reação.
CH3
—

O N

+ CH3NH2 catalisador + H2O

acetofenona

II. Formação de um único produto orgânico X na reação de bromação.

H + Br2 catalisador X + HBr

benzaldeído

a) Determine a massa de imina produzida a partir de 1 mol de acetofenona.

b) Dê a fórmula estrutural do composto orgânico X, sabendo-se que a reação é de substituição aromática.

Resolução
a) 1 mol de acetofenona 1 mol de imina
100%
1 C8H8O 1 C9H11N
80%
1 mol 0,80 mol


1 mol de imina 133 g

0,80 mol x

x = 106,4 g de imina

UNIFESP/2009 12 ANGLO VESTIBULARES

 O
b) O grupo C é metadirigente, portanto a substituição ocorrerá na posição meta.
H
O

Br
▼

Questão 10
O
A Química Forense é uma importante área de aplicação da Quí- N
mica, auxiliando na investigação de crimes, permitindo identi- O
ficar drogas ilícitas, reconhecer a adulteração de combustíveis
e constatar a existência de vestígios de sangue em locais onde O
ocorreram crimes. Um dos testes que podem ser utilizados na
identificação da cocaína, fórmula estrutural representada na fi- O
gura, é denominado ensaio de odor.
O ensaio de odor consiste na reação da cocaína com metanol, catalisada por hidróxido de potássio, com pro-
dução de benzoato de metila, cujo odor é característico. O procedimento para a realização desse ensaio encon-
tra-se ilustrado na figura a seguir.
benzoato
de metila
amostra KOH/CH3OH

(www.apcf.org.br/Portals/0/revistas. Adaptado.)

a) Quais são os grupos funcionais presentes na estrutura da cocaína?

b) Escreva a equação e o nome da reação química que ocorre no ensaio de odor para a identificação da cocaína.

Resolução
a) O
N
O Éster
Amina
O

O
Os grupos funcionais são amina e éster.
b) A reação é uma alcoólise ou transesterificação.
O O
N N O
O KOH O +
CH3OH O CH3
O O

H benzoato de
O
metila

UNIFESP/2009 13 ANGLO VESTIBULARES

 F ÍSICA
▼

Questão 11
Uma pequena esfera A, com massa de 90g, encontra-se em repouso e em contato com a mola comprimida de um
dispositivo lançador, sobre uma mesa plana e horizontal. Quando o gatilho é acionado, a mola se descomprime e
a esfera é atirada horizontalmente, com velocidade de 2,0m/s, em direção frontal a uma outra esfera B, com massa
de 180g, em repouso sobre a mesma mesa. No momento da colisão, as esferas se conectam e passam a se deslocar
juntas. O gráfico mostra a intensidade da força elástica da mola em função de sua elongação.
24

20

16
F (N)

12

8,0

4,0

0
0 0,010 0,020 0,030 0,040 0,050 0,060
x (m)

Considerando que as esferas não adquirem movimento de rotação, que houve conservação da quantidade de
movimento na colisão e que não há atrito entre as esferas e a mesa, calcule:
a) a energia cinética da composição de esferas AB após a colisão.
b) quanto a mola estava comprimida no instante em que o gatilho do dispositivo lançador é acionado.

Resolução
a) Como não há atrito entre as esferas e a mesa, o sistema constituído pelas duas esferas é mecanicamente iso-
lado. O choque entre as esferas é inelástico, pois as esferas passam a se deslocar juntas. Dessa forma:
antes depois
mA = 90 g
vA = +2 m/s vB = 0 v
A B A B
mB = 180 g
+ +

Qinicial = Qfinal
sistema sistema
0
mAvA + mBvB = (mA + mB) ⋅ v
90 ⋅ 10–3 ⋅ 2 + 0 = (90 +180) ⋅ 10–3 ⋅ v
2
m/s v=
3
A energia cinética da composição de esferas AB após a colisão é dada por:
2
⎛ 2⎞
(90 + 180) ⋅ 10 –3 ⋅ ⎜ ⎟
(mA + mB ) ⋅ v 2 ⎝ 3⎠
εc = =
2 2
∴ εc = 6 ⋅ 10– 2 J
b) Do gráfico fornecido, a intensidade da força elástica da mola é igual a 4 N para uma deformação de 0,01 m.

UNIFESP/2009 14 ANGLO VESTIBULARES

 Dessa forma:
Felástica = k x
4 = k ⋅ 0,01 → k = 400 N/m
A energia potencial elástica na mola é transferida para a esfera A:
2
kx 2 mvA
=
2 2
400 ⋅ x2 = 90 ⋅ 10–3 ⋅ 22
∴ x = 0,03 m
▼

Questão 12
Uma pessoa com massa de 80 kg, suspensa por um cabo de massa e volume desprezíveis, atado a um
dinamômetro, é colocada em um tanque com água de tal forma que fique ereta, na posição vertical e com-
pletamente imersa. Considerando que a massa específica da água é de 103 kg/m3, que a pressão atmosférica
local é de 1,0 ⋅ 105 N/m2 e a aceleração da gravidade g = 10 m/s2 e que a água e a pessoa estão em repouso em
relação ao tanque, calcule:
a) a pressão externa nos pés dessa pessoa, que se encontram 2,0 m abaixo do nível da água.
b) o volume da pessoa, se o peso aparente registrado pelo dinamômetro é de 40 N.

