PROJETO GURI – REGIONAL SOROCABA – POLO CERQUILHO

CANTO CORAL INFANTO-JUVENIL

Plano de aula:
Prof.: Fellipe Rafael Carnauba Teixeira
Perfil dos alunos: alunos iniciantes com faixa etária entre 9 a 17 anos.
1. Justificativa:
As habilidades sociais estão intimamente ligadas com o sucesso nas interações
humanas, tendo resultados positivos relacionados à saúde, à satisfação pessoal e à qualidade de
vida. (DELL PRETTE y DELL PRETTE, 2001 apud CARMINATTI, KRUG, 2010). Tais
habilidades sociais podem ser amplamente desenvolvidas através da prática do Canto Coral,
atividade esta que além de promover atividades de musicalização, também proporciona um
ambiente democrático, colaborativo e prazeroso para quem o frequenta. Além disso, a prática
do canto coral pode ser uma importante ferramenta para a inclusão social uma vez que não
estabelece critérios para a seleção de seus cantores, sejam econômicos, regionais ou sociais.
Nas palavras de Amato (2009) “O regente-educador, na igualdade da transmissão de
conhecimentos novos para todos os coralistas, independentemente de origem social, faixa etária
ou grau de instrução, tem o poder de envolvê-los no fazer do “novo”, ou seja, de colocá-los
como agentes do instigante processo da criação artística.” (p. 96). Finalmente, a prática coral
também é uma rica oportunidade de educação musical uma vez que promove uma vivência
musical genuína de cada um de seus participantes. Segundo Oliveira (2012) Através do canto
coral, a música é trabalhada como uma experiência que promove o encontro de expressão em
ritmo e melodia. (p. 20).

2. Objetivos pedagógico-musicais (para o período):

• Propiciar aos (às) estudantes um ambiente acolhedor e democrático de práticas sociais

e musicais;
• Oferecer um ambiente onde estudantes possam interagir entre si e desenvolver/
aprimorar suas habilidade sociais;
• Realizar ensaios/ aulas que busquem o resultado musical através da satisfação de cantar
coletivamente;
• Desenvolver um repertório que chame a atenção dos (as) estudantes como técnica de
musicalização;
• Oferecer uma prática musical envolvente que desenvolva o interesse dos estudantes
pela música.
 3. Conteúdos pedagógico-musicais (para o período):
Os conteúdos pedagógicos-musicais serão divididos em dois pontos: Levar opções de
música folclórica, popular e/ ou erudita de compositores nacionais e internacionais, além de
possibilitar que os próprios estudantes possam trazer sua sugestão de repertório.
Com relação à primeira parte, é essencial que os estudantes tenham contato com
diferentes tipos de repertório, tanto nacionais, para que tenham uma visão mais aprofundada e
sensível sobre a música brasileira e suas regionalidades, de maneira geral, assim como é
relevante o contato com o repertório internacional não só atendendo às necessidades de um
mundo globalizado e sem barreiras, mas estimulando aos estudantes nas buscas e pesquisas
sobre culturas além do Brasil.
Sobre o segundo ponto, possibilitar ao aluno trazer sugestões de repertório é dar-lhe o
direito de participar de forma mais ativa no processo musical. Mais que isso, é possibilitar a
fusão do seu dia-a-dia com a atividade musical e esta com aquela, fazendo de duas partes um
único todo. Além de reafirmar a visão democrática do canto coral, ter contato com as
preferências musicais do aluno faz com que o professor possa entender melhor sua realidade e
traçar estratégias mais eficientes e sempre dialéticas na busca pela educação musical.

4. Estratégias e procedimentos para desenvolvimento dos conteúdos e concretização

dos objetivos (para o período):
Ensaio/ aula dividido em partes:
1. exercícios de alongamento objetivando a postura corporal aquecimento vocal
2. leitura de música nova
3. atividade de apoio: exercício de musicalização ou composição
4. leitura de outra música ou recordação de música do repertório
5. jogo musical ou atividade de literatura ou apreciação
(CRUZ, Gisele. Canto coral infantojuvenil: básico 1 / colaborador: Ricardo Cardim. São Paulo:
Associação Amigos do Projeto Guri, 2011.)

6. Repertório (para o período):

Em um primeiro contato com o Canto Coral, é importante começar por músicas em uníssono e
em cânone.
Canções e momentos – Milton Nascimento
Ciranda em Cânone - Gabriel Levy
Dia de aula – Eduardo Lakchevitz
Amor Aeternus – Gustavo Biciato Gianelli/ P. B. Shelley
Sol sol, mi mi (Soy um buen cantor) - Judith Akoshky
 7. Avaliação (para o período):
Avaliação necessita ser constante, a partir de todas as atividades realizadas pelo aluno, e não
um teste realizado em um momento específico. Nesse sentido, levo como ponta do critério a
presença do estudante nas aulas e seu envolvimento com as atividades (entendendo, no entanto,
que cabe ao professor despertar estes interesses). Um segundo ponto que acredito ser muito
importante é a autoavaliação, onde o estudante se encontra numa posição reflexíva sobre seu
desenvolvimento, levando em conta que a reflexão leva à consciência, a consciência à
liberdade, a liberdade à responsabilidade.

8. Materiais didáticos a serem utilizados (no período):

CRUZ, Gisele. Canto coral infantojuvenil: básico 1 / colaborador: Ricardo Cardim. São Paulo:
Associação Amigos do Projeto Guri, 2011.
PAZIANI, Juliana Damaris de Santana. Repertório para coro Infanto-juvenil nos grupos corais
do Projeto Guri (Regional Ribeirão Preto) / Juliana Damaris de Santana Paziani. - São Paulo,
2015.
GABRIEL, Vitor (organizador). Cânones: exercícios de composição e regência, UNESP. 2006

9. Referências bibliográficas:
CARMINATTI, Juliana da Silva. KRUG, Jefferson Silva. A prática de canto coral e o
desenvolvimento de habilidades sociais. Pensamiento Psicológico, vol. 7, No. 14, 2010, p. 81-
96. 2010
FUCCI AMATO, Rita de Cássia. Música e políticas socioculturais: a contribuição do canto
coral
para a inclusão social. Opus, Goiânia, v. 15, n. 1, p. 91-109, jun. 2009.
OLIVEIRA, Cleodíceles Branco Nogueira de. A prática do canto coral infantil como processo
de musicalização. Dissertação de mestrado. UNICAMP, Campinas – SP. 2012