GRANDEZAS E MEDIDAS

SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN

Volume
1
GRANDEZAS E MEDIDAS
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
PROJETO: AUTISMO E EDUCAÇÃO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN

INSTRUMENTOS QUE USAMOS PARA MEDIR

 PROJETO: AUTISMO E EDUCAÇÃO.
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN

Compreender o conceito de medida, os processos

de medição e suas implicações pedagógicas;

 Analisar situações didáticas que envolvam

grandezas e medidas, destacando a importância e o
acentuado caráter prático desse conhecimento;

Abordar aspectos históricos da construção do

conhecimento sobre grandezas e medidas;

 Estabelecer conexões entre grandezas, medidas e

demais temas matemáticos;

Analisar conexões entre Matemática e outras áreas

do conhecimento – abordando o conteúdo
“grandezas e medidas”- na perspectiva
da transversalidade.
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LINGUAGEM ORAL:

Você mediu alguma coisa hoje?O quê?

 Você acha importante aprender medidas? Por

quê?

O que é uma grandeza?

O que significa medir?

Quais são as grandezas com as quais você faz

mais medições, no dia-a-dia?

 Quais unidades de medida você mais utiliza em

seu cotidiano?
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O QUE É UMA GRANDEZA?

Tudo aquilo que pode ser medido chamamos de
"grandeza" , como o peso, o comprimento, o tempo, o
volume, a área, a temperatura.
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NOÇÕES DE GRANDEZAS E MEDIDAS

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O QUE SIGNIFICA MEDIR?

Medir é comparar uma quantidade de uma grandeza
qualquer com outra quantidade da mesma grandeza
que se escolhe como "unidade".
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NOÇÕES DE GRANDEZAS E MEDIDAS

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As medidas estão presentes em grande parte das atividades

cotidianas das pessoas autistas.

As coisas de casa, da escola, da rua e de todos os lugares que

a pessoa autista está inserida têm tamanhos, pesos, volumes,
temperatura diferentes e que tais diferenças frequentemente
são assinaladas pelos outros (está longe, está perto, é mais
baixo, é mais alto, mais velho, mais novo, pesa meio quilo,
mede dois metros, a velocidade é de oitenta quilômetros por
hora etc.).

Tias indagações permitem que a pessoa autista informalmente

estabeleçam esse contato, fazendo comparações de tamanhos,
estabelecendo relações, construindo algumas representações
nesse campo, atribuindo significado e fazendo uso das
expressões que costumam ouvir.

Esses conhecimentos e experiências adquiridos no âmbito da

convivência familiar, escola e social favorecem à proposição de
situações que despertem a curiosidade e interesse das pessoas
autistas para continuar conhecendo sobre as medidas.
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VAZIO CHEIO
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VASO CHEIO
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VASO VAZIO
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NOÇÕES DE GRANDEZAS E MEDIDAS

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DESENHE FLORES NO VASO VAZIO E CIRCULE DE

AZUL O VASO QUE ESTÁ CHEIO DE FLORES.
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NOÇÕES DE GRANDEZAS E MEDIDAS

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Pinte as flores do vaso que está cheio.
O que podemos colocar no vaso que está vazio?
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VAZIO CHEIO
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VAZIO CHEIO

Para essa atividade trabalhe com material concreto.

Diga: - Essa é uma caixa, ela está vazia. (mostre uma caixa
vazia, deixe seu educando autista manusear a caixa).

Na mesma caixa, coloque objetos um a um.

Conforma você for colocando os objetos, vá contando-os. Um,
dois, três, etc... (conte até os números que você deseja que seu
educando assimile. Depois mostre imagens ou material. Diga
caixa cheia – caixa vazia .
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CAIXA CHEIO
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CAIXA VAZIA
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RECORTE E COLE OBJETOS NA CAIXA VAZIA.

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Essa caixa está cheia de brinquedos. Pinte os objetos

que você mais gostou.
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Vamos colorir somente a caixa que está

cheia de brinquedos.
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VAZIO CHEIO

Trabalhe com imagens ou material concreto a exploração desse

contexto.

Uma boa forma de trabalhar é com as frutas favoritas do seu

educando autistas. Assim é possível interdisciplinar diversos
contextos lúdicos.

Com as frutas é possível trabalhar cores, formas, cheiros,

sabores e texturas.
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Vamos colorir a cesta que está cheia de frutas.

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DESENHE SUAS FRUTAS PREFERIDAS NA CESTA.

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COLE UMA FRUTA NA CESTA

1 UM – 1 1 1 1 1 1
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COLE FRUTAS NA CESTA

2 DOIS – 2 2 2
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COLE FRUTAS NA CESTA

3 TRES – 3 3 3
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COLE FRUTAS NA CESTA

4 QUATRO – 4 4
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COLE FRUTAS NA CESTA

5 CINCO – 5 5 5
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COLE FRUTAS NA CESTA

6 SEIS – 6 6 6 6
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COLE FRUTAS NA CESTA

7 SETE – 7 7 7
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COLE FRUTAS NA CESTA

8 OITO – 8 8 8
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COLE FRUTAS NA CESTA

9 NOVE – 9 9 9
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COLE FRUTAS NA CESTA

10 DEZ – 10 10
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VAZIO CHEIO

Um dia delicioso para o lúdico com seu educando autista

Com essa atividade é possível trabalhar diversos contextos com:

sabores de sorvetes, cores dos sorvetes, mole e duro, além da
sensação tátil do gelado.

Nesse contexto a criatividade vai longe. A mesma oportunidade

educacional deve ser proposta pela família.
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CHEIO
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VAZIO
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Aluno (a): __________________________________________________
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Desenhe uma bolas de

sorvete com a cor ..................

1 um – 1 1 1 1 1
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Aluno (a): __________________________________________________
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Desenhe três bolas de

sorvetes com a cor ..................

2 duas – 2 2 2
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Aluno (a): __________________________________________________
Série: __________________________ Turma: ____________________

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Desenhe três bolas de

sorvetes com a cor ..................

3 tres – 3 3 3