Resolução
a) p = patm + dgh = (1,0 ⋅ 105) + (103 ⋅ 10 ⋅ 2)
p = 1,2 ⋅ 105 N/m2
b) Como a pessoa está totalmente imersa e em equilíbrio, seu volume (V) é o mesmo volume de água deslocada.
Logo: E T

E = P – T = dVg ∴ 800 – 40 = 103 ⋅ V ⋅ 10

760
V=
10 ⋅ 103
V = 7,6 ⋅ 10 –2 m3

1,0 Ω
▼

Questão 13 A

Em um enfeite de Natal alimentado com tensão de 110 V, há 5 lâmpa-

das idênticas ligadas em paralelo, todas acesas, e os fios de ligação apre-
110 V

Re
sentam resistência elétrica de 1,0 Ω. O circuito elétrico correspondente a
esta situação está esquematizado na figura, na qual as lâmpadas estão
representadas pela sua resistência equivalente Re.
Considerando que o amperímetro ideal registra uma corrente de 2,2 A, calcule:
a) o valor da resistência elétrica de cada lâmpada.
b) a energia dissipada em 30 dias pelos fios de ligação, em Wh, se as lâmpadas ficarem acesas por 5 horas diárias.

Resolução
a) Cálculo de Re:
E 110
i= ∴ 2,2 = ⇒ Re = 49 Ω
∑R 1 + Re

RL
mas Re = ⇒ RL = 245 Ω
5

UNIFESP/2009 15 ANGLO VESTIBULARES

 b) Energia = P ⋅ Δt = Ri2 ⋅ Δt
= 1,0 ⋅ (2,2)2 ⋅ 5 ⋅ 30
Energia = 726 Wh
▼

Questão 14 24

0,50 kg de uma substância a temperatura T0 = 40°C, 20

1,2
na fase líquida, é colocado no interior de um refrige- 16

Q(104 J)
Q(104 J)
rador, até que a sua temperatura atinja T1 = –10°C. 0,80
12
A quantidade de calor transferida em função da tem- 0,40
peratura é apresentada no gráfico da figura. 8,0

A parte do gráfico correspondente ao intervalo de 0

4,0 –10 –8,0 –6,0 –4,0 –2,0 0,0 2,0
– 10°C a 2,0°C foi ampliada e inserida na figura, à T(ºC)
0,0
direita do gráfico completo. Calcule: –10 0,0 10 20 30 40
a) o calor latente específico de solidificação. T(ºC)
b) o calor específico na fase sólida.

Resolução
a) Do gráfico: QL = –15 ⋅ 104 J
QL – 15 ⋅ 104
Logo: L= =
m 0, 5
L = – 3 ⋅ 105J/kg
b) Considerando o trecho do gráfico entre –10°C e 0°C:
Q = 1 ⋅ 104 J
∴ 1 ⋅ 104 = 0,5 ⋅ c ⋅ 10
c = 2 ⋅ 103 J/kg(°C)
▼

Questão 15
Dentro de um aquário sem água são colocados uma lente delgada
convergente e um parafuso, posicionado frontalmente à lente, ambos
presos a suportes, conforme a figura.
Nessas condições, a imagem conjugada pela lente é direita e tem o
dobro do tamanho do objeto.
a) Calcule a razão f/p, entre a distância focal da lente e a distância do objeto ao centro óptico da lente.
b) Preenchido totalmente o aquário com água, a distância focal da lente aumenta para 2,5 vezes a distância focal
na situação anterior, e a lente mantém o comportamento óptico convergente. Para as mesmas posições da lente
e do objeto, calcule o aumento linear transversal para a nova imagem conjugada pela lente.

Resolução
a) A imagem conjugada pela lente é direita e tem o dobro do tamanho do objeto. Dessa forma: A = + 2.
f f f
Como A = , temos : 2 = ∴ = 2.
f –p f –p p
b) Do enunciado, f’ = 2,5f.
Do item a, p = 0,5f.
f’
Como A‘ = , temos :
f’ – p
2, 5f 5
A’ = ∴ A‘ = + .
2, 5f – 0, 5f 4

UNIFESP/2009 16 ANGLO VESTIBULARES

 MATEM ÁT ICA
▼

Questão 16

3 3
Seja x = 2+ 5 + 2– 5 . Elevando ambos os termos ao cubo, teremos x3 = 4 – 3x. Seja p(x) = x3 + 3x – 4.
Como p(1) = 0, p(x) é divisível por x – 1 e, então, p(x) = (x – 1) ⋅ q(x), onde q é um polinômio.
a) Mostre que q(x) possui como zeros somente números complexos não reais e, portanto, que o número x = 1
é o único zero real de p(x).
3 3
b) Mostre que 2+ 5 + 2– 5 é um número inteiro.

Resolução
a) 1 0 3 –4
1 1 1 4 0
p(x) = (x – 1) (x2 + x + 4)

q(x)
Sendo Δ o discriminante de q(x), temos Δ = 12 – 4 ⋅ 1 ⋅ 4, ou seja, Δ = – 15.
Como os coeficientes de q(x) são reais e seu discriminante é negativo, podemos afirmar que as raízes de q(x) = 0
são números complexos não reais.
b) De x = 3 2 + 5 + 3 2 – 5 , temos x ∈ IR e x3 = 4 – 3x, ou seja, x3 + 3x – 4 = 0.
3
A única raiz real dessa equação é 1 e, portanto, 2 + 5 + 3 2 – 5 = 1.
▼

Questão 17
y s
a) Num sistema cartesiano ortogonal, considere as retas de equações
x 3x
r:y= e s: y = e o ponto M(2, 1).
6 2 M
Determine as coordenadas do ponto A, de r, e do ponto B, de s, r
tais que M seja o ponto médio do segmento de reta AB.
x

b) Considere, agora no plano euclidiano desprovido de um sistema de s

coordenadas, as retas r e s e os pontos O, M e P, conforme a figu-
ra, com M o ponto médio do segmento OP. A partir de P, deter-
mine os pontos A, de r, e B, de s, tais que M seja o ponto médio P
do segmento de reta AB.
M
r

