Abu Bacar Abdul Camal

Alfane Daniel
Bernardo Diogo Claud
Edgar Jackson Lunduma
Fortunate Katerere
Telcunda T. C. Leveque

A Educacao em Diferentes Etapas do seu Desenvolvimento

Curso de Licenciatura do Ensino da Lingua Inglesa

Universidade Rovuma
Montepuez
2020
 Abu Babar Abdul Camal

Alfane Daniel

Bernardo Diogo Claud

Edgar Jackson Lunduma

Fortunate Katerere

Telcunda T. C. Leveque

A Educação em Diferentes Etapas do Seu Desenvolvimento

Trabalho de caracter avaliativo a ser

apresentgado no Departamento das Ciencias
Socias e Letras, na cadeira de Fundamentos
de pedagogia, 1° semestre, leccionada pelo:

Docente: Assane Meneses António Joaquim

Saraiva

Universidade Rovuma

Montepuez

2020
Indice
Introdução........................................................................................................................................5

Objectivo geral:...............................................................................................................................5

Objectivo específico:.......................................................................................................................5

O QUE É AEDUCAÇÃO?..........................................................................................................7

Sua origem:..................................................................................................................................7

1.Educação em Diferentes Etapas doseu Desenvolvimento........................................................7

1.1.A Educação na Época Primitiva.............................................................................................8

2. A Educação na Antiguidade.....................................................................................................9

Característica:.............................................................................................................................10

3.A Educação na Época Clássica‒AntigaGrega.....................................................................11

3.1.A Educação Romana.......................................................................................................13

4. A Educação na Época Medieval................................................................................................14

5. A Educação na Época Moderna.............................................................................................15

6.A Educaçao na Época Contemporânea/na Actualidade..........................................................16

7. Finalidades..........................................................................................................................16

8.Métodos......................................................................................................................................16

9. Conteúdos...............................................................................................................................17

Conclusão...............................................................................................................................18

Bibliografia....................................................................................................................................19
Introdução
O presente trabalho da cadeira de Fundamentos de Pedagogia, tem como tema Educação em
diferentes etapas do seu desenvolvimento.No desenvolvimento da abordagem dos conteúdos
são apresentados de formas coerentes e precisa para que facilite a compreensão do objecto em
estudo nesse trabalho. Como por exemplo a educação no período primitivo não havia a educação
formal, o conhecimento era passado de geração para geração através da oralidade e também
imitação. Na Antiguidade, falamos da Grécia sobretudo as principais cidades de Esparta e Atenas
em que constitui – se como princípio de organização social e educativa que serviu de modelo
para diversas sociedades no decorrer dos séculos.

A educação continua até na época medieval, em que a educação era uma serva da igreja, sua
meta principal era inspirar os alunos, de maneira que estes aprendessem a levar uma vida moral e
obedecessem ao que pregavam os líderes religiosos, era uma educação autor, tudo em nome de
Deus. Na modernidade, é uma liberdade da mentalidade humana ,as ciências (os conhecimentos)
começam a separar – se de dogmas religiosos ,foi esse modelo de educação escolar sentado na
figura do professor como transmissor do conhecimento, que se expandiu ao longo do séc. XVIII
e XIX,impulsionando pela revolução industrial e a consequente urbanização e aumento
demográfico. A educação na actualidade, sentimos que é do tipo em que cada vez mais fica
meriorada,isto é, a dar mais importância aos estudos técnicas e científicos. Para nesse trabalho
são proposto os seguintes objectivos:

Objectivo geral:
Conhecer a estrutura básica e as características gerais da Educação em Diferentes Etapas do seu
Desenvolvimento.
Objectivo específico:
— Identificar os diferentes tipos das etapas e o seu desenvolvimento segundo sua estrutura e
a forma;

— Descrever as características gerais da educação que constituem;

— Compreender a importância do estudo da educação.

