CURSO TÉCNICO DE

D E S E N V O LV I M E N T O D E
SISTEMAS
TECNOLOGIAS E AMBIENTES VIRTUAIS
DE A P R E N D I Z A G E M

AULA 02

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 ÍNDICE

A P R E S E N TAÇ Ã O ...................................................................................................................................... 3

1. ORIGEM DA EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA ................................................................................. 4

2. EDUCAÇÃO NA GRÉCIA ANTIGA ............................................................................................ 4

3. EDUCAÇÃO NO IMPÉRIO ROMANO ........................................................................................ 5

4. EDUCAÇÃO E MOSTEIROS MEDIEVAIS ................................................................................. 5

5. EDUCAÇÃO NO SÉCULO XX..................................................................................................... 5

6. AS GERAÇÕES DA EAD .............................................................................................................. 6

7. REFERÊNCIAS .............................................................................................................................. 8

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 A P R E S E N TA Ç Ã O

O Curso Técnico de Desenvolvimento de Sistemas, ofertado de forma concomitante ao Ensino Médio da Secretaria
de Estado da Educação do Piauí - SEDUC/PI, é uma ótima oportunidade para que os alunos e as alunas da rede saiam do
Ensino Médio com dupla certificação.

Isso representará um grande diferencial formativo, permitindo que alunos e alunas com dupla certificação - uma delas
na área de tecnologia - possam ingressar mais rapidamente no marcado de trabalho numa área cuja demanda pro
profissionais é muito grande.

O Curso Técnico em Desenvolvimento de Sistemas possui projeto pedagógico comcarga horária de 1.200 horas,
distribuídas ao longo de 3 anos, na modalidade de Educação a Distância - EAD. A cada semana, os alunos e alunas
matriculados deverão cumprir umacarga horária de 10 horas/aula, sendo 8 horas/aula na Plataforma SEDUC e as outras
2 horas/aula, cumpridas presencialmente na escola.

Aproveitem essa oportunidade de melhorar seu currículo e, independentemente da área de atuação que irá escolher,
você poderá sair do Ensino Médio com uma formação consistente numa área tecnológica que agregará muito à sua vida
profissional.

Bons estudos,

Prof. Paulo Henrique da Costa Pinheiro

Tecnologias e Ambientes Virtuais de Aprendizagem

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1. ORIGEM DA EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

Neste capítulo vamos nos debruçar sobre as origens da EAD e veremos uma linha do tempo com as principais evoluções e
Marcos históricos buscando compreender a essência dessa modalidade e com ela se mantém alinhada ao progresso técnico e
cultural da humanidade.
É importante destacar que embora possamos reconhecer uma evolução histórica das mídias e tecnologias empregadas uma
geração de EAD não substitui a outra elas, foram se complementando ao longo da evolução da modalidade chegando a
convergência atual que possibilita que diversos meios sejam utilizados em um mesmo curso ou programa. Vejamos o quadro a
seguir:

2. EDUCAÇÃO NA GRÉCIA ANTIGA

A história da educação no período grego é o berço da civilização tendo como seus principais representantes: Sócrates
Aristóteles e Platão. Tem como principal ou objetivo o desenvolvimento individual do ser humano; preparação para o
desenvolvimento intelectual da personalidade e da cidadania; ideais pautados na Liberdade política e moral e no desenvolvimento
intelectual.

A escola ainda permanecia elitizada, atendendo aos jovens de famílias tradicionais da antiga nobreza ou dos comerciantes
enriquecidos. O ensino das letras e dos cálculos demorou um pouco mais para se difundir já que nas escolas a formação era mais
esportiva quem intelectual.

Neste período surgiu o Sofismo, cuja a proposta dos surfistas era de formar cidadãos através de questões com a filosofia,
arte da oratória e dos argumentos e da revolução do pensamento grego com a finalidade de melhora e aumenta na participação
política vírgula passando ensino para o nível superior vírgula desenvolvendo a crítica na política vírgula na guerra e na vida.

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 O que é o Sofismo?

Sofismo ou sofisma significa um pensamento ou retórica que procura induzir ao erro, apresentada com aparente lógica
e sentido, mas com fundamentos contraditórios e com a intenção de enganar.

Atualmente, um discurso sofista é considerado uma argumentação que supostamente apresenta a verdade, mas sua real
intenção reside na ideia do erro. Seria, então, motivado por um comportamento capcioso, numa tentativa de enganar e ludibriar.
Em um sentido popular, um sofisma pode ser interpretado como uma mentira ou um ato de má fé.

3. EDUCAÇÃO NO IMPÉRIO ROMANO

Na educação romana centro canoas tinham o objetivo de formar indivíduo racional sigla capaz de pensar
de modo correto e descrição se demoro convincente ponto a educação privilegiada a formação intelectual de
todos os jovens a filosofia não recebia muito atenção.

Em relação à educação grega e a romana , podemos afirmar que a principal diferença entre elas é: não há
diferença na educação da adotada pela grécia e humanitas adotadas em Roma. Enquanto a grega valoriza a visão filosófica
sistematizada, os romanos adotam uma postura mais pragmática signo voltada para o cotidiano.