UNIFESP/2009 17 ANGLO VESTIBULARES

 Resolução

⎛ a⎞ ⎛ 3b ⎞
a) Como A ∈ r e B ∈ s, temos A = ⎜ a , ⎟ e B = ⎜ b , ⎟ , para a, b ∈ IR.
⎝ 6⎠ ⎝ 2⎠
—
Sendo M(2, 1) ponto médio de AB, segue que:
a+b


=2


2 a+b=4
a 3b , ou seja,
+ a + 9b = 12
6 2 =1
2
Resolvendo o sistema, temos a = 3 e b = 1. Assim,
⎛ 1⎞ ⎛ 3⎞
A = ⎜ 3, ⎟ e B = ⎜⎝ 1, 2 ⎟⎠
⎝ 2⎠

⎛ 1⎞ ⎛ 3⎞
Resposta: A = ⎜ 3 , ⎟ e B = ⎜⎝ 1, 2 ⎟⎠
⎝ 2⎠

b) O ponto A pode ser obtido pela intersecção da reta r com a reta s’, paralela à reta s traçada pelo ponto P.
O ponto B pode ser obtido pela intersecção da reta s com a reta r’, paralela à reta r traçada pelo ponto P.
— —
Assim, temos a figura em que o quadrilátero OAPB é um paralelogramo cujas diagonais OP e AB cruzam-se no
ponto médio M.

s s’

r’

B α P
β
M
β r ΔPMB ≅ ΔOMA → MB = MA
α A
O
▼

Questão 18
Seja f a função (determinante) dada por

cos (x) sen (x)

f(x) = , com x real.
sen (x) cos (x)

a) Num sistema cartesiano ortogonal, construa o gráfico de y = f(x).

1
b) Determine os valores de x para os quais f ( x ) = .
f( x)

Resolução

cos x sen x
f(x) = ∴ f(x) = cos2 x – sen2 x
sen x cos x
∴ f(x) = cos 2x
2π
a) O período é p = = π.
2
Assim, temos:

UNIFESP/2009 18 ANGLO VESTIBULARES

 y
1

0 π π 3π π x
4 2 4

–1

1 1
b) f( x ) = ∴ cos 2x = ∴ cos2 2x = 1 ∴ cos 2x = ± 1
f( x ) cos 2x
Assim:
hπ
2x = hπ , h ∈  ∴ x = , h ∈ .
2
hπ
Resposta: x = , h ∈
2
▼

Questão 19
O conhecido quebra-cabeça “Leitor Virtual de Pensamentos” baseia-se no seguinte fato: se x ≠ 0 é o algaris-
mo das dezenas e y é o algarismo das unidades do número inteiro positivo “xy”, então o número z = “xy” – (x + y)
é sempre múltiplo de 9.
a) Verifique a veracidade da afirmação para os números 71 e 30.
b) Prove que a afirmativa é verdadeira para qualquer número inteiro positivo de dois algarismos.

Resolução
a) • 71 – (7 + 1) = 63
• 30 – (3 + 0) = 27
Como 63 e 27 são múltiplos de 9, a afirmação é verdadeira para os números 71 e 30.
b) z = “xy” – (x + y)
z = 10x + y – (x + y)
z = 9x
Como x é um número inteiro (de 1 a 9), então z = 9x é múltiplo de 9.
▼

Questão 20
O recipiente da figura I é constituído de 10 compartimentos idênticos, adaptados em linha. O recipiente da
figura II é constituído de 100 compartimentos do mesmo tipo, porém adaptados de modo a formar 10 linhas
e 10 colunas. Imagine que vão ser depositadas, ao acaso, 4 bolas idênticas no recipiente da figura I e 10 bolas
idênticas no recipiente da figura II.

figura I

10

10 figura II

UNIFESP/2009 19 ANGLO VESTIBULARES

 Com a informação de que em cada compartimento cabe apenas uma bola, determine:
a) A probabilidade de que no primeiro recipiente as 4 bolas fiquem sem compartimentos vazios entre elas.
b) A probabilidade de que no segundo recipiente as 10 bolas fiquem alinhadas.

Resolução
a) O número de maneiras de colocarmos as 4 bolas é
10!
C10 ,4 = = 210.
4! ⋅ 6!
Numerando os compartimentos de 1 a 10, podemos colocar as 4 bolas juntas utilizando desde os comparti-
mentos de 1 a 4 até os compartimentos de 7 a 10. Temos, assim, 7 possibilidades.
7 1
A probabilidade pedida é = .
210 30
1
Resposta:
30
b) O número de maneiras de colocarmos as 10 bolas é C100,10.
Temos 10 possibilidades de alinhá-las nas linhas, 10 possibilidades de alinhá-las nas colunas e mais 2 possi-
bilidades de alinhá-las nas diagonais. Assim, temos 22 maneiras de alinhá-las.
A probabilidade pedida é:
22 22 ⋅ 10! ⋅ 90!
=
C100 ,10 100!
22 ⋅ 10! ⋅ 90!
Resposta:
100!

UNIFESP/2009 20 ANGLO VESTIBULARES

 POR TUGU ÊS
▼

Questão 1
Leia a charge.

(www.chargeonline.com.br. Adaptado.)

a) As personagens são vítimas de preconceitos e os expressam em suas falas. Explique quais são eles.
b) Reescreva as falas das personagens, valendo-se da norma padrão da Língua Portuguesa.