A metodologia usada para a realização deste trabalho foi de consulta bibliográfica, bem como o
da internet que constitui na leitura e análise das informações de várias obras que debruçam sobre
o tema em causa. Os autores das referidas obras estão devidamente citados dentro do trabalho e
na referência bibliográfica. E o trabalho tem como estrutura: introdução, desenvolvimento e
conclusão.
O QUE É AEDUCAÇÃO?

Sua origem:
Termo Educação é proveniente do latim ˝educare ˝, ˝educere ̏ ,cujo significado literal é conduzir
para fora ou direccionar para fora .

Educação: é um processo de transmissão de conhecimento de uma geração para outra de modo a

preparar para a vida na sociedade.

Nas perspectivas filosóficas defendem que, como por exemplo:

‒ ̏Educação ˝ como paidéia universal, englobando todos os conhecimentos formação em

cultura geral e não a preparação para qualquer ofício (Sofistas);

‒ ˝Educação ˝ como actividade intelectual permanente (Aristóteles);

‒ ̏Os cuidados (tratamento e sustento) que a infância reclama, a disciplina que faz o
homem,enfim,a instrução e a cultura ˝ (KANT 1781).

1.Educação em Diferentes Etapas doseu Desenvolvimento

Poderíamos perfeitamente dizer que a educação é a razão pela qual uma pessoa, emissor,
transmite a outra, receptor por distintos meios ou técnicas, canal, para o completo
desenvolvimento pessoal desejado do homem. A educação é considerada como um direito
colectivo e um fenómeno universal, histórico e necessário para que o ser humano e os povos
possam subsistir, já que a educação é considerada a melhor ferramenta de luta contra qualquer de
educação e contra todo tipo de injustiças.

A educação significa uma modificação do homem, um desenvolvimento das possibilidades do

ser. Esta modificação realmente não teria sentido se não implicasse uma melhora na vida dos
indivíduos. Em outras palavras, todo tipo de educação, já que existe no homem uma perfeição,
que surge de uma revolução espontânea do ser. Dado a que a educação supõe uma influência
estranha, um caminho, uma intenção, a educação é definida como um aperfeiçoamento
intencional das funções superiores do ser homem, do que este tem de especificamente humano.
1.1.A Educação na Época Primitiva
No período primitivo não havia escolas formais e tão poucos métodos de educação. Nessa época
o conhecimento era passado de geração para geração, mas não através da escrita e sim através da
oralidade e também pela imitação. Durante essa época primitiva longínqua, o homem assegurava
a subsistência, apanhando toda a espécie de alimentos que a natureza casualmente lhe oferecesse,
como frutos e bagas silvestres, e caçando pequenos animais. E como, nesse tempo, o homem era
em grande parte impotente perante as forças da natureza, era obrigado a viver, a trabalhar e a
defender - se em grupo.

Foi durante esta época que se deu a transformação gradual do «primitivo rebanho humano “numa
comunidade de tipo mais avançado, em que a estrutura e os padrões de vida começaram a mudar.
O homem desceu das árvores para o solo. Contudo, ainda não construía habitações e utilizava
abrigos naturais, sobretudo cavernas. As técnicas usadas para fabricar os instrumentos de pedra
também mudaram. Foi durante este período que surgiram instrumentos mais pequenos e mais
bem-feitos — os chamados «bifaces».

A principal actividade do homem nesta etapa do seu desenvolvimento foi a caça de animais
grandes, tais como veados ou mamutes, o que não significa, é claro, que tivesse

deixado de apanhar víveres, mas apenas que a caça se impusera como método mais importante
do angariar alimentos.

[...] “A educação tem raízes amargas, mas os frutos são doces”.

(Aristóteles).

No período primitivo a educação dos jovens, torna - se a ferramenta principal para a

sobrevivência do grupo e alicerce para pôr em acção a comunicação e prolongamento da cultura.
Através da imitação, aprende-se ou ensina o manejo com as armas, caças, colheita, a fala,
cerimónia aos mortos, às técnicas de mudança e conhecimento do meio ambiente.

A Educação na Era das Primitivas, não suscita grandes interesses e por isso poucos se sabe. A
Educação surge na sociedade dividida em classe e por isso se domina fenómeno social.
A crianças na comunidade primitiva era educada a trabalhar com os adultos e por isso que se diz
tinha carácter pratico. Preparava a criança para o trabalho, no trabalho e pelo trabalho.

