Albertina Constantino

Coordenação Pedagógica no Desenvolvimento do Trabalho Docente: caso da Escola

Primaria do 1º e 2º Graus de Pitimpine

Curso de licenciatura em Ensino Básico com Habilitações em Administração e Gestão

Educacional

Universidade Rovuma
Extensão de Cabo Delgado
2019
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Albertina Constantino

Coordenação Pedagógica no Desenvolvimento do Trabalho Docente: caso da Escola

Primaria do 1º e 2º Graus de Pitimpine

Curso de licenciatura em Ensino Básico com Habilitações em Administração e Gestão

Educacional

Universidade Rovuma
Extensão de Cabo Delgado
2019
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Índice
Introdução.................................................................................................................................... 4

Tema ............................................................................................................................................ 5

Objecto de estudo ........................................................................................................................ 5

Delimitação do tema.................................................................................................................... 5

Problematização .......................................................................................................................... 5

Coordenador ................................................................................................................................ 5

Coordenador pedagógico............................................................................................................. 6

O trabalho do coordenador pedagógico .....................................Error! Bookmark not defined.

Projecto pedagógico .................................................................................................................... 6

Supervisão Escolar como Coordenação Pedagógica ................................................................... 6

O papel do coordenador pedagógico na escolar .......................................................................... 6

Coordenador pedagógico e a concepção do projecto político pedagógico (PPP) ....................... 7

Escola .......................................................................................................................................... 8

Educação ..................................................................................................................................... 8

Gestão Escolar ............................................................................................................................. 8

Formação ..................................................................................................................................... 8

Conflito........................................................................................................................................ 9

Liderança ..................................................................................................................................... 9

Comunicação ............................................................................................................................... 9
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Introdução

O Presente projecto irá abordar sobre Coordenação Pedagógica no Desenvolvimento do

Trabalho Docente, que isto deve ser voltado ao desenvolvimento de acções pedagógicas que
promovam a qualidade do processo de aquisição de conhecimento. Também dizer que o projecto
iremos focalizar acerca da escola primária 1º e 2º Graus de Pitimpine que poucas vezes tem a boa
coordenação entre os actores daquela escola, em plena concentração e reuniões é frequente haver
desentendimento entre professores, reclamando não haver ética e respeito entre eles. Falamos
também dos dirigentes daquela instituição de ensino que nunca e não se preocupam em saber a
forma que os professores e as professoras se relacionam durante o recinto escolar, porque nesta
escola tem professoras que não se comunicam com outras, e as alunas também tem tido este
comportamento de rivalidade entre elas.
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Tema

Coordenação Pedagógica no Desenvolvimento do Trabalho Docente: Caso da Escola Primaria do

1º e 2º Graus de Pitimpine

Objecto de estudo

Coordenação Pedagógica no desenvolvimento do trabalho docente.

Delimitação do tema

Delimitação espacial: Escola Primaria do 1º e 2º Graus de Pitimpine, distrito de

Montepuez, província de Cabo Delgado.

Problematização

Que factores influenciam a fraca Coordenação Pedagógica no Desenvolvimento do trabalho

Docente na Escola Primaria 1º e 2º Graus de Pitimpine?

Pelo facto de não haver constante dialogo entre a direcção com os funcionários no sentido de
superar as dificuldades encontradas para o crescimento profissional das pessoas envolvidas com
o processo educacional da escola.

Por outra, os funcionários da instituição reclamava pela falta de leitura dos documentos
normativos assim como jornadas pedagógicas para o melhoramento dos trabalhos.

Por sua vez reclamavam-se de não haver ética profissional no que diz respeito a repreensão dos
agentes e funcionários daquela instituição enfrente dos alunos, em casos das irregularidades entre
o Director Adjunto Pedagógico com pessoal docente.

Coordenador

Coordenador é uma pessoa devidamente qualificada em determinadas área para actuar na

distribuição de tarefas, confiando-os a pessoa à ela subordinadas capazes da execução. Compete
a ele: delegar autoridade a outrem; intervir sempre que necessário, corrigindo eventuais falhas;
obter recursos junto à esfera superior; avaliar e filtrar ideias que possam surgir e que possam ser
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úteis na execução de tais tarefas que, dalguma possam tornar o projecto mais viável. (LUCK,
2011. P. 23.)