Resolução
a) As falas das personagens deixam transparecer que, em sua concepção, as palavras, em si mesmas, podem
ter maior ou menor valor. Assim elas reproduzem o preconceito lingüístico arraigado segundo o qual somente
a linguagem formal é válida e merece respeito. O fato de os nomes empregados nas operações policiais que
envolvem os mais ricos serem classificados de “bacana” já põe em evidência esse preconceito. Além disso, após
a forma de linguagem que a polícia usa para prender os pobres (“operação tapão noreia”), uma das persona-
gens usa o advérbio mesmo, conferindo conotação pejorativa a essa forma de falar. O advérbio, no contexto,
pode ser traduzido pela expressão “sem nenhum esforço para encontrar termo menos grosseiro”, reforçando
a concepção preconceituosa de que a linguagem popular é descuidada, pouco elaborada, sem capricho.
b) Adequando-as à norma padrão, as falas assumiriam a seguinte forma:
— Para prender os ricos, a polícia elabora (concebe, emprega) nomes sofisticados, não é?
— Conosco, usa “operação tapa na orelha” mesmo!
▼

Questão 2
Leia o poema de Murilo Mendes, autor do Modernismo brasileiro, e responda.
Pré-história
Mamãe vestida de rendas
Tocava piano no caos.
Uma noite abriu as asas
Cansada de tanto som,
Equilibrou-se no azul,
De tonta não mais olhou
Para mim, para ninguém!
Cai no álbum de retratos.
a) Identifique duas características da literatura modernista presentes no poema.
b) Transcreva duas passagens do poema nas quais se evidenciam imagens surrealistas.

UNIFESP/2009 21 ANGLO VESTIBULARES

 Resolução
a) Um traço modernista que se ressalta no poema “Pré-história” (O visionário, 1941), de Murilo Mendes,
é o desfile de imagens dissonantes, brilhantes e desconexas, que surpreendem o leitor, como faz a comuni-
cação moderna. Outra característica modernista é o corte repentino, de sugestão cinematográfica, que se
instaura no último verso do poema, com a queda da imagem da mãe “no álbum de retratos” da família.
b) As imagens surrealistas caracterizam-se por produzir um efeito perturbador. No poema muriliano, a
instauração da atmosfera surreal se dá por meio da sucessão de figuras esfumaçadas pelo sonho, pelo tem-
po e pelo espaço: o piano longínquo, a mãe na “pré-história” do menino, com asas a lembrar um anjo —
uma figura celestial — equilibrando-se no azul do céu. Essa atmosfera onírica é quebrada (ou suplantada)
pela ocorrência patética do surpreendente verso final, em que um objeto comum, como o álbum fotográ-
fico, apresenta-se em contexto incomum, dando novo sentido às coisas familiares.
▼

Questão 3
Leia o texto e responda.
No tocante à relação entre a ética, a ciência e a tecnologia, duas são as dificuldades. Do lado da ética, a di-
ficuldade é ela gerar uma moral conforme as necessidades da ciência e da tecnologia, na medida em que toda
ética implica sanções e interdições, e a ciência e a tecnologia em si mesmas, em sua lógica interna, não estão,
de saída, dispostas a aceitar proibições e a sacrificar a liberdade de conhecer e de engenhar. Do lado da ciência
e da tecnologia, a dificuldade, como viu Tolstói a respeito da primeira, é que elas são impotentes para gerar
valores, os quais deverão ser buscados e gerados alhures, em outras esferas da sociedade e da cultura. Não
bastasse, ao contrário do que imaginava Bacon, que acreditava que o conhecimento, ou melhor, a ciência,
além de gerar a técnica, deveria ser a norma da ação moral, a ciência e a tecnologia não têm a capacidade de ins-
taurar tal norma, haja vista sua incapacidade de responder às duas questões que, segundo Tolstói, mais inte-
ressam em nossas vidas: o que devemos fazer e como devemos viver? — talvez porque essas questões não te-
nham a ver com fatos, mas com valores, e os valores são algo mais do que uma cognição, dependendo de tradi-
ções, afetos e sentimentos. Daí não ser nada fácil a tarefa de ajustar a ética, a ciência e a tecnologia. Daí nosso
temor de a grande e insistente reivindicação de mais ética, de pôr ética em tudo, gerar uma enorme e irreme-
diável frustração.
(Revista Kriterion, vol. 45 nº- 109, Belo Horizonte Jan/Jun 2004.)
a) De que tipo de argumento se vale o autor para fundamentar seu ponto de vista?
b) Qual a posição de Tolstói, quando analisa comparativamente ciência e ética?

Resolução
a) A tese está expressa claramente no último período do texto, no qual o enunciador afirma temer que a
insistência em “pôr ética em tudo” leve a uma “irremediável frustração”. Para sustentar essa idéia, parte-se
da premissa de que “não é fácil a tarefa de ajustar a ética, a ciência e a tecnologia”. A base para tal afirma-
ção é extraída das idéias do escritor russo Leon Tolstói (1828-1910). Em resumo, o autor se vale de um argu-
mento de autoridade, colocando-o como ponto de partida para um raciocínio lógico-dedutivo.
b) Tolstói, ao analisar a oposição entre ciência e ética, trata somente do ponto de vista da ciência, a qual
não gera valores, não responde às questões mais importantes para o ser humano: “o que devemos fazer e
como devemos viver?” Sem produzir valores, a ciência tem pouco impacto sobre a ética.
▼

Questão 4
Leia os versos de Cruz e Sousa.
Ó meu Amor, que já morreste,
Ó meu Amor, que morta estás!
Lá nessa cova a que desceste
Ó meu Amor, que já morreste,
Ah! nunca mais florescerás?