No período da decadência ou de transição das comunidades primitiva para a da Antiguidade, a

criança é educada para o trabalho e conhecer os chefes da tribo, chefes militares, fariseus e
sacerdotes, com objectivo de respeitá‒los

O período coincide com o aumento de produção e surgimento de excedentes e consequentemente

o aparecimento de intelectuais. E nesta fase em que surgem as instituições organizadas. Os
chefes se desligam do trabalho manual para realizar o controlo dos produtos, dos produtores e
dos meios de produção.

A característica essencial da educação nesta época era promover o ajustamento da criança ao

meio ambiente físico e social, por meio de aquisição de experiência de gerações passadas. Era
uma educação com valores morais, onde a criança aprendia a suportar dor, a tolerar as
circunstâncias difíceis e a fome.

Através da educação prática os jovens, eram treinados nos processos de obtenção de alimentos,
vestuário e de abrigo. E através da educação teórica, os jovens eram instruídas através de
cerimónias, danças, e práticas da feitiçaria, cujo objectivo principal era obter conhecimento da
vida tradicional, da vida intelectual e espiritual de seus povos. Essas execuções, todas como culto
religioso dos povos primitivos, eram os rituais mais importantes e, eram realizadas antes de
qualquer actividade social.

2. A Educação na Antiguidade
Período da Escravatura. Trata-se do período também chamado de Feudalismo. Na Grécia, surge a
educação da Esparta e de Atenas. Foi exactamente na Grécia onde apareceram as primeiras
teorias pedagógicas com os filósofos Demócrito, Sócrates, Platão e Aristóteles.

A Educação para a sociedade, tinha um carácter essencialmente militar. Tinha como objectivo
preparar o cidadão para a defesa da economia e da ostentação da supremacia militar.

A razão deste tipo de educação era de poder se defender dos povos submetidos. Havia também
uma grande desproporção entre os dominados e dominadores. Uma fraqueza militar significaria
uma derrota dos dominadores e votoria dos dominados. E assim os dominadores deviam se
organizar cada vez mais.

As crianças que nasciam débeis eram eliminadas, por serem considerados inúteis para a sua
própria defesa e para a defesa da nação.

A educação começava aos 7 anos de idade. Crianças eram divididas em idades: dos 7 aos 18,dos
19 aos 30.Permaneciam militares dos 30 anos até aos 60 anos. Realizavam

exercícios fortes e violentos. Faziam muitos sacrifícios para endurecer o corpo e dormiam em
camas duras.

Crianças eram dívidas em idades para receber educação militar, composta de educação física,
música e danças guerreiras. Rapazes como raparigas eram submetidos aos mesmos exercícios
militares.

Roma, dedicava‒se ao ensino da Retórica, estudos de Directos e Gramática, além de educação

militar. Todos sabiam manejar as armas.

No Egipto, na Fenícia e na Babilónia, na mesma época, surgiram escolas organizadas.

O Egipto inventou a escrita ˝Hieróglifos˝. Começou por escritas em desenhos e depois passou ‒
se ao um alfabeto. Dedicaram‒se também a arte e a medicina. Os Babilónios, ensinavam a moral
mais avançada de quase todos os tempos. O livro principal era a Bíblia Sagrada.

Característica:
Amar ao próximo como a ti mesmo, a lei de não fazer ao outro o que não queremos que nos
façam a nós, respeitar os fracos: mulheres, viúvas, crianças, a vida do semelhante e a nós
próprios.

Os Fenícios inventaram o alfabeto composto de 22 letras (o que usamos até hoje).

pode‒se dizer que na antiguidade clássica a humanidade avançou muito no campo de ciências
graças ao tipo de pedagogia utilizadas .Houve muito progresso na arte e desenvolvimento social.

Segundo Glaydson José da Silva comenta que só pelo fato da Antiguidade.