Coordenador pedagógico

O Coordenador Pedagógico é um profissional que deve valorizar as acções colectivas dentro da

instituição escolar, acções essas que devem estar vinculadas ao eixo pedagógico desenvolvido na
instituição. Ele deverá ser o articulador dos diferentes segmentos da mesma, na elaboração de um

projecto pedagógico colectivo.

Projecto pedagógico

O projecto político - pedagógico da escola é o que vai reger todas as actividades durante o ano
lectivo. E o papel do coordenador pedagógico na escola é articular um projecto que esteja o mais
alinhado possível com as expectativas dos pais e alunos — sem deixar os valores da instituição
de ensino e de seus professores de lado. É ele que deve definir o método de avaliação a ser
utilizado, a estrutura das aulas e o currículo exigido.

Supervisão Escolar como Coordenação Pedagógica

No entanto para que o trabalho do coordenador pedagógico seja de sucesso, visando o

desenvolvimento de suas potencialidades, pois é imprescindível algumas considerações onde se
faz necessário como, escreveu Ferreira (2003, p. 179) “Manter um clima de abertura,
cordialidade, encorajamento, fortalecer o sentimento grupal; trabalhar com professores, partilhar
ideias, estimulando e fortalecendo as lideranças”. Os quais, proporcionando trabalho em equipe,
promovendo a troca de experiencia, a reflexão sobre a pratica, sugerindo e trazendo
contribuições para novas estratégias de trabalhos.

O papel do coordenador pedagógico na escolar

Entendemos a coordenação pedagógica como uma assessoria permanente e continuada ao

trabalho docente, cujas principais atribuições, dentre outras, podem ser listadas em quatro
dimensões como aponta Piletti (1998, p. 125):
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a) Acompanhar o professor em suas actividades de planejamento, docência e avaliação;

b) Fornecer subsídios que permitam aos professores actualizarem-se e aperfeiçoarem-se
constantemente em relação ao exercício profissional;
c) Promover reuniões, discussões e debates com a população escolar e a comunidade no
sentido de melhorar sempre mais o processo educativo;
d) Estimular os professores a desenvolverem com entusiasmo suas actividades, procurando
auxiliá-los na prevenção e na solução dos problemas que aparecem.

Além disso, ele consegue ter uma visão do processo de aprendizagem na escola como um todo,
avaliando o desempenho do conjunto de integrantes de uma turma. Esse profissional é o
responsável por seleccionar as melhores estratégias de aprendizagem que serão utilizadas na
instituição. Sua missão é levar o que há de mais novo para a escola, inovando nos métodos e
materiais utilizados.

O papel do coordenador pedagógico na escola também é fazer a ponte entre todos os agentes
envolvidos no processo de aprendizagem dos alunos. Ele deve avaliar as necessidades e os
interesses de cada um deles, além de actuar de forma a solucionar conflitos e alinhar expectativas
em relação ao serviço oferecido pela escola.

Coordenador pedagógico e a concepção do projecto político pedagógico (PPP)

O projecto político - pedagógico, também chamado de PPP, é um documento que definirá

directrizes, metas e métodos para que a instituição de ensino consiga atingir os objectivos a que
se propõe. O PPP visa melhorar a capacidade de ensino da escola como uma entidade inserida
em uma sociedade democrática e de interacções políticas.