UNIFESP/2009 22 ANGLO VESTIBULARES

 Ao teu esquálido esqueleto,
Que tinha outrora de uma flor
A graça e o encanto do amuleto
Ao teu esquálido esqueleto
Não voltará novo esplendor?
a) Identifique no poema dois aspectos que remetem ao Romantismo.
b) Exemplifique, valendo-se de elementos textuais, por que, em certa medida, os poetas simbolistas, como Cruz
e Souza, se aproximam dos parnasianos.

Resolução
a) O Simbolismo, movimento literário do final do século XIX, retoma e intensifica certos elementos do Roman-
tismo, como forma de se opor à objetividade e impassibilidade parnasianas. O poema em questão, de autoria
do mais renomado simbolista brasileiro, o poeta catarinense Cruz e Sousa, apresenta as seguintes característi-
cas românticas: a temática da amada morta — recorrente nos textos ultra-românticos; o forte sentimentalismo
— verificado nas apóstrofes exclamativas ao cadáver; a intensa subjetividade — indiciada por meio dos pro-
nomes possessivos de primeira pessoa e pela estrutura de interlocução, a qual supõe tanto um destinatário da
mensagem como também um “eu” que se manifesta de maneira expressiva.
b) Apesar de o Simbolismo se opor tematicamente ao Parnasianismo, no plano da linguagem há muitas cone-
xões entre os dois movimentos. Ambos valorizam o preciosismo verbal. No poema lido, podemos apontar o ri-
gor formal, que se manifesta na rígida estrutura estrófica e rímica — quintilhas que seguem o esquema abaab.
Além disso, poderíamos citar o uso do verso octossílabo, medida que requer pleno domínio da técnica de com-
posição.
▼

Questão 5
Leia o texto.
Além, muito além daquela serra, que ainda azula no horizonte, nasceu Iracema.
Iracema, a virgem dos lábios de mel, que tinha os cabelos mais negros que a asa da graúna, e mais longos
que seu talhe de palmeira.
O favo da jati não era doce como seu sorriso; nem a baunilha recendia no bosque como seu hálito per-
fumado.
Mais rápida que a ema selvagem, a morena virgem corria o sertão e as matas do Ipu, onde campeava sua
guerreira tribo, da grande nação tabajara. O pé grácil e nu, mal roçando, alisava apenas a verde pelúcia que ves-
tia a terra com as primeiras águas.
(José de Alencar, Iracema.)
a) Explique a construção da personagem em conformidade com os preceitos da literatura romântica.
b) Identifique e exemplifique o recurso lingüístico-textual recorrente para a construção da personagem.

Resolução
a) A construção literária de Iracema, protagonista do romance homônimo lançado em 1865, funda-se em
uma série de convenções instituídas pelo Romantismo. No excerto, as partes de seu corpo são descritas
como mais belas que os fenômenos da natureza, em uma sugestão de correspondência idealizada entre
Iracema e a paisagem americana. Daí as suas qualidades físicas serem apresentadas como se fossem per-
feitas, o que também se estende, no curso da narrativa, ao seu caráter. A estreita relação entre personagens
e natureza, a perfeição dos traços físicos e o quadro moral irrepreensível são componentes centrais da esté-
tica romântica.
b) Iracema já foi classificado pela crítica literária de “romance do como”, em vista do emprego freqüente
da comparação ou símile. No trecho selecionado, essa figura ocorre, por exemplo, em “O favo da jati não
era doce como seu sorriso” ou “nem a baunilha recendia no bosque como seu hálito perfumado”.

UNIFESP/2009 23 ANGLO VESTIBULARES

 GE OGR AF IA
▼

Questão 6
O percurso da tocha olímpica dos Jogos de Pequim, realizados em 2008, foi marcado por protestos. Os manifes-
tantes, em diversos países, se referiram a dois temas, principalmente.
a) Cite e explique as duas causas principais dos protestos.
b) Descreva outro exemplo que relacione política e Jogos Olímpicos, anterior aos de Pequim.

Resolução
a) Desde alguns meses antes de iniciados os Jogos Olímpicos de 2008, em Pequim, proliferaram os protestos
em diversas partes do mundo contra a China. Em sua maior parte eles manifestavam crítica ao governo
chinês pela manutenção do Tibete sob sua tutela. Em alguns lugares as manifestações tiveram um tom de
crítica mais genérico, colocando-se contra a política autoritária do governo chinês, denunciando a má situação
dos direitos humanos no país. Um último e mais raro tipo de protesto criticava a questão ambiental, já que,
no mundo contemporâneo, a China é hoje um dos maiores emissores de poluentes, em especial de gases
de efeito estufa.
b) Inúmeras vezes as Olimpíadas foram usadas para chamar a atenção do mundo sobre questões politicamente
contundentes. Um dos episódios mais famosos ocorreu em setembro de 1972, durante as Olimpíadas de
Munique, quando membros da organização palestina Setembro Negro (facção radical da OLP — Organização
para a Libertação da Palestina) seqüestraram atletas israelenses dentro da vila olímpica. Os atletas foram
mortos. Os terroristas também morreram ou foram presos, gerando uma crise internacional sem precedentes.
▼

Questão 7
Observe o gráfico.
Produção alimentar, População sub-alimentada
índice de preço dos alimentos. (milhões de pessoas)
300 1 200

250 918 920 1 000

873 852
826 798
780 800
200

150 600

100 400

50 200

0 0
1961 1965 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2003

População
sub-alimentada

Produção alimentar
por habitante

Preço dos alimentos

(FAO, 2005. Adaptado.)
a) Explique a elevação dos preços de alimentos na década de 1970.
b) Justifique a variação ocorrida na população sub-alimentada no período 1970-2003.