Estar na “base da constituição do pensamento ocidental e só por esse motivoJá se justificaria nos
debruçarmos sobre ela” (2006),se trata-se de comprendermos nossa própria história. Em
continuidade às palavras de Silva, oprofessor Pedro Paulo Funari frisca que a “maior parte dos
valores actuais deriva de interpretações do mundo antigo (républica, democracia, verdade,
liberdade, mas também conceitos religiosos como pecado, julgamento final e vida etc.

3.A Educação na Época Clássica‒Antiga Grega

O contacto seguido com outros povos, fez com que a educação romana deixa‒se de ser
estritamente nacional e passasse a receber grande influencia de outros elementos culturais .“os
militares ,comerciantes e diplomatas necessitavam do conhecimento da língua grega para o
melhor desempenho de seus empreendimentos, a guerra e a política se tornava cada vez mais
complexa e difíceis; a jurisprudência foi convertida numa disciplina que exigia certos
conhecimentos não mais susceptíveis de serem aprendidos pela audição das dissertações
públicas; por fim, a arte oratória chegou a ser o meio mais eficaz para ocupar as magistraturas ou
influir poderosamente na vida social.

̶ Sócrates (469‒399 a.C.)

.O conhecimento possui um valor prático ou moral, isto é um valor da natureza

Universal e não individual ‒ conhecimento é procura daquilo que é comum a

todos e que constitui a verdade universal válida. O individuo seria incapaz, sem

Instrução de descobrir em sua experiência essa verdade de validez universal.

Para Socrátes, o objectivo geral da educação era de desenvolver no individuo

O poder de formular verdades universais.

 O processo objectivo para se obter conhecimento é o de conversão, o seu

Objectivo é o de reflexão organizacional da própria experiência, isto é, o

Conhecimento deriva da própria experiencia e constitui a base da boa conduta

  A Educação tem por objecto imediato o desenvolvimento da capacidade de

Pensar, não apenas de ministrar conhecimentos.

Sócrates foi o primeiro filosofo a definir o problema do conflito entre a velha e a nova
educação ,entre interesse social e individual. Ele tomou como ponto de partida o principio básico
da doutrina sofista “o homem é a medida de todas as coisas ˝, a primeira obrigação do todo
homem é conhecer‒se a si mesmo. Diz Sócrates, que se deve procurar os elementos da finalidade
da vida e da Educação. .

Platão(427 -347 a.C.)

É função da educação determinar o que cada individuo está mais apto, por natureza, a fazer, e,
então, prepará- lo para esse serviço. A mais elenada aquisição possível para um individuo era,
pois, conhecimento. Platão foi outro filósofo, ele concordou com Sócrates sobre a necessidade de
se procurar uma nova base moral para vida: concordou também que essa nova base deveria se
encontrar em ideias e na verdade universal.

Platão aceitou e desenvolveu o dialéctico de Sócrates ele definiu como sendo um continuo
discurso consigo mesmo˝ , nesse sentido a educação seria um processo do próprio educando,
mediante o qual são dadas a luz as ideias que fecundam sua alma. A educação, portanto, consiste
na actividade que cada homem desenvolve para conquistar as ideias e viver acordo com elas. O
conhecimento não vem de fora para homem; conhecimento é o esforço da alma para apoderar‒se
da verdade.

Diferença entre Sόcrates e Platão

A diferença entre Sόcrates e Platão refere‒se ao especto de quem tem capacidade para adquirir
conhecimentos. Platão afirma que apenas algumas pessoas têm capacidade para adquirir
conhecimentos, Sócrates afirmava que todos têm essa capacidade.
3.1.A Educação Romana
A educação romana é prática. Os romanos tinham uma mentalidade prática, pois procuravam
alcançar resultados concretos adoptados os meios aos fins. O ideal romano da educação residia
na concepção de direitos e deveres .Para um homem ter direito, deve corresponder a um dever.

A família desempenhavam um papel muito importante para educação de carácter moral, cujo a
pai era o principal responsável pela educação dos filhos .A educação prática era reservada as
mulheres, tanto para tarefas ligadas ao lar como para outras .

