PROGRAMA 2017

Disciplina: VULNERABILIDADE SOCIAL E DESENVOLVIMENTO INFANTIL NA

PERSPECTIVA DA TEORIA HISTÓRICO CULTURAL
Docente: Prof Dra.Carla Luciane Blum Vestena, Prof Dra. Marlene Schüssler D’Aroz
Créditos: 04
Carga Horária: 60 horas
Ementa:
Demandas históricas para a emergência da escola de Vigotski. Conceitos referenciais sobre
desenvolvimento infantil e método histórico para o trato da realidade social e educacional. A
Psicologia Histórico-Cultural e a vulnerabilidade social.
Objetivos:
- Estudar as demandas históricas para a emergência da escola de Vigotski;
- Apresentar os fundamentos filosóficos da Psicologia Histórico-Cultural;
- Discutir o método histórico de Vigotski;
- Expor os conceitos principais referentes à relação desenvolvimento e aprendizagem;
- Analisar as implicações da Psicologia Histórico-Cultural no debate sobre a vulnerabilidade
social.

Conteúdos:
Aspectos históricos e análise dos pressupostos filosóficos da Psicologia Histórico-cultural.
Compreensão dos conceitos fundamentais na relação desenvolvimento-aprendizagem e
implicações dessa teoria na discussão sobre a vulnerabilidade social.
Metodologia:
Aula expositiva dialogada, trabalhos e seminários.

Avaliação:
Participação dos alunos nas aulas e seminários. Elaboração e entrega de trabalhos e artigo
científico.

Bibliografia Básica:
BARBOSA, Maria Valéria; MILLER, Stela & MELLO, Suely Amaral. Teoria histórico-cultural:
questões fundamentais para a educação escolar. 1 ed. Marília: Oficina Universitária; São Paulo :
Cultura Acadêmica, 2016.
BOCK, Ana Mercês Bahia; GONÇALVES, Maria da Graça Marchina & FURTADO, Odair. (orgs).
Psicologia Sócio-Histórica: uma Perspectiva Crítica Em Psicologia. 6 ed. São Paulo: Cortez,
2015.
SARMENTO, Manuel Jacinto & VEIGA, Fátima. Pobreza infantil: Realidades, desafios,
propostas. Vila Nova de Famalicão, Portugal: Húmus, 2010.
UNICEF. Situação Mundial da Infância 2015: Reimagine o Futuro: Inovação para cada criança.
2014. Disponível em:
<https://www.unicef.org/publications/files/SOWC_2015_Summary_Portuguese_Web.pdf>. Acesso
em: 10 dez. 2017.
TULESKI, Silvana Calvo. Vygostki: a construção de uma psicologia marxista. 2 ed. Maringá:
Eduem, 2008.
VYGOTSKI, L. S. Obras Escogidas: problemas teóricos y metodológicos de la Psicología. 2. ed.
Madrid: Visor, 1997a. T. I.
_______. Obras Escogidas: Problemas de Psicología Geral. Madrid: Visor, 1993a. T. II.
_______. Obras Escogidas: Problemas del desarrollo de la psique. Madrid: Visor, 1995a. T. III.
_______. Obras Escogidas: Psicología infantil. 2. ed. Boadilla del Monte: A. Machado Libros,
2006a. T. IV.

Bibliografia Complementar:
BARROCO, Sonia Maria Shima; LEONARDO, Nilza Sanches Tessaro & SILVA, Tânia dos Santos
Alvarez da. (orgs.) Educação Especial e Teoria Histórico-Cultural.1 ed. Maringá: Eduem,
2012.
SAWAIA, B. B. Psicologia e desigualdade social: uma reflexão sobre liberdade e tranformação
social. Psicol. Soc. [online], Florianópolis, v. 21, n. 3, p. 364-372, 2009. Disponível em:
<http://www.scielo.br/pdf/psoc/v21n3/a10v21n3.pdf>. Acesso em: 07 dez. 2017.
UNICEF. As crianças e a crise em Portugal: Vozes de crianças, Políticas Públicas e indicadores
sociais. Lisboa, 2013. Disponível em: <https://www.unicef.pt/as-criancas-e-a-crise-em-
portugal/files/Relatorio-Unicef.pdf>. Acesso em: 10 dez. 2017.
VYGOTSKI, L.S. La conciencia como problema de la psicología del comportamiento. In:
VYGOTSKI, L. S. Obras Escogidas: problemas teóricos y metodológicos de la Psicología. 2 ed.
Madrid: Visor, 1997b. T. I.
________. El problema de la voluntad y su desarrollo en la edad infantil. In: VYGOTSKI, L. S.
Obras Escogidas: Problemas de Psicología Geral. Madrid: Visor, 1993b. T. II.
________. Investigación experimental del desarrollo de los conceptos. In: VYGOTSKI, L. S.
Obras Escogidas: Problemas de Psicología Geral. Madrid: Visor, 1993c. T. II.
_______. Método de investigación. In: VYGOTSKI, L. S. Obras Escogidas: Problemas del
desarrollo de la psique. Madrid: Visor, 1995b. T. III.
_______. Estructura de las funciones psíquicas superiores. In: VYGOTSKI, L. S. Obras
Escogidas: Problemas del desarrollo de la psique. Madrid: Visor, 1995c. T. III.
_______. Dominio de la propia conducta. In: VYGOTSKI, L. S. Obras Escogidas: Problemas del
desarrollo de la psique. Madrid: Visor, 1995d. T. III.
_______. El desarrollo del pensamiento del adolescente y la formación de conceptos. In:
VYGOTSKI, L. S. Obras Escogidas: Psicología infantil. 2. ed. Boadilla del Monte: A. Machado
Libros, 2006b. T. IV.
_______. Desarrollo de las funciones psíquicas superiores en la edad de transición. In:
VYGOTSKI, L. S. Obras Escogidas: Psicología infantil. 2. ed. Boadilla del Monte: A. Machado
Libros, 2006c. T. IV.