UNIFESP/2009 24 ANGLO VESTIBULARES

 Resolução
a) O pico mais elevado do preço dos alimentos, no período apresentado, ocorreu na metade de 1974, como
conseqüência da crise do petróleo que elevou os custos desse recurso em mais de 10 vezes, encarecendo os
transportes de alimentos e os insumos necessários à sua produção, tais como combustíveis, máquinas e fer-
tilizantes.
b) Num primeiro momento a população sub-alimentada foi reduzida, devido a três fatores: queda da veloci-
dade do crescimento vegetativo mundial; aumento expressivo da produtividade agrícola; e queda do preço
dos alimentos. No momento seguinte, a partir de 1995, dentro do contexto da Nova Ordem Internacional,
a África foi abandonada à própria sorte e perdeu grande parte dos investimentos e da ajuda que recebia,
ampliando o número de famintos do planeta.
▼

Questão 8
Observe o gráfico.
POPULAÇÃO BRASILEIRA NO PERÍODO 1992-2002 (em milhões).

70 anos ou mais

60 a 64 anos HOMENS MULHERES

50 a 54 anos

40 a 44 anos

30 a 34 anos

20 a 24 anos

10 a 14 anos

0 a 4 anos
10,0 7,5 5,0 2,5 0 2,5 5,0 7,5 10,0
1992 2002

(IBGE, 2004. Adaptado.)

a) Compare a base e o topo nos anos de 1992 e 2002.
b) Comente a situação das mulheres e dos homens nas faixas etárias de 20 a 24 anos e de 30 a 34 anos.

Resolução
a) Comparando-se a base e o topo da pirâmide demográfica brasileira nos anos de 1992 e de 2002, verifica-se
que ocorreu uma inversão na participação dos grupos etários.
Se considerarmos como base da pirâmide as três primeiras faixas (0 a 4; 5 a 9; 10 a 14), observamos que os
contingentes desses grupos etários, em 1992, eram maiores do que os de 2002. Em todos os outros grupos
de idade observamos uma situação contrária, ou seja, os respectivos contingentes demográficos em 1992
eram inferiores aos de 2002, com essa diferença atingindo seu máximo no topo da pirâmide, especialmente
na faixa de 70 anos ou mais.
b) Observando-se as faixas etárias de 20 a 24 anos e de 30 a 34 anos, é possível perceber — especialmente nos
dados referentes a 2002 — uma sensível superioridade do contingente de mulheres em relação ao de homens.
Uma das razões para essa diferença está no alto índice de mortalidade de jovens do sexo masculino, relacio-
nado com a violência urbana e com acidentes de trânsito.

UNIFESP/2009 25 ANGLO VESTIBULARES

▼
Questão 9
PIB, SEGUNDO AS UNIDADES FEDERATIVAS DO BRASIL — 2004.

(Théry e Mello, 2005. Adaptado.)

A partir do mapa,
a) explique a disparidade da participação dos estados do Nordeste e do Sudeste no PIB do Brasil.
b) compare e explique o PIB de São Paulo com o de Minas Gerais.

Resolução
a) A região Sudeste ainda hoje prevalece como a maior em participação no PIB brasileiro por ter economia
voltada em grande parte para as atividades industriais e financeiras, ser sede das maiores empresas transna-
cionais e possuir o maior fluxo financeiro do país. Tal importância deve-se ao fato de essa região, entre ou-
tros fatores, apresentar uma crescente urbanização e possuir uma densa rede e fluxos informativos, além
de conter a maior produção agrícola do país.
A região Nordeste, diferentemente da Sudeste, possui grande parte da economia voltada para as atividades
primárias (agropecuárias) e apresenta, em certos pontos específicos, fraca industrialização; por isso, tem
baixa participação no PIB brasileiro.
b) O dinamismo econômico de São Paulo baseia-se em sua produção industrial, com destaque para a chama-
da metrópole estendida (Baixada Santista, RMSP e Campinas), dado o desenvolvimento de produtos de alto
valor agregado. Vale ressaltar a participação do agronegócio paulista nas regiões norte e nordeste do estado.
O Estado de Minas Gerais, embora tenha uma posição industrial de destaque, tem PIB menor que o de São
Paulo, já que em sua economia é forte a participação das atividades agropecuárias e do setor de mineração.
▼

Questão 10
A Amazônia brasileira possui atributos físicos que a individualizam no território brasileiro e a tornam atraente
a investimentos externos.
a) Aponte e descreva as características físicas que a tornam um importante reservatório hídrico.
b) Aponte e comente dois usos da água na Amazônia contemporânea relacionados ao capital internacional.

Resolução
a) A Amazônia brasileira caracteriza-se por conter um dos maiores reservatórios hídricos do mundo, não só em
volume de d’água, como também em extensão. Tal quadro decorre basicamente do clima, da vegetação e do
relevo local.
O clima amazônico apresenta elevados índices pluviométricos ao longo de todo o ano, com pequenos perío-
dos de seca. Parte dessa umidade tem origem no processo de evapotranspiração produzido a partir da flores-
ta. A associação entre os elevados índices pluviométricos da porção ocidental e a pequena declividade do rele-
vo favorece uma distribuição mais extensiva da água pelo território.
b) A água da Amazônia vem despertando interesse do capital internacional nas últimas décadas, em razão da
demanda de outros setores em que este capital investe. Na área energética, os investimentos ocorreram na gera-
ção e transmissão, garantindo energia elétrica para setores como o de produção de alumínio e mineração.
Já no setor de transporte hidroviário, os investimentos centraram-se na infra-estrutura para o escoamento de
grãos que se destinam ao mercado internacional.