O jovem romano tinha de se tornar piedoso, respeitoso, corajoso, prudente, honesto, sério pela
imitação do seu pai e dos outros romanos cujo heroísmo mereceria a ser consagrados pelas
lendas históricas do pai.

Os romanos rejeitavam treinos, a literatura, enfim todos os meios educativos utilizados pelos
gregos , preferindo a promoção do desenvolvimento físico nos campos marciais e no
acampamento e por meios de exercícios militares .

A educação dos meninos era feita ou por um aprendizado dos ofícios do saldado de agricultor de
estadista ou pela participação directa nas actividades que lhe seriam requeridos como cidadão.

4. A Educação na Época Medieval

Uma educação /formação com um objectivo essencialmente religioso. (teocentrismo).

No caminho da evolução chegasse a idade Média, neste período a educação ficou exclusivamente
nas mãos da igreja católica. Esta geria as escolas, organiza o que pode se chamar de currículo e
ministrava tanto os conhecimentos científicos, mas principalmente os conceitos morais retirados
e interpretado da doutrina cristã.

Um grande acontecimento nessa época foi à criação da companhia de Jesus, com isso começou –
se a se preocupar a criar um currículo voltado a trazer informações a um determinado grupo de
pessoas e também outro na formação de intelectuais. Sendo os monges(os intelectuais) os que
teriam o acesso a esse conhecimento.

Segundo, Anderyet al (2007:133),“tem como referência temporal, o período

que vai do século V ao XV ”. Durante o período medieval, a Europa (tanto

ocidental quanto a oriental), sofre inúmeras ebulições em sua estrutura

Política, económica, social.

Portanto, mesmo havendo alguns personagens determinantes e de grande expressões no meio

religioso (Santo Agostinho, Santo Ambrósio e São Jerónimo, por exemplo),o trabalho didáctico
realizado nas escolas medievais (conforme se foi expandido o poder da igreja pela Europa
Ocidental, principalmente), seus agentes obviamente eram membros do clero, logo, eram
“sacerdotes clericais” os responsáveis por levar conhecimento a população, mas, mais do que
isso, levar “ a palavra divina” a população pobre, ignorante.

[...] “ A própria vida é um processo de educação ;a igreja é uma escola que forma
a alma; o mundo é um vasto cenário educacional e Deus é o mestre supremo de
todo o processo ” (GILES,1987:59).

Foi a continuação da pedagogia feudal, com tendência de evolução. O conteúdo da educação era
de Artes Liberais, gramáticas, retórica, dialéctica, aritmética, geografia,

astronomia e música. A disciplina fundamental era a Teologia. Durou cerca de mil anos.

Os alunos aprendiam de cor. Eram métodos escolásticos. As definições por aprender estavam nos
livros sagrados. Até no século XV o ensino estava nas mãos da igreja e era selectivo. Havia
escolas municipais e escolas paroquias.

5. A Educação na Época Moderna

Coincide com o tempo de renascimento. Verifica‒se grande aumento de produção, surge o
mercantilismo como destaque. Tenta ‒se recuperação da ciência. Há descobertas no campo de
ciência .Inventa ‒se a máquina de impressa, a descoberta do caminho marítima para Índia e a
descoberta da América.
O estudo da aritmética, astronomia, mecânica, geografia, e ciências naturais , começa a separar‒
se de dogmas religiosos. Renascimento como movimento pedagógico, significava a renovação
do Homem.

Humanismo (procura de uma nova imagem do homem e da cultura em contra posições aos ideas
teológicos).Suas principais características eram:o racionalismo (em oposição à fé), o
antropocentrismo (em oposição ao teocentrismo) e o individualismo (em oposição ao coletivismo
cristão).

Foi esse modelo de educação escolar centrado na figura do professor como transmissor do
conhecimento que se expandiu ao longo dos séculos XVIII e XIX, implusionando pela
Revolução industrial e a consequente urbanização e aumento demográfico. Além disso, o
fortalecimento e a expansão de regimes democráticos influenciou a reivindicação pelo acesso a
escola enquanto direito do cidadão e à educação passa a ser atribuida a tarefa de formar
cidadãos ,cientes de direitos e deveres e capazes de exercê– los perante a sociedade.