4. EDUCAÇÃO E MOSTEIROS MEDIEVAIS

Os mosteiros foram grandes centros civilizadores na Idade Média. Sua principal de influência e poder extrapolaram os
aspectos puramente religiosos e espirituais. No seu interior, o monge dedicava-se basicamente à oração e ao trabalho, mas também
havia espaço para o estudo e a leitura.

Na Europa Medieval, o estudo era um privilégio de poucos, um luxo do clero e da nobreza. As escolas existiam basicamente
em instituições eclesiais, paróquias, catedrais e mosteiros. No entanto, foi nos mosteiros que a escola teve mais efetividade e
organização. Quase todos possuíam escolas que preparavam seus noviços para a vida monástica. A leitura e a escrita permitiam o
acesso à bíblia e a integração do monge no complexo arranjo litúrgico da vida monástica. O fim último da educação não era o
conhecimento em si, mas a salvação.

5. EDUCAÇÃO NO SÉCULO XX

No século XX, a escola possuía o modelo de ensino tradicional, onde o professor possui destaque, sendo este o único que
possui o conhecimento, e este tem a missão de repassar isso aos alunos, por meio de aulas expositivas. Cabe ao aluno decorar e
reproduzir.

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 Até a Primeira Guerra Mundial, a inércia econômica brasileira possibilitou o suporte necessário de um sistema dualista, que
servia predominantemente à elite e a grande parcela da classe média; as classes populares não tinham acesso à escola (Teixeira,
1977). Após a guerra, mais precisamente na década de 1920, houve um grande clamor por transformações na sociedade como um
todo. Nesse período se iniciou o processo de popularização da escola primária, quando o índice de analfabetismo chegou a 80%
(Aranha, 1989). A partir de então houve a ampliação do ensino primário, definido pelo encolhimento do tempo de estudo e a
diversidade de turnos, o que Teixeira (1968) caracteriza como uma política de educação popular reduzida.

Surgiu nessa época um grande movimento para implantar a Escola Nova no Brasil, elaborada por grandes educadores, como
Anísio Teixeira, Almeida Júnior e Lourenço Filho, que lideraram o movimento e escreveram o Manifesto dos
Pioneiros de 1932, documento que redefinia o papel do Estado na educação e tinha como principais objetivos a
luta pela expansão da escola pública, laica e gratuita, reivindicando maior autonomia para a função educativa e a
descentralização do ensino (Saviani, 2004), que seriam os únicos meios de combate às desigualdades sociais no
Brasil.

E as universidades, quando surgiram?

Na mesma época da implantação da Escola Nova, foram criadas as primeiras universidades brasileiras, entre elas a Faculdade
de Filosofia, Ciências e Letras da Universidade de São Paulo, tendo como um dos primeiros cursos o de formação de professores.
Em 1935, foi criada, por Anísio Spínola Teixeira (1900-1971), a Universidade do Distrito Federal (RJ), voltada para a formação
de professores. Mas, com o passar dos anos, essa proposta foi sendo diluída, até ser completamente inutilizada em 1939, com o
Decreto-Lei nº 1.190, que tratava da formação de professores para o Ensino Básico, cujo principal enfoque era o preparo de
docentes na atuação pedagógica profissional. Outra universidade criada para formação dos docentes da educação Básica foi a
UFRJ – Universidade Federal do Rio de Janeiro (Vieira, 2008).

6. AS GERAÇÕES DA EAD

Para termos uma ideia das transformações pelas quais a EAD passou e continua passando. No decorrer de sua longa história,
a educação a distância acompanhou a evolução comunicacional e tecnológica, incorporando como recursos didáticos uma
multiplicidade de mídias e ferramentas.

Dos primórdios, quando baseava-se no ensino por correspondência, ao posterior uso do rádio e da TV, a EAD se transformou
para reduzir as distâncias e democratizar o acesso à educação. Com a ampla disseminação dos computadores pessoais no final da
década de 1980 e início dos anos 1990 e o lançamento da internet comercial em 1995, a EAD ganhou fôlego redobrado. A
democratização do acesso à telefonia móvel nos últimos anos só reforçou as possibilidades dessa forma de aprender e ensinar a
distância.

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A figura a seguir resume as características das diferentes gerações da EAD:

1a 2a 3a 4a 5a
GERAÇÃO GERAÇÃO GERAÇÃO GERAÇÃO GERAÇÃO

Ensino por Transmissão por Universidades Teleconferências Educação

correspondência rádio e televisão abertas on-line

Fonte: adaptado de Moore e Kearsley (2007) e Filatro (2016)

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7. REFERÊNCIAS

FILATRO, ANDREA. Educação a distância e tecnologias aplicadas à educação. Editora Senac São Paulo. São Paulo, 2022.

https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/18/22/aspectos-histricos-da-educao-e-do-ensino-de-cincias-no-brasil-do-sculo-
xvi-ao-sculo-xx

https://revistas.unisinos.br/index.php/educacao/article/view/edu.2017.213.14