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 HI STÓ RIA
▼

Questão 11
Essa oposição entre o alto e o baixo expressa na construção dos castelos
fortificados e das catedrais é muito importante na Idade Média. Corres-
ponde, evidentemente, à oposição entre o céu e a terra, entre “lá em cima”
e “aqui em baixo”. É daí que vem a importância dada a elementos como
a muralha e a torre. As igrejas medievais possuem, geralmente, torres
extraordinárias. As casas dos habitantes ricos das aldeias também tinham
torres (...).
(Jacques Le Goff. A Idade Média explicada aos meus filhos.
Rio de Janeiro: Agir, 2007.)
A partir da imagem e do texto, indique
a) um estilo arquitetônico medieval que corresponda à descrição.
b) a relação entre poder político e religioso na Idade Média.

(Catedral de Saint Denis, França, 1144.

saint-denis.monuments-nationaux.fr/)

Resolução
a) O estilo arquitetônico medieval com “torres extraordinárias” é o gótico. Marcado por linhas pontiagudas,
arcos ogivais e presença marcante de vitrais, o estilo gótico ganhou espaço em meio à urbanização na Baixa
Idade Média.
b) Marcada pela intensa religiosidade, a política medieval estabelecia diversas conexões entre o poder local,
exercido pela nobreza, e o poder universal, exercido pela Igreja. Enquanto a Igreja justificava o poderio dos
senhores feudais, estes, na condição de guerreiros, encarregavam-se da defesa da cristandade.
▼

Questão 12
Na Bélgica haviam impresso e exposto à venda um folheto em flamengo, com tradução francesa, no qual se pro-
metia aos trabalhadores o salário de seis a quinze francos diários. O folheto pareceu-me um chamariz para aliciar
gente para o Brasil. Chegaram ao Rio vários navios com esses iludidos.
(Robert Avé-Lallement. Viagens pelas províncias de Santa Catarina,
Paraná e São Paulo, 1858. Belo Horizonte: Itatiaia, 1980.)
O relato mostra o incentivo à imigração européia para o Brasil na metade do século XIX. Explique
a) por que o autor considera os imigrantes “iludidos”, explorando a semelhança com a experiência de alemães e
suíços que vieram ao Brasil na década anterior.
b) a importância e o significado da mão-de-obra imigrante no Brasil da metade do século XIX.

Resolução
a) O autor se apoiava, certamente, nos problemas vividos pelas levas de imigrantes que, àqueles tempos, sofriam
as agruras do trabalho rural no sistema de parceria, com suas infindáveis dívidas, e os maus-tratos de fazen-
deiros ainda pouco experimentados no tratamento com trabalhadores livres.
b) A presença do trabalhador livre imigrante na área rural muito contribuiu para acelerar a substituição do
trabalho escravo, no passo que os que foram para as cidades tiveram papel relevante para o desenvolvimen-
to de uma economia urbana. Em cidades como São Paulo, Campinas, Rio de Janeiro e outras, atuavam como
consumidores, trabalhadores e até mesmo investidores no comércio, na indústria, nos transportes, etc.

UNIFESP/2009 27 ANGLO VESTIBULARES

▼
Questão 13

s Mar Mediterrâneo
co Tunísia
ro
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Saara Argélia Líbia
Espanhol Egito

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África Oc. Francesa Sudão Er Fra it.
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do Sudoeste Bech.

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Alemã (Namíbia)
Espanha Suazilândia
Basutolândia OCEANO
Itália ÍNDICO
União Sul-Africana
Bélgica
0 890 km
Alemanha

(Divisão da África, 1885 in H. L. Wesseling. Dividir para dominar:

a partilha da África (1880-1914). Rio de Janeiro: UFRJ/Revan, 1998.)

A partir da Conferência [de Berlim, em 1885], a corrida ao continente africano foi acelerada, num gesto ine-
quívoco de violência geográfica por meio da qual quase todo o espaço recortado ganhou um mapa para ser
explorado e submetido a controle. A demarcação das fronteiras prosseguiu, estendendo-se até depois da Pri-
meira Grande Guerra.
(Leila Leite Hernandez. A África na sala de aula.
São Paulo: Selo Negro Edições, 2005.)
O mapa e o texto tratam do expansionismo europeu na África e da partilha do continente. Relacione
a) o expansionismo europeu no século XIX e seus objetivos na colonização da África.
b) a forma como se deu a divisão da África e sua ligação com problemas étnicos e nacionais que o continente
enfrenta atualmente.

Resolução
a) O expansionismo europeu na África no século XIX tinha como principal objetivo encontrar mercados para
atender às necessidades produzidas pela Revolução Industrial. Para as potências imperialistas, o continente
africano tornou-se mercado consumidor e fornecedor — e, ao mesmo tempo, ponto estratégico para as
rotas em direção à Ásia.
b) Os europeus, no processo de dominação, exploraram a diversidade étnica e cultural dos africanos. Em conse-
qüência, quando houve a descolonização, os Estados independentes que se formaram na África enfren-
taram graves conflitos étnicos, como a Guerra de Biafra, a guerra de Ruanda e, recentemente, os atritos no
Sudão e no Congo.
▼

Questão 14
A Guerra do Vietnã opôs o norte ao sul do país e contou, entre 1961 e 1973, com participação direta dos Esta-
dos Unidos.
Relacione esta guerra com a
a) descolonização da Ásia.
b) Guerra Fria.