6.A Educaçao na Época Contemporânea/na Actualidade

No desenvolvimento da humanidade,novas e importantes transformações ocorreram entre os
séculos XVII e XX que deram início ao que convencionou Era Contemporânea.Foram factores
motivadores a revolução industrial,o surgimento das ciências humanas ,o nascimento de uma
nova classe social .Esta nova de estar teve influência no Pensamento Pedagόgico .A passagem
da idade Moderna para a Contemporânea na segunda metade do séc. XVIII é assinalada pela
Revolução Burguesa que teve repercussões na Educação como consequência da separação entre
a Igreja e o Estado que conduziram ao desenvolvimento dos Sistema Públicos de Educação.

Com o desenvolvimento industrial a escola passou a desenvolver um outro papel, isto é, a dar
mais importância aos conteúdos técnicos e científicos ao lado das antigas matérias clássicas e
literárias .O ensino público e gratuito tornou‒se obrigatório e foi visto como a melhor forma
para o alcance da verdadeira democracia.

– Reorganizam da escola secúndaria em clássica e técnica para formação do trabalhador.

– Ensino universitário é ampiado e reformulado e surgem escolas politécnicas.

– Surgem as ciências humanas enquanto área de estudo, em especial a Psicologia.

7. Finalidades
A finalidade da educação constituem os propósito ou mais intenções que se pretendem alcançar
com as reacções educativas, para o caso da educação que se realiza numa instituição escolar,
sobretudo estratal, as finalidades de educação encontrar –se plasmado na Lei de Directrizes e de
Bases do Sistema de educação do país.

8.Métodos
Os métodos pedagógicos decorrem de uma concepção da sociedade, da actividade prática
humana e praticamente da compreensão das prácticas educativas numa determinadas sociedade.
Neste sentido, os métodos pedagógicos fundamentam–se numa acção de reflexão sobre a
realidade educacional sobre a lógica interna e externa das relações entre os objectivos, factos e
problemas socias.

9. Conteúdos
. História da educação

Apresenta a história da educação mundial, desde o período primitivo até aos nossos dias.

. Linhas pedagógicas
Uma breve explicação sobre as principais linhas pedagógicas adotadas pelas diversas escolas no
mundo.

Conclusão
Estudar a historia da educação permite‒nos concluir que de facto a educação é um processo em
constante mutação, e que as nações sempre buscam o melhor para os seus cidadãos.

Todas as prácticas da educação conhecidas, desde a primitiva até a romana, visam o

desenvolvimento da personalidade do individuo como um ser social e preservar e garantiar a
continuidade da sociedade onde ele encontra ‒se inserido. Alguns ritos pelo nosso povo ainda
são válidos como métodos de educação. Analisadas de forma consciente podem contribuir para o
enriquecimento do nosso património educativo.

Na Grécia como vimos, foi o local onde fluiu a sofistica. Os sofistas tiveram grande importância
na profissionalização da educação, além disso a Grécia é considerada como o berço da
pedagogia.

Também podemos depreender que, os pedagogos renascientistas contribuíram muito para a

revolução da educação, a prova disto, é que muitas das teorias e métodos pedagόgicos por eles
formulados, continuam actualmente em uso nas nossas instituições de ensino.
Bibliografia
ARRANHA, Maria Lúcia de Arrunda ̏Historia da Educação˝,2 ͣ

edição ,Moderna, São Paulo,2005.

CAMBI,F, Historia de Pedagogia ,São Paulo,UNESP,1999.

CONTRIM, Gilberto e VARSE, Mário, ˝Fundamentos da Educação ‒Historia e Filosofia da

Educação ˝,10 ͣ edição, Saraiva, São Paulo,1985.

GILES, Thomas Ransom. História da Educação. São Paulo: EPU,1987.

MONROE, Paul, H
̏ istoria da Educação˝ 19 ͣedição.