O documento traz, em detalhes, todos os objectivos, directrizes e acções que devem ser
valorizados durante o processo educativo, fim último da escola. Nesse sentido, o PPP precisa
expressar claramente a síntese das exigências sociais e legais da instituição e os indicadores e
expectativas de toda a comunidade escolar. Em outras palavras, a cultura da escola precisa estar
demonstrada nesse documento, no qual devem constar, com clareza, os valores da instituição,
sua situação presente e caminhos para melhorar os pontos negativos. O PPP funciona como um
guia para as acções a serem desenvolvidas na escola.
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Escola

A escola (do grego scholé, através do termo latino schola) e tinha como significado, “discussão
ou conferência”, mas também “folga ou ócio”. Este último significado, no caso, seria um tempo
ocioso onde era possível ter uma conversa interessante e educativa. Hoje é
uma instituição concebida para o ensino de alunos sob a direcção de professores. Contudo, neste
projecto, o termo escola é usado no sentido de uma instituição social encargo da educação formal
dos indivíduos nas diferentes idades,

Educação

Educação é o ensino ou aprender o conhecimento, especialmente para desenvolver raciocínio,

acção e habilidades necessárias na vida e ocupação profissional.

Gestão Escolar
Gestão escolar consiste num sistema de organização interno da escola, envolvendo todos os
sectores que estão relacionados com as práticas escolares. Desta forma, a gestão escolar visa
garantir um desenvolvimento sócio educacional eficaz na instituição de ensino.
Cada escola deve desenvolver o seu plano de gestão escolar, com base nas directrizes de
educação vigentes. Como resultado desta gestão, espera-se que a instituição tenha uma
excelência no ensino;

Este profissional tem a missão de elaborar propostas pedagógicas para a escola em que actua,
com base na democracia e na participação da comunidade, garantindo a manutenção da
qualidade do ensino.

Formação

O conceito de formação deriva da palavra latina formatĭo. Trata-se da acção e do efeito de

formar ou de se formar (dar forma a/constituir algo ou, tratando-se de duas ou mais pessoas ou
coisas, compor o todo do qual são partes).
A formação também se refere ao modo como uma pessoa foi criada na sua infância e
adolescência, isto é, à educação que recebeu. Exemplo: “Aquela senhora é muito bem formada”
(é educada e tem modos elegantes).
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Conflito
O termo conflito define o conjunto de duas ou mais hipotéticas situações que são exclusivas, isto
é, que não podem ter lugar em simultânea (por serem incompatíveis).

Para o Alemão Ralf Dahrendorf, o conflito é um facto social universal e necessário, que se
resolve com a mudança social. Karl Marx, pela parte que lhe toca, era da opinião que o conflito
tinha a sua origem na dialéctica do materialismo e na luta de classes.
As teorias que existem sobre o conflito social permitem explicar a necessidade social de ordem e
integração, que se traduz no desenvolvimento de políticas de consenso ou de coacção. Em ambos
os casos, o conflito constitui-se como o factor da mudança social e como parte da dinâmica
social perante o consenso.
Liderança
A palavra liderança define o processo da influência que se tem sobre as outras pessoas,
incentivando-as de modo a trabalharem com entusiasmo por um objectivo comum. Existem
várias classificações dos líderes: por exemplo, relativamente à formalidade na sua eleição,
costuma-se falar de líderes formais (eleitos por uma organização) ou de líderes informais (que
emergem de um grupo).
Em todo o caso, a classificação mais difundida é aquela que diz respeito à relação entre o líder e
os seus seguidores. Neste caso, existem lideranças autoritárias, democráticas e liberais (laissez
faire).
Comunicação
Como primeira abordagem do conceito de comunicação, pode-se começar pela sua etimologia. A
palavra deriva do latim communicare, que significa “partilhar algo, pôr em comum”. Portanto, a
comunicação é um fenómeno inerente à relação que os seres vivos mantêm quando se encontram
em grupo. Através da comunicação, as pessoas ou os animais obtêm notícias/informações sobre
o seu entorno e podem partilhar com os outros.
O processo comunicativo implica a emissão de sinais (sons, gestos, indícios, etc.) com a intenção
de dar a conhecer uma mensagem. Para que a comunicação seja bem-sucedida, o receptor
deve ser capaz de descodificar a mensagem e de a interpretar. O processo reverte-se assim que o
receptor responde e passa a ser o emissor (sendo que o emissor original passa a ser o receptor
do acto comunicativo). No caso dos seres humanos, a comunicação é um acto próprio da
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actividade psíquica, que deriva do pensamento, da linguagem e do desenvolvimento das

capacidades psicossociais de relação.