UNIFESP/2009 28 ANGLO VESTIBULARES

 Resolução
a) O processo de descolonização estava associado à superação do Imperialismo do final do século XIX e à afir-
mação das “identidades nacionais”. Enquanto as antigas potências, como França e Inglaterra, se enfraque-
ciam em função dos desgastes econômicos e militares da Segunda Guerra, na região da Indochina, antiga
colônia francesa, ganhava espaço um movimento de independência liderado por Ho Chi Min.
b) A Guerra do Vietnã, como outros conflitos da Indochina, se inseriu no contexto da nova ordem mundial,
surgida após a Segunda Guerra: a Guerra Fria. A bipolarização do mundo entre a URSS e os EUA fez com que
a descolonização no Vietnã se tornasse, para aquelas hegemonias, áreas de influências.
▼

Questão 15
Nossa geração tem consciência: sabe o que deseja. Queremos fazer filmes antiindustriais; queremos fazer fil-
mes de autor, quando o cineasta passa a ser um artista comprometido com os grandes problemas do seu tem-
po; queremos os filmes de combate na hora do combate e filmes para construir no Brasil um patrimônio cultural.
(Glauber Rocha, citado por Heloísa Buarque de Hollanda
e Marcos A. Gonçalves. Cultura e participação nos anos 60.
São Paulo: Brasiliense, 1987.)
A frase de Glauber Rocha indica alguns princípios do Cinema Novo que, juntamente com outras manifestações
artísticas, produziu uma significativa mudança no panorama cultural e político brasileiro dos anos 1960. Cite
e analise
a) dois movimentos da mesma década que, em outros campos artísticos, se preocuparam com as questões apon-
tadas por Glauber Rocha.
b) a forma como o regime militar brasileiro tratou esses movimentos de renovação cultural.

Resolução
a) Dentre os movimentos artísticos que tinham compromisso com a superação do subdesenvolvimento, pode-
mos citar o Teatro de Arena e o Tropicalismo.
O Teatro de Arena de Gianfrancesco Guarnieri, Augusto Boal e Oduvaldo Vianna Filho desnudava a realidade
brasileira, denunciava o imperialismo e a exploração dos trabalhadores e trazia, de forma pioneira no Brasil,
o excluído para o palco. Dessa forma, a arte funcionaria como instrumento das transformações sociais.
Quanto ao Tropicalismo, manifestado nas músicas de Caetano Veloso, Gilberto Gil, Mutantes, Tom Zé, Maes-
tro Rogério Duprat, e nos poemas de Torquato Neto e obras plásticas de Hélio Oiticica, entre outros, usava
uma linguagem irônica e irreverente para criticar tanto a esquerda quanto a direita, denunciar nossas ma-
zelas sociais e a opressão política do Regime Militar.
b) A ditadura militar, instalada a partir do Golpe de 1964, encarou o Cinema Novo, o Tropicalismo, os Teatros
Oficina e de Arena como movimentos subversivos e imorais, por isso perseguiu artistas e censurou suas
obras. A força do coturno esmagou a renovação cultural.

UNIFESP/2009 29 ANGLO VESTIBULARES

 CO MENTÁRI OS
Língua Portuguesa
Gramática
Duas questões divididas em itens a e b foram propostas para avaliar conhecimentos de gramática e inter-
pretação de texto.
Uma delas, baseada numa charge veiculada pela internet, continha uma questão de apreensão de senti-
do implícito no diálogo entre duas personagens e uma tradução intralingüística: de uma variante popular para
a norma padrão.
A outra solicitava o reconhecimento do tipo de argumento explorado em defesa do ponto de vista do
autor de um texto de caráter filosófico e a identificação da posição teórica de um escritor citado no texto.
É preciso dizer que grande parte da dificuldade de interpretação do texto dessa questão decorreu do fato
de ter sido mal escrito.

Literatura
As questões de Literatura surpreendem pela densidade e pela propriedade de formulação e, por isso,
mostram-se pertinentes a candidatos que se destinam às carreiras da área de Humanidades.
Exigem efetivo conhecimento de noções fundamentais de vários estilos de época, desde o Romantismo de
José de Alencar, passando pelo Simbolismo de Cruz e Sousa, até chegar ao Surrealismo — anarcovanguarda
artística do século XX —, cujos componentes estéticos disseminam-se no poema de Murilo Mendes.

Geografia
Prova simples, talvez em demasia, considerando o público a que se destina. Questões sobre temas tradicio-
nais e básicos, com bom uso dos elementos gráficos.

História
História do Brasil
As questões foram bem elaboradas e tiveram um grau de dificuldade adequado para uma prova de conhe-
cimento específicos.
No entanto, questionar particularidades de apenas dois assuntos nos parece uma forma discutível de ava-
liar se os candidatos conhecem ou não a história do Brasil.

História Geral
A prova de História Geral foi formulada baseada em texto, imagem e mapa. Os assuntos tratados são rele-
vantes e adequados.

Biologia
Prova com distribuição razoável de assuntos, dada a exigüidade do número de questões. Elaboração correta
e adequada, exigindo do candidato reflexão acerca dos temas da Biologia atual.

Química
Uma prova excelente. Exigiu muito o conhecimento de conceitos, sem envolver cálculos demorados. Mesmo
com o número limitado de questões, a Banca examinadora conseguiu selecionar itens importantes do conteúdo
programático e relacionados com a aplicação da Química na vida do estudante.

UNIFESP/2009 31 ANGLO VESTIBULARES

 Física
Prova simples e bem elaborada. O pequeno número de questões, infelizmente, não permite uma boa
cobertura do programa.

Matemática
Com apenas cinco questões, a Banca conseguiu avaliar conhecimentos importantes do programa.
Elogiamos a presença do formulário de matemática.

UNIFESP/2009 32 ANGLO VESTIBULARES