26/02 (M) - Apresentação do programa.

14/03 (M e T) – abordagem do tema 1.

1. Demandas históricas para a emergência da escola de Vigotski.
Leitura básica: BARBOSA (2016) e BOCK (2015)
Leituras complementares: SAWAIA (2009)
Tarefa prática: sendo realizadas ao longo de toda a disciplina por meio de reflexões sobre
os conteúdos abordados. Para cada tema abordado, os alunos, sob a orientação do professor
trarão estudos de caso/situações problemas para discussão e análise, a fim de que, a partir das
teorias da psicologia estudadas, encontrem soluções e caminhos para a compreensão do
processo de ensino-aprendizagem.

15/03 (M e T) - Abordagem do tema 2 .

2. Fundamentos filosóficos da Psicologia Histórico-Cultural
Leitura básica: TULESKI (2008) (tema 2 texto 1 e 2)
Leituras complementares: VYGOTSKI, L. S. Obras Escogidas: problemas teóricos y
metodológicos de la Psicología. 2 ed. Madrid: Visor, 1997b. T. I.

16/03 (M e T) - Abordagem do tema 3.

3. O método histórico de Vigotski
Leitura básica: BOCK (2015)
Leituras complementares: VYGOTSKI, L. S. Método de investigación. In: VYGOTSKI, L.
S. Obras Escogidas: Problemas del desarrollo de la psique. Madrid: Visor, 1995b. T. III.

27/03 (M e T) e 28/03 (M e T) - Abordagem do tema 4.

4. Conceitos principais referentes à relação desenvolvimento e aprendizagem
Leitura básica: VYGOTSKI, L. S. Obras Escogidas: Problemas de Psicología Geral.
Madrid: Visor, 1993a. T. II.
Leituras complementares:

VYGOTSKI, L. S. Estructura de las funciones psíquicas superiores. In: VYGOTSKI, L. S. Obras

Escogidas: Problemas del desarrollo de la psique. Madrid: Visor, 1995c. T. III.
_______. Dominio de la propia conducta. In: VYGOTSKI, L. S. Obras Escogidas: Problemas del
desarrollo de la psique. Madrid: Visor, 1995d. T. III.
_______. El desarrollo del pensamiento del adolescente y la formación de conceptos. In:
VYGOTSKI, L. S. Obras Escogidas: Psicología infantil. 2. ed. Boadilla del Monte: A. Machado
Libros, 2006b. T. IV.
_______. Desarrollo de las funciones psíquicas superiores en la edad de transición. In:
VYGOTSKI, L. S. Obras Escogidas: Psicología infantil. 2. ed. Boadilla del Monte: A. Machado
Libros, 2006c. T. IV.

12/04 e 13/04 (M e T) (M e T) - Abordagem do tema 5.

5. Implicações da Psicologia Histórico-Cultural no debate sobre a vulnerabilidade social e
relação do tema à prática docente.
Leitura básica: SARMENTO (2010)
Leituras complementares:
UNICEF. As crianças e a crise em Portugal: Vozes de crianças, Políticas Públicas e
indicadores sociais. Lisboa, 2013. Disponível em: <https://www.unicef.pt/as-criancas-e-a-crise-
em-portugal/files/Relatorio-Unicef.pdf>. Acesso em: 10 dez. 2017.
VYGOTSKI, L.S. La conciencia como problema de la psicología del comportamiento. In:
VYGOTSKI, L. S. Obras Escogidas: problemas teóricos y metodológicos de la Psicología. 2 ed.
Madrid: Visor, 1997b. T. I.